浅析高职学生实践教学改革研究
浅析高职院校毕业实践环节教学改革
第 ２ 期 ０
收稿 日期 ：０ ９ ０ — １ ２ ０— ５ １
浅析 高职 院校毕 业实践环节教 学改革
刘 明 晖
（ 浙江建设职业技术学院 ， 浙江杭州 ． １２ １ ３ ห้องสมุดไป่ตู้３ ） 摘 要： 毕业实践是 实现高等教 育培 养 目标 的一个 重要教学环节 。针对 当前高职院校
毕业实践存在的缺 乏创新性与 岗位贴近度 低的问题 ， 出了进行毕业 实践教 学改革的 提
因此 ，高职毕业生究竟是否需要写毕业论 文以及毕 业论文 重要与否已经毋庸置疑。很 显然 ， 高职生毕业也必须完成毕业论 文， 只是对高职生论 文的要求与本科生和研究生的不 同。
１ 当前高职 院校学 生毕 业实践 现状
从 ２０ 年 开始 ， ０５ 浙江省教育厅每年都对省内高校毕业论文 进行抽查 ，分为本科与高职高专两个组。从专家的反馈意见来 看， 近年来高职学生的毕业论 文普遍存 在问题。笔者 以 ２ ０ 年 ０８ 的抽查结果为例 ，谈谈 当前高职学生毕业实践论文 中存在 的主
性。 １ 创新 性 不 够 ． ２
在指导学生毕业论文的过程 中，我们也发现学生 的论 文普 遍缺乏新 意 ， 在选题上 千篇一律 ， 存在很大程度 的雷 同； 内容上
大 多 是 综 述 目前 已经 很 成 熟 的技 术 和 理 论 成 果 ，缺 乏 个 人 的见
、
１１ 岗位 贴 近度 低 ．
高职院校毕业环节包括两个部分 ： 顶岗实习和毕业论文。所 谓 岗位贴近度 ，是指毕业论文 的内容要 围绕具体顶 岗实习的岗 位展开 。例如 ， 监理专业 的学生应该从 监理员岗位的角度 出发 ， 施 工技术专业的学生应当从施 工员 岗位 的角度出发来 选题。但 是， 抽查 中发现 ， 大部分学生 的论文脱 离真实岗位 、 真实企 业和 真实实践 ， 论文选题偏大 、 偏理论 ， 内容空泛 ， 缺乏针对 性和实用
中高职一体化教学改革实践研究
中高职一体化教学改革实践研究随着社会经济的快速发展和人才需求的不断增加，中高职教育的重要性日益凸显。
传统的中高职教育模式往往存在着理论和实践脱节的问题，学生在校期间接受的教育很难与实际工作需求对接，这不仅影响了学生的就业能力，也制约了中高职教育的发展。
为了解决这一问题，中高职一体化教学改革开始逐渐成为教育界和社会关注的焦点。
一体化教学改革的核心理念是将理论教学和实践教学有机融合，让学生在学校就能接触和掌握相关行业的实际技能和知识。
一体化教学改革的实践研究正是为了探索如何有效实施这一教育理念，促进中高职学生的全面发展和提高其就业竞争力。
一体化教学改革实践研究首先需要明确改革的目标和意义。
通过实施一体化教学改革，中高职学校能够更好地满足社会对人才的需求，培养适应现代经济发展的高素质专门人才。
一体化教学改革还能够激发学生学习的兴趣和热情，增强他们的实践能力，提高就业竞争力，为学生的发展和社会的进步创造更多的机会。
接下来，一体化教学改革实践研究应该注重改革的具体实施方案和方法。
针对不同的中高职院校和专业特点，需要设计符合实际的一体化教学改革方案，明确教学目标、课程设置、教学内容以及教学手段和评价体系。
在具体实施过程中，要注重教师的专业素养和教学能力，培养具备跨学科知识和实践技能的教师队伍，为学生的一体化教学提供有力的支持。
一体化教学改革实践研究还需要关注改革的效果和影响。
通过对改革实施的中高职学校进行跟踪调研和评估，可以深入了解一体化教学改革对学生学习成绩、实践能力、就业情况以及学校发展的影响，为改革提供科学的数据和证据，指导改革的持续推进。
一体化教学改革实践研究还应该注重与社会各界的合作和交流，共同促进一体化教学改革的深入发展。
中高职学校应主动与相关行业和企业开展合作，建立实习基地和实训基地，让学生能够更好地接触和掌握实际工作中的技能和知识。
学校还可以与教育管理部门、教育科研机构和其他学校开展交流合作，分享改革的经验和成果，共同探讨改革的有效路径和方法。
高职院校教学改革
高职院校教学改革随着科技的迅速发展和社会的不断进步，传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求。
特别是对于高职院校来说，由于其特殊的定位和使命，教学改革显得尤为重要。
本文将探讨高职院校教学改革的重要性，并提出一些可行的建议。
一、教学改革的重要性1、提高学生综合素质高职院校的教学改革首先要着眼于提高学生的综合素质。
通过改革，可以改变传统单一的教学模式，注重学生的全面发展，提高学生的创新能力和实践能力，让学生在学习过程中获得更多的实践经验，更好地适应社会需求。
2、增强学生竞争力高职教育的目标是培养具有专业技能和实践能力的高素质人才。
通过教学改革，可以提高学生的专业技能和综合素质，增强学生的竞争力，帮助学生更好地就业。
3、适应社会发展需求随着社会的不断发展，对于人才的需求也在不断变化。
高职院校的教学改革要紧跟时代步伐，适应社会发展需求，培养符合社会需要的高素质人才。
二、教学改革的建议1、注重实践教学实践教学是高职院校教学的重要组成部分。
通过实践教学，可以提高学生的实践能力和创新能力，增强学生的竞争力。
因此，高职院校应加大实践教学的比重，建立完善的实践教学体系，包括实验、实训、实习等环节。
2、推行多元化教学模式传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求。
高职院校应推行多元化的教学模式，如项目式教学、情景式教学、探究式教学等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
3、加强师资队伍建设教师是教学改革的执行者，也是教育质量的重要保障。
因此，高职院校应加强师资队伍建设，提高教师的专业素质和教学水平。
同时，还应鼓励教师参与企业实践和技术研发，以提高教师的实践能力和学术水平。
4、加强校企合作校企合作是高职院校教学改革的必然趋势。
通过校企合作，可以为学生提供更多的实践机会和实践经验，同时也可以为企业提供高素质的人才支持。
因此，高职院校应加强与企业的合作，建立完善的校企合作机制。
三、结论随着社会的不断发展和经济的不断繁荣，传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求。
高职院校实践教学现状与改革探讨
高 等职 业 教育 是 我 国教育 事业 重 要组 成 部 分 ．是 为
适 应 经 济社 会 发展 和科 技 进 步 的需 要 ．以 培养 生 产 、 建 设 、 理 、 务 等一 线 需 要 的技 能 型 、 用 型人 才 为 目标 管 服 应 的一种 新型 高等 教育 ， 同于普通 高 等教 育 。 于高等 职 不 由 业教 育人 才 培养 目标 的特殊 性 ．要 求注 重 对学 生 实践 技
来 是 按 照 中专 或 成 人 教 育 的办 学 目标 要 求 配 置 教 学 资 源 。 然 与高 职教 育 的要求 有 一定 的差距 高职 院校组 建 显 初 期 恰逢 我 国 高校 扩招 ． 高职 院 校实 践教 学 设施 建设 跟 不上学 校 发展 的速度 加 之 高职 院 校 自身 的“ 造血 ” 功能 有 限 ， 有足 够 的资 金添 置 和更 新教 学 设备 ． 没 导致 实验 室
事教 学管 理 和研 究 ； 师旗 （９ ４ ） 男 ， 张 １８ 一 ， 四川 人 ， 士 ， 硕 主要从 事 教学研 究 。
１０ ｌ
２２ 高 职 院 校 实 践 教 学 管 理 水 平 低 下 。
能 的培 养 。 形成科 学 规范 的实 践教 学体 系 ． 既是高 职教 育 教学 改革 的内在 要求 ．也是 高 职教 育 可持 续发 展 的长 远
大计 。 １ 高 职 院 校 实 践 教 学 意 义
要求 ， 用人 单位 对 劳动 者 的选 择将 不 再 只重 视学 历 ． 重 更
必备 的基础 理论 知 识 和专 业 知识 的基 础 上 ．重点 掌握 从 事本 专业领 域 实 际工作 的基 本能 力 和基 本技 能 。这 就要 求 高 职教育 在 教学 过程 既 要 重视 理论 教 学 ．也要 加 强实 践教 学 ． 突 出实践 性 教学 环节 ． 并 贯彻 “ 必需 够 用 ” 的原则 和“ 以综合 素 质为 基 础 。 以应 用 为 主线 ． 能力 为 中心 ” 以 的
高职教育中实践教学模式改革的思考
训 效果 可想 而知 。
１ ２ 把 对学 生职业 素质 的培养放 在重 要地位 ．
没 有敬业 精神的 人不 可能 成为真 正的 职业人 ，缺 乏严谨 求实 作风 的人 ， 不 可 能成 为优 秀 的职业 人 。这 里所 说的 精神 与作 风 ，实 际上 就是 人 的职 业 “ 度” 态 ，它是建 构职业 能力 的一个要 素。因 此职业 教育的实 践教学 ，应将 素 质教 育贯 穿始终 。深圳职 业技术 学院校 内实践 教学基地— — 工业 中心门前俨 然 挂着职 业素质训 导中心 铭牌 ，学院采 取多种 措施 ，利 用各种 机会 和手段将 素 质教 育融人 实 践教 学 中。 １ ３ 注重 引入先 进的行 之有 效的教 学方 法 ． 职业教 育 实践 教学 具 有鲜 明的 针对 性 ，未来 职 业岗位 群 对劳 动者 能 力 结构 的要求 ，决定 了实践教 学的 内容 ，同时也引导 职业教 育实 践教学 普遍采 用先进 的教学 方法 与科学 的教学模 式。 比如项 目教学法 、案例 教学法 ，情境 教学法 等在职业 教育 实践教 学中被广 泛采用 并被赋 予新 的内涵 。在 职业 教育 实践教 学中 ，项 目教 学法是 一种通过 组织 学生参加 某一项 技术开 发项 目或某 个真 实的工 业制造 项 目的教 学方法 。案例 教学法 是将发 生在社 会实 际中的 真实案倒 引入教 学 ，主 要是在 法律 、新闻 、管 理 、经济 、社 会学类 专业 的教 学 中采用 ，并 以两 种主 要 的方 式在 实践 中运 作 ：一 是教 师事 先 收集 一些 典 型、精炼 、具有代 表性的 案例 ，结合具体 篇章 的基础 理论 ，诱导启发 学生 对 案例 进行 分析 、讨 论 、总 结 出自己的看 法 、观 点 ；二 是结合课 程进 度 ，教 师 提 前将案例 类型布 置给学 生 ，然后让学 生收集 、分析 、讨论 案例 。情 境教 学 法是 指在教 学过程 中为 了达 到既 定的教 学 目的 ，从培 养职业技 能和职 业素 质 的需 要 出发 ，引入 、制造 或创设 与教学 内容相适 应的 具体场景 或气氛 ，以引 起学 生的 情感体 验 ，通过 触及 学生 的情绪 和意 志领域 ，激 发学 生 自主学 习、 自主切ｌ 的能动性 ，帮助学 生迅速 而正确 地建构 知识和技 能 。实践教 学模式 练 包括 模拟公 司模式 项 目导 向模 式 交互 一探索 模式 顶 岗实 习模式 等 ，这 些教 学模 式在高 职实 践教 学中被 发扬 光大 ，使之 具有 鲜明 的职业 教育 特征 。 １ ４ 将职业 资格培 训与认 证融 入一体 ． 教 育部 ２ ０ 、２ ０ 连续两 年 与劳动 社会保 障 部联合 推 出实施 高职 院 ０３ ０４ 校毕 业生 职业 资格 培训 工 程 ，提 出 “ 瞄准市 场 需求 ，提 升职 业 能力 ，转 换 择业观 念 ，加 强就 业服 务” 的要求 ，在 高职 院校毕 业生 中全 面开展 职业 资 格培切Ｉ ，为高 职院 校毕 业 生实现 自主就 业创 造 条件 。专 业按 照职 业 岗位 的 要求 ，遵 循行 业 的标准 与规 范 开展 实践 教学 ，按照 职业 资格 的 标准将 职 业 资格培 训 引入 实践 教学 ，按 照社 会统 一 考核 标 准评价 教 学效 果 ，毕业 生 必 须通过 社 会职 业 技能 鉴 定或 职业 资格 认证 ，拿到技 能 等级证 书 或职 业资 格 证 书才 能毕 业 。 ２ 目前 高职 实践教 学存 在的主 要 问题 实践 教学 作为 教学 环节 的重 要 组成 部分 ，它的效 果 如何 ，对 提高 教 学 质量 有着至 关重要 的作用 。 目前 ，一些高 职院校在 实践 教学方 面普遍存 在硬 件建设 不到 位、软件 跟不上 等问题 ，与 国家提 出的高职 教育的培 养 目标 尚有
高职实践课程教学改革的探讨
加强沟通协调 ，基地 和学校都要有 指导教师 ，分工协作，共 同 资队伍是深化高职实践课程改革的重要支撑
圈
中国电力教 育 ＣＥ Ｅ Ｐ
—— 丽 而丽
实训教学是 重要的实践教学 环节， 目的是培 养学生 的实践
５ 高素质 “ 师 型” 的 师资 队伍 是 实施 实践 课 程 教 学 改革 的 ． 双
设真实环境、营造 企业氛围、培养职 业能力 的建设思路和让学 理论 和基本技 能全面训练的前提下，在 充分考虑学生的实际知
生参 与产品实际生产、养成 良好职业素质、训练熟练职业技能、 识水平和接受能力的情况下，强调 给学生传授新技术 ，培养学 获得实用技术知识、培养高技能人才 的建设 目的，以训练学生 生职业能力和技术拓展 能力 ，使学 生能够承受现代社会竞争 的 操作技能、增强动手能力、提 升职业素质为 目标，除了扩大数 压力，适 应技术进步、生产力发展和社会 进步的要求，提高对
学理 念，培 养 学生 的职 业 能 力， 深化 实践课 程教 学改革 。 ‘
关键 词 ：实践课程教学 ； 职业能力；高职教育； 教学改革
作者 简介 ：杨清 （ ｚ－ ，女，山西太原人 ，山西电力职业技术学院电力工程 系，副教授，工学硕士，主要研 究方向： １２） ９ 电气工程。 山西 ＜
一
批满足市场需 要的高等技术应用型人 才。但就 目前高职教育 和特征 ，构建实践课程教学体系，建 立专业人 才的知 识能力和
人才培养状况来看，高职教育并没有真 正发挥 其应有的社会功 素质结构。职业能力培 养要以实践教学 目标体系为依 据，把知 能，其社会价值没有得到最大 限度 的体现。在这种形势下，要 识、 技能与素质融为一体 ， 培养学生的基 本技能和专业技术 技能 ， 真正实现培养高层次应用型技术人才的 目标 ，必 须培养职业 能 使学生具 有从事某一行业的职业素质和 能力。实践教学 还要注
探究高职院校教学改革的思路和方向
探究高职院校教学改革的思路和方向随着中国经济的快速发展和现代化建设的不断推进，对高素质技术人才的需求也日益增加，高职院校成为培养技术技能人才的重要阵地。
由于高职院校的发展受到多种因素的限制，教学改革面临着许多挑战，因此有必要深入探讨高职院校教学改革的思路和方向，以适应时代的需求，培养更多的优秀技术人才。
一、教学改革的思路1.提高教师的素质教师是教学改革的重要主体，提高教师的教学水平和素质是教学改革的重中之重。
高职院校应更加重视教师队伍建设，加强教师的培训和学习，提高他们的教学技能和专业水平。
还应该建立科学的评价体系，激励优秀教师，同时对表现不佳的教师进行督促和帮助，以促进教师的专业成长和发展。
2.强化实践教学高职院校的教学应更加注重实践能力的培养，实践教学是技术人才培养的关键环节。
教学改革的思路之一就是强化实践教学，在课程设置上增加实践环节，鼓励学生多参与实际项目，培养他们解决实际问题的能力和技能。
学校应与企业合作，建立实习基地，让学生能够在真实的工作环境中学习和实践。
3.重视创新精神随着科技的不断发展和社会需求的改变，高职院校应更加重视创新精神的培养。
教学改革的思路之一就是激发学生的创新意识，培养他们的创新能力。
学校可以开设创新课程，组织创新比赛，鼓励学生提出创新项目，并提供相应的支持和资源，以激发学生的创新潜能，培养他们的创新思维和创新能力。
1.突出专业特色每所高职院校都有自己的专业特色和优势，在教学改革中应该更加突出专业特色，根据学校的发展定位和专业优势，进行有针对性的教学改革。
一些学校在某一领域有较强的实践基础和技术积累，可以在该领域进行深入教学改革，引进先进的教学资源和技术手段，提高教学质量。
2.注重跨学科交叉随着社会的发展和产业的融合，很多行业需要跨学科的技术人才，因此高职院校的教学改革也应该注重跨学科交叉。
应该打破学科之间的界限，开设跨学科的课程，鼓励学生进行跨学科的学习和研究，培养他们综合运用各种知识和技能的能力，以适应跨学科的工作需求。
浅析高职院校会计专业实践教学改革
３ ． 综合实训 。 在 学生完成一门专业课程 时， 对该门课程 进行综合 的
实训 ， 其 主要 目的是培养 学生 的综合能力同时也考查学生对该 门课程 的掌握和理解程度 ， 根据其整体情况适 当的改变教 学方式方法 ， 使其更
这对教师的要求极高 ， 要求其专业知识和技术能力 过硬 ， 并且可 以熟练
的掌握会计财务处理等会计 的工作流程。现在年轻会计教师缺少社会 的历练 ． 缺少社会 的实践经验， 所 以学校应把年轻会计教师分批量 的安 排到各个企业单位进行培训 和锻炼 ， 提高教师的实践能力和操作能力 。
关键词 ： 高职 ； 会计 ； 教学
一
１ ． 加强高职 院校会计专业 的教材建设。在高职院校会计专业的教
材建设上 ， 应多加入一些现实企业的经济业务 内容 ， 让学生的学习内容
更加的贴 近社会 ， 为以后步人社会进入企业工作做好铺垫 。 在课本 的实
践环节上 ．加入真实的企业经济全貌 。其难易程度要符合学生接受能
主要表现在提高市场效率上 ， 其培养 “ 一专多能” 的会计人员 。 高职院校
会计专业教 学改革的行为准则是“ 务实 ” ． 而专业 改革的两个支柱是理 论教学 和实践教学 。 会计属于经济管理活动 ， 其必须满足该经济业 务的 计算 和管理 。 随着近几 年的发展 ， 我 国财政部也不 断颁布一些新的会计 准则 ， 来满足经济核算和管理需求 ， 所 以高职院校会计专业的教学内容 和课程体 系是必须要进行改革的。 二、 高职院校会计专业教学存在 的弊端 高职院校会计专业存 在的不 足有 以下几点 ： １ ． 实践课程少 。 我国很 多的高职 院校在会计专业 教学 中， 注重理论 教学轻视实践教学 ， 很一定程度上不利 于会计人员的培养。 目前 ， 传统 的教学方式仍 处于主导地位 ， 会计专业的实践教学课时不超过 ３ ０ ％， 这
高职院校实践教学问题探析及改革思路研究
。本 刊重稿 Ｏ
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｎ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ ＹＩ Ｆ Ｒ ＴＯ
２１年 ０２
第７ 期
高职院校实践教学问题探析及改革思路研究
包 晓营 （ 上海电子信息职业技术学院通信与信息工程 系 中国
上海践教 学对培 养高素质 高级技 能型 专门人 才有着非常重要 的意义。 文章在 分析 高职院校 实践教 学环 节存在的 问题的基 础上 ， 出了改 革实践教 学体 系的几 条思路 ， 提 以期促进 高职 院校 实践教 学质 量的不断提升 。
ｑ ａｉ ． ｕ ｌｔ ｙ
【 ｅ ｏｄ ］ｏａｏａｃｌｇｓＰａｔａｔ ｃｉ ；ｅｃｉ ｓ ｍ Ｔａｈｎ ｆｍ Ｋ ｙｗ ｒｓＶ ｃｔｎｌ ｏｅｅ；ｒ ｉ ａｈｎ Ｔａｈ ｇ ｙｔ ；ｅｃｉｇｅ ｒ ｉ ｌ ｃｃ ｅ ｌ ｇ ｎｓ ｅ ｒｏ
０ 引言
实践 教学是一种 以培养学 生综合职业 能力 为主要 目标 的教 学方 式， 是高职院校实 现培养人 才 目标的重要 环节 ． 对提高学生 的方法 它 能力 、 专业能力 、 社会能力 以及发展 能力 。 培养高素质高级技 能型专 门 人才有着非常重要 的意义 在高职 院校教学 中， 实践教学相对 于理论教学既独立存在 又与之 相辅相成 。 主要有分为两类 ： 一类是验证性实验教学 ； 一类是项 目型实 践教学 。验证性实验是指学生所作 的课程 实验 。 主要是结合理 论课 程 开设 ， 在学 习相关理 论知识 的基础上 ． 取得论 证 ． 以巩 固基础 理论 知 识 。 目型实践教学又包 括实训和实习 ． 项 实训是以就业岗位群为导 向， 注重技术应用能力和实践动手能力 的培养 ． 使学生掌握生产一线 的就 基地 （ 实验室 ）就 无法开展相应 的实践教学 ， ， 因此实践 教学场所 的建 业技能 ： 实习是专业 理论教学与 生产实 际相结 合的教学环 节 ． 目的 其 设和经费投入是相 当重要的 是使理论 教学与实践 紧密配合 ． 加深对理论 教学的理解 和运用 ． 学 使 １ 实践教师 队伍建设相对滞后 ． ． ４ 结构欠合理 生获得相 关生产技术 、 生产管理 方面知识 ， 培养学生运用 理论知识 分 ’ 近年来 由于扩大招 生 ． 教师教学 工作量增加 ． 以致许多教 师采用 析解决生产实际的能力 传统的教学方法完成学校交给 的教学任务 ， 有用大量精力去探索创 没 新人才培养的模式和方法 。教师创新 意识不 足 ． 很难产生具有创造性 １ 高职院校实践教学的现状分析 的教学成果和科研成果 很多学校不设实验 教师 ． 实验室只是管理 和 目前 ． 等职业技术 学院都开设 了实践教学环 节 ． 高 但是 主要存在 辅助人员 ． 实验课 由任课教师完成 ． 一些教师理论 讲的很好 ， 动手能力 以下几方面问题亟待解决 不一定强 ． 从而影响 了实践教学质量 １１ 对实践教学的重要意义认识不够 ． １ 实践教学的组织管理松散 、 ． ５ 混乱 实践教学本应 该是高职 院校教学 的“ 重头戏 ”但 是长期 以来 ． ． 受 目前 ． 些高职院校 的实 践教学管 理较为松散 ． 有 没有建立 一整套 传统 教育 观念的影响 ． 实践教学的 内在价值和重要 的现实意义并没有 关于实践教学的管理制度和相应质量管理与评价 规范 ． 实践教学 的管 得 到足够 的重视 ． 实践教 学现状与 高素质 、 技能 型人才 的培养 目标仍 理全凭 指导教师的责任心 际上学生实训一周可能 比上半学期 的理 实 存在相 当的距 离 论课更 能学到东西。而对于毕 业实习 （ 实训 ）有 的院校采取学生 自行 ， 我 国一 直以来偏重 对教师理论知识的评价 ． 忽略对 其实践动手能 联系实习单位 ． 离校实习 ． 前交实 习报告 的做 法 ， 毕业 这种做法不一定 力 的考核 这种“ 重理论 、 轻实践 ” 的弊病 ． 使学生和教师对课堂教学高 不可行 ． 但如果 学校 对离校 实习的学生不加 以必要 的监 督和管理 ． 则 度重视 ， 而对实 验、 实习等实践教 学环节 安于现状 ． 不思进 取。 很 容易发生各 种问题 。 于实 习（ 至 实训 ） 质量则只能依赖于学生的 自觉 １ 实践教学 内容落后 ， ， ２ 教学方法 随意 、 时被 “ 课 缩水 ” 和＿性 了。组 织管理 跟不上 ． 晤 实践教学 的质量势 必难 以保证 。 虽 然学校一 直在探索教学 内容 、 课程 体系 、 学方法等方 面的改 教 革。 但是 目 前实践教学条件 的薄弱 必然导致实践教学 内容 的先 进性和 ２ 有关 高职 院校 实践教学 的改革的几点建议 超前性较差 ． 势必影响现场学 习和训 练在 整个计划 中的权重 以致实践 ２１ 创建新型 实践教学体 系 ． ． 更新实践教学 内容 ． 改革实践教学方法 教学 内容理论性太强 。主要表现 在两方面 ： 一是制定教学 计划 时没有 新 的教学体 系应 当坚持 “ 以岗位需 求为 中心 ． 以工作过 程为主导 ． 做到 与时俱进 ． 导致专业发展 和社会需要 的结合不是 很紧密 ． 至高 甚 以校企合 作为途径 ， 以职 业标准为 依据 ” 的教学 理念 ． 依据 教育高 教 校 的教 学与社会生 产实际脱节 ： 二是实践 教学 内容单 一 ． 不少教 学 内 【 １ ６号文件】 精神 ， 分体现 “ 、 、 一体 化教学 模式 ， 充 教 学 做” 一切教学 均 容陈 旧落后 ． 与学生 的基础不相适应等 围绕学生将来 的个人发展 以及工作 中的实 际需要展开 要进一步调整 高职 院校 的实践教学基本上都依据专业教学计划来组织教学 实 理论教学 与实践教学 的比例 。 在坚持“ 厚基础 、 宽专业” 的原则下 ． 一要 验大 多是 结合理论课 程开设 的 ． 实验方式 大多是 由教 师先 讲 ． 生按 学 适 当压缩一些理论教学课时 ， 提高实践教学 的比例 ， 最好是 占到 ５ ％。 Ｏ 照教师 的布置或者指导书上 的步骤 ， 按部就班 ． 完成实验操作 。 在这种 二 要增加实践 教学的环节 ． 制订相对独 立的实践教 学计 划 ． 围绕学生 以“ ” “ ”“ 为主要特点 的教学模式 下 。 灌 、压 、束” 学生虽然也参 与了实践 必须具备 的能力和技能来设计每学期 的实践教学环节 ． 统筹安排。 教学活动 ， 但实质上是处于被动接受 的状态 ， 他们学习 的主动性 、 积极 实践教学 内容 的选取依据 “ 以岗位需 求为 目标” 根据行业专家对 ． 性受到一定的限制 。 在这种模 式下 ． 然也强 调动手能力的培养 ． 虽 但这 通信技术专业所含盖 的岗位群进行任 务分析和职业能力分析 ． 同时遵 种能力是被 当作技能并 以“ 知识” 的形式加 以传授 ． 从而导致学生 缺乏 循高等职业 院校 的认知规律 ， 充分考虑学 习情 境 的实用性 、 典型性 、 趣 “ 创造性” 应用能力的培养 味性 、 可操作性和可扩展性等 因素 ． 紧密结合 专业 能力要求 ， 确定学 习
高职实践性教学改革探索
高职实践性教学改革探索【摘要】本文以高等职业教育的培养目标为基础，借鉴已有高等职业教育实践性教学的改革成果，对高等职业教育实践性教学改革进行探索。
【关键词】高职实践性教学改革探索一、高职实践性教学改革背景分析无论是理论界还是教育部门和高职院校，对高职教育的定位和根本任务已基本形成一定的共识，那就是：高职教育应以社会需求为目标，以就业为导向，坚持培养面向生产建设、管理和服务第一线需要的，下得去、留得住、用得上，实践技能强、具有良好职业道德的较高素质的技术应用型人才。
但目前高等职业教育依然存在两种值得关注的倾向：一是在办学理念上倾向于本科院校的学科建设，在教学计划、课程设置和教学模式上沿袭本科院校的做法；二是过分追求“专升本”的升学率，把教学要求和考核偏重于少数学生的“专升本”，忽视了高等职业教育对学生职业技能培养的目标要求。
因此，在对高等职业教育正确定位基础上进行教学改革迫在眉睫，十分必要。
在高职教育教学改革已经取得多方面突破性成果的今天，许多高职院校的实践性教学还主要围绕着如何提高学生的综合职业能力开展多种教学模式的研究和实践，如模块化、一体化等。
本文在借鉴以上成果的基础上对职业教育培养目标提出更高的要求，更注重学生的社会适应能力和创新能力的培养，即全面职业行为能力的培养。
教学方法上，立足于引导学生，启发学生，调动学生的学习积极性，使学生在学习过程中由被动学习变为主动学习；在教学手段上则强调多种教学媒体的综合运用，让学生在形象、仿真的环境中，主动去思考和探索。
二、高职实践性教学改革路径（一）与企业建立多方联系，大力培养“双师型”教师，强化学生技能培养。
校企合作办学，是培养“双师型”教师的突破口。
通过合作办学，能使专业课教师更好地掌握专业技能。
在与企业合作过程中必然要了解和掌握技术生产过程，掌握企业劳动组织过程，这样将提高教师特别是青年教师的实践能力，使之逐步成为“双师”素质的教师，教学水平也相应有所提高。
高职院校专业基础课程改革与实践研究
高职院校专业基础课程改革与实践研究随着社会经济的发展和对人才素质的要求越来越高，高职院校的专业基础课程也面临着新的挑战和机遇。
为了提高教育教学质量，加强学生能力培养，高职院校必须积极推进专业基础课程改革与实践研究。
一、专业基础课程改革高职院校的专业基础课程是学生学习和掌握专业知识、技能的基础，是学生综合素质的重要组成部分。
因此，为了更好地培养专业人才，高职院校必须积极推进专业基础课程改革。
1.课程内容和体系专业基础课程的内容和体系应与就业市场需求相适应，重点培养学生的实用技能和创新意识，提高学生的综合素质和职业竞争力。
课程内容应注重最新的理论和实践，紧贴行业前沿和技术发展，加强学生的实践能力和创新思维。
2.教学方法和手段专业基础课程的教学应采用多种教学方法和手段，提高教学效果和学生的学习积极性。
例如，采用案例教学、实践操作、协作学习、网络教育等多种教学方法，利用现代化技术手段，如多媒体教学设备、虚拟仿真实验系统等，加强学生的实践能力和创新意识。
3.教学质量评价专业基础课程的教学质量评价应该更加科学、客观和全面，强化对学生的综合素质和实践能力的评价。
评价方法可以采用多种形式，如考试、作业、实践操作、竞赛等，同时应该将听课、参加讨论、提问回答等因素纳入评价范围，全方位了解学生的学习情况和表现。
专业基础课程实践研究是指针对学生在专业基础课程中的实践环节进行的研究和探索。
通过实践研究，高职院校可以有效提高学生的实践能力和创新意识，拓展学生职业发展的空间和机会。
1.实践课程的设计和实施通过对实践课程的设计和实施，高职院校可以激发学生的创新意识和实践能力。
实践课程应该紧贴行业需求和学生就业实际，通过校外实习、行业考察、实践操作等方式，提高学生的实际操作能力和职业素质。
2.实践教学的改革和创新3.实践成果的评价和展示通过对学生实践成果的评价和展示，高职院校可以更加全面、客观地了解学生的实际操作能力和职业素质，为学生提供更多的就业机会。
高等职业教育实践教学改革的探讨
高等职业教育实践教学改革的探讨摘要：社会对人才的需求从数量型向素质型转变，需要的是高素质的实用型高技能技术人才。
传统的高职教育实践教学已不能满足社会对人才的需求，如何搞好高职教育中的实践教学，已成为高职教育中迫切需要解决的问题。
对高职教育实践教学改革，提出了一些观点和一些具体的改革措施。
关键词：高职教育；高技能；实践教学；教学改革0 引言在高职教育的实际教学过程中，有理论课和实践课两种课型，根据高职教育的培养目标，实践教学在培养学生的素质和能力方面更为重要，实践教学不仅能培养学生的动手能力和分析解决实际问题的能力，而且可以让学生在实践中感受、理解知识的产生和发展过程，养成科学的精神和创新思维的习惯。
在实践教学的准备、观察、操作和完成后的总结分析的全过程中，能培养和提高学生收集信息的能力、获得新知识的能力、分析解决问题的能力、团结协作的能力等。
因此，实践教学是培养现代应用型人才素质的重要途径。
加强实践教学改革，促进应用型人才素质培养，明确高职教育应着眼于使学生获得专业技术的实践能力，强调动手能力的培养。
在高职实践教学改革中重点在课程实验、实习及设计等实践性环节进行改革，增加实践性教学环节所占的比重，加大实践性教学改革的力度，以加强学生实践能力培养，实现高职教育的培养目标，使学生毕业后能尽快适应社会，容易择业、就业，胜任岗位工作，满足社会对岗位所需人才的要求。
下面谈一些具体改革措施，与大家探讨在哪些方面进行高职实践教学改革。
1 更新观念，注重实践教学实践教学，既是现代经济社会发展对人才培养提出的客观要求，又是高职人才培养目标的迫切需要，因此，要解放思想、更新观念，加强实验实习、社会实践、毕业设计等实践教学环节，保障各环节的时间和效果，把实践教学和理论教学摆在同等重要的位置，树立高职教育把理论融入实践课程的整合观，强调“在实践中加强理论”的新观念。
2 改革、创新实践教学体系高职教育成规模发展的时间较短，教学体系尚不成熟，许多问题尚在研究摸索阶段，尤其是专业建设中的实践教学，它不同于普通高等教育，高职教育中的实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，应在教学计划中占有较大比例，在高职教育中起着举足轻重的作用。
高职院校实践教学体系改革的探讨
职教 与成教
高职院校实跬教学傩系改晕的搽ｉ 习
淮安信 息职业技 术 学院 刘步 中 李建英
［ 摘 要］ 高职院校 开展 实践教学体 系改革 已经越来越 显现其 紧迫性 ， 文从 高职院校社会职 能、 本 自身发展 角度 出发详细 阐述了高职 院校 实践教学改革的必要性 ， 并对高职院校 实践教 学面临的问题进行分析 ， 出高职院校开展 实践教 学改革的着眼点与有效途径 。 指 在新 的经济体制环境 下， 高职院校 必须适应社会 需求、 人才竞争的形势 ， 以学生的实践创新能力培 养为核 心， 强实践教 学， 加 构建 完 善 的 实践 教 学 体 系。 ［ 关键词 ］ 高职教 育 实践教学 体 系改革
门、 教研室 、 实训室 组成的领导小组负责实践教 学计划的落实 ； 由专职 教师 、 实验 员组成 的实 习 ， 实训指导小组具体 负责实践 教学的实施 ， 成
绩 评定 。 （ 管 理 监 督 制 度 ２） 要建立健全实践教学环节的质量管理监 督制度 ，健全对实践教学 指导教师 和学生实践的管理 ， 到教有所依 、 做 学有所 本的统一教学 内容 和培养 目标 。 要编制各专业技能训练计划与考 核大纲 ， 使实践教学各环 节 形成 规 范 化 管 理 ， 要对 实践 教 学 进 行 定 期 的检 查 、 馈 、 断 总 结 ， 反 不 以 提高管理水平 ， 促进教学质量的提高。 （） ３ 评价考核体系构建
教学计划和大纲 的实验环节都应紧 紧围绕着理论教学 而开展 ， 要 以理 论 与 实 践 相结 合 。 而 一些 院 校 实 验 教 学 内容 经 常 会 因 社会 条 件 、 然 人为条件变化而不能适时开设或随意删减 ；有 的高职 院校大部分实验 课基本上都集中在接近期末几周进行。而那 时学 生主要精力和 时间都 放在理论课的复习考试上 ， 忽视 实验课教学。 实验过程 中迟到 、 早退 、 旷 课均 比理论课 多。 上实验课 ， 不是忘记带实验指导 书， 就是不带笔记本 ， 丢三落 四， 不懂 实验 目的 、 意义， 更不 了解实验 的基 本原因， 只注重模仿 照搬 ， 操作不认真 ， 马马虎虎 ， 不求甚解 ， 应付差事 ； ３实验教学方法及实验设备陈 旧 ． 传统的实验课 总是让学生按 照实验讲义 上的步骤一步 步地 去做， 学生只知其然 ， 不知其所以然 。因此很难达 到通过实验来培养学生理论 联系实际 、 分析 问题 、 解决 问题 的能力 的实验教学 的目的 。就拿开设应 用电子专业 的部分高职院校 而言 ， 大部分文验室设备陈 旧， 甚至 ２ ０世纪 ５ ０代的实验设施仍 在继续使用 。另外 ， 一些基础课程实验 （ 如数电 、 模 电实验 ） 因为设备严重损坏或老化而根本无法进行 ， 这显然已经满足不 了 现代 化 人 才 培 养 的需 要 。 二、 高职院校实践教 学的改革 在 高职院校构建实践教学体 系， 是一项 系统工程， 它既要体现 高职 教育的职业性 、 技术性 、 用性特点， 应 又要凸显高等 职业 技术教育 在人 才培养上素质 、 知识 、 技能并重的特点。高等职业教育的教学建设 应以 培养技 术应用 与实践能力和基本职业素质为主线，构建 以应用性 和文 践性 为基本特点， 实验 、 实训 、 习相结合， 实 职业能力与专业能力相结 合， 校内与校外相结合的实践教学体系。 １ ． 加强教师双师型素质培养 指 导 教 师 的 动手 能 力 、 厂 实 践经 验 直 接 影 响 实践 教 学 效 果 。指 导 工
高职教学探究实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国职业教育改革的不断深入，高职教育在培养高素质技能型人才方面发挥着越来越重要的作用。
为了提高高职教学质量，探索适合高职学生的教学方法和模式，本人在教学实践中进行了一系列的探究和实践。
本文将从以下几个方面对高职教学探究实践进行总结和分析。
二、实践背景与目的1. 实践背景随着社会经济的快速发展，企业对高职毕业生的技能要求越来越高，传统的教学模式已经无法满足现代企业对人才培养的需求。
因此，探索适合高职学生的教学方法和模式，提高教学质量，成为当前高职教育改革的重要任务。
2. 实践目的（1）提高学生对专业知识的掌握程度，增强学生的实践能力。
（2）培养学生的创新意识和团队协作能力。
（3）探索适合高职学生的教学方法和模式，为提高高职教学质量提供参考。
三、实践内容与方法1. 教学内容改革（1）根据市场需求，调整课程设置，增加实践性课程，减少理论性课程。
（2）引入企业实际案例，让学生在学习过程中了解行业发展趋势。
（3）开展跨学科教学，培养学生的综合素质。
2. 教学方法改革（1）采用项目教学法，让学生在完成项目的过程中学习专业知识。
（2）运用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
（3）开展翻转课堂，让学生在课前自主学习，课堂上进行讨论和答疑。
3. 教学评价改革（1）采用多元化的评价方式，注重过程评价和结果评价相结合。
（2）建立学生自评、互评和教师评价相结合的评价体系。
（3）注重对学生实践能力和创新能力的评价。
四、实践效果分析1. 学生学习效果通过实践，学生对专业知识的掌握程度明显提高，实践能力得到锻炼，创新意识和团队协作能力得到培养。
2. 教学效果（1）教学氛围活跃，学生的学习积极性得到提高。
（2）教学效果得到学生和企业的认可。
（3）教学方法和模式得到推广和应用。
五、总结与展望1. 总结通过本次教学探究实践，我们取得了一定的成果，为提高高职教学质量提供了有益的借鉴。
在今后的工作中，我们将继续探索适合高职学生的教学方法和模式，为培养高素质技能型人才做出贡献。
高职院校教育教学改革研究与探索
高职院校教育教学改革研究与探索随着社会的不断发展和变革，高职院校教育教学改革成为当前教育领域的热点话题。
高职教育作为我国职业教育的重要组成部分，对于培养技术技能人才，推动产业发展具有重要意义。
受传统教育理念和模式的影响，高职院校在教育教学改革方面面临着一系列挑战和困难。
为了适应时代的发展，高职院校教育教学改革亟需深入研究与探索，以提高教学质量，培养更多适应社会需求的人才。
一、高职院校教育教学改革的现状和问题目前，高职院校教育教学改革面临着诸多问题。
传统的课堂教学模式难以满足学生的学习需求。
传统的教学模式以“灌输式”为主，重视理论知识的传授，忽视学生的实际动手能力和创新能力的培养。
教材编写和更新不及时，无法适应行业的快速发展和变化。
师资水平不高，无法满足专业实践教学的需求。
社会对高职院校毕业生的就业需求也在不断变化。
如果高职院校教育教学模式不能与社会需求接轨，就会出现学生专业技能无法与社会需求匹配的问题，导致学生就业面临困难。
高职院校教育教学改革势在必行。
针对高职院校教育教学改革面临的问题，我们可以从多个方面进行探索和研究。
应当注重实践教学，培养学生的实际动手能力和创新能力。
随着产业的不断升级和变革，市场对于技术技能型人才的需求也日益增长，因此高职院校应当更加注重学生的实际操作能力培养，增加专业实践课程的设置，提升学生的实际技能水平。
应当加强教师队伍建设，提高师资队伍的水平和素质。
高职院校教师应不仅具备扎实的专业知识，还需要具备教学理念先进、实践经验丰富的能力，才能更好地引导学生进行学习和实践。
要注重教材编写和更新，紧跟行业发展的步伐，使教材内容更加贴近实际，更贴近市场需求。
高职院校还可以加强与企业合作，提高学生的实习机会和岗位实践能力。
通过与企业的合作，学校可以更好地了解市场需求，为学生提供更加适合市场需求的教学内容和实习机会。
高职院校还可以加强学生的创新创业教育，培养学生的创业意识和创新能力，使学生在毕业后能够更好地适应社会的需求。
高职院校教学改革与实践的探讨
目前高职教 育不 能满足 社会 人才需 求
经过 多年 的探索和实践 ，我国高职教育 已经取得 了可喜 的成绩 ，但是在快速发展的过程中也逐渐暴露 出一些亟待解 决的问题 ： １ ．由于社会传统观念的影响 ，许多用 人单位和学生家长 对高职 院校及教育持怀疑或排斥 的态度 ，导致学生学习积极 性整体不高 ；随着近年来 高校不 断扩大招生规 模 ，学生的文 化基础相对薄弱 ，学习能力较差 ，综合素质不高 已经 是不争 的事实 。随着就业形势 １ ３ 趋激烈 ，以就业 为导向的教学质量 是高职院校发展 的生命线 和赖 以生存的基础 ， 显得尤为重要。 ２ ．课程设置不够合理 ，内容不够系统 。①公共基础课明 显滞后于时代的步伐 ； ②技能训练没有受到足够重视 ， 实践性 教学比例明显偏低 ； ③专业课 、 专业基础课和公共基础课关系 不明显 ； ④教学方式方法僵化 ， 现代化教学手段运用不充分 ； ⑤ 考试考核方法不适应高职教育教学要求 ，缺乏灵活性 。 ３ 师资队伍建设不适应高职教育发展的需要 。主要表现 ． 在：①缺乏真正有效的竞争激励机制 。②理论教 师偏多 ，实 习指导教师不足 。③ 教师缺乏实践动手能力。④ 忽视兼职教 师 的作用。 总之 ，与市 场经济 的要求和高速发展的高职教育规模相 比， 尚未形成适应市场需要 、 独具高职教育特色 的教学体系。 以社会需求为主的教学改革迫在眉睫 ，势在必行 。
高职教育的主要内涵是高等技术教育 。主要特点是 ：１ ． 按照培养外 向型 、实用型 、复合型人才 的要求 ，加大 ‘ ‘ 双师 培养适应经济社会 需要 的高等技术应用性人才 ；２ 教学要有 型” 和 “ ． 双语型 ’教师队伍建设 ，融 “ 、学、１ ＇ 教 ｉ’为一体 蚊 鲜明的现场性 、技术应 用性 、综合性和可供技术研究与开发 深化课程改革，构建 “ 岗位课程” 目标 、任务 、知识和能力 和训 练的特点与功能。高职院校 主要 由普通高校下设 的高职 体系 。 学院、成人高校转制和中职学校升格三类组成 ，目前还没有 ５ 构建切实 可行的实践教学考核评价体系 。对教学评价 ． 各专业统一的教学计划 与大纲 ，因此实践性教学 安排是 因地 既要重视课 堂教学效果 ， 更重要的是对 实践教学效果 的评价 ， 制 宜 ，各 显特 色 。 既要重视理论知识考试高职学 校 的教学 目标 ，增加 学生 实践活 动 。 培养 学生的 创新能 力
高职院校实践教学改革的探讨
但在实际操作 中， 专业计划陈 旧， 教学 内容跟不上新技术 发展 ， 历年教材 内容大同小异 ， 排课时间不科学等情况屡 见不鲜 。以计算机为例 ， 在微软ｏ ｆ ｉ ｆ ｃ ｅ 系统更新Ｎ２ ｍｏ 版本 的时候 ， 国内众多教材仍然在讲２ ０ ０ ３ 版本 ， 更有甚者使用 ｏ ｆ ｉ ｆ ｃ ｅ ９ ７ 作为培训软件。 而汽修等专业因成本及场地等问 题， 仍 在使用若干年前的车辆供学生操作 ， 与实际工作情
【 教改创新】
高职院校实践教学 改革 的探讨
徐思炜
（ 江苏 畜牧兽 医职业 技术 学 院 ， 江苏 泰州 ２ ２ ５ ３ ０ ０ ）
摘要 ： 实践教 学是 当前 高职教 育 中的 一 大重 点和 难 点 ， 课 程设 置 、 教 学 内容 及教 学方 式等 众 多 因素 均直 接影 响 到教 学 质量 ， 本 文 对 高职教 育 实践教 学 方 面存 在 的 几 点 问题 进 行 了探 讨 。 关键 词 ： 高职 ； 实践 ； 改革 中图分 类 号 ： Ｇ ７ １ ２ 文献 标 志码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ６ ５ — ０ ０ ６ ９ － ０ ２
况完全脱轨 。与此同时， 顶岗实习占用时间对其他课程 的
都得到了较好的收获。学校为企业定 向培养学生 ， 从课程
的设置 、 教学内容以及实践操作等方面进行优化 ， 为企业
影响也不容忽视 。培养合格 的高职毕业生 ， 需要人才培养 方案紧跟新技术新形式 ， 闭门造车式 的实践教学不符合 当 今社会的用人要求。在教学计划的制定准备阶段 ， 适 当地
分利用好实验场所 ， 完善教学资源管理体 系 ， 有效提高现 有教学 资源 的利用率是解决实践教学资源短缺 的基本准 则。 以基础分析化学实验为例 ， 在该课程不开设的情况下 ， 完全可 以将涉及基础分析 的课程安排到相关实验室 ， 比如 食品或饲料分析等课程 。 实现不 同课程间的协作也是资源 合理配置的一种方式 ， 例如微生物课程可同园林土壤类课 程进行合作 ， 做到资源共享 ， 达到资源配置最优化。 ２ ． 利用校企合作优势资源 。随着定 向培养的兴起 ， 众 多高职院校 已经从单一 的校内育人走 向校企合作的道路。
高职实践性教学改革探索
口 内蒙古化工职业学院 张利君 杨 永利
【 摘
要】 本文以高等职业教育的培
多 种 教 学 媒 体 的综 合 运 用 ，让 学 生 在 形
接 ，减少理论教 学 内容及 实践 教学时 间 上脱节现象 的发 生。同时建立 健全实践 教学管理制 度 ， 实践教学有序 、 使 规范运
养 目标为基础 ，借鉴 已有高等职 业教育
实践 性 教 学 的 改 革 成 果 ，对 高等 职 业 教
象、 仿真 的环境 中 ， 主动去思考和探索 。
二 、高职 实 践 － 学 改 革 路 径 眭教 （ ） 企 业 建 立 多 方 联 系 ， 力 培 一 与 大
育实践性教 学改革进行探 索。
实 验项 目， 大量增 加设 计性 、 合性 、 综 实 用性 的实 验 、 习 、 实 实训项 目 ， 步培养 逐
单 式或 “ ＋ ” 养模 式 ， 照 企 业 的 要 ２ １培 按 求 ，强化学 生某些方面能力 和技能 的训
学生 基本 的综合实践能力 、专业知识应 用及操作 技能。特别应注 重所 学专业方
面 的实训 内容 ，选择或编 写与生产实际 相结合 的实践 教材。教师还应 重视实习
教 学 环 节 ，将 实 习 教 材 从 原 来 附 属 于 理
求。因此 ， 在对高等职业教育正确定位基
础 一进 行教 学 改 革迫 在 眉 睫 ， ｋ 十分 必 要 。
练与培养 ，将 一个学期甚 至最 后一年 的
行 。再次 ， 制定实践教学考核办法 。制定 科学的实践教学质量 标准 ，建立 健全合
理 的实践教 学质 量监控 与评 价体 系 ， 加 强监督 、 检查 、 惩 的力度 ； 施技 能培 奖 实 训与考核分离 ，并将 教学效果 与指 导教
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浅析高职学生实践教学改革研究
未来几年，我国高职教育将迈入高水平发展的新阶段。
高职高专教育应“坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才”。
要达到这一培养目标，高职高专教育必须高度重视学生实践能力的培养。
标签：高职学生；实践教学
党的十九大明确将完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作，开启了加快教育现代化、建设教育强国的历史新征程。
教育战线要全面贯彻十九大精神，突出教育中国特色，推动优先发展教育事业，办好人民满意的教育，为决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供有力人才支撑。
《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中指出，高职高专教育应“坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才”。
因此，高职高专教育必须高度重视学生实践能力的培养。
许多高职院校“相对独立的实践教学体系尚未形成”。
实践教学中存在的问题在就业市场上同样有所反映，从总体情况看，高职院校培养出来的毕业生在规格、水平、质量等方面与社会需求的不匹配情况还不同程度地存在。
当今世界各国的职业教育模式是很多的，但一种集学校模式与企业模式之精华的模式——“工学结合、校企合作”模式，已经成为我国目前最为有效的创新职业教育模式。
德国著名的“双元制”教学模式，体现在以下四个方面。
（1）同行业企业紧密结合。
双元制职业教育形式下的学生大部分時间在企业进行实践操作技能培训，而且所接受的是企业目前使用的设备和技术，培训在很大程序上是以生产性劳动的方式进行，从而减少了费用并提高了学习的针对性，这样有利于学生在培训结束后随即投入工作。
（2）企业的广泛参与。
大企业多数拥有自己的培训基地和人员。
没有能力单独按照培训章程提供全面和多样化的职业培训的中小企业，也能通过跨企业的培训和学校工厂的补充训练或者委托其他企业代为培训等方法参与职业教育。
（3）互通式的各类教育形式。
在基础教育结束后的每一个阶段，学生都可以从普通学校转入职业学校。
接受了双元制职业培训的学生，也可以在经过一定时间的文化课补习后进入高等院校学习。
（4）培训与考核相分离的考核办法。
这种考核办法，体现了公平的原则，使岗位证书更具权威性。
德国的“双元制”实质上就是工学结合、校企合作。
澳大利亚、美国、加拿大以及韩国等较为成功的职业教育模式的共同特点之一也是实行工学结合、校企合作。
教育实践证明工学结合、校企合作是遵循职业
教育发展规律，体现职业教育特色的技能型人才培养模式。
目前国内高职院校逐渐开始重视和加强实践教学，并投入大量资源，建设实训基地，购置实训设备。
但是长期以来，还有更多问题。
（1）不重“技能”重“证书”
（2）“双师型”师资力量薄弱
（3）适合的实践课程模式较难实现
目前实践课程模式基本为在本校建设软、硬件实训基地，联系校外企业进行实习。
第一，在校内建设实训基地。
实训课程内容涉及物流管理、市场营销、商务管理、旅游管理等很多相关行业，在校内建设硬件实训基地投入成本大，设施设备简陋，和实际企业中的操作流程和使用的设施设备都有很大的区别，这样的实训基地很难达到实训的目的，学生毕业后来到用人单位还是无法直接上手操作。
第二，与校外企业合作实习。
因为需要实习的学生并没有完全离校，考虑到安全等问题，很多企业不愿与学校合作实习，再加之企业普遍认为当今学生动手能力差、眼高手低，不服从管理，部分实习者的加入会破坏企业自身的运转节奏，企业还必须抽出专人负责这一事项，实习完毕后能留下的学生很少，有过尝试后，大部分企业认为综合成本大，不愿意轻易再试。
（4）毕业考核标准单一，侧重于理论知识考核
随着教育部“国家示范性高职院校”建设项目的推进，各高职院校都在积极推行适应地方行业的高职教学改革，但由于各个学校所处的地域和各个专业所对应的行业存在较大的差别，依托的建设平台也不尽相同，存在较多的难点和盲点。
一般认为工商管理类专业比较适合虚拟性顶岗实习，工科类比较适合真实性顶岗实习。
各高职院校普遍认为建立校内生产性实训基地和研发性基地的难度较大，虽然都认为校内顶岗实习的教学环节很重要，但具体实施的困难仍然很大，引进企业进校生产要解决吃、住、行、产等各方面的问题。
因而在较大的程度上影响了高职院校实践教学工作的开展和进程，也使高职教学改革未能取得应有的实效。
如果可以从专业实训到顶岗实习跟企业建立实习基地“外包”，就可以解决这样的难题，根据教学计划安排，调整实践课程比重，同时高职核心课程开发应遵循课程开发规律，借鉴最新教改经验，对接发达国家职业标准，创新课程开发模式，从而推进并丰富高职特色课程建设内涵，使之与实训实习相辅相成，可以给高职高专学生以崭新的实践及提升平台。