1.1-1生物的基本特征 刘迎梅
生物的基本特征(鹿鸣学校 刘某某)
捕蝇草21:57-23:081min
七个基本特征的板贴
36张小纸片
花露水、冰水、热水
导入：ppt展示图片（图片中有草地、人、植物、房子等）
问：请你指出图片中哪些是生物？
板书：生物
根据图片，我们可以发现，生物的大家族中有哪些成员？
分类：植物、动物、其他。
学生根据已有经验可以判断生物与非生物。
【课时教学知识点的分析及学习目标层次的确定】
知识点
学习目标
重点
难点
记忆
理解
应用
分析
综合
通过观察图片，能从外形观察动物。
√
通过观察图片，归纳至少一个生物的基本特征。（繁殖、进食、呼吸、排泄、生长发育）
√
√
辨别生物的两个基本特征：适应性与应激性。
√
√
初步区别生物与非生物√源自【教学目标的确定】教学
目
标
1.通过观察不同的动物图片，初步认识观察生物的基本方法，能够从外形来观察生物，培养观察生物的能力。
植物：仙人掌的形态特征
企鹅潜水能力
骆驼两个驼峰
竹节虫拟态
阐明区别：
对外界刺激作出的反应：动态反应，时间持续短。
对环境的适应性：长期的自然选择，时间持续长。
请学生举例说明。
植物：
叶片表面气孔
阳光、水分等
落叶
嫩叶—老叶
种子
通过观察图片，归纳动物的共同点。
学生学生根据已有知识进行归纳，初步认识到归纳是寻找事物的相同之处。
共同点：有呼吸器官—需要食物—要排泄—能生长发育—会繁殖后代
能对外界刺激作出的反应：时间短
对环境具有适应性：时间长
课后
七年级生物上册 1.1.1 生物的基本特征课件 (新版)济南版
16、业余生活要有意义，不要越轨。2022年2月16日 星期三 9时41分41秒09:41:4116 February 2022
17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。上 午9时41分41秒 上午9时41分09:41:4122.2.16
当堂检测
谢谢收看
10、低头要有勇气，抬头要有低气。09:41:4109:41:4109:412/16/2022 9:41:41 AM
11、人总是珍惜为得到。22.2.1609:41: 4109:4 1Feb-2 216-Fe b-22
12、人乱于心，不宽余请。09:41:4109:41:4109:41Wednesday, February 16, 2022
第一单元 奇妙的生命现象
第一章 认识生命现象
第一节 生物的基本特征
一、我们身边的生物 人们通常把自然界中的生物分为植物 、动物和微生物 。 二、生物的生命现象 1.生物具有 新陈代谢现象。 2.生物能够 生长发育 ,由小长大。 3.成熟的生物个体能够 繁殖后代 。 4.后代与亲代之间表现出既相似又有差异的特征,说明生物具 有 遗传与变异的现象。 5.生物具有 应激性,能对各种刺激作出有规律的反应。 6.生物能适应所生活的环境表现出一定的适应性并 影响环境 等。
息,“就要下雨了,就要下雨了!”
请分析上面的材料,回答问题。
(1)小短文中提到的生物有哪些?
。
(2)你能告诉大家,它们为什么是生物吗? 。
(至少答出一点)
关闭
(1)柳树、小花、小鱼、蜻蜓 (2)因为它们具有新陈代谢现象或它们具有遗传与变异的现象(合 理即可)
答案
9、 人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定 。22.2.1622.2.是拿别人做错的事来惩罚自 己。22.2.1622.2.1609:41:4109:41:41Februar y 16, 2022
七上1-1-1生物的基本特征
备课标课标分析:本节课属于生物的多样性一级主题下的生物多样性二级主题课标具体要求如下：具体内容活动建议尝试根据一定的特征对生物进行分类教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念：1、怎样区分生物和非生物2、生物有哪些基本特征3、理解新陈代谢、生长发育、遗传与变异、应激性等概念……课程具体目标的选择：1、通过怎样区分生物和非生物，获得生物的基本特征2、了解我国生物资源状况形成热爱自然真爱生命保护环境的思想。
重点、难点教学内容的选择教材分析：《生物的基本特征》是义务教育教科书《生物学》七年级上册第一章第一节的内容，是整册书乃至是整个初中生物学的开始。
说明了本节课在整个初中生物教学中占据无法取代的重要地位，只有了解了什么是生物以及生物具备的特征，才能为后续学习作铺垫。
生物的基本特征是初中生物学研究的主要内容，包括生命本身的特征和生物与环境的关系两个方面，生命本身的特征主要是新陈代谢和生殖，生物与环境的关系主要是生物与环境的相互适应。
这部分内容的学习将有助于形成总体的概念，对初中的生物学起到重要作用。
因此是教学的重点。
教学重点：描述生物的基本特征。
通过观察，比较说出生物和非生物的区别。
教学难点：能够举例说明生物具有的共同特征。
学情分析预测学生可能达到的程度：学生周围熟悉的生物以及这些生物的某些现象，能列举熟悉的动植物名称，说出这些生物与非生物的某些区别。
根据教材图例，能说出这些生物以及他们的基本特征。
针对这一问题采取的措施：通过实例对比，讲解区分生物与非生物。
了解学生普遍存在的问题：自然界还有没有其他生物，生物和非生物最本质的区别是什么。
学生刚踏入中学，对于生物学科既陌生又新奇，但对于身边的生物与非生物有基本的认识与判断方法，没有系统的总结生物的基本特征，缺乏在基础知识的基础上提炼与总结的能力。
理解生物的基本特征。
针对这一问题采取的措施：利用视频观看某一生态系统区分生物与非生物，利用幻灯片观察生物的基本特征。
七年级生物上册1-1-1生物的特征教案3新版新人教版
生物的特征【教材分析】本节是学生学习生物学的第一节课。
为了激发学生学习生物学的兴趣，帮助学生初步理解生物的基本特征，教材从内容和活动两方面都做了精心的安排和设计。
从内容中的事例来看，本节精选了机器人能演奏乐曲、做出一些复杂的活动、生石花能开出黄色的花朵、钟乳石能慢慢长大等学生感兴趣的事例，让学生分析这些事例中的物体是不是生物。
从内容的难易程度来看，本节以激发学生学习的兴趣、初步认识生物的基本特征为主。
因为对概念内涵的理解要求不高，对学生学习的要求也相应较低。
从活动设计上来看，本节的活动基本上都是围绕着“生物的基本特征”这一概念来展计的。
最后，教材以图文结合、概念内涵与例证相结合的方式，逐一阐述生物具有的基本特征，并且鼓励学生质疑和补充。
可见，本节的活动设计是由浅入深、层层递进的。
【教学建议】本节的重点是引导学生学习“生物的基本特征”这一重要概念，即初步了解生物区别于非生物的基本特征。
本节又是初中生物学课程的起始章节，对促进学生学习的积极性和激发其求知欲具有重要作用。
因此，建议采取讨论或是师生谈话的方式组织教学。
【教学目标】1．观察生物和非生物，比较它们的区别。
2．举例说明生物的基本特征。
【教学重点】生物具有的基本特征。
【教学难点】受学生知识基础所限，“生物的生活需要营养”、“生物能进行呼吸”等内容是教学难点。
【教学准备】（一）教师准备兔子玩具和兔子、小鱼和玩具鱼（红色）、含羞草、仙人球和珊瑚、仓鼠、手掰模型、机器人等、生物的特征PPT课件。
（二）学生准备学案、展示纸、马克笔等。
【教学过程】【板书设计】第一节生物的特征（一）生物的生活需要营养（二）生物能进行呼吸（三）生物能排出身体内产生的废物（四）生物能对外界刺激作出反应（五）生物能生长和繁殖（六）生物都有遗传和变异的特性【评价】（一）教师评价：根据“枯死的含羞草是不是生物？”这一问题的回答情况评价学生的课堂学习情况。
（二）学生评价：1．小组汇报评价2．小组学案上交后评价【课后反思】“生物的特征”是学生跨入中学生物课堂的第一节课，也是生物教师的亮相课，如何让学生对生物“一见钟情”至关重要。
初中七年级生物上册1.1.1生物的基本特征名师精编教案1新版济南版
第一节生物的基本特征一、教学分析：本节是学生学习生物学的起始节。
本节课的主要内容是引导学生在识别身边生物的基础上，描述生物的生命现象，是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上说出生物的基本特征。
学生对于生物的生命现象已有不少感性认识，在教学过程中，教师要充分引导学生联系生活实际，理解生物的基本特征，并能运用所学知识分析自己熟悉的生物。
二、教学目标：1.知识目标：通过列举、辨认具体事例，能描述身边的生物，区别生物和非生物。
通过讨论、领会，能举例说明生物具有的基本特征。
2.能力目标：通过事物的对比观察，培养学生的观察能力和分析归纳能力。
通过小组活动，培养学生的团结协作精神。
3.情感态度价值观目标：通过举例分析生活中的生物及其特征，增强学习生物学、探究未知事物的兴趣。
三、教学重难：1.重点：准确概述生物的基本特征；能区分生物和非生物。
2.难点：准确归纳和理解生物的基本特征。
四、教学准备：一盆生长旺盛的含羞草，一盆塑料质的含羞草；体现生物基本特征的多媒体课件；学生查找与生物的基本特征有关的资料。
五、教学过程：探究一：我们身边的生物1.创设问题情景多媒体屏幕呈现：绚丽多彩的大自然：空中有白云、飞机、太阳，还有蝴蝶、小鸟。
远处有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇。
近处有一只母鸡领着一群小鸡在觅食，小狗趴在旁边吐着舌头。
还有一座小桥，水中有游鱼、水草。
从学生熟悉的画面引入，目的是使学生从学习一开始就感到亲切、有趣，并且具有一定的启发性。
2.提出问题质疑：画面中哪些是生物？哪些不是生物？为什么？一石激起千层浪，让学生在上课初始便把注意力集中到问题中来，提高课堂活动的有效程度。
3.问题解决学生观察、小组讨论后回答：飞机、白云、太阳、山石、桥、水等是非生物，因为它们都没有生命；蝴蝶、小鸟、草、鸡、狗、鱼、蘑菇等是生物，因为它们都有生命。
学生通过提取脑海中的生活常识，自然而然的解决问题，降低难度，让学生开学之初便拥有了一种生物学习的成就感和关注生活的意识。
生物人教七年级上册(2012年新编)1-1-1 生物的特征 教案
学
目
标
生命观念
通过比较生物与非生物的区别，以及学习生物的基本特征，让学生认识到生物是有生命的物体，并初步树立生物学中的结构功能观等生命观念。
科学思维
1、观察生物与非生物，比较它们的区别，举例说明生物的特征。
2、通过观察和比较，对生物基本特征进行归纳和概括。
态度责任
1、初中第一节生物课给同学提出的要求，让同学们树立正确的学习态度。
三、小结练习，内化知识
教师活动
学生活动
设计意图
1、引导学生共同回忆七点生物的特征。
2、用书本课后三道练习题，完成学生的练习和拓展。
3、布置跟本节课相关的选择题，学生课后完成，及时将知识复习、强化。
1、在教师的带领下，共同回忆生物的基本特征。
2、联系本节课的知识，完成书本对应的课后习题。
3、认真完成教师布置的课后练习题，并在规定时间内提交。
3、认同生物和非生物的区别在于它们是否有生命。
在上新课前的鼓励并指明方向，为学生初中的生物学习打下良好的基础，并树立坚定的信心。
能够根据已有经验，区分生物和非生物，为下一环节学习生物的基本特征确定大的方向。
二、联系生活，总结特征
特征
教学活动
一、生物的生活需要营养
播放人们吃饭的视频和北极熊捕食的动图，再简单讲解植物获得营养的过程——光合作用，拓展学生的生物知识，从而得出第一个生物的特征。
四、生物能对外界的刺激作出反应
教师和学生演示刺激和反应，更加生动形象且印象深刻，同时播放猎豹追捕羚羊的动图，再加上含羞草的叶片受到触碰会闭合的动态图，让学生总结出此特征。
五、生物能生长和繁殖
通过观察种子萌发、雏鸟破壳而出、蘑菇快速生长的动态图，让学生进行观察对比，并让学生联想到自己的生长过程，从而得出这一点生物特征。
1-1-1生物的基本特征(济南版)
一&2、生物能进行呼吸
绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。
鲸呼气时产生雾状水柱
一&3、生物能排出身体内产生的 废物
生物在生活过程中，身体内会不断产生多种 废物，并且能将废物排出体外
3.下面是部分生命现象，请分析说明它们各属于生 物的何种基本特征∶ 〈1〉一条小鱼长成一条大鱼的现象是属于 生长现象 。
〈2〉一只母猪产下九只小猪的现象是属于 繁殖现象 。
遗传现象 〈3〉“种豆得豆，种瓜得瓜”的现象是属于
〈4〉人每天都得排出一定量的尿的现象是属 于 生物能排出体内产生的废物 。
。
1-1-1生物的基本特征
讨论：你认为下列哪些是生物？哪些是非生 物？理由是什么？
讨论
一&1、生物的生活需要营养
生物的一生需要 不断从外界获得营养 物质，维持生存。 动物（anima1）不 能自己制造有机物。它 们以植物或别的动物为 食，从中获得营养物质。 猎豹常常把自己获的食 物“藏放”在树上，以 免被别的食肉动物所食。
③生物能排出身体内产生的废物
生物的特征
④生物能对外界刺激作出反应 ⑤生物能生长和繁殖 ⑥除病毒外,生物都是由细胞构成的 ⑦生物都具有遗传和变异现象
GO
（自养）
（异养）
植物与动物的最主要的两 个区别是：
1、能否进行光合作用。植 物可以，而动物不能，这 是动物与植物的根本区别
2、能否自由或快速地运动。 动物可以，而植物不行。
非 生 物 没有应激性 不能生长 不能进行新陈代谢 没有严整的结构 不能生殖
1.有应激性 2.能生长发育 3.能进行新陈代谢 4.有严整的结构 5.能生殖、繁殖后代
1-1-1生物的特征
例如
蜜蜂采食花蜜
例如 鲸呼气时产生的雾状水柱 例如 人出汗、植物落叶 例如 例如
猎豹追捕羚羊、含羞草受到 碰触时叶片合拢 种子的萌发、鳄类通过产卵 繁殖下一代
2、生物
能
能 具有
对外界刺激作 出反应
生长和繁殖
遗传和变异的特性
例如 猪生九子、同一株碧桃上的花
6、生物最基本的特征是（D ）
A、生长发育 B、生殖 C、遗传变异 D、新陈代谢 7、下列不能作为区别生物和非生物标志的是：（D ） A、能否对外界刺激做出反应 B、是否需要营养 C、 能否生长 D、能否运动
小鸟的特点
要吃东西 要呼吸 要排便 受到惊吓会飞走 会生蛋孵小鸟 母鸟和小鸟相像 但不完全相同
①要有明确的目的； ②观察时要全面、细致和实事求是； ③观察要有计划、有耐心 ④要及时作好记录。
生物的基本特征
1.生物的生活 需要营养
2.生物能进行呼吸
3.生物能排出体内产生的的废物
4.生物能对外界刺激作出反应
5.生物能生长和繁殖
6.生物都有遗传和 变异的特性
除病毒外， 生物都是由 细胞构成的
3.除病毒外，生物都是由 细胞 构成的。
4.下列各项中全都属于生物的一组是：（ B ） A.山石和土壤 B.树木和花草 C.细菌和河水 D.蝴蝶和空气 5、观察法是科学探究的基本方法之一，以下属于 观察的是：（ A ）
A、用肉眼看书缝里的小蜘蛛 B、查看介绍蜘蛛的有关知识 C、 上网搜索有关蜘蛛的资料 D、把有关蜘蛛的信息进行归类
• •
• •
答：珊瑚不是生物，因为它是由死去的珊 瑚虫分泌的外壳堆积而成的不具有生物的 特征；珊瑚虫才是生物。 下面是有关珊瑚的介绍。请你仔细阅读这段文字和图，然 后回答问题 2.珊瑚虫一般生活在温暖的浅水区,这是为 什么? 珊瑚虫身体微小，口周围长着许多小触手，用来捕获海洋 中的微小生物。珊瑚虫大多群居生活，虫体一代代死去， 答：因为浅水区可获得更多的阳光，有适 而它们分泌的外壳却年深日久地堆积在一起，慢慢形成千 宜的温度，有利于藻类的生长，从而为珊 姿百态的珊瑚，进而形成珊瑚礁。珊瑚虫与藻类植物生活 瑚虫提供更多的氧气。 在一起，同时给珊瑚虫提供氧气。藻类植物需要阳光和温 暖的环境才能生存，珊瑚堆积得越高，越有利于藻类植物 的生存。由大量珊瑚形成的珊瑚礁和珊瑚岛，能够给鱼类 创造良好的生存环境，加固海边堤岸，扩大陆地面积。因 此，人们应当保护珊瑚。 1、珊瑚是生物吗？请说明理由。 珊瑚虫 珊瑚 2、珊瑚虫一般生长在温暖的浅水区，这是为什么？
七年级生物上册1-1-1生物的特征教案新版新人教版(1)(1)
生物的特征教学目标：1．学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。
2．通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。
教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。
使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。
教学重点和难点：1．引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。
一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。
课前准备：活体生物如：盆载的植物体１-２种；动物标本１-２件；珊瑚；小机器人；有关的投影片等。
教学设计：教学过程设计：引入：展示盆栽植物和一个小机器人，说明它们的根本不同在哪里？盆栽植物是生物。
说明生物与非生物是有区别的。
生物具有区别非生物的本质特征。
引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。
学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。
小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。
待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。
下面是讨论的大致内容：1．生物的生活需要营养物质（1）植物可以通过光合作用自己制造有机物，并为动物提供了食物；（2）寄生植物获取别的生物体中的有机物。
如猪笼草、菟丝子、食人树等；（3）动物从自然环境中获取现成的有机物。
如猫抓鼠吃；青蛙抓虫吃；狗吃肉；羊吃草等；（4）细菌、真菌等分解枯枝落叶朽木动物的尸体粪便等有机物。
任何生物的生存都需要营养物质。
2．生物需要呼吸（1）植物的光合作用需要的能量来自呼吸作用提供，植物的各项生理活动所需要的能量都是由呼吸作用提供的。
（2）人从出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。
成人呼吸频率16-18/每分钟。
（3）鱼生活在水中需要大量滤水从水中摄取氧气。
（4）鲸每15-20分钟就要从水中冒出呼吸一次。
七年级生物上册 1.1.1 生物的基本特征知识点 (新版)济南版
生物的基本特征知识点第一单元生物和生物圈一、生物的特征：1、生物的生活需要营养2、生物能进行呼吸3、生物能排出体内产生的废物4、生物能对外界刺激做出反应5、生物能生长和繁殖6、由细胞构成（病毒除外）二、调查的一般方法步骤：明确调查目的、确定调查对象、制定合理的调查方案、调查记录、对调查结果进行整理、撰写调查报告三、生物的分类按照形态结构分：动物、植物、其他生物按照生活环境分：陆生生物、水生生物按照用途分：作物、家禽、家畜、宠物四、生物圈是所有生物的家1、生物圈的范围：大气圈的底部：可飞翔的鸟类、昆虫、细菌等水圈的大部：距海平面150米内的水层岩石圈的表面：是一切陆生生物的“立足点”2、生物圈为生物的生存提供了基本条件：营养物质、阳光、空气和水，适宜的温度和一定的生存空间3、环境对生物的影响（1）非生物因素对生物的影响：光、水分、温度等【光对鼠妇生活影响的实验】探究的过程、对照实验的设计（2）生物因素对生物的影响：最常见的是捕食关系，还有竞争关系、合作关系4、生物对环境的适应和影响生物对环境的适应P19的例子生物对环境的影响：植物的蒸腾作用调节空气湿度、植物的枯叶枯枝腐烂后可调节土壤肥力、动物粪便改良土壤、蚯蚓松土5、生态系统的概念：在一定地域内，生物与环境所形成的统一整体叫生态系统。
一片森林，一块农田，一片草原，一个湖泊，等都可以看作一个生态系统。
6、生态系统的组成：生物部分：生产者、消费者、分解者非生物部分：阳光、水、空气、温度7、如果将生态系统中的每一个环节中的所有生物分别称重，在一般情况下数量做大的应该是生产者。
8、植物是生态系统中的生产者，动物是生态系统中的消费者，细菌和真菌是生态系统中的分解者。
9、物质和能量沿着食物链和食物网流动的。
营养级越高，生物数量越少；营养级越高，有毒物质沿食物链积累（富集）。
10、生态系统具有一定的自动调节能力。
在一般情况下，生态系统中生物的数量和所占比例是相对稳定的。
济南版生物七年级上册1.1.1生物的基本特征(教学设计)
生物的基本特征教学目的：1、通过观察和讨论，学会描述身边的生物，能够区别生物和非生物。
2、会举例说明生物具有的生命现象，能够举例说明生物具有的基本特征。
3、通过图片、动画、问题引导等，培养学生读图、分析归纳能力。
通过开展小组活动，初步学会合作学习。
4、培养学生热爱大自然，热爱生命的情怀。
教材分析：1、地位本节是学生学习生物学的第一课，作为初中生物学的开始，首先要明确生物的概念，清楚认识生物学的研究对象。
因此，本节课的重点知识就是生物的基本特征。
使学生清楚的分辨生物与非生物，掌握区分生物与非生物的方法，而这种区分方法就是生物的基本特征。
作为初中生物第一课，本节的学习能否起到激发学生学习生物学的热情，喜爱和乐于学习生物学至关重要。
因此，本节课的学习采用轻松活泼的课堂组织形式。
2、内容本节内容包括“我们身边的生物”和“生物的生命现象”两部分。
3、重难点突破教学重难点：举例说明生物具有的基本特征，并能根据实例说明体现生物的哪项特征。
突破措施：通过观看图片、视频动画以及结合身边实例的直观体验来帮助学生理解生物的基本特征，通过引导分析能够判断所给实例中包含的生命现象。
4、教学措施教学中，教师要帮助学生理解新陈代谢、生长发育、繁殖、遗传和变异、应激性、生物适应并影响环境这几个特征，可以采用图片、视频、动画、直观感受等帮助理解。
学情分析:1、已有经验七年级学生热爱生活，好奇心强，求知欲高，好问好动，具有生物的感性认识，对生活中的生物有明晰的判断。
2、认知障碍学生见过的生物仅是生物圈中的少数，还有一些生物如细菌、病毒等学生没有直观认识。
虽然说学生能够判断生物与非生物，但是判断的依据却不明晰，需要系统的学习。
3、个性差异及突破学生的观察分析和提取加工能力有一定差异，理解问题的能力和学习态度也有所差异。
在学习过程中，要借助多种吸引学生措施，如观察、回忆、交流讨论、合作学习、组间互助等多种学习方法，将抽象的知识直观化，便于学生理解和掌握。
七年级上册生物1.1.1生物的基本特征教学设计(济南版)
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：
-生物的基本特征有哪些？
-如何通过观察、比较、分析等方法，研究生物的基本特征？
-生物分类的原则和方法是什么？
2.学生在小组内分享观点，讨论交流，达成共识。
4.教师将根据作业完成情况进行评价，关注学生的进步与成长。
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结生物的基本特征、研究方法和分类原则。
2.学生分享学习收获，教师点评并进行情感态度与价值观的教育。
3.教师布置课后作业，巩固所学知识，并鼓励学生继续探索生物的奥秘。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，激发学生对生物学科的兴趣，特布置以下作业：
1.请同学们结合课堂所学，列举身边的生物，并描述它们的基本特征，要求不少于5个生物实例。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣和热爱，激发学生探索生命奥秘的欲望。
2.增强学生的环保意识，使学生认识到保护生物多样性的重要性，形成关爱自然、珍惜生命的价值观。
3.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，养成独立思考、勇于探究的学习习惯。
4.通过对生物基本特征的学习，引导学生认识生命的可贵，培养珍爱生命、关爱他人的情感。
（二）过程与方法
1.通过观察身边的生物，培养学生的观察能力和发现问题的意识。
2.引导学生运用比较、分析等方法，研究生物的基本特征，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
3.采用小组合作、讨论交流等形式，培养学生的合作精神和沟通能力。
4.结合实验、观察等活动，让学生在实践中掌握生物知识，提高学生的实践操作能力。
2.引导探究，深入理解
七上1-1-1生物的基本特征(集体备课)
学生刚开始接触这门学科，培养学生的兴趣是关键，同时要求学生可以掌握学习生物的一些基本的方法，培养学生的科学的思维习惯。本节课的主要内容是引导学生在识别身边生物的基础上，描述生物的生命现象；引导学生从自身的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上说出生物的基本特征。
教
学
目
标
价值功能
回顾总结本节内容
相关练习
看视频，开阔学生视野；
根据已有的生活常识说出芦苇湖泊图中的生物与非生物，。
阅读课本第五页，观察图1.1-2，总结生物的基本特征
学生自己介绍一种熟悉的生物，分析是否具有这些生命现象。
谈本节课的收获
学生根据图示总结生物分类
学生尝试建立本节知识体系，完成练习
布置作业
学案
教学反思
培养学生学习生物的兴趣，同是培养其学习生物的思维习惯；引导学生在识别身边生物的基础上，描述生物的生命现象；引导学生从自身的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上说出生物的基本特征。
知识与
技能
1、描述身边的生物，区别生物与非生物。
2、举例说明生物具有的基本特征。
过程与
方法
引导学生从自身的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上说出生物的基本特征。
课题
第一节生物的基本特征
课型
新授课
序号
1
备课人
单位
课标与教材
分析
目的要求：描述身边的生物，区别生物与非生物。
举例说明生物具有的基本特征。
活动建议：给学生提供各种关于生物特征的图片，学生交流讨论总结生物的基本特征
课标分析:本节课的内容是引导学生在识别身边的生物的基础上，描述生物的生命现象；引导学生从自身的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上说出生物的基本特征。
生物的基本特征 刘迎梅
7.下列不属于生物的基本特征的是
A生物都是由细胞构成B生物的生活需要营养
C生物都能进行呼吸D生物都能对外界刺激做出反应
8相信你认识了不少生物，也学会了区别生物与非生物，下列物体中，属于生物的是
A智能机器人B变形金刚C溶洞中不断长高的石笋D石头上的青苔
二.简答题
请阅读下列短文，并回答问题。
C四肢发达的动物D用鳃呼吸的动物
二.《倡议书》
水污染越来越严重，已严重影响到了鱼类的生存。请你用手中的笔，写一份《倡议书》，向社会发出呼吁，还鱼类一个美好的家园。
在探究“鱼的各种鳍如何配合鱼的运动”时，某小组同学正在讨论探究计划，他们按甲、乙、丙、丁的顺序依次发言。你看，一人一个主意。甲：直接观察！只要你仔细看各种鳍的动作，保证能看出每个鳍的作用。
乙：直接观察不行！好几个鳍同时摆动，你怎样能看出每个鳍的作用？要想知道哪个鳍的作用，只有把哪个鳍剪掉，看鱼有什么失常表现。
一、学习新知
1.生活环境
学法指导一：看图2.1-1常见的藻类植物，完成下列填空。
大多数藻类植物的形体，一般生活在中，只有少数种类生活在，海带、紫菜之所以呈现不同的颜色，是因为藻类植物的细胞中含有、等多种色素。
2.形态特征
学法指导二：阅读教材51页实验，仔细观察图2.1-2完成下列试题。
①.水绵的形态，生活环境
庆云县学案济南版教材初中生物学科七年级上册
课题
生物的基本特征
课型
学习新知
单位
庆云五中
主备人
刘迎梅
学习
目标
知识目标：描述身边的生物，区分生物与非生物
能力目标：举例说明生物具有的基本特征
情感目标：关注身边的生物
初中生物七年级上册高效课堂资料1-1-1 生物的基本特征-
初中生物七年级上册高效课堂资料1-1-1生物的基本特征教学设计主备人：刘海涛一、课程标准：学习生物的特征，能区分生物和非生物。
二、教学目标：1.知识目标：引导学生学会描述身边的生物，举例说出生物分为动物、植物和微生物。
2.能力目标：学生能够说明生物具有的基本特征，能区分生物和非生物。
3.情感目标：培养学生探究生物学科的兴趣。
三、教学重点：生物具有的基本特征教学难点：学会分析、分辨生物和非生物，并简要分析原因。
四、教学策略和手段：以学生自学为主进行探究性学习，并利用有效辅助手段（实验、多媒体等）进行教学。
五、课时安排：一课时六、教学过程设计1、导入（1）描述身边的生物,举例说出生物分为动物、植物和微生物。
（2）举例说明生物具有的基本特征。
（3）关注身边的生物。
2、自主学习（1）要求学生注意勾画知识点，边读边思考边记忆。
①仔细观察我们的校园，列举校园中都有哪些生物？②结合课本第3页图1.1—1，联系你们所熟悉的生物，想想怎样把它们进行分类？③生物有哪些生命现象？（第5页）（2）自学检测反馈①自然界中的生物，通常分为、、。
请分别举出一个例子：、、。
②生物的基本特征有：。
（3）质疑问难过渡语：同学们还存在哪些疑惑？请写一写。
3、合作探究（1）合作探究要求学生先独立思考回答以下问题，然后小组内交流，组长组织小组成员积极交流，准备班内展示。
①图中实例分别体现了他们的哪些生命现象？②以上这些生命现象是生物共有的吗？③任选一种你所熟悉的生物，分析它是否具有上述生命现象。
预设：生命现象有新陈代谢、繁殖后代、生长发育、遗传变异、应激性、适应环境等。
这些不是生物共有的。
如含羞草对外界刺激产生应激性，猫能够繁殖后代，等。
学法指导：重点强调几种不常见的生命现象，如鲸鱼喷出水柱是呼吸现象，呼吸属于新陈代谢。
学生对新陈代谢这一生物学术语较陌生。
可以引导学生举例说明：呼吸、心跳、捕食、消化、吸收等都属于新陈代谢。
点拨语：一种生物只要具备其中的一种基本特征就是生物，不一定具备全部的基本特征。
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学法指导二：刚才同学们列举了一些生物和非生物，给你2分钟时间思考为什么这些是生物而另一些则不是呢？注意理由要多而合理吆！请把你的理由写在下面.
再对照教材第4页《观察与思考》想一想：生物体还能表现出哪些生命现象？
总之，生物的基本特征是：、
、、、。
[快乐抢答]你要为小组争光呀！
1.下列各项中属于生物的是
甲型H1N1是生物吗？从文中找出证据。
收获平台：
C鲸鱼时常浮出水面呼吸D植物的根总是向地下生长
4.蜜蜂和苹果树的共同特点是
A都能运动B都能从外界获得氧气进行呼吸
C都能自己制造营养物质D都不能繁殖
5.下列各项属于生物共有特征的一组是
A生长和繁殖B呼吸和运动C运动和应激性D运动和需要营养
6.下列哪种现象是生物对外界刺激做出的反应
A兔子发现狼后迅速逃跑B鸡产蛋
C种子萌发成幼苗D杨树的叶由小长大
7.下列不属于生物的基本特征的是
A生物都是由细胞构成B生物的生活需要营养
C生物都能进行呼吸D生物都能对外界刺激做出反应
8相信你认识了不少生物，也学会了区别生物与非生物，下列物体中，属于生物的是
A智能机器人B变形金刚C溶洞中不断长高的石笋D石头上的青苔
二.简答题
请阅读下列短文，并回答问题。
A电脑病毒B钟乳石C布娃娃D蘑菇
2.智能机器人属于
A植物B动物C真菌D非生物
3.下列哪项能说明牡丹是生物
A牡丹花很美B牡丹能开花结籽C牡丹长有绿叶D牡丹可供人观赏
4.听到老师提问，同学举手回答属于
A新陈代谢B繁殖C对外界刺激做出反应D生长
5.“葵花朵朵向太阳”这种现象，与下列哪项属于同种现象
A黑豆幼苗不断长大B猫妈妈生小猫
[比比哪组最棒]除去教材中列举的外,你还能列举出日常生活中自己熟悉的生物吗?以小组为单位讨论,小组长负责记录,比一比哪组列举的多。最后小组间要进行交流。
[试一试]对照教材第4页，你能将列举的生物进行简单的分类吗?
植物
动物
真菌
细菌
病毒
刚才同学们说到的非生物有哪些
一般情况下，我们将真菌、细菌、病毒合称，自然界中我们已知的生物就有多万种。还有许多未知的等待我们去探索。
课题
生物的基本特征
课型
学习新知
单位
庆云五中
主备人
刘迎梅
学习
目标
知识目标：描述身边的生物，区分生物与非生物
能力目标：举例说明生物具有的基本特征
情感目标：关注身边的生物
学习
关键
抓住生物的生命现象这一重点；
突破生物与非生物这一难点
自主学习活动
学习感悟（教师个案修订）
一、学习新知
同学们
1.我们身边的生物
学法指导一：请同学们翻到教材第3页，你认识图1.1-1中画的这些生物吗？请把你的答案写在下面横线上
我选择题
1.下列不属于生物的是
A玩具火车B酵母菌C流感病毒D宠物狗
2.下列各种生命现象中，其中一项是其他各项的基础，它是
A新陈代谢B生长发育和生殖
C遗传和变异D对外界刺激做出有规律的反应
3.下列现象属于生物对外界刺激所做出反应的是
A皮球撞墙后反弹回来B微风吹动红旗飘飘
甲型H1N1是甲型流感病毒的一种，也是人类最常感染的流感病毒之一。可以在人类间传播，另一些可在雀鸟和猪只间传播。H1N1新型流感原是一种于猪只中感染的疾病，属于甲型流感病毒。美国疾管局资料显示，美国以前即曾有人类感染猪流感之病例。目前墨西哥与美国爆发的猪流感疫情，即为H1N1病毒所引起，2009年3至4月，墨西哥爆发H1N1疫潮，导致过百人感染。疫情其后传播到全世界。2009年4月30日凌晨，世界卫生组织把全球流感大流行警告级别提高到第5级。2009年6月11日，世界卫生组织将全球流感大流行警告级别提升至最高等级第6级
C“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”D“飞蛾扑火”
二.课后小调查（爱我校园活动）
同学们刚刚升入中学，对我校充满了好奇，请你利用课余时间调查校园内的生物，数一数校园内有多少种生物？我们校园绿树成荫，环境优美，请你为校园中的某一种生物设计一种广告牌，提示人们爱护有益生物，控制有害生物，使我们的校园更加美好。（你设计的广告可要漂亮吆）