获奖-角的认识教学设计

获奖-角的认识教学设

计

-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

数学学科教学设计

课题《角的认识》

年级：一年级

课题：角的认识

一、指导思想与理论依据

从小学数学教学法理论来讲，小学数学教学的目的不仅要使学生获得知识，而且还要培养学生的智能。鉴于此，教师只是教学活动的组织者和引导者，学生是此过程中积极的知识探索者。《角的认识》这一内容，可以为学生积极探索知识提供一个良好的素材。

《新课标》倡导学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。这是对学生主体地位，教学中师生基本关系的最新论述。传统的小学数学计算的目标注重让学生牢记法则，通过反复单一的练习形成计算技能，而忽视学生主动参与，积极探索，获取知识的过程，使计算的学习变得乏味无趣，对学生的发展极为不利。本课在教学《角的认识》这一课时让学生主动去探究学习材料，通过自主探索，合作交流，培养学生自主学习，合作探究的能力，真正地把学习的主动权还给学生。

二、教学背景分析

1．教学内容分析

《角的认识》是北京景山学校数学教材一年级下册第六单元《角与直角》中的第一课时的内容。

角，作为几何形体的重要组成部分，其特点和各部分名称也是学习的重要内容，而通过直观感知抽象角的图形，角的概念是本节内容的难点所在。所以我们应当在角的认识的起始课上充分帮助学生建立角的表象和概念，同时在这一过程中激发学生学习几何知识的学习兴趣，使学生在实践中认识知识，在学习中辨析知识，注重培养学生的创新精神，培养自主学习和合作学习的习惯。

2．学生情况分析

学生在学习前面的几何知识和日常生活中，已经接触过角，这为本节课的教学提供了感性认识基础。但是，学生对于角的认识还是比较模糊，他们能够在平面图形中找到角，但他们却认为只要是尖的地方就是角，尤其是对于“犄角”（比如说长方体的顶点）所有的孩子都认为这是一个角。

三、教学目标设置及达成途径

1．教学目标

知识与能力：

学生初步认识角，知道角的各部分名称。会用三角尺画角。能在具体情境中找出角。

过程与方法：

通过动手操作、观察等活动，学生经历从直观到抽象的过程，形成初步的空间观念，学生提高动手操作、观察能力，合作学习能力和创新意识。

情感态度与价值观：

学生逐步体验数学与日常生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2．重点难点

教学重点：学生认识角的各部分名称和认识生活中的角.。

教学难点：学生知道角的各部分特征.

3．学习方式：自主探索、合作交流相结合。

4．教学方法：引导发现式、问题教学法、协作交流式。

5．媒体应用： powerpoint幻灯片，实物投影。三角板，纸，

四、教学过程

五、学习效果评价设计

附：教学流程图