浅谈_多元统计分析_课程教学_薛伟
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1.多 元 统 计 分 析 的 特 点 1.1 多指标性
要全面了解一种现象的特征和本质，单从某一个方面（即一个指 标）是不可能描述完整的。 只有用相互关联的多个指标（即描述现象的 多个方面）才能够对事物或现象的全貌有所了解。 因此，描述事物或现 象的指标越多，事物的特征越清晰。 所以，多指标性是多元统计分析的 最大特点。
【关键词】高校；体育教学；竞技化；学生；适应能力
随着社会的进步与人类文明的不断前进,我国的教学水平也得到 了很大的提高,而伴随着课程改革的不断深入,学生对于体育课的要求 也越来越高,加之日益增加的学生数量,无一不对当前的高等学校的体 育教学产生一定的推动作用.竞技体育的发展对学生的影响也是毋庸 质疑的.所以,在高校的体育教学中加大竞技性的成分不仅仅符合当代 大学生本身发展的需要,也能对其适应能力有一定促进作用。 我国新 的《体育与健康课程标准》明确指出：学生通过该课程的学习，将获得 体育与健康的知识和技能，提高身体健康、心理健康和社会适应能力 等方面的水平。 这就提示我们，无论是基础教育还是高等教育,提高学 生的适应能力,都是教学过程的基本目标之一。
很多。 因为多媒体演示比较快，学生们的思考时间相对缩短，所以对方 法的理解并不深刻。
3.2 第二阶段：统计软件的学习 由于多元统计分析方法具有数据的大量性特点，所以手工计算方 法过程是不可能的。 因此必须借助相应的统计软件来完成统计方法的 计算过程。 所以，统计软件的学习是必要的 。 我们可供选择的统计专业 软 件 有 很 多 ，例 如 ：SPSS、SAS、STATISTICA 等 软 件 。 这 一 阶 段 主 要 是 通过多媒体教学手段来完成。 现在的教学方式是教师在课堂演示软件 的操作，并且讲解各个参数的含义，然后由学生上机自己操作。 这种方 式的缺点在于教师的演示和学生的操作脱节，不能及时地互动。 如果 有条件的话，最好是人手一台电脑，教师边演示学生边操作。 这种教学 的效果会更好。 3.3 第三阶段：案例教学 在掌握了多元统计分析方法的原理以及学会用统计专业软件来 实现方法的计算过程以后， 第三个阶段就应该进入案例教学的环节。 这一阶段的教学是相当重要的，它主要是训练学生将理论方法与实践 相结合、定性分析与定量分析相结合的能力。 这首先要求教师要细致 地甄选具有代表性的案例；其次要充分地准备与案例相关的各种背景 材料，以便让学生在进行课堂讨论时能够全面了解案例背景，使其进 入实际经济问题的角色当中，便于课堂讨论的参与；第三，在对案例背 景有了充分了解并且形成了初步分析思路之后，上机进行软件相关操 作并且对案例数据进行计算机处理。 第四，以计算机处理的数据结果 为参考，教师应组织学生进行讨论，通过定量与定性相结合的分析方 式深入探讨案例数据所体现的经济问题。 最后，以分析报告的形式对 案例学习进行总结。 4.多 元 统 计 分 析 课 程 建 设 中 应 注 意 的 问 题 多元统计分析课程建设的基本思想是：树立实践教学观念，加大 案例教学的应用，学会定性与定量分析相结合，提高统计专业学生对 实际问题的分析能力。 基于以上思想来谈谈多元统计分析课程建设中 应注意的几点问题： 4.1 切勿重推理、轻应用 这是很多理科学生在学习多元统计分析时经常会犯的错误。 学习 统计方法的最终目的是要应用于实际，解决和分析实际问题，多元统 计分析方法的学习也不例外。 有很多同学包括有些教师在教学过程中 侧重点在数学方法的推理上， 而对于方法在实际中的应用并不重视。 因此造成了很多同学在学完《多元统计分析》这门课后，不知道这些方 法该怎么用。 因此，本课程建设的重点应该放在应用上。 4.2 计算机不能解决一切 我们在用多元统计分析方法的时候，往往是用计算机来完成计算 过程。 计算机的应用并不是多元统计分析的全过程。 对方法的选择以 及输出结果的解释，是计算机所不能够完成的。 这需要分析员对问题 有深刻的理解才能作出正确的判断和科学的评价。 所以切勿夸大计算 机的作用。 4.3 案例教学切勿流于形式 在进行案例教学的过程中，多元统计分析方法只是一种定量分析 的工具，最主要的是对案例的深刻理解和深入分析。 教师应当时刻把 握案例教学的进度和同学们探讨问题的方向，实时地（下转第 139 页）
119
科技信息
○高校讲坛○
SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION
2009 年 第 7 期
高校体育教学竞技化对培养学生适应能力的研究
姚磊 （沈阳师范大学体育科学学院 辽宁 沈阳 110034）
【摘 要】高校体育是当代普通高等教育的重要组成部分,而竞技体育是体育运动最精华的展现方式,两者相互结合在高等教育中的实际效 果对于培养和提高学生的适应能力是有一定的帮助作用的.本文从奥运会后,全国范围的体育热潮入手,简要分析在高校体育教学中的一些教 学方式。
【关键词】多元分析方法；案例教学；课程建设 【Abstract】Multivariate Statistical Analysis is the core curriculum of statistician major. Due to the wide application of multivariate methods, the full-time undergraduates are requested to learn basic multivariate statistical methods and to be capable of solving actual problems with these methods. This paper discusses the course construction of Multivariate Statistical Analysis，in association with the experience in the process of teaching. 【Key words】Basic multivariate statistical methods;Case teaching;Course construction
相对于学校体育来讲,竞技体育的目标与实现途径是有些差异的. 学校体育的目标是全面的提高学生的身体素质,促进学生的全面发展, 为终身体育打下基础.竞技体育无疑是要在极限状态下去实现一般人 所不能实现的目标,而在这个过程中,需要队员有很顽强的毅力与极强 的抗挫折能力,同时还要面对很多例如伤病之类的痛苦.表面上看,二 者虽然有很大差异,但是,实际是不一样的。
0.引 言
多元统计分析是研究多个指标之间相互依赖关系以及内在统计 规律性的一门统计学科，广泛应用于经济管理、医学、教育、生物等诸 多领域。 在科技和经济迅速发展的今天，对社会经济现象的分析，只停 留在定性分析上往往是不够的，为提高科学性、可靠性，通常需要定性 与定量分析相结合。 实践证明，多元统计分析是实现做定量分析的有 效工具。 作为统计学专业的核心课程，《多元统计分析》是统计专业本 科生的必修课，是每一个统计专业学生所必须熟练掌握的统计方法。
竞技体育也称“竞技运动”。 在最大限度的挖掘和发挥个人或集体 在体能、心理、智力等方面潜力的基础上,达到提高竞技能力水平,以创 造优异运动成绩为主要目的的一种社会活动过程。 从这竞技体育的概 念上看,基本上是要求人在面对困难与问题的同时,可以最大限度的对 个人潜能进行挖掘,进而克服困难,实现理想的一个过程。
2.在 学 校 体 育 中 融 入 竞 技 性 成 分 的 可 行 性 分 析 2.1 学校体育的主体成分 学校体育中，以学生为主 体,教 师 为 主 导的模式,基本上是很普遍的一种教学关系。 体育教学的一切活动都
是为学生的学习和发展服务的。 教师应明确体育教学的目的是促进学 生通过体育学习和活动得到全面的发展，其真正意义不仅仅局限于教 给学生某些知识或技能，更多的是体现在与时惧进地满足学生的需要 方面。
2.2 体育教学中竞技性因素的融入 所谓竞技 性 因 素, 无 非 是 在 体育课程中,采取多种方式对学生进行全面的教育.学校体育的教学包 涵着很多竞技的成分,例如球类比赛中的一些实战练习,这对于当代大
学生来讲是最吸引人的部分,因为在这些实战的模拟过程中,学生不仅 仅可以通过这样一种形式去展示自我的风采,感受竞技体育给他们带 来的激情与快感,更加能够帮助他们相互了解与交流,这其实就是适应 能力的一种体现。
1.2 定量性 多元统计分析就是用数学的方法来研究指标之间的相互关系以 及揭示这些指标内在的变化规律。 因此，多元统计分析的方法是一种 定量分析的方法。 1.3 复杂性 多元统计所分析的事物或现象特征的多指标之间存在着很强的 相关性。 在进行多元分析时，要首先确定选取的指标，第二搜集数据， 第三考察数据质量，第四选取适当的多元方法，第五计算结果，第六解 释结果所表达的实际意义。 这一过程的分析是相当复杂的。 1.4 大量性 这里的大量性指的是进行多元统计分析的数据量是相当大的。 多 元分析方法中大多采用矩阵原理， 有一定线性代数知识的人都知道， 矩阵的阶越高计算的量就越大。 所以，在多元统计分析中，我们分析的 数据量是非常大的。 一般都借助计算机来完成计算过程。 2.学 习 多 元 统 计 分 析 的 目 的 2.1 清楚理解每种多元统计分析方法所要解决的问题 、 前提条件 和局限性等。 由于有些方法是相互联系的，但在基本方法上又有所不 同，因此要注意它们之间的相似性和差异性。 2.2 学会分析多元观测数据， 对给定的多元数据能灵活选取各种 多元统计分析方法，借助统计分析软件去计算，从中提取有用信息，对 所研究的问题作出合理推断或科学的评价。 3.多 元 统 计 分 析 课 程 建 设 思 路 基于多元统计分析的特点及教学目的，笔者认为《多元统计分析》 课程的教学应该可以划分成三个阶段来学习： 3.1 第一阶段：多元分析方法的学习 这一阶段主要是学习每一种具体方法的基本原理、 前提条件、适 用范围和局限性等。 由于这一部分涉及的数学知识尤其是矩阵原理比 较多， 所以要求教师在讲方法之前能够先回顾必要的数学基础知识， 学生们也要事先复习这部分内容。 “B+C”，即 黑 板 （Blackboard ）+粉 笔 （Chalk ）是 这 一 阶 段 最 理 想 的 教 学手段。 尽管这一手段比较传统，但是通过几年的教学实践笔者发现， 像这种具有数学推理的教学内容，用板书比用多媒体的教学效果要好
2.3 目前大学生的适应能力现状 谈及这个问 题 的 同 时, 笔 者 想 从大学生的高校生活状态与就业情况入手. 当代大学生大多是属于 “80 后”或 者 “90 后 ”,家 里 是 独 生 子 女 的 也 占 很 大 的 比 重,而 家 里 的 环 境不仅不能够与纷繁复杂的社会环境相提并论,对于学校这个属于年 轻人的环境也基本上是有很大差距的.近些年来,随着社会进步速度的 加快与就业压力大大增加,对于当代大学生来讲,大学生活无疑是通往 地狱与天堂的路口.能力强的、大学生活充实一些的,也许毕业后会有 一个理想的发展平台,而反之则完全不能符合具有高学历的大学生们 的 理 想 .这 就 是 一 个 很 严 肃 的 问 题 — — — 适 应 能 力 。
1.学 校 体 育 与 学 生 适 应 能 力 的 关 系 1.1 适应能力的内涵 适应是生物学概念 ， 后来这一概念引入社
会学，指一个社会体系适应自然和社会环境的过程。 相对于当代大学 生来讲,提高其适应能力就是指学生的抗挫折能力,增强学生自信心, 自我认知以及与周围环境的相互协调能力。
1.2 学校体育与竞技体育的关系 学校体育是体育的一个重要方 面,是学校教育的重要组成部分。 学校体育是指根据国家的教育方针, 依据学生身心发展的特点,以适当的身体练习和健康知识为手段,通过 体育课、课外体育锻炼、体育训练、体育竞赛等多种组织形式,以增进 学生体质,促进学生身心全面发展,培养学生终身体育意识、兴趣、习惯 和能力为目标而进行的一种有计划、有组织的wenku.baidu.com育活动。
科技信息
○高校讲坛○
SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION
2009 年 第 7 期
浅谈《多元统计分析》课程教学
薛 伟 刘永久 （山东工商学院统计学院 山东 烟台 264005）
【摘 要】《多元统计分析》是统计学专业核心课程。 由于多元方法的应用领域很广，所以统计专业教学计划要求全日制本科学生必须掌握 基本的多元统计分析方法，并且能够用于解决实际问题。 本文结合教学过程中的心得体会，谈谈《多元统计分析》课程的建设。
要全面了解一种现象的特征和本质，单从某一个方面（即一个指 标）是不可能描述完整的。 只有用相互关联的多个指标（即描述现象的 多个方面）才能够对事物或现象的全貌有所了解。 因此，描述事物或现 象的指标越多，事物的特征越清晰。 所以，多指标性是多元统计分析的 最大特点。
【关键词】高校；体育教学；竞技化；学生；适应能力
随着社会的进步与人类文明的不断前进,我国的教学水平也得到 了很大的提高,而伴随着课程改革的不断深入,学生对于体育课的要求 也越来越高,加之日益增加的学生数量,无一不对当前的高等学校的体 育教学产生一定的推动作用.竞技体育的发展对学生的影响也是毋庸 质疑的.所以,在高校的体育教学中加大竞技性的成分不仅仅符合当代 大学生本身发展的需要,也能对其适应能力有一定促进作用。 我国新 的《体育与健康课程标准》明确指出：学生通过该课程的学习，将获得 体育与健康的知识和技能，提高身体健康、心理健康和社会适应能力 等方面的水平。 这就提示我们，无论是基础教育还是高等教育,提高学 生的适应能力,都是教学过程的基本目标之一。
很多。 因为多媒体演示比较快，学生们的思考时间相对缩短，所以对方 法的理解并不深刻。
3.2 第二阶段：统计软件的学习 由于多元统计分析方法具有数据的大量性特点，所以手工计算方 法过程是不可能的。 因此必须借助相应的统计软件来完成统计方法的 计算过程。 所以，统计软件的学习是必要的 。 我们可供选择的统计专业 软 件 有 很 多 ，例 如 ：SPSS、SAS、STATISTICA 等 软 件 。 这 一 阶 段 主 要 是 通过多媒体教学手段来完成。 现在的教学方式是教师在课堂演示软件 的操作，并且讲解各个参数的含义，然后由学生上机自己操作。 这种方 式的缺点在于教师的演示和学生的操作脱节，不能及时地互动。 如果 有条件的话，最好是人手一台电脑，教师边演示学生边操作。 这种教学 的效果会更好。 3.3 第三阶段：案例教学 在掌握了多元统计分析方法的原理以及学会用统计专业软件来 实现方法的计算过程以后， 第三个阶段就应该进入案例教学的环节。 这一阶段的教学是相当重要的，它主要是训练学生将理论方法与实践 相结合、定性分析与定量分析相结合的能力。 这首先要求教师要细致 地甄选具有代表性的案例；其次要充分地准备与案例相关的各种背景 材料，以便让学生在进行课堂讨论时能够全面了解案例背景，使其进 入实际经济问题的角色当中，便于课堂讨论的参与；第三，在对案例背 景有了充分了解并且形成了初步分析思路之后，上机进行软件相关操 作并且对案例数据进行计算机处理。 第四，以计算机处理的数据结果 为参考，教师应组织学生进行讨论，通过定量与定性相结合的分析方 式深入探讨案例数据所体现的经济问题。 最后，以分析报告的形式对 案例学习进行总结。 4.多 元 统 计 分 析 课 程 建 设 中 应 注 意 的 问 题 多元统计分析课程建设的基本思想是：树立实践教学观念，加大 案例教学的应用，学会定性与定量分析相结合，提高统计专业学生对 实际问题的分析能力。 基于以上思想来谈谈多元统计分析课程建设中 应注意的几点问题： 4.1 切勿重推理、轻应用 这是很多理科学生在学习多元统计分析时经常会犯的错误。 学习 统计方法的最终目的是要应用于实际，解决和分析实际问题，多元统 计分析方法的学习也不例外。 有很多同学包括有些教师在教学过程中 侧重点在数学方法的推理上， 而对于方法在实际中的应用并不重视。 因此造成了很多同学在学完《多元统计分析》这门课后，不知道这些方 法该怎么用。 因此，本课程建设的重点应该放在应用上。 4.2 计算机不能解决一切 我们在用多元统计分析方法的时候，往往是用计算机来完成计算 过程。 计算机的应用并不是多元统计分析的全过程。 对方法的选择以 及输出结果的解释，是计算机所不能够完成的。 这需要分析员对问题 有深刻的理解才能作出正确的判断和科学的评价。 所以切勿夸大计算 机的作用。 4.3 案例教学切勿流于形式 在进行案例教学的过程中，多元统计分析方法只是一种定量分析 的工具，最主要的是对案例的深刻理解和深入分析。 教师应当时刻把 握案例教学的进度和同学们探讨问题的方向，实时地（下转第 139 页）
119
科技信息
○高校讲坛○
SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION
2009 年 第 7 期
高校体育教学竞技化对培养学生适应能力的研究
姚磊 （沈阳师范大学体育科学学院 辽宁 沈阳 110034）
【摘 要】高校体育是当代普通高等教育的重要组成部分,而竞技体育是体育运动最精华的展现方式,两者相互结合在高等教育中的实际效 果对于培养和提高学生的适应能力是有一定的帮助作用的.本文从奥运会后,全国范围的体育热潮入手,简要分析在高校体育教学中的一些教 学方式。
【关键词】多元分析方法；案例教学；课程建设 【Abstract】Multivariate Statistical Analysis is the core curriculum of statistician major. Due to the wide application of multivariate methods, the full-time undergraduates are requested to learn basic multivariate statistical methods and to be capable of solving actual problems with these methods. This paper discusses the course construction of Multivariate Statistical Analysis，in association with the experience in the process of teaching. 【Key words】Basic multivariate statistical methods;Case teaching;Course construction
相对于学校体育来讲,竞技体育的目标与实现途径是有些差异的. 学校体育的目标是全面的提高学生的身体素质,促进学生的全面发展, 为终身体育打下基础.竞技体育无疑是要在极限状态下去实现一般人 所不能实现的目标,而在这个过程中,需要队员有很顽强的毅力与极强 的抗挫折能力,同时还要面对很多例如伤病之类的痛苦.表面上看,二 者虽然有很大差异,但是,实际是不一样的。
0.引 言
多元统计分析是研究多个指标之间相互依赖关系以及内在统计 规律性的一门统计学科，广泛应用于经济管理、医学、教育、生物等诸 多领域。 在科技和经济迅速发展的今天，对社会经济现象的分析，只停 留在定性分析上往往是不够的，为提高科学性、可靠性，通常需要定性 与定量分析相结合。 实践证明，多元统计分析是实现做定量分析的有 效工具。 作为统计学专业的核心课程，《多元统计分析》是统计专业本 科生的必修课，是每一个统计专业学生所必须熟练掌握的统计方法。
竞技体育也称“竞技运动”。 在最大限度的挖掘和发挥个人或集体 在体能、心理、智力等方面潜力的基础上,达到提高竞技能力水平,以创 造优异运动成绩为主要目的的一种社会活动过程。 从这竞技体育的概 念上看,基本上是要求人在面对困难与问题的同时,可以最大限度的对 个人潜能进行挖掘,进而克服困难,实现理想的一个过程。
2.在 学 校 体 育 中 融 入 竞 技 性 成 分 的 可 行 性 分 析 2.1 学校体育的主体成分 学校体育中，以学生为主 体,教 师 为 主 导的模式,基本上是很普遍的一种教学关系。 体育教学的一切活动都
是为学生的学习和发展服务的。 教师应明确体育教学的目的是促进学 生通过体育学习和活动得到全面的发展，其真正意义不仅仅局限于教 给学生某些知识或技能，更多的是体现在与时惧进地满足学生的需要 方面。
2.2 体育教学中竞技性因素的融入 所谓竞技 性 因 素, 无 非 是 在 体育课程中,采取多种方式对学生进行全面的教育.学校体育的教学包 涵着很多竞技的成分,例如球类比赛中的一些实战练习,这对于当代大
学生来讲是最吸引人的部分,因为在这些实战的模拟过程中,学生不仅 仅可以通过这样一种形式去展示自我的风采,感受竞技体育给他们带 来的激情与快感,更加能够帮助他们相互了解与交流,这其实就是适应 能力的一种体现。
1.2 定量性 多元统计分析就是用数学的方法来研究指标之间的相互关系以 及揭示这些指标内在的变化规律。 因此，多元统计分析的方法是一种 定量分析的方法。 1.3 复杂性 多元统计所分析的事物或现象特征的多指标之间存在着很强的 相关性。 在进行多元分析时，要首先确定选取的指标，第二搜集数据， 第三考察数据质量，第四选取适当的多元方法，第五计算结果，第六解 释结果所表达的实际意义。 这一过程的分析是相当复杂的。 1.4 大量性 这里的大量性指的是进行多元统计分析的数据量是相当大的。 多 元分析方法中大多采用矩阵原理， 有一定线性代数知识的人都知道， 矩阵的阶越高计算的量就越大。 所以，在多元统计分析中，我们分析的 数据量是非常大的。 一般都借助计算机来完成计算过程。 2.学 习 多 元 统 计 分 析 的 目 的 2.1 清楚理解每种多元统计分析方法所要解决的问题 、 前提条件 和局限性等。 由于有些方法是相互联系的，但在基本方法上又有所不 同，因此要注意它们之间的相似性和差异性。 2.2 学会分析多元观测数据， 对给定的多元数据能灵活选取各种 多元统计分析方法，借助统计分析软件去计算，从中提取有用信息，对 所研究的问题作出合理推断或科学的评价。 3.多 元 统 计 分 析 课 程 建 设 思 路 基于多元统计分析的特点及教学目的，笔者认为《多元统计分析》 课程的教学应该可以划分成三个阶段来学习： 3.1 第一阶段：多元分析方法的学习 这一阶段主要是学习每一种具体方法的基本原理、 前提条件、适 用范围和局限性等。 由于这一部分涉及的数学知识尤其是矩阵原理比 较多， 所以要求教师在讲方法之前能够先回顾必要的数学基础知识， 学生们也要事先复习这部分内容。 “B+C”，即 黑 板 （Blackboard ）+粉 笔 （Chalk ）是 这 一 阶 段 最 理 想 的 教 学手段。 尽管这一手段比较传统，但是通过几年的教学实践笔者发现， 像这种具有数学推理的教学内容，用板书比用多媒体的教学效果要好
2.3 目前大学生的适应能力现状 谈及这个问 题 的 同 时, 笔 者 想 从大学生的高校生活状态与就业情况入手. 当代大学生大多是属于 “80 后”或 者 “90 后 ”,家 里 是 独 生 子 女 的 也 占 很 大 的 比 重,而 家 里 的 环 境不仅不能够与纷繁复杂的社会环境相提并论,对于学校这个属于年 轻人的环境也基本上是有很大差距的.近些年来,随着社会进步速度的 加快与就业压力大大增加,对于当代大学生来讲,大学生活无疑是通往 地狱与天堂的路口.能力强的、大学生活充实一些的,也许毕业后会有 一个理想的发展平台,而反之则完全不能符合具有高学历的大学生们 的 理 想 .这 就 是 一 个 很 严 肃 的 问 题 — — — 适 应 能 力 。
1.学 校 体 育 与 学 生 适 应 能 力 的 关 系 1.1 适应能力的内涵 适应是生物学概念 ， 后来这一概念引入社
会学，指一个社会体系适应自然和社会环境的过程。 相对于当代大学 生来讲,提高其适应能力就是指学生的抗挫折能力,增强学生自信心, 自我认知以及与周围环境的相互协调能力。
1.2 学校体育与竞技体育的关系 学校体育是体育的一个重要方 面,是学校教育的重要组成部分。 学校体育是指根据国家的教育方针, 依据学生身心发展的特点,以适当的身体练习和健康知识为手段,通过 体育课、课外体育锻炼、体育训练、体育竞赛等多种组织形式,以增进 学生体质,促进学生身心全面发展,培养学生终身体育意识、兴趣、习惯 和能力为目标而进行的一种有计划、有组织的wenku.baidu.com育活动。
科技信息
○高校讲坛○
SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION
2009 年 第 7 期
浅谈《多元统计分析》课程教学
薛 伟 刘永久 （山东工商学院统计学院 山东 烟台 264005）
【摘 要】《多元统计分析》是统计学专业核心课程。 由于多元方法的应用领域很广，所以统计专业教学计划要求全日制本科学生必须掌握 基本的多元统计分析方法，并且能够用于解决实际问题。 本文结合教学过程中的心得体会，谈谈《多元统计分析》课程的建设。