《燕子专列》第二课时教学设计
《燕子专列》第二课时的教学设计方案
《燕子专列》第二课时的教学设计方案一、导入新课1.复习第一课时的内容，回顾燕子的特点和作者的描写手法。
2.利用多媒体播放燕子飞翔的视频，引导学生进入课堂情境。
3.提问：同学们，你们在第一课时中感受到了什么？燕子给你留下了怎样的印象？二、课堂讲解1.分析课文结构，让学生了解本文分为三个部分：燕子南飞、燕子专列、燕子的未来。
2.逐段讲解，引导学生理解课文内容，把握作者的情感。
a.燕子南飞：描述燕子在迁徙途中的艰辛和勇敢。
b.燕子专列：描绘燕子在火车上与人类和谐共处的画面。
c.燕子的未来：展望燕子的美好未来，表达对自然的敬畏之情。
3.结合课文，讲解生字词，帮助学生掌握字词用法。
三、课堂讨论1.分组讨论：同学们，你们觉得燕子为什么会在迁徙途中遇到困难？人类应该如何保护燕子？2.各组汇报讨论成果，分享保护燕子的方法。
四、课堂活动1.角色扮演：同学们，我们来扮演燕子专列上的乘客，模拟燕子与人类和谐共处的场景。
2.分组进行角色扮演，其他同学观摩并给予评价。
五、课后作业1.结合课文，写一篇关于保护燕子的倡议书。
2.用自己的语言概括课文内容，复述给家人听。
六、课堂小结1.回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
3.布置下一课时的学习任务，提醒同学们提前预习。
七、课后反思1.教师反思本节课的教学效果，找出不足之处，为下一节课做好准备。
在这个课堂设计中，我力求让同学们在轻松愉快的氛围中感受燕子的美好，学会关爱自然，培养环保意识。
希望同学们能在我的引导下，真正体会到人与自然和谐共处的意义，为我们的家园贡献一份力量。
注意事项一：确保学生对第一课时内容的熟练掌握解决办法：在课前用小测验或快速问答的方式，检验学生对第一课时重点知识的掌握情况。
如果发现漏洞，及时复习巩固，避免新课程内容的理解受到影响。
注意事项二：防止课堂讨论偏离主题解决办法：设置明确的讨论方向，提前准备好讨论话题的引导性问题，确保讨论紧紧围绕保护燕子和人与自然和谐共处的主题。
《燕子专列》教学设计(第二课时)2篇
《燕子专列》教学设计（第二课时）2篇Teaching design of swallow train (second clas s)《燕子专列》教学设计（第二课时）2篇前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《燕子专列》教学设计（第二课时）2、篇章2：《燕子专列》教学设计篇章1:《燕子专列》教学设计（第二课时）《燕子专列》讲述的是有一年春天，欧洲国家瑞士的气温骤降，风雪不止。
这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。
瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。
课文采用倒序的方式来讲述事件的整个经过。
本文选材视角和叙述顺序较为独特，并采用对比的方式来增强表达的效果。
这个故事表现了人、鸟和自然和谐相处这个环保主题，通过燕子的特殊经历，唤起人们对动物的爱，对整个大自然的爱。
二、教学目标知识与技能：正确、流利、有感情地读课文，了解课文主要内容。
过程与方法：通过自主合作探究的学习方式，读懂课文内容，领悟文章主旨。
引导学生理解重点词句，体会它们在表情达意上的作用。
情感、态度、价值观：通过对课文的整体把握，使学生体会贯穿全文的爱心，增强学生的环保意识。
三、教学重点、难点重点：通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
《燕子专列》教学设计(第二课时)_教案教学设计_1
《燕子专列》教学设计（第二课时）设计理念《燕子专列》是一篇人文情较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。
教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文。
2、引导学生理解重点词句，体会课文内涵。
3、感受人们的爱心，增强环保意识。
教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学过程：一、导入：燕子是人类的朋友，有一年春天，她们高高兴兴地从南方飞到北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，瑞士人们纷纷伸出援助之手，演绎了一个感人的故事，让我们再一次走入课文，感受她们遇到的麻烦。
二、感悟燕子遇到的麻烦：1、请同学们默读课文，用“__________”画出燕子遇到的麻烦。
2、生交流（用课件出示相关句子）3、学生细读，看看哪个词语最能说明燕子当时遇到麻烦大？4、让学生在语言文字中去体会燕子处境的危险？（引导学生抓住重点词语，在读中体会燕子的冷、累、饿，感悟燕子所遇到的麻烦）三、感悟政府决策的伟大：正当燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府作出了怎样的决策？他们是怎样做的？1、交流。
（出示句子）2、假如你就是瑞士国家电视台的播音员，你会怎样呼吁？3、同学们练得很起劲，现在我们来听听谁的呼吁最能唤起全国人民的爱心，哪位播音员先来？4、我们用我们的朗读来夸夸政府吧？四、感悟居民奉献的爱心听到政府的呼吁，瑞士居民是怎么做的？1、学生回答。
（课件出示相关句子）2、让我们静下心来，用心去读读这句话，读着读着我们的眼前仿佛出现了怎样的画面？（引导学生抓重点词语体会居民不在乎冷、累、饿，只在乎燕子。
）3、学生回答后，再朗读这句话。
（及时评价）4、引读：是啊，可能有一些老人，为了救这些燕子，他们不顾自己年老体弱，冒着……（生接读）5、想象，他们会去哪里寻找？(体会”四处寻找”的艰辛”)6、再次朗读。
《燕子专列》第二课时教案_教案教学设计
《燕子专列》第二课时教案本文是关于《燕子专列》第二课时教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
【设计理念】《燕子专列》是一篇人文情惊较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。
【教学目标】１、正确、感情朗读课文。
２、引导学生理解重点词句，体会课文内涵。
３、感受人们的爱心，增强环保意识。
【重点】感受爱心。
【难点】领会恶劣气候与人民奉献爱心的关系。
【教学过程】一、导入师：学习课文前，我们列出了自己想要研究的问题，这些问题有的在上节课我们已经解决了，有的还没有解决（指黑板板书的问题：燕子遇到了什么麻烦？人们为燕子做了些什么？），那么就让我们开动小脑筋，去课文中寻找答案，好吗？二、细读课文围绕两个问题自学课文划出有关词句，仔细品味。
１、燕子遇到什么困难：（第２段）预设：⑴困难一：冷。
理解“骤降”⑵困难二：累。
我们在《燕子过海》这篇课文中知道燕子要飞过高山，飞过大海，飞过许多国家，它们太疲倦了。
⑶困难三：饿。
联系“几乎所有昆虫都被冻死了”理解饥寒交迫。
⑷困难四：死亡。
师：燕子太可怜了，所以瑞士政府决定为燕子选择另一条飞回北方的路。
２、人们为燕子做了些什么？（第３、４段）预设：⑴“瑞士政府决定……送到温暖的地方”：政府工作非常忙，还用专列来送燕子，真是很了不起。
⑵“于是……把它们送到火车站”：理解“呼吁”。
如果你是电台、电视台的工作人员，你会怎么呼吁？假如你听到这个消息，你会怎么做？⑶“人们纷纷走出家门……四处寻找冻僵的燕子”：这句话中，哪些地方让你最感动？①“冒、顶、踏、”。
②“四处”。
天气如此恶劣，可人们不畏严寒到处寻找燕子，去拯救比自己更需要保护、更弱小的燕子，这种精神不正是体现了人类对动物、对自然的爱护吗？⑷贝蒂的故事：她是怎么寻找的？她会想些什么？多么感人的一幕呀！这样感人的故事有何止一个呢？列车载着获救的檐子，也载着人们对燕子的关爱之情驶向远方。
《燕子专列》第二课时教学设计
《燕子专列》第二课时教学设计《燕子专列》第二课时教学设计《燕子专列》讲述的是有一年春天，欧洲国家瑞士的气温骤降，风雪不止。
这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。
瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。
以下《燕子专列》第二课时教学设计内容是网为大家精心的，欢迎阅读借鉴~1.有感情地朗读课文。
2.理解重点词句，感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、保护鸟类的意识。
3.理解重点词句，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
【教学重点】感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、保护鸟类的意识。
【教学难点】理解重点词句，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、复习引入，温故知新师：通过上节课的学习，我们知道，一大群燕子在途径瑞士境内时遭遇到了——(生接：寒冷、饥饿、疲劳)，濒临死亡。
在这万分危急的时候，瑞士政府作了一个非常了不起的的举动，那就是——(生接：用火车把这些燕子送到温暖的地方。
)就这样，燕子坐上了专列。
(师课件出示课题《燕子专列》)师板书：政府居民贝蒂【设计意图：《语文课程标准》指出：“在教学中尤其要重视培养学生的语感和整体把握的能力。
”教师要适时进展引导，在对文本“预设”与“生成”的双重情境中感知课文的主要内容，从而建构起对文本的整体认识。
】二、深读课文——感悟人们对燕子的关爱之情1、师：瑞士政府和人民是怎么做的呢?请翻开课文，默读课文3——5自然段。
2、了解政府的行为。
(1)理理“呼吁”。
“呼吁”是什么意思?(指名学生说，相机出示：向个人或社会申述，请求援助或主持公正)(2)请同学们联系上下文，想象一下当时瑞士的电视台、播送电台的播音员是怎样向全国的人民发出呼吁的。
假设你是其中的一名播送员，你会怎么呼吁大家呢?课件出示：(3)请播送员上台播送(强调语气、感情)【设计意图】学生的口头表达能力将直接影响他的语文素养的开展，在这个环节中，我适时安排了简单要求的口语训练，抓住课文中的“瑞士政府知道了这个情况向广阔居民呼吁” 这一情节，“呼吁”这个官方色彩浓重的词语，学生一下子不好掌握，通过这个环节的设计，不仅自然地理解了词义，还学到了呼吁的根本要领，一举两得。
燕子专列优秀教案(5篇)[修改版]
![燕子专列优秀教案(5篇)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/dd8c8c70b9d528ea80c779be.png)
第一篇：燕子专列优秀教案《燕子专列》第二课时一、复习词语，把握大意1、分步出示下列三组词语(指名读、齐读)。
注意字正腔圆、声音洪亮，想想每一组词语与什么有关。
（1）气温骤降风雪不止满天飞舞皑皑白雪（2）长途跋涉疲劳饥寒交迫濒临死亡（3）冒着春寒顶着大雪踏着山路四处寻找2、这三组词语分别与天气、燕子和人们的活动有关，这些词语你有不理解的吗？不理解的或理解不准确的，等一会儿我们送到课文中联系上下文理解。
你能在每一组中选一个或者两个词语说说这篇课文的大意吗？3、孩子们，你认为怎样才能读好这些词语？如果要理解好、读好这些句子，我们应该将它们送到课文中去，相信你会有新的感受。
二：理解词语、朗读课文（一）学习第一组词语，感受天气寒冷1、我们先来看看第一组词语，你用什么办法理解这样几个词“皑皑”、“骤”？诚如同学所说，可以运用查字典、问老师等办法。
然而，理解这些词语还可以将它们送到句子当中，请同学们画出描写天气寒冷的句子。
2、（幻灯片出示下列句子），从这些词中，你仿佛听见了什么？看见了什么？这些词句体现了什么？气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死。
满天飞舞的皑皑白雪，覆盖着山间岩缝。
3、角色移位，体验朗读。
（1）如果你是一位来此地赏雪的人，你会怎么说？那就请你将此刻的感受送进去读。
（2）如果你是此时此地的一只燕子，你会怎么说？请带着自己的感受来读一读吧！（在指导学生读说的过程中，要理解“骤”、“皑皑”的含义。
）（二）学习第二组词语，感悟燕子可怜1、小结过渡：是呀！燕子是一种候鸟，哪儿温暖它就飞向哪儿，可它们万万没有想到，在长途跋涉经过欧洲瑞士时，却遇到突然到来的春寒，请同学们默默地画出第二组词语所在的句子，想一想哪一个词语打动了你？2、（灯片出示下列句子），你想说什么？你怎么读这些句子？这些词体现了什么？它们长途跋涉，非常疲劳，饥寒交迫，濒临死亡。
3、想一想哪一个词语最能表现燕子遇到的麻烦？围绕“饥寒交迫”，理解“饥”指什么？“寒”指什么？你能想像冻僵的小燕子是怎样的模样吗？4、你有过又冷又饿的经历吗？孩子们，如果你就是这些饥寒交迫的燕子（将句子中“它”换成“我”），带着你们的感受读一读（教师根据学生的朗读相机评价：我感受到了一只只燕子非常的疲劳，长途的跋涉，又冷又饿，气息奄奄、真使人潸然泪下呀！）（三）学习第三组词语，体会人类爱鸟护鸟1、这是一群饥寒交迫、濒临死亡的燕子，它们的遭遇让我们想起它们曾经是如此的可爱（灯片出示）。
六年级下语文教学设计燕子专列第二课时人教版
2.过程与方法方面：重点是培养学生的合作学习、探究学习的能力，难点是如何引导学生主动参与，提高课堂活动的有效性。
-合作学习的组织：设计小组讨论、共同探究等活动，让学生在合作中学习，提高解决问题的能力。
-探究学习的引导：鼓励学生提出问题，寻找答案，培养学生的探究精神和自主学习能力。
a.燕子迁徙的意义是什么？
b.课文中的哪些描写让你印象深刻？为什么？
c.你认为人类应该怎样保护燕子等迁徙动物？
2.每个小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
（四）课堂练习
1.根据课文内容，设计以下练习：
a.选择题：考查学生对课文内容的理解。
b.填空题：考查学生对生词、短语的掌握。
c.写作题：要求学生运用课文中学到的写作技巧，写一篇关于燕子专列的作文。
4.引导学生关注课文中的语言美，培养学生的审美情趣和文学素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱大自然、关爱动物的情感，增强环保意识。
2.通过学习课文，让学生认识到人类与自然的关系，培养人与自然和谐共生的价值观。
3.引导学生从燕子专列的故事中，体会到团结、互助、友爱的精神，培养良好的道德品质。
4.激发学生对科学探究的兴趣，培养创新精神和实践能力。
2.学生独立完成练习，教师巡回指导，解答学生疑问。
（五）总结归纳
1.学生总结本节课所学知识，包括燕子迁徙的意义、生词、短语、句式和写作技巧等。
2.教师点评学生课堂表现，强调本节课的重点知识，提醒学生注意课后复习。
3.情感教育：引导学生认识到保护迁徙动物的重要性，激发学生的环保意识和关爱动物的情感。
4.作业布置：要求学生课后复习课文，完成课后练习，预习下一节课内容。
三年级《燕子专列》第二课时教学设计5篇[修改版]
![三年级《燕子专列》第二课时教学设计5篇[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/5b68adea650e52ea54189819.png)
第一篇：三年级《燕子专列》第二课时教学设计三年级《燕子专列》第二课时教学设计三年级《燕子专列》第二课时教学设计教材分析《燕子专列》是人教版三年级下册第二组的第二篇精读课文，本单元的主题是爱护周围环境。
本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。
教学目标1.认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”。
2．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3．感受当时环境的恶劣和人们对燕子的救助行为，激发学生保护动物，关爱生命的思想感情。
教学重点：引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学难点：在朗读中，体会气候和环境的恶劣以及人们的无私奉献爱心的精神。
教学过程：一、复习导入1、今天这节课我们继续学习课文《燕子专列》，首先让我们一起走进词语专列。
（认读，强调“骤和涉”的写法）2、故事专列：课文写了一件什么事？（课件出示）二、细读感悟1、过渡：是呀，北归的燕子遇到了麻烦，瑞士政府呼吁人们救助冻僵的燕子，（理解“呼吁”）2、假如你是电视台的记着或者播音员，你会怎样呼吁？（交流）3、你们的呼吁瑞士人民听到了，他们又是怎么做的呢？默读3段画出表示瑞士居民们动作的词。
（课件出示句子）（1）你画出了哪些词语？从这些词语中你感受到了什么？（2）拓展语言：我仿佛看到一位白发苍苍的老奶奶，听到消息后，走出家门，她冒着——；我仿佛看到————————（3）齐读。
4、在这些居民中，小贝蒂也加入了救助燕子的行列。
指名读4段。
那句话最让你感动？（学生说）他不在乎什么？又在乎什么？她冒着------顶着--------。
5、在漫天飞舞的大雪中，他得走多少路呀，他得受多少冻呀！此时此刻，此情此景，你想对小贝蒂说些什么？请拿出你的笔，把它写出来。
（交流）6、女生齐读四段7、在贝蒂和人民的帮助下，成千上万的燕子获救了，我们的燕子专列也要启程了。
燕子专列(第2课时)_教学设计.doc
《燕子专列》（第2课时）教学设计一、教材分析《燕子专列》是三年级上册第二组的第五篇课文，本单元的一个主题就是爱护周围环境。
本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。
课题新颖，容易激起读者疑惑，用倒叙的方式讲述事情的经过，能够引发阅读兴趣，采用对比的方式增强了表达效果。
教学重点是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
本课是三年级上册的教学内容，但根据本次观摩活动的规定，教学对象是刚入三年级的新生，他们在理解重难点上会出现一些困难，教学中我将采用一些直观的教学辅助手段，结合教师的点拨和朗读指导帮助学生理解、体会。
二、教学目标1.进一步巩固本课所学的生字，能够正确写出“舒适、空调、启程、疲劳、救护”等词语，能够正确、规范地书写“舒、载、疲”等生字，培养良好的书写习惯。
2.学习课文第5自然段，进一步感受人们的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
3.有感情地朗读课文，了解本文倒叙的写作方法，摘抄自己喜欢的句子。
4.搜集、交流有关人类保护动物的资料，进一步激发学生爱护动物的情感。
三、教学重点1.指导学生正确、规范地书写生字。
2.了解本文倒叙的写作方法。
四、教学难点了解本文倒叙的写作方法。
五、教学准备（一）学生准备：1.查找有关人类保护动物的资料。
2.制作爱心卡。
（二）教师准备：实物投影，课件等。
六、教学过程（一）复习巩固。
1.复习生字，识记字形，指导辨析容易混淆的字。
（1）出示生字，认读。
（2）交流识记生字的方法。
（3）辨析形近字，组词。
洲一州瑞一端殊一珠跋一拔步一涉厢一箱2.说一说这篇课文主要讲了什么？（二）学习课文第5自然段。
1.指名读第5自然段，引导学生学习生字“载”。
三年级下册《 燕子专列》教学设计第二课时
《燕子专列》教学设计第二课时一、复习导入1.认读生字新词。
2.指名课文第二自然段。
二、研读重点，感悟人文情怀过渡：燕子饥寒交迫，濒临死亡，面临危险，非常幸运的是它们逃脱了这场灾难，谁知道这些可怜的燕子都得到了哪些人的帮助？指名说，师板书：政府居民贝蒂1.请同学们自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么？把这些地方用——划出。
思考从中你体会到了什么？2.感悟居民奉献的爱心(l) 出示句子:听到消息以后，居民们_____走出家门，冒着_______的春寒，顶着_______的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_______寻找冻僵的燕子。
(2) 按照课文内容把句子补充完整。
(3) 想想从横线上的词语读懂了什么。
引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏严寒、不辞辛苦拯救燕子的博大产爱心。
(4)读句子，想象成百上千的居民丢焦急而又耐心地四处寻找燕子的感人三场面。
(5)感情朗读。
3.感悟贝蒂付出的真情引导学生观看课文中的插图(l)想象她一整天遇到什么困难，是怎么克服的?(2)小贝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?⑶朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。
三、续读课文，深化理解1.体会送别的感人场面这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的似乎只有死亡，但因为政府的伟大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了漂亮舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。
列车缓缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?—同学们，假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救护的燕子，在你即将告别他们的时候会对他们说些什么呢?想好了，请写下来。
学生独立写话――准备发言――真情诵读。
2.与贝蒂关切交流列车在人们的视线中渐渐远去，大家陆续离开站台，然而贝蒂却依然眺望着列车远去的力一向，挥动着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝福……同学们，你们一定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言，也一定有很多的心里话想对贝蒂说。
《燕子专列》第二课时教学设计_7
《燕子专列》第二课时教学设计一、复习导入有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。
他们送的是一批特殊的客人──燕子。
燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?小学教案课件网1、出示第一段。
2、引读：这节课我们继续学习《燕子专列》这个感人的故事。
这个故事发生在──(有一年春天)，在──(欧洲瑞士的一个车站)，一列漂亮舒适的空调列车──(正准备启程)，站台上──(站满了送行的人)，他们送的是──(一批特殊的客人──燕子)，看到此情此景，我们不禁要问──(燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?)二、体味艰难(第二段)1、是啊，燕子是候鸟，能长途飞行，秋去春来，年年如此，为什么今年的春天，却要用专列送呢?它到底遇到了什么麻烦?请大家读读课文的第二段，找出燕子遇到的麻烦，用波浪线画出来。
(学生自由读书、勾画)当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。
燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
2、组织交流，出示句子。
3、每个同学再次用心读读这两句话。
4、你们感受到了什么?组织交流：⑴我感受到燕子(很不幸)，(很可怜)，(很危险)。
板书──不幸?⑵能用“我从────感受到────”来回答吗?⑶我从燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
感受到燕子的不幸。
⑷我从当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了感受到天气的寒冷。
你能读出寒冷吗?⑸结合回答出示词卡：气温骤降风雪不止长途跋涉饥寒交迫濒临死亡⑹什么叫长途跋涉?课文中说燕子从哪里飞回哪里?⑺出示地图：看着这幅欧洲燕子迁徙的地图，你能猜想燕子从遥远的南方飞回北方，都飞过哪些地方吗?⑻从非洲最南端掠过整个非洲大陆，穿过令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻过欧洲最高大的阿尔卑斯山脉，才到达北方精疲力尽的燕子是多么需要食物来补充体力。
然而，迎接它的却是──(饥寒交迫)。
《燕子专列》教学设计(第二课时)_教案教学设计_2
《燕子专列》教学设计（第二课时）[教学目标]1、整体把握课文，理解重点词句，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
2、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
3、指导有感情地朗读课文。
[重点、难点]本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学难点是体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
[教学准备]教师准备多媒体课件等。
教学设计：一、研读课文，领会写法。
1、感悟燕子面临的处境。
（1）春天是光彩夺目的，每当春天到来的时候，燕子都会从南方飞回北方，给春天带来许多生机。
可是，有一年春天，成千上万只燕子从南方赶回，它们在瑞士境内遇到了什么情况呢?请自由读课文第二自然段并画出相关的句子，认真读一读，想一想。
（2）学生交流汇报。
多媒体课件出示句子：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。
当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。
燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。
说说“气温骤降、饥寒交迫、濒临死亡”的意思。
从这几个词中，你体会到了什么？（3）雪地里的燕子会是怎样的状况呢？展开想象进一步体会燕子的危险处境。
（4）指导朗读。
（带着你的体会和感受朗读这段话）2、感悟政府对燕子的关心保护。
（1）正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。
为什么说政府作出这个决定非常了不起？（引导学生明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。
但政府却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的举动。
）（2）为了保护燕子，政府通过电视、广播等新闻媒体来告诉人们号召大家寻找燕子，课文中有个词，叫什么？（呼吁）（3）想象写话。
政府通过电视、广播等新闻媒体呼吁大家，会说些什么才能唤起大家对燕子的关爱呢？请代表瑞士政府写上几句呼吁的话。
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６燕子专列
（第二课时）
广东省佛山市同济小学花园校区陈晓燕
学习目标
1认识“欧”“洲”等11个生字。
会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。
正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。
学习重点：
通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加保护环境、爱护鸟类的意识。
学习难点：
领会描写恶劣气候与环境的内容对人们奉献爱心和关系。
感受这样进行环境描写的表达效果。
课前准备
1生字卡片。
2课文插图的挂图或投影片。
3搜集有关燕子春来秋去的资料。
4 制作课件、课文带朗读的动画。
一、解题导入，激发读书兴趣
1、板书“燕子”，齐读。
2、齐背《燕子》第一自然段。
激情导入：每年春天，燕子都经过长途跋涉，从南方飞往北方，为春天增添了无限的生机。
但有一年的春天，在欧洲的瑞士，人们特意为燕子开出了一列专列，送他们到温暖的地方。
（板书：专列板贴火车）
3、齐读课题。
师问：你们看到课题，你有什么疑问？
“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?……
二、读课文，理解送燕子的内容。
1、出示课文朗读（电脑动画）。
2、小组讨论，“为什么为燕子开专列?”（划出相关的句子）
3、指名回答，出示相关段落。
（点出饥寒交迫、濒临死亡两词，体会情况很紧急）
4、指导朗读，（读出情况很紧急）
三、再读课文，理解人们是怎样救助燕子的。
1、出示最后一段内容，学生齐读。
过渡：车站上，一列漂亮的空调列车正准备启程，站台上沾满了送行的人。
（电脑画面显示）理解“致谢”。
2、指名朗读。
（要求读出感激之情）
3、同学们读得不错。
燕子本是一种平常的动物，今天它的表现似乎有些反常，似乎与人类心心相连。
它叽叽喳喳地仿佛在向人类致谢，你觉得他们应该会向哪些人致谢呢？
出示问题：燕子唧唧喳喳地叫着，仿佛在向致谢；
仿佛在向致谢；
仿佛在向致谢……
这个问题需要同学们读懂3、4自然段。
（电脑画面显示）
4、指名回答：燕子向政府、居民们、贝蒂致谢。
（电脑画面显示答案）
5、那么，燕子为什么会向贝蒂、居民们、瑞士政府致谢呢？下面要求同学们静静地读书，这个问题有点难，读完以后，四人小组讨论。
（在书上划出相关的词语、句子。
）
出示问题：燕子唧唧喳喳地叫着，仿佛在向致谢，
因为
6、交流及教学对策：
１）、感谢政府：（电脑画面显示句子）
师：多不容易啊，作为一个政府，每天处理这各种各样的国家大事，这次把关爱给了这么弱小的燕子，善待所有的生命，尊重所有的生灵，你想说些什么样的话？
２）、感谢居民们：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
（电脑画面显示句子）
Ａ、点出“纷纷、冒着、顶着、踏着、四处”词语，问：从这些词语中你体会到什么？
Ｂ、让我们读一读，读出居民们不怕寒冷，一心救助燕子的感情来。
３）、感谢贝蒂：在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。
一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。
她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
（电脑画面显示句子）
Ａ、同学们,我们读了这段话,细心的同学会发现,都在写一个字-----?（冷）那些词语说明了？（冻僵、僵硬、皑皑白雪、冻得通红）
Ｂ、天是那样的冷，但是小贝蒂却是一点也不在乎，你想对贝蒂说些什么？
Ｃ、朗读指导：读出冷，读出贝蒂的勇敢、爱心
７、多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个，人们为饥寒交迫，濒临死亡的燕子艘做出的行动，这都源于什么呢？
（电脑画面显示）
请在“人”和“燕子”之间加上合适的词。
人————燕子
８、小结：人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素最真挚的感情，那就是人类对燕子的爱。
四、总结全文，感情朗读课文。
列车载着获救的燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方，人们用爱编织了一个多么美好的故事，老师希望这些故事也会发生在同学们的身上。
让我们再细细品味课文的语句，去体会人与动物之间这些美好的感情。
（配乐朗读课文）
板书设计：
６燕子专列
人爱燕子
列车（图）。