提升教师职业境界

提升教师职业境界

本人师范大学毕业在中学任教已22年，先后送过两届初中毕业班和14届高中毕业班。每天接触最多的就是教师，也曾聆听过不少“大师”的讲座和教诲，对教师的成长及教育的发展有切身体会。目前到了教学生涯发展的瓶颈期和困惑阶段，梳理成长经历及相关思考，特作此文，献给无数和我一样在三尺讲台奋力挣扎的同行。

一般来讲，教师的专业成长要经历四个阶段：入职教师、合格教师、优秀教师和知名教师。但只有极少数人能够完整地走完这四个阶段，许多人停留在第二阶段或第三阶段。

1.入职教师——刚参加工作的年轻教师

他们对教育事业有新鲜感，对教学工作有紧张感，对学校及整个团队有依赖感。

这一阶段的教师，由于刚从大学毕业，有一定的教育教学理论知识，对一般的教学方法和技巧有所了解，同时由于年轻，接受新鲜事物快，有朝气和活力，对自己将来的发展充满憧憬，有“初生牛犊不怕虎”的拼劲和闯劲，这些都是入职教师的优势。也正是由于年轻，他们对教育教学实践还没有经历和经验，他们的教育教学还处于模仿、借鉴、学习和吸收阶段。因此，作为学校的管理者，应该给他们家的温暖，关心他们的成长、为他们的成长提供更多的机会和平台，给他们指定有奉献教育精神、业务能力强的教师为指导教师。指导教师不仅要在教育教学业务方面指导他们，更重要的是应在生活上关心他们，帮助

他们树立正确的教育观和人才观，使他们明白教育是事业而不仅是职业。

作为入职教师，首先要面对新的教育环境调整自己的思路和心态。毕竟以前在大学学习的东西都是间接的理论性的（现在的师范大学好像对中小学教育的技能培养有所加强），或者听其他人谈的中小学教育环境并不切合现在学校的实际，尽快从失落的阴影中走出来投入新的工作。其次，要熟悉所在学校并适应学校的管理制度和人际氛围并融入其中，熟悉所教的学生和教材，带着教材走进学生、和学生一起认识教材、使用教材和重构教材。这一阶段，需要做的事很多，除了正常的教育教学工作外，还要做好以下几点：

一是多向其他教师的课堂学习。不仅要听指导教师的课，也要听同学科其他教师的课，更要听相近学科的其他教师的课。每个老师都有自己上课的风格，我们可以通过听他们的课来比较、感悟各个老师的教学特点，并借鉴他们的长处为自己的教学实践服务，慢慢地取百家之长形成自己的特点。

二是要研究教材。尽快把自己所教学科的整个学段（高中三年、初中三年）的所有教材读完，知道各个知识点的前后衔接和照应关系，明白各种能力培养之间的关系和先后顺序，什么时候以哪种能力培养为主同时兼顾其他几种能力的照应。同时，还要阅读相关学科的教材，明确与自己所教学科的相应知识和能力在其他学科中学生是否已经具备，自己学科又该为其他学科的学习奠定什么基础。比如一个物理教师，就要关注数学、化学、生物及地理的教学要求。

三是要关注高考（中考）及其他各类考试。最底线的要求是把每年全国各地的高考试题（全省各市的中考试题）做完，如果还能归纳总结出一些规律性的东西就更好了。熟悉课程标准和考试大纲，明确每个学段的考试范围、命题特点、能力要求等，为自己每个学期的教学把握方向，争取从开始就把所教班级的每次考试考好。

四是多看一些书。除了自己的专业方面和喜爱的书外，还要看一些教育学、心理学及教育科研方面的书。多看一些教育名家的经验总结和专著，撰写点读书心得和教学反思，表面看来这些好像现在用处不大，其实是在为今后的成长奠定基础。

一般说来，新入职的教师经过三到五年的磨练就可以成为合格教师，但也有一些教师尽管教龄长达十到二十年甚至将近退休仍只能是入职教师，这主要靠自身的努力和环境的造化。

2.合格教师——有规范、有章法、能够完成各项工作的教师

他们能够胜任学校的教育教学工作，对教育教学的各个环节有熟悉感和胜任感，对老师职业有安全感，教育教学实践有独立性。但一般情况下缺乏工作的主动性和创造性。

这一阶段的老师，经历了入职教师阶段的磨练，对教育教学有了自己的亲身体会，能够胜任各项工作，但他们还不能说就是一个优秀老师，距离真正意义上的优秀教师还有很大的差距。这部分教师是分化较大的教师，也许以前大家都差不多，但经过这一阶段后，有少部分能够成为优秀教师，多数人却只能“原地踏步”，个别人还有可能倒退。作为学校管理者，要关注他们的家庭建设，使他们有一个稳定的家；

要关注他们的专业成长，多给他们压担子的同时多给他们提供发展自我、展示自我的舞台。不仅要求他们把常规的教育教学工作做好，更要做一些教育科研和教学管理的工作。对一些表现突出的合格教师，可让他们担任备课组长及协助各部门的管理工作。

作为这一阶段的合格教师，从年龄结构来看，多数处于结婚生子阶段，不得不面临家庭的组建、孩子的上学等现实问题，经济压力和生活压力都比较大，外界的诱惑和干扰也很多。因此，必须正确处理好各种家庭关系，为自己营造一个和谐的工作环境，还要耐得住寂寞、抗得住诱惑、受得了委屈，才有可能逐渐发展成为优秀教师，也正因如此，很多人都突破不了这一瓶颈继续发展。从专业发展的角度讲，需要做好以下几点：

一是加强理论学习。要掌握各种教育教学的先进理论和方法，对全国各地特别是教育发达地区一些优秀学校及优秀教师的教育教学先进经验都要比较系统地学习和借鉴。同时，除了学习自己所教学科的前沿知识和先进的教学方法外，还要学习一些哲学知识、历史知识和文学知识，提高自己的人文素养，使自己逐渐成为“杂家”。

二是加强教材教法的研究。把自己所教学科各种不同版本的教材进行对比研究，对比不同教材的编写体例及目的（比如高一物理教材，有些是先讲受力分析，有些是先讲直线运动），探究不同教材对同一问题的叙述方式及要求（比如高一物理教材中对加速度的处理，都是通过匀变速直线运动得出加速度这个概念，但有些是用比例法得出，有些是用图像法得出），对于各种教材，它们在编写时都有各自的目的，

但作为一名老师，要通过对比研究得出对某一问题的教学用什么方式教更有利于教学效率的提高，如何整合教材并使之为教学服务等，这些都是我们要特别用心的事。一般教师教教材，好的教师用教材教，优秀教师整合教材用。

三是加强高考（中考）的研究。不仅仅是每年把全国各地的高考试题做一遍就完了，要通过做完高考试题后的再加工和再研究，使高考试题了然于心。一个真正的好教师，要随时做到“心中有考纲、脑中有考题、眼中有学生、耳中有信息、手中有教材”。因此，我们不仅要研究考纲和高考试题本身，还要从以下几个方面研究高考：研究命题思想：高考的属性对高考的影响（选拔性、政治特点），要研究本学科的命题思想和命题特点；研究考试大纲：从能力目标和内容领域两个方面进行研究；研究高考试题：通过做高考试题，还原双向细目表，从而寻找出命题的重点和动态变化趋势；对比历年高考试题：找共性、找趋势；对比不同考卷试题：找特点、找风格；对比相同考点试题：找规律、找变化。唯有如此，在应对高考时我们才能显得从容。

四是加强教育科研工作。通过几年的教学积累，我们都有了一定的经验，解决某些问题也有了自己的方法。如果我们平时加强了课后反思和积累，就有了很好的科研素材，这一阶段，就可以做一点科研课题。刚开始时课题不要过大，从微型课题入手，从自己的教学实践出发，研究一些教学中的常规问题的突破（如教学中某一问题的解决、学生某一方面能力培养的实践等），通过这些研究，一是培养自己的科研意识和科研能力，熟悉教育科研的各个环节和流程以及常用的科研方