《驿路梨花》教学设计
精选《驿路梨花》教学设计两篇
精选《驿路梨花》教学设计两篇《驿路梨花》教学设计1教学目的：1、仔细体会记叙中的抒情2、掌握基本的快速阅读法3、认真体会并掌握直接写人和间接写人的技法4、德育渗透点：学习文章中乐于助人的优秀品质教学重点：文章的记叙顺序和写人技法教学难点：对小屋主人和文章中心的理解课时分配：一课时教学过程：一、导入同学们，你们喜欢春天吗?(喜欢)春天一到，万物复苏，百花竞放。
不必说鲜艳如火的桃花，也不必说红粉似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的天边遐思。
古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。
今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的──《驿路梨花》二、释题导思1、什么是驿路?2、文章是怎样来描写驿路上的梨花?三、快速阅读课文，用铅笔划出文章的描写梨花的句子时间是三分钟四、教师选点突破，对文章结构进行拉线1、文章有几处描写了梨花?分别在哪里?第一处：4──6自然段，(文章的开头)第二处：27自然段，(文章的中间)第三处：37自然段，(文章结尾)2、这几处的描写哪些是实写的，哪些是虚写的?第一处：实写;第二处;虚写;第三处;望梨花(实写)想梨花诗句(虚写)五、讲析课文(一)一写梨花1、齐读4─6段(教板书：梨花)[由一个组的同学读，•其他同学闭目体味]2、大家在头脑里再现了月光下的梨树林之后，觉得这里的景色怎样?(用书上词答)”多么美丽“[师板书:多美(花)]3、在这诗一般的美妙环境中，我和老余有心思赏花吗?从哪句话可看出来?“没有”“我们有点着急了”4、我们为什么着急?(或我们当时所处的境况怎样?学生在书上找的当儿，出示幻灯片1：我们当时所处的状况：山高坡陡林密人少或稀5、在这种状况下，我们急需打一个地方留宿，找到没有?是什么?(师板书：小茅屋，我和老余)6、这房子有人吗?谁的房子呢?(板书：设悬)7、可是，在这所没人的房子里，我们却受到了许多优待是什么?师作搭桥式引导：①邀请的方式是热情的：“请进”②准备的物质是丰厚的：③安排是细心的④感受是温馨的：8、由于对小屋主人感激,引起了我们对主人的猜测,此时谁来了?板书：瑶老人9、他是小屋主人吗?(不是)。
《驿路梨花》教学设计（通用8篇）
《驿路梨花》教学设计作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的《驿路梨花》教学设计（通用8篇），希望能够帮助到大家。
《驿路梨花》教学设计篇1教学目标：1.学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写人物的写作方法。
2.体会本篇巧妙标题的深刻含意。
3.学习优秀人物向雷锋学习。
教学设想：本篇不是从解放军盖起小屋、梨花姑娘照料小屋写起顺叙出十多年的时间跨度、直接描写解放军和梨花姑娘，而是集中在一个夜晚和早晨，按“我们”宿在小屋的得解除饥饿疲劳和见闻顺序，组织材料，结构篇章，间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾；其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念；从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。
引导学生体会这种艺术形式的表现力量，达到教学目的。
本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。
引导学生在分析作品基础上体会标题含意，培养鉴赏能力。
本篇安排两个课时进行教学。
第一课时教学重点：把握故事梗概，理清篇章结构，分析梨花树林中发现小屋。
教学过程：1.由新单元教学的开始，引出《驿路梨花》（板书课题）。
2.要求学生阅读预习提示，初步了解本篇；参看注释阅读课文，理解词、句意、全文大意。
3.引导学生读准字音。
驿：篾：陋：撵：麂：葺：4.指定学生朗读课文。
要求读音准确，缓急得当。
5.引导学生把握故事梗概，理清篇章结构。
（1）本篇的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的是什么人？本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。
《驿路梨花》 学历案
《驿路梨花》学历案一、教学目标1、理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
2、体会文章以梨花为线索，以物喻人的写作手法，感受作者对雷锋精神的赞美。
3、培养学生关爱他人、乐于奉献的精神品质。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解“梨花”的象征意义和文章的主题。
（2）学习本文设置悬念、误会的巧妙构思。
2、教学难点体会作者对雷锋精神的传承与弘扬，以及如何在现实生活中践行这种精神。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、自主合作探究法四、教学过程（一）导入新课同学们，在生活中，我们常常会遇到各种各样的人和事，有些可能会让我们感动，有些可能会让我们深思。
今天，我们要一起来学习一篇充满温情的文章——《驿路梨花》。
（二）作者简介彭荆风，江西萍乡人，当代作家。
他的作品大多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情，具有鲜明的时代特色和浓郁的边疆色彩。
（三）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2、思考：这篇文章主要讲了一个怎样的故事？（四）理清思路1、快速浏览课文，找出文中出现的人物和他们与小茅屋的关系。
2、按照时间顺序，梳理文章的情节发展。
（五）精读课文，深入探究1、文中多次提到“梨花”，找出相关语句，说说“梨花”在文中有什么作用？2、文章设置了哪些悬念和误会？这样写有什么好处？3、分析文中人物的形象，他们身上体现了怎样的精神品质？（六）主题探讨1、思考：这篇文章的主题是什么？仅仅是赞美梨花吗？2、联系生活实际，谈谈我们应该如何传承和弘扬这种精神。
（七）拓展延伸1、请同学们讲述自己身边类似于文中人物的感人故事。
2、推荐阅读彭荆风的其他作品，如《鹿衔草》等。
（八）课堂小结同学们，通过这节课的学习，我们感受到了《驿路梨花》中人与人之间的关爱与温暖，也明白了雷锋精神永远不会过时。
希望同学们在今后的生活中，能够像文中的人物一样，传递爱心，奉献社会。
（九）布置作业1、完成课后练习题。
2、以“身边的温暖”为主题，写一篇不少于 500 字的作文。
驿路梨花教学设计（精选6篇）
•••••••••••••••••驿路梨花教学设计驿路梨花教学设计（精选6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的驿路梨花教学设计（精选6篇），希望能够帮助到大家。
驿路梨花教学设计篇1教学目的一、学习以梨花为代表的青年一代的优秀品质。
二、学习本文在立意、构思、描写等方面的特点。
教学设想一、这是一篇小说，但根据初一册的教学要求和学生的实际，仍按记叙文教学。
因此不必象分析小说那样重点放在故事情节和人物形象等方面，而应着重放在对有关事物具体生动的描写，反映几个人物的精神面貌方面。
二、预习时要求学生事先完成课后习题一，填好表格以熟悉并掌握课文的基本内容，然后引导学生体会文章在立意、构思、写景、标题等方面的特点。
三、课时安排：两课时四、教具准备：幻灯教学内容与步骤第一课时教学要点：1.理清文章线索，整体上把握课文内容。
2.揭示文章主题，明确写景的作用及标题设立的巧妙。
一、检查习过程中字词的掌握情况。
（幻灯展示）1.给下列加点字注音（学生到黑板上注音）⑴ A 驿路（） B 荆棘（） C 陡峭（）⑵ A 竹篾（） B 简陋（） C 恍惚（）⑶ A 麂子（） B 修葺（） C 讴歌（）2.解释下列词语，（本题结合课文语境进行讲解，由学生回答）陡峭：形容山势直上直下。
修葺：修理房子。
恍惚：看得不清楚，不真切。
修长：长。
折损：因过分尊敬使人承受不起。
悠闲：闲适自得。
二、导入新课今天这节课，我们一起上新课第二十一课《驿路梨花》。
板书课题：二一. 驿路梨花作者：彭荆风同学们是否有这样的生活体验：我们到一座深山去玩或到荒无人烟的野外去玩，就在我们玩得十分开心而肚子开始饿起来、腿开始酸起来时，天已不知不觉地暗了下来，这个时候你们最渴望的是什么呢？（有个落脚点，哪怕是一座破旧的小茅屋供休息也好。
）要是没有怎么办？（只好露宿山林或野外了。
驿路梨花教学设计7篇
驿路梨花教学设计驿路梨花教学设计7篇作为一名教职工，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的驿路梨花教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
驿路梨花教学设计1【教材分析】《驿路梨花》是部编语文教材七年级下册第四单元的第二篇文章，作者是当代著名作家彭荆风。
小说围绕“谁是小茅屋的主人”展开，层层设置悬念和误会，故事情节一波三折，结尾处作者引用“驿路梨花处处开”的诗句点明本文的主旨：学习和发扬雷锋精神。
本单元在阅读上要求重点学习略读，观其大略，粗知文章大意，还要注意在阅读文章的基础上，对内容和表达有自己的心得。
【学情分析】七年级学生已经具有了一定的价值判断,对中华美德有一定的了解和认识,对这篇诗情画意,精神高尚的小说会产生浓厚的兴趣。
这篇文章将会让学生获得有益的人生启示。
在阅读方法上，七年级学生经过上学期朗读、默读、快速阅读和本学期精读等方法的训练，阅读能力有所提升。
本单元阅读要求是略读，实际上是对学生阅读方法上一个相对高的要求，同时也是一个检测。
因此，学习活动的设置应充分考虑学生的阅读能力。
【教学目标】1．学习略读,快速把握文章的主要内容,理解“梨花”的象征意思和作用。
2．理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。
3.体会文章描写的朴实民风，在阅读文章的基础上，能对内容和表达有自己的心得。
【教学重点】1．进一步学习略读的阅读方法,粗知文章梗概。
（要求用5分钟时间，略读全文,完成课后“思考探究”第一题）2．厘清故事情节的发展脉络，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
（分析小说围绕“小茅屋的主人到底是谁”发生了两次误会,三次悬念,理解“设疑——释疑——引出新悬念”的巧妙构思及作用效果。
）3.细读课文，分析、理解“梨花”在文中各自的含义和作用，品味用“驿路梨花””做标题的妙处。
（引导学生先略读课文，勾画文中描写梨花的语句；再细读课文，分析其各自的含义和作用。
八年级语文《驿路梨花》教学设计（通用11篇）
八年级语文《驿路梨花》教学设计（通用11篇）八年级语文《驿路梨花》教学设计篇1教学目的：1、仔细体会记叙中的抒情2、掌握基本的快速阅读法3、认真体会并掌握直接写人和间接写人的技法4、德育渗透点：学习文章中乐于助人的优秀品质教学重点：文章的记叙顺序和写人技法教学难点：对小屋主人和文章中心的理解课时分配：一课时教学过程：一、导入：同学们，你们喜欢春天吗?(喜欢)春天一到，万物复苏，百花竞放。
不必说鲜艳如火的桃花，也不必说红粉似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的天边遐思。
古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。
今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的──《驿路梨花》二、释题导思：1、什么是驿路?2、文章是怎样来描写驿路上的梨花?三、快速阅读课文，用铅笔划出文章的描写梨花的句子时间是三分钟四、教师选点突破，对文章结构进行拉线1、文章有几处描写了梨花?分别在哪里?第一处：4──6自然段，(文章的开头)第二处：27自然段，(文章的中间)第三处：37自然段，(文章结尾)2、这几处的描写哪些是实写的，哪些是虚写的?第一处：实写;第二处;虚写;第三处;望梨花(实写)想梨花诗句(虚写)五、讲析课文(一)一写梨花1、齐读4─6段(教板书：梨花)[由一个组的同学读，•其他同学闭目体味]2、大家在头脑里再现了月光下的梨树林之后，觉得这里的景色怎样?(用书上词答)”多么美丽“[师板书:多美(花)]3、在这诗一般的美妙环境中，我和老余有心思赏花吗?从哪句话可看出来?“没有”“我们有点着急了”4、我们为什么着急?(或我们当时所处的境况怎样?学生在书上找的当儿，出示幻灯片1：我们当时所处的状况：山高坡陡林密人少或稀5、在这种状况下，我们急需打一个地方留宿，找到没有?是什么?(师板书：小茅屋，我和老余)6、这房子有人吗?谁的房子呢?(板书：设悬)7、可是，在这所没人的房子里，我们却受到了许多优待是什么?师作搭桥式引导：①邀请的方式是热情的：“请进”②准备的物质是丰厚的：③安排是细心的④感受是温馨的：8、由于对小屋主人感激,引起了我们对主人的'猜测,此时谁来了?板书：瑶老人9、他是小屋主人吗?(不是)。
《驿路梨花》教案设计【优秀6篇】-最新
《驿路梨花》教案设计【优秀6篇】主持词已成为各种演出活动和集会中不可或缺的一部分。
在当今不断发展的世界，主持词的实用频率越来越高，一般我们都会做好相关准备的，以下是人见人爱的分享的6篇《《驿路梨花》教案设计》，在大家参考的同时，也可以分享一下给您的好友哦。
《驿路梨花》教案设计篇一教学目标：1、体会鲁迅先生的伟大人格，了解鲁迅作为普通人的一面，理解作者由衷的爱戴之情。
2、学习作者善于撷取生活琐事来展现人物性格的写作方法。
3、学习作者用质朴平实的语言表达真情实感的写作能力。
教学重点：学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于通过生活琐事表现人物性格的写作方法。
教学难点：1、理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。
2、学习从多角度多侧面挖掘人物内涵。
教学方法：讨论法问题教学法【教学过程】：一、课文导入同学们，在中国现代文学史上，有这样一个人，为了疗救愚弱的国民，他弃医从文；为了揭露“吃人”的社会，他上下求索。
在殖民地半殖民地社会，他是一位清醒的智者；在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士。
他一生致力于唤醒麻木不仁的国民，是当之无愧的伟人。
这就是鲁迅先生。
对于鲁迅先生，同学们再熟悉不过了，让我们一起来回顾一下曾经学过的鲁迅的作品。
鲁迅文学中的鲁迅形象：小时候的鲁迅—— 天真、烂漫、充满童趣《从百草园到三味书屋》、《社戏》赴日本求学时期、弃医从文的鲁迅—— 觉悟、思想、爱国情怀《藤野先生》回国组织同盟会时期的鲁迅—— 觉醒追求、执着坚定《孔乙己》老师启发导入：从学过的这些文本中，同学们似乎很容易不由自主地选择“伟大”这个词来形容鲁迅，他的地位如同圣人一般高大，好像他的一言一行都充满了严肃的意味，让人只可远观，难以接近。
在今天我们要学习的《回忆鲁迅先生》里，作者萧红就为我们呈现了一个平凡的鲁迅先生。
作者简介萧红二、初步感知——感悟鲁迅的普通与平凡同学们课前也做了预习工作，下面同学们快速通读文本，感悟萧红塑造的鲁迅形象。
语文七年级上第六单元教案5篇
语文七年级上第六单元教案5篇教学设计为了追求教学效果的优化，在解决教学问题的过程中，注意把个别教师的教学经验升华为便于广大教师掌握和运用的教学科学，注意把已有的教学研究理论成果综合应用于教学实践，使教学理论与教学实践紧密地连接起来。
下面小编给大家带来语文七年级上第六单元教案，方便大家学习。
语文七年级上第六单元教案1《驿路梨花》1、撇开思维方式。
把握文章的巧妙与曲折。
2、各种形式的阅读，,感觉文章语言的诗意美。
3、了解作者及写作背景，了解的主题.4、了解“梨花”的精神。
教学的重点是了解了解梨花的精神。
教学难点：阅读课文，了解为什么以“梨花”为标题。
一、课堂导入：(课前播放轻音乐，播放梨花图片)我们身边有很多美好，例如我们今天走进的课文，不仅有美丽的文章还有梨花林、美丽善良的哈尼族小女孩，更有高贵的__品质。
这篇文章就是今天我们要学习的的《驿路梨花》。
二、正课：(一)曲折的情节1、快速阅读课文，并用“我”第一人称来概括整个故事。
结合课前预习快速进行。
2、把握叙事角度,试图总结整个故事。
例如：(1)我是一家草屋，十多年前，是一群解放军叔叔砍树种草，方便过路人避风挡雨，搬到山上捡梨…(2)教师点拨：叙述顺序的特点和差异。
3、人物和小茅屋的故事是什么?小屋的主人是谁?(1)学生思考;(2)小组讨论;(3)全班交流。
引导学生掌握文章的构思巧妙的写作方法。
(二)赏析品味1、圈点勾画好词和好句，这些词和好句子最能触动心弦，标记它们或写出你自己的阅读感受。
教师的提示：它可以从用词、写作和情感表达等多个方面得到欣赏。
(1)同桌交流(2)小组讨论(3)教师引导学生对各组的代表进行点评教师适当点拨：这篇文章里的语言具有诗的意境，处处如诗如画2、升值而读,读,读,读出诗歌的美丽感受。
(1)指名学生读;(2)教师配音范读;(3)生配音读。
(三)写作背景1、简要介绍学生对作者的理解学生在课前结合课文并联系作者的共同知识。
2、教师补充作者的生活经历和写作背景。
七年级下册语文《驿路梨花》的教学设计范文4篇
七年级下册语文《驿路梨花》的教学设计范文4篇2019年已经过去了，新的一年里大家都更努力了，今天小编给大家带来的是七年级下册语文《驿路梨花》的教学设计范文，供大家阅读参考。
七年级下册语文《驿路梨花》的教学设计范文一一.教学目标理出故事情节，明确写作技巧。
体会*标题的深刻含义。
弘扬雷锋精神，做一个助人为乐的人。
二.教学重点和难点把握故事梗概，理清篇章结构。
三.教学过程：导入新课同学们，你们喜欢春天吗?春天一到，万物复苏，百花竞放。
今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风——《驿路梨花》。
板书课题。
简介作者彭荆风，江西萍乡人。
其创作形式丰富，涵盖小说、纪实文学、文学评论、电影文学剧本等。
短篇小说集《驿路梨花》中的同名小说，写一个纯洁少女的服务献身精神，颇受好评。
学习生字这篇课文按时间的顺序小茅屋的建造和照料过程应该是怎样的? 概括本篇课文的五件好事，学习插叙的作用。
第一件：“我们”路过住宿，修屋;第二件：瑶族老人借助照看小茅屋;第三件：梨花姑娘出嫁后，妹妹接着照料小茅屋;第四件：十几年前，解放军路过建小茅屋;第五件：梨花姑娘照料小茅屋。
插叙的作用：造成悬念，波澜起伏，引人入胜。
揣摩语句，感悟主题“她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人”这句话点名了*的主题：为别人着想。
“这天夜里，我睡得十分香甜......”这句话先写花，后写人，把花和人自然地结合在一起，虚幻的美景衬托了人物心灵的美好。
“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：驿路梨花处处开”这句话双关花和人，赞颂的是世代相传的雷锋精神。
四.拓展教育办好事，办实事，从身边小事做起，把爱心传递，世界会更美好!七年级下册语文《驿路梨花》的教学设计范文二教学目标：1.学会速读，掌握速读技巧。
2.通过训练，提高速读质量。
3.感受课文的记叙顺序，巧设悬念的手法4.学习文中助人为乐的精神。
重点1.提高速读能力2.感受课文的记叙顺序，巧设悬念的手法难点:对*中心主题的理解一、导入新课：课前玩飞花令，引出《驿路梨花》二、速读训练：(一)介绍“速读口诀”，幻灯出示1、老师板书解释“心专一，眼扫视，记要点，勿出声，忌回视”。
驿路梨花教案5篇
驿路梨花教案5篇作为一名优秀的老师，写教案是我们必须专心学习的事情，在下笔写一份教案时，我们都要有着较强的思维规律能力，以下是我精心为您推举的驿路梨花教案5篇，供大家参考。
驿路梨花教案篇1（一）教学建议1.结合小说的文体特征解读文本，以情节结构、人物形象、叙述手法和主题思想为重点。
2.课前要让学生反复阅读文本，整体感知文本的主要内容，根据时间挨次理清主要人物和主要时间。
3.老师要留意思维方法的指导和点拨，要有意识地引导学生通过讨论多角度、多层次地分析问题。
（二）教学设计教学目标理清篇章结构。
分析小说中的人物形象。
理解小说的叙述手法及表达效果。
多角度分析小说的主题。
教学重难点1．重点：人物形象分析；2．难点：小说深厚的思想内蕴分析。
教学方法问题讨论法第一课时教学目标：理清篇章结构。
分析小说中的人物形象。
教学过程及内容一、引入新课今日我们要学习的《驿路梨花》，是一篇小说，是彭荆风。
（板书标题、）二、问题探讨（一）：结构分析阅读小说，首先要理清小说的情节结构。
本文以“我们”的行止和见闻为主线。
根据你的理解，本文可以分为几个部分？各部分的主要内容是什么？要点全文以“我”和老余的见闻为主线展开情节，可分五部分：第一部分(1—8自然段)，从开头到“这是什么人的房子呢”，“我”和老余在梨树林中发现小屋；第二部分(9—12自然段)，从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，小屋帮助“我们”解除了饥饿疲惫；第三部分(13-27自然段)，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中唱歌”，“我们”和老猎人之间的误会；瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；第四部分(28—36自然段)，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”，写“我们”遇到梨花妹妹，梨花妹妹讲出小屋的来历；第五部分(37自然段)，从“我望着这群”到篇末，点名主题，收束全篇。
三、问题探讨（二）：人物分析课文中写了哪些人？他们出场的挨次是怎样的？他们为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？文章在刻画这些人物是采纳了怎样的手法？要点①课文中写的人物及其出场挨次是：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、（解放军）、（梨花）。
驿路梨花教案 驿路梨花教案余映潮优质
驿路梨花教案驿路梨花教案余映潮优质一、教学目标1.知识与技能：学习生字词，理解课文内容，把握文章主题。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对美好生活的向往，培养热爱自然、珍惜环境的情感。
二、教学重点1.生字词的学习与运用。
2.课文内容的理解与分析。
3.文章主题的把握与体会。
三、教学难点1.课文内容的深层理解。
2.文章主题的提炼与表达。
四、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍课文背景及作者。
（2）学生分享对课文的理解。
2.自主学习（1）学生自主阅读课文，学习生字词。
（2）学生分享生字词学习心得。
3.课堂讨论（1）教师提问：课文讲述了哪些内容？4.内容解析（1）教师讲解课文中的重点句子和词语。
（2）学生分享自己的理解。
5.主题探讨（1）教师引导学生探讨文章主题。
（2）学生分享自己的观点。
（2）学生谈谈自己的收获。
7.作业布置（1）学生完成课后练习题。
（2）学生预习下一课内容。
五、教学反思1.本节课学生对生字词的掌握情况较好，但个别学生对课文内容的理解不够深入。
2.课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需要教师在今后的教学中加以引导。
3.作业布置环节，要关注学生的个体差异，适当调整作业难度。
六、教学评价1.课后对学生的学习效果进行跟踪调查，了解学生对课文内容的掌握程度。
2.通过作业完成情况，评估学生对本节课的学习效果。
七、教学资源1.课文原文。
2.生字词表。
3.课文解析资料。
八、教学建议1.在教学过程中，注重培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
2.结合课后练习题，巩固学生对课文内容的理解。
3.鼓励学生在课堂上积极发言，培养学生的表达能力和思维能力。
九、教学拓展1.学生课后收集关于梨花的诗句，进行分享交流。
2.学生以“驿路梨花”为主题，进行绘画或写作创作。
本节课通过学习《驿路梨花》，使学生了解了作者对美好生活的向往，感受到了大自然的美好。
在教学过程中，注重培养学生的阅读理解能力，提高学生的审美情趣。
《驿路梨花》教案设计优秀7篇
《驿路梨花》教案设计优秀7篇【课时安排】1课时【课时目标】1.学习小说设置悬念和误会的巧妙构思。
2.体会小说设题的精妙。
3.弘扬传承雷锋精神。
一、直接入题，明确目标二、精读课文，初识小屋及屋主人1.请同学们齐读8--11段，从文中提炼信息，说说这是一间怎样的房屋。
2.从小屋陈设可以看出屋主人的什么特点？三、略读课文，体味悬念和误会的妙处4.到底谁是小茅屋的主人？四、细读课文，品味“梨花”之美5.跳读课文，勾画出和“梨花”相关的内容，分析理解“梨花”在文中的不同含义及作用。
6.你怎样理解文章的标题《驿路梨花》?五、总结延读，一花引得百花开六、板书设计驿路梨花处处开爱暖人间雷锋精神代代传知识与技能学习本文传神的动作描写、心理描写。
过程与方法学习快速浏览课文，借助小标题，把握文章主要内容的方法。
情感、态度与价值观学习航天人所具有的科学精神，激发民族自豪感。
重点学习快速浏览课文，借助小标题，把握文章主要内容的方法。
难点学习本文内容的科学性与语言的通俗化相结合的特点。
方法：速读法、自主探究法、合作交流法。
多媒体课件。
1课时导入：大漠长空，天高地阔，中国酒泉卫星发射中心秋色斑斓。
待发的“神舟五号”载人飞船静默在发射塔架。
全世界的目光，都跨洋过海穿山越岭，投注在中国西北部这片大漠深处，聚焦在广袤旷野中这巍峨耸立的塔架上。
接着，我国第一位进入太空的宇航员杨利伟来为我们讲述我国第一次载人航天飞行的情况。
杨利伟，中国进入太空的第一人。
中国人民解放军少将军衔，特级航天员。
他是中国培养的第一代航天员，在中共某某大上当选为中央候补委员。
杨利伟在原空军部队安全飞行1，350小时之久。
2023年10月15日北京时间9时，杨利伟乘由长征二号f火箭运载的“神舟五号”飞船首次进入太空，象征着中国太空事业向前迈进一大步，起到了里程碑的作用。
2023年9月15日，太空探索者协会第27届年会在北京闭幕，杨利伟被授予“列昂诺夫奖”。
“神舟五号”载人飞船是“神舟”号系列飞船之一，简称“神五”，是中国载人航天工程发射的第五艘飞船，也是中华人民共和国发射的第一艘载人航天飞船。
《驿路梨花》教案教案教学设计
《驿路梨花》教案教学设计一、教学目标1.知识目标理解课文《驿路梨花》的主题思想及表达技巧。
学习并掌握生字词及重点句子的理解和运用。
深入理解小说人物形象及性格特点。
2.能力目标培养学生独立阅读小说的能力，提高文学鉴赏水平。
培养学生分析和概括小说主题的能力。
培养学生通过细节描写理解人物性格的能力。
3.情感目标二、教学重点与难点1.教学重点课文主题思想的把握。
人物形象的分析。
重点句子的理解和运用。
2.教学难点课文深层含义的挖掘。
人物性格的把握。
课文的拓展延伸。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示梨花图片，引导学生关注梨花的美。
提问：同学们，你们知道梨花吗？它有什么特点？引导学生思考：梨花在小说中具有怎样的象征意义？2.自主学习让学生自主阅读课文，理解课文内容。
提问：请同学们分享一下自己阅读课文的感受，你觉得小说的主题是什么？引导学生关注课文中的生字词和重点句子。
3.课堂讨论分组讨论，分析课文人物形象及性格特点。
每组选代表发言，分享讨论成果。
4.深入分析教师引导学生深入分析课文中的重点句子。
提问：同学们，你们觉得这些句子在小说中起到了什么作用？5.拓展延伸引导学生思考：我们应该如何向梨花一样，传递美好和关爱？6.课堂小结强调课文主题思想及人物形象分析的重要性。
7.作业布置让学生写一篇关于《驿路梨花》的读后感。
提醒学生关注课文中的生字词和重点句子，巩固所学知识。
四、课后反思1.教师反思本节课的教学效果如何？学生是否掌握了课文主题思想和人物形象分析？在教学过程中，有哪些地方需要改进？如何更好地引导学生关注现实生活，培养他们的爱心和责任感？2.学生反思通过本节课的学习，自己是否对《驿路梨花》有了更深入的理解？在课堂讨论中，自己是否积极参与，分享了自己的观点？课后如何巩固所学知识，提高自己的文学鉴赏能力？通过本节课的教学，教师和学生都能在反思中不断成长，提高教学效果。
重难点补充：一、教学重点与难点补充1.教学重点课文主题思想的把握人物形象的分析教师提问：“请大家找出文中描述梨花姑娘和她妈妈的句子，看看她们具有哪些性格特点？”学生回答后，教师引导：“梨花姑娘的纯洁、善良，以及她妈妈的慈爱和无私，都是作者想要展现的美好品质。
《驿路梨花》公开课教学设计
《驿路梨花》公开课教学设计《驿路梨花》公开课教学设计篇1一、通过略读课文来复述课文主要内容。
二、学习__综合运用顺序、插叙的叙述方法，找出文中设置的误会和悬念，分析理解作品精巧的构思及其表达效果。
三、体会课文讴歌助人为乐的高尚品德，揭示雷锋精神经久不衰、正在人民群众中代代相传的主题。
__进一步学习略读的阅读方法，粗知__梗概。
能力的养成，需要略读实践，要求用5分钟时间略读，复述故事以及筛选主要内容。
__综合运用了顺序和倒叙的记叙顺序，要在学习过程中有意识地去分析插叙的作用。
另外，小说围绕“小茅屋的主人到底是谁”发生了两次误会，三次悬念，理解“设疑――释疑――引出新悬念”的巧妙构思及作用效果。
最后，找出文中描写梨花的句子，分析理解标题“驿路梨花”的.妙处。
这样，就顺理成章地理解了__歌颂助人为乐的精神，揭示雷锋精神代代相传的主题。
课时安排：1课时。
一、学生利用参考书或互联网，查找资料，了解作者彭荆风及__写作背景。
二、学生扫清字词障碍，略读课文，圈点勾画主要信息以及阅读体会。
同学们是否有过这样的生活体验：当我们到了一处偏远的地方游玩，就在我们玩得很尽兴，但却很疲乏和饥饿的时候，天已经不知不觉地暗了下来的时候，我们最渴望的是什么呢？――就是有一处休息的地方。
刚才我们所说的这种情况与今天要学习的课文《驿路梨花》中“我和老余”的遭遇就很相似，那么他们遭遇的问题是否得到了圆满的解决了呢？下面我们就走进这篇课文。
教学活动一：略读课文，整体感知任务与意图略读课文，围绕“谁是小茅屋的主人”概括__有哪些人？做了什么事？过程与方法【学法指导1】略读：侧重观其大略，粗知__的大意。
略读时可以根据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读。
另外，还需注意在阅读__的基础上，对内容和表达有自己的心得。
强迫自己在规定时间内按要求读完一篇__，开始时阅读速度每分钟400字，以后逐步提高。
明确：“我”和老余发现小茅屋――瑶族老人为小屋送米――“我们”一起修葺小茅屋――梨花妹妹照看小茅屋――梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋――姐姐梨花照料小茅屋。
《驿路梨花》教学设计-教学教案
《驿路梨花》教学设计-教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解《驿路梨花》的故事情节和人物形象。
2. 能够分析作品的文学特点和主题思想。
3. 能够运用适当的文学术语进行文本分析。
1.2 过程与方法1. 通过阅读和讨论，深入理解《驿路梨花》的故事情节和人物形象。
2. 通过分析和比较，探讨作品的文学特点和主题思想。
3. 通过写作和表达，培养学生的文学鉴赏能力和创意思维能力。
1.3 情感态度与价值观1. 培养对文学作品的学习兴趣和阅读习惯。
2. 培养对文学作品中的人性和社会问题的思考和关注。
3. 培养对文学创作的尊重和欣赏，激发自己的创作潜能。
第二章：教学内容2.1 文本内容1. 阅读和理解《驿路梨花》的故事情节和人物形象。
2. 分析作品的文学特点，如情节安排、人物塑造、语言表达等。
3. 探讨作品的主题思想，如人性、道德、社会问题等。
2.2 文学特点1. 分析作品的文学手法和技巧，如象征、隐喻、夸张等。
2. 比较作品的文学风格和特色，如现实主义、浪漫主义等。
3. 探讨作品的文学价值和意义，如对人性的探讨、对社会的反映等。
2.3 相关背景1. 了解作者的生平和创作背景，如鲁迅、茅盾等。
2. 了解作品的创作背景和社会历史背景，如20世纪初的中国等。
3. 探讨作品与作者、时代背景之间的关系和影响。
第三章：教学步骤3.1 导入1. 引入作品的主题和背景，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 引导学生关注作品中的梨花意象，引发思考和讨论。
3.2 阅读理解1. 引导学生分段阅读和理解故事情节和人物形象。
2. 引导学生关注作品中的文学手法和技巧，进行分析和解说。
3.3 文本分析1. 引导学生进行文本分析和比较，探讨作品的文学特点和主题思想。
2. 引导学生运用适当的文学术语进行表达和讨论。
3.4 写作与表达1. 引导学生进行写作练习，如创作一篇以梨花为主题的短文。
2. 引导学生进行表达和分享，培养学生的文学创意思维和表达能力。
《驿路梨花》教案
《驿路梨花》教案《驿路梨花》教案篇1l 教材分析《驿路梨花》是统编语文教材七年级下册第四单元的一篇课文，本单元是略读单元。
这个单元的课文从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤，《驿路梨花》以“我”和老余的见闻为主线展开叙述，围绕“小茅屋的主人是谁”这个问题展开，设置悬念，中间穿插了两次误会，步步深化悬念，分别引出解放军搭建小屋、梨花姑娘照料小屋的往事，从而彻底解开悬念。
讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传承的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚美德。
l 学情分析初一下学期的学生通过七上教材的学习，以及本册书前三个精读单元的学习，对记叙文的相关知识有了较全面的掌握，对学习记叙文的方法也有了一定的积累。
因此我更强调对于__的整体感知，课上引导学生有目标地进行筛选式阅读，以学生阅读、讨论、感悟为主，教师适当地“插言”“拨问”，帮助学生完成重难点的突破，教会学生略读的方法；且七年级学生的表达能力整体较弱，常出现知而不擅言的情况，因此在教学中还要有意识地培养学生准确表达观点的能力，真正给学生话语权。
l 设计理念1.《语文课程标准》要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读”，通过朗读，学生进入课文情境，直接真切地感知课文内容，体会作者思想感情，这是实现改变学生由被动接受变主动发现的一个有效方法。
因此该教案设计中不用分析讲解代替学生对课文的自主感悟，而是采用朗读作为学生学习探究的重要手段，根据学生情况精心设计记叙文诵读教学的层次，每读一遍提出不同要求，这样由浅入深，通过“读”把感情主旨等主要问题解决了，从而提高学生对__的整体感知能力。
2.新课程重视把语文与生活联系起来，强调创设情境、贴近学生生活实际去调动学生的生活体验。
这篇__创作于1977年秋，是在中央重新提出了学习雷锋的大背景下创作的，而零零后的学生对于这类__的情感距离较远，阅读兴趣不浓，故本课堂安排学生进行角色扮演，创设情境，让学生在表演和诵读中体会梨花精神（雷锋精神），并让学生说说身边的“梨花”。
驿路梨花-教案三篇 语文部编版七年级下册
《驿路梨花》教学设计1教学目标：1．进一步学习略读的阅读方法，粗知文章梗概。
2．理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
3．细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。
教学重点：理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
教学难点：分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。
教法学法：朗读法，合作探究法。
教学过程：一、导入新课1.同学们，我们已经学过许多有关梨花的语句或者诗句，你都积累了哪些？与大家分享一下吧！2.学生自由回答交流。
二、整体感知，复述课文1.按照课文的写作顺序概述课文。
2.按照时间顺序概述课文。
3.这篇文章所写的故事时间跨度大，长达十几年，作者为什么不按时间顺序写？三、研读课文1、两次误会你能找出这两次误会在什么地方吗？请读一读。
用简短的语言概括下两次误会。
2、三个悬念你能找出这三次悬念在什么地方吗?悬念一这是什么人的房子呢？悬念二到底谁是房子的主人呢？悬念三解放军为什么盖房子呢？小茅屋的真正主人是谁？瑶族老人吗？梨花吗？梨花的妹妹吗？解放军叔叔吗？茅屋的建造者、照管者都是主人。
3、五件好事你能找出五件好事是什么?我和老余给房顶加草,挖排水沟瑶族老人专门运粮食一群小姑娘照管小屋解放军叔叔砍树割草盖小屋梨花姑娘照料小屋你能从文中找出来吗？“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
”——这是自然界的梨花。
“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊!”——这是写人。
“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”——先写花，后写人，把花和人自然地结合在一起。
“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开。
八年级语文教案驿路梨花教案
八年级语文《驿路梨花》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）分析文章结构，掌握文章的表达技巧。
（3）了解作者背景，理解作品的时代背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
（3）培养阅读名著的习惯，提升语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对梨花的喜爱和对自然的热爱。
（2）培养学生的责任意识，学会关爱他人。
（3）懂得珍惜美好生活，传承雷锋精神。
二、教学重点1. 理解课文内容，把握文章主题。
2. 分析文章表达技巧，欣赏作品的美。
三、教学难点1. 理解课文中的象征手法，如梨花象征雷锋精神。
2. 引导学生联系生活实际，体验关爱他人的快乐。
四、教学准备1. 课文文本《驿路梨花》2. 相关背景资料（作者、时代背景等）3. 教学多媒体设备五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍作者背景及作品时代背景。
（2）板书课题《驿路梨花》，引导学生齐读课题。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受文章的语言美。
（2）学生分享学习收获，教师点评、指导。
3. 合作探讨（1）分组讨论：课文中的梨花象征着什么？（2）各组汇报讨论成果，教师点评、总结。
4. 深入分析（1）分析文章结构，掌握文章的表达技巧。
（2）引导学生体会作者对梨花的喜爱和对自然的热爱。
5. 情感体验（1）让学生联系生活实际，分享关爱他人的经历。
（2）讨论：如何传承雷锋精神？6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调知识点。
（2）布置课后作业：熟读课文，完成相关练习。
7. 课后反思教师对自己的教学进行反思，针对学生的学习情况调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学评价1. 学生朗读课文的能力：通过课堂上的朗读展示，评价学生的朗读水平。
2. 学生理解课文的能力：通过课后练习和课堂讨论，评价学生对课文内容的理解程度。
3. 学生分析文章结构的能力：通过课后练习和课堂讨论，评价学生对文章结构的把握能力。
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《驿路梨花》教学设计
教学目标：
知识与技能
把握文章主要内容，理解梨花的深刻含义。
过程与方法
掌握基本的快速阅读法，弄清文章巧妙的构思。
情感、态度与价值观
感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。
教学重点：文章的写人技法。
教学难点：对小屋主人和文章中心的理解。
教学方法：朗读法、品析法、合作交流法。
教学准备：多媒体课件。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入新课
春天一到，万物复苏，百花竞放。
不必说鲜艳如火的桃花，也不必说粉红似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的无边遐思。
古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。
今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的——《驿路梨花》。
二、简介作者
彭荆风，当代作家。
他的小说、散文和电影剧本，多以边防军民的生活和斗争为题材。
作品有《边塞烽火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》等。
三、释题导思
1.文章的题目出自哪里？
出自陆游的诗句“悬知寒食昭陵使，驿路梨花处处开”
2.什么是“驿路”？文中指什么？
古时专为传递政府文书而开辟的交通大道，沿途设有换马或休息的驿站。
文中指高山之中过往行人所走的道路。
四、默读课文，整体感知
（一）在哀牢山深处，在人迹罕至的茂密树林里，一片美丽的梨花掩映着一座小草房，它的主人是谁？它见证了怎样的一个美丽故事？下面让我们一边默读文章，一边勾画出本文写到了哪些人物？这些人为小茅屋做了些什么？
1.我和老余投宿、修葺小茅屋
2.瑶族老人借住、照看小茅屋
3.哈尼小姑娘照料小茅屋
4.解放军建造小茅屋
5.梨花姑娘照料小茅屋
（二）还是这些内容。
如果按照时间先顺序概述，应该怎么说？
十几年前解放军路过这里学雷锋建起小茅屋，哈尼小姑娘梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹接着照料小茅屋，瑶族老人借住并送米，“我们”路过住宿。
（三）这篇文章所写的故事时间跨度大，前后延续了十多年，作者为什么不按时间顺序写？
如果按时间顺序写就太平淡了，也不吸引人。
六、跳读课文，理清思路
俗话说，“文似看山不喜平”（板忆并画山的简笔画）如果大山没有峰棱，没有起伏，就不会有苏轼“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的千古诗句。
一篇好的文章有曲折、有悬念才能吸引人，才是好的文章。
在这篇文章中，主要表现在两个方面——二次误会、三个悬念。
（一）二个误会
误会1：我们认为瑶族老人是“主人”时，他说不是
误会2：我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是
（二）三个悬念
悬念1：“我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。
“我们”产生这样的疑问：“这是什么人的房子呢？”
悬念2：“我们认为瑶族老人是主人”。
而老人说：“我不是主人”。
到底谁是主人呢？
悬念3：当“我们”要感谢哈尼小姑娘时，她说：不要谢我们，房子是解放军叔叔盖的。
解放军叔叔为什么盖房子呢？
（三）究竟谁是房子的主人呢？
凡照料过小茅屋的，具有助人为乐的精神的后来人，都属于小茅屋的主人。
七、精读课文，体会情感
结合全文，不难发现作者写此文是为了赞美木屋主人，可在行文中却时时突
出“梨花”，下面让我们精读课文，体会情感。
（一）本文的题目是驿路梨花，找出课文中描写梨花的语句，看看哪些写的是自然界的梨花，哪些写的是人？
1.第4—6自然段(文章的开头)“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
”——这是自然界的梨花。
2.第24自然段(文章的中间)“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊!”——这是写人。
3.第27自然段(文章的中间)“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”——先写花，后写人，把花和人自然地结合在一起。
4.第37自然段（文章结尾）“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开。
’”——“驿路梨花”双关花和人，实际上赞颂的是世代相传的雷锋精神。
（二）谈谈你对“驿路梨花处处开”这句话的理解。
处处开的不仅仅是梨花，而是助人为乐的梨花精神，即雷锋精神，“处处开”就是雷锋精神处处得到了发扬光大，加深了主题。
（三）现在我们再看题目“驿路梨花”，梨花都指什么？
1.自然界中的梨花；
2.梨花姑娘；
3.梨花精神，即雷锋精神。
（板书）
八、小结
文章以梨花为线索，采用以物喻人的形式，在寻找小茅屋主人的曲折情节中，再现了西南边疆少数民族热情好客，乐于助人的纯朴民风，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。
尽管这只是一个动人的故事，但它却是人性美最朴实的体现。
希望同学们记住，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！
九、板书设计
一种花梨花梨花姑娘
雷锋精神
驿路梨花处处开，雷锋精神处处传。