部编版五年级语文下册第21课《杨氏之子》教案
部编人教版五年级下册语文第21课《杨氏之子》教案
部编人教版五年级下册语文第21课《杨氏之子》教案一. 教材分析《杨氏之子》是人教版五年级下册语文第21课的一篇课文。
课文讲述了杨家之子杨修在曹操面前机智应对的故事，展现了杨修的聪明才智和家庭教育的重要性。
本文语言简洁明了，情节紧凑，富有教育意义，适合五年级学生学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但对于文中一些古代词汇和表达方式，可能还需引导和解释。
此外，学生对于文中的人物关系和情节发展可能有一定的困惑，需要在教学中进行引导和解答。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过分组讨论、角色扮演等方式，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：引导学生懂得家庭教育的重要性，培养学生的聪明才智和应对问题的能力。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.文中古代词汇和表达方式的理解。
3.对人物关系和情节发展的理解。
五. 教学方法1.讲授法：教师对课文内容进行讲解，引导学生理解课文。
2.互动式教学：分组讨论、角色扮演等，提高学生的参与度和积极性。
3.情境教学：通过图片、视频等材料，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 教学准备1.课文课件或教案。
2.与课文相关的图片、视频等材料。
3.生字词卡片。
4.分组讨论和角色扮演所需的道具和材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频材料，引导学生了解课文背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，然后学生自主阅读课文，理解课文大意。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生关注课文中的生字词和古代词汇，进行解释和讲解。
如：“杨修是谁的儿子？”“曹操为什么对杨修刮目相看？”4.巩固（10分钟）学生分组讨论，分析课文情节，讨论人物关系，然后进行角色扮演，模拟课文场景。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：“如果你是杨修，你会如何应对曹操的提问？”“家庭教育对你的成长有什么影响？”学生分享自己的观点和经历。
部编语文五年级下册第21课《杨氏之子》优秀公开课教案
部编语文五年级下册第21课《杨氏之子》优秀公开课教案【核心素养目标】文化自信：体会文言文行文简要精当的特点，感受文言文的魅力。
感受《世说新语》这本文学作品的艺术成就和精练的语言。
语言运用：能用自己的话讲述这个故事，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
思维能力：能在生活中运用巧妙的语言艺术。
审美创造：尝试阅读《世说新语》，激发阅读古代优秀文学作品的兴趣。
【教材分析】《杨氏之子》是一篇文言文，课文不足百字，行文简要精当。
讲述了梁国一户杨姓人家中的九岁男孩与客人孔君平机智对谈的经过，勾勒出一个机敏善对的聪慧男孩的形象。
课文颇有趣味，尤其在人物语言上见功力。
主客两人，一个说得巧，一个答得妙，表现出斗智的乐趣。
课文配有一幅杨梅插图，与文中“为设果，果有杨梅”相照应。
这是这杨梅引发了主客之间一场风趣的对话。
插图能够帮助学生认识杨梅，并理解杨梅是故事中的一个关键事物。
【学情分析】【教学目标】1.认识“诣、禽”等2个生字，会写“梁、聪”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。
背诵课文。
3.能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
【教学重点】能根据注释理解词句，了解课文内容。
【教学难点】借助重点语句，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
【教学过程】一、激趣导入同学们，你们知道这两幅图片分别出自什么故事吗？孩子们真棒，司马光七岁想出砸缸救友的办法，曹冲七岁想出称大象重量的办法，他们的聪明机智让人折服。
今天，让我们走进课文，一起来认识另外一个聪明机智的九岁孩子——《杨氏之子》。
请同学们伸出右手跟老师一起书写课题，大声齐读课题。
二、初读感知1.同学们，读了课题之后，谁能说说课题的意思。
师：这么说，我姓韩，我就是韩氏之女，你能试试像我这样介绍自己或者同桌吗？2.同学们，课前都预习了吗？这篇文章出自哪里？《世说新语》，你是怎么知道的。
通过注释知道的。
非常棒，通过注释是学习文言文的一个非常好的学习方法，它可以帮助我们很好地学习文言文。
部编版语文五年级下册-21《杨氏之子》教案
部编版语文五年级下册-21《杨氏之子》教案一. 教材分析《杨氏之子》是部编版语文五年级下册的一篇课文，讲述了杨氏之子聪明机智、应对自如的故事。
通过学习这篇课文，学生可以提高自己的朗读感悟能力，理解课文内容，体会语言的风趣幽默，并学习语言表达技巧。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对于课文内容能够进行初步的理解和感悟。
但部分学生在语言表达和朗读方面还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会语言的风趣幽默。
3.学习课文中的语言表达技巧，提高自己的表达能力。
4.培养学生应对问题的能力，激发学生的创新思维。
四. 教学重难点1.理解课文内容，体会语言的风趣幽默。
2.学习课文中的语言表达技巧，提高自己的表达能力。
3.培养学生应对问题的能力，激发学生的创新思维。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.互动式教学法：鼓励学生积极参与，分组讨论，提高学生的合作能力。
4.范读法：教师示范朗读，指导学生正确朗读课文。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.课文相关图片或视频资料。
3.学生作业本。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设情境，如讲述一个有关聪明孩子的小故事，引起学生的兴趣，进而引入今天的课文《杨氏之子》。
呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受语言的风趣幽默。
过程中，教师可适时停顿，让学生思考问题，如“为什么杨氏之子会这样说？”“这样说有什么好处？”等。
操练（10分钟）学生分组讨论，模拟课文中的场景，尝试用自己的语言表达出来。
教师巡回指导，给予鼓励和帮助。
巩固（10分钟）教师选取几组学生的表达，进行点评和示范，让学生进一步理解课文内容，提高自己的表达能力。
拓展（10分钟）学生运用课文中的语言表达技巧，针对生活中遇到的问题，进行创新思维的训练。
新人教版部编本五年级下册语文第21课《杨氏之子》教学设计
新人教版部编本五年级下册语文第21课《杨氏之子》教学设计一. 教材分析《杨氏之子》是人教版部编本五年级下册语文的第21课，本节课主要讲述了梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”的故事。
文章通过杨氏子对于孔君平的回答，展现了他的聪明才智和机智应答的能力。
教材内容简短，但内涵丰富，对于培养学生的理解能力、思维能力和口语表达能力都具有重要的作用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于文言文的学习也有了一定的基础。
但是，对于文言文中的一些字词和句式可能还存在一定的困难，需要教师的引导和解释。
同时，学生可能对于古代的文化背景和礼仪知识了解不多，需要在教学过程中加以补充。
此外，学生可能对于如何运用思维能力进行推理和判断还不够熟练，需要通过教师的引导和训练，提高他们的思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文，理解课文的大意，掌握生字的读音和书写。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的阅读理解能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：通过学习杨氏子的聪明才智和机智应答的能力，培养学生诚实、聪明、机智的品质，激发学生学习语文的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵课文，理解课文的大意，掌握生字的读音和书写。
2.难点：理解文言文中的字词和句式，对于杨氏子的回答背后的思维过程和推理能力有所理解和掌握。
五. 教学方法1.自主学习：学生在教师的引导下，通过自主阅读和思考，理解课文的内容，掌握生字的读音和书写。
2.合作学习：学生分组进行讨论和合作，通过共同解决问题，提高阅读理解能力和思维能力。
3.探究学习：学生通过提问、思考和解答，深入探究课文中的问题和困惑，培养推理和判断能力。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要熟悉课文内容，了解学生的学习情况，准备相关的教学资源和教学工具。
部编版五年级下册语文《21 杨氏之子》教案教案
部编版五年级下册语文《21 杨氏之子》教案教案一. 教材分析《21 杨氏之子》是部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
本课主要讲述了一个聪明机智的杨氏之子，在父亲的朋友孔君平面前，巧妙地避开了孔君平的追问，表现出了他的聪明才智。
本课的内容丰富，情节生动，寓意深刻，旨在让学生通过学习，掌握课文内容，体会文章的思想感情，提高阅读理解能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文章的内容和主旨有一定的把握。
但学生在理解课文深层含义和寓意方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，采取适当的教学策略，帮助学生深入理解课文。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力，学会从文章中提取关键信息。
3.情感态度与价值观：感受杨氏之子的聪明才智，培养学生的逻辑思维能力和应变能力。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.难点：深入理解课文的寓意，体会杨氏之子的聪明机智。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生置身于课文所描述的环境中，增强学生的代入感，提高学生的阅读理解能力。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲，培养学生解决问题的能力。
3.小组合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
六. 教学准备1.课文课件：制作课件，展示课文内容，帮助学生更好地理解课文。
2.生字词卡片：制作生字词卡片，方便学生学习和巩固。
3.教学视频或图片：准备与课文相关的历史背景资料或图片，增加学生的知识储备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用教学视频或图片，介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
然后引导学生朗读课文，熟悉课文内容。
2.呈现（10分钟）教师用课件展示课文内容，引导学生关注杨氏之子的言行举止，让学生初步感受杨氏之子的聪明才智。
部编版五年级下册语文《第21课 杨氏之子 》教案
部编版五年级下册语文《第21课杨氏之子》教案一. 教材分析《杨氏之子》是一篇文言文故事，讲述了梁国杨家的儿子孔君平聪明机智，善于应对的故事。
课文通过孔君平与杨氏之子之间的对话，展示了杨氏之子的聪明才智和礼貌待人的品质。
本文语言简练，情节生动，富有教育意义，旨在培养学生阅读文言文的兴趣，提高学生的文言文阅读能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了一定的文言文阅读技巧，对文言文有了一定的认识。
但学生在理解文言文中的实词、虚词、特殊句式等方面还存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解课文内容，掌握关键词句，提高学生的文言文阅读能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，学生能够理解文言词语，体会文章的表达手法。
3.情感态度与价值观：学生能够领悟课文所传达的中华民族传统美德，培养礼貌待人、聪明才智的品质。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.难点：学生能够理解文言词语，体会文章的表达手法，领悟课文所传达的中华民族传统美德。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，感受课文所传达的情感。
2.互动式教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，培养学生自主学习的能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容，便于学生理解。
2.教案：编写详细教案，确保教学过程的顺利进行。
3.课文录音：准备课文录音，便于学生跟读、模仿。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文录音，引导学生跟读，熟悉课文内容。
然后简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师利用课件展示课文内容，引导学生关注主要人物和事件。
学生自读课文，理解大意。
部编版语文五年级下册杨氏之子教案(优选3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子教案（优选3篇）【部编版语文五年级下册杨氏之子教案第1篇】【教学目标】１、会写6个生字，会认3个生字。
能正确读写文中词语。
２、让学生通过接触文言文，对文言文有一个初步的认识；３、有感情地朗读课文。
背诵课文。
４、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
【教学重点】使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
【教学难点】理解古文的意思。
【教学时间】一课时。
【教学过程】课前谈话同学们在前几节课中学到了两首写小孩子的古诗，一起来读读。
（课件出示）刚才，我们背的都是古诗。
古诗语言简短，但是意韵丰富，诵读起来朗朗上口。
一、导入新课1．古人写的诗叫古诗，那古人写的文章叫——古文。
古文又叫文言文，它语句简短，字词的意思与我们现在的语言文字差别也很大。
今天，老师要带着大家一起去学一篇文言文，去认识一个聪慧的小孩。
板书课题。
读一读课题（生读）杨氏之子。
2．谁知道课题的意思？“氏”指的是（姓氏）。
这里的“之”指的是（的），那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。
老师姓刘，在古代就称作——那你就是—（）之子二、接触文本，读通课文，理解句子意思1、学习文言文，朗读很重要，你们会读吗？先请大家打开课本48页，自由朗读课文。
要求读准字音。
（板书：读）2、指名读。
第一次读就读得字正腔圆，真了不起。
正音：“为、应”。
3、听老师读。
听老师怎么读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿。
出示课文，生自由反复读读。
男生读，注意了停顿，如果能用气息把词语连起来会更有古文的味道，齐读。
4、大家读得很好。
怎样学好文言文呢？常用的一个方法是借助书中的注释和工具书（板书），把文言文的字词变成一句一句的话来理解。
（课件）下面请同学们按照老师说的方法自学课文。
要求 1.思考文章主要讲了件什么事情？2.逐字逐句地理解课文。
三、出示填空，检查自学情况1.谁来说说课文主要讲了什么？文章主要讲了杨家小儿才（）岁，是个（）的孩子。
部编版五年级语文下册第21课 《杨氏之子》 精美教案(统编版)
《杨氏之子》精美教案（统编版）一、教学内容《杨氏之子》是人教部编版五年级语文下册第六单元的第一篇课文，讲述了一个聪明的九岁男孩的故事。
本课的教学内容主要包括：阅读课文，理解故事情节；学习生字词，积累词汇；品味文中人物语言，感受杨氏之子的聪明机智；学习作者抓住人物特点进行描写的写作方法。
二、教学目标1. 知识与技能：正确读写“梁国、杨氏、孔君平、夫子、乃、设、曰、聪惠”等生字词，积累词汇。
流利地朗读课文，理解课文内容，了解课文按事情发展顺序叙述的方法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方式，抓住文中人物语言，体会杨氏之子的聪明机智。
学习作者抓住人物特点进行描写的写作方法。
3. 情感态度与价值观：感受文言文的魅力，激发学习文言文的兴趣。
培养阅读浅显文言文的能力。
三、教学难点1. 理解文中人物语言，体会杨氏之子的聪明机智。
2. 学习作者抓住人物特点进行描写的写作方法。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课a. 谈话导入：同学们，你们知道哪些聪明机智的人物？他们有哪些有趣的故事？b. 学生分享，教师总结。
c. 引入课题：今天，我们要学习一篇关于聪明机智的孩子的故事——《杨氏之子》。
2. 自主学习a. 学生自读课文，圈出生字词，查字典理解词义。
b. 教师检查自学效果，指导学生正确读写生字词。
3. 朗读课文，理解内容a. 学生齐读课文，注意停顿、语气。
b. 教师提问，检查学生对课文内容的理解。
c. 学生讨论，教师总结。
4. 品味语言，体会人物特点a. 学生找出文中描写杨氏之子聪明机智的语言。
b. 教师引导学生品味这些语言，体会杨氏之子的聪明机智。
c. 学生讨论，教师总结。
5. 学习写作方法a. 教师引导学生分析作者是如何抓住人物特点进行描写的。
b. 学生讨论，教师总结。
6. 总结全文，布置作业a. 教师引导学生总结全文内容，提炼主题。
部编版五年级语文下册第八单元21课《杨氏之子》教学设计
部编版五年级语文下册第八单元21课《杨氏之子》教学设计一. 教材分析《杨氏之子》是部编版五年级语文下册第八单元的第21课。
本课主要讲述了梁国杨家九岁的儿子孔君平诣其父，谈论为政之道的故事。
文章通过杨氏之子对孔君平的应对，展示了他的聪明才智和善于应对的能力。
本课的生字词和句式都有一定的难度，需要学生认真学习和掌握。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的文言文基础，对文言文的句式和用法有一定的了解。
但本文的生字词和句式较为复杂，需要学生在课堂上认真学习和操练。
同时，学生需要通过课文理解杨氏之子的聪明才智和应对能力，以及课文中的一些理念。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和用法。
2.过程与方法：通过课文学习，培养学生阅读文言文的能力，以及分析和理解文言文句式的能力。
3.情感态度与价值观：通过课文学习，使学生认识到聪明才智和善于应对的重要性，培养学生的应对能力。
四. 教学重难点1.生字词的正确书写和用法。
2.课文句式的分析和理解。
3.对课文内容的理解和杨氏之子应对能力的培养。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生提出问题，并通过阅读课文寻找答案。
2.采用案例分析法，分析课文中的杨氏之子的应对策略。
3.采用小组合作学习法，让学生在小组内讨论和分享学习心得。
六. 教学准备1.课文文本和相关的教学资料。
2.生字词卡片和黑板。
3.录音机和录音带。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文录音带，播放课文的朗读，让学生对课文有一个整体的感知。
2.呈现（10分钟）教师出示生字词卡片，让学生认读和组词。
并对课文进行逐句翻译，讲解课文句式和生字词。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿杨氏之子的应对策略。
教师对学生的朗读和应对进行指导和评价。
4.巩固（10分钟）学生自主阅读课文，对课文内容进行理解和思考。
教师对学生的阅读和理解进行指导和评价。
5.拓展（10分钟）学生以小组为单位，讨论和分享学习心得，以及课文中的一些理念。
部编人教版五年级下册语文第21课《杨氏之子》教学设计
部编人教版五年级下册语文第21课《杨氏之子》教学设计一. 教材分析《杨氏之子》是人教版五年级下册语文教材中的一篇课文，主要讲述了杨氏之子小明聪明机智、应对自如的故事。
通过这个小故事，教材旨在让学生体会古代儿童的聪明才智，以及他们在应对生活中的各种问题时所表现出的机智和勇敢。
本文语言简练，情节紧凑，富有教育意义，适合五年级学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解文章的大意。
但部分学生在阅读文言文时可能会遇到困难，因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读理解情况，引导他们掌握阅读文言文的方法。
此外，学生对古代儿童的生活环境和文化背景可能不太了解，需要在教学中进行补充。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，培养学生阅读文言文的能力，提高他们的语文素养。
3.情感态度与价值观：引导学生学习杨氏之子聪明机智、应对自如的品质，培养他们勇敢面对困难的信心。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.难点：引导学生掌握阅读文言文的方法，理解古代儿童的生活环境和文化背景。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生学习的情境，激发他们的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生独立阅读课文，自主理解课文内容，培养他们的自主学习能力。
3.合作交流法：学生进行小组讨论，分享学习心得，提高他们的合作交流能力。
4.启发引导法：教师提问，引导学生思考，启发他们主动探究问题的答案。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、图片、音乐等，辅助教学。
2.黑板：准备黑板，用于板书重点内容。
3.参考资料：教师提前查阅相关资料，了解古代儿童的生活环境和文化背景，以便在教学中进行补充。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
部编版语文五年级下册杨氏之子教案(优选3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子教案（优选3篇）【部编版语文五年级下册杨氏之子教案第1篇】教材分析：《杨氏之子》是统编版五年级下册第八单元的第一篇课文，选自《世说新语》。
它以精炼的语言，描绘了一个机敏善对的九岁男孩形象。
全文情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调，犹如在孩子面前打开了一扇窗，让他们穿越时空隧道，走进历史先贤，感受言语智慧。
教学目标：1. 运用多种方式反复朗读，读通文本，争取当堂背诵。
2. 借助注释自读自悟，读懂古文，欣赏文言语句的表达艺术。
3. 充分展开对话，聚焦高阶思维，理解杨氏之子对答的机智。
4.初步掌握学习文言文的方法，培养对文言文的阅读兴趣。
教学重难点：1.充分展开对话，聚焦高阶思维，理解杨氏之子对答的机智。
2.初步掌握学习文言文的方法，培养对文言文的阅读兴趣。
教学准备：课件教学过程：释题活读，感受文言趣味复习导入这节课我们共同认识古时候一位孩子，他就是——读题“杨氏之子”，齐读课题。
杨氏之子的“之”是什么意思？那么杨氏之子就是指谁家的孩子？2.学以致用，你们能这样称呼自己吗？你们会这样介绍同学、老师和家人吗？【设计意图：由于孩子对于文言文的学习，是有距离的，不是很熟悉文言的表述的。
在第一课时的基础上，根据课题的文言特点，理解课题关键词语的意思引导学生进行仿说，既活跃了课堂气氛，又提高了学生学习的兴趣，消解了学生对文言文的恐惧心理。
】读准节奏，体味文言味道学生自渎课文，注意读准字音，读通句子。
解决文中的两个多音字（1）“为设果”的“为”读第四声为谁准备水果的意思，所以读第四声。
（2）“儿应声答曰”的“应”读第四声3.读好文言文，还得读准节奏，刚刚听大家读的时候，发现这两句话读得不准确。
怎么读？（1）孔指以示儿曰（谁指着什么给谁看？读正确节奏）孔/指以示儿/曰（2）未闻孔雀是夫子家禽。
（理解“家禽”为家里的鸟，从而读懂节奏）未闻/孔雀是夫子家/禽。
4.放入文中同桌之间互读，看看是否能读准字音，读好节奏。
部编人教版人教版五年级语文下册第21课《杨氏之子》教学设计
部编人教版人教版五年级语文下册第21课《杨氏之子》教学设计一. 教材分析《杨氏之子》是人教版五年级语文下册第21课的一篇文章，主要讲述了杨家之子杨修的聪明才智。
文章通过杨修与曹操的对话，展示了杨修的机智和聪明。
本文语言简练，情节生动，富有教育意义，适合五年级学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解文章内容。
但是，对于一些古代文化背景和用词，学生可能还不够了解，需要通过教师的引导和讲解来进行解读。
此外，学生对于文本中的修辞手法和语言表达方式也需要进一步的学习和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词汇和句型。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
3.情感态度与价值观：通过学习杨修的聪明才智，培养学生勇于思考、积极进取的精神风貌。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词汇和句型。
2.难点：理解课文中的古代文化背景和用词，以及文本中的修辞手法和语言表达方式。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的情境，让学生更好地理解和体验课文内容。
2.互动式教学法：通过教师与学生、学生与学生之间的互动，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.启发式教学法：通过提问和讨论，引导学生主动思考和探索，培养学生的创新思维能力。
六. 教学准备1.课文文本和教学参考书。
2.教学多媒体设备，如PPT、视频等。
3.与课文内容相关的背景资料和案例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师可以通过提问或者引入相关的故事，引起学生对《杨氏之子》的兴趣，激发学生的学习欲望。
2.呈现（10分钟）教师可以利用PPT或者视频等教学多媒体设备，展示课文中的情节和人物，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
3.操练（10分钟）教师可以学生进行朗读和角色扮演等实践活动，让学生更好地掌握课文中的词汇和句型，并提高学生的口语表达能力。
部编版五年级语文下册《21杨氏之子》教学设计
部编版五年级语文下册《 21 杨氏之子》教学设计一. 教材分析《21 杨氏之子》是部编版五年级语文下册的一篇课文，主要讲述了杨氏之子孔君平在聪慧、机智、勇敢方面表现出的优秀品质。
本课通过孔君平与杨氏之子的对话，展示了杨氏之子的聪明才智和爱国情怀。
课文语言优美，情节紧凑，具有很高的教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于人物形象、故事情节的把握有一定的基础。
但针对文言文的学习，学生可能存在一定的困难，因此，在教学过程中，需要引导学生理解文言文的语言特点，培养学生的文言文阅读兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握人物形象。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力，培养学生的文言文阅读兴趣。
3.情感态度与价值观：感受杨氏之子的聪明才智和爱国情怀，学习他的勇敢、机智、聪慧品质。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握人物形象。
2.难点：理解文言文的语言特点，引导学生进行文言文阅读。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学生的学习体验。
2.自主学习法：引导学生自主探究，提高学生的阅读理解能力。
3.合作探讨法：分组讨论，发挥团队协作的力量，共同解决问题。
4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课文朗读音频2.与课文相关的历史文化背景资料3.PPT课件七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读音频，让学生初步感知课文内容，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）展示PPT课件，让学生跟随课文内容，了解杨氏之子的故事情节，引导学生关注人物形象。
3.操练（15分钟）分组进行角色扮演，让学生模拟课文中的对话场景，锻炼学生的口语表达能力。
4.巩固（10分钟）教师提问，引导学生回答，检查学生对课文内容的理解情况，巩固所学知识。
部编版语文五年级下册杨氏之子教案(优选3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子教案（优选3篇）【部编版语文五年级下册杨氏之子教案第1篇】教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的风趣机智，培养学生学习文言文的兴趣。
教学重难点：指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智，培养学生学习文言文的兴趣。
课时安排二课时教学过程：一、预习探究１、出示马克·吐温的故事，默读：师：同学们，今天老师给大家带来了一个小故事，请大家看看。
(投影出示)有一次，马克·吐温乘火车去一所大学讲课。
由于要在预定的时间内赶到，所以他十分着急，而火车却开得很慢。
这时，查票员过来了，问马克·吐温：“您有票吗？”马克·吐温递给他一张票，查票员发现这是一张儿童票，就说：“真有意思，我看不出您还是一个孩子哩！”马克·吐温不紧不慢地说：“现在我已经不是孩子了，但我买票时还是孩子。
您要知道，火车开得太慢了。
”生：（默读故事）师：看懂了吗？想想，马克·吐温真的是在孩子时买的票吗？生：不是。
师：那他为什么这样子说呢？生：他的意思是说火车开得慢，我买票时是孩子，但是我长大了火车还没有到目的地，可见火车是开得多么的慢。
师：是的，马克吐温的确是这个意思。
他用夸张诡辩术非常幽默地表达了此时急迫而又无奈的心情，且对火车的慢速度进行了委婉而辛辣的嘲讽，这里就体现了语言的艺术。
本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。
像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多，今天我们就来学习一个古代的故事，这是一篇文言文，（示题）齐读课题──杨氏之子２、引入课题，解题：师：读了课题，你知道了什么？（学生根据自己的理解回答）生：这篇课文讲了杨氏的孩子的故事。
师：“杨氏”的意思是姓杨的人家，哪“杨氏之子”的意思就是──？生：“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子。
师：如果你姓李，那你是？（李氏之子）二、合作交流师：古人说：“读书百遍，其义自现”，看同学们能不能把这个文言文故事读通。
部编版五年级下册第21课《杨氏之子》教学设计精选三篇
部编版五年级下册第21课《杨氏之子》教学设计精选三篇篇一：杨氏之子教学目标1.会认2个生字，会写3个生字，能结合注释理解课文内容。
2.准确、流畅地朗读课文，读准节奏，读出韵味。
背诵课文。
3.感受杨氏之子的聪慧过人，感悟古文韵味，初步培养学生喜爱古文的情感。
教学重难点1.读懂故事,品味杨氏之子语言的精妙。
2.了解学习文言文的基本方法,激发学习兴趣。
教学课时2课时第一课时教学过程一、故事导入1.在古代梁国，有一姓杨家的孩子九岁了，特别聪明。
有一天，孔君平拜访孩子的父亲，恰巧孩子父亲不在家，于是孔君平把孩子叫了出来，想考验一下他是不是像传闻一样聪明。
同学们想不想知道孔君平是怎样考验这个孩子的吗？今天，我们就来学习《杨氏之子》。
（板书课题）2.解释课题：说说这个题目的意思。
（生说意思，师归纳）二、初读课文，检查朗读1.生自由小声读课文，注意读准字音，读通句子。
2.教师指名朗读，引导学生读准停顿。
3.教师范读，学生初步感知文言文的读法。
4.学生练习朗读。
5.同学们，读完课文有什么感受吗？（生畅谈）6.多种形式朗读，学生点评。
（自由读、指生读、同桌读、集体读）三、再读课文，理解意思1.学生默读课文，借助注释，自主理解课文。
2.用现代语言说说每句话的意思，在说的过程中找出不能理解的词句，全班交流。
（在进行过程中，强调“杨、孔、君、夫子”等关键词，引起学生注意）预设：惠：同“慧”，智慧。
诣：拜访。
乃：就，于是。
示：给……看。
君：您。
古时敬称。
闻：听说。
禽：鸟。
夫子：古诗对年长而且有学问的男子的尊称，文中指孔君平。
3.指名说说每个句子的意思，然后串连起来，说一说全文的意思。
4.理解了每句话的意思，现在你能说说课文主要讲了一件什么事吗？5.引导学生思考问题：(1)你对杨氏之子了解多少?(2)故事中除了杨氏之子，还有谁?他们谈了些什么?你从哪句中知道的?第二课时教学过程一、复习导入通过上节课的学习，我们了解了课文的主要内容，谁能说一说？（生举手说）二、体会语言的艺术与精妙导语：读了这么多遍课文，你觉得哪句话最妙（给你留下的印象最深）？（未闻孔雀是夫子家禽），妙在哪儿？预设：1.你说杨梅和我是一家，在姓氏上和我开玩笑，我说没听过孔雀和你是一家，也从姓氏上回敬给你。
部编版五年级下册语文《第21课杨氏之子》教学设计
部编版五年级下册语文《第21课杨氏之子》教学设计一. 教材分析《杨氏之子》是一篇古代寓言故事，讲述了梁国杨氏家的一个聪明孩子的故事。
课文通过杨氏之子应对孔君平的话，展现了孩子的机智和幽默。
本课内容丰富，语言优美，寓意深刻，既锻炼学生的朗读和理解能力，又提升学生的道德修养。
二. 学情分析五年级的学生在语言表达和理解方面有了一定的基础，对于寓言故事也有一定的接触和了解。
但本文涉及到一些文言文，需要学生在朗读和翻译上多下功夫。
此外，学生对于文中杨氏之子的聪明才智和应对策略的理解，也需要教师的引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些文言文的基本词汇和句式。
2.过程与方法：通过分角色朗读、讨论等方式，提高学生的朗读和理解能力，培养学生的合作意识。
3.情感态度与价值观：学生能够理解杨氏之子的聪明才智，学会欣赏和赞美他人的优点，培养自己的幽默感。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握一些文言文的基本词汇和句式。
2.难点：理解杨氏之子的聪明才智，学会欣赏和赞美他人的优点，培养自己的幽默感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.讨论法：分组讨论，鼓励学生发表自己的见解，提高学生的合作意识。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课文朗读录音：便于学生跟读和模仿，提高朗读效果。
2.多媒体教学设备：用于展示课文图片、播放课件等。
3.课文翻译：便于学生理解课文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示杨氏之子的人物形象，引导学生关注人物的表情和动作，激发学生的学习兴趣。
教师简要介绍课文内容，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，注意指导学生正确发音和停顿。
朗读过程中，教师适时解释一些文言文词汇和句式，帮助学生理解课文。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析杨氏之子在课文中的表现，讨论他的聪明才智和应对策略。
部编版 五年级语文下册《 21 杨氏之子》教案
部编版五年级语文下册《 21 杨氏之子》教案一. 教材分析《21 杨氏之子》是一篇古代汉语寓言故事，讲述了杨氏之子小明聪明机智，善于应变的故事。
通过小明与客人之间的对话，展现了他的聪明才智和礼貌待人的品质。
本文语言简练，情节紧凑，富有教育意义，适合五年级学生学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的汉语基础，对于文言文的学习已经有了一定的接受能力。
但是，对于文言文中的一些字词和句式可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重对文言文知识的讲解和引导，同时激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握文言文的基本句式和字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对文言文的理解和阅读能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感，培养礼貌待人的品质。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握文言文的基本句式和字词。
2.难点：对文言文中一些特殊句式和字词的理解，以及文中寓意的深刻道理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强对课文内容的理解和感受。
2.互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，激发学生的思维和创造力。
3.案例分析法：通过分析课文中的案例，让学生从中汲取经验和教训。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供标准的课文朗读，帮助学生正确朗读课文。
2.教学PPT：制作课件，辅助教学，提高课堂效果。
3.参考资料：为学生准备相关的参考资料，帮助学生更好地理解课文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示杨氏之子的图片，引导学生思考：你们认为什么样的孩子才能被称为聪明机智呢？通过问题的引导，激发学生的兴趣，引入对新课的学习。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受文言文的韵律美。
同时，引导学生关注课文中的生字词，适时进行解释和讲解。
部编版五年级下册语文《 21 杨氏之子》教案
部编版五年级下册语文《 21 杨氏之子》教案一. 教材分析《21 杨氏之子》是部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
本课主要讲述了一个聪明机智的杨氏之子，在父亲的影响下，学会了如何待人接物，并在与孔子的对话中，展现出了自己的聪明才智。
本课内容丰富，语言优美，蕴含了深刻的道理，适合五年级学生学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文内容能够进行简单的分析和理解。
但针对文中的一些词语和句式，还需要进行进一步的解释和引导。
此外，学生对于文言文的阅读和理解可能存在一定的困难，需要在教学过程中给予适当的帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会分析文中的句子和词语，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：领悟课文中所蕴含的道理，学会如何待人接物，培养良好的品德素质。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词的正确书写。
2.难点：分析课文中的句子和词语，理解课文中所蕴含的道理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的情境，让学生更好地理解和掌握课文内容。
2.互动教学法：引导学生进行分组讨论，提高学生的参与度和积极性。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课文音频：为学生提供正确的课文朗读音频，帮助学生更好地掌握课文。
2.生字词卡片：制作生字词卡片，方便学生学习和记忆。
3.PPT：制作相关的教学PPT，配合教学过程进行展示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频播放课文，让学生初步感知课文内容。
随后，教师简要介绍课文背景，引发学生对课文的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，边读边解释生字词的含义，让学生初步理解课文大意。
在此过程中，引导学生关注课文中的句子和词语，为接下来的分析做准备。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生对课文内容进行分组讨论。
人教部编版五年级语文下册《21 杨氏之子》教案设计
人教部编版五年级语文下册《21 杨氏之子》教案设计一. 教材分析《21 杨氏之子》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文，通过讲述杨氏之子聪慧过人的故事，展示了古代儿童早熟、聪明、机智的品质。
课文语言简练，情节生动，富有教育意义，旨在引导学生学习课文内容，体会语言表达的技巧，同时培养学生的品德。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对古代故事有一定的了解，但课文中的成语和古诗词需要引导学生进一步理解。
学生对于品德教育有一定的接受能力，可以通过课文学习，培养学生的品德素质。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，掌握重点词语和成语；了解杨氏之子的聪明才智，培养学生的品德素质。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力；通过课文学习，培养学生的品德素质。
3.情感态度与价值观：感受古代儿童的聪明才智，激发学生学习兴趣；培养学生尊老爱幼、聪明机智的品质。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，掌握重点词语和成语；了解杨氏之子的聪明才智。
2.难点：理解课文中的寓意，体会品德教育；学会运用课文中的成语和古诗词。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，感受课文内容。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.情感教学法：通过课文学习，培养学生的品德素质。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文相关的图片、视频等教学资源3.课文译文和注释4.教学卡片（重点词语和成语）5.黑板、粉笔等教学工具七. 教学过程导入（5分钟）教师播放课文朗读录音带，让学生初步感知课文内容。
引导学生关注杨氏之子的聪明才智，激发学生学习兴趣。
呈现（10分钟）教师展示与课文相关的图片、视频等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容。
同时，引导学生关注课文中的重点词语和成语。
操练（10分钟）1.教师学生进行小组合作学习，共同翻译课文，讨论课文中的重点词语和成语。
(新)部编版五年级语文下册第21课《杨氏之子》优质教案
21杨氏之子【教学目标】1.知识与技能（1）会认2个生字，会写3个生字。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
2.过程与方法能根据注释，联系上下文理解文章大意。
品读句子，体会语言的巧妙之处。
3.情感态度与价值观在读中受到启迪，享受学习收获，体味不断探究的乐趣。
【教学重难点】重点：把握课文大意，体会人物语言的机智。
难点：从文中人物的语言中体会人物的机智。
【教学准备】教学课件【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课、理解课题。
中华文明源远流长，孕育了历代许多杰出人才，他们从小就在生活学习中展露出他们的聪明才智，如司马光砸缸、曹冲称象、曹植做七步诗等。
今天这节课，我们先来学习古代文献记载中的一个孩子的言谈机智的故事。
(板书课题：杨氏之子。
)这个孩子就是杨氏之子。
齐读课题。
说说课题的意思：姓杨人家的孩子。
氏，姓氏。
引导学生说说议议，比较“×氏之子”与“×氏之女”的区别。
二、读出停顿、读通课文。
《杨氏之子》是古代文献《世说新语》中的一个小故事，是用古代的书面语言记载的，这就是文言文，跟我们平时学的白话文很不一样。
同学们是不是对这样的文章很好奇啊?那就让我们都来感受一下吧!1.出示要求：学生自由朗读课文，把字音读准确，把句子读通顺。
2.检查交流：谁愿意读给大家听听?指名2～3人读课文，随机重点指导读准“为(第四声)”，“曰”，“应(第四声)”。
3.大家从影视作品中看到过古人朗读诗文时的样子吗?在古代读文章是很风雅的事，古人读文章时很注意停顿、节奏和韵律。
(教师范读)4.边听边用笔在文中做上记号：你们听出了老师读的哪里和你们的停顿和节奏不一样?交流：预设一：梁国∕杨氏子∕九岁，甚∕聪慧。
注意“甚”读重音。
预设二：孔君平∕诣∕其父，父∕不在，乃∕呼儿出。
注意“诣∕其父”之间和“乃∕呼儿出”之间的停顿。
讲解：孔君平是一个人的名字。
预设三：孔∕指以示儿∕曰：“此∕是君家果。
”注意“指以示儿∕曰”之间和“此∕是君家果”之间的停顿。
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3.小学生朗读，师生评议。
现阶段学生接触的文言文较少，能否正确断句、流利朗读是学生首先遇到的困难。教学中通过教师范读，给学生以停顿、语气、语调上的暗示。在此基础上，让学生独立朗读，为理解文本铺开道路。
课堂小结及拓展延伸（2）分钟
五、课堂总结，布置背诵。
1.这一节课，我们学习了课文中的生字，理解了课文中的重点词语，并读熟了课文，大体了解了课文内容。
2.请同学们课下自由朗读，试着背诵课文。
课堂作业新设计
一、给加点字选择正确的读音，打“√”。
梁国杨氏（sìshì）之子九岁，甚（shèn shèng）聪惠。孔君平诣（zhǐyì）其父，父不在，乃呼儿出。为（wéi wèi）设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应（yīngyìng）声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽（qín qíng）。”
学生齐读课题。
6.理解课题：“氏”古代“姓”和“氏”分用。姓是总的，氏是分支，后来姓和氏不分，可以混用。“杨氏”可以解释为杨家。“之”的。“子”儿子。“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。
7.了解《世说新语》。【出示课件3】
《世说新语》是中国南朝宋时期（420-581年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。是由南朝刘宋宗室临川王刘义庆（403-444年）组织一批文人编写的。记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.教师总结：在读好、读通课文的基础之上，对照课文中的注释和平时掌握的语言表达特点相结合尝试弄懂每句话的大概意思。可以和其他同学团结协作，从而读懂课文的主要内容。
四、指导朗读
【出示课件6】
梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”
3.交流古文：
（1）古文中“曰”是什么意思？（就是说的意思。）
（2）“我”在文言文中怎么说？（吾）
（3）那么“你”在文言文中怎样说？（汝）
（4）如果想表达一个小孩子可以好好教诲、培养的意思可以怎么说？（孺子可教也。）
4.谁能完整地背诵我们学过的一篇文言文？（指名多个学生背诵《自相矛盾》。）
5.谈话导题：用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文——杨氏之子。（板书：杨氏之子）
二、比一比，再组词。
梁（）惠（）诣（）乃（）禽（）
粱（）慧（）指（）奶（）离（）
三、解释画线词语的意思。
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
（1）氏：。（2）甚：。（3）惠：。（4）诣：。（5）乃：。（6）设：。（7）曰：。（8）未：。（9）闻：。
21.杨氏之子
课题
杨氏之子
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。
1.学生自读课文，要求：
（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
（3）了解这篇课文与以前的课文有什么不同。（回忆以前了解的文言文的有关知识。）
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3.教学重点生字。
（1）“曰”不能写成“日”，“惠”和“禽”不仅要把结构写匀称，还要注意把笔画写正确；
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步按触文言文，激发学生学习文言文的兴趣。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（8）分钟
一、创设情境，激情导入
1.【出示课件2】学生自由阅读
（1）三人行,必有我师焉。
（2）温故而知新，可以为师矣。
（3）学而时习之，不亦说乎？
2.互相交流：以上句子具有什么特点？（都是文言文，也叫古文。）
【答案】
一、shìshèn yìwèi yìng qín
二、梁国高粱；实惠智慧；造诣手指；乃是奶奶；家禽离开
三、（1）氏：姓氏，表示家族的姓。（2）甚：很，非常。（3）惠：惠同“慧”，智慧的意思。（4）诣：拜访，拜见。（5）乃：就；于是。（6）设：摆放，摆设。（7）曰：说。（8）未：没有。（9）闻：听说。
5.能用自己的话讲述这个故事。
教学
重点
能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙
教学
难点
凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。
第一课时
教学
目标
1.自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。
第二课时
教学
目标
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
（2）有两个多音字要读准，一是“为设果”中的“为”读“wèi”，二是“应声”的“应”读“yìng”。
4.检查学习效果，相机指导。【出示课件5】
三、再读感知，交流学法
1.学生大声朗读课文，试着用自己的话说说每句话的意思。想想：作者是从哪些方面来介绍这件事的？是按照什么顺序来写的？哪些地方给你留下了深刻的印象？
8．简介作者【出示课件4】
刘义庆(403年--444年)，彭城(今江苏徐州)人。字季伯，南朝宋政权文学家。刘义庆自幼才华出众，爱好文学。除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。
9.教师范读课文。
交流文言文名句，联系以前的学习的文言文，导入课题，激发了学生的学习兴趣。
新课
教学
（30）分钟
二、初读课文，解决字词