课程资源(学前教育)
学前教育课程完整版课件PPT
运算方法：掌 握加减乘除等 基本运算方法
空间认知：培 养空间感知和
认知能力
数学思维：培 养逻辑思维和
分析能力
科学教育内容及方法
科学教育内容：包括自然、物理、化学等学科的基础知识和基本原理
教学方法：通过实验、观察、探究等方式，培养孩子的动手能力和创新思维
教学重点：注重培养孩子的科学素养和探究精神，引导他们学会发现问题、分析问题和解决问 题
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学前教育课程完整 版课件PPT
汇报人：
目录
01.
学前教育课程概述
02.
幼儿心理与成长特点
03.
学前教育课程设计 与实施
05.
学前教育课程评价 与改进
04.
学前教育课程内容 与教学方法
06.
学前教育课程资源 与利用
01
学前教育课程概述
课程定义及目标
课程定义：学前教育课 程是为幼儿提供有计划、 有目的、有组织的活动， 以促进其全面发展
幼儿园教学管理基本要素
规范幼儿园教学管理流程
制定教学计划和教学大纲
合理安排教学内容和教学方法
建立教学评价和反馈机制
学前教育课程质量评估与持续改进体系构建
建立评估指标：包括教育内容、教学方法、教师素质等
实施定期评估：针对不同方面进行定期评估，以便及时发现问题并进行改进
完善反馈机制：通过反馈机制的建立，让教师及时了解自己的不足之处，从而进行调整和提升03学前教育课程设计与实施
课程设计原则与方法
符合儿童身心发展特 点
注重趣味性
强调教育性
重视实践性
课程实施要点与注意事项
课程目标要明确、 具体
课程内容要适合 幼儿年龄特点
《学前教育学》课程标准
《学前教育学》课程标准建议课时数：108 适用专业：学前教育专业一、课程性质《学前教育学》是高职院校学前教育专业的专业基础课程。
通过该课程的开设，帮助学生了解学前教育的功能和社会效益、学前教育在儿童发展中的地位与作用，掌握幼儿园的教育活动与环境设计的原则与方法、幼儿园教师所应具备的素质、幼儿园与家庭、社区的工作等问题，从而提高幼儿教育的效率。
该课程的先修课程为《学前心理学》和《学前卫生学》，后续课程为《幼儿园教育活动设计》和《学前儿童游戏》等。
依据学前教师必须要掌握的基本理论及工作任务和所需要的知识技能开设该门课程。
学前教师的工作任务包括一日生活管理、组织集体教学活动、区域活动和游戏活动等，这些任务都属于学前教育范畴，要完成这些任务，掌握学前教育学的基本原理是必须的。
依据学生未来研究学前教育科学理论和从事学前教育管理的能力及对学前儿童实行科学的养育与教育来组织课程的内容。
二、课程目标要求学生领会和掌握从事学前教育工作最必须的基本知识、基本理论和基本方法。
在对基本概念认识的基础上，学会正确地联系运用，提高学习和研究学前教育科学理论及从事学前教育管理的能力，为今后从事学前儿童教育，对学前儿童实行科学的养育与教育打下良好的基础。
与此同时，增强学生对学前教育专业的认同和热爱。
学生应达到的具体职业能力目标：●具有强烈的敬业精神和责任心；●将学前教育理论知识应用于具体教育情境的能力；●设计实施各种活动的能力；●对自己的教育教学活动进行反思的能力；●对学前儿童一日生活常规的组织与安排能力；●观察和分析学前儿童行为的能力；●听课评课的能力；●与家长沟通合作的能力；●与同事沟通合作的能力；三、课程内容和要求四、实施建议（一）教材选用与编写教材选用与编写应体现五年一贯制专科学生的特点，既要体现课程体系的完整性，又要考虑五年一贯制学生的可接受性。
考虑选用梁志燊主编的教材《学前教育学》。
另外，以下四本书可作为参考教材：1．《教育教育学》李生兰主编华东师范大学出版社出版社 2004年版2．《学前教育学》黄人颂主编人民教育出版社 2007年版3．《学前教育学》郑健成主编复旦大学出版社 2007年版4．《学前教育学》牟映雪主编2012年版（二）教学建议1．将教师的讲授、辅导和学生的自学、讨论、幼儿园见习与实习相结合，使学生有机会把书本知识的学习转化为自己的教育实践，形成和提高自己的实际工作能力。
学前教育专业课程有哪些
学前教育专业课程有哪些学前教育专业课程是指为从事学前教育工作的教育工作者提供必备知识和技能的一系列课程。
学前教育专业课程的设置旨在培养学生的教育素养，提升其专业能力，并使其具备应对学前教育实践工作的能力。
下面将介绍学前教育专业课程的常见内容，以供参考。
一、学前教育学学前教育学是学前教育专业的核心课程之一，它涵盖了学前教育的理论与实践。
在学前教育学课程中，学生将学习到学前教育的发展历程、学前教育的理论基础、学前教育的教学方法与策略等内容。
通过学习学前教育学，学生将对学前教育有一个系统的了解，并能够掌握基本的教学理论和方法。
二、幼儿心理学幼儿心理学是学前教育专业不可或缺的一门课程。
在这门课程中，学生将学习到幼儿的认知、情感、社会发展等方面的内容。
通过学习幼儿心理学，学生将能够更好地理解幼儿的行为和需求，合理地引导幼儿的发展。
三、幼儿发展与教育幼儿发展与教育是学前教育专业的重要课程之一。
该课程主要介绍幼儿的身体、智力、语言、社交等方面的发展规律，并探讨如何通过教育手段促进幼儿的全面发展。
通过学习幼儿发展与教育，学生将了解幼儿的发展特点，并能够根据幼儿的实际情况，制定相应的教育方案。
四、幼儿游戏与教育幼儿游戏与教育是学前教育专业的一门实践性较强的课程。
在这门课程中，学生将学习到幼儿游戏的重要性，以及如何通过游戏来促进幼儿的发展。
通过学习幼儿游戏与教育，学生将了解到游戏对幼儿认知、情感、社交等方面的积极影响，并能够设计和组织适合幼儿的游戏活动。
五、幼儿园管理与组织幼儿园管理与组织是学前教育专业的一门重要课程。
该课程主要涉及到幼儿园的组织管理、人力资源管理、财务管理等方面的内容。
通过学习这门课程，学生将了解到幼儿园的管理与运作模式，并能够掌握相关的管理技能。
除了以上几门课程，学前教育专业还可能涉及到教育技术与媒体、幼儿园教育活动设计等专业课程。
这些课程的设置旨在帮助学生全面提升自己的专业能力，为将来从事学前教育工作打下坚实的基础。
《学前教育学》教案(完整版)
《学前教育学》教案(完整版)学前教育学教案一、引言学前教育是指为了促进儿童全面健康发展而进行的教育活动。
学前教育的目标是培养儿童的认知、语言、社交和情感等各个方面的发展，并为其日后的学习和成长打下坚实的基础。
本教案旨在为学前教育学课程提供一个完整的教学指南，帮助教师深入理解学前教育的理论和实践，并能在教学中灵活应用相关知识和技巧。
二、课程目标本课程旨在通过以下几个方面的学习，使学生能够：1. 了解学前教育的定义、范围和发展历程；2. 掌握儿童发展的基本理论和发展特点；3. 熟悉儿童教育的内容和方法；4. 学习运用观察和评估工具来监测儿童的发展进程；5. 探索与儿童、家长和社区合作的策略；6. 了解学前教育政策和法规。
三、教学内容1. 学前教育概述1.1 学前教育的定义和范围1.2 学前教育的发展历程1.3 学前教育的重要性和目标2. 儿童发展理论2.1 传统儿童发展理论2.1.1 Jean Piaget的认知发展理论2.1.2 Erik Erikson的心理社会发展理论 2.2 新颖儿童发展理论2.2.1 Lev Vygotsky的社会文化理论2.2.2 Howard Gardner的多元智能理论3. 儿童教育内容3.1 语言与沟通能力的培养3.2 数学和逻辑思维的启蒙3.3 科学和探索能力的培养3.4 艺术、音乐和运动的发展3.5 社会情感和性格培养4. 儿童教育方法4.1 游戏为基础的教学法 4.2 项目化学习法4.3 主题教育法4.4 故事和绘本的运用4.5 观察和评估工具的应用5. 观察和评估5.1 观察儿童发展的重要性 5.2 常见的观察和评估工具 5.2.1 规范化测验5.2.2 观察量表5.2.3 个案记录6. 儿童、家长和社区的合作 6.1 家庭与学前教育的关系6.2 学校与社区的合作7. 学前教育的政策与法规7.1 国家学前教育政策7.2 学前教育法律法规四、教学方法本课程将采用多种教学方法：1. 讲授：通过讲解教师将学前教育的理论知识传达给学生，帮助他们建立起基本的概念框架。
新课程下的学前教育课程资源的整合与优化
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Ｎ 新 课程下的学前教 育课程资源 的整合与优化
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赵 秋 娥 鹤峰 县 走 马镇 中心 学校 ，湖北 鹤峰 ４ ５０ ４８ １
学 前 教 育谍 程 资源 是 学 前教 育的源 泉 与 载 体 。 中小 在 学全 而实 施 新 课标 的语 境 下 ， 化 配置 、 优 合理 开 发与 充 分利
础忖 课程配置有“ 小学化” 的人为拔高趋势 ， 存在学前教育 “ 后化” 负担重 、 学 、 效率低的倾 向， 没有真正体现学前教育 的 础性特 点． 运用的是小学低年级的课程资源 ， 实施的是
、
说得通俗一点，它的作用就是让儿童 “ 近朱者 赤，近墨者 黑” “ ，跟好人， 学好人” 因此 ， 。 在优化显性课程资源配置的 同时 ， 合理开发和充分利用隐性课程资源优势， 为儿童营造
二 、 挥 隐性 课 程 资 源 优 势 发 顾 名 思义 ， 隐性 课 程 即非 显性 课程 ， 括在 学前 教 育 间 包 接地 发 挥着 影 响 作用 的潜 在 的 、 意识 的 、 正 式 的教 育 内 无 非 容 ， 如儿 童 生 活 环境 、 习氛 围 、 童 关系 等 等 。在 学前 诸 学 师
用隐性课程 资源 ， 构建适应基础 教育要求的学前教育课程
仆 系。
一
、
优 化 显 性 课程 资 源 配 置
首 先是 优 化 基 础性 课 程 资 源 配 置 。 当下 ， 学前 教 育 基
教育过程 中， 发挥着潜移默化 的教育作用 。它 的存在形式
虽然 是 隐 性 的 ， 其 功 能 却是 显 性 的 而且 是 极 为 明 显 的 。 但
课程中陶冶性情、 愉悦身心 、 发展智力 、 养成习惯 。 此外是优化创新性课程资源配置 。 创新是时代与 民族 的召唤， 未来社会 需要 的就是创 新型人才。在 当今倡导构 建创新性社会的大语境下， 通过配置创新性课程资源 ， 培养 儿童创新性 的思维能力、 想象能力、 观察能力、 活动能力 ， 应 该是学前教育改革的必然选择。
2024版学前教育专业教学资源库
学前教育专业教学资源库•学前教育概述与发展趋势•教学资源库建设目标与规划•各类教学资源整合与分类管理•在线学习平台功能介绍及操作指南•教师培训支持与服务质量提升途径•合作伙伴关系建立及资源共享机制探索•总结回顾与未来展望目录01学前教育概述与发展趋势学前教育定义与重要性定义学前教育是指对3-6岁儿童进行的教育，是儿童教育的重要组成部分，旨在为儿童的全面发展打下基础。
重要性学前教育对于儿童的身心发展、智力开发、情感培养等方面都具有重要意义，是儿童未来学习和生活的基础。
国内外发展现状对比国内发展现状我国学前教育事业在近年来得到了快速发展，幼儿园数量大量增加，教师队伍不断壮大，教育质量也得到了提升。
国外发展现状国外学前教育注重儿童的全面发展，强调游戏化教学，重视家庭教育与幼儿园教育的衔接，具有较为完善的教育体系和教育理念。
未来发展趋势预测多元化发展未来学前教育将更加注重多元化发展，包括教育内容的多元化、教育方式的多元化以及教育资源的多元化。
科技化应用随着科技的不断发展，学前教育将更加注重科技化应用，利用科技手段提高教育质量和效率。
家园共育未来学前教育将更加注重家园共育，加强家庭教育与幼儿园教育的衔接，促进儿童全面发展。
国家政策对学前教育的发展起到了重要的推动作用，未来政策将继续加大对学前教育的投入和支持。
政策推动学前教育相关法规的完善为学前教育的发展提供了有力保障，未来法规将继续完善，保障学前教育的健康发展。
法规保障随着社会对学前教育重要性的认知不断提升，学前教育将得到更多的关注和支持。
社会认知提升政策法规影响分析02教学资源库建设目标与规划明确建设目标和定位01确立以学前教育专业教学为核心的目标，服务于学前教育专业师生的教学和学习需求。
02定位为提供全面、优质、多样化的教学资源，促进学前教育专业教学的创新与发展。
制定教学资源收集、整理、制作和发布的详细计划，明确时间节点和责任人。
设计科学合理的资源分类和标签体系，方便用户检索和使用。
幼儿园的课程资源有哪些内容的参考方案
幼儿园的课程资源有哪些内容幼儿园是一所为3-6岁儿童提供学前教育的机构，其课程资源是教学、活动、游戏等的重要基础和保障。
为了更好地满足幼儿园教学任务的需求，幼教专家需要了解哪些课程资源是必要的。
一、语言素养相关的课程资源语言是幼儿发展的基础和门槛。
幼儿园的课程资源应该涵盖语言学习的方方面面，包括词汇积累、口语交流、阅读讲解等。
跟幼儿的年龄和特点相配合来制定各类语言素养的教学方案、选择适当的教具和材料、安排丰富多彩的活动，等等，都是幼儿园语言教育所必须的。
二、思维能力相关的课程资源思维训练是幼儿园教育中至关重要的环节，因为好的思维能力能帮助幼儿在各个方面都更有优势。
对于幼儿园，在课程资源的安排上，除了沟通讨论类活动、游戏型环节，还需要加入一些主题思维课，促进幼儿想象力和创造力的发挥。
这有利于培养幼儿的问题解决能力、思维逻辑、思考深度和思想前进动力等。
三、体育运动类的课程资源健康体魄从小培养。
幼儿生长发展阶段必须要注重运动锻炼，对于幼儿来说，体育运动是非常重要的。
而幼儿园应该有专业的教师来编制合适的体育课程，为幼儿进行不同体育运动即优酷线上教学视频等，这些都是体育运动类课程资源的重要组成部分。
四、美术课程相关的课程资源美术是幼儿的一种自我表现、能力和情感的表达方式，美术教育将会成为各类非语言性学科的升华。
但在幼儿园阶段，美术教育主要注重于幼儿在各个方面的感官感受、视觉观察、创意创造、情感沟通等能力的锻炼。
因此，美术教育应该注重培养幼儿的兴趣爱好，让幼儿从绘画、手工、音乐以及其他一些浅显易懂的角度来学习。
五、实验性学科相关的课程资源在幼儿园阶段，朗读故事，绘本课的教学是比较关键的课程资源。
朗读故事的目的是让幼儿能够动手做事、变成会做事的小捣蛋，这样才能积极地应对生活中不同的体验。
绘本课是引导幼儿进入阅读的第一步。
这部分需要引导幼儿认知世界，探索世界，重视“知识发现”，充分发挥幼儿的好奇心和探究精神。
结语：以上就是幼教专家对于幼儿园课程资源的分析报告内容。
学前教案的教学资源
学前教案的教学资源教学资源在学前教育中起着非常重要的作用，它们能够提供给幼儿丰富多样的学习体验，并促进他们的认知、语言、社会情感和身体发展。
在学前教案中，选择适合的教学资源对于教师的教学效果起着至关重要的作用。
本文将探讨学前教案中常用的教学资源及其在幼儿教育中的应用。
一、教具类资源教具类资源是学前教案中常见的资源形式，它们能够帮助幼儿更好地理解和掌握知识。
比如，在幼儿学习数字的过程中，可以使用数字拼图、数学积木等教具，让幼儿通过亲自操作来感受数字的形状和数量。
此外，还可以利用图形卡片、迷宫等教具来培养幼儿的空间感知能力。
教师在设计学前教案时可以根据具体教学内容，选择适合的教具来辅助教学。
二、媒体类资源媒体类资源是学前教案中常用的资源形式之一，它们可以通过图像、声音、视频等形式将知识呈现给幼儿，使他们更加直观地理解和学习。
比如，在学习动物的过程中，可以利用动物图书、动物动画片等媒体资源，引发幼儿对动物的兴趣，提高他们对动物认知的深度。
此外，还可以通过播放音乐、唱儿歌等方式，培养幼儿的音乐感知和语言表达能力。
教师在运用媒体资源时需要注意选择合适的内容，确保其与教学目标相符。
三、游戏类资源游戏类资源是学前教案中常见的资源形式之一，它们通过幼儿喜欢的游戏活动来促进其全面发展。
比如，在幼儿学习形状的过程中，可以设计一些形状相关的游戏活动，如找出环形物品、拼图游戏等，让幼儿在游戏中学习、思考和解决问题。
游戏类资源能够激发幼儿的积极性和主动性，使他们在轻松的氛围中获得知识和技能。
四、书籍类资源书籍类资源在学前教案中也占据重要的位置，它们是幼儿认知和语言发展的重要工具。
教师可以选择富有趣味性和启发性的绘本，通过阅读和讲故事的方式引导幼儿思考、想象和表达。
比如，在幼儿学习颜色的过程中，可以选择一些以颜色为主题的绘本，让幼儿通过欣赏图画和听故事的方式掌握颜色的基本概念。
书籍类资源不仅可以扩大幼儿的知识面，还能培养他们的想象力和阅读能力。
学前教育校本课程教材(全套)
学前教育校本课程教材(全套)简介本文档旨在介绍学前教育校本课程教材的全套内容，为广大教育工作者提供参考。
课程概述学前教育校本课程教材全套包括以下几个核心课程：- 语言与文字课程：培养学生语言表达和沟通能力，提高语言理解和阅读能力；- 数学与逻辑课程：培养学生数学思维和逻辑推理能力，提高问题解决能力；- 社会与情绪课程：培养学生社交技能和情绪管理能力，促进人际关系和情绪发展；- 科学与探究课程：培养学生科学探索精神和观察力，促进科学知识的研究和应用；- 艺术与创造课程：培养学生审美能力和创造思维，促进艺术表达和创作能力。
课程特点学前教育校本课程教材的特点有以下几个方面：1. 综合性：全套课程涵盖了语言、数学、社会、科学和艺术等多个领域，全面发展学生的各方面能力。
2. 游戏化教学：教材通过游戏化的方式设计，充分激发幼儿的研究兴趣和主动性。
3. 适应性：教材根据不同年龄段幼儿的认知发展和兴趣特点，设置差异化的研究内容和活动。
4. 实践性：教材注重培养幼儿的实践能力，通过实际操作和体验活动，促进幼儿的全面发展。
教材组成学前教育校本课程教材全套包含以下几个组成部分：1. 教师指导手册：为教师提供详细的课程教学指南，包括教学目标、教学方法、教学活动设计等。
2. 学生教材：学生教材是幼儿的研究主要参考资料，内容贴近幼儿实际生活和兴趣，易于理解和接受。
3. 教学资源包：教学资源包包括教学素材、活动道具等，为教师提供必要的教学辅助工具。
4. 评价工具：教材配备相应的评价工具，用于对幼儿研究情况进行评估和反馈。
使用建议为了更好地使用学前教育校本课程教材，我们提出以下几点建议：1. 教师要充分理解教材，对课程进行合理安排和组织，确保教学目标的达成。
2. 教师要注重启发式教学，通过良好的引导和激发，促进幼儿的主动研究和参与。
3. 教师要结合幼儿的实际情况和兴趣特点，灵活运用教材，创设适宜的教学环境和活动。
4. 家长要积极参与幼儿的研究，与教师保持沟通，共同关注幼儿的研究情况和发展。
学前教育专业主要课程
学前教育专业主要课程学前教育专业是培养幼儿教育工作者的专业，其主要课程涵盖了幼儿教育的核心理论和实践技能。
这些课程的设置旨在帮助学生全面了解幼儿的成长发展规律，掌握合适的教学方法和策略，为幼儿提供优质的教育服务。
本文将介绍学前教育专业的主要课程内容，帮助读者更好地了解这个专业领域。
一、学前教育导论学前教育导论是学前教育专业的入门课程，它向学生介绍了学前教育的基本概念、任务和意义。
课程内容包括学前教育的历史发展、国内外学前教育政策法规、幼儿教育的特点等。
通过学习学前教育导论，学生能够对学前教育有一个整体的认识，为后续课程的学习奠定基础。
二、幼儿发展心理学幼儿发展心理学是学前教育专业的重要课程之一。
通过学习这门课程，学生可以了解幼儿的认知、情感、社会发展等各个方面的规律和特点。
课程内容包括幼儿认知发展理论、情感发展、语言发展以及社会化过程等内容。
通过深入研究幼儿心理发展，学生能够更好地理解幼儿的需求和行为，为幼儿的教育提供科学的指导。
三、幼儿教育学幼儿教育学是学前教育专业的核心课程之一，旨在培养学生成为合格的幼儿教师。
课程内容包括教育学基本理论、教育学研究方法、教育规划与管理、教育评价等。
通过学习幼儿教育学，学生能够了解幼儿教育的基本原则和策略，掌握科学的教学方法和技巧。
四、幼儿园课程与教学设计幼儿园课程与教学设计是学前教育专业的重要课程之一。
这门课程旨在培养学生设计和组织幼儿教学活动的能力。
课程内容包括幼儿园课程理论与实践、幼儿园教育活动设计、教学评价与幼儿发展追踪等。
通过学习幼儿园课程与教学设计，学生能够灵活运用各种教学方法和策略，为幼儿提供个性化的学习内容和活动。
五、幼儿行为观察与评估幼儿行为观察与评估是学前教育专业的实践课程之一。
通过学习这门课程，学生可以学习和掌握幼儿行为观察的基本方法和技巧，了解行为评估的目的和意义。
课程内容包括幼儿行为观察的原则、方法和工具的使用等。
通过进行实际的行为观察和评估，学生能够更好地了解幼儿的兴趣、能力和需求，为幼儿提供个性化的教育服务。
学前教育教学资源
学前教育教学资源近年来，随着学前教育的普及，对于学前教育教学资源的需求也越来越迫切。
教学资源是教师教学的重要辅助工具，能够提供丰富的教育内容和多样化的学习方式。
合理利用教学资源不仅可以增加学生的学习兴趣和动力，还能够促进孩子的综合能力的提升。
因此，教师在进行学前教育教学时应该积极探索和有效利用各种教学资源，为孩子提供优质的学习环境。
一、图书馆资源图书馆是学前教育教学中不可或缺的一个重要环节。
教师和家长可以带领孩子走进图书馆，给孩子提供丰富多样的图书资源。
在图书馆，孩子们可以接触各种主题的绘本、启蒙读物、儿童文学等，从而拓宽孩子们的知识面，培养他们的阅读兴趣。
同时，家长和教师还可以选择一些与学前课程内容相符合的图书进行读物讲解，提高孩子们的理解能力和想象力。
二、多媒体资源随着科技的进步，多媒体资源在学前教育中的作用越来越突出。
教师可以利用多媒体设备，给孩子们播放一些生动有趣的故事、动画片、音乐等，通过视听的方式让孩子们更好地理解和接受知识。
多媒体资源还可以用于教学演示，教师可以利用PPT、视频等进行教学讲解，帮助孩子们更好地理解和掌握知识点。
三、游戏教具游戏教具是学前教育中的一种非常重要的教学资源。
通过游戏教具的使用，可以激发孩子们的学习兴趣和动力。
比如，可以利用益智拼图让孩子们进行动手操作，培养他们的观察力和想象力；还可以利用卡片记忆游戏、数字拼盘等游戏教具进行认知训练，帮助孩子们认识数字、颜色、形状等基本概念。
四、自然资源自然资源是学前教育中的一种独特的教学资源。
教师可以带领孩子们走进大自然，进行户外探索和实践活动。
比如，在公园里观察花草树木，让孩子们感受大自然的美好；在田野里观察昆虫、触摸泥土，让孩子们亲近大自然，培养他们对生态环境的保护意识。
五、家庭资源家庭是孩子成长的重要场所，家庭资源在学前教育中起着至关重要的作用。
教师可以与家长合作，利用家庭资源丰富孩子们的学习内容。
比如，可以通过与家长进行家庭科学实验，培养孩子们的科学兴趣和观察能力；通过家庭手工制作，锻炼孩子们的动手能力和创造力；通过与父母一起观看纪录片，扩展孩子的知识面等等。
学前教育说课稿中的资源与教具准备
学前教育说课稿中的资源与教具准备引言：学前教育是培养儿童综合能力的重要环节，而说课是教师展示课堂设计和教学准备能力的关键环节。
在说课稿中，资源与教具的准备是确保教学有效进行的关键要素之一。
本文将介绍在学前教育说课稿中，如何准备丰富多样的资源与教具，以提高教学质量。
一、资源准备在学前教育说课稿中，准备好相应的教学资源对于激发学生兴趣、促进学习至关重要。
1. 教学材料根据不同的教学主题和教学目标，教师可以准备相关的教学材料，如图片、卡片、绘本等。
比如，在教授儿童社交礼仪时，可以准备一本关于社交礼仪的绘本，并将绘本的图片打印出来，作为辅助教具，帮助学生更好地理解和模仿。
2. 视听资料通过使用视听资料，可以激发学生的听觉和视觉感受，使学习内容更加生动有趣。
比如，在教授儿童英语时，可以准备一段与学习内容相关的英语歌曲或动画片，通过观看和听取，培养学生的语感和语音准确性。
3. 教具贴图教具贴图是一种直观、形象的辅助教学工具，可以帮助学生更好地理解和记忆知识点。
在教学幼儿认字时，可以准备一套字母卡片，每个字母卡片上附带一个与之相关的图片，通过卡片的展示，让学生能够迅速记忆和辨认字母。
二、教具准备教具在学前教育的过程中扮演着重要的角色，它能够帮助教师与学生建立起更为直观、形象的联系。
1. 实物教具实物教具是指能够触摸、感知的教学工具，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
比如，在教学幼儿认识动物时，可以准备一些动物模型或玩具，让学生观察和摸索，从而加深对动物特征的认知。
2. 模型教具模型教具是一种模拟真实场景或对象的三维物体，可以帮助学生形象地理解抽象概念。
比如，在教学幼儿认识土壤层次时，可以准备一个土壤剖面模型，让学生观察和比较不同土壤层次的特点，从而加深对土壤层次的理解。
3. 游戏教具游戏教具是一种通过游戏方式进行教学的教学工具，在学前教育中特别受到儿童的喜爱。
比如，在教学儿童运算时，可以准备一套数字卡片和运算符号卡片，引导学生进行游戏式的运算练习，激发学生的学习兴趣和动力。
学前教育的教育资源
学前教育的教育资源学前教育是指为3-6岁儿童提供的早期教育，它是孩子成长过程中至关重要的一部分。
学前教育的目标是培养幼儿的综合发展，包括认知、语言、社交、情感和运动等各个方面。
为了达到这个目标，教师需要充分利用各种教育资源，为幼儿提供丰富多样的学习机会。
一、家庭教育资源家庭是孩子最早的教育环境，有利于培养幼儿的语言能力、社交能力和情感发展。
教师可以与家长合作，了解幼儿在家庭中的情况，通过家访等方式了解孩子的家庭教育环境。
教师可以与家长分享教育理念和方法，帮助家庭提供有益的游戏、玩具和绘本等教育资源。
二、学校教育资源学校是幼儿学习的重要场所，教师可以充分利用学校的教育资源。
学校图书馆的图书、音频和视频资源可以为教师提供丰富的教学素材。
此外，学校的各项设施，如操场、实验室、艺术室等也可以为教师提供广阔的教学空间，帮助幼儿进行各种体验性学习。
三、社区教育资源社区是幼儿社会交往的重要场所，教师可以发挥社区资源的作用。
社区图书馆、博物馆、美术馆等提供了丰富的学习资源，教师可以带领幼儿参观这些场所，开展实地教学活动。
此外，社区里的文化活动、社区服务、文化庙会等也为教师提供了丰富的教学素材。
四、网络教育资源随着互联网的快速发展，网络教育资源为学前教育提供了全新的学习方式。
教师可以利用教育网站、教育应用程序等在线教学工具，为幼儿提供丰富多样的学习资源。
同时，网络教育资源也可以帮助教师进行教学设计、教学评估和教学反思等工作。
五、动手实践教育资源幼儿喜欢通过动手实践探索世界，教师可以提供相关的教育资源来满足他们的需求。
例如，植物、动物、自然和人类生活等教育模型能够帮助幼儿了解自然和社会环境。
同时，教师还可以为幼儿提供积木、拼图、创作工具等，鼓励他们进行自由创作和实践活动。
六、教师自身教育资源教师是教育资源的重要组成部分，他们自身的素质与能力对幼儿的教育至关重要。
教师需要通过不断学习和进修，提高自己的专业素养和教学能力。
《学前教育学》课程标准
《学前教育学》课程标准一、课程概述《学前教育学》是学前教育专业的一门必修课程，属于该专业的基础课程。
它旨在向学生阐述学前教育的基本原理和实践方法，帮助学生理解学前教育的特点和规律，以及学前教育机构的任务、教育目标、教育原则等。
本课程计划教学时数通常为80学时。
二、课程内容1. 学前教育理论：包括儿童发展心理学理论、学前教育教学原理、儿童游戏与学习理论等，以及学前教育与社会文化背景的关系。
2. 学前教育实践：涉及儿童习惯养成与生活能力培养、儿童语言与沟通能力培养、儿童认知与创造能力培养、儿童社交与情感能力培养，以及儿童运动与协调能力培养等。
3. 学前教育管理：包括学前教育法律法规、学前教育机构组织与管理、学前教育质量评估与提升，以及学前教育资源管理等。
三、课程目标通过《学前教育学》课程的学习，学生应该能够：理解儿童的生理、心理和认知特点，为儿童提供适宜的教育环境和资源。
运用学前教育理论和方法指导儿童的发展和学习。
设计并实施具有针对性和趣味性的学前教育活动，促进儿童综合能力的发展。
了解学前教育法律法规和管理原则，能够有效组织和管理学前教育机构。
进行学前教育质量评估，并提出改进和提升的建议。
四、教学方法与手段本课程应采用多种教学方法，如讲授、案例分析、小组讨论、实践操作等，以提高学生的理论水平和实践能力。
同时，应充分利用现代教育技术手段，如多媒体教学、网络教学等，增强教学效果。
五、课程评估课程评估应包括平时成绩、期中考试、期末考试以及实践操作等方面。
评估内容应涵盖理论知识掌握情况、实践操作能力、团队协作能力等多个维度，以全面评价学生的学习成果。
综上所述，《学前教育学》课程标准旨在为学前教育专业的学生提供系统的理论知识和实践操作指导，培养他们成为具备专业素养和教育实践能力的学前教育工作者。
学前教育实践性课程资源
摘要：学前教育实践性课程资源是指以幼儿发展为中心，以教师为主导，以幼儿的兴趣和需要为出发点，通过实践性活动，帮助幼儿在认知、情感、社会性、身体等方面得到全面发展的资源。
本文从实践性课程资源的内涵、特点、类型以及开发与利用等方面进行探讨，旨在为学前教育工作者提供参考。
一、实践性课程资源的内涵实践性课程资源是指在学前教育过程中，以幼儿为主体，以教师为主导，以幼儿的兴趣和需要为出发点，通过实践性活动，帮助幼儿在认知、情感、社会性、身体等方面得到全面发展的资源。
实践性课程资源具有以下特点：1. 以幼儿为中心。
实践性课程资源关注幼儿的兴趣、需要和发展，尊重幼儿的主体地位。
2. 以教师为主导。
教师在实践性课程资源的开发与利用中起着关键作用，引导幼儿积极参与活动。
3. 以实践性活动为载体。
实践性课程资源通过实践性活动，使幼儿在活动中获得经验，提升能力。
4. 全面发展。
实践性课程资源关注幼儿在认知、情感、社会性、身体等方面的全面发展。
二、实践性课程资源的特点1. 生活化。
实践性课程资源源于幼儿的生活，贴近幼儿的生活实际，使幼儿在活动中感受生活、体验生活。
2. 互动性。
实践性课程资源强调师幼互动、幼儿互动，使幼儿在互动中学习、成长。
3. 多样性。
实践性课程资源具有丰富的形式和内容，满足幼儿多样化的需求。
4. 开放性。
实践性课程资源具有开放性，鼓励幼儿自主探索、发现。
5. 创新性。
实践性课程资源注重幼儿的创新思维和实践能力培养。
三、实践性课程资源的类型1. 实物资源。
如玩具、教具、生活用品等，用于幼儿的感官体验、动手操作等。
2. 自然资源。
如动植物、季节变化等，用于幼儿的观察、探究等。
3. 社会资源。
如家庭、社区、公共场所等，用于幼儿的社会交往、情感体验等。
4. 文化资源。
如民间艺术、传统文化等，用于幼儿的文化传承、审美体验等。
5. 技术资源。
如多媒体、网络等，用于幼儿的信息获取、技能培养等。
四、实践性课程资源的开发与利用1. 教师要关注幼儿的兴趣和需要，从幼儿的实际出发，开发适合幼儿的实践性课程资源。
学前教育课程名词解释
学前教育课程名词解释学前教育是指对3-6岁儿童进行教育活动的一种教育形式。
学前教育课程是学前教育中的重要组成部分，是为儿童提供有计划、有组织的教育活动的框架。
1. 学前教育：指对3-6岁儿童进行的教育活动，旨在促进儿童的全面发展，包括智力、语言、社交、情感、体能等方面。
学前教育通过创设适宜儿童发展的环境和活动，引导儿童主动探索、体验和学习。
2. 课程：学前教育课程是为儿童提供有组织的教育活动的一种框架。
它包括各种学习内容、教学方法和评价方式，旨在引导儿童全面、协调、有序地发展。
3. 教学目标：学前教育课程的教学目标是教师根据儿童发展的特点和需求设定的预期成果。
教学目标可以包括智力、语言、社交、情感、审美和体能等方面的发展，鼓励儿童通过学习活动获得知识、技能和情感体验。
4. 教学内容：学前教育课程的教学内容包括儿童学习和体验的各种素材和主题。
例如，语言和交流、数学和逻辑思维、艺术和音乐、自然和科学等领域的内容经常被纳入学前教育课程。
5. 教学方法：学前教育课程的教学方法是教师用来组织和引导儿童学习和发展的方式。
常见的教学方法包括讲授、示范、引导、情景游戏、小组合作和观察等。
教学方法应当符合儿童的认知水平和兴趣，激发他们的学习兴趣和主动性。
6. 教学评价：学前教育课程的教学评价是教师用来了解和评估儿童学习和发展情况的方式。
这包括对儿童学习成果的评估，以及对教学过程的反馈和改进。
教师可以使用观察、记录、作品展示和个案研究等方式进行教学评价。
7. 教学资源：学前教育课程的教学资源是可以支持和丰富教学活动的各种物品和资料。
例如，绘本、玩具、音乐器材、自然材料等可以用来增加学习活动的趣味性和有效性。
8. 教师角色：学前教育课程中的教师扮演着引导和促进儿童学习和发展的重要角色。
教师应当关注儿童的兴趣和需求，提供恰当的学习环境和活动，引导儿童主动参与学习，并与家长和社区合作，支持儿童全面发展。
9. 家长参与：学前教育课程中的家长参与是指家长与学校共同关注儿童的教育，积极参与教育活动和与教师的合作。
学前教育教学资源
学前教育教学资源学前教育是孩子成长过程中至关重要的阶段，而优质的教学资源则是保障学前教育质量的关键因素。
在当今社会，学前教育教学资源的丰富程度和多样性不断提升，为孩子们的学习和发展提供了更多的可能性。
学前教育教学资源涵盖了诸多方面，包括教材、教具、课程设计、教学方法、教育环境等等。
教材是教学的基础，应当符合孩子的年龄特点和认知水平，内容生动有趣、富有启发性。
比如，以精美的图画、简单易懂的文字来讲述故事、介绍知识，能够吸引孩子的注意力，激发他们的学习兴趣。
教具在学前教育中也发挥着重要作用。
例如，拼图、积木、玩偶等，可以帮助孩子锻炼手眼协调能力、空间认知能力和想象力。
而现代化的教具，如电子白板、多媒体教学软件等，则能通过声音、图像、动画等多种形式，为孩子带来更加丰富的学习体验。
课程设计是学前教育教学资源的核心部分。
一个好的课程设计应当注重综合性和趣味性，将语言、数学、科学、艺术、社会等多个领域的知识和技能有机融合。
比如，通过组织一场小小的角色扮演活动，让孩子们在模仿生活场景的过程中，学会与人交流、合作，同时也能培养他们的观察能力和解决问题的能力。
教学方法的选择也直接影响着教学效果。
在学前教育阶段，游戏教学法是非常受欢迎且有效的。
教师可以将教学内容融入到各种游戏中，让孩子在玩中学、学中玩。
此外，情景教学法、直观教学法等也能够让孩子更加直观地感受和理解知识。
教育环境作为一种隐性的教学资源，同样不容忽视。
温馨、舒适、安全的教室布置，能够让孩子感到放松和愉悦，从而更愿意参与学习活动。
同时，幼儿园的户外场地和设施也为孩子提供了充分的活动空间，有助于他们锻炼身体、增强体质。
除了上述传统的教学资源，随着信息技术的发展，网络教学资源也日益丰富。
在线课程、教育 APP 等为学前教育提供了更多的选择。
然而，在利用这些资源时，需要注意筛选，确保内容的适宜性和安全性。
此外，教师作为教学资源的重要组成部分，其自身的素质和能力对教学效果有着决定性的影响。
幼儿园课程资源详细分析方案
幼儿园课程资源详细分析方案幼儿园课程资源详细分析方案幼儿园是孩子们接受教育的起点，学前教育对于孩子的成长和发展非常重要。
而幼儿园课程资源则是构建孩子学习环境和实施教学计划的重要支持。
在幼儿园教育中，如何设计和选择合适的课程资源，对于促进幼儿全面发展具有重要意义。
本文将围绕幼儿园课程资源展开详细分析。
一、课程资源的概念和意义1. 课程资源的概念课程资源是指为实施教育教学活动而提供的各种支持和保障的资源，包括教学用书、教学器材、教学环境等。
在幼儿园中，丰富的课程资源能够激发孩子的学习兴趣，促进他们的全面发展。
2. 课程资源的意义课程资源对幼儿园教育具有重要意义。
它可以拓宽教学内容，丰富幼儿的学习经验。
通过合理利用课程资源，可以提供更加丰富多彩的学习环境，创设更具启发性的教学氛围。
课程资源的使用还能够提高教学质量，促进幼儿的全面发展。
二、幼儿园课程资源的分类幼儿园课程资源可以根据其性质和用途进行分类。
常见的分类包括教学用书、教学器材、教学环境等。
1. 教学用书教学用书是幼儿园教学活动中必不可少的课程资源之一。
教师可以根据教学大纲和教学内容，选择合适的教学用书。
对于语言、数学、美术、音乐等不同的学科，都需要有相应的教学用书来支持教学。
2. 教学器材教学器材是支持幼儿园教学的重要资源。
益智玩具、实验器材、美术工具等都是教学器材的一部分。
它们能够帮助幼儿更加直观地理解和掌握知识，激发他们的学习兴趣。
3. 教学环境教学环境是幼儿园教学的重要组成部分，也是一种重要的课程资源。
优质的教学环境可以激发孩子的好奇心和求知欲，营造积极向上的学习氛围，对于幼儿的成长发展具有积极的促进作用。
三、幼儿园课程资源的选择和设计1. 根据教学大纲和学习目标在选择课程资源时，需要按照幼儿园教学大纲和学习目标进行合理选择。
这样才能更好地支持教学活动的实施，并确保教学内容与教学用书和教学器材的匹配性。
2. 根据幼儿发展特点和个性化需求幼儿是学习的主体，因此在选择和设计课程资源时，应该充分考虑幼儿的发展特点和个性化需求。
学前教育的教育资源
学前教育的教育资源学前教育是指面向3至6岁儿童的教育，是儿童成长发展的重要阶段。
它对孩子在认知、语言、社交、情感等多方面的发展起到至关重要的作用。
为了提供高质量的学前教育，教育资源的确切调配是不可或缺的。
教育资源是学前教育中提供丰富教学环境和资源的要素，它包括了教师、学生、教材、设施、教具和课程等方面。
下面将介绍学前教育的教育资源，并探讨如何正确理解和利用这些资源。
一、教师资源教师是学前教育的核心资源，他们对幼儿的引领和教育起着决定性作用。
优秀的学前教师应具备以下方面的素质：专业知识扎实、爱心和耐心、善于观察和引导、与幼儿有良好的沟通和互动等。
他们要通过不同的教学方法和策略，激发幼儿的学习兴趣，培养他们的各种能力。
二、学生资源学生是学前教育的受益者，他们的参与和积极性也是教育资源之一。
学前教育要关注每个孩子的发展需求，注重个体差异，通过个别化的教学方法和活动设计，激发每个孩子的潜能。
此外，学生之间的互动和合作也是重要的资源。
教师可以引导幼儿开展小组活动，培养他们的团队合作精神和社交能力。
三、教材资源教材是学前教育的重要组成部分，它是教师教学的基础依据。
学前教育的教材要根据幼儿的认知特点和发展需求进行设计，注重针对性和实用性。
好的教材应包括丰富多样的内容和活动，能够激发幼儿的学习兴趣和主动性，促进他们在多个领域的全面发展。
四、设施资源学前教育的设施包括教室、操场、图书馆、实验室等。
这些设施要满足幼儿的学习和发展需求，为他们提供安全、舒适和具有挑战性的学习环境。
优质的设施资源可以为幼儿提供丰富的观察和实践机会，培养他们的探索和创新能力。
五、教具资源教具是学前教育中常用的教学辅助工具，它可以帮助幼儿更好地理解和掌握知识。
高质量的教具应具备适合幼儿使用的特点，比如大小适中、色彩鲜艳、安全可靠等。
教师可以通过引入丰富多样的教具，如积木、拼图、读物等，促进幼儿的动手能力、观察能力和想象力的发展。
六、课程资源课程是学前教育的组织形式，它是教师指导幼儿学习的重要手段。
学前教育专业课程有哪些
学前教育专业课程有哪些学前教育专业课程的知识点一直以来都备受关注。
在培养和发展儿童早期教育方面，学前教育专业课程起着至关重要的作用。
本文将从孩子的发展需要和教育目标两个方向分别介绍学前教育专业课程的内容。
一、孩子的发展需要学前教育涉及的儿童年龄段为3到6岁，这是孩子身心发展最为关键的阶段。
因此，学前教育专业课程要根据孩子发展的特点和需求来设计。
首先，学前教育专业课程需要提供丰富多彩的游戏环境。
儿童在这个阶段主要通过游戏来学习和发展。
通过游戏，他们可以锻炼语言表达能力、动手能力和社交技能。
因此，学前教育专业课程要给孩子提供各种具有教育价值的游戏活动，如角色扮演、拼图游戏等。
其次，学前教育专业课程还需要关注孩子的语言发展。
3到6岁是孩子语言能力快速发展的阶段，学前教育课程应注重培养孩子的听说能力。
教师可以运用故事、歌曲、谜语等教学资源，刺激孩子的语言表达能力。
此外，教师还需要关注孩子的阅读兴趣，引导他们培养持久的阅读习惯。
最后，学前教育专业课程需要重视孩子的情感和社交发展。
孩子在这个阶段需要与他人交往，并学会合作和分享。
学前教育课程应该包含一些小组活动，让孩子们学会与他人互动和合作。
此外，教师应关注每个孩子的情感需求，促进他们的自我认知和情绪管理能力的发展。
二、教育目标学前教育专业课程的目标是培养和促进儿童的全面发展。
这不仅包括认知能力的培养，还要注重孩子的情感、社会和身体发展。
首先，学前教育专业课程要培养孩子的认知能力。
通过引导和激发孩子的好奇心和思维能力，教师可以帮助他们发展成为独立思考和解决问题的人。
为此，学前教育专业课程应包含一些启发性的活动，如观察、实验和探索，让孩子们主动参与并提出问题。
其次，学前教育专业课程还要培养孩子的艺术和创造能力。
艺术教育在学前教育中扮演着重要的角色。
通过培养孩子的音乐、舞蹈、绘画等艺术表现能力，可以促进他们的审美情趣和创造力的发展。
因此，学前教育课程应该包含一些艺术活动，如音乐游戏、手工制作等，激发孩子的艺术天赋。
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特点：
1.多样性 2.多质性 3.价值潜在性 4.具体性
分类：
1.根据来源,课程资源可分为校内课程资源和校外 课程资源
4.语言文化
少数民族幼儿园课程资源的
开发利用存在的问题（以
回族为例）
1.课程资源开发利用的意识比较
淡薄并且课程资源开发的能力有
限。
2.程资源开发利用的内容比较狭 窄，存在资源浪费的现象。
3.课程资源的开发利用过程中没有得到家长的支持，并且缺乏与社区 的联系
4.课程资源开发利用方面缺乏总体的规划，管理 不到位。
原则 认识误区 存在的问题 解决策略
基本构想 策略
理论
少数民族 课程资源 开发利用
意义 内容
原因分析
存在的问题
农村幼儿园课程资源开发用
内
存
策
利 用 现 状
容
在
指 导 原
的 不 足
则
略 原 因 分 析
国外课程资源的研究：
对课程资源的理论研究始于上个世纪中叶。在1949 年,“现代课程之父”泰勒(ler)声称,“任何 单一的信息来源都不足以为明智而综合的决定幼儿园 目标提供基础。 一、幼儿园开发社区资源
课程资源开发利用中存在的 问题：
1、课程资源开发意识薄弱 2、课程资源开发结构单一化 3、课程资源开发利用率低
课程资源开发利用策略
1、解放思想树立正确课程资源观 2、增强教师课程资源开发意识 3、优化课程资源开发的结构 4、提高已开发课程资源利用率
少数民族幼儿园课程资源 的开发利用（以回族为例）
2.根据性质,课程资源可分为自然课程资源和社会 课程资源
3.根据物理特性和呈现方式,课程资源可分为文字 资源、实物资源、活动资源和信息化资源
4.根据存在方式,课程资源还可分为显形课程资源 和隐形课程资源
筛选机制：
1.教育哲学 2.学习理论 3.教学理论
课程资源开发利用的原则
1.开放性原则 类型的开放性 空间的开放性 途径的开放性
目录
课程资源 少数民族幼儿园课程资源的开发利用 农村幼儿园课农程村资农源村的农开村发利用
国外课程 资源研究
国内课程 资源研究
幼儿园开发社区资源
幼儿园开发家长资源
幼儿园开发民族文化资源
从课程资源 理论层面
概念： 来源因素条件说 开发过程资源总和说
特点 分类 筛选机制
学科课程资源的开发与利用
课程资源的 开发与利用
圣纪节时回族成员要穿戴整齐，到清真寺沐浴。更衣、礼拜，听阿匐 们念经，讲述穆罕默德的历史和创建伊斯兰教的功绩。
婚俗
葬礼
3.精神文化 文学
艺术
宗教信仰（伊斯兰教）
回族人民普遍信仰伊斯兰教。伊斯兰教的基本信条是 信仰安拉为宇宙万物的唯一创造者。穆斯林教徒必须 尊行五项功课，即：念、礼、斋、课、朝。
建筑（清真寺，通常采用白、蓝、绿等冷色布置大殿，体现了回族成员
的审美心态）
2.行为文化 节日，回族有三大传统节日，即开斋节、古尔邦节和圣纪节。
十月一日（教历）为开斋节。开斋节期间，回民要上清真寺去礼拜，
还要走亲访友，并且要精心准备馓子、油香等回族传统食品。
古尔邦节又称宰牲节，是回族人民宰牲献祭的传统节日。 回族成员以屠宰牛、羊等动物来表达对真主的感激之情,并将宰杀的动 物肉施舍给生活贫穷的人。
基本构想 对策研究
理论
少数民族 课程资源 开发利用
意义 内容
原因分析
存在的问题
理论基础
1、多元文化教育理论 2、文化传承理论
开发利用的意义：
一、宏观层面讲： （一）提高少数民族的人口素质 （二）增强民族凝聚力，有利于社会安定、和谐社会的构建。 （三）有利于少数民族文化的传承和发展 二、从微观方面讲： （一）有助于幼儿对少数民族文化的理解和适应 （二）可以调动少数民族幼儿园的积极性，完善少数民族幼儿园的课程建 设，创建有民族特色的幼儿园。 （三）可以促进幼儿教师的专业成长
2.经济性原则 3.针对性原则 4.个性原则
课程资源开发的认识误区
1.课程资源开发是专家的“专利”， 如同编写教材那样，与教师的关系 不大。 2.教师对课程资源载体或形式的理 解还比较局限。 3.资源是现成的、静态的，一般与 教科书配套。 4.课程资源是教材或课堂教学的补 充 5.课程资源的开发服务于学科课程。
首先表现在幼儿园进行课程资源开发上缺乏计 划性。
其次，幼儿园对课程资源开发的检查、考核、 评价工作做的不到位。
少数民族课程资源开发过程中存在问题的
原因分析
1.教师关于少数民族文化课程资源开发的理论基础
薄弱并且缺乏开发课程资源的主动性。
少数民族地区的课程资源内容
1.有形文化 服饰（主要表现在头部，盖头）
回族服饰食（清真饮食）
回族提倡清真饮食，“清”即纯洁无染，“真”即诚一不二。
回族饮食最大的特点是禁忌性。
清真饮食禁忌来自伊斯兰教的《古兰经》、《圣训》等。
伊斯兰经典中规定的非法食物具体有以下几个方面: 1.禁食自死物，禁食一切动物的血液 2.禁食猪肉 3.禁食“非诵安拉之名屠宰的”动物 4.禁忌饮酒 5.禁食秉性凶恶残暴及可憎的动物， 这些禁忌成为回族风俗习惯的最突出的标志。
来源因素条件说
它从课程实施的角度出发，针对以往课程实施 仅依托教材的弊端而进行的广泛描述。
广义的课程资源指有利于实现课程目标的 各种因素
狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素 来源。
概括起来，课程资源就是形成课程的因素 来源和必要而直接的实施条件
开发过程资源总和说
它从课程开发的全过程出发，来阐释课程 资源的概念。此派观点不仅涉及到课程的形成 因素，也关系到课程实施和评价环节，基本上 包含了“来源因素条件说”的内涵。
日本、巴西、德国、泰国 二、幼儿园开发家长资源的研究
英国、澳大利亚、俄罗斯 三、幼儿园开发民族文化资源的研究
韩国、日本
课程资源的概念
我国理论界对课程资源的研究日渐深入，但对 课程资源的界定还尚未达成一致。代表性的观 点主要有两种：
一种是以吴刚平、范蔚、张廷凯等学者为代表 的“来源因素条件说”
二是以李建平、徐继存等学者为代表的“开发过 程资源总和说”