(完整word版)学前儿童心理卫生与辅导整理
学前儿童心理卫生与辅导自考重点
学前儿童心理卫生与辅导自考重点一、学前儿童心理特点1. 幼儿期的心理发育特点：幼儿期是儿童心理发展的重要阶段，此时儿童的个性特征开始显现，情感、认知和社会交往能力也在逐步形成。
2. 幼儿期的心理问题：学龄前儿童有时会出现逆反、焦虑、紧张等心理问题，这些问题可能会影响其身心健康和学习生活。
二、学前儿童心理健康问题1. 学前儿童心理健康问题的表现：幼儿期常见的心理健康问题包括恐惧、焦虑、抑郁等，这些问题可能会影响儿童的行为和学习。
2. 学前儿童心理健康问题的影响：幼儿期的心理健康问题如果得不到及时有效的辅导和干预，可能会对儿童的成长和发展产生负面影响。
三、学前儿童心理辅导的重要性1. 学前儿童心理辅导的定义：学前儿童心理辅导是指针对学前儿童心理健康问题进行干预和辅导，帮助儿童克服心理问题，促进其健康成长。
2. 学前儿童心理辅导的意义：学前儿童心理辅导对儿童的心理健康具有重要意义，可以帮助儿童建立积极的人格和健康的心理状态。
四、学前儿童心理辅导的方法1. 学前儿童心理辅导的常用方法：学前儿童心理辅导可以采用游戏治疗、儿童艺术治疗、认知行为治疗等多种方法，以帮助儿童解决心理问题。
2. 学前儿童心理辅导的实施技巧：进行学前儿童心理辅导时，需要注意因材施教，倾听儿童的心声，不断调整辅导方法，以取得较好的效果。
五、学前儿童心理辅导的策略1. 学前儿童心理辅导的重点：在进行学前儿童心理辅导时，需要重点关注儿童的情感和认知特点，从而有效地帮助他们解决心理问题。
2. 学前儿童心理辅导的策略：可以通过亲子互动、情绪管理、社交技能培养等多种策略来进行学前儿童心理辅导，帮助儿童实现心理健康。
六、学前儿童心理辅导的实施原则1. 学前儿童心理辅导的原则：学前儿童心理辅导需要遵循激励性、综合性、针对性、个性化等原则，以确保辅导工作的有效性和持续性。
2. 学前儿童心理辅导的实施原则：在实施学前儿童心理辅导时，需要与家长、教师等相关人员密切合作，建立完善的辅导体系，共同关注儿童的心理健康。
学前儿童心理健康教育
对抗性条件作用
琼斯
模特塑造法
班图拉
及时强化
斯金纳
二、口吃（发展障碍）
* 儿童语言的获得 儿童语言发生的准备 儿童语言的发展 儿童语言获得的途径 阿尔波特 模仿说 乔姆斯基 先天语言能力说
*影响学前儿童语言发展的因素
语言环境 教育方式 家庭
幼儿园 口吃的主要表现 延迟发音
重复音节
* 案例：
小明，小班，偶发性口吃。 性格孤僻， 说话局促不安。
第五节 学前儿童心理健康教育
主要内容：学前儿童心理健康教育的目标、内容、 途径和方法、幼儿园及家庭健康环境的创设；常 见心理卫生问题的表现及矫正方法。
一、学前儿童心理健康教育的目标
使学前儿童懂得保护心理健康的粗浅知识和技能， 纠正不良情绪和态度，形成有利于心理健康的行 为习惯，预防和矫治心理障碍和行为异常，保证 学前儿童心理健康发展，提高心理健康水平。
成因分析：父母期望值很高 偶发事件—恐惧—口吃
对策与建议：
(1)避免幼儿受到不良语言环境的影响。 (2)不要强制性改变左右手的习惯。 (3)帮助幼儿建立自信。 (4)消除引起幼儿紧张的因素，不要过分关注幼
儿的口吃和强制纠正。 (5)进行必要的训练，如发音训练，朗读练习，
可借助音乐以游戏方式训练。 (6)进行有效的心理适应性训练
二、学前儿童心理健康教育的内容
学习表达和调节自己情绪的方法、培养社会交往 能力、锻炼独立生活和学习的能力、养成良好的 习惯：主要是培养良好的生活习惯、卫生习惯和 品德行为习惯
三、学前儿童心理健康教育的教育要求
1、体察学前儿童的内心感受。 2、满足学前儿童的心理安全需求。 3、引导学前儿童换位思考，多为他人着想，融洽人际关系。 4、心理健康教育活动应注意不要流于形式，应增强学前儿
学前儿童心理卫生与辅导题库答案
一、选择题1.在运用完整治疗法开展心理辅导时，下列哪种语言运用是不恰当的?（C ）10-195A.鼓励使用第一人称B.鼓励使用现在时C.多问“为什么”D.鼓励使用陈述句2.指导性游戏疗法的理论基础是（B ）12-234A.人本主义理论B.精神分析理论C.认知发展理论D.行为主义理论3.当今心理健康的主要着眼点是（ C ）1-5A.心理疾病的治疗B.精神病患者待遇的改善C.健康人的心理保健D.心理缺陷的矫治4.造成学前儿童挫折的因素很多，其中最为关键的是（ B ）2-25A.自然环境因素B.个体自身内在因素C.家庭因素D.社会因素5.人本主义理论的创始人是下列哪一位心理学家?（A ）7-148A.罗杰斯B.卡克赫夫C.班杜拉D.弗洛伊德6.心理学家阿德勒把自己创立的理论称为（ D ）8-156A.完整心理学B.情感心理学C.动力心理学D.个体心理学7.现代心理健康运动发源于上世纪初，其倡导人是（ B ）1-3A.皮耐尔B.比尔斯C.詹姆士D.迈耶8.儿童与周围环境取得平衡和协调的基本心理条件是（ A ）1-9A.正常的智力水平B.适度的情绪反应C.融洽的人际关系D.统一协调的行为9.世界上第一套智力测验量表是（ B ）4-69A.婴幼儿智能发育量表B.比纳——西蒙量表C.韦克斯勒学前儿童智力量表D.麦卡锡儿童能力量表10.下列哪一种表述不属于学前儿童心理辅导的特征?（ D ）11-210A.主要通过游戏形式来进行B.注重激发儿童自愿接受辅导的愿望C.父母同时作为心理辅导的对象D.主要由专业辅导员来实施心理辅导11.完整治疗法是由下列哪位心理学家创立的?( C ) 10-185A.艾利斯B.阿德勒C.皮尔斯D.波纳12.谁的职业指导运动是心理辅导的开端?( A ) 6-109A.帕森斯B.罗杰斯C.皮尔斯D.艾利斯13.下列哪一个概念不属于精神动力学理论中的基本概念?( B ) 7-131A.动力概念B.自我概念C.结构概念D.发展概念14.皮尔斯的人性观不包括下列哪一点?( C ) 10-185A.人的自主性B.感官知觉性C.人的非理性D.自我觉察性15.下列哪一种表述不属于学前儿童心理辅导的特征?( D ) 11-210A.主要通过游戏形式来进行B.注重激发儿童自愿接受辅导的愿望C.父母同时作为心理辅导的对象D.主要由专业辅导员来实施心理辅导16.世界上第一个心理卫生组织是( A ) 1-4A.康涅狄克州心理健康协会B.康涅狄克州心理健康委员会C.美国全国心理健康委员会D.美国国际心理健康联合会17.妊娠期妇女的情绪状态会对儿童心理健康产生影响，主要是通过以下哪个方面起作用?( B )2-22A.遗传因素B.先天素质C.机体损伤D.生化改变18.儿童在遇到惊恐或不如意的事时，突然出现急剧的情绪爆发，大哭大闹之后发生呼吸暂停，这属于( B )A.恐惧不安B.屏气发作C.暴怒发作D.夜惊梦魇19.欲了解某班幼儿(3岁左右)的言语和动作能力，我们可选用( D ) 4-81A.丹佛发育筛选量表(DDST)B.韦克斯勒学前儿童智力量表(WPPSI)C.瑞文推理测验(RPM)D.婴幼儿智能发育量表(CDCC)20.某儿童常有缺乏内在动机、缺乏对行为的控制和社会行为的技巧等具体表现，他应该属于( D ) 13-264A.学习困难儿童B.品行障碍儿童C.情绪和行为异常儿童D.弱智儿童21.现代心理健康运动发源于上世纪初，其倡导人是( B ) 1-3A.皮耐尔B.比尔斯C.詹姆士D.迈耶22.遗传因素影响着学前儿童的心理健康，如导致儿童患黑蒙性白痴的就是由于( A ) 2-19A.单一突变基因异常B.染色体异常C.间接遗传D.轻微遗传23.口吃中最为多见的类型是( B ) 3-61A.发展性语言障碍B.发展性语言不流畅C.良性口吃D.慢性口吃24.世界上第一套智力测验量表是( B ) 4-69A.婴幼儿智能发育量表B.比纳—西蒙量表C.韦克斯勒学前儿童智力量表D.麦卡锡儿童能力量表25.在弗洛伊德的人格结构中，最原始、最本能、最难接近的部分是( A ) 7-131A.本我B.自我C.超自我D.超我26.学前儿童回答不出老师的问题，就说：“老师，我今天头疼，没听清楚。
学前儿童心理卫生与辅导,讲义 第十章
第十章完整治疗和理性情感理论及方法第一节完整治疗和理性情感的总体论完整治疗法（Gestalt therapy）是由皮尔斯（F.Perls）倡导和建立的一种心理辅导法。
（识记）理性情感治疗（rational-emotive therapy，简称RET），是由心理学家艾利班、（A.Ellis）开创和拓展的一种心理辅导方法。
一、完整治疗的总体观（一）皮尔斯的人性观（领会）1.人的完整性完整学派强调人的完整性。
皮尔斯认为，人是一个完整的个体，只有当人们以“完整”，即以整个有机体都投入的方式来作出反应和行动时，正常和健康的行为才会产生。
2.人的自主性完整学派强调人的自主性。
皮尔斯认为，每一个完整的个体都具有自身的独特的力量。
他相信个体本身有自我运作的能力，能够引导自己整合自己的生命。
3.感官知觉性完整学派强调人的感官知觉性。
皮尔斯认为，一个人如果失去了他的脑子，但是能得到他的感官知觉也未尝不是件好事，人的身体和感觉常比我们所说出来的诚实。
4.自我觉察性完整学派强调人的自我觉察性。
皮尔斯认为，人的自我觉察性是很重要的。
因为人有自我觉察，本身就足以引起自我改变。
（二）皮尔斯的健康观（领会）1.健康的定义完整学派对心理健康所下的定义是，个体能够不受到环境中各种刺激的影响，一直保持在“自我觉察”的状态之下，清楚地知道自己的需要，并且知道该用什么方式来满足自己的需要。
2.责任感与健康完整学派认为，健康的个体是具有为达到成功的适应而发展出为自己的生命以及为自己对环境所作的反应负责任的能力的人。
3.专注与健康皮尔斯认为，拥有健康特征的人，是那些专注的人。
因为在同一个时段中，人只能集中在一件事上，其他的事就会先放到一边去。
4.问题与原因将个体为什么会产生问题的原因归纳如下（1）与环境失去互动或接触他（她）可能会使自己与其他人和环境都失去联系。
（2）与环境分离他（她）也可能太注意环境中的信息而忽略了自己的需要，以致行为完全被环境所控制。
复习提纲(学前儿童心理卫生与辅导)1
三、名词解释心理辅导（广义）是一个人向某个有心理痛苦的、特定的个体施以影响的活动。
生活地位是指儿童基于沟通与脚本的基础形成的自我价值与他人价值的综合感受。
无意说谎学前儿童由于认知发展水平较低，在思维、记忆、想象、判断等方面出现于事实不相符合的情况，而造成了说谎。
融合班将有较严重问题行为或有发展障碍的学前儿童置于普通班级学习的形式称为融合班。
生命风格指的是个体不断前进达到目标时的一种特有方式和习惯反应。
屏气发作又称“呼吸暂停症”，它以儿童在情绪急剧变化时出现呼吸暂停为主要特征。
行为疗法行为主义学家认为，行为是一种再教育或在学习的过程。
通过行为疗法，适当的或有益的行为会被增强，同时偏差的或无益的行为会被消除。
行为疗法的作用是利用强化方式协助儿童达到预定的目标。
发展性语言障碍是一种由于大脑发育迟缓而造成的语言障碍，可以分为接受性语言障碍和表达性语言障碍两类。
社会兴趣所谓“社会兴趣”，指的是一种想要与人亲近、归属、参与及合作的状态。
团体疗法某一个被治疗者在多数人的团体活动中，施以训练或教育，达到治疗效果；或几何问题行为发生原因相似，问题行为性质相近等多数被治疗者，在同一环境中施以同一训练方法。
情绪和行为异常儿童是指持久地、经常地表现出与所在的环境和气氛不相符合的行为和情绪表达的儿童。
心理防御性行为为了减缓心理冲突和作者，个体会自觉或不自觉地借助某些机制解脱困扰，以恢复情绪平稳，这种机制或策略叫作心理防御机制，它是一种适应性倾向，由此而产生的行为，被称为防御性行为。
自我意识是人对自身以及自己与周围事物的关系的一种认识，也是人认识自己和对待自己的统一。
包括自我认识、自我评价、自我调节等方面。
自我概念指的是人对自己的认识，对自己与客体的区别和相互关系的认识，以及对人的价值标准的认识。
系统脱敏法是一种逐步消除不良条件情绪反应的治疗技术，常被用于无法学会自我松弛，也不能对自己所恐惧的场景进行想象的学前儿童。
生活脚本即是生活安排从幼年时期挑选出来的儿童自我状态。
学前儿童常见心理卫生问题
有些家长为了让孩子听话，用恐吓的方式让 不听话的孩子就范
学前儿童会因特殊刺激而产生恐惧感，甚至 会因条件反射而加重这种恐惧
学前儿童会通过观察或模仿别人的言行而产 生恐惧心理。
鼓励学前儿童观察分析各种自然现象，懂得一些粗浅的知 识和道理
矫治
要耐心引导，家长处事不惊，就能让孩子模仿家长的行 为，克服恐惧
原因
防治措施
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学前儿童经常会出现暴怒发作，往往是因为他每 一次发作后，要求都会得到满足。家长的妥协让他觉 得哭闹等行为可以“要挟”家长，因此这就强化了他 的暴怒发作行为。
不可过分宠溺孩子，教会孩子合理宣泄不良情绪 对于孩子的一些合理要求要适当满足 尽量避免可能诱发学前儿童暴怒发作的情绪和场合 对于暴怒发作的孩子，在第一次出现时家长就不要
不同年龄段的学前儿童的恐惧对象
年龄/月
0～6个月 6～9个月
1岁 2岁 3岁 4岁 5岁 6岁
恐惧对象
巨声、身体突然失去支持等 陌生人、新奇的刺激（如面具等）、高度等 陌生人、与亲人分离等 小动物、听觉刺激（如火车、雷鸣等）、想象中的东西等 强盗、空间上的刺激（如巨大的正在逼近的物体）、视觉刺激、动物、黑暗等 独处、强盗、听觉刺激、黑暗、野生动物、父母在晚上离开家、视觉刺激、具体的刺激（如受伤、 跌倒）等 黑暗、听觉刺激、鬼、女巫、有人在床下等 自然灾害（如火灾、洪水、地震）、失败和批评、轻度的损伤等
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原因
预防
儿童焦虑症与多种因素有关，如遗传、家庭环 境和个性等。
矫治
对已出现轻度焦虑症状的学前儿童，弄清其 患病原因，采取相应措施
对于严重的焦虑症患儿，要咨询心理医生进 行心理治疗
学前儿童心理卫生与辅导
学前儿童心理卫生与辅导1. 了解学前儿童的心理特点学前儿童的心理发展就像是一个小小的花园，五彩缤纷、活力四射。
他们的情感和认知能力正在快速成长，简直就像是春天里绽放的花朵，各种情绪交织在一起，时而开心，时而烦恼，甚至还会突然来个小暴走，真让人哭笑不得。
你想想，孩子们就像是在一场无尽的冒险中探索世界，他们的好奇心旺盛得不得了，常常会问一些让大人也觉得困惑的问题：“为什么天是蓝色的？”“蚂蚁为什么不穿鞋子？”这时，我们大人可得耐心点，别让孩子们的求知欲被冷水浇灭了。
在这个阶段，孩子们的自我意识也开始萌芽，他们慢慢意识到自己和别人的不同，开始学会表达自己的情感和需求。
可有时，他们的情感就像调皮的小精灵，捉摸不定，让父母和老师有点措手不及。
比如，一会儿在玩具堆里开心得像个小太阳，下一秒却因为小朋友抢了他的玩具，眼泪就哗啦啦地掉下来，哭得跟个小猪似的。
这时候，我们得给他们一些情感上的支持，告诉他们，没事儿，哭一哭就好，咱们一块儿想想办法。
2. 心理卫生的重要性心理卫生对于学前儿童就像是身体健康一样重要，不能掉以轻心。
孩子们在成长过程中，心理的健康发展会直接影响他们的社交能力、学习能力，甚至将来的心理素质。
试想一下，如果孩子在小的时候就能学会如何管理自己的情绪，那将来在面对挫折时就能更加从容不迫，简直是受益终身啊！所以，心理辅导就像是给孩子们打上了心理的“安全绳”，让他们在成长的过程中不至于摔得很疼。
在日常生活中，父母和老师要多留心孩子们的情绪变化。
比如，看到他们脸上挂着小小的愁眉苦脸，咱们可以轻声问问：“宝贝，是不是哪里不开心呀？”有时候，孩子们就是需要一个出口，把心里的小秘密说出来，哪怕只是说说“我今天不想上幼儿园”，也能让他们心里舒服很多。
别小看这些小对话，长期下来，孩子们就能建立起健康的心理沟通能力。
3. 心理辅导的技巧那么，怎样进行心理辅导呢？这里有几个小技巧，大家可以参考一下哦！首先，最重要的是倾听。
学前儿童心理卫生与辅导,讲义 第三章
第三章托管机构中常见的学前儿童心理健康问题第一节学前儿童的精神压力一、精神压力状态与学前儿童的身心适应（一）精神压力状态的概念（识记）1.不同研究者的不同观点对精神压力状态的定义，常因研究者研究的侧重点不同而有差异。
塞里、阿克斯。
2.交互作用理论（1）拉扎鲁斯的定义拉扎鲁斯等人从交互作用理论出发，曾给精神压力状态下了这样的定义：“精神压力是人与环境之间的特殊关系，它取决于人对加重或超出其负荷的危机及其完好状态的评估。
（2）交互作用理论的核心人对生理和心理需要的满足的知觉，以及对满足这些要求的能力的知觉，是形成精神压力状态的根源，知觉到的要求同人对自己满足要求能力之间出现不平衡，就会产生精神压力。
（二）精神压力与学前儿童的身体健康（领会）1.生理指标的变化（1）梅耶的链球菌感染的研究儿童对链球菌感染的情况与情绪紧张事件的增加的水平明显相关，并与上呼吸道疾病的临床表现明显相关。
（2）与精神压力有关的其他疾病精神压力与儿童期的许多躯体疾病和意外事故的发生之间存在着联系。
2.心身疾病是躯体疾病或一种综合症，它是由许多因素综合作用而造成的，可能有器质的倾向，与也个体特征和其所处的环境有关，但更多的是与个体遭受过过度或过强的精神压力刺激有关。
（三）精神压力与学前儿童的心理适应1.适应的定义适应，指的是个体与环境的关系，既包括个体根据环境的要求改变自己，也包括个体作用于环境。
心理适应不良的学前儿童，其人际关系、社会行为及生活能力都会出现障碍，行为表现超出了对心理刺激的正常和应有的反应范围。
2.科温的研究科温等人的研究证实了精神压力与儿童的一般心理适应与情绪失调和与行为障碍等存在着密切的关系，这就是说，学前儿童经历较多的心理紧张，可能会导致其心理适应不良。
（四）对学前儿童精神压力状态的评估1.社会性重新调整计量表50－60年代，以霍姆斯等人为首的一批学者精心修订了能直接和定量地测定人的精神压力的“社会性重新调整计量表”（识记）2.科亭顿生活事件计量表70年代，科亭顿依据了“社会性重新调整计量表”的样式和计分方法发展了适用儿童的“科亭顿生活事件记录表”，用以直接和定量地测定儿童的精神压力状态。
(复习题)学前儿童心理卫生与辅导
学前儿童心理卫生与辅导练习题11、心理健康的概念：现在，人们更多地从广义的、积极的意义上去认识心理健康。
心理健康指的就是保护和增进人的心理健康、寻找对心理产生有害作用的根源，增进人的（心理效能）及（适应、改造社会）的能力。
2、从广义的意义上去认识，心理健康就与教育发声了秘密的联系。
从（保育和教育）的立场出发，对儿童的行为进行（塑造及指导），对儿童的不良行为进行矫治，注重培养儿童健全的个性，促进儿童（体、智、德、美）等几方面和谐发展，这是心理健康的一个至关重要的方面。
3、狭义心理健康，（联合国世界卫生组织）（WHO）（1948）年在宪章中指出：“健康是身体、心理和社会适应的健康状态、而不只是没有疾病或虚弱现象。
”4、狭义心理健康，1978年，国际初级卫生保健大会发表（阿拉木图宣言）提出：健康是基本人权，达到尽可能的健康水平，是世界范围内的一项最为重要的社会性目标。
5、1908年5月，由（比尔斯）发起，在美国康涅狄克州成立世界上第一个心理卫生组织（康涅狄克州心理健康协会）。
6、1930年5月5日召开了（第一届国际心理健康大会）。
7、1936年4月，我国在南京发起了“中国心理健康协会”。
8、影响学前儿童心理健康的因素包括：（生物—心理---社会模式）或生物因素、心理因素、社会因素。
9、托幼机构中常见的学前儿童心理健康问题主要包括：学前儿童心的（精神压力）、与（神经性习惯）有关的心理健康问题、与（情绪）有关的心理健康问题、与（品行）有关的心理健康问题与（语言）有关的心理健康问题。
10、学前儿童心理健康评估的主要方法包括：（谈话法）、（观察法）、（筛选检查法）、（标准智力测试）、（人格测验法）、（问卷法）。
11、对学前特殊儿童“家庭需求”评估的“准备”方法包括：进行（家长会）、进行（家庭辅导）、进行（家访谈）、（让父母参与课堂学习）、（关注家长普遍关心的问题）例如：教养问题、家庭维持问题、沟通问题、休闲活动。
《学前儿童心理卫生与辅导》试题及答案复习材料
学前儿童心理卫生与辅导真题和答案课程代码：00886一、单项选择题(本大题共10小题，每题2分，共20分)在每题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多项选择或未选均无分。
1.将心理健康定义为符合某一水平的社会行为，一方面能为社会所接受，另一方面能给自身带来愉快的是( C )1-6A.英格里西B.马斯洛C.波姆D.密特曼2.布鲁姆对影响个体或群体健康的诸多因素进行考察和归纳，提出了HS=f〔E+AcHs+B+LS〕的健康公式，其中“B〞指的是( C )2-17A.环境B.生活方法C.生物学因素D.保健设施的易获得性3.习惯性阴部摩擦最早可发生在( A )3-49A.1岁左右B.2岁左右C.3岁左右D.4岁左右4.学前儿童心理健康评估的理论根底是( B )4-65A.弗洛伊德的精神分析理论B.亨特的交互作用利用理论C.格塞尔的成熟主义理论D.鲍尔比的依恋理论5.心理辅导或咨询心理学起源并开展于( D )6-109A.英国B.法国C.德国D.美国6.依据鲍尔比关于依恋的研究，直到__左右，婴儿的微笑并不表示个人的偏爱。
( C )11-223A.一个月B.二个月C.三个月D.四个月7.______是波纳提出的辅导理论中最核心的局部。
( D )9-173A.暧昧型沟通B.互补型沟通C.交叉型沟通D.沟通分析8.在现代西方心理学派中，______学派是最重视游戏问题的一个学派。
( D )12-234A.机能主义B.行为主义C.人本主义心理学D.精神分析9.英国伦敦小儿科医生劳恩菲尔德将自己的心理疗法称为( C )12-239A.行为医治法B.团体疗法C.世界技法D.游戏疗法10.依据鲍尔比关于依恋的研究，大约在______的开始，最强烈的社会微笑开始了。
( C )11-222A.第三周B.第周围C.第五周D.第六周二、填空题(本大题共15小题，每空1分，共15分)请在每题的空格中填上正确答案。
学前儿童心理卫生与辅导1
学前儿童心理卫生与辅导1学前儿童心理卫生与辅导简答一、对儿童基本问题进行心理辅导的时机？P2181、儿童的个体外在冲突较强烈时。
2、儿童的个体内在冲突较强烈时。
3、自我意识产生模糊时。
4、对环境缺乏认识时。
5、缺乏生活和学习技巧时。
二、举例说明对儿童进行正面抚慰的方法和意义？P177正面的抚慰常通过互补性沟通来实现，可以通过语言表达情感和欣赏，或者可以给予赞美及正面的反馈。
这些反馈可以是身体方面的，也可以是明显易懂的手势或者眼光。
积极倾听是一个人能给予另外一个人最好的一种抚慰。
正面的抚慰能促进儿童产生“我行----你也行”的生活地位的感受，而这种感受是最利于儿童心理健康发展的。
三、简述儿童生命风格的含义？P157所谓“生命风格”指的是个体不断前进达到目标时的一种特有的方式和习惯反应。
生命风格的分析包括个体在遇到挫折时的习惯反应、个体对责任的习惯反应以及个体在面对需要主动出击的情景时的反应。
个体风格是环境和遗传之间的互动产生的。
四、简述儿童辅导与心理治疗的区别？（论述也有）P1141、心理辅导与心理治疗的服务对象不同首先，对服务对象的称呼不同。
在心理辅导中，把心理辅导的对象成为“来访者”，而在心理治疗中，把治疗的对象成为“患者”。
其次，服务对象的程度不同。
接受心理到的“来访者”，一般所受的困扰较轻，所受到的心理干扰面积较小，持续时间较短。
接受心理治疗的“患者”，所受的困扰较严重，所受到的心理干扰面积较广，持续时间也较长。
最后，服务对象的来源不同。
接受心理辅导的“来访者”一般出自自愿而接受心理治疗的“患者”一般是由家长或者教师在日常生活中发现异常情况，在接受专门的诊断之后才被列为接受心理治疗的对象。
2、心理辅导与心理治疗的关系不同首先，表现在辅导者和来访者之间的关系不同。
在心理辅导中，辅导者与“来访者”是一种帮助与被帮助的关系，而心理治疗中是治疗师与“患者”治疗者与接受治疗者的关系。
其次，表现在实施内容的关系不同。
学前儿童心理卫生与辅导,讲义 第十一章
第十一章学前儿童心理辅导特点第一节学前儿童心理辅导的特点一、学前儿童心理辅导的特征（领会）（一）主要通过游戏形式来进行学前儿童期，心理辅导面谈主要是在游戏治疗室中进行的，游戏疗法可以在调整自我、适应自我及治疗自我的过程中发挥接受心理辅导和治疗的作用。
（二）激发儿童自愿接受辅导的愿望当父母（或监护人）将儿童领到心理辅导机构之后，需要提高并维持儿童前来接受心理辅导的自发愿望，要求心理辅导人员给前来接受心理辅导的孩子留下比较好的印象。
（三）父母同时作为心理辅导对象对于那些不能自愿前来接受心理辅导，或没有接受心理辅导意愿，接受心理辅导意愿较弱的儿童的继续咨询，需要得到父母的协助。
儿童的生活受父母的直接影响。
为了改善或解决儿童所存在的问题，父母自身的问题、父母的教养态度等也应该予以改善。
二、适应学前儿童的心理辅导（一）对儿童进行辅导时应注意的问题（领会）1.不强制对学前儿童实施心理辅导时，避免对学前儿童进行任何形式的强制，必须遵守心理辅导的基本原则和规范，使学前儿童毫不勉强地、自愿地进入游戏咨询室接受心理辅导。
2.不迎合那些被家长认为是多动而前来接受心理辅导的儿童或自闭倾向较强的儿童，心理辅导人员需要跟随儿童到外面并陪伴儿童度过一定的时间。
但是，也不能一味地迎合儿童，更不能完全放弃游戏治疗室，这是心理辅导人员必须注意的主要问题。
（二）对父母同时并行心理辅导时注意的问题1.不能错误归因2.广泛收集有关信息3.运用多种方法三、儿童问题行为的家庭病理（一）问题儿童的家庭病理儿童所存在的心理问题，除器质性障碍等问题外，可以说基本上是家庭病理的一种表现。
当考虑到儿童的精神障碍、心理问题的背景是由于家庭病理的原因造成时，作为心理辅导人员掌握以下的有关知识和重要概念是很有必要的1.夫妇冲突夫妇彼此抱有强烈的不满和敌意，夫妇关系不和，处于一种精神上的离婚、家庭内离婚的危机状态。
2.家庭成员关系歪曲家庭成员之间很难沟通，彼此之间互不信任，充满敌意和误解。
学前儿童心理卫生与辅导,讲义 第九章
第九章沟通分析理论及辅导方法第一节沟通分析的总体轮波纳的人性观主要包括三个方面：先天正向的人性观、后天学习辅导的功效以及人的理性三个方面。
（识记、领会）一、正向的人性观波纳对人性持正向的观点。
他认为：人之初，性本善。
他相信儿童出生时都是品行高贵的，只是由于父母的教养方式不当或环境的不善，而使儿童的本性发生变化，由高贵变为低下，即波纳所言的“从王子、公主到青蛙”。
二、心理辅导的功效波纳相信，虽然由于父母的教养方式的不当或环境的不善会导致儿童的本性发生变化，但通过后天的学习，特别是将学习与应用沟通分析结合起来，将沟通分析融入生活中，便能再恢复儿童与生俱来的天赋的尊贵。
三、人的理性在波纳的观点里，然而人们都会发明心理游戏，有些人总要将过去的事件及宗教等来进行自我颠覆。
波纳认为，生活即是一连串决策的决定与待解决的问题。
波纳深信，人们拥有理性与自由来作决定及个人的问题。
第二节沟通分析的辅导理论一、结构分析（识记、领会）（一）人格的独立自我状态概述在沟通分析中，波纳将人格分为P,A,C三种人格的独立自我状态，即“父母”（parent）、“成人”（adult）以及“儿童”（child）三者。
PAC三种自我状态是以早年时期的情绪与经验为基础。
以下分述这三种人格的自我状态的定义。
（二）人格独立自我状态定义1.父母（P）人格人格的“父母”自我状态，包含了父母与权威人物所持的指导性、态度与行为。
这个自我状态有如反映了幼时父母对个人之告诫、命令、惩罚及鼓励等经验的记忆。
父母会依不同的情境，表现两种不同的态度：（1）“养护性父母”（nurturing parent）——这主要涵盖了养育或协助的行为。
（2）“评价性父母”（critical parent）——提供了评论、控制及惩罚等行为与信息。
“父母”的自我状态会促使个人表现过去养育者的行为，包括养育及批评两方面的行为。
同时，“父母”的自我状态指导着儿童形成他独有的价值观、性别意识与行为的决策。
学前儿童心理卫生与辅导
学前心理卫生与辅导代码：00886一、选择题1、联合国世界卫生组织（WTO）1948年在其宪章中指出：“健康是【身体、心理和社会适应】的健全状态，而不只是没有疾病或虚弱现象。
”P12、【皮耐尔】在1792年提出废除对精神病人的约束是提倡心理健康的历史起点。
P33、现代心理健康发源于20世纪初，其倡导人是【比尔斯】。
P34、1908年5月，由【比尔斯】发起，在美国康涅狄克州成立了世界上第一个心理卫生组织——“康涅狄克州心理卫生协会”，可以说这是心理健康运动开始的标志。
P45、心理健康的判断标准主要有统计学的标准、病理学的标准、理想状态的标准和【适应过程的标准】。
P76、【正常的智力水平】是儿童与周围环境取得平衡和协调的基本心理条件。
P97、儿童心理健康的标志主要有智力发展正常、【情绪反应适度】、人际关系融洽、行为统一协调、性格特征良好等。
P98、学前儿童心理健康的意义一方面在于培养【健全的人格】，另一方面在于增进和维护健康的心理。
P119、对影响学前儿童心理健康因素在理论上的探讨最具说服力的模式是【生物-心理-社会模式】。
P1510、【霍门】将理想的健康看成是遗传、环境、自身和经验交互作用的结果，提出了健康的生态模型。
P1511、布鲁姆在考察了影响个体或群体健康的诸多因素以后，对这些因素作了归纳和概括，提出了一个决定个体或群体健康状态的公式：【HS=f（E+AcHs+B+LS）】。
P1712、布鲁姆提出健康公式HS=f(E+AcHs+B+LS)，其中LS是指【生活方式】。
P1713、人类行为遗传学工作者倾向于把人的行为遗传分为：【直接遗传】、【间接遗传】和【轻微遗传】。
P1914、研究遗传因素对心理健康的影响主要是通过对家系的研究和对【双生子】的研究而进行的。
P2115、先天素质是【遗传基因】和胎儿发育过程中环境因素之间复杂相互作用的结果。
P2116、影响胎儿正常发育的环境因素是多方面的，如母亲在孕期的营养、用药状况、身体健康状况、环境污染状况和【情绪状态】等都可通过母亲的子宫对胎儿的发育产生影响。
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选择题：1．提出父性原理与母性原理的心理学家是（ b ）A.皮亚杰B.河合隼雄C.劳恩菲尔德D.拉扎鲁斯2.将“正常”看作不存在心理病理问题的是下列哪种心理健康判断标准？（ c ）A.理想状态的标准B.统计学的标准C.病理学的标准D.适应过程的标准3.为从出生到6岁儿童设计的，其目的在于通过一系列发展任务，检查出儿童在动作、语言和社会性等发展方面的明显迟滞的是（ a ）A.丹佛发展筛选测验B.韦克斯勒学前儿童智力量表C.麦卡锡儿童能力量表D.婴幼儿智能发育量表4.条件反射理论的创始人是（ d ）A.华生B.弗洛伊德C.斯金纳D.巴甫洛夫5.依恋理论的代表人物是（ d ）A.皮亚杰B.拉扎鲁斯C.劳恩菲尔德D.鲍尔比6．罗杰斯的______是人本主义心理疗法中应用最为广泛的一种。
（ b ）A.“沙箱疗法”B.“患者中心疗法”C.“非指导性游戏疗法”D.“行为治疗法”7.理性情感治疗的主要目标是( c )A.增强个体的责任感B.使儿童建立正向的自我概念C.增加幸福，减少痛苦D.增加个体的自我效能8.儿童与周围环境取得平衡和协调的基本心理条件是( a )A.正常的智力水平B.适度的情绪反应C.融洽的人际关系D.统一协调的行为9.下列哪一个理论不属于．．．行为主义理论（ d ）A.巴甫洛夫的条件反射理论B.斯金纳的操作条件反射理论C.班杜拉的社会学习理论D.弗洛伊德的精神动力学理论10.世界上第一套智力测验量表是（ b ）A.婴幼儿智能发育量表B.比纳—西蒙量表C.韦克斯勒学前儿童智力量表D.麦卡锡儿童能力量表11．皮亚杰认为，0－12岁儿童可能完成______个阶段的认知发展。
（ b ）A．三B.四C．五D.六12.现代心理健康运动开始的标志是( c )。
A.皮耐尔出版《一颗失而复得的心》B.第一届国际心理健康大会成立C. 康涅狄克州心理健康协会成立D.比尔斯提出废除对精神病人的约束13．皮亚杰的认知发展理论是根据儿童的______来归纳儿童认知发展阶段的。
（. a ）A.年龄发展B.心理发展C.经验发展D.思维发展14.强调榜样的示范作用，认为人的大量行为是通过对榜样的模仿而获得的，不一定都要通过尝试错误学习和进行反复强化。
这是（ a ）A.社会学习理论B.操作条件反射理论C.经典条件反射理论D.人本主义理论15.增加幸福，减少痛苦是下列哪种理论的主要目标？（ d ）A.行为主义学派B.个体心理学派C.沟通分析理论D.理性情感理论16.妊娠期妇女营养不良、用药不慎或情绪过激，都会影响儿童的( c )A.遗传因素B.机体损伤C.先天素质D.生化改变17.对影响学前儿童心理健康因素在理论上的探讨最具说服力的是（ d ）A.“生物”模式B.“心理”模式C.“社会”模式D.“生物—心理—社会”模式18.20世纪初，开拓了学前儿童心理健康评估之先，制订了儿童“发展时间表”的心理学家是( d )A.比尔斯B.亨特C.皮亚杰D.格塞尔19.个体心理学理论的创立者是( b )A.卡克赫夫B.阿德勒C.波纳D.艾利斯20.儿童中感受最为普遍的生活地位是( c )A.“我不行——你行”类型B.“我不行——你不行”类型C.“我行——你不行”类型D.“我行——你行”类型21.拉扎鲁斯归纳总结了儿童发展基本问题理论，用每种问题范围的形状字母组成了“BASICID”7个字母。
其中属于“A”的范围的是( b )A.做噩梦、头痛B.发怒、害怕C.打架、偷窃D.退缩、害羞22.在完整治疗的辅导用语中，鼓励来访者使用( c )A.第二人称B.将来时态C.陈述句D.空椅技巧23.情绪和行为异常儿童的主要心理问题有( a )A.自我评价水平低下B.缺乏内在动机C.缺乏对行为的控制D.缺乏社会行为的技巧24.良性口吃，经过2年或2年以上可自行消失，发生于（ d ）A.1—2岁B.3—6岁C.3—8岁D.3－11岁25.理性情感治疗的主要目标是（ c ）A.增强个体的责任感B.使儿童建立正向的自我概念C.增加幸福，减少痛苦D.增加个体的自我效能26.布鲁姆对影响个体或群体健康的诸多因素进行考察和归纳，提出了HS=f（E+AcHs+B+LS）的健康公式，其中“AcHs”指的是（ d ）A.环境B.生活方式C.生物学因素D.保健设施的易获得性27.下列哪一点不属于．．．完整治疗法的目标？( b )A.增强个体的责任感B.使儿童建立正向的自我概念C.加深个体的自我觉察D.增强个体的自我效能28.欲测一7岁儿童的一般认知能力和言语，动作等特殊能力，我们应选用( c )。
A.丹佛发育筛选量表（DDST）B.韦克斯勒儿童智力量表（WISC）C.麦卡锡儿童能力量表（MSCA）D.婴幼儿智能发育量表（CDCC）29.下列行为中主要是由于儿童的认知发展水平低所造成的是( c )。
A.偷窃B.拒绝上幼儿园C.无意说谎D.攻击性行为30.当家长得知自己的孩子是一个特殊儿童的事实不能被推翻时，他们就会陷入心理的( b )。
A.震惊焦虑期B.恐惧失望期C.怨天尤人期D.自责羞愧期填空题：1. 适宜环境是指适合学前儿童心理发展水平，并能促进其心理健康的环境。
2. 生活地位是指儿童基于沟通与脚本的基础形成的自我价值与他人价值的综合感受。
3.波纳的人性观主要包括：先天正向的人性观、后天学习辅导的功效以及人的理性三个方面。
4．班杜拉等（1967）曾用治疗3－5岁儿童怕狗的问题。
5．有效的学前儿童心理健康教育应该包括家庭、托幼机构和社会心理健康教育三个方面，充分发挥三者各自的积极作用，并使它们一体化，以产生综合的教育效应。
6.研究遗传因素对心理健康的影响主要是通过对家系的研究和对_双生子的研究进行的。
7.是人与环境之间的特殊关系，它取决于人对加重或超出其负荷的危机及其完好状态的评估。
8. 个体心理学是由心理学家----- 阿德勒--------------创立的。
9.1978年，国际初级卫生保健大会发表的《阿拉木图宣言》提出：“健康是基本人权，达到尽可能的健康水平，是世界范围内的一项最重要的社会性目标。
”10.儿童多动症可能与多巴胺等单胺类中枢神经介质的代谢异常有关。
11.据估计，人类大约90%左右的疾病与精神压力存在着不同程度的联系。
12.儿童经常地、控制不住地用牙齿将长出的手指甲咬去，甚至吃掉手指甲这种不良的行为习惯很常见，特别是在3-6 岁的幼儿中，发生率比较高。
13. 是评价学前儿童心理发育状况的一个重要环节，它为进一步评价儿童的心理发育水平提供大量有价值的信息。
14.对有特殊需要的学前儿童而言，家庭是最主要的学习场所，也是最自然的情境。
15.帕森斯的功绩，在于他在青少年中实施心理辅导活动，奠定了现代心理辅导的理论基石。
16．学前儿童从的过程比其他任何年龄段的人群较为容易，在学龄前阶段抓好健康教育比抓其他年龄阶段人群的健康教育更为有效。
17. 帕森斯的功绩，在于他在青少年中实施 __心理辅导活动___ ，奠定了现代心理辅导的理论基石。
18. 社会学习的过程可以分为四个步骤：注意、记忆、认同和 _定型___ 。
19. 波纳的人性观主要包括：先天正向的人性观、后天学习辅导的功效以及 _人的理性___ 三个方面。
20 ． ___系统脱敏法____ 是一种逐步消除不良条件情绪反应的治疗技术，常常被用于无法学会自我松弛，也不能对自己所恐惧的场景进行想象的学前儿童。
名词解释：1.心理健康：指的是保护和增进人的心理健康，寻找对心理产生有害作用的根源，增进人的心理效能及适应、改造社会的能力。
2.投射测验法：是给予被评价者一定的刺激，如提问、观看材料等，让其自由反应，通过各个投射反应来了解被评价者的个性和心理状态的一种方法。
3.融合班：将有较严重的问题行为或有发展障碍的儿童置于普通班级学习的形式，称为“融合性保教”，这样的班级就被称为融合班。
4.发展性语言障碍是一种由于大脑发育迟缓而造成的语言障碍，可以分为接受性语言障碍和表达性语言障碍两类。
5.广义的心理辅导：往往包括心理辅导和心理治疗，有时心理检查、心理测验也被列为心理辅导的范围。
是一个人向某个有心理痛苦的、特定的个体施以影响的活动。
6.狭义的心理辅导：是指咨询者通过面谈、书信和电话等手段向来访者提供心理援助和咨询帮助。
现代心理辅导是以一定的理论、依据一定的手续为背景得以成立的。
7.自我概念：指的是人对自己的认识，对自己与客体的区别和相互关系的认识，以及对人的价值标准的认识。
由人本主义理论的创始人罗杰斯提出。
8.生命风格：指的是个体不断前进达到目标时的一种特有方式和习惯反应。
生命风格的分析包括个体在遇到挫折时的习惯反应、个体对责任的习惯反应以及个体在面对需要主动出击的情境时的习惯反应。
9.团体疗法：某一个被治疗者（包括儿童）在多数人的团体活动中，施以训练或教育，达成治疗效果；或集合问题行为发生原因相似、问题行为性质相近等多数被治疗者（包括儿童），在同一环境中施以同一训练的方法。
10.学前特殊儿童：是指在心理发展水平上异于同龄儿童、年龄为2-7岁的儿童。
这些儿童在身体、智力发展、学习能力或行为上都与常态有所不同。
学习事物能力或生活行为功能，可能具有超常天赋，也可能是严重的发展迟缓。
简答：一．学前儿童心理健康的内容：p121.改善家庭、托幼机构和社会的自然与文化环境；2.对学前儿童进行心理健康教育；3.对学前儿童进行行为指导、心理辅导和心理治疗；4.一般心理健康措施二．构建良好的师生关系的要点：p311.教师的体谅和宽容的心态；2.教师民主和平等的心态；3.教师的支持性行为；4.教师保持与儿童平等的地位；5.教师提供的机会；6.教师安排的适当活动三．对学前特殊儿童的评估——家长会：p871.会谈前：应多办家长会，借此让家长更了解自己的孩子在各方面的进步情形；2.会谈中：态度诚恳，会谈中的“双向沟通”是很重要的；3.会谈后：讲会议内容记录下来。
四．家长普遍关心的问题：p891.教养问题：行为问题、发展相关问题、角色问题、相关活动的设计、家长对幼儿表现的期望等；2.家庭维持问题：基本需求、健康与安全的考虑、责任问题、满意度等；3.沟通问题：沟通方式、彼此的支持程度、对于压力与冲突的处理、对特殊需求的满足等；4.休闲活动：都喜欢的休闲活动、成员的特殊嗜好和兴趣、家长是否有独处时间、对外的社交活动等。
五．心理辅导与心理治疗的服务对象不同：p1141.心理辅导与心理治疗对服务对象不同：对服务对象的称呼、程度、来源的不同；2.心理辅导与心理治疗的关系不同：表现在辅导者与来访者之间的关系不同、实施内容的关系不同；3.心理辅导与心理治疗的过程不同：辅导过程是一个分享的过程，即辅导者对来访者有一个情感分享的义务；治疗的过程是一个客观分析、冷静诊治的过程。