多媒体教学反思

多媒体教学反思

汉语言文学教研室

杨一

多媒体教学反思

多媒体这一现代化教学手段在教学中已被广泛使用，其积极作用有目共睹。一方面，它有利于创设生动形象的教学情境，加强授课的感染力，激发学生学习语文的兴趣；另一方面，它有利于压缩板书时间，扩大知识容量，提高课堂教学的节奏和效率……所以在我所讲授的《古代汉语》、《古代诗词赏析》、《古代文化常识》、《东亚国家概况》四门课程都采用了多媒体教学手段。那么，这是否表明，在授课的全过程中就一定要使用多媒体教学呢？答案是否定的。

从客观上看，汉语言文学教学相对于许多理科和理论性学科的教学，在使用多媒体上的确有着天然的优势。比如，教师可以通过播放影像资料再现课文所描绘的场景；教师可以在音乐的伴奏下进行课文的朗读，甚至于可以直接播放名家对课文的朗读；教师还可以根据课文内容制作带有绚丽画面的精美课件。但是，上述所列举的这些优势如果不加限制，也许就会变成劣势。一堂课中，音乐、影像、图片资料轮番地轰炸，可能会吸引学生的眼球，刺激学生的神经，却未必能够震撼学生的心灵。如果没有了对文本内容的品读和思考，一味的只顾热闹而不考虑效果，将会得不偿失。因此，多媒体在教学中应当适时、适度而用。

结合几门课的多媒体教学实践，笔者认为，在教学中进行多媒体教学应注意以下几点：

一、应制作信息量适中的多媒体课件

初期制作《古代汉语》课件时，唯恐体现不出电脑能够储存大量信息这一优势，常将与教学内容有关的所有材料（背景、作者、课文、字词、翻译、练习等）事无巨细，尽数罗列。而在使用时，受课时限制，又只能加快单位时间传输信息的速度。这种轰炸式的信息传输使得学生就连将上课内容大致浏览一遍都成了问题，更别说有充分思考的时间了。如此一来，课件成为“电子黑板”，教师成为“机器操纵者”，学生成为“电视观众”，师生缺乏感情交流，“教”与“学”失去了互动与配合。这种做法“不利于学生对知识的消化吸收，教学效果自然也不会好，这就是欲速则不达的道理。”

教学毕竟是以人为本的，过大的课堂信息量和过快的教学节奏是违反学生认知规律的错误做法，其结果是难以突出教学重点，影响最终的教学质量。因此，课件所包含的信息内容一定要适量，每一堂课都应留给学生阅读和思考的空间。

二、不能让多媒体视听代替学生的想象

多媒体技术的最大优势在于形象性，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，具有直观、形象、生动的特点。然而，多媒体教学在化抽象为形象的同时，以视听代替了想象，学生的想象力反而受到了限制。比如《古代诗词诗词赏析》中学生所获得的情感体验它绝不是来自图片或者动画，他应该来自文字本身，来自文字所给予人的想象的空间，来自文字那熔古铸今的无边的意韵，来自上下五千年无数的诗魂、文魂、爱国魂所寄托于文字的那种人文精神。

多媒体技术能给教学带来直观和生动的“画面式”教学效果，但是不是任何时候都需要、都能够用多媒体技术来加强“形象生动”的效果的。有时文字所提供的想象远大于图像，仅仅借直观手段来组织教学，对学生的思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。如果学生被多媒体演示里的视听效果框住了思维想象的翅膀，不能对文本内容进行发散性思维，进而产生质疑与思辨，无疑这样的大教学是失败的，不利于学生思维能力和创新能力的培养。

三、避免程序化的课件设计

程序化、固定化是多媒体教学中的一大弊端。一旦教学的程序被设计好了，学生和教师都必须按照既定的模式、思路、线索进行下去，无法更改。这种教师让课件“牵着鼻子走”的做法，是角色错位的一种表现。它影响了师生情感的交流，阻碍了智慧火花的迸发。

我们教学的对象均是思想已经相对成熟的大学生，一旦要求他们必须按照教师早已设计

好的思路进行学习，就可能导致他们对课堂教学的厌烦，甚至会无视教师的存在而自行其事。如果一味地这样按部就班的教学，不仅抹杀了课堂上应有的灵活、机智、生动、活泼，也抹杀了学生对文本内容的探究兴趣，在学生知识库存里的也许只是被教师“咀嚼过了的面包”。所以，师应当避免利用多媒体来事先设计某种程序化的课件。即便是程序化的课件设计也要尽量多设计几种模式，或多几种思路，这样，当学生产生思想火花的时候，教师才能对课堂教学进行适时的调整，以取得更好的教学效果。

四、运用多媒体不应忽视板书的设计

随着多媒体技术的使用，有时就不太注重板书了。因为大部分的教学内容均已在多媒体课件中体现，似乎没必要再把教学时间浪费在板书上，这种观点有失偏颇。板书和多媒体课件是有一定区别的。动态的多媒体演示随着教学内容的展开而不断推进，到课程结束时也就结束了。可板书就不同，它能随着教学的展开，把教学内容、教学重点和教学思路以固定的形式保留下来，使学生对整堂课有一个全面的把握。

多媒体的出现实际上是对板书提出了更高的要求。板书不再是随便在黑板上写几个潦草的大字，或是一黑板、一黑板地写满知识性内容，而是要通过板书反映本次课的教学思路，使讲授内容在板书中艺术性地加以体现。这样，学生在上完课后既对教师的教学思路有了一个整体的了解，更对教学的重难点有了一个准确的把握，便于在课后复习时有的放矢，提高学习的质量。因此，在今后备课时要精心进行板书的设计，使板书和多媒体相得益彰，使课堂效果达到最优

总之，在教学中我们应该认识到，运用多媒体辅助教学既是现代教育技术的运用，又是对传统教学方法的完美和补充。所以在设计课件时，始终要坚持学生的主体地位和以人为本的教学思想为指导，并着重考虑留给学生思考、讨论的时间，注意与学生的交流，并根据学生的情况调整课件，真正做到课件为人所用，而不是人为课件所役。我们应该相信，如果我们在运用多媒体的过程中能时时注意为教学服务，为学生服务这一点，以人为本，扬长避短，多媒体辅助教学作为一种新型的教学模式一定会发挥出更大更有效的作用。