小学语文教学活动模板

2019-6-26
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2、说课的作用
说课是提高教师教学水平和进行教学 艺术修养的有效途径 说课是提高教学质量的可靠保证 说课有利于发挥优秀教师的传帮带作 用
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二、说课的内容与要求
说教材 （“教什么” ）：教材的分析 --教学内容的特点---单元中的地位和作 用---知识前后的逻辑关系；述说自己 如何根据教学大纲的要求和教学内容、 学生实际，确定的教学目标、重点和 难点。
《麻雀》 主题解读
钻研教材需要语文教师扎实的语文功 底。钻研教材的过程是语文教师艰苦 劳动的过程，是语文教师与作者、作 品心理对话和情感交流的过程，是语 文教师将作品语言逐步转化、思想情 感逐步融入自己心底的过程。
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二、了解学生
学习态度---思想情感---知识结构---能 力结构---师生间、生生间的关系---学 习生活环境
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《周总理，你在哪里》解读
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《周总理，你在哪里》简析
这首诗是女作家柯岩的作品，发表于1977年，被收 入了中学课本，全诗充满了语音回环的效果，具有 强烈的艺术感染力，更具有经久不衰的艺术魅力。 诗歌的开篇用“我们想念你，你的人民想念你……” 把读者带入了对总理思念的氛围之中。
紧接着通过对高山、大地、森林、大海的呼唤， 渲染人们无尽的思念之情，而回音声声也在我们脑 海里强化了感情的效果，加重了思念的情绪，凝重 的气氛也长久地在读者的脑海中回环着。
表达方式：拟人、排比、反复；渲染气氛、 强化感情。
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《周总理，你在哪里》说课稿
一、教学目的重难点的设计
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朗读
“文学的本质是始于感情终于感情的。文学 家把自己的情感表达出来，而他的目的---------不管是有意识的或是无意识的----------总 是要在读者的心目中引起同样的感情作用 的”。因此教读这首诗，除了创设情景以外， 还要通过指导朗读，把无声的文字变为有声 的语言，生动地再现作者的思想感情，使文 章如出己之口，如出己之心，使诗中所描绘 的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐 发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。
我们对着高山喊： 周总理—— 山谷回音： “他刚离去，他刚离去， 革命征途千万里， 他大步向前不停息……”
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周总理，你在哪里
我们对着大地喊： 周总理—— 大地轰鸣： “他刚离去，他刚离去， 你不见那沉甸甸的谷穗上， 还闪着他辛勤的汗滴……” 我们对着森林喊： 周总理—— 松涛阵阵： “他刚离去，他刚离去， 宿营地上篝火红呵， 伐木工人正在回忆他亲切的笑语。”
自由舒展---释放潜能---张扬个性
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处理好教与学的关系，充分体现学生的 主体性
体性的特征是自主、能动和创造 教师为学生的学服务 教师的主导作用关键在“导”
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处理好讲与读、读与思的关系，提倡 “自主、合作、探究”的学习方式
教师要讲：精讲，讲知识的重点和难 点 ；深入浅出，要言不繁 ；讲学习语 文的方法，即讲思维方法，讲自学方 法和纠错方法
一、钻研教材
“整体—部分—整体”的研读思路 知其意，明其理，动其情
作者（作品）之情、之理融入研读者 之情、之理之中
《别了，我可爱的中国》三次出现 “别了，我可爱的中国，我全心爱着 的中国” ？
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《我的战友邱少云》
时间结尾？：“我永远忘不了那一 天——1952年10月12日。”
第八章 小学语文教学活动
第一节 备课
备课主要解决“教什么”和“怎样教” 的问题
“教什么”，是指教师教给学生哪些知 识和技能；
“怎样教”，是指教师如何引导学生积 极主动地获取知识，培养能力，养成良
好的学习习惯。
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钻研教材---了解学生---选择教法---设计学法--整体设计---写出教案。
学生要读：培养语感---强调以思维训 练为核心 （“灵性、悟性、创造性”） ---教师精心设计问题 “自主、合作、探究”学习方式
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第三节 说 课
一、说课的定义和作用
说课是教师在备课的基础上，面对同 行教师或评委，系统地述说自己的教 学设计及其理论依据的一种教学研究 活动。说课是述说者和听者双向互动 活动。述说者把备课中的平面静态的 隐性思维进行显现，听者对其进行评 议，共同优化课堂教学设计。
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从三个方面强调朗读：1、2
1、把握基调 把握基调对理解作者的思想和感情具 有很重要的作用，所以要想读出文章的内蕴情感， 必须把握文章的朗读基调，引导学生以作者之心感 受深切怀念、热情赞颂的感情基调。
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三、学法的点拨与指导
朗读教学是一种口头表达能力的训练，它与 其他能力的培养是相辅相成的。对课文内容 理解得透彻，朗读才能传情达意；对课文思 想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语 音、语速、音量；对课文字词句熟悉，朗读 时才会有正确的发音、停顿、重音。朗读又 是学习语文的传统方法，也是审美传情的极 好手段。因此，在教学过程中，我取各家之 长，主要从以下三个方面实施朗读训练，使 学生初步掌握阅读和欣赏诗歌的方法和途径， 培养入情入境地朗读诗歌的能力。
初中语文教学大纲要求：初中阶段，学生学习现代 文除“能领会词语在语言环境中的含义和作用，理 解思想内容和文章思路”外，还应“具有一定的语 言感受能力”和“初步具有欣赏文学作品的能力”。 而《周总理，你在哪里》又是一首感人的抒情诗， 诗人驰骋想象，跨越时空，创造了山河与人民同悲 同思，情景交融的艺术境界，热情歌颂了周总理感 天动地的功德，有一种特殊的艺术魅力。尤其是它 那质朴的语言，新颖巧妙的构思，成功地运用了拟 人、反复的修辞手法，更是令人赞叹。
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周总理，你在哪里
我们对着大海喊： 周总理—— 海浪声声： “他刚离去，他刚离去， 你不见海防战士身上， 他亲手给披的大衣……” 我们找遍整个世界， 呵，总理， 你在革命需要的每一个地方， 辽阔大地， 到处是你深深的足迹。
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周总理，你在哪里
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教学目标确定：
第一，指导学生进入诗的意境，领会 诗人所抒发的强烈感情。 第二，体会诗人巧妙构思的特点，理 解拟人、反复手法在诗中的表达作用。 第三，激发学生缅怀周总理的丰功伟 绩及深切怀念周总理的感情。
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教学重点难点
这首诗十分成功地运用了拟人的手法，诗人移情于 高山、大地、森林、大海，不仅表现了山河大地有 知，花草树木含情，都在深情怀念周总理，而且借 助高山、大地、森林、大海这些雄浑、浩阔的形象， 更表现出一种深沉、辽远的意境。诗中又用反复咏 叹，把怀念总理的感情表达得更加强烈、深沉，还 构成了章节的排比，不但有助于场景的次第展开和 内容的自然多变，而且还能增强语势，给人以形式 整齐的美感。因此，我把理解拟人、反复手法表情 达意的作用定为本课重点。通过字面意思理解诗句 的深层含义定为教学这首诗的难点。 希望通过这节课的教学，激发学生阅读诗歌的兴趣， 培养学生的欣赏能力、思维能力、创造能力，增强 学生的成功欲和自信心。
说学法 ：“怎样学”和“为什么这样学”
说教学过程 ：说明教学结构的总体设 计、结构安排、环节转换等。同时还 要说明每一步教学环节设计的目的 还包括板书设计，教学媒体运用设计 教例和教理
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三、说课稿的撰写
确立说课稿的人称
把握说课稿的结构 ：
教学内容述说：分析教材、确定的教学目标、 教学重点和难点；
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五、编写教案
教案编写的原则
科学性原则 ；教学目的---教学内容的 理解 ---编制教学程序、构思课型结构 。
创造性原则 ；“为什么教”、“怎么 教”、“教到什么程度”
主体性原则 ：“学什么”、“怎么 学”、“为什么学”。
预见性原则
实用性原则 2019-6-26
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我们回到祖国的心脏， 我们在天安门前深情的呼唤： 周——总—— 理 广场回音： “呵，轻些呀，轻些， 他正在中 南 海接见外宾， 他正在政治局出席会议……”
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周总理，你在哪里
总理呵，我们的好总理！ 你就在这里呵，就在这里！ ——在这里，在这里， 在这里…… 你永远和我们在一起 ——在一起，在一起， 在一起…… 你永远居住在太阳升起的地方， 你永远居住在人们心里， 你的人民世世代代想念你！ 想念你呵，想念你 ——想——念——你……
一篇课文教学前的了解：
师生互动---生生互动；预习复习辅导、 课内外的各种练习；语文课外活动和 课外阅读；师生谈心、走访家长；观 察、问卷调查、语文考核、考试等
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三、选择教法
教学思想、教学理念、教学特色和教 学风格 （第九章） 四、研究学法 研究教法，同时要研究学法 教给方法，引导“悟法”，以教会学 生学习为目的
教学策略述说：述说教学方法的选择、学法的 设计、教学媒体的运用、教学时间的分配；
教学过程述说：述说教学结构、教学层次以及 教学内容和师生间、生生间的双向活动。
渗透教学的理论依据 ---“知其然”
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周总理，你在哪里》(柯岩)
我们的周总理，我们的好总理， 你在哪里呵，你在哪里？ 你可知道，我们想念你， ——你的人民想念你！
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说学生：
学习基础、学习习惯、学习能力、学 习方法等，为选择教法和设计学法作 依据
说教法 （“怎样教”和“为什么这样 教” ）
解释教者用什么样的方法去落实教学
目标，怎样处理教与学、讲与练的关
系；教者如何在重难点上点拨；在能
力特点上强化训练等
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词语品析
《周总理，你在哪里》是一篇感人肺腑的优 秀诗篇。要让学生体会诗中人民对总理的怀 念之情，光靠读还不够，还要引导学生品析 词语。“诗以一字为工”。让学生仔细品味： 集中概括周总理崇高品质，表达人民对总理 爱戴之情的“好”字；生动地写出总理劳动 时精神与风采的“闪”字；表现总理平易近 人和人民心连心的“笑”字；以及表现总理 对战士关怀备至、体贴入微的“披”字。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
二、教学方法及教学手段的运用
这是一首抒情诗，可采用创设情景、指导朗读、品 析语言等方法进行教学。
列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节 作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不 可能有人对真理的追求。”由此可见，情感与知识 的双向交流是紧密联系在一起的。所以在教学活动 中，我力求酝酿出一种与教学内容有关的情感或情 绪。上课时讲桌上铺着洁白的桌布，摆上一瓶淡雅 的花，轻放低沉的哀乐、插播《十里长街送总理》 的画面、配乐朗读、运用简笔画。想通过那催人泪 下的哀乐，那形象生动的画面，那声情并茂的朗读， 那简洁直观的简笔画，把学生引入深情的缅怀之中。
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新授环节
提问 ---讲解 ---板书 ---读书、思考、讨 论、探究 结课 ：如同聚光灯 总结式、表演式、欣赏式、抒情式、 悬念式、延伸式、畅想式、激发式
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二、上课应处理好的几个基本关系
构建新型师生关系，渗透“以人为本” 的教学理念
消除“师道尊严” ---尊重学生的兴趣、 爱好、个性和人格，以平等、博爱、 宽容、友善的心态对待每一个学生， 理解、关心、激励学生，创设民主和 谐的学习氛围。
教案编写的基本格式及要求
课题 ---教材分析 ---教学要求（教学目 标 ）---教学重点、难点 ---教学方法 --教学具准备 ---教学时间 ---教学内容及 教学过程 ---板书设计 ---作业设计
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第二节 上课
一、上课的几个基本环节 课型：新授课、练习课、复习课 新授课：导课—教学新内容—结课 导课 ：联系旧知导课、设置悬念导入、 审清题意导入、创设情境导入、实物 演示导入、直接导入、故事导入、利 用名言警句导入