指导婴幼儿认知活动ppt
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婴幼儿认知发展PPT
婴幼儿认知发展PPT伴随着科技的迅速发展，婴幼儿认知发展也开始出现新的方式和方法。
其中，PPT（演示文稿）作为一种视觉化工具，正在被越来越多的幼儿教育工作者用于儿童认知发展的培养。
在本文中，我们将探讨婴幼儿认知发展PPT的应用和影响。
一、幼儿认知发展的重要性婴幼儿期是大脑发育最迅速的阶段，儿童的认知能力在此时期得到迅猛发展。
早期认知发展是孩子未来学习和智力发展的基石。
通过提供多样化、创新性的学习环境，可以帮助幼儿建立扎实的认知基础。
二、为什么选择PPT？1. 视觉化：幼儿对图像和色彩的敏感度较高，PPT可以通过图片、图表等视觉元素，直观地给幼儿展示信息，激发他们的学习兴趣。
2. 互动性：PPT中的音频、视频等多媒体元素能够吸引幼儿的注意力，增加他们的参与度，促进他们与教学内容的互动。
3. 组织性：PPT可以通过幻灯片的结构和导航，将知识内容分为多个部分，帮助幼儿更好地理解和记忆。
三、PPT在婴幼儿认知发展中的应用1. 语言能力的培养：通过PPT，可以呈现丰富多样的语言素材。
例如，在PPT中配上图片，可以让幼儿通过观察和聆听，在视听刺激中学习和掌握新的词汇和语法。
此外，PPT还可以展示英语学习的相关内容，提升幼儿的语言能力。
2. 数学思维的发展：通过PPT中引导幼儿观察、分析、归纳等数学思维的方法，可以激发幼儿的数学兴趣和解决问题的能力。
例如，在PPT中，可以通过运用图像、动画等方式，生动直观地呈现数学概念和问题，帮助幼儿更好地理解。
3. 专注力的培养：由于PPT具有视觉和声音的吸引力，幼儿可以更容易地集中注意力。
幼儿通过观看PPT，可以专注于教学内容，并学会保持注意力的时间。
这对提高幼儿的学习效果和学习品质非常重要。
4. 记忆能力的强化：PPT通过视觉化和组织性等特点，可以帮助幼儿更好地理解和记忆学习内容。
例如，在PPT中加入重点、思维导图或动画等元素，可以提高幼儿对学习内容的理解和记忆。
四、优化婴幼儿认知发展PPT的设计1. 简洁明了：幼儿的注意力时间较短，因此PPT的设计应简洁明了，避免过多的文字和复杂的图形。
0-3岁婴幼儿早期教育PPT课件
会理解这一根绳子原来还有这样的牵动力量，这比那些用 干电池的电动玩具车还更有启智作用。
0-3岁宝宝适合的游戏
一月：
➢ 视觉：15cm,黑白，轮廓鲜明的图案 ➢ 听觉：胎内就已发育，妈妈的声音，悠悠的歌声或旋律 ➢ 触觉：从头部到脚按摩婴儿的运动 →刺激头部发达,解除
紧张情绪
出生第二个月
➢ 视觉：15-30 cm→吊玩具→集中焦点； ➢ 听觉：念童话书，悠悠的歌，手摇玩具 ➢ 触觉：抓住妈妈的手指头,来回摇晃 ➢ 运动：伸展胳膊和腿的体操
具，孩子可以认识一种形状的开口只容许同一形状的物品 通过。通过玩具让孩子了解生活用品各种不同的形状，而 这类玩具对18个月大小的婴幼儿较合适。
十种有助于开启智力的玩具
5、玩沙： 所有的幼儿都爱玩沙、玩水，而18个月以后的幼儿
已经懂得不能随便把什么东西都往嘴里塞，这时就可以让 他们玩沙了。提供各种小工具，如小铲、小耙、小桶等， 让孩子发挥创造能力，把沙堆砌成各种形状。
自然观察智能
自然观察智能:在自然环境中,对多种植物和动物的一种认识 和分类的能力。
训练： 1、观察大自然中的一草一木→去看、去听、去触摸、
去感知
2、种植花草和饲养小动物：和宝宝一起照顾、观察
游戏：这是谁? 准备成人照片和各种动物的图片，然后进行“听名称
找照片”、“人物配对”等游戏
人际智能
人际智能:构建和处理人际关系的能力
➢ 飞机体操：妈妈躺之后让婴儿趴在脚上面,膝盖下贴在婴 儿肚子上面抬起来.熟悉之后可以再高点.
出生第九个月
➢ 听觉：1、听旋律优美较慢的音乐； 2、摸索不同物体敲击出不同的声音
➢ 语言（形成基础语言时期）：1、正确教导婴儿发音； 2、表达语言游戏：看图画→认图画→表达出
0-3岁宝宝适合的游戏
一月：
➢ 视觉：15cm,黑白，轮廓鲜明的图案 ➢ 听觉：胎内就已发育，妈妈的声音，悠悠的歌声或旋律 ➢ 触觉：从头部到脚按摩婴儿的运动 →刺激头部发达,解除
紧张情绪
出生第二个月
➢ 视觉：15-30 cm→吊玩具→集中焦点； ➢ 听觉：念童话书，悠悠的歌，手摇玩具 ➢ 触觉：抓住妈妈的手指头,来回摇晃 ➢ 运动：伸展胳膊和腿的体操
具，孩子可以认识一种形状的开口只容许同一形状的物品 通过。通过玩具让孩子了解生活用品各种不同的形状，而 这类玩具对18个月大小的婴幼儿较合适。
十种有助于开启智力的玩具
5、玩沙： 所有的幼儿都爱玩沙、玩水，而18个月以后的幼儿
已经懂得不能随便把什么东西都往嘴里塞，这时就可以让 他们玩沙了。提供各种小工具，如小铲、小耙、小桶等， 让孩子发挥创造能力，把沙堆砌成各种形状。
自然观察智能
自然观察智能:在自然环境中,对多种植物和动物的一种认识 和分类的能力。
训练： 1、观察大自然中的一草一木→去看、去听、去触摸、
去感知
2、种植花草和饲养小动物：和宝宝一起照顾、观察
游戏：这是谁? 准备成人照片和各种动物的图片，然后进行“听名称
找照片”、“人物配对”等游戏
人际智能
人际智能:构建和处理人际关系的能力
➢ 飞机体操：妈妈躺之后让婴儿趴在脚上面,膝盖下贴在婴 儿肚子上面抬起来.熟悉之后可以再高点.
出生第九个月
➢ 听觉：1、听旋律优美较慢的音乐； 2、摸索不同物体敲击出不同的声音
➢ 语言（形成基础语言时期）：1、正确教导婴儿发音； 2、表达语言游戏：看图画→认图画→表达出
保教第一模块幼儿认知发展课件
案例二：幼儿园语言教育实践
总结词
通过听、说、读、写等多种方式，培养幼儿的语言表达和沟 通能力。
详细描述
在幼儿园语言教育实践中，教师通过组织幼儿进行听故事、 讲故事、写字母等活动，培养幼儿的语言表达和沟通能力。 同时，教师还可以利用绘本、儿童文学等资源，丰富幼儿的 词汇量和阅读理解能力，提高语言素养。
03
幼儿认知发展课件设计
课件设计原则
1
教育性原则
课件应符合教育教学的规律，体现课程 改革理念，反映心理学、教育学、学科 教学论的基本原理，注重幼儿认知发展 规律，通过课件引导、启发幼儿进行探 索、思考和发现。
2
科学性原则
课件所展示的内容必须符合事实和数据 ，逻辑严谨，表述准确，注重科学方法 的运用，能够引导幼儿形成正确的科学 概念。
保教第一模块幼儿认知发 展课件
目录
• 幼儿认知发展概述 • 幼儿认知发展与教育 • 幼儿认知发展课件设计 • 幼儿认知发展实践案例
01
幼儿认知发展概述
幼儿认知发展阶段
前操作阶段
2-7岁，开始用符号思考，如语 言、绘画等。
形式操作阶段
11岁以后，开始抽象思维，能够 理解概念、理论等抽象事物。
01
创造力培养
通过启发式教育和创造性 活动，幼儿教育能够激发 幼儿的创造力和想象力。
幼儿教育的方法与手段
游戏化教学
利用游戏和玩具进行教育 ，让幼儿在玩乐中学习， 提高学习兴趣和参与度。
多媒体课件
利用多媒体课件进行教学 ，通过图像、声音、动画 等多种形式呈现知识，吸 引幼儿的注意力。
亲子互动
加强家长与幼儿的互动， 通过亲子阅读、亲子游戏 等方式促进家庭教育。
提高社会适应能力
第一节婴幼儿感知觉的发展PPT课件
第二章 幼儿认知的发展
第一节婴 幼儿感知觉的发展
课程大纲
一、婴幼儿的感觉
1、肤觉 1. 2、前庭觉 2. 3、嗅觉与味觉 3. 4、听觉的发展 4. 5、视觉的发展 二、多通道感和自我效能 感 三、感觉剥夺和感觉轰炸
婴幼儿的知觉 形状知觉 深度知觉 方位知觉 习惯化与可知度
一、相关名词 1、认知
4、听觉的产生
• 婴儿在出生前已开始有听觉。最清晰地传递到胎儿 的声音是母亲的言语声。 • 用塑料玩具狗发出的“唧唧”声为刺激，对42名 出生24小时内的新生儿测试： 一次刺激引起反应19名（45.2%） 两次刺激引起反应16名（38.1%） 三次刺激引起反应5名（11.9%）
听觉的发展
• 4-5到7岁儿童的听觉阈限值比成人高27dB; • 13岁以前儿童听觉敏度在所有频率上都很 低，6-7dB，经过发展，听觉阈限也会随 年龄增长而下降。 • 14-19岁之间，这段时间儿童听力最好。
3、嗅觉和味觉
• 来自鼻腔与口腔味蕾的感觉。 新生儿已能区分好几种气味，并产生各种反应： 改变面部表情、不规则的深呼吸、脉搏加强、打 喷嚏、头躲开、四肢和全身不安宁地动。出生一 周的婴儿已能辨别母亲的气味和其他人的气味。 出生不到12小时的新生儿对草莓和香蕉的味道表 示满意，对臭鱼和臭鸡蛋的味道表示拒绝，这表 明区别味道的能力有可能是天生的。
• 婴儿从出生起似乎便有了某种对视觉刺激 的主动需求。 • 原因一，可能是视觉皮层的正常发展必须 要有相应的视觉刺激输入。婴儿运用视觉 能力的先天倾向具有高度的适应性。 • 原因二，可能在于婴儿所倾向于注意的环 境信息，正是那些对他们的发展而言最重 要的刺激，如母亲的面孔等。
应用：儿童视觉缺陷
• 无论是人还是动物，若视觉缺失发生在大 年龄，伤害不会持久，若发生在早期，尤 其是视觉发展的关键期，影响非常深远。
第一节婴 幼儿感知觉的发展
课程大纲
一、婴幼儿的感觉
1、肤觉 1. 2、前庭觉 2. 3、嗅觉与味觉 3. 4、听觉的发展 4. 5、视觉的发展 二、多通道感和自我效能 感 三、感觉剥夺和感觉轰炸
婴幼儿的知觉 形状知觉 深度知觉 方位知觉 习惯化与可知度
一、相关名词 1、认知
4、听觉的产生
• 婴儿在出生前已开始有听觉。最清晰地传递到胎儿 的声音是母亲的言语声。 • 用塑料玩具狗发出的“唧唧”声为刺激，对42名 出生24小时内的新生儿测试： 一次刺激引起反应19名（45.2%） 两次刺激引起反应16名（38.1%） 三次刺激引起反应5名（11.9%）
听觉的发展
• 4-5到7岁儿童的听觉阈限值比成人高27dB; • 13岁以前儿童听觉敏度在所有频率上都很 低，6-7dB，经过发展，听觉阈限也会随 年龄增长而下降。 • 14-19岁之间，这段时间儿童听力最好。
3、嗅觉和味觉
• 来自鼻腔与口腔味蕾的感觉。 新生儿已能区分好几种气味，并产生各种反应： 改变面部表情、不规则的深呼吸、脉搏加强、打 喷嚏、头躲开、四肢和全身不安宁地动。出生一 周的婴儿已能辨别母亲的气味和其他人的气味。 出生不到12小时的新生儿对草莓和香蕉的味道表 示满意，对臭鱼和臭鸡蛋的味道表示拒绝，这表 明区别味道的能力有可能是天生的。
• 婴儿从出生起似乎便有了某种对视觉刺激 的主动需求。 • 原因一，可能是视觉皮层的正常发展必须 要有相应的视觉刺激输入。婴儿运用视觉 能力的先天倾向具有高度的适应性。 • 原因二，可能在于婴儿所倾向于注意的环 境信息，正是那些对他们的发展而言最重 要的刺激，如母亲的面孔等。
应用：儿童视觉缺陷
• 无论是人还是动物，若视觉缺失发生在大 年龄，伤害不会持久，若发生在早期，尤 其是视觉发展的关键期，影响非常深远。
03岁婴幼儿认知发展与教育完整全套教学精品课件
03岁婴幼儿认知发展与教育完整全套教学精品课件一、教学内容本节课我将深入讲解第三章《03岁婴幼儿认知发展与教育》第二节，详细内容主要包括婴幼儿认知发展四个阶段、影响婴幼儿认知发展主要因素以及相应教育策略。
我还会结合实践案例，详细分析如何在实际生活中促进03岁婴幼儿认知发展。
二、教学目标通过本节课学习，我希望学生能够：1. 掌握婴幼儿认知发展四个阶段及其特点；2. 解影响婴幼儿认知发展主要因素；3. 学会运用教育策略促进婴幼儿认知发展；4. 能够在实际生活中灵活运用所学知识，提高教育实践能力。
三、教学难点与重点本节课教学难点在于如何让学生理解并运用教育策略促进婴幼儿认知发展。
重点在于掌握婴幼儿认知发展四个阶段及其特点，以及影响婴幼儿认知发展主要因素。
四、教具与学具准备1. 教具：婴幼儿认知发展图谱、实践案例视频；2. 学具：笔记本、教材、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组婴幼儿认知发展图片，引导学生关注本节课主题；2. 理论讲解：详细讲解婴幼儿认知发展四个阶段、特点以及影响认知发展主要因素；3. 实践案例：播放一段实践案例视频，让学生解如何在生活中促进婴幼儿认知发展；4. 例题讲解：结合教材，讲解典型例题，巩固所学知识；5. 随堂练习：布置与教学内容相关练习题，让学生及时检验学习效果；7. 互动环节：组织学生进行小组讨论，分享各自学习心得和实践经验。
六、板书设计1. 婴幼儿认知发展四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段；2. 影响婴幼儿认知发展主要因素：遗传、环境、教育、个体差异；3. 教育策略：提供丰富刺激、创设良好环境、尊重个体差异、家长参与。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述婴幼儿认知发展四个阶段及其特点；（2）结合实际案例，谈谈如何促进03岁婴幼儿认知发展；（3）分析影响婴幼儿认知发展主要因素，并提出相应教育对策。
2. 答案：（1）阶段及特点见教材第三章第二节；（2）实践案例及方法见教材第三章第二节；（3）影响因素及对策见教材第三章第二节。
0-3岁婴幼儿认知发展与教育 第三章 0—6个月婴儿认知发展与教育 课件PPT
第二节 0—6个月婴儿认知发展的教育活动指导
2、视觉能力开发
奇妙的黑白图 方法： 将黑白图案贴在婴儿看得见的地方（约25—30厘米 距离），如墙上、婴儿床上甚至妈妈身上都可以，每次展现的 时间约20—30秒，时间一到马上收起来。由大方格到小斜方格， 一天看一种，有机会就玩，越多越好，每隔三四天才换另一面。
（二）听觉 听觉是婴儿在出生时发展得比较成熟的一项感知能力。 （三）触觉 触觉是肤觉和运动觉的联合，是婴儿认识世界的重要手段，也 是婴儿获得安全感和头的过程中获取安全感
瓜状抓握
钳状抓握
第一节 0—6个月婴儿认知发展的特点
（四）知觉
在婴儿出生的头半年中，各种知觉就已开始发展。研究 表明，婴儿具有形状知觉、深度知觉、时间知觉等。
（2） 看玩具 方法： 在婴儿床的上方60—70厘米处悬挂彩色气球、彩带、玩具 等，想办法吸引婴儿的目光。
第二节 0—6个月婴儿认知发展的教育活动指导
2、听觉能力开发
响铃 方法： 在婴儿头部两侧摇铃，节奏时快时慢，音量时大时小。 边摇边说：“铃！铃！铃！铃儿响叮当！”先不要让婴儿看到摇铃， 要观察其对铃声有无反应（如听到铃声停止哭闹或者动作减少 等），再训练婴儿根据铃声用眼睛寻找声源，每天2—3次。
第一节 0—6个月婴儿认知发展的特点
三、0—6个月婴儿思维发展的特点 （一）简单反射阶段（出生—1个月）
皮亚杰认为先天反射是婴儿思维产生和发展的基础，不同的先天 反射是婴儿身体发展和认知活动的中心，决定了婴儿与世界交互作用 的性质。
皮亚杰认为，凡是适应性行为都是智力行为，先天反射虽然是婴 儿与生俱来的能力，但是它们也是婴儿应对各种外部和内部刺激的反 应行为，是一种适应性行为，也是一种智力行为。
指导婴幼儿认知活动
55
婴幼儿认知能力训 练的要求：
1自我身体概念的认知
身体各个位置的认识， 了解和控制
6
2.几何图形和颜色概念
3个月可以分辨简单的图形 2岁左右开始认识红色和平面图形大小 3岁认识2种颜色，区分3种基本图形
7
3.大小的概念
4个月 有了大小的恒常性 6个月 有的大小的概念，需要在比较中建立 3岁 能找出最大和最小的，开始认识中等的概念
8
4早期空间概念与空间知觉发展
1个月 盯住映入眼帘的东西
2个月 会追视
0~3个月 主要靠嘴巴的触觉来感触
4个月 有了视觉分辨能力，能看清不同
距离的物体 会走后，空间概念进一步发展
3岁后 掌握上下、内外方位
4岁 掌握远近、顶、旁方位概念
5岁 掌握中间、底、跳过、前面、后面概念
6岁 掌握左右、相反方位概念。
16
空间概念：包括大小、方位概念
4几形何状图、形颜的色辨的别认，知自我训身练体的概
13念-24个，月 明白自身与事物之间的关系。
（1）认识红色；，先认识生活中红色的物品，再指认
（2）认识形状，结合玩教具，让宝宝把圆形、方形、三角形放到 对应的图形中，并让宝宝触摸感知图形的特征
17
3.大小的概念认知的训练
13-24个月 通过玩具，物品让婴幼儿比较大小 比如，大小苹果、大小皮球，让婴幼儿在多次比较 后想成概念 3岁 能找出最大和最小的，开始认识中等的概念
18
• 匹配游戏
•找一些动物图片如小狗、小兔、小鸡以及骨头、 胡萝卜、小虫等，请宝宝进行一一对应。
19
“四挑一”游戏
• 选取婴幼儿认识的图片四张，其中三张是 同一类的，如香蕉、苹果、梨；另外是一 辆汽车，让其挑出同类的图片，说出原因， 建立分类概念。
婴幼儿认知能力训 练的要求：
1自我身体概念的认知
身体各个位置的认识， 了解和控制
6
2.几何图形和颜色概念
3个月可以分辨简单的图形 2岁左右开始认识红色和平面图形大小 3岁认识2种颜色，区分3种基本图形
7
3.大小的概念
4个月 有了大小的恒常性 6个月 有的大小的概念，需要在比较中建立 3岁 能找出最大和最小的，开始认识中等的概念
8
4早期空间概念与空间知觉发展
1个月 盯住映入眼帘的东西
2个月 会追视
0~3个月 主要靠嘴巴的触觉来感触
4个月 有了视觉分辨能力，能看清不同
距离的物体 会走后，空间概念进一步发展
3岁后 掌握上下、内外方位
4岁 掌握远近、顶、旁方位概念
5岁 掌握中间、底、跳过、前面、后面概念
6岁 掌握左右、相反方位概念。
16
空间概念：包括大小、方位概念
4几形何状图、形颜的色辨的别认，知自我训身练体的概
13念-24个，月 明白自身与事物之间的关系。
（1）认识红色；，先认识生活中红色的物品，再指认
（2）认识形状，结合玩教具，让宝宝把圆形、方形、三角形放到 对应的图形中，并让宝宝触摸感知图形的特征
17
3.大小的概念认知的训练
13-24个月 通过玩具，物品让婴幼儿比较大小 比如，大小苹果、大小皮球，让婴幼儿在多次比较 后想成概念 3岁 能找出最大和最小的，开始认识中等的概念
18
• 匹配游戏
•找一些动物图片如小狗、小兔、小鸡以及骨头、 胡萝卜、小虫等，请宝宝进行一一对应。
19
“四挑一”游戏
• 选取婴幼儿认识的图片四张，其中三张是 同一类的，如香蕉、苹果、梨；另外是一 辆汽车，让其挑出同类的图片，说出原因， 建立分类概念。
婴幼儿认知发展 PPT
• 虽然刚出生得孩子显得柔弱,但其实很多知 觉能力都已经完全地发展好了,如听觉、嗅 觉、味觉、触觉;但偏偏有一样,出乎一般父 母得想当然,远远没有发育充分,那就就是视 觉。那瞧起来明亮亮得滴溜溜转得小眼睛, 远不像我们以为得那样成熟。
婴儿眼里瞧到得世界就是什么得模样 ？
• 新生婴儿得视力在精确度上比起大人要差 约40倍！扫瞄能力只限于那些单一得,具有 高度对比特征得东西。不了解这一点,给宝 宝买一堆花花绿绿得有很多细节得玩具简 直就是浪费,因为它们还比不上父母拿一张 白纸,把一半涂黑让宝宝更有视觉成就感。
新生儿听觉得偏好:
1. 柔与得声音、高调得声音、母亲得声音。 2. 对音乐得喜好:曲调轻柔、旋律优美、节
奏鲜明得音乐容易引起婴儿积极得情绪反 应。
语音知觉:婴儿喜欢听什么？
• “妈妈语”
原因1、语速慢,声音高,音调跨度大,有强 烈得起伏性,有吸引力。
原因2、出生前就受母亲言语得影响。
婴儿得非社会认知——物理知识
格式中已有得动作格式,还不会创造或发现新得动 作顺应世界。
5、感知动作智慧时期 (12~18月)
• 这一时期得婴儿,皮亚杰发现,能以一种试验 得方式发现新方法达到目得。当儿童偶然 地发现某一感兴趣得动作结果时,她将不只 就是重复以往得动作,而就是试图在重复中 作出一些改变,通过尝试错误,第一次有目得 地通过调节来解决新问题。
• 这一时期又称图式之间协调期。婴儿 动作目得与手段已经分化,智慧动作出 现。一些 动作图式被当作目得,另一些 动作图式则被当做手段使用。
• 如儿童拉成人得手,把手移向她自己够不着得玩具 方向,或者要成人揭开盖着玩具得布。这表明儿童 在作出这些动作之前已有取得物体(玩具)得意向。 随着这类动作得增多,儿童运用各动作格式之间得 配合更加灵活,并能运用不同得动作格式来对付遇 到得新事物,就象以后能运用概念来了解事物一样, 婴儿用抓、推、敲、打等多种动作来认识事物。 表现出对新得环境得适应。儿童得行动开始符合 智慧活动得要求。不过这阶段婴儿只会运用同化
第三章教育实施第三节婴幼儿认知活动指导婴幼儿认知游戏
游戏在认知发展中作用早已引起世界各国教育学、心理学乃至其他相关学科的关注。 婴幼儿在游戏的气氛中与环境相互作用，能够在客体与概念之间形成一些独特的关系和联 想，而这些客体与观念在受限制的同化思维中通常难以形成任何独特的关系和联系的。 在游戏中婴幼儿进行操作，使婴幼儿开始注意到所摆弄物体之间的相似性与不同点。婴幼 儿发展到水平较高的阶段，具有了抽象思维的萌芽时，游戏中遇到并操作的物体就有利于 他们学习分类，使简单的类别与概念得到发展。
3.分类配对
随着婴幼儿年龄增长，逐渐能根据物体的形状，颜色等外部特征进行分类和 配对。
学习单元一：婴幼儿认知游戏
（3）短时性 婴幼儿注意的时间很短。8-12个月注意时长为1-3分钟；1-2岁注意时长4-5 分钟；2-3岁能达到10-15分钟。
2.记忆
婴幼儿最初记忆：区别熟悉与不熟悉的声音。 婴幼儿记忆三过程：感知-认识-再现。
感知：婴幼儿首先对事物外表获得的印象； 认识：在感知的基础上，获得对事物特征及作用等方面理解； 再现：对印记的事物能够回忆出来。
（3）以单向思维为中心的、理解具体的“1”
婴幼儿到2岁左右，能在具体形象的支持下来理解“1”，将“1”与现实中的一个实体对应起 来，知到“这是一个人”“这是一个苹果”等。 婴幼儿对“1”的理解带有单向性的特点，他们能将客观事物从量的范畴划成2类：“1”与“非 1”，这标志着数概念的诞生。
学习单元一：婴幼儿认知游戏
学习单元一：婴幼儿认知游戏
在游戏中，婴幼儿按照自己的兴趣和愿望去接受外部环境的信息，并进行加工，使之适应 自己的内部图式，来认识世界，促进认知发展。 在游戏中，游戏给婴幼儿提供了各种机会，是他们获得和巩固知识，锻炼和发展智力，如 婴幼儿需要观察、感知、比较、分类、回忆、想象，在遇到新情景时，要解决问题，进行 各种智力活动。 在游戏中，游戏还提供了一种安全和自由的气氛，减轻甚至没有压力，是婴幼儿在有趣、 无拘束的环境中学习发展。 在游戏中，婴幼儿开始推理，开始发展逻辑思维能力，他们词汇量也怎加了。 婴幼儿的先天能力要得到充分利用，要发展解决抽象问题的能力，游戏经验必不可少的。
3.分类配对
随着婴幼儿年龄增长，逐渐能根据物体的形状，颜色等外部特征进行分类和 配对。
学习单元一：婴幼儿认知游戏
（3）短时性 婴幼儿注意的时间很短。8-12个月注意时长为1-3分钟；1-2岁注意时长4-5 分钟；2-3岁能达到10-15分钟。
2.记忆
婴幼儿最初记忆：区别熟悉与不熟悉的声音。 婴幼儿记忆三过程：感知-认识-再现。
感知：婴幼儿首先对事物外表获得的印象； 认识：在感知的基础上，获得对事物特征及作用等方面理解； 再现：对印记的事物能够回忆出来。
（3）以单向思维为中心的、理解具体的“1”
婴幼儿到2岁左右，能在具体形象的支持下来理解“1”，将“1”与现实中的一个实体对应起 来，知到“这是一个人”“这是一个苹果”等。 婴幼儿对“1”的理解带有单向性的特点，他们能将客观事物从量的范畴划成2类：“1”与“非 1”，这标志着数概念的诞生。
学习单元一：婴幼儿认知游戏
学习单元一：婴幼儿认知游戏
在游戏中，婴幼儿按照自己的兴趣和愿望去接受外部环境的信息，并进行加工，使之适应 自己的内部图式，来认识世界，促进认知发展。 在游戏中，游戏给婴幼儿提供了各种机会，是他们获得和巩固知识，锻炼和发展智力，如 婴幼儿需要观察、感知、比较、分类、回忆、想象，在遇到新情景时，要解决问题，进行 各种智力活动。 在游戏中，游戏还提供了一种安全和自由的气氛，减轻甚至没有压力，是婴幼儿在有趣、 无拘束的环境中学习发展。 在游戏中，婴幼儿开始推理，开始发展逻辑思维能力，他们词汇量也怎加了。 婴幼儿的先天能力要得到充分利用，要发展解决抽象问题的能力，游戏经验必不可少的。
幼儿认知发展PPT课件精选全文
4
一、儿童认知发展研究的新进展
人的认知能力是一个发展的过程。（由认知观念上升 到信息加工理论）
研究儿童如何获得对心理状态的认识，构成了当代发 展心理学的一个重要研究领域——心理理论
20世纪90年代以来，关于认知研究的具体应用，也有 长足的进步，产生了一门应用认知心理学。
5
二、认知研究的新方法
出生不到12小时的新生儿对草莓和香蕉的味道 表示满意，对臭鱼和臭鸡蛋的味道表示拒绝， 这表明区别味道的能力有可能是天生的。
33
嗅觉
34
味觉
味觉是口腔里的味蕾对溶解于水的物质刺激的 反应。
新生儿的味觉十分敏感，尤其对甜味十分偏好。
新生儿对甜的刺激表现出满意的表情，对酸的 刺激表现出噘嘴、耸鼻、眨眼的表情，对苦的 刺激表现出厌恶和拒绝甚至是呕吐的表情。
感觉是人认识过程的最初阶段。感觉是关于客 观事物最原始的心理信息，是认识世界的第一 步，是关于世界一切知识的最初源泉
11
知觉
你仔细观察，还会发现这个婴儿在伸手抓苹果时，如 何苹果太大，他就用一只手抓，如果一只手抓不了， 他就会伸出两只手抓，可见并不只是感受到红色、香 味等的单一刺激，而是对苹果的整体有反映。
3、------是人类心理活动的基础，是信息加工的来源。 4、人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性 的反映称-----。
85
5、人对作用在感觉器官上的内外刺激的整体反映， 称作------。
6、肤觉包括-----、-----、----- 7、当我们的身体加速运动时，淋巴液的晃动能引起
对身体平衡和运动的感觉，这种感觉叫---------。 8、鼻腔里的嗅细胞对散发在空气中的气体刺激引起
的反应叫---- 9、口腔里的味蕾对溶解于水的物质刺激的反应叫-----
一、儿童认知发展研究的新进展
人的认知能力是一个发展的过程。（由认知观念上升 到信息加工理论）
研究儿童如何获得对心理状态的认识，构成了当代发 展心理学的一个重要研究领域——心理理论
20世纪90年代以来，关于认知研究的具体应用，也有 长足的进步，产生了一门应用认知心理学。
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二、认知研究的新方法
出生不到12小时的新生儿对草莓和香蕉的味道 表示满意，对臭鱼和臭鸡蛋的味道表示拒绝， 这表明区别味道的能力有可能是天生的。
33
嗅觉
34
味觉
味觉是口腔里的味蕾对溶解于水的物质刺激的 反应。
新生儿的味觉十分敏感，尤其对甜味十分偏好。
新生儿对甜的刺激表现出满意的表情，对酸的 刺激表现出噘嘴、耸鼻、眨眼的表情，对苦的 刺激表现出厌恶和拒绝甚至是呕吐的表情。
感觉是人认识过程的最初阶段。感觉是关于客 观事物最原始的心理信息，是认识世界的第一 步，是关于世界一切知识的最初源泉
11
知觉
你仔细观察，还会发现这个婴儿在伸手抓苹果时，如 何苹果太大，他就用一只手抓，如果一只手抓不了， 他就会伸出两只手抓，可见并不只是感受到红色、香 味等的单一刺激，而是对苹果的整体有反映。
3、------是人类心理活动的基础，是信息加工的来源。 4、人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性 的反映称-----。
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5、人对作用在感觉器官上的内外刺激的整体反映， 称作------。
6、肤觉包括-----、-----、----- 7、当我们的身体加速运动时，淋巴液的晃动能引起
对身体平衡和运动的感觉，这种感觉叫---------。 8、鼻腔里的嗅细胞对散发在空气中的气体刺激引起
的反应叫---- 9、口腔里的味蕾对溶解于水的物质刺激的反应叫-----
0-3岁婴幼儿认知发展与教育 第二章 认知发展的理论观点 课件PPT
第一节 皮亚杰的认知发展阶段理论
“三山问题”情景
第一节 皮亚杰的认知发展阶段理论
一个有趣的实验是“警察抓小偷”：让儿童坐在一个四方形盘前面 （如下图所示），方盘被交叉的“十”字形隔板分为相同大小的四个部 分；将一个玩具警察放在四个部分中的任一部分，然后将玩具小偷分 别放在四个部分中的每一个部分，并问儿童：警察此时是否可以看见 小偷。对３５名３岁半到５岁的儿童的实验表明，他们回答问题的正 确率达到了９０％。其原因可能是“警察抓小偷”是儿童比较熟悉而具 体的情景，在这种情景下，儿童的思维并不是“自我中心”的。
（三） 具体运算阶段（7—11岁）
儿童大约在5—7岁之间开始进入具体运算阶段，这一阶段发 展最典型的标志就是儿童能够运用符号进行有逻辑的思考活动。 前运算阶段的儿童虽然可以形成对事物的初步符号表征，但他们 的认知活动还与身体经验密切相关。而具体运算阶段的儿童则在 分类、数字处理、时间和空间概念上有了很大的进步。
元成分是在对工作进行计划或决策时使用的执行性加工过程。它 分为九种：① 认识到需要解决什么任务；② 对完成任务所需的较 低序列成分进行选择；③ 对较低序列成分之间的各种联合的策略进 行选择；④ 对信息的一个或多个的心理表征与组织形式进行选择； ⑤ 成分性资源的定位（各种成分的重要性不同，因而在解决问题时 要确定每个成分所占用的时间）；⑥ 对解决问题过程的监控；⑦ 理解反馈的意义；⑧ 判断如何在反馈的基础上进行行动；⑨ 建立 在反馈基础上的行动。
第一节 皮亚杰的认知发展阶段理论
（二） 前运算阶段（2—7岁）
这一阶段的显著发展特点是儿童的语言得到了飞速发展， 他们开始学习并渐渐能够熟练地运用符号表征事物，并用符 号从事简单的思考活动。皮亚杰把这种通过符号进行学习的 能力称为符号功能（symbolic function）。
高级育婴员技能培训全套教学课件第3章教育实施第3节指导婴幼儿认知活动(1)
高级育婴员技能培训全套 教学课件第3章教育实施
第3节 指导婴幼儿认知活动（1）
宁夏医科大学 胡向莲 教授
一、选择与改编婴幼儿认知游戏
•1.婴幼儿认知游戏选择的原则：游戏有助于巩 固婴幼儿已有的认知经验，促进婴幼儿认知水平 的提升。婴幼儿认知发展有其自身的特点和规律， 为更有效地发挥认知游戏对婴幼儿认知发展的作 用和价值,在选择认知游戏时应尊重和充分利用 其发展规律。
0~3岁婴幼儿认知发展里程碑
月龄
认知发展
1.喜欢看有熟悉物品的书
2.能从不熟悉的面孔中分辨出熟悉的面孔 3.进行有目的的行为 7~9个月 4.预见结果 5.找出完全隐藏的物品 6.模仿稍微不同于日常的行为 7.开始对填充和倒空容器感兴趣
一、选择与改编婴幼儿认知游戏
月龄
0~3岁婴幼儿认知发展里程碑
认知发展 1.通过有意识地使用图式※来解决感觉运动问题， 如把容器里的东西晃动出来。
一、选择与改编婴幼儿认知游戏
（3）强化操作性，实现玩中学 •① 0~3岁婴幼儿，处于直观行动思维阶段，思 维认知不能离开对具体事物的直接感知，不能离 开自己的实际操作活动。 •②婴幼儿的认知活动都要通过动作来表现，选 择认知游戏的时，须考虑游戏的操作性，让婴幼 儿在动手提作中实现认知发展。
一、选择与改编婴幼儿认知游戏
2.通过试误※解决问题 13~18个月 3.探究因果关系，如开电视、敲鼓等
4.玩身体部位辨认游戏 5.模仿别人新颖的行为 6.在照片中辨认家庭成员
一、选择与改编婴幼儿认知游戏
0~3岁婴幼儿认知发展里程碑
月龄
认知发展
1.在要求下指认物品，如在读书或旅行时等
2.根据形状和颜色分类 3.在照片中和镜子前认出自己 19~24个月 4.出现延迟模仿※ 5.玩功能性游戏 6.能找到被移动到视线以外的物品 7.通过内部表征解决问题
第3节 指导婴幼儿认知活动（1）
宁夏医科大学 胡向莲 教授
一、选择与改编婴幼儿认知游戏
•1.婴幼儿认知游戏选择的原则：游戏有助于巩 固婴幼儿已有的认知经验，促进婴幼儿认知水平 的提升。婴幼儿认知发展有其自身的特点和规律， 为更有效地发挥认知游戏对婴幼儿认知发展的作 用和价值,在选择认知游戏时应尊重和充分利用 其发展规律。
0~3岁婴幼儿认知发展里程碑
月龄
认知发展
1.喜欢看有熟悉物品的书
2.能从不熟悉的面孔中分辨出熟悉的面孔 3.进行有目的的行为 7~9个月 4.预见结果 5.找出完全隐藏的物品 6.模仿稍微不同于日常的行为 7.开始对填充和倒空容器感兴趣
一、选择与改编婴幼儿认知游戏
月龄
0~3岁婴幼儿认知发展里程碑
认知发展 1.通过有意识地使用图式※来解决感觉运动问题， 如把容器里的东西晃动出来。
一、选择与改编婴幼儿认知游戏
（3）强化操作性，实现玩中学 •① 0~3岁婴幼儿，处于直观行动思维阶段，思 维认知不能离开对具体事物的直接感知，不能离 开自己的实际操作活动。 •②婴幼儿的认知活动都要通过动作来表现，选 择认知游戏的时，须考虑游戏的操作性，让婴幼 儿在动手提作中实现认知发展。
一、选择与改编婴幼儿认知游戏
2.通过试误※解决问题 13~18个月 3.探究因果关系，如开电视、敲鼓等
4.玩身体部位辨认游戏 5.模仿别人新颖的行为 6.在照片中辨认家庭成员
一、选择与改编婴幼儿认知游戏
0~3岁婴幼儿认知发展里程碑
月龄
认知发展
1.在要求下指认物品，如在读书或旅行时等
2.根据形状和颜色分类 3.在照片中和镜子前认出自己 19~24个月 4.出现延迟模仿※ 5.玩功能性游戏 6.能找到被移动到视线以外的物品 7.通过内部表征解决问题
指导婴幼儿认知活动
持续观察与调整
在进行认知活动过程中，家长应持续观察宝宝的反应和表现 ，了解宝宝在哪些方面表现出色，哪些方面需要加强。
根据观察结果，及时调整活动内容和难度，以适应宝宝认知 发展的需要。同时，家长也可以通过与专业人士的交流和咨 询，不断学习和掌握更多有效的指导方法。
06
总结与展望
总结指导婴幼儿认知活动的要点
分析当前研究的不足与展望未来研究的方向
• 缺乏对影响因素的综合考虑：婴幼儿认知发展受 多种因素影响，但现有研究多关注单一因素，缺 乏综合考量。
分析当前研究的不足与展望未来研究的方向
加强长期追踪研究
未来研究应加强对婴幼儿认知发展的 长期追踪研究，以更全面地了解其发 展规律。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
开展跨文化比较研究
综合考量影响因素
。
故事记忆法
通过讲述故事，引导婴 幼儿理解和记忆故事情 节和人物，培养记忆能
力。
数字记忆法
通过数字的排列和组合 ，引导婴幼儿记忆数字 顺序，提高记忆能力。
音乐记忆法
通过听音乐并跟随节奏 和旋律，引导婴幼儿记 忆音乐内容和情感，培
养记忆能力。
思维训练
问题解决法
类比推理法
通过设置问题情境，引导婴幼儿思考问题 原因、解决方法及结果，培养其解决问题 的能力。
适应性原则
在指导婴幼儿认知活动时，应充分考虑婴幼儿的认知发展水平，选择适合他们的活动难度。难度过高或过低都不 利于婴幼儿认知的发展。需要根据婴幼儿的反应和表现，适时调整活动难度，以保持他们的兴趣和积极性。
互动性原则
互动性原则
在指导婴幼儿认知活动时，应注重与婴幼儿的互动和交流。通过与婴幼儿的互动，可以更好地了解他 们的需求和兴趣，引导他们积极参与活动，提高认知能力。例如，在看图识物活动中，家长可以与婴 幼儿一起看图、认物，引导他们观察、思考和表达。
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01 塌糊涂。所以我们应该在重视小责任的同时，就在无形
之中培养我们对未来大责任负责的好习惯。 微小的勇
气，能够完成无限的成就 关于责任点心的击小添故事加：标逃难题
的事事国 ： ：王其一实颗职你图场不钉励错的志细小职节故场事哲职：学场两故励个事志监：：护有三此语使容人处言者乃行添风大必职加格有场职详，我励场细语师志面文言小试职本描故故场描述述尽，量建简议洁与生标动题。相关并符合整体 励志的小故事：绵羊战略要善于思考：真假的辨别 要善于思考：真假的辨别智者同愚者最大的区别应该是 在某个事物的
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YINGER 焦的脆片，而国王坐在炉灶边，出神地瞪着火焰，根本
就没有注意到蛋糕已经烤焦了。那个太太生气地喊道： “你这个懒惰没有用的家伙，看看你做的好事，你让我 们都没有晚餐吃啦！”国王从自己的思考中回过神来，
婴 幼 儿 教 育 只是惭愧地垂着头。这时伐木人回来了。他立刻就认出
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我要去完成我当国王的责任。”那之后没几天，国王就
01 再度重整他的军队，并且很快就将敌人打败了。【感悟】
我们很多人在做事情的时候，都很少考虑到自己所应该 在此输入您的得一
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了那个坐在炉灶边的陌生人。他对太太说：“你知道你 骂的人是谁吗？这是我们高贵的国王。”他太太吓坏了， 她跑到国王的身边跪下，乞求他原谅她刚刚这么严厉的 话语。但是睿智
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的国王请她起身，说：“你骂得没错，我说我会看好蛋 糕的，而我却把蛋糕烤焦了，我被你骂是应该的。每个 人接受了一个责任，不管责任大小，都应该切实地完成 应尽的本分。这次我搞砸了，但是绝不会再有下次了，
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