人教版六年级下册第二课《匆匆》
朱自清《匆匆》人教版六年级下册语文课件
对后世的影响
广泛的读者群体
朱自清的作品深受广大读者的喜爱， 他的作品不仅在文学界有着广泛的影 响，也在普通读者中有着广泛的影响 。
他的作品对后来的文学创作产生了深 远的影响，许多作家都受到了他的启 发和影响。
04
主题探讨
《匆匆》的主题思想
01
02
03
珍惜时间
朱自清在《匆匆》中表达 了时间的流逝和人生的短 暂，强调了珍惜时间的重 要性。
追求有意义的人生
通过描述时间的匆匆流逝 ，朱自清呼吁读者追求有 意义的人生，不要虚度光 阴。
反思与自我反省
文章引发读者对人生的意 义和价值的思考，促使人 们反思自己的行为和态度 。
如何理解“匆匆”的含义
“匆匆”形容时间的流逝之快， 一去不复返。
“匆匆”表达了作者对时间流逝 的无奈和惋惜，以及对未来的忧
02
课文内容解析
《匆匆》全文朗读
总结词
情感饱满、抑扬顿挫
详细描述
在《匆匆》这篇课文中，朱自清用细腻的笔触表达了对时间流逝的感慨。全文朗读时，需要将作者的情感充分表 达出来，语调应时而高亢、时而低沉，以展现出文章的情感起伏。同时，要注意把握好节奏，做到抑扬顿挫，使 听者能够更好地感受到文章的韵味。
课堂小测：关于《匆匆》的理解题
设计一些关于《匆匆》课文内容、主题和写作技巧的理解题，让学生在课堂上完 成。
通过小测的形式，检查学生对课文的理解程度，及时发现和纠正学生在学习中的 问题。
06
课程总结
本课内容的回顾
朱自清的生平与文学成就
01
回顾朱自清的生平事迹和文学成就，帮助学生更好地理解他的
作品。
希望学生关注文学艺术， 提高自己的审美情趣和文 化素养。
六年级下册语第二课小练笔
六年级下册语第二课小练笔
六年级下册语文第二课《匆匆》的小练笔可以这样写：
时光匆匆，如流水般逝去，我们无法阻止它的流逝，只能眼睁睁地看着它从指尖溜走。
回想起过去的岁月，那些曾经的欢笑、泪水、努力和付出，仿佛就在昨天。
但时光已不再停留，我们只能向前看，珍惜未来的每一天。
在未来的日子里，我们要学会珍惜时间，不再让时间从我们的指尖溜走。
我们要把握好每一个时刻，去做自己想做的事情，去追求自己的梦想。
即使面对困难和挫折，我们也要坚持下去，因为只有这样，我们才能在未来回首时，无怨无悔。
同时，我们也要学会面对离别和失去。
在成长的道路上，我们会遇到许多离别和失去，这是不可避免的。
但我们要学会接受这些事实，不要让它们成为我们前进的阻碍。
我们要明白，失去并不意味着永远失去，而是一种新的开始。
只有放下过去的遗憾和伤痛，我们才能更好地迎接未来的挑战。
最后，我们要珍惜身边的人和事。
生活中，我们会遇到许多值得我们去珍惜的人和事。
无论是家人、朋友、老师还是同学，他们都是我们生命中重要的一部分。
我们要用心去对待他们，去关心他们，去珍惜和他们在一起的每一刻。
因为这些人和事，是我们生命中最美好的回忆。
在未来的日子里，让我们珍惜时间、勇敢追梦、面对离别、珍惜
身边的人和事。
让我们用心去感受生命中的每一刻美好时光！。
(完整版)人教版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文、教案及习题(参考)
(完整版)人教版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文、教案及习题人教版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文、教案及习题【导语】《匆匆》是人教版十二册第四单元的第二篇课文，这篇散文朱自清写于1922年3月，当时作者差不多24岁。
“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。
无忧考网预备了以下内容，供大伙儿参考。
课文我别懂他们给了我多少生活；但我的手确乎是慢慢空虚了。
在默默里算着，八千多生活差不多从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的生活滴在时刻的流里，没有声音，也没有影子。
我别禁头涔涔而泪潸潸了。
去的虽然去了，来的虽然来着；去来的中间，又怎么样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方歪歪的太阳。
太阳他有足啊，轻轻悄悄地移动了；我也茫茫然跟着旋转。
于是――洗手的时候，生活从水盆里过去；吃饭的时候，生活从饭碗里过去；默默时，便从凝然的眼睛前过去。
我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我足边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
我掩着面叹息。
然而新来的生活的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的生活里，在千门万户的世界里的我能做些啥呢？惟独徘徊算了，惟独匆匆算了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些啥呢？过去的生活如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些啥痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但别能平的，为啥偏要白白走这一遭啊？你聪慧的，告诉我，我们的生活为啥一去别复返呢？教案学生视角：作者为啥以“匆匆”来作为文章的题目？啥是“匆匆”的？如此的文题在小语教材里几乎从未浮现过，课文究竟写了啥内容呢？教学难点：感觉文中表达的思想感情。
教师考虑：这是散文家朱自清先生的的一篇散文（确切地讲应是散文诗）。
文章写于“五四”退潮阶段，属作者的早期作品，真实而鲜亮地表现了五四阶段少年知识分子对将来的追求，探究。
六年级下册《匆匆》知识点+练习
六年级下册《匆匆》知识点+练习教材分析：本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。
文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。
最后，作者发出内心的感叹。
课文运用了拟人、比喻、排比、反问等修辞手法。
开头、结尾都用了设问句，首尾呼应，突出时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。
文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。
作者介绍：朱自清（1898-1948）江苏扬州人，近代著名散文家、诗人、民主战士。
其散文以朴素缜密、清隽沉郁、语言洗练、文笔清丽著称，极富真情实感。
代表作有散文《荷塘月色》《绿》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》，著有散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，杂文集《标准与尺度》《论雅俗共赏》，文艺论著《新诗杂话》《诗言志辨》等。
我会写：藏: 隐藏埋藏暗藏藏书卧虎藏龙挪: 挪用挪动挪移挪步东揶西凑徘：徘徊徊: 徘徊蒸: 蒸融蒸发蒸气蒸笼蒸馒头裸: 赤裸裸裸露裸麦裸体裸线形近字：藏(躲藏)臧(臧否) 挪(椰动)娜(婀娜) 徘(徘徊)排(安排)多音字：燕：yàn燕子yān燕国藏：cáng埋藏zàng宝藏禁：jīn不禁jìn禁止散：sàn散步sǎn散漫近义词：匆匆——匆忙确乎——的确空虚——空乏挪移——挪动觉察——发觉徘徊——彷徨反义词：匆匆——缓缓聪明——愚蠢空虚——充实徘徊——果断理解词语：【匆匆】急急忙忙的样子。
【空虚】里面没有什么实在的东西；不充实。
【涔涔】形容汗、泪、水等不断往下流的样子。
【潸潸】形容流泪不止。
语文人教版六年级下册《匆匆》写作背景,作者简介,作品
《匆匆》的写作背景朱自清的散文《匆匆》写于一九二二年三月二八日。
正是“五四”落潮期，现实不断给作者以失望。
但是诗人在彷徨中并不甘心沉沦，他站在他的“中和主义”立场上执著地追求。
他认为：“生活中的各种过程都有它独立的意义和价值－－每一刹那有每一刹那的意义于价值！每一刹那在持续的时间里，有它相当的位置。
”因此，他要“一步步踏在泥土上，打下深深的脚印”。
全诗在淡淡的哀愁中透出诗人心灵不平的底诉，这也反映了“五四”落潮期知识青年的普遍情绪。
朱自清简介：朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。
原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇）。
现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。
1916年中学毕业并成功考入北京大学预科。
1919年开始发表诗歌。
1928年第一本散文集《背影》出版。
1932年7月，任清华大学中国文学系主任。
1934年，出版《欧游杂记》和《伦敦杂记》。
1935年，出版散文集《你我》。
1948年8月12日病逝于北平，年仅50岁。
朱自清作品:朱自清有著作27种，共约190万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。
大多收入1953年开明书店出版的4卷《朱自清文集》。
1988年，江苏教育出版社对朱自清著作又一次全面的搜集、整理、出版了6册《朱自清全集》。
朱自清虽在"五四"运动后开始新诗创作，但是，1923年发表的《桨声灯影里的秦淮河》，却显示出他的散文创作方面的才能。
从此以后他致力于散文创作，取得了引人注目的成就。
1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成为当时负有盛名的散文作家。
朱自清的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。
其作品的题材可分为三个系列：一是以写社会生活抨击黑暗现实为主要内容的一组散文，代表作品有《生命价格--七毛钱》、《白种人--上帝的骄子》和《执政府大屠杀记》。
二是以《背影》、《儿女》、《悼亡妇》为代表的一组散文，主要描写个人和家庭生活，表现父子、夫妻、朋友间的人伦之情，具有浓厚的人情味。
语文人教版六年级下册朱自清散文《匆匆》
一、教材分析《匆匆》是人教版小学语文六年级下册第一单元的第二篇课文。
作者是有“现代散文典范”之称的著名作家朱自清。
文章通过燕去燕来、草木枯荣及对生活琐事中时间匆匆流逝的形象描写，引发出作者本人对时间流逝的思考、对生命价值的求索。
全篇文字清隽洗练、思路缜密、情景交融、表达生动，有利于培养学生抓住重点句段、联系生活实际领悟文章内涵的阅读能力，学习作者感悟生活和表达感悟的方法，从中受到感染和熏陶。
教学应有效利用课文的有利资源，充分体现单元的学习重点。
六年级学生已经具备了一定的自学能力，教学中应放手让学生尝试自读自悟，但由于朱自清的文章写作年代较早，一些句子含义深刻、句式独特，学生第一次接触，阅读理解有一定的难度，所以在教学过程中要加强阅读实践，在读中品味语言、积累语言，在读中体会作者表达的感情，在读中领悟作者的表达方法。
二、教学目标1. 掌握本课的生字、新词，能带着自己的理解，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 初步感知抒情散文的特点，引导学生在读中体味文章的语言美，品味字里行间流露的感情和人生哲理，学习作者的语言表达方式，积累语言并学习运用。
3. 通过限时思考、限时交流，增强学生的时间观念，使学生设身处地地体会作者对时间逝去感到的无奈、惋惜和不甘虚度此生的情感。
三、教学准备学生准备：按大赛组委会统一要求，学生准备如下：1. 预习生字、新词，读读课文，查找并筛选相关资料。
2. 借助课后思考题或阅读提示把握课文大意。
3. 针对阅读过程中产生的疑问拟定问题。
教师准备：1. 摸清文脉，细读文本。
2. 查阅并收集相关资料。
3. 设计教学环节。
教具准备：幻灯（PPT）课件四、教学过程（一）揭题导入, 检查预习。
1. 揭题。
（1）板书课题，提醒学生注意书写正确，培养学生养成良好书写习惯。
（2）围绕文题谈话，学生交流自己对文题的理解。
教师了解学生对课文大意的把握情况。
2. 初步了解作者，为阅读课文、感受作者的思想感情做好铺垫。
人教版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文、教案及习题
課文燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。
但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。
在默默裏算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海裏，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。
我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的儘管去了，來的儘管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋裏射進兩三方斜斜的太陽。
太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。
於是——洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。
我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。
等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。
我掩著面歎息。
但是新來的日子的影兒又開始在歎息裏閃過了。
在逃去如飛的日子裏，在千門萬戶的世界裏的我能做些什麼呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆裏，除徘徊外，又剩些什麼呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什麼痕跡呢？我何曾留著像遊絲樣的痕跡呢？我赤**來到這世界，轉眼間也將赤**的回去罷？但不能平的，為什麼偏要白白走這一遭啊？你聰明的，告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？教案教學內容：九義教材人教修訂版第十二冊第十六課學生視角：作者為什麼以“匆匆”來作為文章的題目？什麼是“匆匆”的？這樣的文題在小語教材裏幾乎從未出現過，課文究竟寫了什麼內容呢？教學難點：感受文中表達的思想感情。
教師思考：這是散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說應是散文詩）。
文章寫於“五四”退潮時期，屬作者的早期作品，真實而鮮明地表現了五四時期青年知識份子對未來的追求，探索。
以及在現實中無所適從的空虛和迷惘。
六年级下册语文《匆匆》生字组词人教版
六年级下册语文《匆匆》生字组词人教
版
《匆匆》生字【挪】
读音：nuó
巧记：手（扌）在“那”边。
字义：移动
组词：挪移挪用挪动挪借挪步挪窝儿东挪西凑
造字：形声法
造句：他一步一步向前挪移。
笔顺：左窄右宽。
“那”的两横宜短，“阝”竖宜长。
2《匆匆》生字【蒸】
读音：zhēng
巧记：“丞”相戴草（艹）帽，身子水（灬）上漂。
字义：①热气上升②利用水蒸气的热力使食物变熟或变热
组词：①蒸发蒸融云蒸霞蔚②蒸饭蒸饺
造字：形声法
造句：马路上的雨水在骄阳的照射下，慢慢蒸发了。
笔顺：上下布局要紧凑。
“烝”捺伸展，四点底托上。
小学六年级语文下册《匆匆》教案
小学六年级语文下册《匆匆》教案小学六年级语文下册《匆匆》教案小学六年级语文下册《匆匆》教案1一、自主朗读，感悟体验(一)自主阅读，组内交流：1、默读课文，想一想：作者是怎样具体描述日子来去匆匆的?找出文中的语句，用心体会。
(出示课件)2、和小组同学交流你的理解和感受。
3、读了这篇文章，你想到了什么?把你想到的说一说。
(二)集体交流：1、读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句，说说自己的体会。
(1)“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。
”(日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。
)指导朗读：体会时间短暂易逝。
作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗?引导学生从文章内容中想开去——(聊天时，日子从嘴边过去;玩耍时，日子从手里过去;看电视时，日子从屏幕上过去;晒太阳时，日子从身上一闪而过)(2)“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
我掩着面叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
”(作者想留住时间，但时间还是匆匆地过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。
)指导朗读：读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的.惋惜之情。
(3)过渡：是啊，岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。
这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于感叹、惋惜。
二、找出自己特别喜欢的句子，交流、朗读：(1)燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。
(2)在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。
部编版小学语文六年级下册《匆匆》说课稿(市级公开课一等奖)
《匆匆》说课稿各位评委老师上午好！今天我说课的内容是义务教育人教版语文六年级下册第一组的第2课《匆匆》。
本组教材是围绕“人生感悟”这一主题编写的。
本单元选编了五篇课文，从不同的角度阐明了人生哲理。
下面我从“说教材”、“说教学目标”“说教学重点难点”、“说教学过程”、“说板书设计”这五个方面进行说课。
【说教材分析】《匆匆》是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。
文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻的刻画了时间流逝的踪迹。
表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
【说教学目标】1．会写本课2个生字，正确读写“挪移蒸融游丝”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
3．抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
【说教学重、难点】教学重点：有感情地朗读课文，感受语言的优美，并积累语言。
教学难点：抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，学习语言的表达方式。
【说教学过程】为了更好地完成教学目标，突破重难点，我设计了以下教学环节：第一环节：激趣导入，引出“时光匆匆”1、课的开始我注意营造氛围，播放“冬去春来”的轻音乐，围绕中心，以汉乐府民歌《长歌行》导入，直奔主题。
板书：匆匆2、出示：朱自清的资料，使学生对朱自清生平有个初步认识。
【设计意图：引出主题，通过背景资料，为学习课文，理解内容，为下文情感垫下坚实的基础。
第二环节：初读课文，了解大意1、在这一环节。
我首先检查学生的预习情况：出示生字词，指名认读并及时纠错。
重点强调“挪”字的写法。
2、然后，出示阅读提示一：自由朗读课文，思考：每个自然段分别说了什么？文中作者向我们提出了一个什么问题?【设计意图：课标中指出：各个学段都要重视朗读。
学生通过初读，整体感知内容，知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题展开叙述。
这样为下面的品读感悟做准备。
】第三环节：品读感悟，体会“时光匆匆”1、出示阅读提示二：默读课文，思考：课文哪些地方写了“时光一去不复返”？找出相关的语句深入体会，并做下批注。
六年级语文下册第二课匆匆词语盘点
六年级语文下册第二课匆匆词语盘点六年级语文下册第二课《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。
店铺在此整理了六年级语文下册第二课《匆匆》词语盘点，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!六年级语文下册第二课《匆匆》词语盘点确乎：的确。
涔涔：汗流不止的样子。
潸潸：流泪不止的样子。
徘徊：在一个地方来回地走。
游丝：蜘蛛所吐的丝，飘荡于空中，故称游丝。
【近义词】匆匆──匆忙痕迹──印象遮挽──挽留确乎──的确涔涔──潸潸【反义词】空虚──充实匆匆──缓慢觉察──忽视伶俐──愚笨六年级语文下册第二课《匆匆》课文燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?-是有人偷了他们罢：那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢：现在又到了那里呢?我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子.我不禁头涔涔而泪潸潸了。
去的尽管去了，来的尽管来着;去来的中间，又怎样地匆匆呢?早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。
于是-洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
我掩面叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了，只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊?你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?六年级语文下册第二课《匆匆》句子赏析1、燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。
朱自清《匆匆》文本解读(人教版六年级下册)
朱自清《匆匆》文本解读(人教版六年级下册)吴福雷安徽省教育科学研究院《匆匆》是现代著名作家朱自清先生写的一篇脍炙人口的散文。
文章紧扣”匆匆”二字，对时间的流逝作了细致入微的描摹，娓娓道来，不徐不疾。
在他饱含深情的诉说中，文字像是一泓清泉，不着痕迹地浸入读者的心扉，或滋润疲惫的情绪，或激发生命的思考。
从日子一去不复返的感叹，到八千多个日子的稍纵即逝，最后发出源自心底的追问，读者在作者的牵引下，同喜同忧，共感共念，融为一体。
读好这样的话题和这样的文字切不可匆匆，而要沉静下来，走进文本，并在几个来回中品出味来。
数出来的感悟在帮助学生理解作者对于过往时光的惋惜时，一位教师引导学生关注课文的第二小节，尤其是那几个重要的数字：”在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
”教师追问：为什么朱自清先生会头涔涔而泪潸潸呢?八千多个日子是多少年呢?为什么不写二十四年过去了呢?很显然，八千多是言及时间之多，之长。
这样多又长的时间却只如一滴水一样，并且没有一点声音和影子，可见时光是一去不复返的，可见岁月在整个人生当中，甚而在历史长河中只是一瞬而已。
怎样让学生有更深切的体会呢?我想到不妨让学生数一数。
既然是”默默里算着”，那就算一算，数一数吧。
先数24，请学生朗声从1数到24;再数八千，请学生小声默数，从1开始，数个2分钟。
请学生说说数了多少天，谈自己的感悟。
再数1。
这代表”一滴水”。
此时，是不是可以给学生一点思维的挑战，问：是不是太夸张了?我们要数近两个小时才能数完的八千个日子，怎么就成了一滴水，而且无声无息了呢?此时，再联系朱自清先生取得的成就思考。
朱自清1912年入高等小学，于1916年成功考入北京大学预科，1919年2月出版他的处女诗集《睡吧，小小的人》，1920年于北京大学哲学系毕业。
1921年参加文学研究会，是”五四”时期重要的作家之一。
教案设计人教版六年级语文第二课《匆匆》
教案设计人教版六年级语文第二课《匆匆》教材解析：本文是一篇脍炙人口的散文。
文章紧扣“匆匆”二字细腻地描画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈与惋惜之情。
本文采用比喻、排比、拟人的修辞手法描绘了时光匆匆流逝，稍纵即逝，一去不复返的特点，采用追问式和首尾呼应的表达方法把自己对时光匆匆流逝的这种无奈与惋惜之情表达出来，让人产生共鸣，发人深思。
教学目标：1.会写本课“挪、蒸”两个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝、赤裸裸、伶伶俐俐”等词语；2.有感情地朗读课文，把握文章的主要内容；3.抓重点词句，体会作者的思想感情，懂得珍惜时间的宝贵，树立珍惜时间的意识；4.在品读过程中，感受语言的优美和作者的表达方法，积累语言，并尝试运用文章的表达方法练笔，迁移运用。
教学重点：1.通过语言描写体会时间来去匆匆，稍纵即逝的特点既作者的无奈惋惜之情；2.品味作者用描绘时间来去匆匆稍纵即逝的特点和表达自己内心感受时采用的表达方法。
教学难点：品味和学习作者的表达方法。
课前预习：1.读第一遍课文：放声地朗读课文，遇到不认识的字想办法注上拼音，多读几遍，直到记住了在往下读；遇到难读的句子回头多读几次，直到读通顺了再往下读。
2.读第二遍课文：标出自然段，一边读一边画出含有生字的词语和语文园地“词语盘点”栏目中的词语，并通过联系上下文等方法理解词语标注在旁边，无法理解的词语用“？”标出。
3.读第三遍课文：边读边思考课文主要讲了什么，表达什么思想感情，用铅笔写下来。
4.读第四遍课文：一边读一边想画出不理解的词语或提出不懂的问题。
教学过程：第一课教学目标：1.会写本课“挪、蒸”两个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝、赤裸裸、伶伶俐俐”等词语；2.正确流利地朗读课文；3. 在理解词语和把握文章的主要内容的过程中掌握理解词语和归纳主要内容的方法，初步体会作者要表达的思想感情。
教学重点：在理解部分词语和把握文章的主要内容的过程中掌握理解词语和归纳主要内容的方法。
《匆匆》(完美版)PPT课件
我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天 黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走 了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但 是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
机灵、灵活。本课指时间流逝非常快。 拟人
运用“跨”“飞”“溜”“闪”这几个动词说明时间和我们形 影不离，却又转瞬即逝。
第一部分(1):提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃
花谢了，有再开的时候。
时间飞逝的痕迹
排比句
燕子、杨柳、桃花，作者用排比的句式描绘春景的变化，表明 大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。
破折号起解释说明的作用。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返 呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己 逃走了罢：现在又到了哪里呢？
课后习题第二题
第三部分(5):再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢”这一问题。
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
心中已有答案 警示珍惜时光
照应 开头
首尾呼应
首尾呼应——就是文章的开头和结尾相互接应，又叫首尾照应。 在文章开头提到的相应内容，结尾时再呼应一次。这样不仅使结构 更加紧密、严谨，内容更加完整，主题更加突出，还能加深读者印 象，引起共鸣。本文中开头和结尾都提出了“我们的日子为什么一 去不复返呢”这个问题，首尾呼应，突出了作者对于时光匆匆的感 慨，表达了作者对时间来去匆匆的惋惜和无奈。
层次梳理
主旨归纳
本文紧扣“匆匆”二字，运用多种修辞手法，形象而细腻地刻 画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。同时 警醒我们：时光在不知不觉中溜走，要珍惜分分秒秒，不要虚度光 阴，白白地走一遭。
统编教材部编人教版六年级语文下册《匆匆》
（2）对话交流：“八千个日子”有多少年？作者运用了什么修辞方法，这样写的好处是什么？
教师点拨：朱自清出生于1898年，《匆匆》写于1922年3月28日，时年24岁，“八千多个日子”大概就是24年。作者在这里运用了极新奇巧妙的比喻，把过去的日子比喻成针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子显得那么渺小，消逝得无声无息，无影无踪，表现出作者十分无奈的情绪。
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了。
2、谁来说说，作者认为时间是浪费在做哪些事上？
用“……的时候，从……过去”引导学生来说。
《语文课程标准》强调：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。”为了充分利用文体，实现文本超越，在学生多元解读文本，感悟岁月匆匆的基础上，创设读写结合的情境，提高学生的语文素养。
第二次自由练写让学生结合生活经验，尽情抒发内心感受，并通过点评、欣赏、激励，让学生体验成功的喜悦，吸纳有效的评改，得到积累、运用语言的有效训练。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
一、复习检查，导入新课。
1、检查，指名学生背诵课文第1、2自然段。
2、课文接下来是如何写出时间的来去匆匆和稍纵即逝的，我们继续走进课文。
检查背诵环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，激发情感，为学习新课做好准备。
新课
匆匆说课稿范文模板12篇(《匆匆》说课稿范文模板)
匆匆说课稿范文模板12篇(《匆匆》说课稿范文模板)下面是收集的匆匆说课稿12篇(《匆匆》说课稿)，欢迎参阅。
匆匆说课稿1大家好！我说课的内容是《匆匆》（黑板正中写下课题）。
下面我将从教材、教学法、教学过程和板书设计四个方面进行说课。
一、说教材1.教材简析《匆匆》选自人教版小学语文教材第十二册第一组第二课。
是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。
文章紧紧围绕着“匆匆”二字结合作者自身生活感受说明日子匆匆易逝，以肺腑之言告诫人们要珍惜时间，给人一种难以忘怀的自然而恳切的亲切感。
对于小学六年级的同学来说，一方面他们即将离开小学，这篇课文能让他们倍加珍惜这最后的一个学期；另一方面，他们即将跨入中学大门，这篇课文也更有助于他们今后的学习生活。
2.教学目标根据本组课文的学习重点是要引导学生从阅读的内容展开联想以及“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。
我将本文的教学目标设为:（1）知识与技能目标：使学生理解文章内容，掌握“伶俐”、“徘徊”“潸潸(Shan)”等生字词。
（2）过程与方法目标：使学生能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读，引导学生理解本文含义深刻的句子，体会作者对时间流逝的伤感及珍惜时间的感受。
（3）情感态度与价值观目标：唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝，从而明白珍惜时间，进而珍爱生命。
3.教材的重点和难点根据小学课程标准对小学5-6年级的阶段目标，结合本组课文“引导学生从阅读的内容展开联想”的学习重点以及散文优美、典雅的语言特点，考虑到本班学生的实际情况。
我把“引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教育”设为本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”设为本课的教学难点。
二、说教学法《语文课标》指出：在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、讨论式教学。
本文文辞优美、情感浓郁，由于六年级的学生已经具备了一定的分析能力，因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，用有感情朗读贯穿全课教学。
【小学六年级】部编版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文及知识点
部编版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文及知识点【本文概要】《匆匆》是现代作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。
文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的本文为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。
部编版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？――是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。
于是――洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
我掩着面叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我*裸来到这世界，转眼间也将*裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？____________________本文作者朱自清，选作课文时有改动。
部编版小学六年级下册语文《匆匆》知识点多音字：燕：yàn燕子yān燕国藏：cáng埋藏zàng宝藏禁：jīn不禁jìn禁止散：sàn散步sǎn散漫近义词：匆匆――匆忙确乎――的确时间：2021年4月1日页码：第3页共7页空虚――空乏挪移――挪动觉察――发觉徘徊――彷徨反义词：匆匆――缓缓聪明――愚蠢空虚――充实徘徊――果断词语扩展：“千~万~”式：千门万户千言万语千山万水千变万化千呼万唤千军万马千秋万代千恩万谢千辛万苦千丝万缕千头万绪千思万虑ABB式：头涔涔泪潸潸雾蒙蒙喜洋洋泪汪汪湿淋淋笑盈盈明晃晃懒洋洋沉甸甸金灿灿亮晶晶香喷喷空荡荡课内词语：确乎空虚不禁挪移觉察叹息徘徊微风何曾游丝*裸理解词语：【匆匆】急急忙忙的样子。
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《匆匆》优质课教案
浮图店中心小学：冀彤彤教学目标
1、会写本课8个生字，正确读写“挪移、遮挽、蒸融”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
3、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
一、教学重难点
体会重点语句的表达效果，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。
二、教具
课件
三、教学过程
（一）谈话导入，激发学生阅读的兴趣。
交流课前搜集的有关珍惜时间的名言、古诗、警句，初步感知时间的飞逝，引出课题。
检查预习
1、认读字词
师：课前同学们都预习了这篇文章，现在老师检查一下好吗？
课件出示以下词语：
匆匆斜斜默默涔涔潸潸茫茫然赤裸裸
轻轻悄悄伶伶俐俐
生：认读
师：那同学们观察一下，这些词有什么特点？
生：叠词
师：是的，这也是这篇文章优美之处，运用了很多叠词，我们在读课文时要注意品味。
现在把这些词语放回课文你能读准确吗？
2.开火车读课文
师：好，我们开火车读课文，一人一段，看谁读得认真，其他同学边听边思考，看从中你还能有哪些收获？
生：开火车读课文。
师：这几位同学读得都很认真，谁来说说你的收获？
生：谈收获
师：奥，同学们的收获可真大，那你还有哪些不明白的问题呢？
3.提问题
生：为什么日子一去不复返？
为什么会头涔涔，泪潸潸？
作者为什么说没有声音也没有影子？
…………
（二）品读课文感悟惜时
1、整合问题
师：同学们非常爱动脑筋，提出了这么多问题，“为什么日子一去不复返呢？”我们只要把这个问题弄明白了，其它的问题也就随之解决了。
2、解决问题
自主合作
师：现在，请同学们自由朗读课文，边读边想，从课文哪些语句感受到时间匆匆，一去不复返？同桌可以合作把相关的语句画下来，并在旁边简单写写自己的体会。
全班交流
师：谁先来把你找的句子交流一下
生：燕子去了，再来的时候…………日子一去不复返呢？
师：从这句中你有哪些收获？
生：这是个排比句，我感到作者对时间流逝无法挽留的无奈和对过去日子的深深留念，作者运用排比句描写了三种自然现象燕子、杨柳、桃花。
师：是的，燕子、杨柳、桃花许多自然现象都会复返，那什么一去不复返呢？——日子，这里形成了鲜明的对比。
作者借助对比的方法来抒发自己对时光流逝的无奈。
那你能读出这种情感吗？
感情朗读：指名读——齐读
师：还有哪些句子让我们感到时间匆匆，一去不复返呢？
生：于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；…………他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
师：从这句话中你又有哪些收获呢？
生：作者也运用了排比，日子在生活的不经意间来去匆匆，稍纵即逝，再次体会到作者对时间流逝的无奈。
师：那你是从哪些语句中体会到的？
生：我从“跨、飞”两个词体会到的。
生2：还运用了拟人
师：是啊，作者运用排比、拟人形象地说明了时间从生活的细节：洗手、吃饭、沉思的不经意间溜去了，说明时间流逝之快。
让我们通过朗读来感受一下时间的稍纵即逝，读出对时光流逝的惋惜之情。
先让老师来读一读好吗？
生：指名读赛读
小拓展
师：那你能像作者一样来说一说自己在平常的什么时候，日子从哪里过去了。
生：聊天的时候，日子从嘴边过去；玩耍的时候，日子从手里过去；看电视的时候，日子从屏幕上过去。
师：掌声奖励一下！看来，同学们已经深深地体会到时间一去不复返。
师：你还找到了哪些句子？
生：在默默里算着，…………我不禁头涔涔泪潸潸来了。
师：你能谈谈你的收获吗？
生：作者运用了比喻。
师：点拨涔涔潸潸（因为着急而流汗，因为伤心而流泪，心里充满无奈、惋惜、自责之情）
作者回想自己八千多个日子虚度了无所作为，那同学们我
们已经度过了多少个日子，又是如何度过的呢？此刻你有何感想呢？
生：畅所欲言
师：那你能读出作者的无奈、惋惜、自责之情吗？
生：指名读男女生分组比一比看谁读得好
师生评析朗读
师：大家读得非常有感情！
师：还有表现时间匆匆，一去不复返的句子吗？
生：过去的日子如轻烟…………我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
师：从中你又知道了什么？
生：日子的稍纵即逝
师：恩，说得真好！
小结写作特点
师：作者用巧妙地表达方法，比喻、排比、拟人等，形象地写出了时间的匆匆。
作者因此感慨万千，让我们齐读第4自然段，体会一下，作者由衷的感慨。
生：齐读
（三）总结提高
师：虽然作者在徘徊，但是，他是珍惜时间的楷模，给我们树立了很好的榜样，让我们带着感激之情，再次有感情放声朗读课文，背诵自己喜欢的句段，展示一下你的朗读水平。
生：背诵展示
师：学习这篇文章你有哪些收获呢？
生：谈收获
师：你们的收获都不小，同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过了，未来的时日我们将如何珍惜呢？谁来说说。
生：谈自己今后如何珍惜时间
师：说得多好啊！
保尔柯察金有这样一句名言，请同学们齐读（课件出示）
人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。
人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，
他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌
无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的
整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最
壮丽的事业——为人类的解放而斗争。
”
——保尔· 柯察金
让我们用这段话来勉励自己时刻珍惜时间，做一个有所作为的
人。
（五）布置作业
课下阅读相关阅读《和时间赛跑》《长歌行》《假如只有三天光明》。