孟子二章教学课件

（6）了解本文中的词类活用现象。
形容词活用为动词，使......劳累 劳其筋骨： 形容词活用为动词，使......饥饿 饿其体肤： 形容词活用为动词，使.... 穷困缺乏 空乏其身： 所以动心忍性 ：动词使动，使......惊动； 使.......坚韧 行拂乱其所为：使......受到阻挠 人恒过： 名词活用为动词,犯错误、犯过失 入、出： 动词活用为名词，国内、国外 （7）翻译下列句子。
二十二、百里负米 仲由，字子路、季路，春秋时期鲁国人，孔 子的弟子，性格直率勇敢，十分孝顺。早年家中 贫穷，时常在外面采集藜藿等野菜当食物。而子 路为了赡养父母双亲，常常到百里以外的地方背 回米来，尽到自己的孝心。父母去世以后，子路 南游到楚国。楚王非常敬佩恭慕他的学问和人品， 给子路加封到拥有百辆车马的官位。家中积余下 来的粮食达到万钟之多，但是子路仍然不忘父母 的劳苦，感叹说：“虽然希望再同以前一样生活， 吃藜藿等野菜，到百里之外的地方背回米来赡养 父母双亲，可惜没有办法如愿以偿了。”有诗颂 曰：负米供甘旨，宁辞百里遥；身荣亲已没，犹 念旧劬劳。
2、积累下列词语： 苟得（苟且取得） 如使（ 如果、假使） 蹴（Cù 践踏 ） 不屑（ 认为不值得 ）何加（（有）什么益处 ） 豆（ 古代盛食物的器具）得我（ 感激我 ） 乡（ “乡”同“向”，原先、从前 ）本心（ ） 本来的思想，即“义”
3、找出本文的通假字并解释。
（1）“辟”通“避”，பைடு நூலகம்避。（2）“得”通“德”，感激 （3）“与”通“欤”，“呢、吗”（4 ）“乡”通“向” （5）“辩”通“辨”，辨别。
《鱼我所欲也》
巩固练习
1、文学常识填空
轲 ，字_____ 子舆 ，邹人，______ 战国 时期著名的 孟子 名___ 思想 家、_____ 教育 家，是_____ 儒家 思想的______ 代表 人物，地位 _____ 孔子 ，后世常以“孔孟 亚圣 。 仅次于_____ _____”并称。被尊称为_____ 孟子 》一书中。 他的言论和行动，记载保留在《_______
2、找出文中的通假字，并解释。
（1）“辟”通“避”，躲避。
（2）“得”通“德”，感激。 （3）“与”通“欤”，“呢、吗”
（4）“乡”通“向”，从前。 （5）“辩”通“辨”，辨别。
3、辨析一词多义 下列各句中加点的“得”含义相同的两项是（ B c
）
A．所识穷乏者得我与？ B．得之则生，弗得则死。 C．得道多助，失道寡助。D．余因得遍观群书。 4、解释下面句子中划线词的意思。 ①呼尔而与之( 给 ) ②乞人不屑也（因轻视而不肯接受 ） ③妻妾之奉( 侍奉 ) ④乡为身死而不受（通“向”，从前 ）
5、用现代汉语翻译文中的两个画线句子。 （1）万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉! 译文： 万钟的奉禄如果不辨礼义就接受了它，那么万钟 对我有什么好处！ （2）是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 这种做法不是可以停止了吗？（如果不停止的话） 译文： ，这就是所说的失去了人的本性。
（3）鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也 鱼，是我所喜爱的，熊掌，也是我所喜爱的。 （4）蹴尔而与之，乞人不屑也。 用脚踢着（或踩过）给别人吃，乞丐也不愿意接受。 （5）如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？ 如果人们所喜爱的东西没有超过生命的，那么凡是能够 用来求得生存的手段，哪一样不可以采用呢?
二、学生复习，质疑问难（10分钟）
1、出示复习自学提纲 （1）文学常识。 （2）课文的重点词语。 （3）翻译重点句子。 （4）课文内容理解。 （5）学生质疑，讨论问题。
2、学生按复习提纲复习。
《鱼我所欲也》
1、了解作者
孟子 名轲，字子舆，邹人，战国时期著名 的思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地 位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。他的言 论和行动，记载保留在《孟子》一书中。此书是 我国古代极富特色的散文专集。其文气势充沛， 感情洋溢，逻辑严密，既滔滔雄辩，又从容不迫； 尤长于譬喻，用形象化的事物与语言，说明复杂 的道理。对后世散文家韩愈、柳宗元、苏轼等影 响很大。
6、选出对本文理解有误的一项（ A） A．作者在文中表达的主要观点是“二者不可得兼”。 B．首段用“舍鱼而取熊掌”的常情来比喻“舍生而取义 的道理。 C．第二段主要用对比的方法说明不应为物欲所获而丧 失本心。 D．文中运用了不少两两相对的句子，形式优美，情感 强烈，说理透辟。
7、问题讨论 （1）作者阐明自己的观点，用了哪些论证方法？ 提出主张——舍生取义：（比喻论证） 正面分析舍生取义的原因--反面论证“义”的价值 和作用（对比论证） 齐人不食嗟来之食（举例论证） （2）本文旨在说明什么道理？ “义”重于生命，应舍生取义。 （3）课文中哪句话可以概括全篇的大意？ “生，亦我所欲也，义，亦我所欲也； 二者不可得兼，舍生而取义者也。”
（4）找出本课的通假字并解释。 ① 困于心，衡于虑，而后作 衡 同 横 ，解释为 梗塞，指不顺 。 ② 所以动心忍性，曾益其所不能 忍 同 韧 ，解释为 坚韧 。 曾 同 增 解释为________________ 增加 ___ 。
③ 入则无法家拂士，出则无敌国外患者 拂 同 弼 ，解释为 辅弼 。 （5）找出本课的古今异义词并解释。 ①举于士 狱官 士兵 古义： 今义： ； ②所以动心忍性 古义： 用这些方法 今义： 表因果的关联词语 ③降大任于是人也 这样的 今义： 判断动词 ； 古义：
三、合作探究、解决疑难。（15分钟左右） 1、组内互探 2、师生互探
《生于忧患，死于安乐》
（1）了解作者。(见第一课时） （2）为下列生字注音 畎（ｑｕǎｎ ）傅说（ ｙｕè ） 鬲（ ｇé ） 行拂（ f ú ）拂士（ ｂì ）曾益（ z ēn g ） （3）积累下列词语： 空乏（ 使……贫困。 ） 曾益（ “曾”同“增”,增加。 ） 恒过（ 经常犯错误 ）征于色（ 征验于颜色 ） 法家（ 有法度的世臣 ）拂士（ 辅佐君主的贤士 ） 拂，同“弼”辅弼
（4）本文的论点是什么?
“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也； 二者不可得兼，舍生而取义者也。”
8、请列举出历史上“舍生取义”的英雄人物(至少两位) 文天祥：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。” 夏明翰： “砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰， 还有后来人！”
3、作业： （1）课后重点复习文下注释。 （2）翻译、默写课文。
第四课时
一、创设情境，导入新课；提示目标。（2分钟左右） 1、导入新课： （板书课题、作者）
《生于忧患，死于安乐》、《曹刿论战》 2、出示复习目标
（1）积累文言词语、词类活用、古今异义词、 一词多义。 （2）翻译重点句子。 （3）理解课文内容，解决问题。 （4）背诵、默写课文。
二、学生复习，质疑问难（10分钟） 1、出示复习自学提纲 （1）文学常识。 （2）课文的重点词语。 （3）翻译重点句子。 （4）课文内容理解。 （5）学生质疑，讨论问题。 2、学生按复习提纲复习。
名人名言
言无常信，行无常贞，惟利 所在，无所不倾，若是则可谓小
人矣。
——荀子
二十、亲尝汤药 公元前202年，刘邦建立了西汉政权。刘邦 的三儿子刘恒，即后来的汉文帝是一个有名的大 孝子。刘恒对他的母亲皇太后很孝顺，从来也不 怠慢。有一次，他的母亲患了重病，这可急坏了 刘恒。他母亲一病就是三年，卧床不起。刘恒亲 自为母亲煎药汤，并且日夜守护在母亲的床前。 每次看到母亲睡了，才趴在母亲床边睡一会儿。 刘恒天天为母亲煎药，每次煎完，自己总先尝一 尝，看看汤药苦不苦，烫不烫，自己觉得差不多 了，才给母亲喝。刘恒孝顺母亲的事，在朝野广 为流传。人们都称赞他是一个仁孝之子。有诗颂 曰：仁孝闻天下，巍巍冠百王；母后三载病，汤 药必先尝。
（8）相互质疑，自由讨论，理解课文内容，解决问题 （9）背诵默写 课文
文言文复习
重点：基础知识、常规词语、词语的特殊使用、 翻译、阅读。
第三课时
一、创设情境，导入新课；提示目标。（2分钟左右） 1、导入新课： （板书课题、作者）
《鱼我所欲也》
2、出示复习目标 （1）文言实词、虚词、词类活用、古今异义词、 一词多义、通假字。 （2）翻译重点句子。 （3）理解课文内容，解决问题。 （4）背诵、默写课文。
①舜发于畎亩之中 舜从田野中发迹 ②故天将降大任于是人也 所以，上天将要下达重大使命给这样的人
③必先苦其心志 一定要先使他的内心痛苦 ④行拂乱其所为 （在他做事时，）使他所做的事不顺利。 ⑤曾益其所不能 增加他所不具有的能力 ⑥入则无法家拂士，出则无敌国外患者 （一个国家，）在国内如果没有懂得法度的大臣和有 能力辅佐君主的贤士，在国外如果没有势均力敌的国家和 来自外国的祸患 ⑦然后知生于忧患，而死于安乐也 这样以后就才知道，因有忧患而得以生存，因沉迷 安乐而衰亡。 ⑧人恒过，然后能改 人经常会犯过错，这样以后才能吸取教训，改正错误
4、解释句中加点词的含义。 ①所欲有甚于生者，故不为苟得也。 （苟得：苟且取得，这里是“苟且偷生”的意思 ） ②所恶有甚于死者，故患有所不辟也。 “辟”通“避”，躲避 （患：祸患，灾难 ）（辟： ） ③乡为身死而不受。 （乡： “乡”通“向”，从前 ） ④是亦不可以已乎？ （已： 停止，放弃 ） ⑤此之谓失其本心。 （本心： 天性，天良 ） 5、用现代汉语翻译下列句子。 ①鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也。 鱼，是我所喜爱的，熊掌，也是我所喜爱的。 ②非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 不仅贤人有这种本性，人人都有，不过贤人能够不丧失罢了 ③蹴尔而与之，乞人不屑也。 用脚踢着（或踩过）给别人吃，乞丐也不愿意接受。 ④万钟则不辩礼义而受之。 “万钟”的优厚俸禄如果不辨是否合乎礼义就接受了