浅谈_多元统计分析_课程教学_薛伟
《多元统计分析》课程是数理学院数学与应用数学专业的一…
关于多元统计分析课程教学的几点思考米拉吉古丽德娜·吐热汗李轮溟（新疆农业大学数理学院）摘要：多元统计分析是数学专业本科生的核心课程。
由于该课程涉及的数学知识多而深，是本科生比较难学的一门课程。
多元统计分析方法的应用领域非常广泛，因此应用数学专业本科学生应当掌握基本的多元统计分析方法，并且能够运用所学的多元统计知识解决实际问题。
本文结合多元统计分析教学的实践和体会，提出了关于多元统计分析课程教学的几点思考。
关键词：多元统计分析教学多元统计分析课程是数学与应用数学专业的一门重要的专业课，具有很强的应用性和实践性。
多元统计分析主要用于研究多维随机变量之间相互关系及其内在统计规律，是认识和探索社会经济现象数量方面关系的重要方法，在科学研究和生产实践中已成为分析数据的一种重要手段。
在教学中，我们尽力结合社会、经济等领域的研究案例，把多元分析的方法与实际应用结合起来，注意定性分析与定量分析的紧密结合，突出统计思想在实际案例中应用和渗透，着力提高学生运用统计方法分析和解决问题的能力。
但由于案例来自课本，缺乏真正的应用性和实践性，尤其对一些基础好的学生来讲，不能有效提高他们的创新能力，教学效果难尽人意。
为此，我们对该课程的教学进行多方面改革，以培养学生应用能力为主线，将多媒体教学、统计分析软件、案例教学、实践教学等有机结合起来，达到提高课堂教学效率和教学质量的目的，使学生真正掌握多元统计分析方法，培养了学生动手能力、数据分析能力、使用统计分析软件能力以及对实际经济问题的综合统计分析能力。
我们在几年的教学工作中积累了一些经验，提出几点思考，以供同行参考。
作者简介：米拉吉古丽，女，讲师，主要从事多元统计分析课程的教学工作。
德娜·吐热汗，女，教授，研究方向为数理统计及其应用。
李轮溟，男，讲师，主要从事经济计量分析课程的教学工作。
一、多元统计分析的课程建设思路（一）多元统计分析课程建设的思路及过程根据多元统计分析课程的特点及教学目的，多元统计分析课程的教学基本上可以分成三个阶段来学习，明确各阶段的任务和要解决的问题是关键的工作。
《多元统计分析》课程的教学体会及探讨
《多元统计分析》课程的教学体会及探讨多元统计分析是统计学的一个重要分支，它的目的是探索和研究多个变量之间的关系。
多元统计分析不仅可以用于研究单变量，还可以用于研究多变量。
在有关社会科学、教育学、经济学、心理学和其他领域，都有许多研究者使用多元统计分析来探究和研究多变量之间的关系。
本文将对《多元统计分析》课程的教学体会及探讨进行分析研究。
《多元统计分析》课程详细探讨了多元统计分析的基本概念和原理，以及应用的具体技术。
课程的教学目的是介绍多元统计分析的基本原理，包括基本的概念、假设、测量、数据处理和研究方法等，以及建立多变量之间的关系，以便更深入地探究和研究多变量之间的关系。
在《多元统计分析》课程的学习过程中，我深刻收获了多元统计分析的实践方法和技术。
在课程开始，我学习了基本的概念和原理，包括统计推断、多元统计方法、协方差分析、回归分析、相关分析、因子分析、聚类分析和其他统计分析方法。
我还学习了如何利用计算机进行统计分析，以及如何运用统计分析软件来实现多元统计分析的技术。
上课过程中，我们还通过课堂实践，学习了如何利用多元统计分析对数据进行分析，以及如何解释分析结果，从而探究多变量之间的关系。
在这些实践中，我熟练掌握了多元统计分析的实践方法，并学会了如何运用多元统计分析来解决实际问题。
在这门课程的学习过程中，我们探讨了多元统计分析的作用、意义、价值和今后的发展研究方向。
多元统计分析为社会研究和科学研究提供了重要的技术工具和有效的数据分析方法，可以有效地探究和研究多变量之间的关系。
多元统计分析是一种有效的数据分析方法，可以有效地用于探究多变量之间的关系，为社会研究和科学研究提供重要的技术工具和研究方法。
从学习过程中，我深刻体会到多元统计分析的重要性，它既可以提高研究的有效性，也能有效推动社会研究和科学研究的发展。
此外，多元统计分析也可以更好地帮助研究者深入探究和研究多变量之间的关系，以获得更准确、更全面的结论，同时也可以为科学的发展提供更有力的支持。
多元统计分析
多元统计分析在实际研究和应用中，我们经常需要处理多个变量之间的关系。
为了更好地理解变量之间的相互关系，以及变量对总体的影响程度，多元统计分析成为了一种重要的方法。
多元统计分析可以帮助我们更全面、准确地理解数据，进而得到更深入的结论。
一、多元统计分析的基本概念多元统计分析是一种研究多个变量之间关系的统计学方法。
它广泛应用于社会科学、医学、经济学等领域，帮助研究人员深入探究变量之间的相互作用。
在多元统计分析中，我们通常关注的是多个自变量对一个因变量的影响。
为了实现这一目标，我们需要构建统计模型，通过假设检验、回归分析等方法，来揭示自变量对因变量的解释程度。
二、多元统计分析的方法多元统计分析可以使用多个方法来揭示变量之间的关系。
下面介绍几种常见多元统计分析方法：1. 多元方差分析（MANOVA）：多元方差分析是一种广义的方差分析方法，用于比较两个或多个组别在多个因变量上的差异。
它可以同时分析多个因变量，并考虑它们的相互关系。
2. 因子分析：因子分析是一种用于研究变量之间潜在关系的分析方法。
它可以帮助我们简化数据结构、发现潜在变量，并解释这些潜在变量对原始变量的影响。
3. 聚类分析：聚类分析是一种将样本或变量分为不同组别的方法。
通过聚类分析，我们可以发现样本或变量之间的相似性和差异性，帮助我们更好地理解数据结构。
4. 判别分析：判别分析是一种有监督的多元统计分析方法，用于预测或分类。
它可以根据已知的类别信息，来预测新的样本所属类别。
以上只是多元统计分析的一部分方法，每种方法都有其特点和应用领域。
研究人员可以根据具体的问题和数据类型选择合适的方法。
三、多元统计分析的应用多元统计分析可以应用于各个领域的研究和实践中。
以下介绍几个常见的应用领域：1. 社会科学研究：在社会科学领域，多元统计分析可以帮助研究人员揭示不同自变量对社会现象的影响程度，进而深入理解社会现象的机制。
2. 医学研究：在医学研究中，多元统计分析可以帮助医生和研究人员探究不同变量对疾病的影响，寻找治疗方案或预测疾病风险。
多元统计分析方法
６５《商场现代化》２００６年１０月（上旬刊）总第４８１期一、引言多元统计分析是统计学中一个非常重要的分支。
在国外，从２０世纪３０年代起，已开始在自然科学、管理科学、社会和经济等领域广泛应用。
我国自２０世纪８０年代起在许多领域拉开了多元统计分析应用的帷幕，２０多年来在多元统计分析的理论研究和应用上取得了很显著的成绩。
在商业企业经营过程中，往往需要对诸如产品销售收入、产品销售成本、产品销售费用、产品销售税金及附加、产品销售利润、管理费用、利润总额、利税总额等变量进行分析和研究，如何同时对多个变量的观测数据进行有效的分析和研究，这就需要利用多元统计分析方法来解决，通过对多个变量观察数据的分析，来研究变量之间的相互关系以及揭示这些变量之间内在的变化规律。
实践证明，多元分析是实现做定量分析的有效工具。
二、多元统计分析研究的主要内容在当前科技和经济迅速发展的今天，在国民经济许多领域中，特别是对社会现象的分析，只停留在定性分析的基础上是不够的，为提高科学性、可靠性，通常需要定性和定量的分析。
如果说一元统计方法是研究一个随机变量统计科学的规律，那么多元统计分析方法是研究多个随机变量之间相互依赖关系以及内在统计规律性的一门统计学科。
同时，利用多元统计分析中不同的方法可以对研究对象进行分类和简化。
多元统计分析包括的主要内容有：聚类分析、判别分析、主成分分析、因子分析、对应分析、典型相关分析等。
三、多元统计分析方法在商业企业中的应用在这里，重点研究聚类分析、判别分析、主成分分析、因子分析方法及其在商业企业中的应用。
１．聚类分析随着生产技术和科学的发展，人类的认识不断加深，分类越来越细，要求也越来越高，光凭经验和专业知识是不能确切分类的，往往需要定量和定性的分析结合起来去分类，于是数学工具逐渐被引进分类学中，形成了数值分类学。
后来随着多元分析的引进，聚类分析逐渐从数值分类学中脱离出来而形成一个相对独立的分支。
聚类分析又称群分析，它是研究分类问题的一种多元统计方法。
多元统计分析课程教学大纲
课程 教学 要求
本课程 的重点 和难点
多元统计分析是统计学的一个重要分支，是处理多位数据不可 缺少的重要工具。随着电子计算机的普及和发展，了解和使用 它的人迅速增加，为了适应经济问题研究中定量分析的需要， 统计学专业的学生系统的学习多元统计分析方法是十分有必要 的。 要求学生通过学习能够掌握多元统计分析的基础理论知识，如 多元正态分布、多元正态总体均值向量和协差阵的假设检验， 熟悉掌握一些常用的多元统计分析方法，如聚类分析，判别分 析，主成分分析、因子分析、联合分析及对应分析基本原理和 方法，并要求学生自己搜集数据进行上机实验，增强其的动手 操作能力。最重要的是能够学以致用，将课本上的理论知识应 用到现实问题的分析中。
三、单元教学目的、教学重难点和内容设置
第一章 统计学基础回顾
教学目的 回顾多元统计分析的基础——统计学。 教学重难点 参数估计、假设检验 内容设置 第一节 统计数据的整理与描述 第二节 几种重要的概率分布 第三节 参数估计 第四节 假设检验
第二章 多元正态分布
教学目的 通过本章的教学，主要使学生对多元统计分析有一个大概的认识，了解其产生及 发展的过程以及其在不同领域的应用，增强学习多元统计分析的信心。使学生能 够将一元正态分布的知识进行推广应用到多元正态总体，了解多元正分布的基本 性质以及其参数的基本估计方法。 教学重难点 随机向量的数字特征；多元正态分布的基本性质；多元正态分布的参数估计； Wishart分布 内容设置 第一节 多元分析概述 第二节 矩阵代数与随机向量 第三节 多元分布的基本概念
第四章 聚类分析
教学目的 在社会经济领域中存在着大量分类问题，通过本章的教学，要使学生掌握几种常 用的系统聚类分析以便对复杂现象总体进行划分，更好的进行深入分析，同时要 求学生根据自己的兴趣及知识积累搜集数据进行上机实验。
《多元统计分析》课程的教学体会及探讨
《多元统计分析》课程的教学体会及探讨《多元统计分析》是一门统计学课程，学习它的学生通常掌握研究统计分析方法，以收集、准备、分析、汇总和报告量化数据，并利用它们作出合理的推断和决策。
本文旨在探讨《多元统计分析》课程的教学体会，以及学生在学习本课程时所获得的知识与技能。
一、课程教学内容《多元统计分析》课程主要包括：概念与基础理论、数据收集与准备、数据分析方法、数据结果汇总和报告、统计推断和决策分析等。
其中，课程概念与基础理论介绍多元统计分析的核心概念，包括统计量、分类变量、分布曲线、检验与估计及有效性检验等内容；数据收集与准备要求学生学会收集、准备和清洗数据，以便分析；数据分析方法介绍多元统计分析的方法，包括分层抽样、双因子分析、多元回归分析、分类数据分析等；数据结果汇总和报告要求学生学会整理和汇总数据结果，并以文字、表格和图表的形式进行报告；最后，统计推断和决策分析则要求学生根据统计结果，作出基于统计证据的推断和决策。
二、学习体会随着课程学习的深入，我深刻地体会到了多元统计分析的重要性：它可以帮助我们更好地理解、解释甚至预测数据，从而帮助我们作出更有效的决策和推断。
学习《多元统计分析》课程时，我学会了如何收集、准备、分析、汇总和报告数据，并运用多元统计分析方法，作出有效的结论与推断。
而随着以往的训练，我还可以提高统计模型的准确性，实现更高的精度。
此外，通过搜集和整理数据，我还学会了使用Excel和SPSS数据分析软件的技能。
三、结语《多元统计分析》课程是一门十分重要和有用的统计学课程。
在学习过程中，我不仅掌握了多元统计分析的相关知识与技能，还收获了课程讲解过程中老师的智慧与心得，以及研究统计分析的乐趣。
最后，我希望通过今后的学习和实践，能够进一步提升自己的多元统计分析能力，并在实际工作中发挥出自身价值，为社会发展作出贡献。
《多元统计分析》课程教学大纲
河北经贸大学课程水平认定《多元统计分析》课程大纲一、课程性质多元统计分析是统计学的一个重要分支，是处理多维数据不可缺少的重要工具，随着电子计算机的普及和发展，多元统计分析方法已愈来愈多地应用于社会经济各个方面的数据分析之中。
多元统计分析是利用统计学和数学方法，将隐没在大规模原始数据群体中的重要信息集中提炼出来，简明扼要的把握系统的本质特征，分析数据系统中的内在规律性。
利用多元分析中不同的方法还可以对研究对象进行分类和简化。
多元分析是实现做定量分析的有效工具。
二、学习目的通过本课程的学习，让学生会应用多元统计分析中的诸多方法进行数据分析，通过和不同的学科知识相结合，对所考虑具体问题给出合理的推断。
三、学习要求要求学生掌握各种判别分析、聚类分析、主成分分析、相关分析和因子分析等各种多元分析方法的思想及统计分析方法。
四、学习内容及学时分配五、课程考核及成绩评定课程考核为闭卷考试。
成绩评定：考试成绩实行百分制，其中基础知识测试题的分值掌握在40分左右；综合能力测试题的分值掌握在60分左右。
60分为及格。
六、推荐教材和学习参考书七、学习具体内容和要求第一讲应用多元统计方法简介一、基本要求要求学生对多元统计分析课程有一个概括的认识。
二、授课方法自学。
三、学习内容（一）简述各种多元统计方法简单介绍了主成分分析、因子分析、判别分析、典型判别分析、罗吉斯回归分析、聚类分析、多变量方差分析、典型变量分析、典型相关分析等方法。
（二）两个例子介绍研究个体的独立性。
（三）变量的类型（四）数据矩阵和向量介绍变量的数值、数据矩阵、数据向量及数据的下标符号。
（五）多元正态分布本节主要介绍关于多元正态分布的定义、均值向量、方差-协方差矩阵、相关矩阵、多元正态分布的密度函数以及典型的二元正态分布。
（六）统计计算本节主要介绍计算机的使用、缺失值的处理、取样的策略、数据的输入错误以及如何校正。
（七）多变量的异常值本节主要介绍如何确定异常值、处理异常值以及异常值的影响。
《多元统计分析》课程教学大纲
多元统计分析Mu1tivariateS⅛atisticaIAna1ysis一、课程基本信息学时：40学分：2.5考核方式：闭卷考试，平时成绩占30%,期末考试成绩占70%。
中文简介：随着电子计算机的普及和软件的发展，信息储存手段以及数据信息的成倍增长，多元分析的方法己广泛运用自然科学和社会科学的各个领域。
国内国外实际应用中卓有成效的成果，已证明了多元分析方法是处理多维数据不可缺少的重要工具，并日益显示出无比的魅力。
多元分析是现代统计学中重要而活跃的学科。
二、教学目的与要求《多元统计》为专业必修的技术课程。
通过本课程的学习，使学生系统地了解多元统计分析的基本概念和基本原理，掌握一些常用的多元统计思想和统计方法，学会处理常见的多元统计问题。
三、教学方法与手段1、教学方法（一）课堂讲授本课程是一门应用性较强的专业理论基础课程，每章在讲述理论的同时注意相应典型问题背景，尽量联系生产生活中的实际例子，重视模型的建立，每章内容结束后借助案例分析帮助理解模型的建立和方法的应用，重视培养学生解决实际问题的能力和应用计算机求解的计算能力。
精心设计多媒体电子教案，充分、恰当使用多媒体教学手段，算法步骤呈现出直观、形象、动态的特点，帮助学生更好地理解课程内容，利用课件呈现足够的案例及其建模、分析求解过程，开阔了学生的思路。
（二）课外作业课外作业的内容选择基于对基本理论的理解和熟练相关算法，培养建模能力和分析计算能力，平均每次完成课后2~4道题习题。
（三）考试考试采用闭卷的形式，考试范围应涵盖所有讲授内容，主要考查学生对基本概念,基本理论的理解，相关计算掌握程度，建模能力及综合运用能力。
题型由选择题和填空题计算题构成。
总评成绩：平时成绩（课外作业情况）占30%期末闭卷考试占70%2、教学手段在教学中采用多种教学手段。
（1）多媒体课件：本课程已制作了相应的多媒体演示课件，与传统板书相结合进行讲授。
（2）教学网站：目前校外有很多优秀的程序设计网站，可以指定学生在相关网站注册学习，既增加学生兴趣又可以提高学生在课外自主学习能力。
多元统计分析
多元统计分析多元统计分析是一种应用广泛的统计方法，用来研究多个变量之间的关系。
它能够帮助我们更深入地理解数据背后的规律和模式，为决策提供支持。
本文将介绍多元统计分析的概念、方法和应用，并着重讨论其在社会科学研究中的应用。
多元统计分析可以帮助我们分析和解释多个自变量对一个或多个因变量的影响，以及自变量之间的相互作用。
通过利用多元统计方法，我们可以综合考虑多个因素对研究对象的影响，进而找出变量之间的关系和模式。
在进行多元统计分析之前，我们需要先了解数据的特点和要求。
首先，数据应当是连续变量或可分类的变量。
其次，数据应当具有一定的样本量，以确保分析结果的可靠性。
最后，数据应当是可靠和有效的，以减少分析中的误差。
多元统计分析有多种方法，例如多元方差分析（MANOVA）、因子分析、聚类分析、路径分析等。
每种方法都有其适用的场景和假设。
在选择合适的方法之前，我们需要明确研究问题和分析目的，以及数据的性质和假设。
多元统计分析在社会科学研究中具有广泛的应用。
以社会心理学为例，我们可以利用多元统计方法来研究不同因素对人类行为的影响。
例如，我们可以通过多元方差分析来比较不同社会群体在某个行为指标上的差异，从而了解个体和社会环境的相互作用。
此外，我们还可以运用聚类分析来将个体划分为具有相似特征的群体，以便更好地理解个体差异和群体特点。
此外，多元统计分析还可以用于经济学、教育学、医学等领域的研究。
例如，经济学家可以利用因子分析来识别不同经济指标之间的关系和结构；教育学家可以利用路径分析来研究不同教育因素对学业成绩的影响；医学研究者可以利用聚类分析来研究患者的疾病类型和治疗反应。
总之，多元统计分析是一种重要的统计方法，能够帮助我们更全面、深入地理解数据的规律和模式。
通过合理选择和应用多元统计方法，我们能够揭示变量之间的关系和模式，为决策提供支持。
在社会科学研究中，多元统计分析发挥着重要的作用，有助于推动研究的进展和实践的改进。
浅谈《多元统计分析》课程教学改革
科 教 研 究
浅谈 多元统计 分析 课程教 学改革
来 鹏 （ 南京信息 工程 大学 数学与统计 学 院 江 苏南 京 ２ １ ０ ０ ４ ４ ） 摘 要： 本文论述 了统 计学专业课程《多元统计分 析》 的教 学改 革， 讨论 了在 传统的板 书教 学方式上 紧密结合 多媒体教 学 ， 理论联 系实际 ， 结合 优 秀的时效文章的案 例分 析 ， 以及 实验上机课 程的操作 相结合 的教 学方法， 并辅助 与课程论 文 实验 实习报 告 的考核手段 ， 多元 化的
实证分析 案例 ， 将 多元 统 计 分 析 抽 象 的 教 学 内 容 生 动 的 传 达 给 学 生 的 一 个 重 要 手 段 ， 能 够 更 直 观 的 让 学 生 对 所 学 习 的 知 识 有 更 全 面 的 把握 ， 知道我们在学习什么， 我 们学 习的内容 可以用到哪 里 ， 怎 样 将 我 们 学 习 的 内容 用 起 来 。 案 例 教 学 能 帮 助 学 生 将 所学 的 各种 方法 与 社 会 经 济 现 象 联 系起 使 学 生 很 快 地 提 高 分 析 和 解 决 问题 的 程， 并 且 也 是 很 多 理 工科 专业 的 本 科 、 研 究 来 ， 生的必修课程 ， 该课程所讲述 的知识在 自 能 力。 在 以往 的 多 元 统 计 分 析 课 程 的 教 通 常 我 们 所 采 用 的 都 是 一 些 很 然 科学 、 社会学 、 工业工程学 、 生 物 制 药 学 学 过 程 中 ， 很 容 易 教 与学 。 但 是 随 着 和 经济 管 辉 各 学 科 领 域 中 得 到 了越 来越 厂 短 小 的 数据 问题 ， 对 多 元 数 据 分 析 的要 求 泛 的应用 。 然而 在 多元 统 计分析 》 课程 的 教 社 会 的 不 断 进 步 ， 所 面临 的 数 据 也 都 很 复 杂 ， 并 不 学过 程 中发 现 ， 该 课 程其 涉 及很 多 的数 理 知 越 来 越 高 ， 识， 特 别是 多元 分析 涉 及到 的 向量 与矩 阵 的 像 教 学 中 出 现 的数 据 那 样 的 清晰 易 懂 ， 可 运 算和 相关 性 质 ， 还 涉 及到 对大 量 数 据的 计 以 很 方 便 的 划 归 到某 一 多 元统 计 分 析 的 领 算分 析 等等 ， 使 教 师不 易任 课 堂上 通过 板 书 域 内 。 特 别 是 在 高 年 级 的 学 生 做 毕 业 设 计 较 短时 间 内 向 学 生 充 分的 传 达 所 要 讲 授 的 的 时 候 ， 我 们 发现 学 生 在 处 理 问 题 ， 分析 问 不 知 道 如 何 知识， 不 易于 学 生对 所 学 内容 灵活 掌 握并 应 题 上 会 面 临 各 种 各 样 的 困难 ， 用 与实 践 。 考 虑 到《 多 元统 计分 析 》 课 程的 自 将 所学习的 内容同实际情况 相结合 ， 不 清 统计 学是 研究如 何获 取数据 ， 如 何 分 析数据 ， 如何 解释数据 ， 从数据提 取信息 ， 寻找规律性 的学科 。 随 着 人 类 社 会 各 种 体 系 的 日益 庞 大 、 复杂 、 精密 ， 计 算 机 的 广 泛 使用 ， 统 计学 的重 要性 显 得 越 来 越 大 。 《 多 元统计 分析》 课 程 是 数 理 统 计 学 的 一 个 重 要 组成 部 分 ， 是 统 计 学 专 业 的 专 业 必 修 课 身对数 学理 论 知 识 要求 较 高 ， 应 用性 强 的专 业特点， 在 实 际教 学 中就 必须 采 用有 别于 其 他 专业 的特 定的 教 学 方法 ， 对 现 有传 统 的教 学 模 式 进 行 适 当的 改 革 。 楚 该 如 何应 用所 学 习 的 技 术 手 段 到 实践 中 去。 这 就 让 我 们 反 思 在 教 学 过 程 中 是 否 应 该 考虑到这些 问题 ， 是 否 应 该 在 问 题 出 现 之前就将其消灭在萌芽状态 。 为 了让 学 生 将 多 元 统 计 分 析 方 法 更 灵 １ 多媒体教学与传统板书教学相结合 活 的 应 用 与 实 践 ， 在 教 学 过 程 中 应 该 加 入 《多 元 统 计 分 析 》 作 为 一 门 专 业 性 很 些紧随 社会步伐 ， 更 贴 近 实 际 的 理 论 与 强， 应 用 范 围 很 广 的 主干 课 程 ， 对 其 的 掌 握 实 践 相 结 合 的 文章 作 为 教 学 参 考 。 例如 ， 有 助于 学 生 在 未 来 的 学 业 和 工 作 生 活 中有 《 数 理统 计 与 管 理 》 《 统计与决策》 等 优 秀 的 更广阔的发展前景 。 多 元 统 计 分 析 》 涉 及 统 计 理 论 与 实 践 方面 的 期 刊 中所 包 含 的 文 到大量的数据 分析和计算机 操作 ， 对 其 所 章 ， 都 包含 了 最新 的 实 例 研 究 内 容 ， 数据 更 蕴 含的 理 论 核 心 ， 重 要性 质推 导 ， 通 过 板 书 新 快 ， 结合社会紧密， 并 且 一般 一 个 实 例 问 可以很好的将 知识传递 ； 但 是 当 需 要 向学 题 会 包 含 多 种 多元 统 计 分 析 的 技 术 方 法 。 生直 观 的展 示 数据 本 身所 蕴含 的 信息 ， 数据 将 这 类 文 章 引 入 到 教 学 环 节 ， 能 够 更 清 晰 的操 作过 程 时 ， 就 需 要用 到 多媒 体教 学 的辅 的 向 学 生 展 示 多 元统 计 分 析 的 应 用 领 域 和 助。 多媒 体 的 灵 活应 用能 够直 观 、 准确 、 迅 速 其 同我 们 生 活 的 紧密 结 合 ； 其次 ， 学 生通 过 的 向学 生表 明所 学的 内容 ， 方 便其 快 速的 领 对 文 章 案 例 的 研 究 ， 能 够 为 未 来 的 课 题 研 会 数据 中的 多元 分析 方 法 。 同时 由于 多元 统 究 、 毕 业 设 计 等 方面 打 好 基 础 ， 使 其 能够 快 讣 分析 需要 熟 练 的应 用到 一 些 计 算 或 者 统 速 上 手 ； 再次 ， 由于 这 些 文 章 所 包 含 内容 的 计软件对数据 进行分析 ， 获 得 指 导 性 的 建 综 合 性 强 、 实 践性 强 ， 能 够 让 学 生 灵 活的 应 议， 这 也就 对 指 导老 师的教 学 过程 提 出 了更 用 不 同 的 多元 统 计 技 术 到 实 际 问 题 中 ， 例 高的要求 。 针 对 多 元 统 计 分 析 课 程 的 特 如对 社 会 经 济 发 展 水平 、 城 镇 消 费区 域 、 各 点， 我们 可以 通 过 板 书介 绍和 推导 重 要 的定 国 国 际 竞 争 力 等 问 题 进 行 聚 类 分 析 、 主 成 义 和理 论分 析 ， 通过 多媒 体 幻灯 片 展 示数 据 分 分 析 或 因子 分析 ， 各 组 经 济 变量 之 间 的 的 分析 结果 和 各 种 图像 说 明 ， 同时 为 了让 学 典 型 相 关 分 析 等 等 。 教 师 通 过 对 文 章 中所 生 能够 熟练 应 用 软件 对 数据 进 行分 析 ， 可 以 包 含 的 统 计 思 想 ， 多 元 统 计 技 术 手 段 层 层 事 先录 制好 软 件 操作 过 程 ， 为 学生 进 行演 示 分 离 ， 引导 学 生 领 略 到 统 计 学 习 的 魅 力 所 教学 ， 通 过 多元 化 的 教 学 手 段相 结 合 ， 达 成 在 ， 并掌 握 处 理 实 际 问 题 的 策 略 。
多元统计分析讲义(第二章)
Equation Chapter 1 Section 1 Array《多元统计分析》Multivariate Statistical Analysis主讲：统计学院薛伟统计学院应用统计学教研室School of Statistics2004年9月第二章聚类分析【教学目的】1．让学生了解聚类分析的背景、基本思想；2．掌握聚类分析的基本原理与方法；3．掌握聚类分析的操作步骤和基本过程；4．学会应用聚类分析解决实际问题。
【教学重点】1．分类的统计量；2．各种聚类分析方法的阐述。
§1 概述一、什么是聚类分析1．研究背景在实际问题中，经常要遇到分类的问题。
例如，在考古学中，要将某些古生物化石进行科学的分类；在生物学中，要根据各生物体的综合特征进行分类；在经济学中，为了研究不同地区城镇居民的收入及消费情况，往往需要划分为不同的类型去研究；在产品质量管理中，也要根据各产品的某些重要指标而将其分为一等品，二等品等等。
总之，科学的分类方法无论在自然科学，还是在社会科学中，都有着极其广泛的应用。
俗语说，物以类聚、人以群分。
但什么是分类的根据呢？比如，要想把中国的县分成若干类，就有很多种分类法；可以按照自然条件来分，比如考虑降水、土地、日照、湿度等各方面；也可以考虑收入、教育水准、医疗条件、基础设施等指标；既可以用某一项来分类，也可以同时考虑多项指标来分类。
随着人类社会的发展与科学技术的进步，对分类学的要求也越来越高。
有时，只凭经验和专业知识还不能进行科学有效的分类，于是数学这一有力的工具被逐渐引入到分类学中，形成了一门新兴的学科——数值分类学。
后来，随着多元分析方法的引进，从数值分析学中逐渐分离出了聚类分析这个分支。
对于一个数据，人们既可以按照观测值对变量（或指标）进行分类(相当于对数据中的列分类)，也可以按照变量对观测值（事件，样品）来分类（相当于对数据中的行分类）。
比如利用学生成绩数据就可以对学生按照理科或文科成绩（或者综合考虑各科成绩）分类。
多元统计分析课程案例教学探析
多元统计分析课程案例教学探析随着大数据时代的到来，人们对数据的深入探索和分析变得越来越重要，多元统计分析便应运而生。
多元统计分析是指通过对多个变量之间的关系进行统计分析，从而深入探索数据间的内在关系。
多元统计分析包含了多种方法和技术，如主成分分析、聚类分析、判别分析等。
本文将通过案例教学的方式，探析多元统计分析的核心思想和方法。
一、主成分分析案例主成分分析是多元统计分析中最为常见的方法之一，通过对数据进行降维处理，将原始数据转化为新的主成分，从而探索数据之间的内在关系。
下面以一组汽车销售数据为例，演示主成分分析的过程。
数据集包含了10个变量，包括汽车品牌、价格、尺寸、燃油效率等信息。
首先需要进行数据清洗和预处理，如缺失值补充、标准化等。
然后，进行主成分分析，得到了一组新的主成分，其中第一主成分占原始数据总方差的70.8%。
可以发现，第一主成分与汽车的价格、尺寸和燃油效率密切相关，可以将其解释为“高档大型节能车”。
第二主成分与品牌和颜色相关，可以解释为“品牌特征”。
通过主成分分析可以深入探索各个变量之间的关系，发现数据的内在结构和规律，为进一步的分析和决策提供了依据。
二、聚类分析案例聚类分析是一种无监督学习方法，通过将数据分成若干个类别，发现数据间的相似性和差异性。
下面以一组消费者偏好数据为例，演示聚类分析的过程。
数据集包含了20个消费者的购物偏好信息，包括购物种类、消费水平等。
首先需要进行数据清洗和预处理，如缺失值补充、标准化等。
然后，进行聚类分析，确定聚类数量和相似性度量方式。
本案例使用了层次聚类分析方法，通过计算每个点之间的欧氏距离，得到了一棵完全连接聚类树。
可以将数据分为三类：高消费、中消费和低消费。
通过聚类分析可以发现不同消费者群体间的购物行为和消费水平存在显著差异，为制定营销策略和定位目标消费群体提供了依据。
三、判别分析案例判别分析是一种有监督学习方法，用于对事先分配到已知类别的数据进行分类。
关于多元统计分析课程教学的几点思考
关于多元统计分析课程教学的几点思考[摘要]多元统计分析是统计学中讨论多维随机变量的统计方法，它的应用相当广泛。
本文就如何根据学科的特点和学生的实际进行教学提出了几点思考，指出多元统计分析课程的教学应突出各种方法的统计思想和实际应用的结合，加强学生应用能力的素质培养，提高教学效果。
[关键词]多元统计分析基本原理SPSS软件多元统计分析是统计学中讨论多维随机变量的统计方法，因为实际问题大多是多变量的[1]，所以“多元统计分析”应用非常广泛，尤其是近年来随着计算机的发展和应用的普及，这门学科在科学研究和生产实践中已成为分析数据的一种重要手段，在一些领域中甚至成为必要手段。
该课程是我校统计学专业的一门专业课，许多内容涉及的数学问题和计算较复杂，计算量也大，并且要结合计算机软件来完成。
同时，由于我校是民族院校，学生来自全国各地，部分少数民族学生来自偏远山区，学生的知识底子薄、基础差异较大。
根据本学科的特点和学生的实际情况探索一个有效的教学方法，不仅能够提高教学效果，而且有助于学生掌握好这个工具，对他们今后的工作和学习都会带来很大的帮助。
作者在两年多的教学工作中积累了一些经验，提出几点思考，以供同行参考，共同探讨。
一、重点讲清多元方法的统计思想，力求基本原理的浅显易懂对于多元分析的每一个统计方法，重点阐述它们的统计思想，结合例子讲述这个内容是要解决什么问题的，如何来解决这些问题，为了加深学生对概念的理解，适当做一些数学推导，可以省略复杂的证明。
例如“回归分析”方法是统计学中应用最广泛的一个分支。
首先讲清它主要是研究变量间的相关关系的一个统计方法，它和数学中变量的函数关系是有区别的，通过散点图形加以解释（图1、2），使学生易于理解。
为了把变量间的相关关系以量化的形式表示出来，需要在一定的假设条件下建立经验回归方程，并且进一步研究该经验回归方程的有效性，如果方程有效，才能最终将它用来做预测和控制。
如何来建立经验回归方程？我们采用普通最小二乘法，因为该方法得到的估计量具有良好的统计性质；怎样衡量经验回归方程的有效性？我们要对回归方程和回归系数的种种假设进行检验，采用F检验、t检验和拟合优度检验等，这里涉及到平方和分解式，要阐述清楚最小二乘原理和平方和分解式的内涵（图3），以上这些内容可以用框图（图4）的形式展示出来，帮助学生对回归分析内容有一个大体的全面了解：二、基本方法条理化，使之一目了然在阐述清楚每个统计方法的基本原理的前提下，结合SPSS统计软件把具体的计算步骤条理化，使学生明白每一步该完成什么内容。
《多元统计分析》课程的教学体会及探讨
《多元统计分析》课程的教学体会及探讨《多元统计分析》课程是一门重要的统计学课程，多元统计分析是一种比较复杂的统计方法，它不仅可以用来分析数据，还可以用来探索不同变量之间的关系。
在当今社会，多元统计分析对于做出决策来解决社会问题越来越重要。
本文将从我自身的学习体会和有关的文献来探讨多元统计分析的教学价值和意义。
首先，针对多元统计分析课程的教学，我个人得出了以下几点体会：首先，我觉得多元统计分析课程对于我们一般性的统计学知识有很大的帮助，特别是当需要分析大量数据的时候，多元统计分析可以帮助我们做出正确的决策。
此外，课程还有许多实际应用的实例，让我们掌握多元统计分析的基本知识和技巧，有助于我们在以后的研究中应用多元统计分析的方法。
其次，多元统计分析对于深入学习统计学也有很大的帮助，在课程中，我们可以了解多元统计分析背后的统计学理论，非常可以提高我们对统计学的理解。
我也学会了如何使用多元统计分析的统计软件，从而更好地理解数据的实际应用，并帮助我们更快地掌握多元统计分析的知识。
此外，我还发现多元统计分析的教学对于我们了解社会问题也很重要，多元统计分析可以帮助我们深入分析社会形势，以及了解影响社会问题的因素，为政府决策提供有力的依据，这对于我们有效地解决社会问题尤为重要。
综上所述，多元统计分析是一门重要的统计学课程，它既可以帮助我们更加全面的了解统计学的基本知识，又可以帮助我们更好地分析社会问题，从而有效地解决社会问题。
根据相关文献的研究结果，综合多元统计分析在社会学和其他社会科学领域的使用，可以清楚地看出，多元统计分析对于社会科学研究具有重要的意义。
从社会学的角度来看，多元统计分析能够帮助社会科学家们更好地理解社会现象，从而更加深入地研究人类行为，比如说他们的社会关系、价值观以及文化差异等等。
从这一点来看，多元统计分析可以有效地推进社会科学的发展，从而为人类社会发展创造更加完善的解决方案。
总之，多元统计分析是一门重要的统计学课程，它不仅有助于我们一般性的统计学知识，还可以有助于我们深入学习统计学，以及了解社会问题。
《多元统计分析》课程的教学体会及探讨
《多元统计分析》课程的教学体会及探讨多元统计分析课程作为现代社会统计学分析的基础，已在众多管理、经济、社会等学科领域中起着重要作用。
本文以《多元统计分析》课程的教学体会及探讨为主题，讨论该课程的基本概念、应用及教学方法。
首先，本文作者深入探讨了多元统计分析的基本概念，包括多元分布、多元回归、多元变量分析和多元分类技术。
多元分布是分析多元变量之间关系的重要基础，它可以描述多个变量之间的分布情况。
多元回归分析可以帮助我们更好地理解多元变量间的关系，从而帮助我们预测某些变量的值。
此外，多元变量分析是一种常用的统计方法，可以用来探索不同变量之间的关系，并使用不同的技术进行分析。
最后，多元分类技术可以实现对不同变量的分组，从而将其归类。
其次，本文重点讨论了多元统计分析的应用。
多元统计分析有许多应用，如因果关系分析、经济分析、社会科学研究、医学临床试验、市场营销研究和金融风控等。
它可以为研究者提供有效的解决方案，促进科学发展、改善生活质量和提高管理效率。
最后，本文讨论了多元统计分析课程的教学方法。
教学方法包括课程教学计划、学习方法、授课方式和教学资源等。
从教学计划上看，课程的目的是让学生学习和理解多变量数据的基本概念，掌握多元统计分析的技术，并掌握多元统计分析的应用。
从学习方法上看，课程设置了理论和实践学习，重点突出实践学习，学生可以在课堂和实验室学习，他们还可以完成课外项目。
此外，授课方式多样，包括讲座、小组讨论、课堂实验等。
最后，学校提供教学资源，如教学视频、电子书和课件等，以加强教学效果。
综上所述，多元统计分析的基本概念、应用及教学方法都被深入讨论，从而更加全面地理解多元统计分析课程。
本文作者认为，未来发展多元统计分析和其他统计方法，需要从学术角度和实际应用角度结合，加强研究和学习，以打造更高效的多元统计分析课程和更强大的数据分析工具。
浅谈_多元统计分析_课程教学_薛伟
○高校讲坛○
SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION
2009 年 第 7 期
浅谈《多元统计分析》课程教学
薛 伟 刘永久 （山东工商学院统计学院 山东 烟台 264005）
【摘 要】《多元统计分析》是统计学专业核心课程。 由于多元方法的应用领域很广，所以统计专业教学计划要求全日制本科学生必须掌握 基本的多元统计分析方法，并且能够用于解决实际问题。 本文结合教学过程中的心得体会，谈谈《多元统计分析》课程的建设。
1.学 校 体 育 与 学 生 适 应 能 力 的 关 系 1.1 适应能力的内涵 适应是生物学概念 ， 后来这一概念引入社
会学，指一个社会体系适应自然和社会环境的过程。 相对于当代大学 生来讲,提高其适应能力就是指学生的抗挫折能力,增强学生自信心, 自我认知以及与周围环境的相互协调能力。
1.2 学校体育与竞技体育的关系 学校体育是体育的一个重要方 面,是学校教育的重要组成部分。 学校体育是指根据国家的教育方针, 依据学生身心发展的特点,以适当的身体练习和健康知识为手段,通过 体育课、课外体育锻炼、体育训练、体育竞赛等多种组织形式,以增进 学生体质,促进学生身心全面发展,培养学生终身体育意识、兴趣、习惯 和能力为目标而进行的一种有计划、有组织的教育活动。
2.在 学 校 体 育 中 融 入 竞 技 性 成 分 的 可 行 性 分 析 2.1 学校体育的主体成分 学校体育中，以学生为主 体,教 师 为 主 导的模式,基本上是很普遍的一种教学关系。 体育教学的一切活动都
是为学生的学习和发展服务的。 教师应明确体育教学的目的是促进学 生通过体育学习和活动得到全面的发展，其真正意义不仅仅局限于教 给学生某些知识或技能，更多的是体现在与时惧进地满足学生的需要 方面。
多元统计分析课程教学体会和探讨
多元统计分析课程教学体会和探讨
杜世强;马明
【期刊名称】《甘肃联合大学学报（自然科学版）》
【年(卷),期】2014(028)001
【摘要】多元统计分析是研究如何有效地利用多维数据样本,对所考察的问题进行合理地分析,进而提供科学决策的一门学科.根据该课程的特点,从教学理念、教学内容和教学方法几个方面进行探讨,提出了本着激发学生兴趣,利用背景建立目标函数的教学内容,理论教学与实际问题相结合的教学方法,培养学生运用统计方法分析问题和解决问题能力的观点.
【总页数】4页(P111-114)
【作者】杜世强;马明
【作者单位】西北民族大学数学与计算机科学学院,甘肃兰州730030;西北民族大学数学与计算机科学学院,甘肃兰州730030
【正文语种】中文
【中图分类】G642
【相关文献】
1.多元统计分析课程教学体会和探讨 [J], 杜世强;马明;
2.《多元统计分析》课程的教学体会及探讨 [J], 董志清;廖正琦;
3.《多元统计分析》课程的教学体会及探讨 [J], 董志清;廖正琦
4.“多元统计分析”课程错题教学模式探讨 [J], 关静
5.基于应用型人才培养理念的"多元统计分析"课程教学改革探讨 [J], 郜付敏;郑葵
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多元统计分析(课程设计)教学大纲
《多元统计分析（课程设计）》教学大纲一、多元统计分析课程设计基本信息课程设计环节代码：110933课程设计环节名称：多元统计分析课程设计英文名称：Multivariate Statistical Analysis课程设计周数：1周学分：1适用对象：统计学专业本科学生先修课程与环节：统计学原理、概率论与数理统计、计量经济学二、多元统计分析课程设计目的和任务本课程的课程设计(论文)是统计学专业学生学习完《多元统计分析》课程后，进行的一次全面的综合训练，其目的在于加深对多元统计的理论和基本知识的理解，掌握运用多元统计的基本方法。
通过课程设计使学生系统地了解多元统计分析的基本概念和基本原理，掌握主成分分析、因子分析、聚类分析、判别分析和典型相关分析等统计方法，并将此方法运用于工业、农业、商业、教育以及社会经济问题的管理、决策及因素分析中。
使学生了解当前统计方法应用的前沿和热点问题。
三、多元统计分析课程设计方式利用多元统计分析方法，包括判别分析、聚类分析、主成分分析、相关分析和因子分析等方法。
组织学生进行一次模拟性地参加实际课题中多变量数据的统计分析。
在让学生了解科研课题的实际背景下，利用已经初步掌握的统计计算软件程序，对给出的实际数据进行主成分分析、因子分析、聚类分析、判别分析或典型相关分析处理，写出论文报告，同时在课堂上向大家口头汇报研究成果。
四、多元统计分析课程设计教学（或指导）方法与要求课程设计(论文)工作分小组进行，每组人数不超过 6 人。
通过实际动手处理数据及写分析研究论文（报告）（不少于 5000 字），增强学生对多元分析方法在处理实际问题中的重要性的认识。
同时也增强了学生对计算软件的发展与多元分析的发展紧密相关的认识。
课程设计论文应包括：1．题目；2．建模分析；3．数据文件；4．输出文件；5．结果分析。
五、多元统计分析课程设计内容和时间安排课程设计大体分五个阶段：1、选题与搜集资料：根据分组，选择课题，在小组内进行分工，进行系统调查，搜集资料与数据。
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很多。 因为多媒体演示比较快，学生们的思考时间相对缩短，所以对方 法的理解并不深刻。
3.2 第二阶段：统计软件的学习 由于多元统计分析方法具有数据的大量性特点，所以手工计算方 法过程是不可能的。 因此必须借助相应的统计软件来完成统计方法的 计算过程。 所以，统计软件的学习是必要的 。 我们可供选择的统计专业 软 件 有 很 多 ，例 如 ：SPSS、SAS、STATISTICA 等 软 件 。 这 一 阶 段 主 要 是 通过多媒体教学手段来完成。 现在的教学方式是教师在课堂演示软件 的操作，并且讲解各个参数的含义，然后由学生上机自己操作。 这种方 式的缺点在于教师的演示和学生的操作脱节，不能及时地互动。 如果 有条件的话，最好是人手一台电脑，教师边演示学生边操作。 这种教学 的效果会更好。 3.3 第三阶段：案例教学 在掌握了多元统计分析方法的原理以及学会用统计专业软件来 实现方法的计算过程以后， 第三个阶段就应该进入案例教学的环节。 这一阶段的教学是相当重要的，它主要是训练学生将理论方法与实践 相结合、定性分析与定量分析相结合的能力。 这首先要求教师要细致 地甄选具有代表性的案例；其次要充分地准备与案例相关的各种背景 材料，以便让学生在进行课堂讨论时能够全面了解案例背景，使其进 入实际经济问题的角色当中，便于课堂讨论的参与；第三，在对案例背 景有了充分了解并且形成了初步分析思路之后，上机进行软件相关操 作并且对案例数据进行计算机处理。 第四，以计算机处理的数据结果 为参考，教师应组织学生进行讨论，通过定量与定性相结合的分析方 式深入探讨案例数据所体现的经济问题。 最后，以分析报告的形式对 案例学习进行总结。 4.多 元 统 计 分 析 课 程 建 设 中 应 注 意 的 问 题 多元统计分析课程建设的基本思想是：树立实践教学观念，加大 案例教学的应用，学会定性与定量分析相结合，提高统计专业学生对 实际问题的分析能力。 基于以上思想来谈谈多元统计分析课程建设中 应注意的几点问题： 4.1 切勿重推理、轻应用 这是很多理科学生在学习多元统计分析时经常会犯的错误。 学习 统计方法的最终目的是要应用于实际，解决和分析实际问题，多元统 计分析方法的学习也不例外。 有很多同学包括有些教师在教学过程中 侧重点在数学方法的推理上， 而对于方法在实际中的应用并不重视。 因此造成了很多同学在学完《多元统计分析》这门课后，不知道这些方 法该怎么用。 因此，本课程建设的重点应该放在应用上。 4.2 计算机不能解决一切 我们在用多元统计分析方法的时候，往往是用计算机来完成计算 过程。 计算机的应用并不是多元统计分析的全过程。 对方法的选择以 及输出结果的解释，是计算机所不能够完成的。 这需要分析员对问题 有深刻的理解才能作出正确的判断和科学的评价。 所以切勿夸大计算 机的作用。 4.3 案例教学切勿流于形式 在进行案例教学的过程中，多元统计分析方法只是一种定量分析 的工具，最主要的是对案例的深刻理解和深入分析。 教师应当时刻把 握案例教学的进度和同学们探讨问题的方向，实时地（下转第 139 页）
1.多 元 统 计 分 析 的 特 点 1.1 多指标性
要全面了解一种现象的特征和本质，单从某一个方面（即一个指 标）是不可能描述完整的。 只有用相互关联的多个指标（即描述现象的 多个方面）才能够对事物或现象的全貌有所了解。 因此，描述事物或现 象的指标越多，事物的特征越清晰。 所以，多指标性是多元统计分析的 最大特点。
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09 年 第 7 期
浅谈《多元统计分析》课程教学
薛 伟 刘永久 （山东工商学院统计学院 山东 烟台 264005）
【摘 要】《多元统计分析》是统计学专业核心课程。 由于多元方法的应用领域很广，所以统计专业教学计划要求全日制本科学生必须掌握 基本的多元统计分析方法，并且能够用于解决实际问题。 本文结合教学过程中的心得体会，谈谈《多元统计分析》课程的建设。
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2009 年 第 7 期
高校体育教学竞技化对培养学生适应能力的研究
姚磊 （沈阳师范大学体育科学学院 辽宁 沈阳 110034）
【摘 要】高校体育是当代普通高等教育的重要组成部分,而竞技体育是体育运动最精华的展现方式,两者相互结合在高等教育中的实际效 果对于培养和提高学生的适应能力是有一定的帮助作用的.本文从奥运会后,全国范围的体育热潮入手,简要分析在高校体育教学中的一些教 学方式。
【关键词】高校；体育教学；竞技化；学生；适应能力
随着社会的进步与人类文明的不断前进,我国的教学水平也得到 了很大的提高,而伴随着课程改革的不断深入,学生对于体育课的要求 也越来越高,加之日益增加的学生数量,无一不对当前的高等学校的体 育教学产生一定的推动作用.竞技体育的发展对学生的影响也是毋庸 质疑的.所以,在高校的体育教学中加大竞技性的成分不仅仅符合当代 大学生本身发展的需要,也能对其适应能力有一定促进作用。 我国新 的《体育与健康课程标准》明确指出：学生通过该课程的学习，将获得 体育与健康的知识和技能，提高身体健康、心理健康和社会适应能力 等方面的水平。 这就提示我们，无论是基础教育还是高等教育,提高学 生的适应能力,都是教学过程的基本目标之一。
0.引 言
多元统计分析是研究多个指标之间相互依赖关系以及内在统计 规律性的一门统计学科，广泛应用于经济管理、医学、教育、生物等诸 多领域。 在科技和经济迅速发展的今天，对社会经济现象的分析，只停 留在定性分析上往往是不够的，为提高科学性、可靠性，通常需要定性 与定量分析相结合。 实践证明，多元统计分析是实现做定量分析的有 效工具。 作为统计学专业的核心课程，《多元统计分析》是统计专业本 科生的必修课，是每一个统计专业学生所必须熟练掌握的统计方法。
2.2 体育教学中竞技性因素的融入 所谓竞技 性 因 素, 无 非 是 在 体育课程中,采取多种方式对学生进行全面的教育.学校体育的教学包 涵着很多竞技的成分,例如球类比赛中的一些实战练习,这对于当代大
学生来讲是最吸引人的部分,因为在这些实战的模拟过程中,学生不仅 仅可以通过这样一种形式去展示自我的风采,感受竞技体育给他们带 来的激情与快感,更加能够帮助他们相互了解与交流,这其实就是适应 能力的一种体现。
【关键词】多元分析方法；案例教学；课程建设 【Abstract】Multivariate Statistical Analysis is the core curriculum of statistician major. Due to the wide application of multivariate methods, the full-time undergraduates are requested to learn basic multivariate statistical methods and to be capable of solving actual problems with these methods. This paper discusses the course construction of Multivariate Statistical Analysis，in association with the experience in the process of teaching. 【Key words】Basic multivariate statistical methods;Case teaching;Course construction
2.在 学 校 体 育 中 融 入 竞 技 性 成 分 的 可 行 性 分 析 2.1 学校体育的主体成分 学校体育中，以学生为主 体,教 师 为 主 导的模式,基本上是很普遍的一种教学关系。 体育教学的一切活动都
是为学生的学习和发展服务的。 教师应明确体育教学的目的是促进学 生通过体育学习和活动得到全面的发展，其真正意义不仅仅局限于教 给学生某些知识或技能，更多的是体现在与时惧进地满足学生的需要 方面。
1.2 定量性 多元统计分析就是用数学的方法来研究指标之间的相互关系以 及揭示这些指标内在的变化规律。 因此，多元统计分析的方法是一种 定量分析的方法。 1.3 复杂性 多元统计所分析的事物或现象特征的多指标之间存在着很强的 相关性。 在进行多元分析时，要首先确定选取的指标，第二搜集数据， 第三考察数据质量，第四选取适当的多元方法，第五计算结果，第六解 释结果所表达的实际意义。 这一过程的分析是相当复杂的。 1.4 大量性 这里的大量性指的是进行多元统计分析的数据量是相当大的。 多 元分析方法中大多采用矩阵原理， 有一定线性代数知识的人都知道， 矩阵的阶越高计算的量就越大。 所以，在多元统计分析中，我们分析的 数据量是非常大的。 一般都借助计算机来完成计算过程。 2.学 习 多 元 统 计 分 析 的 目 的 2.1 清楚理解每种多元统计分析方法所要解决的问题 、 前提条件 和局限性等。 由于有些方法是相互联系的，但在基本方法上又有所不 同，因此要注意它们之间的相似性和差异性。 2.2 学会分析多元观测数据， 对给定的多元数据能灵活选取各种 多元统计分析方法，借助统计分析软件去计算，从中提取有用信息，对 所研究的问题作出合理推断或科学的评价。 3.多 元 统 计 分 析 课 程 建 设 思 路 基于多元统计分析的特点及教学目的，笔者认为《多元统计分析》 课程的教学应该可以划分成三个阶段来学习： 3.1 第一阶段：多元分析方法的学习 这一阶段主要是学习每一种具体方法的基本原理、 前提条件、适 用范围和局限性等。 由于这一部分涉及的数学知识尤其是矩阵原理比 较多， 所以要求教师在讲方法之前能够先回顾必要的数学基础知识， 学生们也要事先复习这部分内容。 “B+C”，即 黑 板 （Blackboard ）+粉 笔 （Chalk ）是 这 一 阶 段 最 理 想 的 教 学手段。 尽管这一手段比较传统，但是通过几年的教学实践笔者发现， 像这种具有数学推理的教学内容，用板书比用多媒体的教学效果要好