浅谈“专业阅读”教学改革
浅析阅读教学改革
的课程 ， 又是母语教育课程 ，学习资源和实 践机会无处不在 ，无时不有。
学 习改变 了传统教 学中教师 “ 一言堂” 、学
生 以 “ 体 学 习 ”为 主 的模 式 ，有 利 于 师 生 个 之 间 、生生 之 间的 情 感 沟 通 和 信 息 交 流 ， 可
声 一 课 时 ，课 文 的 最 后 一 个 自然 段 ， “ 是 啊 ， 人 都 需 要 掌 声 ， 别 是 当 一个 人 身处 人 特 困 境 的 时 候 。 我 们 珍惜 别人 的 掌声 ， 让 同时 ， 也 不 要 忘 记 把 自己 的 掌 声 献 给 别 人 。 教 师 ”
组 织各个小组分成两个阵营展开辩论 ： 是做 ｜ 源自螂ｌ 《
浅析 阅读教 学 改革
河 北省 魏县 双 井 中心校 董 秀丽
摘 要 ：阅读 教学 是教 学环 节 中的重 中之 重 ，他可 以 扩大 一个人 的知 识 面 ，可 以增强 理解 能 力 。大 量 的阅读 ，可 以培 养语 感 ：可 以积 累大量 的写 作素 材 ，是 写好 作文 的 关键 。但 是 目前 的小学 语文 阅读 教学 存在 一些 问题 ，我 们做 一下探 讨 。 关 键词 ：小 学语 文 阅读教 学 改革
朗读手段，可以帮助 学生理解课文 内容 ， 发 展语言、思维能力和 陶冶情感。同时 ，朗读 也是一种艺 术的再创造 ， 它在使无声 的书面
语 言 变 成 有 声 有 色 的 口 头 语 言 的过 程 中 ， 眼 、 口、耳 、脑 等 多种 感官 并 用 ，既 可 以促
” 因而 ， 应该让学生更 多地直接接触语
花 生 那样 的人 好 呢 ？ 还 是 做 苹 果 、 榴 、 石 桃 子 那 样 的 人 好 呢 ？ 各 小 组 两 个 阵 营 各 抒 己 见 ，实话 实 说 。最 后 总 结 出 ，不管 做 怎样 的 人 ， 健 是 你 要 做 对 别人 有 好处 的人 。 过 关 通 争 论 ，学 生 学 得 充 分 ，学 得 深 刻 ． 会 多 角 学 度 、多 方 位 地 去 思 考 和解 决 问题 ， 养 了学 培 生 的 求异 思 维 。
英语专业阅读课程教学改革刍议——基于研究型教学模式
英语专业阅读课程教学改革刍议——基于研究型教学模式摘要：将研究型教学这一种全新的教学理念与教学模式引入英语专业基础阶段阅读课程教学的改革，同时以现代教育技术为辅助手段使这一模式得到充分的发挥，为其提供了新的思路与突破口。
以课程内容和学生的学识积累为基础，引导学生自主地发现问题、研究问题和解决问题，在研讨中积累知识、培养批判思维能力和创新思维能力，从而整合出一套新的英语专业阅读教学的教学模式与教学策略，为该课程的改革提供新的教学理论与策略支持。
关键词：研究型教学；阅读课程；教学改革根据2000年教育部颁布的英语教学大纲要求，英语阅读课程是英语专业开设的一门学科基础课。
然而,阅读（泛读）课程的教学过程及效果与精读课程教学相比,却相去甚远。
种种情况导致了很多学生阅读量不足,阅读速度慢，词汇量不足，知识面狭窄, 文化知识匮乏,阅读能力得不到提高。
因此,目前亟须一套科学有效、易操作、体现学生主体作用与教师主导作用, 激发学生阅读兴趣, 促进学生体验参与, 形成学生良好的阅读习惯的教学方法，最终使课上课下阅读构成统一的整体, 即课堂阅读为课下阅读作指导, 课下阅读丰富课堂内容。
研究型教学模式在英语专业阅读课程教学改革中的应用摒弃以往阅读课“教师为主体的提出问题——学生回答——核对答案——分析词句”教学方法。
将研究型教学的七种模式应用于阅读教学的各个教学环节之中；利用多媒体网络技术辅助使研究型教学模式得到充分发挥。
教学的组织、课程设计都属于研究型教学的范畴。
研究或探究的过程可以增强学生发现、创造和求知的热情、可以拓展他们的知识面。
这意味着在最普通意义上这种模式可以改善课程的质量[1]3。
一、理论依据1. Dornyei外语学习动机理论Dornyei（1994a）设计出三个层面动机理论框架，包括语言层面（Language Level）、学习者层面（Learner Level）和学习情境层面（Learning Situation Level）。
中职语文阅读教学改革初探
中职语文阅读教学改革初探【摘要】在阅读教学中注重审美理念教育。
语文阅读教学改革应该在阅读教学中提升学生的阅读审美认知能力：首先，应使学生在朗读中感知美，以读为切入点，以读促悟，从眼见和耳听的感知中了解美；其次，以文章为媒介，激发审美情趣，在学生的心灵中形成善于审美的习惯和能力，增强学生悟性，进而提升学生阅读的水平和境界。
徐志摩的《再别康桥》中“轻轻地我走了，正如我轻轻的来，我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”，通过学生朗读如此优美的句子去感知美，进而促进心灵的领悟，达到提升阅读审美能力的目的。
【关键词】中职；语文；阅读；教学中职学校是专门从事职业技术教育的学校，表面上看，职业技术与语文阅读水平似乎没有太多关联。
但是，实际上学生语文阅读水平与其学习职业技术的效果是密不可分的。
强化学生的语文阅读水平是增强学生理解力的重要途径，而学生理解力的强弱直接关系着职业技术知识的学习效果。
因此必须大力强化语文作为中职学校重要基础课程的地位，结合新课改要求和新教材内容加强语文阅读教学，提升学生阅读水平，更好地为中职学校职业技术教育服务。
一、中职学校进行语文阅读教学改革的必要性语文是一门实用性很强的基础性文化课程，对其他科目的学习能够起到紧密的衔接作用，同时对增强学生综合职业素养具有重要意义。
当前，中职学校在语文阅读教学中面临着诸多问题，许多中职学校在语文阅读教学的认识上不够清晰，片面地认为职业学校仅仅是培养学生的职业技术，语文阅读作为文科项目有可无，进而忽视阅读教学。
因此，中职学校语文阅读教学亟须进行改革。
二、中职学校中语文阅读教学起到的重要作用语文阅读具有全方位的功能，在中职学校技术知识的学习中占有举足轻重的地位。
具体表现为以下几方面：1、语文阅读可以提升学生搜集和分析信息的能力，强化理解力。
在语文阅读中，学生阅读文字的过程实际上也是一种信息的搜集、处理过程，增强自身的理解能力，对信息进行加工提炼为生活服务，中职学校学子的学习职业技术的过程中这种能力是不可或缺的。
初中阅读教学课堂改革策略思考
初中阅读教学课堂改革策略思考随着社会的发展和教育改革的不断深入，初中阅读教学也逐渐受到了越来越多的重视。
阅读是语文学科的重要内容，也是学生综合语言能力的重要组成部分。
在现实教学中，初中阅读教学存在一些问题，如学生阅读兴趣不高、阅读能力较弱、教师教学方式较为单一等。
为了改善初中阅读教学质量，我们需要制定相应的改革策略。
接下来，本文将对初中阅读教学课堂改革策略进行思考。
一、开展阅读活动，提升学生阅读兴趣初中生的阅读兴趣受到了诸多因素的影响，如家庭环境、学校教学氛围等。
所以，我们需要在阅读教学中注重开展各种形式的阅读活动，激发学生的阅读兴趣。
可以组织学生开展读书分享会、阅读比赛、阅读节等，让学生在愉快的氛围中感受到阅读的乐趣。
老师还可以引导学生选择适合自己的读物，让他们在阅读中找到快乐，从而提升阅读兴趣。
二、注重培养学生阅读能力初中生的阅读能力往往较为薄弱，他们无法准确理解课文内容，更不用说进行深层次的思考。
我们可以在阅读教学中，采取一些策略来提升学生的阅读能力。
可以引导学生掌握阅读方法，如快速阅读、精读等，帮助他们提高阅读效率；也要教会学生如何筛选信息，提取关键内容，帮助他们理解课文内容。
还可以在课堂中开展阅读理解训练，让学生通过解答问题的方式巩固所学知识，从而提升阅读能力。
三、多样化教学方式，提高教学效果在阅读教学中，教师往往采取单一的教学方式，如讲解、解析等，导致学生对阅读缺乏兴趣。
我们可以尝试多样化的教学方式，以提高教学效果。
可以采用小组讨论的形式，让学生互相交流、探讨课文内容，激发他们的思维；也可以使用多媒体教学，结合图片、音频、视频等多种形式，激发学生的学习兴趣。
通过这些多样化的教学方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高阅读效果。
四、提倡阅读与写作相结合阅读与写作是相辅相成的，它们之间互相促进，相互加深理解。
我们可以在阅读教学中，提倡阅读与写作相结合。
可以让学生在阅读过程中，记录下自己的感受、思考和见解，或者根据课文内容进行再创作。
英语专业阅读课教学改革与研究
英语专业阅读课教学改革与研究摘要：英语语言的学习过程,实质上就是英语文化的学习过程,教师正是通过这一学习过程来帮助学生提高人文素质。
在英语阅读教学中,将人文教育渗透其中并与之融为一体,建构以提高人文素质为主导的教学模式,具有十分重要的意义。
关键词：英语阅读教学；人文素质；教学模式基金项目：学校教改人文社会科学研究一般基金项目（校科字[2010]01号s201015）1998年教育部颁布的《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》指出：加强文化素质教育工作，重点指人文素质教育。
普通本科教育培养的是各类高级技术应用型人才。
但不管是哪一类人才，都必须具备较高的人文素质。
可见，促进高校人文教育与专业教育的融合，对培养各类型人才具有时代意义。
对于英语阅读教学而言，它作为语言学科，促进学生人文素质的提高更具有优势。
1专业英语阅读教学与人文素质教育1.1英语阅读教学的目的和任务简言之，阅读教学的目的和任务应是多维、立体的，既包括语言和文化知识的学习，也包括各种能力的培养，如：语言能力，跨语言、文化交际能力，语际语用能力，认知能力等。
这一切更有利于对学生进行科学精神教育和人文素质教育。
1.2阅读教学与人文素质培养的关联人文素质是素质教育的重要组成部分。
人文素质教育就是将人类优秀文化成果通过知识传承、环境熏陶，使之内化为人格的、修养的、精神的内在品质。
教育理论提倡人文教育的策略，包括历史———文化观、活动观、个性观、对话观，注重培养个性———创新能力和职业道德感。
人文教育一个重要内容是培养学生职业道德感。
关心他人命运，倡导未来社会人道的生活方式。
遵守社会规范。
在英语教学中如何实施素质教育，尤其是人文素质教育，一直为英语界学者、师生所关注。
阅读教学应当自觉、有意识地通过课堂语言教学培养学生的人文素质。
高素质英语人才知识结构的优化，需要靠专业知识教育、相关科学文化知识教育和自我教育的“三点支撑”才能实现。
阅读教学承担着素质教育的任务。
对当前阅读教学改革的反思
对当前阅读教学改革的反思一、阅读教学改革的指导思想当前，在阅读教学的课堂上，教师“一问到底”和“包讲到底”的现象，还比较普遍地存在着。
这个问题的症结在哪里呢？我们认为，关键还是教学指导思想不够端正，未能很好地摆正教与学的关系。
叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能；因此，教师就要朝着促使学生‘反三’这个标精要地‘讲’，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。
”叶老的这段话，是我们进行阅读教学改革的一个宝贵的指导思想，阅读教学改革应该沿着这个途径去探索。
二、进一步明确语文学科的性质1.文道统一的关系。
当前，阅读教学忽视思想教育或生硬地进行思想教育的倾向，都是存在的。
《马背上的小红军》，分析课文第三段时，只注意文章细节描写的分析和修辞手法的教学，但对文章细节所表达陈赓将军强烈的思想情感没有充分让学生自己去体会，“……小鬼在马背上停止了呼吸”，陈赓将军就像失去亲人一样打自己的嘴巴，责备自己太疏忽大意，做错了事……这里应该抓住陈赓将军的神态、动作、语言，通过议论和朗读，启发学生在潜移默化中受到感染。
这要比老师去空洞说教，效果一定会好得多。
2.学习语文与认识事物的关系。
认识社会，认识自然，提高学生认识客观世界的能力是语文教学的根本任务。
如一位老师教《狐狸和乌鸦》一课，着重引导学生比较狐狸对乌鸦说的三次话：第一次只是亲近的问候，第二次也只是礼貌的关心，第三次狐狸把乌鸦的弱点加以不切实际的赞美，才是奉承话。
这两句话中的“真” ，实际上都是假的。
让学生认识到真诚的赞美和虚伪的阿谀奉承之间的区别，增强学生从言谈中认识人的能力。
接着，老师又引导学生着重比较乌鸦对狐狸的三次话的不同反应，启发学生认识虚荣心很容易使人在奉承面前上当受骗，从而提高学生认识社会的能力。
3.传授知识与发展能力的关系。
当前，处理知识与能力的关系，不能只停留在指导学生预习课文上。
关键是要把学法指导渗透在具体的教学之中。
学校阅读教育改革与实施方案
学校阅读教育改革与实施方案导言：阅读教育作为培养学生综合素质的重要途径，受到了越来越多教育者的重视。
然而，随着信息时代的快速发展，学生面临的诱惑越来越多，阅读习惯逐渐淡化，这使得学校的阅读教育迫切需要改革和实施。
本文将从鼓励阅读兴趣、培养阅读能力、提供多元化的阅读资源、建立良好的阅读环境等方面探讨学校阅读教育改革与实施方案。
一、鼓励阅读兴趣兴趣是阅读的最好老师。
学校应从激发学生阅读兴趣入手，为学生提供多样化的阅读材料，包括文学、历史、科学、艺术等领域的作品。
通过丰富多彩的活动，如读书分享、写作比赛等，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
二、培养阅读能力阅读能力是学生获取知识、拓宽视野的重要技能。
学校可以借助课堂教学和校园活动提升学生的阅读能力。
如，设置阅读课程，教授阅读技巧和理解策略，并组织学生参与阅读竞赛和讨论，提高他们的阅读水平和分析能力。
三、提供多元化的阅读资源学校应提供多种多样的阅读资源，不仅包括纸质图书，还应包括电子书籍、音频、视频等形式。
此外，学校图书馆的建设也至关重要，应配备丰富的图书和教育资料，以满足学生的不同阅读需求。
四、建立良好的阅读环境良好的阅读环境是提高学生阅读兴趣和能力的重要保障。
学校可以定期举办图书展览，营造阅读氛围；设立舒适的阅读角落，提供舒缓的音乐和温馨的灯光，让学生沉浸在阅读的乐趣中。
五、教师的角色与作用教师是阅读教育的推动者和引导者。
学校应加强教师的阅读培训，提高他们的阅读素养和专业水平，同时鼓励教师扮演阅读的榜样，积极参与学生的阅读活动。
六、家庭与学校合作家庭和学校共同肩负着培养学生阅读习惯和兴趣的重任。
学校可以定期举办家长阅读教育讲座，向家长传授阅读教育的重要性和方法。
同时，鼓励家长和学生一起阅读，并开展家庭阅读活动，形成良好的家庭阅读氛围。
七、评估与反馈学校应建立阅读评估体系，对学生的阅读能力和阅读习惯进行定期测评。
通过评估结果，学校可以了解教育改革的实施效果，并及时调整教学方案。
初中阅读教学课堂改革策略思考
初中阅读教学课堂改革策略思考随着社会的不断发展和教育理念的更新，教育教学也在不断变革和创新。
在初中阶段，阅读教学一直是教育工作者和家长们非常关注的一个重要教育环节。
传统的阅读教学模式往往难以激发学生的阅读兴趣和提高阅读能力。
对初中阅读教学课堂进行改革，提出相应的策略思考，将对学生的阅读能力和阅读兴趣有着积极的促进作用。
一、强调阅读的重要性阅读是语文教学的核心和基础，也是学生语言能力的重要来源。
在初中阶段，要加强对学生阅读的重视，使学生深刻认识到阅读对于语言能力和认知能力的重要性。
学校可以通过开展阅读比赛、阅读展示和阅读讲座等形式，宣传和强调阅读的重要性，让学生深刻认识到阅读对于提高语文水平和丰富人生阅历的作用，培养学生主动阅读的意识。
二、建立多元化的阅读环境除了在课堂上进行阅读教学外，学校和教师还应当为学生提供多元化的阅读环境。
可以设置阅读角、图书角、书香校园等，丰富学校阅读资源，满足学生的阅读需求。
学校可以组织读书分享会、读书交流会等活动，让学生在放课后也能有更多的机会进行阅读，丰富学生的阅读生活。
三、采用多种形式的阅读教学活动传统的阅读教学往往以课文为中心，忽视了学生的个性和兴趣。
在初中阶段的阅读教学课堂改革中，可以采用多种形式的阅读教学活动，如课外阅读、网络阅读、小组阅读等。
通过多种形式的阅读教学活动，可以激发学生的阅读兴趣，引导学生主动参与提高学生的阅读能力。
四、注重阅读策略的培养阅读策略是指学生在阅读过程中采取的认知和元认知策略，包括速读、细读、推断、归纳等。
在初中阅读教学课堂中，教师可以通过启发式教学法、问题导向教学法等教学方法，引导学生培养和运用各种阅读策略，提高学生的阅读理解能力和阅读应用能力。
五、注重阅读文本的选择在初中阅读教学课堂中，选择适合学生阅读的文本是非常重要的。
教师要根据学生的兴趣和阅读能力，精心选择适合学生的阅读材料。
可以选取一些生动有趣、内容丰富、形式多样的文本，如故事、小说、文学名著等，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。
阅读教学改革理和实践论文
阅读教学改革的理论和实践摘要：在语文教学中，学生智力、能力的发展是以语言材料的积累为基础的。
而语言积累的途径除了课内阅读以外，那就是从课外阅读中积累语言。
因此，小学阅读教学举足轻重，它的改革格外引人注止，为了提高语言阅读教学的效率，切实培养学生的阅读能力，并使其养成良好的阅读习惯。
关键词：小学语文阅读方法阅读教学在小学语文教学中占有很重要的地位。
小语大纲指出：“阅读教学是小学语文的教学的基本环节。
”正因为它具有多功能，能带动各项任务的完成，所以才定为“基本环节”。
在语文教学中，学生智力、能力的发展是以语言材料的积累为基础的。
如果没有足够的语言积累和语言经验，也就无法形成听说读写能力。
而语言积累的途径除了课内阅读以外，教师还要注重拓宽课外积累渠道，那就是从课外阅读中积累语言。
因此，小学阅读教学举足轻重，它的改革格外引人注止，为了提高语言阅读教学的效率，切实培养学生的阅读能力，并使其养成良好的阅读习惯。
为此，加强课外阅读指导，培养阅读能力是语文教学的有机组成部分，要努力做到“得法于课内，得益乃至成才于课外”。
在教学探索和实践中，我主要采用了以下几种方法：一、学导式教学法学导式教法的特点是把教学的重点放在学生的学上，使学生掌握基本的学习方法，提高阅读的能力。
其教学基本结构是“自学—解疑—精讲—演练”。
让学生在读读、议议、讲讲、练练的学习实践中学懂课文内容，并从中受到思想教育。
“自学”包括课前预习和课内自学；“解释”包括提出问题、互相探讨、教师辅导；“精讲”包括对重点教学的分析讲解和示范；“演练”包括课堂复习、作业练习或实际操作训练。
以上四个环节之间紧密联系，相辅相成，形成一个完整的教学结构。
二、整体阅读法整体阅读法是从教材的整体出发，采用“从整体入手—分解导读—再回归整体”的三步骤教法。
其课堂结构可分“整体感知—具体分析—总结深化”三个环节。
第一步，要着眼于整体，开讲后通过指导学生初读课文，掌握大概内容，对课文所讲的有一个整体印象。
初中语文阅读教学的改革与创新
初中语文阅读教学的改革与创新简介阅读是语文教学的基础和核心，而初中阶段是学生阅读技能和认知能力的重要时期。
随着信息时代的发展，阅读理解的能力越来越受到重视。
因此，初中语文阅读教学需要不断地改革与创新，以适应时代的需求和学生的需求。
本文将从阅读教材、阅读方法、阅读评价三个方面探讨初中语文阅读教学的改革与创新。
阅读教材的改革与创新阅读教材是语文阅读教学的基础，对阅读教学的效果有着重要的影响。
传统的阅读教材注重知识的灌输，内容过于单一，缺乏对学生阅读技能的训练。
因此，阅读教材的改革和创新势在必行。
首先，阅读教材需要更贴近学生的生活和现实，可以采用学生感兴趣的题材和内容，瞄准学生的心理需求和认知水平。
其次，教材的形式和内容需要多样化，注重培养学生的阅读策略和技能。
最后，阅读教材需要与新媒体相结合，以多种形式呈现，例如电子书、微信公众号等。
阅读方法的改革与创新阅读方法是阅读教学的重要环节，决定着学生的阅读效果和兴趣。
传统的阅读方法注重讲解和解读，缺乏学生的实践和体验。
因此，阅读方法的改革和创新也是必要的。
首先，教师应该让学生通过亲身体验和自主探究来学习阅读技能，为学生提供更多的阅读机会和阅读体验。
其次，引导学生运用多种阅读策略，例如速读、略读、精读等，提高学生的阅读效率。
最后，让学生在阅读过程中运用多种技能，例如推理、分析、评价等，培养学生的批判性思维。
阅读评价的改革与创新阅读评价是阅读教学的重要环节，影响着学生对阅读的兴趣和认可度。
传统的阅读评价注重考试成绩和知识点的掌握，缺乏对学生阅读能力和阅读习惯的考查。
因此，阅读评价的改革和创新也是必要的。
首先，评价方式需要多元化，既有定量评价，也有定性评价。
同时，评价内容也需要更加关注学生的阅读能力和阅读习惯。
其次，阅读评价需要更加注重学生的个性化和多样性，让学生在评价过程中有更多的发挥空间。
最后，阅读评价需要更加关注学生的阅读动机和阅读策略，让学生真正受益于阅读教学。
浅谈小学语文新课程背景下阅读教学的改革
浅谈小学语文新课程背景下阅读教学的改革新课程背景下，在小学语文的教学中，教师应当重视学生的阅读能力培养。
尤其是在新课程改革理念之下，学生综合素质的提升更加重要。
本文中，笔者立足于新课程改革的理念和思想，通过分析小学语文阅读教学存在的问题，提出小学语文阅读教学的改革策略。
标签：小学语文;阅读教学;问题;策略阅读教学是小学语文课堂教学的重要组成部分，通过开展阅读教学，提高学生的阅读能力，是小学语文教学的主要目标之一。
通过阅读教学，还可以扩展小学生的知识面、提高学生的实践能力以及提高学生的综合素质等，有效的阅读教学对于学生后期的成长和发展有着极大的促进作用，所以，优化小学语文课堂阅读教学，提升阅读教学效果，则显得意义重大。
一、小学语文阅读教学存在的问题当前，在小学语文的阅读教学中，教师的教学模式和教学手段还存在很多问题，主要如下：1.教学目标不明确，没有层次，在教学中随意性很大，教学空间封闭。
学习语文不应只局限于小课堂内，封闭的教学空间只会降低学生学习语文的热情。
2.阅读兴趣的淡薄，教学方式、方法单一。
大部分课堂是一本教科书、一本教案、两根粉笔，教师讲学生听的模式，现有的资源没有利用，也没有资源生成意识。
信息技术与新课程无法整合，直接影响新课程课堂教学效率。
3.时间分配不合理，新课程强调学生的主体地位，课堂上有的教师放手让学生自主学习，自由探究。
可往往是教师布置完学习任务，让学生分小组讨论后，就不做任何指导。
这样的缺乏教师指导的合作学习只能是无效的合作，很难起到互帮互学的效果，也很难真正发挥学生的主动性。
4.朗读教学质量低。
一是朗读的量不到位，讲的太多，读的太少;二是朗读的质不到位，读前缺乏明确要求，读中没有具体指导，读后忽视必要评价，朗读水平较低。
5.训练淡化。
目前小学语文阅读教学存在这样一种倾向：提倡重体会，生怕讲训练。
课堂上过于关注内容的理解、情感的体验，忽略扎扎实实的语言文字训练。
殊不知语言文字的训练与内容情感的体验是相互促进的，课堂上品词品句少了，没有了学生积极思维的过程。
语文阅读教学方法的改革与创新研究
语文阅读教学方法的改革与创新研究引言语文阅读是语文教学的重要内容之一，也是培养学生综合素养的关键环节。
然而，传统的语文阅读教学方法已经无法满足现代学生的需求，因此，需要进行方法的改革与创新。
本文将从阅读教学的目标、内容、方法以及评价等方面进行研究，旨在探索一种更加有效的语文阅读教学方法。
一、阅读教学目标的确定阅读教学的目标是培养学生良好的阅读习惯和阅读能力，使学生能够迅速、准确地理解阅读材料，并能够运用所学知识进行思考和表达。
为了达到这一目标，教师应该注重培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力和思维能力，培养学生的批判性思维和创造性思维。
二、阅读教学内容的选择在选择阅读教学内容时，教师应根据学生的年龄、兴趣和认知水平来确定。
同时，应注重选取具有思想性、艺术性和实用性的文学作品，以激发学生的阅读兴趣和阅读欲望。
此外，还可以选择一些与学科知识相关的阅读材料，帮助学生拓宽知识面。
三、阅读教学方法的创新1. 多元化的教学方法传统的语文阅读教学方法主要以教师为中心，教师通过讲解和解读来引导学生理解阅读材料。
然而，这种方法容易使学生产生依赖性，缺乏主动性。
因此，教师应该采用多元化的教学方法，如小组合作学习、独立阅读、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和学习动力。
2. 问题导向的教学方法在阅读教学中，教师可以提出一些问题，引导学生进行思考和讨论。
通过问题导向的教学方法，可以激发学生的思维能力，培养学生的批判性思维和创造性思维。
同时，还可以帮助学生提高阅读理解能力和分析能力。
3. 情感教育的教学方法阅读是一种情感体验，通过阅读可以激发学生的情感共鸣和情感体验。
因此，在阅读教学中，教师应该注重情感教育，引导学生感受文学作品中的情感和情绪，培养学生的情感表达能力和情感理解能力。
四、阅读教学评价的创新传统的阅读教学评价主要以考试为主，注重对学生记忆和理解能力的考查。
然而，这种评价方式不能全面评价学生的阅读能力和思维能力。
浅谈初中语文阅读教学改革
浅谈初中语文阅读教学改革面向新世纪，初中语文阅读教学的改革尤其显得重要。
在语文教学改革实践中，我对初中阅读教学的改革作了一些初步的探索：阅读教学应以发展学生为本，重视培养学生良好个性；树立大阅读教学观，提高课堂教学质量，加强课外阅读指导：改进阅读教学方法，注意调动学生的积极性，提倡启发式教学，提高学生的阅读能力、品德修养。
一、初中语文阅读教学现状分析语文阅读教学在育人方面是有特殊功能与意义的，文学作品中积淀的丰富的文化内涵和人文精神，阅读教学的精神贯注、文化熏陶是影响终生的。
（北大钱理群教授语）由此可见，语文阅读教学的重大意义。
然而，初中语文阅读教学现状却让人担忧。
笔者多年从事初中语文教学，认为目前初中语文阅读教学存在两个误区：（一）认识上的误区。
作为以培养阅读能力为基本任务的初中阅读教学，应当具备独立的地位。
然而当前的初中阅读教学在传统观念和传统做法的深深影响下，还只是写作教学的附庸。
其次，以应试为目的，凡是同中考有关的文章就进行没完没了的分析，且不少教师缺少自己的思想，漠视阅读主体，不问学生的兴趣如何，只是将教学参考书上的权威分析、标准答案灌输给学生。
这样的教学，学生的个性受到压抑，情感得不到表现，优美的文学作品则被公式化的字、词、句、章的分析所掩盖。
（二）操作上的误区。
由于对初中阅读教学的认识不够，实际操作——课堂教学中也不可避免存在一些误区，主要表现在教学方法和教学内容等方面。
二、初中语文阅读教学改革探索那么，在知识经济向我们逼进的时候，初中语文阅读教学作怎样的改革，才能摆脱目前教学中的一些困境，有效地提高阅读教学的质量呢？（一）更新教学理念。
提高阅读教学质量，更新教学思想是关键，要变应试教育为素质教育。
目前，在我国农村很多初级中学的阅读教学中，的确有应试教育倾向存在。
在初中语文阅读教学中，应试教育的具体表现在“偏”：偏重知识的传授记忆，忽视能力的发展，智力的开发，审美情趣的提高和非智力因素的培养；偏重讲授法，忽视发现法和学生主动精神；偏重升学有望的学生，忽视大多数学生，尤其是差生。
改革教学方法,培养阅读理解能力
改革教学方法，培养阅读理解能力【摘要】在传统教学模式下，学生的阅读理解能力往往得不到有效提升。
为此，我们应该改革教学方法，培养学生的阅读理解能力。
我们可以改革传统教学模式，采用更加灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣。
引入互动式教学，促使学生更加积极参与到学习中来。
利用多媒体资源辅助教学，使学习内容更加生动有趣。
鼓励学生主动思考和表达，提倡小组合作学习，可以培养学生的批判性思维和沟通能力。
通过这些改革，可以有效提升学生的阅读理解能力，促进学生全面发展。
让学生在读书中不仅仅是获取知识，更能够理解和运用知识，培养他们成为具有批判性思维和创造性能力的终身学习者。
【关键词】教学方法、阅读理解能力、改革、传统教学模式、互动式教学、多媒体资源、主动思考、小组合作学习、学生发展、全面发展1. 引言1.1 现状分析阅读理解能力是学生在学习过程中必须具备的基本能力之一，但目前的教育现状中存在着一些问题。
传统的教学模式主要以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和思辨的机会。
在这种模式下，学生往往只是机械地记忆知识，而缺乏对知识的深刻理解和灵活运用的能力。
随着信息技术的发展，学生沉迷于网络游戏和社交媒体，阅读活动的时间逐渐减少，阅读能力也在下降。
如何改革教学方法，培养学生的阅读理解能力成为当前教育中亟待解决的问题之一。
2. 正文2.1 改革传统教学模式传统教学模式长期以来是教学中的主流方式，但在培养学生阅读理解能力上存在一定不足。
传统教学模式注重教师的灌输和学生的被动接受，学生缺乏实际动手的机会，难以真正理解和运用所学知识。
改革传统教学模式势在必行。
要改革传统教学模式，首先需要引入更多的互动式教学方法。
通过学生之间的互动和师生之间的互动，可以激发学生学习的兴趣和积极性，提高他们的参与度和理解能力。
互动式教学可以让学生在实践中学习，更好地掌握知识。
利用多媒体资源辅助教学也是改革传统教学模式的有效途径。
多媒体资源可以生动直观地呈现知识内容，激发学生的学习兴趣和好奇心，帮助他们更快地理解和消化所学知识。
初中阅读教学课堂改革策略思考
初中阅读教学课堂改革策略思考随着社会发展和教育理念的更新，教育教学改革成为教育界和社会关注的焦点。
而初中阅读教学作为语文教学的重要组成部分，也需要不断探索和改进。
本文将结合相关理论研究，就初中阅读教学课堂改革策略进行深入思考。
一、了解学生，从需求出发作为语文教学中的一项重要内容，阅读教学需要首先了解学生的实际情况和需求。
在课堂改革中，教师要深入研究学生的认知水平、兴趣爱好以及阅读习惯等方面的特点，从学生的需求出发，因材施教。
一些学生可能对于文言文感兴趣，而对现代篇章缺乏兴趣，教师可以根据学生的喜好进行教学内容的选择，培养学生的阅读兴趣。
二、多元化教学手段，提升教学效果传统的阅读教学多以教师讲解为主，学生被动接受，这种教学模式存在着许多问题，比如学生的学习兴趣不高，课堂效果难以提升等。
改革策略之一是采用多元化的教学手段，提升教学效果。
多媒体教学、小组讨论、角色扮演等方式都可以帮助学生更好地理解和消化文本内容，激发学生的学习热情。
三、注重阅读技巧的培养阅读技巧是阅读教学中非常重要的一环。
传统的阅读教学往往只关注学生对文本的理解，忽略了阅读技巧的培养。
而在现代社会，阅读技巧的培养已经成为一种必备的能力。
教师在进行课堂改革时，应该注重培养学生的阅读技巧，提醒学生注意文章结构，了解作者写作意图，学会提取关键信息等。
通过系统的阅读技巧培训，可以帮助学生更好地应对各种阅读场景，提升阅读能力。
四、拓展阅读内容，促进多元化发展在进行阅读教学课堂改革时，我们也要注重拓展阅读内容，促进多元化发展。
传统的阅读教学中，往往以文言文为主，缺乏现代语境下的阅读材料。
而当代社会信息爆炸，学生们需要接触更为多元化的阅读内容，包括新闻报道、科普文章、故事情景等。
教师可以多方面挖掘阅读素材，为学生提供更为广泛的阅读体验，促进学生的多元化发展。
五、加强评价机制，激发学生学习动力教学评价是教学过程不可或缺的一环，对学生的学习动力和学习效果都有着巨大的影响。
论职业中专阅读教学的改革
论职业中专阅读教学的改革随着时代的进步和社会的发展，教育也在不断的改革与进步。
作为教学的重要组成部分，阅读教学也在不断地被探索、改革。
随着职业教育的快速发展，职业中专阅读教学的改革也成为当下教育改革的重要任务之一。
一、职业中专阅读教学现状的问题在职业中专的教育中，阅读教学一直是重要的组成部分。
然而在实际教学中，我们也不难发现存在一些问题。
1.阅读素材的单一在阅读教学中，选择好的阅读素材是非常重要的。
但是许多职业中专只是原封不动地使用标准教材，并没有扩展学生的阅读范围，因此学生的阅读素材相对单一，难以激发兴趣和提高学习效果。
2. 阅读教学缺乏个性化指导职业学校是为了培养更具有实用性的人才而设立的，大多数学生并没有高考的压力，也没有走向高校的冲动，因此阅读教学需要更多地关注学生的个性化需求。
但是现实情况是，学生普遍面对处理信息能力不足，阅读理解和思辨能力较低等问题。
3. 缺少实用性阅读职业中专培养的职业人才常常需要使用实用性的阅读知识和技能。
然而传统的阅读教学大多是注重阅读知识点的教授，缺乏实际应用情境的训练。
二、针对职业中专阅读教学存在的问题，建议进行改革的方法：1. 选择素材更具有多样性在职业中专阅读教学中，教师或者是课程设计师需要增加选择不同领域的素材，多样化的素材可以激发学生的阅读兴趣，拓展学生的阅读量，可以使学生的思想敏锐度和思辨能力得到锻炼。
教材可以与学生兴趣相关的，比如其他领域的课本，新闻报道，人类社会的历史，人文地理等等。
2.实施个性化指导职业中专为培养更具实用性人才而设立，教师需要以学生为中心，并在阅读教学中发挥更多的个性化的指导作用。
教师可以为学生提供不同艺术领域的阅读素材，比如文学、艺术、设计、电影、音乐等,并随时交流反馈，做到针对性指导。
3.加强实用性阅读针对“职业中专少栖于书海中”的现象，也需要在阅读教学中多注重实用性阅读的培养。
教师应该有效地利用材料和阅读应用案例，将阅读知识与实际应用场景相结合，培养学生遇到问题时能很好地处理信息的能力和技巧。
关于初中语文阅读教学的思考和改革实践
关于初中语文阅读教学的思考和改革实践初中语文阅读教学是语文教学中的重要环节，对学生的阅读能力、语言表达能力、文学素养等方面具有重要影响。
在当前的语文教学中，很多地方存在着教材陈旧、教学方法单一、学生阅读兴趣不足等问题，因此有必要对初中语文阅读教学进行思考和改革实践。
本文将从阅读教学的重要性、当前存在的问题以及改革的方向等方面进行思考，并提出一些改革实践的建议。
一、阅读教学的重要性阅读是语文教学的重要组成部分，也是学生语言能力和文学素养的重要来源。
通过阅读，学生可以获取丰富的知识和情感，锻炼自己的思维能力、语言表达能力和审美能力，提高自己的人文素养和文学修养。
初中语文阅读教学对学生的综合素质和未来发展具有重要影响，需要引起我们的高度重视。
二、当前存在的问题在当前的初中语文阅读教学中，存在着一些问题。
教材陈旧，内容单一。
现行的初中语文教材大多是多年前编写的，内容陈旧，难以引起学生的兴趣。
教学方法单一，缺乏多样性。
传统的语文阅读教学主要以“讲解+背诵”为主，缺乏足够的互动和创新，难以激发学生的阅读兴趣和学习积极性。
学生阅读兴趣不足，阅读能力有限。
当前的学生普遍缺乏对阅读的兴趣，很多学生连续阅读的能力、理解文学作品的能力和表达思想情感的能力都不够。
三、改革的方向针对当前的问题，我们需要对初中语文阅读教学进行改革。
需要更新教材，丰富内容。
可以引入一些现代性强、富有时代气息的文学作品，同时加强对经典文学作品的解读和赏析，让学生能够在阅读中获取知识和情感的双重滋养。
需要改变教学方法，注重互动与创新。
可以通过小组讨论、角色扮演、课外阅读等方式来激发学生对阅读的兴趣，培养他们的阅读能力和文学素养。
需要引导学生树立正确的阅读观念，提高阅读积极性。
可以通过丰富多彩的阅读活动、阅读比赛等方式来调动学生的阅读兴趣，让他们在阅读中体验到快乐和成就感。
四、改革实践建议在进行初中语文阅读教学的改革实践时，可以从以下几个方面入手。
浅谈小学语文的阅读教学改革
浅谈小学语文的阅读教学改革摘要：随着教育改革的发展以及素质教育的开展，小学语文课堂的教学方式也迎来了很大的改变，传统的小学语文课堂无非是老师讲解课堂内容，然后布置一大堆需要学生在课后完成，这种教学方式的主要特点就是老师更加注重课堂效率，而忽视了课外阅读的重要性，因此造成的结果就是学生对语文课堂感到枯燥，课堂效率低下，因此在进行语文课堂改革时必须加强对小学语文阅读教学的重视度，从而全面提升语文教学实践，在本文中我们重点探讨开展小学语文的阅读教学改革的重要意义以及相关措施。
关键词：小学语文；阅读教学改革前言：语文是一门积累的课程，不能急功近利，因此要从小学阶段就开始重视语文学课的教育和培养，并且小学语文主要的教学对象时7到12岁的儿童，他们受身心发育的影响，好奇心比较强，并且学习能力也很强，那么在小学语文的教学上我们可以充分利用这个特点，把它作为开拓小学语文阅读课堂的依据，把教学目标和课外阅读联系起来，让学生在阅读的基础上了解更多语文知识，这种方法不仅可以让学生的学习途径有所增加，并且在学生在实际情景中学习语文，可以增加语文素养。
1.阅读教学改革在小学语文中的重要意义1.1阅读有助于激发孩子的语文学习兴趣人们常说：兴趣是学习的前提，那么对于刚刚走进校园的小学生来讲，他们充满了童真童趣，若只是枯燥的课堂教学很容易引起他们的不耐烦，从而对语文课堂失去兴趣，并且小学的语文教育对于孩子的发展是至关重要的，即使是在课堂上表现的再优秀的学生要是没有机会去阅读、去了解书本中的语文知识，那么他们的潜力就没办法发挥出来，通过阅读书本教材之外的书藉，学生就会有机会在教科书之外发现自己的兴趣。
我们都知道现在是一个信息化时代，和以前的小学生相比，学生在家中的活动时间减少，取而代之的是电子产品，因此他们的兴趣爱好也有所变化，在文学用语方面也向着网络化发展，他们更加痴迷于电子游戏，是他们的课外时间严重浪费，我们都常说语文来自于生活，人们在观察生活中才发出了语文的感慨，因此我们必须将小学生的双手从电子产品中解放出来，引领他们多读书，才能够让他们在观察生活、课外阅读中激发起来他们的语文学习兴趣。
学科阅读改革方案
学科阅读改革方案引言学科阅读是学生在学习过程中获取知识的重要途径之一。
然而，传统的学科阅读方式存在诸多问题，比如单一的教材阅读模式、缺乏阅读策略指导和互动性等。
为了提高学生对学科阅读的兴趣和效果，本文提出了一项学科阅读改革方案。
1. 学科阅读改革的背景学科阅读是学生获取学科知识的重要途径。
然而，当前的学科阅读形式存在一些问题，如下所示：1.1 单一的教材阅读模式传统的学科阅读主要通过教材来进行，学生需要按照教材的顺序进行阅读。
这种单一的阅读模式使得学生对学科知识的了解变得片面，而且容易产生疲劳感。
1.2 缺乏阅读策略指导学科阅读不仅仅是简单地阅读教材，还需要学生掌握一定的阅读策略。
然而，在传统的学科阅读中，很少有对学生进行阅读策略指导的情况。
1.3 缺乏互动性传统的学科阅读一般是学生独立进行的，缺乏与教师和同学之间的互动交流。
这种缺乏互动性的学科阅读模式容易使学生感到孤独和无聊，进而影响学习兴趣和积极性。
2. 学科阅读改革的目标基于上述问题，我们制定了以下学科阅读改革的目标：2.1 提高学生对学科阅读的兴趣通过改革学科阅读方式，培养学生对学科阅读的兴趣，增强学习的主动性和积极性。
2.2 培养学生的阅读策略能力通过引入阅读策略指导，帮助学生掌握有效的阅读方法和技巧，提高阅读效果。
2.3 增强学生与教师、同学之间的互动交流通过引入互动性的学科阅读模式，促进学生与教师和同学之间的交流和合作，提高学科阅读的效果。
3. 学科阅读改革方案为了实现上述目标，我们提出了以下学科阅读改革方案：3.1 多样化的学科阅读材料除了传统的教材，引入多样化的学科阅读材料，如科普书籍、论文、报告等，丰富学生的学科阅读资源。
3.2 阅读策略指导设置专门的阅读课程，对学生进行阅读策略的指导，包括如何选择阅读材料、如何提高阅读速度和理解力等方面的内容。
3.3 互动性学科阅读活动组织学科阅读小组，让学生在阅读过程中可以进行互动交流和合作。
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浅谈“专业阅读”教学改革
两年的基础英语教学之后，应该进入“专业阅读”教学阶段。
搞好“专业阅读”对于保证英语学习的延续性、提高学生的英语能力具有重要的意义。
笔者拟将“专业阅读”放入整个英语教学系统中，尝试“创造性阅读”，以期提高学生的阅读能力和整体素质。
一、后英语基础教学现状
据调查结果显示，未来人才市场对外语方面的需求主要体现在商务往来、技术交流、科技翻译、同声传译等实用性英语，那些英语基础好、又能较好地以英语为工具开展业务的人士最受欢迎。
不难看出，目前后期大学英语教学很难满足需要。
有些院校后英语基础教学还是零，随着四级英语统考的结束，英语教学也落下了帷幕。
另有些院校做得好一些，继基础教学之后，开设“专业阅读”课，由专业老师执教。
但由于教学内容属丝毫未加修改的“原版引进”，故难免缺乏语言学习的科学性、全面性和系统性，这是问题之一。
问题之二是教法，一些教师逐字逐句解释课文，学生只是充当被动的接受者，而非创造者。
这种机械的教学模式无疑阻碍了学生良好阅读习惯的养成，导致其因阅读量小而知识面变窄，同时也挫伤了学生学习英语的热情。
二、改革“专业阅读”教学大纲，实施“创造性阅读”
1．划分阶段，完善课型
为了既重语言能力，又重专业知识，我们可将大学英语划分成3个阶段，即基础级、通用级和专业级。
基础级2年，4个学期，以全国四、六级统考作为检查手段。
之后进入通用级，安排在第五学期，目的是进一步巩固学生的语言基础，强化各项语言技能，特别是要提高综合运用各项技能的能力，以便为第三个阶段——专业级做好准备。
专业级按专业含量安排在第六学期或第六七两个学期都可，在这一阶段应从各专业通用知识转移到纯专业知识，让学生了解本专业未来工作所需文献资料，鼓励学生了解本专业世界范围内前沿动态。
上述三个阶段循序渐进，教学前后衔接，从而取得良好的教学效果。
2．创新教法，培养能力
传统的阅读教学以教师讲解为主，重点集中在讲解词义、分析语法、解释难句等表层语言结构，使学生缺乏熟练的阅读能力与独立分析问题和解决问题的能力。
为了培养学生的阅读能力，我们可采用“创造性阅读”，使学生从被动的猜测者转变为主动的、创造性的阅读者。
具体做法如下：课前学生尽量不查字典预习要学的阅读材料，并记下自己的观点及疑点。
课堂上，学生带着各自的见解和问题参加讨论。
讨论时可以班或组为单位，也可设流动的秘书和发言人，轮流的目的是使每个人都得到训练的机会。
“创造性阅读”有两层含义，一是使学生具有积极思维的阅读习惯，主动参与阅读活动并能成功地完成与作者之间双向进行的交际过程，这就克服了传统的机械的及被动的单项阅读过程；二是使学生带着问题有目的地进行阅读训练，用提问或讨论解析的方法对阅读材料作深层学习，不仅能快速抓住重点并作出反应，还能积极地利用已知信息及自动运用各种阅读技巧来分析、推测，判断未知信息以获得预知能力，达到有效的阅读。
无疑，在“创造性阅读”过程中，教师只起引导的作用，学生始终是阅读活动的中心，真正参与到阅读实践中，扩充了知识，发展了技能，最终培养了“创造性阅读”能力。
“创造性阅读”在阅读的第二和第三阶段更具优越性，这时学生已经没有了四、六级考试的压力，可采用“创造性阅读”法做大量的阅读训练。
学生不用再把主要精力放在孤立的词、句和一些无关紧要的细节理解上，而是较多地注重对段落、章节乃至全文的整体理解。
从而既提高了阅读速度，又增加了阅读量，最终会带动学生整体外语能力的提高。
3．合作编教材，分工教学
大学英语的三个阶段有明确的分工，基础阶段过后先进入通用级，它处在由基础英语到专业英语过渡这一阶段，既要强化各项语言技能，又要涉及一定的专业知识。
故英语教师同专业教师应相互配合与协作，发挥出专业教师与英语教师各自的优势，这样才能编出通用级的过渡教材。
该阶段仍由英语教师执教，以便进一步巩固和强化各专业基础课的学习，多少对专业知识有足够的了解，才能更胜任该阶段的教学任务。
由于第三阶段属专业级，可选用未加任何删改的原文资料。
这样的教材专业性极强，应由经过英语语言和英语教学培训的专业教师执教。
4．多种手段，辅助教学
基础级是培养学生初步的语言能力，打好语言基础；通用级涉及专业知识，但仍以强化语言技能为主。
专业级完全以专业阅读为主，通过专业阅读学习专业知识，进一步培养语言应用能力。
为了培养学生的学习兴趣，丰富课堂教学，使学生更能积极主动地投入到教学活动中去，应采取多种手段来辅助教学。
像目前许多学校开设的辅修班就属于此类。
除此之外，还可增设短期提高班、专题系列讲座、各种知识班及课外语言实践等等。
采取课程系列化、手段多样化，将统一的必修课与灵活的辅修课有机地结合起来，目的是多角度调动学生的学习兴趣，变被动接受为主动创新，最终实现“专业阅读”教学改革，即“创造性阅读”，真正培养和提高阅读能力。
反过来，阅读能力的真正提高又能促进其它技能的提高。