Body_Language教学设计方案
body language教案
body language教案教案主题：了解与运用身体语言（Body Language）教学目标：1.了解身体语言的定义和重要性；2.能够识别和解读一些常见的身体语言信号；3.提高学生的身体语言表达能力；4.培养学生的观察力和沟通技巧。
教学内容：1.介绍身体语言的定义和重要性；2.解读常见的身体语言信号；3.设计活动提高学生的身体语言表达能力；4.练习观察和运用身体语言进行沟通。
教学步骤：Step 1：引入身体语言（10分钟）1.教师简要介绍身体语言的概念和重要性，解释身体语言在人际交往中的作用。
2.通过一个小故事或实例说明身体语言的重要性。
Step 2：解读身体语言信号（15分钟）1.教师列举一些常见的身体语言信号，如眼神接触、姿势、手势等。
2.带领学生一起讨论这些信号的意义，并解释不同信号的含义和表达方式。
3.提供一些真实场景的图片或视频，让学生识别和解读其中的身体语言信号。
Step 3：活动1：身体语言表达（15分钟）1.将学生分为小组，每组选择一位代表。
2.教师给出一个情景，要求代表使用身体语言表达该情景。
3.其他组员观察代表的身体语言信号，猜测代表表达的情感或意思。
4.代表和观察者交换角色，继续进行表达和猜测。
Step 4：活动2：身体语言观察（15分钟）1.教师提供一段对话或场景的视频。
2.学生观察视频中人物的身体语言信号，分析并解读其中的意思。
3.小组内讨论分析结果，提出自己的观点和解释。
4.随机选择几组进行展示，分享观察和分析结果。
Step 5：总结与反思（10分钟）1.教师引导学生总结身体语言的重要性和使用方法。
2.学生思考如何在实际生活中运用身体语言进行有效的沟通和表达。
3.教师鼓励学生分享个人体会和反思，提供必要的指导和建议。
教学辅助工具：1.图片或视频素材，用于展示常见的身体语言信号；2.课堂活动设计，包括小组讨论、角色扮演等。
教学评估：1.观察学生在活动中对身体语言的理解和运用程度；2.学生的参与程度和表达能力。
冀教版英语八年级下册Unit7Lesson40BodyLanguage教学设计
2.增强学生的跨文化交际意识，使他们尊重并理解不同文化背景下的身体语言差异。
3.培养学生的合作精神，让他们在小组活动中体验到团队合作的重要性。
4.培养学生乐观开朗的性格，使他们敢于在公众场合展示自己，增强自信心。
5.培养学生的社会责任感，让他们明白在与人交往中，使用身体语言的重要性，以及如何运用身体语言传递友善和尊重。
冀教版英语八年级下册Unit7Lesson40BodyLanguage教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节的学习中，学生将掌握以下知识与技能：
1.了解和掌握身体语言的定义及其在交流中的作用。
2.学习和掌握与身体语言相关的词汇，如：gesture、nod、shake hands、wave、point等。
3.设计富有挑战性的课后实践活动，鼓励学生在家庭、学校等场合运用身体语言，提高他们的实际应用能力。
4.创设互动式的课堂氛围，鼓励学生提问、分享经验，培养他们的思考能力和创新精神。
5.教学过程中，关注学生的个体差异，实施差异化教学，提高每个学生的英语水平。
6.适时给予学生反馈和鼓励，帮助他们建立自信心，克服学习中的困难。
2.学生在语言表达和听力理解方面存在差异，教师应分层教学，关注每个学生的个体发展。
3.学生对跨文化交际的认识尚浅，需要教师在教学中注重培养他们的跨文化意识，提高他们的交际能力。
4.学生在小组合作中可能存在依赖心理，教师应引导他们学会分工合作，提高团队协作能力。
5.学生对自身身体语言的认知不足，教师应帮助他们发现和纠正错误的身体语言表达，提高他们的自信心。
（二）讲授新知
1.教师带领学生学习本课的新词汇，如：gesture、nod、shake hands、wave、point等，并通过动作演示和例句讲解，帮助学生理解和记忆。
Body language教学设计
《Body language》教学设计一、教学目标：[知识与技能]1、理解、内化、运用以下生词及词组—fold、anger、vary、thumb、crazy、mod、part、hug、bow、palm、shrug、incredible、pat、get through、tear down、chart2、获取关于body language的相关信息,且进行skimming, scanning, careful reading, generalization, guessing meaning等阅读技能训练。
3、充分利用多媒体，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。
[过程与方法]1、培养学生通过自主学习和合作学习，获取信息和处理信息的能力。
2、培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。
[情感态度价值观]1、在有趣的话题激励下，诱导学生积极参与，充分调动他们学习的兴趣。
2、使学生了解身势语在各国人民交往中的重要性。
了解在各国相同身势语所表示的不同交际含义。
增强对中外“身势语”差异的敏感性，培养世界意识；通过文化地域对比，加深对祖国相关知识的理解，增强对祖国的热爱之情。
二、教学重点：训练学生的略读与扫读技巧是本课的重点。
根据英语课程标准关于语言技能的教学建议，略读与扫读是阅读教学的基本技能之一，是学生必须掌握的。
三、教学难点:怎样使学生理解不同国家的身势语，正确的使用身势语及比较各国身势语的不同是本课的难点。
根据英语课程标准，文化意识是内容标准之一，要求学生掌握一些行为规范、风土人情等方面的知识，这有利于培养学生的世界意识，有利于形成跨文化交际能力。
四、学习方式设计：1、个体探究。
在完成较简单直观的任务时以个体探究为主，鼓励学生有独立自主的思维意识。
2、合作学习。
当面对难度较大的学习任务时鼓励学生采取小组合作的方式，这是因为“合作学习”更方便英语的交流和体验，有利于培养学生与他人合作的能力，同时信息差异也更能激燃起学生的“创新火花”。
高中英语必修四《Bodylanguage》教案设计
高中英语必修四《Body Language》教案设计一、教学目标1.知识目标：o学生能够掌握并识别至少10种常见的肢体语言信号及其含义。
o学生能够理解不同文化背景下肢体语言的差异和共性。
o学生能够运用所学词汇和句型描述和分析肢体语言在不同情境中的应用。
2.能力目标：o提高学生的跨文化交际能力，使其能在国际交流中准确解读他人肢体语言。
o培养学生的观察力和分析能力，通过观察视频或实际场景中的肢体语言，推断交流者的情绪和意图。
o增强学生的口语表达能力，使其能用英语流畅地讨论肢体语言的相关话题。
3.情感态度价值观目标：o培养学生尊重多元文化，理解并接纳不同文化中的肢体语言习惯。
o激发学生对非言语交流的兴趣，认识到肢体语言在日常沟通中的重要性。
o鼓励学生积极参与课堂互动，培养合作学习的精神。
二、教学内容-重点内容：肢体语言的基本概念、常见肢体语言信号及其含义、文化差异对肢体语言的影响。
-难点内容：如何在具体情境中准确识别并解读复杂的肢体语言信号，以及如何在跨文化交流中有效运用肢体语言。
三、教学方法-讲授法：介绍肢体语言的基本概念和理论知识。
-讨论法：分组讨论不同文化背景下肢体语言的差异，分享个人经验。
-案例分析法：通过观看视频片段，分析具体情境中的肢体语言。
-多媒体教学：利用、视频和音频资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
四、教学资源-教材：《高中英语必修四》-教具：多媒体投影仪、电脑-多媒体资源：肢体语言相关视频、课件、音频材料-实验器材：无五、教学过程六、课堂管理1.小组讨论：每组分配明确的任务，确保每位学生都有参与机会。
设定时间限制，避免讨论偏离主题。
2.维持课堂纪律：通过设定课堂规则，如举手发言、尊重他人意见等，维持良好的课堂秩序。
3.激励学生：对积极参与课堂活动和表现突出的学生给予表扬，激发学生的积极性和参与热情。
七、评价与反馈1.课堂小测验：通过选择题或填空题的形式，测试学生对肢体语言基本知识的掌握情况。
Body Language教案(北师大版)
Unit 1 LanguageLesson 1 Body language【教学内容】本单元的中心话题是“身势语”。
“热身” 部分以列表对比的形式引导学生了解有声语言与身势语之间的对应关系。
“对话” 部分建议学生结合身势语和有声语言把一些动作表演出来，既有趣味性，又有体验实践性。
“听力” 部分是以听的形式进一步向学生介绍了肢体语言的交际功能以及部分东西方手势语的区别。
【教学重点】a．帮助学生了解、掌握日常生活中常用的一些身势语。
b．让学生能结合口语及身势语来表达自己的思想。
c．训练学生通过听、说练习提高自己的听力水平。
【教学难点】a．身势语的中外文化的区别及其动作的正确表达。
b．学生课外查阅资料的能力培养。
【教学目标】1．理论依据新课标提出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们陶冶情操、拓展视野、丰富社会经历、开发思维能力和提高人文素养的过程。
2．语言知识与技能目标a．熟练掌握与“身势语”话题相关的常用词汇及主要语言表达形式。
b．学生之间能交流、合作，共同就given topics较好地完成一些开放性话题。
c．使学生能根据key words把相关事实和信息联系起来。
3．情感态度与文化意识目标a．充分发挥情感教学的优势。
b．加强学生的团体协作意识。
c．了解东、西方文化的区别。
【教学方法】1．“任务型”教学的设计理念。
2．英语教学和情感教育的有机结合。
3．利用现代教育技术，拓宽学生学习学习和运用英语的渠道。
【设计构想】英语作为基础教育课程之一，历来备受重视。
面对新形式及新的时代要求，更应该以培养创新精神和实践能力为重点，强调新课程要促进每一位学生个体的身心发展，培养并促进学生良好品德的行成，从而使学生们能更好的适应日新月异的社会和时代。
然而，我们学生的英语能力相对比较薄弱，底子不够雄厚，学英语的态度也不够重视，导致整体的英语水平不高。
Body language 阅读课教学设计
Body language 阅读课教学设计Bd language 阅读教学设计一教学目标：知识与技能：1理解、内化、运用以下生词及词组—fld、anger、var、thub、raz、d、part、hug、b、pal、shrug、inredible、pat、get thrugh、tear dn、hart2获取关于bd language的相关信息,且进行siing, sanning, areful reading, generalizatin, guessing eaning等阅读技能训练。
3充分利用多媒体，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。
过程与方法：1培养学生通过自主学习和合作学习，获取信息和处理信息的能力。
2培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。
情感态度价值观：1在有趣的话题激励下，诱导学生积极参与，充分调动他们学习的兴趣。
2使学生了解身势语在各国人民交往中的重要性。
了解在各国相同身势语所表示的不同交际含义。
增强对中外“身势语”差异的敏感性，培养世界意识；通过化地域对比，加深对祖国相关知识的理解，增强对祖国的热爱之情。
二教学重点：训练学生的略读与扫读技巧是本的重点。
根据英语程标准关于语言技能的教学建议，略读与扫读是阅读教学的基本技能之一，是学生必须掌握的。
三教学难点:怎样使学生理解不同国家的身势语，正确的使用身势语及比较各国身势语的不同是本的难点。
根据英语程标准，化意识是内容标准之一，要求学生掌握一些行为规范、风土人情等方面的知识，这有利于培养学生的世界意识，有利于形成跨化交际能力。
四学习方式设计：1个体探究。
在完成较简单直观的任务时以个体探究为主，鼓励学生有独立自主的思维意识。
2合作学习。
当面对难度较大的学习任务时鼓励学生采取小组合作的方式，这是因为“合作学习”更方便英语的交流和体验，有利于培养学生与他人合作的能力，同时信息差异也更能激燃起学生的“创新火花”。
高中高二下册英语Body language教案格式
高中高二下册英语Body language教案格式教案格式如下：教案标题：Body Language教学目标：1. 了解并学习有关身体语言的常用表达；2. 能够理解和运用身体语言以有效地交流；3. 发展学生的观察和分析能力。
教学内容：1. 身体语言的定义和重要性；2. 常见的身体语言表达；3. 身体语言在不同文化中的差异。
教学步骤：1. 引入：通过一个短视频或图片展示不同的身体语言，让学生猜测表达的含义，并与他们讨论身体语言在交流中的重要性。
2. 学习：给学生提供一份身体语言表达的列表，包括手势、面部表情、姿势等内容。
让学生阅读并理解表达的含义，并模仿和实践这些表达。
3. 练习：以小组为单位进行练习，让学生在一定情景下运用身体语言进行交流，例如模拟进行商务谈判、面试等情景。
4. 分析：让学生观察和分析不同文化中的身体语言表达方式的差异，并进行讨论。
教师可提供不同国家或地区的案例来引导讨论。
5. 总结：总结本节课的学习内容，强调身体语言在交流中的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极运用身体语言进行有效交流。
6. 家庭作业：布置作业，让学生以小组为单位制作一个关于身体语言的海报或简短视频，展示他们学到的知识和运用。
教学资源：1. 视频或图片展示不同的身体语言；2. 身体语言表达的列表；3. 不同文化中身体语言差异的案例；4. 学生小组制作海报或简短视频的材料。
评估方式：1. 平时表现：观察学生在练习和讨论中的表现，包括是否能够准确运用身体语言进行交流以及是否能够分析不同文化中的身体语言差异；2. 作业评估：评估学生小组制作的海报或简短视频，包括内容的准确性和创意性。
备注：教师在教学中应注意引导学生尊重不同文化中的身体语言表达方式，并避免对某种表达方式进行刻板印象或歧视。
Unit4 Body Language 单元整体教学设计-高中英语人教版(2019)选择性必修第一册
Unit4 Body Language 单元整体教学设计-高中英语人教版(2019)选择性必修第一册单元整体教学设计（视频+课件+教案）Unit 4 Body Language 教学设计一、教学目标1. 了解肢体语言在英语交流能力中的重要性。
2. 掌握一些基本的肢体语言，以及如何正确运用肢体语言进行交流。
3. 学习一些与肢体语言相关的常用英语词汇和表达方式。
4. 提高学生的观察和理解能力，增强他们的交流能力。
5. 培养学生自信和自尊心，争取利用肢体语言和表情来增强自己的信心和影响力。
二、教学重点1. 肢体语言的作用和类型。
2. 肢体语言的正确运用。
3. 常用英语词汇和表达方式。
三、教学难点1. 学生的情感态度和肢体语言。
2. 让学生在日常生活中更加注重他们的肢体语言。
四、教学过程设计Part 1. Warming-upStep 1. Lead-in(1) Name some popular body language movements and invite students to perform.(2) Explain the importance of body language in communication and how a person's movements and expressions reveal his attitude and feelings.Step 2. Discussion(1) Divide students into small groups and discuss how they feel when communicating without body language.(2) Allow groups to share their thoughts and discuss the importance of body language.Part 2. PresentationStep 1. Introduction(1) Use PowerPoint to display and explain some common body language movements.(2) Explain the differences between positive and negative body language in different situations.Step 2. Practice(1) Play a game of guessing game using body language movements.(2) Call on students to perform various body language movements and guess the meaning.Part 3. ProductionStep1. Role-play(1) Divide students into pairs and choose a situation in which body language can show their feelings such as “interview”,“making friends”etc.(2) Allow students to use body language to express themselves and evaluate their performance.Step2. Discussion and reflection(1) Ask students to share their experience of using body language to express themselves.(2) Encourage students to use positive body language in their daily lives and share their experiences.五、教学评价(1) 观察学生的参与度和表现度。
《BodyLanguage》教案全面版
Chapter1.Body language -Listening, Speaking& Writing教案(一)一、章节分析（Section Analysis ）综述本章节是语言运用部分。
通过听，说，写方面的训练，提高学生语言词汇方面的能力，加强他们运用语言知识来表达思想感情的能力。
针对高一新生情况using language 的任务是培养学生如何正确有效的使用字典，为以后的学习打下基础。
（二）目标Listening1帮助学生通过抓关键词培养其听力理解能力。
2听说结合，提高听力教学效果。
Speaking1帮助学生运用本课关于肢体语言信息，培养他们良好的礼议。
2鼓励学生在此过程中动脑动口，学会推荐自己及如何评价他人。
Using English1帮助学生如何有效的使用字典。
2培养学生自习自研能力。
Writing1了解书信式“提醒单（reminder ）”和邀请信的写作思路。
2掌握写作方法。
3根据简要提示写出符合要求的reminder as well as 邀请信。
（三）重点和难点Listening培养学生抓关键词汇：adj /adv attentively; politely; serious ,nervousn art; steps; movements; sages; points messagesv danceSpeaking通过表演掌握如何推荐自己以及如何评价他人，同时能运用Do’s 和Don’s 句型。
Using English了解字典中不同符号的含义以及如何能有效地运用字典，培养自学能力。
Writing根据提示写出符合要求的short messages 并能采用生生互评。
二、教学设计（Teaching Designs）教学内容教学实施建议教学资源参考Listening 1材料的整合：将课本第5页和课本第20页上的听力材料整合。
两份材料都是培养学生抓关键词汇的能力。
2建议把听和说相结合。
人教版高中英语高二下册Body language教案
人教版高中英语高二下册Body language教案一、教学目标1.学生能够了解什么是身体语言，为什么身体语言重要以及如何有效地解读它。
2.学生能够识别不同的身体语言信号，并根据身体语言识别出他人的情感和态度。
3.学生能够在阅读和口语交际中使用身体语言，以更准确地表达思想和感受。
二、教学重点和难点教学重点：识别不同的身体语言信号，有效地解读身体语言。
教学难点：如何将身体语言应用于口语表达中，如何正确理解身体语言的背后含义。
三、教学准备1.PPT2.视频材料3.课件练习题4.身体语言模拟练习活动四、教学过程1. 视频观看让学生观看有关身体语言的视频，引导学生思考身体语言在交际中的重要性。
并提醒学生留意视频中人物的身体语言表现。
2. 了解身体语言的种类通过视频及图片展示不同的身体语言信号，让学生了解身体语言的种类，了解它们在不同情况下所表达的含义。
3. 身体语言信号的识别学生分组进行身体语言信号的识别练习，让学生在模拟情境中感知不同身体语言信号，并通过猜测来推测身体语言的含义。
4. 身体语言的应用针对不同的情境，让学生模拟练习合适的身体语言表达，以巩固他们如何将身体语言应用于口语表达中的知识点。
5. 案例解析引导学生观察图片和视频，分析身体语言信号的含义，并设计课件练习题，加深学生对身体语言理解的记忆。
6. 活动应用在活动中，将学生分为小组观察不同社交场景，练习身体语言的应用，让学生感受身体语言在实际交际中的应用。
最后，让学生在口头表达中试着使用身体语言，以更加准确的方式表达思想和感受。
五、教学总结本节课通过视频、图片、课件练习题、身体语言模拟练习活动和案例解析等多种方式，帮助学生学习了解身体语言、识别身体语言信号和如何将身体语言应用于口语表达中。
希望此次教学能帮助学生有效地掌握身体语言的知识点。
Bodylanguage教案北师大版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容分析
本节课的主要教学内容是北师大版《Body language》这一章节。本章节主要包括了对身体语言的基本概念、分类及其在日常生活交流中的应用等方面的内容。
教学内容与学生已有知识的联系：在学习本章节之前，学生已经学习了关于人际交流的基本知识，对于人际沟通的要素和方式有一定的了解。通过本章节的学习，学生将能够进一步深化对于沟通方式的理解，学会运用身体语言来增强沟通效果。
-学习和了解不同文化的身体语言特点，有助于提高跨文化交流的能力。
-尊重和理解不同文化的身体语言差异，可以促进跨文化交流的顺利进行。
4.非言语交流的要素和作用
-非言语交流是指除了言语以外的交流方式，包括身体语言、视觉符号、声音等。
-非言语交流的要素包括动作、表情、姿态、声音等。
-非言语交流在沟通中起到传递信息、表达情感、强化言语等作用。
核心素养目标
本章节的教学旨在培养学生的跨文化交际能力，使学生能够理解并运用身体语言进行有效的沟通。通过学习身体语言的基本概念、分类及其在日常生活交流中的应用，学生将能够提升自我表达能力，增强同理心，提高跨文化交流的适应性。同时，本章节还将培养学生的信息提取能力，通过观察和分析不同情境下的身体语言，学生将能够提高从非言语信息中获取意义的能力。
4.教学手段：讲授、小组讨论、角色扮演、互动游戏、案例分析
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：提供身体语言的相关视频和图片，要求学生观察并分析。
-设计预习问题：提问学生如何识别和理解不同情境下的身体语言。
-监控预习进度：通过在线平台收集学生的观察笔记和问题。
(完整版)Bodylanguage教学设计
Book4 Unit4 Body LanguageReading教课方案教材剖析：本单元的中心话题是“身势语”，阅读部分叙述了一个机场迎接客人的故事。
来自几个不一样国家的商人因为文化背景的差别，在首次会面时相互问候的方式截然不一样且发生了一些小误会，反应身世势语与文化背景的亲密关系，以及身势语在人们平时社交中的重要作用。
教课方案思想：READING是一篇介绍性（记述文）体裁的文章，主要介绍了各样文化背景下的“体态语”的异同，为学生供给了来自不一样国家、不一样语言文化背景的“体态语”及其在社交中的异同和影响的详细例证。
在教课过程中实行任务型教课，在讲堂中让学生达成依据阅读资料所设置的任务，从中学习语言知识以提升语言应用能力。
在部署小组活动时，让不一样学习种类的学生为一个学习小组，尽可能让全部学生都参加就任务活动中来 .掌握从兴趣出发的原则，采纳表演、猜想和议论等形式，使学生保持学习的热忱。
让学生在实践中掌握阅读技巧和方法，提升阅读能力。
教课中以学生体验为主，在语境中领会词义，培育学生爱思虑的好习惯。
英语学习不单是对语言的学习，更是对文化的学习。
教课目的：1.让学生经过阅读文章去认识不一样的文化、不一样的身势语。
同时，在阅读训练中浸透略读、查读等阅读技巧来培育学生展望内容、归纳粗心、查找特定信息、猜想生词、细节判断以及推理的能力。
2.身势语是传达社交信息的非语言手段。
帮助学生认识因为文化差别所带来的身势语的变化，减少在跨文化社交中产生的误会。
教课要点和难点：1.认识不一样文化中的身势语的不一样含义。
掌握略读、查读、猜生词及推理判断等阅读方法和技巧。
2.对文章内容进行推理判断的能力及在实践中运用阅读技巧的能力。
教课过程：Step 1 Leading-inT: Let's enjoy a video about " The Gold Rush" again.T:How do you think the character express his feelings?S:T:Yes, sometimes gestures and body language can help us to express ourself, too.Are all the gestures similar around the world?S:Look at the title and picture of the passage. Predict what you think he topic will be.Then skim the passage and check to see if your prediction was right.【设计说明】这项任务旨在经过回首上一单元的视频资料来显现和导入本单元的主题—— Body language，不单能提升学生对所学内容的兴趣，充足起到了热身的作用，并且能使学生经过对旧知识的回首进而自然过渡到对新知识的学习上来。
英语教案Body language范例
英语教案Bodylanguage范例一、教学目标1.让学生了解和掌握身体语言的定义、类型及在日常交流中的运用。
2.培养学生观察、理解和运用身体语言的能力。
3.提高学生英语口语表达和交际能力。
二、教学内容1.身体语言的定义及重要性2.常见身体语言类型：面部表情、手势、姿态、眼神等3.身体语言在日常交流中的运用三、教学重点与难点1.教学重点：身体语言的定义、类型及运用2.教学难点：如何引导学生观察、理解和运用身体语言四、教学过程第一课时1.导入向学生简单介绍身体语言的定义和重要性，激发学生兴趣。
举例说明身体语言在日常交流中的实际应用。
2.知识讲解介绍身体语言的类型：面部表情、手势、姿态、眼神等。
分别解释每种类型的具体含义和表达方式。
3.案例分析展示一些身体语言的图片或视频，让学生观察并分析其表达的含义。
引导学生结合自己的生活经验，讨论身体语言在交流中的作用。
4.小组讨论a.你在生活中遇到过的身体语言误解有哪些？b.如何避免身体语言的误解？c.你认为身体语言在跨文化交际中有何重要性？5.角色扮演学生分组进行角色扮演，模拟不同场景下的身体语言交流。
教师指导并纠正学生使用身体语言时的错误。
第二课时1.复习导入复习上节课的内容，巩固学生对身体语言的认识。
2.观察与分析让学生观察课堂上的身体语言，分析其含义和作用。
3.小组讨论a.你在课堂上观察到的身体语言有哪些？b.这些身体语言对课堂氛围和教学效果有何影响？c.你认为如何更好地运用身体语言提高课堂效果？4.课堂实践教师设计一些课堂活动，让学生在实际操作中运用身体语言。
教师指导并评价学生的表现。
学生分享在课堂实践中运用身体语言的感受和收获。
五、课后作业1.观察并记录身边发生的身体语言误解的例子，分析原因。
2.编写一篇关于身体语言在跨文化交际中的作用的短文。
六、教学反思1.本节课的教学效果如何？2.学生在课堂上的参与度如何？3.学生对身体语言的理解和运用能力是否有所提高？4.今后教学中如何更好地融入身体语言的教学？重难点补充：教学重点：在讲解身体语言的类型时，通过具体的实例和互动活动，让学生深刻理解每种身体语言的具体含义和正确应用。
《Body Language》教案全面版
Chapter1.Body language -Listening, Speaking& Writing教案(一)一、章节分析（Section Analysis ）综述本章节是语言运用部分。
通过听，说，写方面的训练，提高学生语言词汇方面的能力，加强他们运用语言知识来表达思想感情的能力。
针对高一新生情况using language 的任务是培养学生如何正确有效的使用字典，为以后的学习打下基础。
（二）目标Listening1帮助学生通过抓关键词培养其听力理解能力。
2听说结合，提高听力教学效果。
Speaking1帮助学生运用本课关于肢体语言信息，培养他们良好的礼议。
2鼓励学生在此过程中动脑动口，学会推荐自己及如何评价他人。
Using English1帮助学生如何有效的使用字典。
2培养学生自习自研能力。
Writing1了解书信式“提醒单（reminder ）”和邀请信的写作思路。
2掌握写作方法。
3根据简要提示写出符合要求的reminder as well as 邀请信。
（三）重点和难点Listening培养学生抓关键词汇：adj /adv attentively; politely; serious ,nervousn art; steps; movements; sages; points messagesv danceSpeaking通过表演掌握如何推荐自己以及如何评价他人，同时能运用Do’s 和Don’s 句型。
Using English了解字典中不同符号的含义以及如何能有效地运用字典，培养自学能力。
Writing根据提示写出符合要求的short messages 并能采用生生互评。
二、教学设计（Teaching Designs）Listening and speakingPre-speaking ---Warming upA short competition :Divide the class into two. Students are asked to answer thequestion: How should a person do during the interview ? Each side should follow the different patterns: Side A is required to begin with “He should…” , while Side B is required to begin with “ He shouldn’t …”Students take turns to answer the question. The side which goes to the last is the winner. (The content cannot be repeated )Example:Side A S1 : He should be polite .Side B S2 : He shouldn’t enter without knocking at the door.Side A S2: He should sit straight .Side B S2: He shouldn’t brush his hair while answering the questions.教师先请两位学生示范，然后全班分两方进行比赛。
高二英语教案设计(优秀4篇)
高二英语教案设计(优秀4篇)高二英语教案篇一《Body Language》教学设计一、教学目标与要求通过本单元教学，使学生了解身势语在各国人民交往中的重要性。
了解在各国不同身势语所表示的不同的交际含义，并以此来学习一些国家的风俗习惯和文化背景，学会如何礼貌待人；学生能运用所学语言，对不同的身势语及其含义进行介绍；复习动词不定式作宾语、定语、表语和状语的用法；复习表述提供帮助积应答的用语；正确完成练习册安排的练习。
二、教学重点与难点1.重点词汇manage;wave;nod;realize;agreement;disagreement;while;manners;municate;make sb....;body language;one another;not all...2.重要句型1)Although we may not realize it，when we talk with others we make ourselves understood not just by words. 2)But not all body language means the same thing in different countries.3)In some Asian countries，you must not touch the head of another person.4)But English people do not like to be too close to one another unless there is a rea-son.3.语法复习动词不定式作宾语、定语、表语和状语。
(The Infinitive) 1) They don't like to be too close to one another.2)They will move back to keep a certain distance away.3)Have you got anything to say?4) It's a pleasure to meet you.5)Waving one's hand is to say ”Goodbye".6)I don't know how to municate with foreigners.4.日常交际用语提供帮助和应答(Offers and responses)1) Can I take those boxes for you?2)Thanks.Thst's very kind.3)What about your bag?Would you like me to carry it?4)No，thanks.I can manage it myself.5)Is there anything else I can do for you?6)No，thank you.Thanks for all your help.7)Shall I show you how to use this electrical typewrit-er?8)Thanks.I haven't used this one before.三、课型(一)对话课Ⅰ.教具录音机、投影仪。
Unit 4 Body language 教学设计 教案
教学准备1. 教学目标主要教学目标有两个：1.成功导入单元中心话题“body language”2.阅读课文“Communication ：no problem?”找出不同文化信息及两个文化差错。
2. 教学重点/难点主要教学目标有两个：1.成功导入单元中心话题“body language”2.阅读课文“Communication ：no problem?”找出不同文化信息及两个文化差错。
3. 教学用具4. 标签教学过程Step 1 Warming-upand lead-in (5 mins)教师设计一些小活动和学生进行互动，了解学生对肢体语言一些基本情况的熟悉程度，以此导入到本课的课题。
活动 1 利用四张图片进行师生对话,引入肢体语言表达方式：脸部表情，手势，动作等。
活动2 师生一起做TPR(TotalPhysical Response) 活动。
目的在于复习一些身体部位的表达方法，为接下去的活动做好准备。
活动3 推荐四组学生上台根据图片提示做动作，让全班同学猜出它们的意思，进行全班互动。
活跃课堂气氛的同时，传达肢体语言在生活中的作用。
Activity 1:Theteacher shows some pictures on screen.T:What does these pictures mean?Ss:crying,laughing,it’shappy/…,they are excited （to celebratetheir success.）T: Great!Activity 2:T: Now let’s do some TPR (Total Physical Response)activities together, I hope you will enjoy them and have fun as well.(the whole classtogether)Touch your head / face / eyes / nose / mouth / ears / cheeks /forehead / shoulders / stomach / legs / feet /toes ...(some students tocome to perform)Shake your head /arm / hand ...Close your eyes /mouth ...Open your eyes /arms /mouth ...Nod your head.Some students to come to perform.1.Shake somebody’shands.2.Touch the other’sshoulder.3. Cross your arms.4.Make a face toeach other.5. Dance as youlike .Step 2 Reading （20 mins）1. Warming-up利用教材SBP25 Warming-upEx.1所提供图片，两两对话。
九年级英语北师大版全一册Unit1Lesson1BodyLanguage教学设计
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.热身活动：邀请学生进行一个简单的“你做我猜”游戏，学生通过身体动作表达一个词汇，让其他同学猜测。此活动旨在激发学生兴趣，引入本节课的主题——身体语言。
- How can we understand and respect the cultural differences in body language?
2.小组分享：各小组汇报讨论成果，其他同学认真倾听，相互学习，共同提高。
（四）课堂练习
1.口语练习：设计一系列关于身体语言的口语练习，如角色扮演、情景对话等，让学生在实际操作中运用所学知识。
九年级英语北师大版全一册Unit1Lesson1BodyLanguage教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.词汇：学生能够熟练掌握并运用与身体语言相关的词汇，如gesture、nod、shake hands、wave、point、clap、thumbs up等，以及与情绪表达相关的词汇，如happy、sad、angry、surprised、bored等。
4.小组合作：
-小组合作，设计一个关于身体语言的互动游戏或活动，下节课向全班同学展示，提高同学们的实际操作能力。
5.拓展阅读：
-阅读一篇关于身体语言的英文文章，了解不同文化中身体语言的差异，提高跨文化交际能力。
6.情感反思：
-写一篇日记，反思在本节课的学习过程中，自己对身体语言的认知和态度的变化，以及在今后的学习和生活中如何更好地运用所学知识。
3.情感升华：强调尊重和理解文化差异的重要性，鼓励学生在日常交往中善于观察、运用身体语言，提高沟通效果。
《Body language》教学设计
1）studeneningactivity.朗读听力任务出现的新词汇
2）播放录音，提出2个问题作为学生听对话的任务，再点名提问。
Ss are asked to do some translation, sentence-analyzing, and other text relatedexercises. Ss are required to read each paragraph with right pronunciation andintonation.
《Body language》教学设计
课题
Module11《Body language》之Unit1Theytouchnoses!
教学目标
1.Finishthelisteningtask.
2.Getfamiliarwith therelevantinformationaboutbodylanguage
1)学生朗读，并记忆单词.
2)学生不看课文，只听对话，并小组之间讨论上诉问题。
3)学生勾画重点短语和句型。小组之间共同完成并核对答案。学生独立完成。
5.Teachergivesthelecture.
写一篇关于中国人各个地方不同问好方式的简短文章。以小组为单位共同合作，下节课每 选一名代表上台做报告
Studentsfollowthe teacher to read the words and test the words by listeningtothe tape
3.teachershowssomebodyactionandaskstudentstoguessthemeaning。老师自己或请两名同学上台表演，其他同学猜测肢体语言所传达的含义。
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设计者：朱雪仪执教者：朱雪仪作者单位：广州市南沙区南沙中学
一、教材内容
选自：COMMUNICATIONS:NO PROBLEM?
具体内容如下：
本节课是第四单元的第二课时，是一篇阅读文章。以机场迎接客人为场景，讲述了来自几个不同国家的学生由于文化背景的差异，在初次见面时互相问候的方式迥然不同而造成的一些小误会，形象地表明了身势语与文化背景的密切关系，以及身势语在人们日常交际中的重要作用。这篇文章的写作方式颇有特色，可以让学生在阅读的过程中，很自然地以“你”自己的身份去观察、倾听在机场发生的一切。
... so you stand watching and listening.
Four people enter looking around in a curious way.
You see her step back appearing surprised, and take a few steps away from Mr. Garcia. The visitor fromJapancomes in smiling at the same time as George Cook fromCanada.
应用
用两种主要语法来造句
5
分析综合
了解身体语的功能并利用身体语跟别人沟通
Body Language is a form of non-verbal communication. It uses movements or positions of our body to show other people what we are thinking or feeling. It includes body movements, facial expressions, gestures, posture , speaking distance and other non-verbal signals.
六、课堂教学过程设计
具体内容如下：
1.Warming Up部分由两部分组成.
练习1通过让学生讨论四幅照片交流对日常交际的看法.
然后让学生选择课本提供的15个日常交际用语中的一个,用身势语言表演出来,让同伴猜测其意义.
2.Pre-reading部分设计了四个问题.
这些问题集中引导学生思考"语言的目的""离开,语言人们如何交流""有多少途径可用非语言手段向人问好""预测下面阅读课文的内容" , ,等,这些问题既是对"热身"所引出的话题的总结,又承接了下一步的阅读教学.
2. Talk about cultural differences & intercultural communication
What do British people often do when they meet strangers? What do French people often do when they meet people they know?
1. association, canteen, dormitory, flight, curious, approach, major
Spoken language
2. Ways of communication Written language facial expressions
Body language gestures
四、教学媒体的选择与运用
知识点
学习水平
媒体类型
媒体内容要点
使用时间(分)
资料来源
媒体在教学中的作用
媒体
使用
方式
1
识记
词卡
单词（标有音标与中文意思）
5’
购置
复习单词，发音正确，
复习巩固
黑板
个别单词
3’
自编
正确拼写单词
边讲边板书
计算机
重点词组
15’
自编
认清并记住词组
讲评
2
识记
计算机
用几张图片来引入课文
5’
They are visitors coming from several other countries, ...
His nose touches Mr. Cook's moving hand, ...
This is an exciting experience for you, ...
2. The -ing form as the adverbial
第三部分先讲述了一场车祸,接着让学生根据图片来表演相关内容,听练结合,学以致用.
最后一部分让学生在生活中应用所学的知识:看到Lin Pei的反常行为后,先向另一个朋友描述其举止(以对话的形式) ;然后建议Lin Pei讲出心事(以写信的形式展开) .
6.Learning Tip指导学生如何更好地掌握理解身体语言—看英语版的电影或与母语是英语的外国人交谈.
抄写：单元的全部单词
3
识记
理解
应用
What is the purpose oflanguage?
How can you tell if someone is sad or happy even if they do not speak?
How can you communicate a feeling to someone who does not speak yourlanguage?
从1至3分别为猜词义,用词填空.语法部分分两步走:
练习1要求学生从课文中找出含有v-ing形式的句子;
练习2中运用v-ing形式,做到了讲练结合.
ingLanguage该部分包括四大块:阅读与交谈,写作,听写说和说写.
在这一部分学生的各项知识和技能得到了充分的提高.
阅读部分进一步阐述了身体语言的重大作用,并用具体的身体语言举例来告知学生们如何使用它们.写作部分环节合理:先收集句子,然后表演,最后写下自己所观看到的主要内容.
三、教学内容与学习水平的分析与确定
1、知识点的划分与学习水平的确定
课目名称
知识点
学习水平
识记
理解
应用
分析综合
COMMUNICATIONS:
NO PROBLEM?
1
重点词汇：Represent,association, canteen, dormitory, flight, curious, approach, major…
How can you tell if someone is sad or happy even if they do not speak?
How can you communicate a feeling to someone who does not speak yourlanguage? Why do we need to studybodylanguage?
Why should we be careful about our ownbodylanguage?
Why is it important to watch others as well as listen to them?
√
√
√
4
语法：1. The -ing form as the attribute
√
√
√
2
重点词组：be likely to, in general, not all, turn one's back to, lose face
√
√
√
√
3
功能句式：1. Talk aboutbodylanguage
What is the purpose oflanguage?
What do you think "bodylanguage" means?
互联网
直观呈现，
引入主题
播放-讲评
3
理解
计算机
表格显示，了解不同国家人们的见面方式
7’
互联网
自编
设疑思辩，
解决问题
提供示范
边播放，边讲解
应用
实物模型
图片显示不同的身体语的表达
5’
自制
呈现过程，
解释原理
设疑-演示-讲解
计算机
播放文章的对应视频
5’
互联网
创设情境，
复述称象的经过
边播放边练讲
板书设计·（将黑板划为左右两块，左边板书教学步骤，右边板书生词和短语。附助阅读，扫除障碍。）
归纳
3、分析教学的重点和难点
重点：掌握课文新的单词（如：represent/ approach/ major等）和新的短语
（如：in defense/ be likely to do等）的意义。
关键点：全面透彻理解整篇文章；学会新的语言表达方式。
难点：运用所学语言表达方式根据所提供素材进行讨论，
口头表述在跨国际文化交流过程中如何正确应对出现的困难。
3.While-reading部分描写了作者在机场迎接外国客人的场景.这几位来自不同国家的学生初次见面时,都按照自己国家的风俗习惯向对方问候,结果却遭遇了尴尬.这一场景增加了文章的真实性和形象性,使读者仿佛身处其中,能引发读者的好奇心,为下面引出中心做好了铺垫.
4.Learning aboutLanguage包括词汇和语法两部分.词汇部分含有三个练习:
二、学生特征分析
高一（4）班虽然为英语实验班，但学生们层次差异大，一部分学生英语基础较差，但是大部分学生的思维活动、学习热情、表现欲望和合作精神在平时的教学中表现很好。同时，他们基本具备一定的电脑操作知识和网上搜索和查阅知识的能力。（我指导、鼓励学生课前、课后利用网络资源或图书馆查找有关资料对身势语进行了解，使师生、生生实现资源共享。）根据这些特点，我采用与新课标要求相一致的新的教学方式，即活动式的教学法，调动全班学生的积极性，在师生互动、生生互动中实现教学任务和目标。