三年级语文上册第六单元17古诗三首第1课时教案新人教版

17 古诗三首

本课由三首脍炙人口的古诗组成。《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色；《饮湖上初晴后雨》描绘的是西湖在不同天气下呈现的不同风姿；《望洞庭》从月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜下的洞庭湖美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。这三首诗，都描绘了祖国的山川景色。但第一首诗写所见，抒发赞美之情，重在抒情，融情于景，诗中有画。第二首诗重在写景，抓住夏季时晴时雨的特征，描绘西湖的风采神韵，借景抒情。第三首诗选择了不同于前两首诗的时间，通过丰富的想象和形象的比喻描写景物。

这三首古诗通俗易懂，学生在自读自悟的基础上就能基本了解诗歌的内容，理解诗句的含义，加上教师的适当点拨，就能更深刻地体会诗人表达的对祖国河山的热爱之情了。

1．教师课前准备有关天门山、西湖、洞庭湖的文字、图片资料。如果有条件，制作反映课文内容的多媒体课件或幻灯片。

2．教学时要以学生的诵读为主，在读中整体感知，指导学生联系上下文并结合注释，能用自己的话说出诗句的意思。

【知识与技能】

1．会认5个生字，掌握2个多音字，会写13个字。

2．有感情地朗读课文，背诵三首诗，默写《望天门山》。

3．能用自己的话说说诗句的意思。想象诗中描写的意境和诗人所表达的情感，激发对祖国河山的热爱之情。

【过程与方法】

1．通过诗中描写的情景，培养学生的想象能

力和形象思维能力。

2．联系上下文并结合注释，指导学生用自己的话说出诗句的意思。

【情感、态度与价值观】

培养学生热爱祖国河山的情感。

重点

1．会认5个生字，掌握2个多音字，会写13个字。

2．背诵三首古诗，用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的情感。

难点

了解古人对祖国河山的描写方法，在诵读过程中培养热爱祖国河山、热爱传统文化的情感。

教师：准备我国著名的风景名胜图片和生字词、古诗的课件。

学生：课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

3课时

第一课时

1．初读三首诗，学习《望天门山》中的生字、词句，想象诗中描绘的景色，用自己的话说说“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”等诗句的意思。

2．背诵并默写古诗，体会诗人热爱祖国河山的思想感情。

重点

掌握诗中的生字，并用自己的话说说“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”等诗句的意思。

难点

背诵古诗，体会诗人热爱祖国河山的思想感情。

一、激趣导入

1．同学们，你们已经会背很多古诗了。今天，我们举行一场小组背古诗比赛，看哪个小组背得最多。(生背)

2．看来，同学们会背的古诗还真不少。今天，老师又为你们准备了三首古诗，一起来听一听，读一读。然后说说你读完古诗后的第一感觉是什么。

3．播放三首诗，学生跟读。(学生交流)

4．教师小结：这三首诗都是写景的。

5．师：现在，我们一起来学习第一首古诗。(板书：望天门山)释题。

望：看，往远处看。

天门山：今安徽东梁山与西梁山的合称。东梁山在今芜湖市，西梁山在今马鞍山市，两山隔江相对，像天然的门户。

二、合作交流，理解诗意

1．生读古诗，理解诗意。

(1)自由读古诗，要求读准字音，把句子读通顺，读流利。

(2)指导学生书写：断、楚、至、孤、帆。

(3)在熟读诗句的基础上，利用工具书或书中的注释，简要说说诗句的意思。

(4)圈画出自己不懂的诗句。

2．合作交流，理解诗句的意思。

(1)课件出示课文插图，生相互交流，说说自己对诗句的理解。

(2)说出自己不懂的词语、诗句，相互讨论。

三、强化诵读，感悟诗情

1．指名个别朗读，小组诵读。

2．教师示范读，课件播放并配上诗句的图象，注意指导学生读出诗的节奏和重音。

3．这首诗表达了诗人什么样的情感呢？

(1)根据诗意，并结合课件画面，想象诗中的景色。(天门山隔江对峙，长江水浩浩荡荡，奔流而下，被峭壁阻隔回旋激荡。两岸的青山相对耸立，一会儿出现，一会儿又忽闪不见，一叶小舟正乘风破浪，从日边驶来。)

(2)指导学生想象，感受“断、开、回、出、来”等几个动词所描绘的意境。“断”“开”这两个动词可以让学生体会江水的声势是多么浩大，“回”可见江流回旋湍急而激荡，那气势不可阻挡。

4．把诗中所描绘的内容画出来。生画好后，让学生说一说，画了什么，为什么这样画。

5．评画。通过互评、师评，加深对诗的理解。全诗紧扣一个“望”字，通过对天门山长江两岸景色的描绘，展示了祖国河山的雄伟壮丽，体现了诗人对祖国河山的热爱和乐观豪迈的情感。

四、背诵默写，强化积累

1．生背诵。指名背、齐背。

2．默写《望天门山》。

(1)小组内互改。

(2)更正错误。

3．同学们还知道李白哪些描写祖国秀丽山河的古诗呢？(全班交流

)

望天门山

⎭⎪⎬⎪⎫天门——断、楚江开碧水——回青山——出孤帆——来气势磅礴