课堂实录(2)
17.难忘的泼水节(课堂实录)(2)
难忘的泼水节
师：老师出示挂图，问：图上的人们在干什么？
生：人们和周总理在一起过泼水节。
师：谁知道泼水节是哪个民族的节日？
生：傣族。
师：谁知道泼水节是怎么回事？介绍一下你们找的资料。
生：每年凤凰花开的时候，人们穿上漂亮的服装，背起象脚鼓，互相泼水祝福，这是傣族人民一年中最隆重的节日。
师：谁知道傣族人民居住在哪儿？
生：主要分布在云南省南部的西双版纳地区。
师：同学们，再观察图，图上的人们的表情怎么样,手里拿着什么？
生：人们喜气洋洋，兴高采烈；人们穿的衣服色彩鲜艳漂亮，头上包着头巾，多数人衣服都没有领子，绣着花边，赤着脚。
周总理穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，人们手里有的端着碗，有的抱着水罐子，还有的敲着象脚鼓，和周总理一起欢度泼水节。
师：我们敬爱的周总理工作十分繁忙，还抽出时间和傣族人民共度泼水节，把幸福和欢乐带给了傣族人民，从中你感受到了什么？
生：总理和傣族人民心连心，他心里装着各族人民。
师：周总理是怎样和傣族人民欢度泼水节的？为什么说这次泼水节难忘？让我们一起来学习课文。
1. 自读课文，读准字音，读懂句子。
2. 再读思考。
（1）这篇课文共有几个自然段？
（2）课文讲了一件什么事？
（3）在生字下面画上横线，并借助拼音读准字音。
3. 检查初读情况。
生：全文共有8个自然段，主要讲了1961年周总理在西双版纳同傣族人民共度泼水节的情景。
张玉林落花生课堂实录（2）
张玉林落花生课堂实录(2)推荐文章长城专题课堂实录热度：语文课文云南的歌会一等奖课堂实录热度：语文课文余映潮沁园春雪课堂实录热度：语文课文落花生张玉林课堂实录热度：语文课文王崧舟搭石课堂实录热度：张玉林落花生课堂实录第二课时生：我们家的后园有半亩空地。
母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。
”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。
师：你能够读下来，这段话可不好读了，有几个多音字，他读对了其中的三个音，很不错!这个词有点疑问，在这儿应该读什么，你说。
生：应该是“播种”(四声)。
师：他读的跟你一样，有不同的意见吗?有，那个女孩子，你来说。
生：是播种(四声)。
师：也是播种(四声)，我问的是有不同的意见吗?生：是播种(二声)。
师：为什么?生，额，因为它是翻了地再种它。
师：是翻了地再种它，老师提示你一下，看看前面这个词，是买，买什么?(买种)买的是种子，翻的是?翻的是什么?(地)浇的是什么?(水)这样一来，你看这组词语都是动词加什么?名词。
所以这个地方的意思是播撒种子。
要读什么?(种)看你们很聪明，大声的把这个词读一遍。
生齐：播种。
师：好极了，多音字的读音要根据意思来判断。
老师这里还有一个附加题，刚才这个字他读错了，谁听见了?他读成什么了?你离的近，你说说。
生：我觉得应该是我们家的后园有半亩空地，他读的是我们家的后院有半亩空地。
师：听得非常仔细。
可是，为什么说是后园而不是后院呢?这俩字有什么区别?猜猜看，你马上就举手。
生：院子是有很多人可以在里面玩耍，园子是可以种东西的地方。
师：园子说的挺清楚的，院子有点问题，你说说看。
生：我发现院子的院是四声，园子的园是二声。
师：你发现了读音的不同，意思呢，再给一个机会，你说，让他说好吗?你发过言了。
生：我觉得院子的院应该是人们住的地方前面有个小院子，而园子是种弄作为的地方。
师：原因也说对了，大家想啊，刚才两个孩子都说院子是人们住的地方，有围墙没有?有没有围墙?生：有。
支玉恒《落花生》课堂实录(第二课时)评析
支玉恒《落花生》课堂实录（第二课时）评析1. 引言1.1 作者和作品背景简介支玉恒是中国当代著名作家，曾获得多项文学奖项，其作品深受读者喜爱。
《落花生》是支玉恒的代表作之一，以描写生活中的细枝末节为主题，展现了人性的复杂性和社会的现实。
支玉恒通过细腻的描写和深刻的思考，使作品充满了内涵和情感。
《落花生》是一篇描写农村生活的小说，主要讲述了一个普通农民家庭的故事。
作者通过对人物的刻画和事件的描写，展现了一种朴素而真实的生活状态。
支玉恒熟练运用叙事手法和语言表达，使作品充满了温情和思考。
支玉恒的文学作品以其真实的写实风格和深刻的思考而闻名，他善于从平凡的生活中发现真理和美好。
《落花生》正是这样一部代表作，它以细腻的笔触描绘了农民的生活，呈现出一种朴实、真挚的情感。
支玉恒的作品通常具有深刻的社会意义和人文关怀，他通过自己的文字，传递出了对人性的探讨和对社会的关注。
《落花生》正是这样一部具有情感共鸣和社会思考的作品，深受读者喜爱。
1.2 课堂内容概述支玉恒的《落花生》是一部描写农村生活的现实主义小说，通过讲述主人公支尔旺在艰苦的环境下艰难生活的故事，展现了农民的坚韧和乐观。
本次课堂主要围绕第二课时展开，内容包括支尔旺被分配到养猪队工作、与队长的矛盾冲突、被队长惩罚等情节。
通过深入学习这些情节，学生可以更好地理解作品的主题和情感表达。
课堂还设置了讨论环节，让学生就支尔旺的遭遇展开思考和交流，提升对文本的理解和解读能力。
整体来说，这节课内容丰富、生动，有助于激发学生的阅读兴趣和思考能力。
2. 正文2.1 支玉恒的文学特点1.细腻的情感描写：支玉恒擅长通过细腻的笔触描绘人物内心的矛盾和情感变化。
在《落花生》中，他通过对主人公郑法义心理活动的描写，表现了人物内心的挣扎和痛苦，使读者能够深入地感受到人物的情感世界。
2.对现实生活的关注：支玉恒的作品往往关注现实生活中的普通人和普通故事，通过对这些平凡生活的观察和描写，表达人们对生活的热爱和对美好未来的向往。
7-1 题西林壁(课堂实录)(2)
1.《题西林壁》课堂实录一、激情导入师：（配乐欣赏庐山风光片）欣赏了这些这些风景感觉怎么样？生：美师：是啊，这里山高水常，这里云雾弥漫，这里古树参天，这里年语花香，这里流泉飞瀑，吸引了无数的文人墨客，唐代大诗人李白来到这里写下了《望庐山瀑布》（齐备）宋代大诗人苏轼来到这里写下了我们今天要学的古诗《题西林壁》（板书）二、交流资料师：课前老师布置大家收集有关题西林壁这首古诗的资料，谁愿意把你的资料和大家交流一下。
生：苏轼是宋代大诗人，写过很多诗，可查找的有3000多首。
生：题西林壁是一首题壁诗。
是写在墙壁上的。
生：我知道庐山很美，有很多的旅游景点。
三、听录音，模仿读师：下面我们就来听一听这首古诗（放配乐诗朗诵《题西林壁》）师：读得怎么样？生：美师：你们能不能也读得这么美，和录音来比一比。
学生练习师：谁愿意来试一试生：读师：谁来评价一下他读得怎么样？生：很响亮师：是啊，真的是很响亮。
那么你能不能也响亮的读一读呢？生：读师：谁能再来评价一下这位同学的朗读？生：很有感情。
师：非常好，我看也可以录成磁带卖了。
我们一起来读一读吧。
四、在音乐中反复读，感悟古诗的画面师：诗写得美同学们读得更美。
其实，一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷，只要你用心的去读，去感受，你就能看到这幅画。
下面就请同学们反复读古诗，看谁能不它读成一幅画。
生在音乐声中反复读师：谁能说说你读到的画面是怎样的？生：我看见许多的树，许多的花，还有许多的草。
许多的鸟在树上唱歌。
师：你真是用心的去读了。
生：我看见庐山横着看是连绵起伏的山岭，侧着看是高高挺立的山峰。
师：你真是个会读书的孩子。
（板书：横岭侧峰）师：（出示岭峰的图片）为什么同是庐山一会看到的是岭一会看到的又是峰呢？（生沉默）师：诗人从横侧远近高低去看庐山生：诗人站的位置不同，所以看到的庐山也不一样。
师：多么善于思考的孩子。
同学们给他鼓鼓掌。
诗人从不同的位置来看庐山，看到了不同的庐山，还可以按什么的不同来看庐山?生：不同的季节，春、夏、秋、冬。
少年闰土课堂实录（第二课时）
《少年闰土》课堂实录(第二课时)华蓥市禄市小学张静130****3188授课对象：5年级授课依据的教材：小学5年级（上）西师版语文教材授课时间：观察教师姓名：唐雷、贺小琴、卢燕、苟兵教学过程：师：上一节课，闰土给我们讲的那些稀奇事，不但深深地吸引了文中的“我”，而且让我们也感到特别新鲜有趣，这节课我们就来继续研读吧。
有谁是与别人合作读的？生：我们俩合读了“月夜刺猹“这件事。
生读。
师：谁来评一评，他们读得怎么样？生：“我”是第一次听说这么有趣的事，应该读出“我”的好奇和佩服。
生：还应读出闰土的聪明、勇敢，还有很得意的语气。
师：好，讲得很有道理！那请你俩合作读读这件趣事。
我们大家来听听。
生分角色读，鼓掌。
师：我觉得你们俩读得比说得还要好！还有同学也要读？看来同学们对“月夜刺猹”这件事很感兴趣。
那好，我们再请两位同学读读。
生分角色读。
师：你们俩都可以成为配音员了！大家想一想，课文除了在这里写“月夜看瓜刺猹”，还有什么地方描写了这幅画面？生：第１自然段。
师：你们想过没有，作者为什么要这样写呢？生：我认为，文中的“我”对闰土所讲的这几件事中印象最深刻的就是“月夜刺猹”这件事。
所以这幅画面常常出现在“我”的头脑中。
师：所以作者──生：所以作者要在课文的开头就描写了这幅画面。
这样写，令人印象很深刻。
师：你很会读书！我们在读书的时候，要善于联系文章的前后内容进行理解，并认真思考“作者为什么要这样写”。
师：通过朗读我们对闰土一定有了更深入的认识，你现在又觉得闰土是一个怎样的孩子？请你用一个词语加以概括，最好是四字词语。
想好后，把这个词语写在黑板上去。
学生自由往黑板上写：聪明能干，知识丰富，机智敏捷，身体健康，活泼机灵，听话老实，教师指导学生擦掉重复的词语。
师：写完以后再用一句话说一说你对闰土的认识。
生：闰土是一个聪明能干的孩子。
生：闰土是一个知识丰富的孩子。
生：闰土是一个活泼机灵的孩子。
生：闰土是一个听话老实的孩子。
五年级上册数学课堂实录《6.1_组合图形的面积》(2)-北师大版
《6.1 组合图形的面积》（2）教学内容：北师大版五年级上册数学第61页例1、例2及“做一做”，第63页“练习四”。
课前准备：课件、学生用具。
教学目标：1. 让学生通过自主探究，合作交流，经历探索组合图形面积计算方法的过程，理解并掌握组合图形面积的计算方法。
2. 培养学生的空间观念，提高学生解决实际问题的能力。
3. 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新意识。
教学重难点：1. 探索组合图形面积的计算方法。
2. 培养学生解决实际问题的能力。
教学过程：一、创设情境，导入新课教师出示一些生活中的组合图形，如教室、房屋、公园等，引导学生观察这些组合图形，并提出问题：“你们能计算这些组合图形的面积吗？”学生尝试回答，教师总结：这节课我们将学习组合图形的面积计算方法。
二、自主探究，合作交流1. 教师出示例1，引导学生观察图形，并提问：“这个组合图形由哪些基本图形组成？你们能想办法计算它的面积吗？”学生分组讨论，尝试解答。
教师巡回指导，提示学生可以尝试分割法或添补法。
2. 各小组汇报解题过程，教师点评并总结：组合图形的面积可以通过分割成基本图形的方法进行计算。
3. 教师出示例2，提问：“这个组合图形如何计算面积？”学生独立思考，尝试解答。
教师引导学生注意观察图形的特点，并提示可以利用添补法。
4. 学生汇报解题过程，教师点评并总结：组合图形的面积计算方法有多种，要根据图形的特点选择合适的方法。
5. 教师出示“做一做”，引导学生独立完成，并交流解题思路。
三、巩固练习，内化提高1. 教师出示练习题，学生独立完成，并与同学交流解题方法。
2. 教师选取部分学生的作业进行点评，总结解题方法。
四、总结回顾，拓展延伸1. 教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确组合图形面积的计算方法。
2. 教师出示一些生活中的组合图形，引导学生运用所学知识解决实际问题。
3. 教师鼓励学生发挥创新意识，设计自己的组合图形，并计算其面积。
五、课后作业，自主学习1. 完成练习题。
2《花的学校》(课堂实录)-2022-2023学年语文三年级上册(部编版)
《花的学校》课堂实录部编版语文三年级上册第一单元第2课教学目标：1.知识目标：会写本课生字，正确认读生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。
2.能力目标：理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。
3.情感态度、价值观：感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。
教学重点：1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。
2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
教学难点：1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。
2.体会课文丰富细腻的想象。
一、导入师∶上课!小朋友们好，请坐。
师∶听说咱们班的同学都是猜谜语的高手，今天老师就来考考你们。
师∶"小小花儿爬篱笆，朵朵开花像喇叭"谜底是什么呢?师∶你是第一个举手的，请你来说。
师∶是呀，它就是牵牛花。
那大家还知道哪些花呢?师∶是啊，有桃花，玫瑰，荷花，桂花，菊花……同学们知道的可真多呀!师∶今天我们就来学习一篇散文诗《花的学校》。
师∶拿出小手和老师一起板书课题，再大声齐读课题。
师∶读了课题之后，你有什么疑问呢?请你来问。
师∶是呀，花的学校是什么样子的?花的学校在哪儿呢? 师∶他们都在学校里干什么呢?师∶快端起课本，和花儿一起去参观他们的学校吧!二、初读师∶请同学们自由读课文，遇到不认识的字，借助拼音朋友，请教老师或同组同学，争取把课文读正确、读通顺。
师∶课文读完了，我们去花园给花儿浇水吧!如果能读准屏幕上的词语，就可以成功给花儿浇一次水，看看哪位辛勤的"小花匠"浇的既快又多呢?师∶请这位小花匠! 师∶他成功浇了五盆花之后遇到了困难，谁来帮帮他?师∶对啦!这个字就读"手臂的臂"，跟这位小花匠一起读2遍。
师∶你还能想到月字旁的字吗?师∶ 是的，有腿、脚、脸等等。
同学们可真是识字小达人!师∶接下来请同学们在田字格中写两个"臂"。
《松鼠》第二课时 课堂实录
《松鼠》第二课时课堂实录一、创设情境，激发学趣老师：同学们，你们好！今天我们要继续学习关于“松鼠”的内容。
你们还记得我们上节课学习的内容吗？学生：记得，我们学习了松鼠的生活习性和特点。
老师：非常好！那么，你们喜欢松鼠吗？学生：喜欢！老师：为什么呢？学生：因为它们很可爱，而且非常聪明。
老师：没错，松鼠确实是非常可爱和聪明的动物。
今天我们要更深入地了解它们，看看它们还有哪些有趣的特点和习性。
你们准备好了吗？学生：准备好了！二、复习旧知，导入新课老师：首先，我们来复习一下上节课学习的内容。
请同学们回忆一下，松鼠的生活习性有哪些？学生：松鼠喜欢吃坚果，它们会在地下藏食物，还会在树上跳跃和攀爬。
老师：非常好！那么，我们今天要学习的内容就是关于松鼠的更多特点和习性。
我们将通过阅读课文来了解更多关于松鼠的知识。
三、阅读课文，理解内容老师：请同学们打开课本，翻到《松鼠》这一课。
我们先来一起读一遍课文，然后我会提一些问题来检查你们对课文的理解。
（学生读课文）老师：好的，现在请同学们回答我的问题。
第一个问题：松鼠的尾巴有什么作用？学生：松鼠的尾巴可以帮助它们保持平衡，还可以用来遮阳和保暖。
老师：非常好！第二个问题：松鼠是如何储存食物的？学生：松鼠会在地下挖洞，然后把食物藏在里面。
它们还会用树叶和泥土掩盖洞口，以防其他动物发现。
老师：非常棒！最后一个问题：松鼠的繁殖方式是怎样的？学生：松鼠是哺乳动物，它们会生育幼崽，并且会照顾它们直到它们能够独立生活。
四、小组讨论，分享感受老师：现在我们已经了解了更多关于松鼠的知识。
接下来，请同学们分成小组，讨论一下你们对松鼠的感受和看法。
然后每个小组选一位代表来分享你们的讨论结果。
（学生小组讨论）学生代表1：我们小组认为松鼠非常可爱和聪明。
它们能够找到各种方法来储存食物和保护自己。
我们也觉得应该保护它们的栖息地，让它们在自然环境中自由自在地生活。
学生代表2：我们小组也很喜欢松鼠。
我们认为它们的生活习性很有趣，比如储存食物和用尾巴保持平衡等。
月光曲王崧舟课堂实录（2）
⽉光曲王崧⾈课堂实录(2) ⽉光曲王崧⾈课堂实录第⼆课时 四、⾳乐欣赏 T：⽉光曲是不是正如同学们所猜测的那样呢?想不想⼀起来欣赏⼀下。
S：想。
T：⼤家可以闭上眼睛，边听边展开丰富的联想。
(板书：联想) (打开页⾯，⽣欣赏⽉光曲) T：⽉光曲美不美啊? S：美。
T：听着这么美的曲⼦，你的眼前浮现出的是怎样的画⾯呢?可以⽤⾃⼰的话说，也可以⽤书上的语句来描绘描绘。
T：哪位⼩勇⼠先来?师指名答。
T：你的想象⼒真丰富。
还有哪位同学愿意来说⼀说呀? T：你对⾳乐的感悟能⼒也很强。
谁还想来谈⼀谈吗? T：听着你的描绘，⽼师也好象来到了⽉光照耀下的⼤海了!其实，所有美好的⾳乐都会使⼈产⽣丰富的联想，⽽正是这些丰富的联想，加深了我们对⾳乐的理解和感受。
同学们，想不想带着各⾃的理解和感受，再来读⼀读刚才那段⽂字呢? S：想。
T：⽼师给⼤家配上⽉光曲，同学们可以在⾳乐声中尽情地朗读，喜欢读⼏遍都可以。
五、配乐朗诵 (师打开页⾯，⽣配乐朗诵。
) T：同学们，⽼师有个主意，不如我们请⼀位同学，给我们来⼀段精彩的配乐朗诵，赞成吗? (全体同学推荐⼀名同学配乐朗诵。
) T：你读的多好呀，感情多深呀!你真了不起。
T：听了这么美的⾳乐，读了这么美的⽂字，同学们，你们有没有感觉到贝多芬的情感也是在变化着的呢?可以联系上节课的内容来谈⼀谈。
(板书：情感) S：略。
T：是啊，所以美好的⾳乐都寄予着作曲家强烈的情感。
不管是诗⼈写诗，作家写⽂章，还是作曲家创作乐曲等等，都是因为他们产⽣了强烈的情感。
⽽正是这些强烈的情感能够更加震撼读者的⼼灵，使⼈产⽣丰富的联想。
贝多芬创作⽉光曲就是这样。
【点评】到这⼉为⽌，⽼师已经把“⾳乐、联想、情感”这三者之间的关系理得⼀清⼆楚。
⽽学⽣对这三者的感悟并不是凭空来⾃于⽼师的讲解，他们在⾃⼰的阅读实践中感悟到了⾳乐的内涵;在⾳乐声中领略到了作者的情感，展开了⾃⼰丰富的联想;并在与其他同学交流⾃⼰的联想过程中，加深了对⾳乐和情感的理解。
搭船的鸟第二课时课堂实录
搭船的鸟第二课时课堂实录
课堂实录：
1.老师介绍了本节课的主题“搭船的鸟”，并向学生展示了一张“搭船的鸟”的图片。
2.老师进行了对话练习，要求学生用英语说出“搭船的鸟”的情景。
3.老师布置作业，要求学生描述“搭船的鸟”在海上的情景，并把描述写下来。
4.老师分组进行小组讨论，要求学生根据自己的描述，用英语编一段故事。
5.老师点评学生小组讨论的成果，引导学生总结“搭船的鸟”的故事情节。
6.老师与学生一起讨论“搭船的鸟”的故事背景，引导学生思考“搭船的鸟”的意义所在。
7.老师结束课堂，复习本节课的主题，总结本节课的内容，并预习下节课的内容。
记念刘和珍君课堂实录
记念刘和珍君课堂实录记念刘和珍君课堂实录篇一：记念刘和珍君课堂教学实录(第2课时)《记念刘和珍君》课堂教学实录（第2课时）一课前导入有人说，鲁迅先生的文章如匕首，如投枪，直刺敌人心脏，让敌人心惊胆寒，这一点不假。
今天，我们将继续学习《记念刘和珍君》一文，在了解始终微笑的和蔼的刘和珍君们遇难经过的同时，也一睹作为语言大师的鲁迅先生的风采。
二第四、五部分学习1 初步感知内容，巩固字词（学生自读，大约3分钟，趁此时间，老师在黑板上书写字词。
）师：请大家注意以下字词的正确读音与书写。
尸骸喋血屠戮攒射言简意赅间谍擢发难数骇人听闻光碟戳穿攒钱生辨析（略）2 第五部分学习⑴再现场景，以景激情师：我们今天调个个儿，先学第五部分。
请大家用简明的语言概括这一部分的内容。
生：写的是刘和珍、张静淑等人是如何遇难的，作者对她们的勇气给予了高度的赞扬。
师：对。
这部分是写受伤遇难经过，作者用了“伟大”一词来评价这几位女子的勇气与从容。
请大家思考，鲁迅先生为什么要向大家描述这几个人的死伤具体情况呢？生1：是为了让读者更明白，对事实了解得更清楚。
生2：是为了让读者有一种亲临其境的感觉。
师（追问）：为了真实地再现场景，可以有多种方法，在这儿，作者没有写混乱的场面，没有特写几个女子遇难时的勇敢，也没有直接写反动派的疯狂屠杀。
字里行间，我们感受不到喧嚣、鼎沸，作者为什么不写那些？那些不是会使场面更盛大、更逼真吗？生3：本文的标题是“记念刘和珍君”，不是“三·一八”惨案，整个场景并不是本文的写作重点。
师：那么，在第四部分第②自然段，作者究竟想侧重表现什么？想告诉读者什么？生4：鲁迅先生侧重写了刘和珍、张静淑、杨德群的死亡、受伤情况。
师：请一个同学朗读刘和珍被枪击的句子。
生读：“但竟在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。
”师：请大家注意“背部”这个词，这说明了什么问题？s生1：开枪人在刘和珍的后面，刘和珍没有察觉到。
2黄山奇石课堂实录
2《黄山奇石》课堂实录教学目标：1．知识目标：在具体语言环境中加深对文字的理解，指导学生理解课文内容，并有感情的朗读课文。
2．能力目标：培养学生创造思维和想象能力。
3．行为习惯目标：继续培养学生质疑问难、合作学习的语文学习习惯。
重难点的突破：课文的2、3、4自然段是这一课的重点段。
这部分我通过用学生来当导游员的形式，用学生自己的话来解说，这样学生既感兴趣又容易理解课文。
疑难问题提出后，由学生自己解决，难以理解的“翻滚的云海”让学生通过看课件达到理解的目的。
引导学生体会黄山奇石的秀丽神奇，并通过反复朗读，加深对内容的理解。
这样，即突出了课文重点也突破了难点。
教学准备：黄山奇石教学课件、网络电脑。
第一课时教学过程：一、谈话导入。
师：同学们，节假日你们到哪些地方玩耍的呀？生：我到恐龙公园去玩的。
生：我和爸爸到日照去看海啦。
生：我去爬五莲山了。
……师：你还听说过哪些有名的山？生：诸城的马耳山。
生：山东泰山。
……师：你们去过安徽的黄山吗？生：没有去过。
师：今天老师就带领你们跟随作者到黄山去游览一番,（师板书课题）请大家齐读课题。
二、了解黄山。
/s?wd=%D6%D0%B9%FA%B5%D8%D0%CE%CD%BC&opt-webp age=on&ie=gbk（看中国地形图）师：黄山在我国安徽省南部，是我国著名的风景区，以奇松、怪石、云海、温泉四绝而名闻天下，这一课介绍的是黄山奇石。
请看，这里就是安徽省的南部。
三、观看课文录像，整体感知课文。
1．（过渡语）师：同学们一定急着到安徽黄山去游览一番吧？那我们一起乘上旅游快车出发吧。
/show/NJgVWipIBA8wtG2f.html）（看课文录像）师：看完课文录像，哪个地方给你留下的印象最深？生：我看“仙桃石”很美。
生：我看“猴子观海”很有趣。
……师：噢，同学们都有了自己不同的感受。
2．自读课文。
师：现在请同学们就用你最喜欢的方式来读课文，注意生字词的读音。
传统节日主题：二年级语文下册部编版优质公开课教案与课堂实录 (2)
传统节日主题：二年级语文下册部编版优质公开课教案与课堂实录 (2)一、教学目标1. 了解中国传统节日的起源和意义。
2. 掌握相关节日的俗和庆祝活动。
3. 提高学生的语文阅读和听说能力。
二、教学重点1. 了解中国传统节日的重要性和特点。
2. 掌握相关节日的基本知识和俗。
3. 培养学生的阅读和口语表达能力。
三、教学准备1. 部编版二年级语文下册教材。
2. 与传统节日相关的图片、视频等教具。
3. 课堂活动准备：小组讨论、朗读比赛等。
四、教学过程第一步：导入1. 利用图片或视频展示中国传统节日的场景，引起学生的兴趣。
2. 启发学生讨论，了解学生对传统节日的认知和了解程度。
第二步：知识讲解1. 分别介绍中国的春节、端午节、中秋节等传统节日的起源和重要性。
2. 通过教材中相关课文的阅读，让学生进一步了解节日的俗和庆祝活动。
第三步：小组活动1. 将学生分成小组，让每个小组选择一个他们最喜欢的传统节日进行深入研究。
2. 小组成员之间合作，收集相关资料，准备一个简短的小报告。
第四步：展示和分享1. 每个小组轮流展示他们的研究成果，分享自己对传统节日的理解和感受。
2. 学生之间互动讨论，增加对其他节日的了解和兴趣。
第五步：巩固练1. 进行相关节日的阅读理解和口语表达练。
2. 组织朗读比赛，提高学生的语言表达能力。
第六步：总结和评价1. 与学生一起总结所学的传统节日知识和俗。
2. 对学生的表现进行评价，鼓励他们的努力和进步。
五、教学反思本节课通过多种形式的教学活动，使学生对中国传统节日有了更深入的了解。
通过小组合作和展示分享，培养了学生的团队合作能力和表达能力。
同时，朗读比赛和口语练提高了学生的语言表达能力。
在今后的教学中，可以更加注重学生的参与度和互动性，激发他们的研究兴趣。
井底之蛙(课堂实录)(2)
《井底之蛙》课堂实录一、继续学习成语故事师：齐读课题《井底之蛙》。
师：我们昨天初读了课文，课文讲的是谁的什么事？生：小青蛙开始认为自己住的环境是世界上最舒适的地方，后来听了东海之鳖介绍大海之后，觉得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提。
(板书“夸耀——渺小”)师：围绕夸耀和渺小你能提个问题吗？生：为什么有这样的变化呢？师：是呀！什么原因呢？(板书“东海之鳖”)师：会提问题证明你是个会思考的孩子，在以后的学习中多给自己提出一些问题并试着解决，这样会使你越来越聪明。
二、引导学生体会青蛙在浅井中的生活师：孩子们，浅井中的青蛙在夸耀什么呢？请你读读小青蛙说的话。
(生默读课文)师：你能用一句话来说说小青蛙夸耀什么吗？生：我生活在这里真快活！师：为什么小青蛙生活在这口浅井中这样快活呢？生：我从“高兴时……尽情地蹦跳”看出它一定认为自己的生活最舒适快乐，谁也比不上它！我来读一读……师：想怎么玩就怎么玩！多舒适呀，谁还想再读读？生：“高兴时……尽情地蹦跳……”生：“疲倦了……安然休息”，我感觉到它在井壁窟窿里风吹雨打都不怕，很自在，所以很快活！生：“独占一口水井……极点”，一口井只住它一个，它觉得太自由，太宽敞了！悠闲地倚在井栏上多舒适呀！极点：到达高兴的顶点了，没有比这更令人快乐的了。
师：独占一口水井，井中的霸王呀！谁再读读，读出霸气来！（生边读，师边点击相应的课件：“井外井壁井水中井泥独占”）师：怪不得小青蛙说“我生活在这里真快活！”“这里”指哪里？生：井里。
师：带入文中读读。
生：我生活在井里真快活！师：小青蛙的快乐真是离不开这口小小的水井啊！它认为生活在井里就是世界上最快乐的事了！看见东海之鳖，小青蛙会怎样向它说这番话呢？生：小青蛙高兴地说：“我生活在这里真快活！”／小青蛙大声地说：“我生活在这里真快活！”／小青蛙夸耀地说：“我生活在这里真快活！”师：“夸耀”是什么意思？生：是“显示”、“炫耀”的意思。
《长江三峡》课堂教学实录2
《长江三峡》课堂教学实录2《长江三峡》教学实录师生问好。
师：相声大师马三立曾经说过一个段子《买猴》，不明白大伙儿都听过没？生：没有师：讲的是一个人接到领导通知要去买50只猴，而传达那个消息的是公司的一位同志，名叫“马大哈”，确实是马马虎虎，大大咧咧，嘻嘻哈哈的意思，那个称呼也确实是从那个段子里来的。
生（津津有味）。
师：这马大哈接到了消息赶忙通知了别人，可把马三立给急的，上哪儿买猴去呢？后来到了某个乡村好不容易花钱买了2只老得牙都快掉的猴，回来尽脱毛，在一筹莫展的时候一拍大腿终于马三立想起了一句诗来。
“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，上哪儿买猴呀？上四川呗，四川那猴多，终于买了50只猴子，任务完成了，到了公司才明白，原先领导要买的是5 0箱猴牌洗衣粉，是马大哈搞错了。
这马三立在最后十分庆幸：幸亏是买猴牌洗衣粉，要是买北极熊香皂，那还不跑北极去了？！生：（大笑）师：因此做事可千万不能马虎了，专门是在给别人传达意思的时候。
师：我们来看马三立先生想起的那句诗。
打来课件出示全诗，一起朗读一下。
生：（读）师：白帝城在哪？生有人：四川师：不错，白帝城在四川奉节县，历史专门悠久，事实上它依旧我们今天要学的长江三峡的起始处。
师：有人去过三峡吗？生：没有师：可不能吧？没有一个同学去过三峡？事实上为师也没去过。
生（笑）师：只是今天为师就带你们去走一遭，只是待会儿要记得回来。
生（大笑）师：出示PPT，介绍三峡，西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称，是长江上最为奇秀壮美的山水画廊，全长192公里，也确实是常说的“大三峡”。
师：既然三峡原先确实是瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称，那么这就提示我们这篇文章能够分为几部分呢？生：三部分！师：三部分？不对。
生（笑）：四部分师：刚才你们把哪一段给漏了？生：第一段师：请告诉我第一段在全文中起什么作用生：总领全文师：正确，凡是考试中显现如此的问题，十有八九是总领全文，请记下生：记（总领全文）师：那么这第一段要紧讲的是什么呢？生（稀疏地几个同学低声回答，但不清晰）师：为师提醒下，抒发感情要往大里说，别忘了这一单元的主题是“祖国土”生豁然爽朗：是抒发了对长江三峡和祖国山河的热爱之情。
《纪念白求恩》课堂教学实录2
《纪念白求恩》课堂教学实录2 《纪念白求恩》课堂实录前置性学习要求：一、通读全文，用不同的符号标注出文本的记叙和议论的文字二、借助工具书和注释，理解字词二、网络阅读，了解白求恩其人其事课堂教学内容和步骤：一、导入师：同学们，在刚刚结束不久的2019年温哥华冬奥会上，中国女子冰壶队夺得了一枚宝贵的铜牌你们知道，中国女子冰壶队的教练是谁呢？生：加拿大人丹尼尔拉斐尔师：对，丹尼尔在冰壶队里有一个外号，听说过吗？生摇头师板书：白求恩.师：和保尔一样，“白求恩”已经成为一种精神，一种象征1942年，毛泽东主席发表了他为白求恩写作的悼词《纪念白求恩》，今天，我们一起来学习请同学们在前置性学习的基础上朗读课文先读第一节请一位同学读叙述文字，其他同学读议论部分师：跳过第二节，读第三节男生读记叙，女生读议论师：我读第四节叙述文字，你们读议论的师：大家看看，记叙和议论的关系怎样？生：记叙是议论的前提、基础，议论是记叙的深化生：议论在记叙的基础上阐明精神师：本文是一篇议论文，因而在写法上：叙议结合，夹叙夹议（板书）请同学们再研究一下，议论文中的叙述和记叙文里的叙述比较起来有什么不一样？生议论，并回答议论文中的叙述是简洁的概述，不像记叙文中的那样细致、形象、生动，注重描摹师：说得好接下来请大家再次浏览课文，分别用一句话概括每节的内容同时注意文章采用的论证方法首先自己概括，然后小组交流生概括、交流生：第一节，概括白求恩来华经历，赞扬白求恩的国际主义精神，共产主义精神生：第二节，对比论证，赞扬白求恩毫不利己专门利人的精神生：第三节，赞扬白求恩对技术精益求精的精神生:第四节，回顾我和白求恩的交往，赞扬他毫无自私自利之心的精神师板书四种精神，提问：四种精神中有一种精神是白求恩精神的出发点和核心，你们以为是哪种精神呢？生：共产主义精神师：请说说理由生：有了共产主义精神，才会有国际主义精神，才会对技术精益求精，才不会自私自利生：我觉得应该是毫无自私自利之心的精神因为一个人只有不自私自利，才会敬业，才能不远万里来到中国，成为一个国际主义战士，具有共产主义精神师：说得好，毫无自私自利精神是白求恩精神的精髓，也是文章的中心论点其他三点则是文章的分论点师；毛泽东主席用怎样的方法来论证其观点的呢？生：正反对比论证生：摆事实，讲道理师：请大家精读第二小节，结合文章，具体说说这些论证方法的作用读第二节的时候，请注意遣词造句与叙述角度的变化先自读，再小组交流板书：论证方法摆事实、讲道理对比论证字词句角度生阅读圈点，写批注师：开始交流生：我觉得两个“极端”用得好，表现了毛泽东对白求恩的高度评价，它把“毫不利己专门利人”具体化，读的时候要用重音来强调师：请你范读一下生读：“白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作极端的负责任，对同志对人民极端的热忱……”师:读得真好！生：还有“一点”“生怕”，突出了这些人的自私自利程度很严重生;这里运用了一些成语：拈轻怕重，漠不关心，麻木不仁这几个成语都带有明显的贬义，凝炼而富于表现力生：这里的“推”和“挑”很有意思，“挑”既可以理解为挑选也可解释为担承，动作上的对比，将这种人对待工作不负责任的嘴脸活画了出来生：我觉得“没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动”用了双重否定的句式，加强了肯定意味，突出了白求恩精神感人至深生：将白求恩对同志、对人民的态度和做法与不少人对比，突出白求恩精神的高尚，不少人的问题很严重，对比鲜明师：读一读，比一比我读白求恩的，你们读不少的人的师：“白求恩同志毫不利己，专门利人的精神，表现在他对工作极端的负责任”生：“不少的人对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的一事当前，先替自己打算，然后再替别人打算出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，生怕人家不知道” 师：“白求恩同志毫不利己，专门利人的精神，表现在他对同志对人民极端的热忱”生：“对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁”生：在叙述不少的人的时候，将他们对人对己的态度也作了对比说明他们不是真正的、“纯粹”的共产党员师：叙述的角度呢？生：第一层是正面叙述，第三层是侧面叙述，两者结合，相得益彰师：请看第4小节叙述部分对于白求恩的逝世，毛泽东除了悲痛还有什么情感？生：还有遗憾、惋惜、愧疚等情感师：你们能通过朗读把这些复杂的情愫表达出来吗？生读师：情绪把握挺准确到位在表达方式上，这儿主要属记叙，所以我们得用叙述的口吻来读，这样效果会更好师范读师：请大家一起读一遍生齐读师：“一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”这段文字从哪些角度阐明了学习白求恩，具有毫无自私自利之心的意义？生说，师板书：人格、品质、修养、志趣、人生意义师：大有益于人民是白求恩精神的出发点和归宿，也是每一个中国共产党人向白求恩同志学习，不断努力的方向师：请大家熟读背诵这一节生读、背第四节师：今天的作业：上网查询中国女子冰壶队教练丹尼尔拉斐尔来华执教的经历，模仿课文第一小节叙议结合的手法，写一段文字，简介丹尼尔，并对其精神给予简单评价【点评】听李凤老师上课，你会有“如坐春风”的感觉，那么的自然，那么的亲切，课堂氛围如此的轻松，而她的学生又是那样的思维活跃、个性张扬，仿佛鸟儿在天空游弋、鱼儿在水中穿梭《纪念白求恩》是篇议论文，这种文体初中学生接触的不多，也似乎不太喜欢，不像读散文、小说那么来劲而且在眼下人们的世界观、价值观十分多元的背景下，教这种思想教育色彩很浓的议论文，一般比较难引起学生的情感共鸣但在李老师的课堂上，学生学得很投入，接受思想教育也非常的自觉，教学效果非常好李老师的教学构思非常自然，非常接近生活，也非常贴近学生的实际她从学生喜爱的球类运动引入，巧妙的找到一个有着“白求恩”外号的冰壶教练丹尼尔，由丹尼尔谈到白求恩精神，进入课文的学习值得指出的是，课堂教学结束时，李老师又让学生课后查询丹尼尔的事迹，写叙议结合的文章，这呼应了开头，又延伸了课堂，让学生化获得为能力这种精妙的构思是一般的语文老师所难以做到的，这种将语文教学与其他领域联系起来、与现实生活沟通起来的做法，也正是我们语文教学所需要提倡的；李老师的教学流程非常顺畅，非常讲技巧，非常注意突出教学重点难点这堂课的教学流程，板块非常明晰整体理解课文，有两个环节：一是找出课文中记叙和议论的文字，搞清楚记叙文的叙述和议论文的叙述的区别；二是概括各段大意，理出分论点和中心论点重点精读课文，也有两个环节：一是精读第二小节，分析课文运用的论证方法；二是精读第四小节，把握作者情感，感悟白求恩精神，背诵这样的流程设计，教者教得有略，学者学得明白，教学推进一步一个脚印，重点难点都处理得恰到好处这充分表现出李老师语文教学功底很深，教学技艺精湛，驾轻就熟，游刃有余；李老师的教学主张非常鲜明，非常注意突出主体性，非常注意让主体去体悟观李老师的教学，我们有一个强烈的感觉，就是她的学生学得很主动，很积极，她的课堂是真正的学生课堂、学习课堂对课文的感知，是学生自己在阅读；对课文的理解，是学生自己在思考；对课文的分析路径，是学生自己在探究；对学习方法的积淀，是学生自己在完成尤其值得一提的，是她把阅读教学与写作教学真正有机地结合起来，让学生阅读课文时，处处注意同时让学生感悟写作的技艺，最后让学生凭借这种技艺的积淀去写叙议结合的文章而老师，在整个教学过程中一直是一个引导者、参与者、点拨者、推进者，师生的关系非常的融洽，教学的过程成为师生共度生命美景的历程，而这种历程并不因课堂教学的结束而终止，而是仍然延续李老师提出“无痕语文”的教学主张，这种“无痕”是多层面、多角度、多通道的，这一堂课正是其教学主张的生动演绎。
语文课文落花生张玉林课堂实录（2）
语文课文落花生张玉林课堂实录(2)张玉林落花生课堂实录第二课时生：花生长的非常好。
师：还能看出什么呢?生：花生的存活力很强。
师：对，生命力很顽强。
读一读这句话，还感受到什么?屏幕出示：“我们姐弟收获了。
”师：什么心情?生：高兴。
师：带着高兴心情读。
再指名读师：居然什么意思呀?生：很惊讶地。
师：生活当中有没有过这样的心情，说一句话我听听。
生：我看了松树虽然没有米兰的清香味，却抵挡了寒冬。
齐读师：花生的生命力让我们惊叹，我们感到惊奇，母亲是怎么做的，指名读相关的句子。
师：这一收获居然要用节来收获，这是多么热爱生活的一家人呀。
师：读3——5自然段，可以自己读，可以合作读。
让我们看这热爱生活的一家人是怎么过花生节的，怎么议论花生的?师：你们爱吃花生吗?生：爱。
(齐声回答)师：你们这是异口同声，不是议论纷纷。
生：(议论纷纷地说大家的话。
)师：孩子们，兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。
生：读父亲的话：“花生的好处很多……挖起来才知道。
”师：读得字正腔圆。
再指名读。
师：这是一位有点文弱的父亲。
师：(出示图片)看，看到什么了?生：粉红的桃子，鲜红的石榴，又大又红的苹果，还有花生。
师：想象一下他们会说些什么。
生：会说，看，我多漂亮，花生，你看都看不见。
你不像我们，鲜红嫩绿的，你要挖起来才看得到。
齐读师：父亲讲的和我们不一样在什么地方?生：父亲说的和我们不一样，他说花生很有用。
师：父亲强调的是什么?生：默默无问，朴实无华的。
师：你更喜欢哪个?生：喜欢花生，人不可貌相，海水不可斗量。
师：你最能体会父亲的心。
父亲怎样说苹果的?生：读父亲的话。
师：苹果和桃子挂在枝头好不好呢?生：挂在枝头显示自己很美丽。
生：他们怕没成熟就会被摘走，所以要高高挂起来。
读句子。
师：他们高高挂着，需样仰视才能看见，你感受到什么?。
17.菩萨蛮·书江西造口壁(课堂实录)(2)
17.《菩萨蛮·书江西造口壁》课堂实录师：今天我们继续宋词之旅。
唐诗宋词是中国文学的长江黄河，至今滋养着我们，在这里，我们能找到“大江东去”的豪放，也能找到“寻寻觅觅、冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的缠绵婉约；能听到“燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。
人不寐，将军白发征夫泪”的悲愤呐喊，也能听到“杨柳岸，晓风残月”的浅吟低唱，有怒发冲冠的报国志，也有窗前明月的故乡情。
无论何时何地，随口吟咏一首诗词或其中的名句，都会让我们心中激荡，充满诗意。
下面我们一起诵读这些名句：（幻灯片展示，学生齐读）天下英雄谁敌手？曹刘。
生子当如孙仲谋。
想当年，金戈钱马，气吞万里如虎。
男儿到死心如铁，看试手，补天裂。
了却君王天下事,嬴得生前身后名.可怜白发生!布被秋宵梦觉，眼前万里江山。
众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
把吴钩看了,栏干拍遍,无人会,登临意师：读得很好，我听到了你们朗读声里的感情。
你们刚才大声读的时候有没有感觉到诗文中有一种什么扑面而来？生：壮志豪情、忧愤……师：说得好！其实我们刚才朗读的名句全是一个词人的，他就是……！生齐答：辛弃疾！师：对！今天我们学习他的一首词《菩萨蛮•书江西造口壁》。
诗歌鉴赏的方法很多，其中有一种叫知人论世，诗人性格特点、人生经历及所遭遇的时代背景都会在诗歌中留下烙印，抓住这些就能更快更准确在把握诗歌的主旨、情感，这是前人为我们总结出来的经验技巧，对于我们是不是有效呢？我们来验证一下！昨天我们发了一篇关于辛弃疾的散文《把栏杆拍遍》，现在我们站在散文家梁衡的肩膀上去看一下辛弃疾的理想是什么。
生：他本来是以身许国，准备血洒大漠，马革裹尸的。
拍刀摧马，驰骋沙场……师：但现实中，他度过了怎样的一生？生：南渡后他被迫脱离战场，再无用武之地。
生：他作为南宋臣民共生活了40年，……生：皇帝对他时用时弃。
生：他一生都是在被弃的感叹与无奈中度过。
（学生根据《把栏杆拍遍》梳理关于辛弃疾的相关信息）师：对。
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《台阶》教学实录一、导入新课（用阎维文的《父亲》渲染气氛，课件展示油画《父亲》）师：在朱自清先生的《背影》中，我们透过那个在困顿中艰难前行的父辈的身影，体会到了父亲对儿女那深沉而厚重的爱。
李森祥的小说《台阶》，也是通过一个独特的视角为我们体现了父亲们现实的生活画卷，让我们一起去感受父辈那深沉而凝重的精神世界吧！（师板书：台阶）二、明确学习目标：（出示学习目标）1、学习用细节刻画人物的写法。
2、理解父亲形象的深刻内涵。
三、预习检测，熟悉情节。
师：同学们课前做了充分的预习，让我们一起回顾小说的情节。
小说的情节一般分为哪几部分？生：开端、发展、高潮、结局。
师：下面请几位同学分别概括小说的几个环节，说不全的其余同学补充：生1：小说开端围绕三级青石板台阶，写了青石板台阶的来历，青石板台阶给家人带来的方便，以及父亲在台阶上洗脚的片断。
（师板书：三级青石板台阶）师：父亲的一句话推动了情节的发展，哪句话？生：“父亲总觉得我们家的台阶底。
”生2：小说之后着重写了父亲为建高台阶而做了认真而漫长的准备。
（师板书：准备建造高台阶）师：做了哪些准备呢？生3：今天捡回一块砖，明天捡回一块瓦，往一个黑瓦罐里塞角票，忙时种田，闲时上山砍柴卖钱，就这样准备了大半辈子。
师：故事的高潮阶段主要写了什么？生4：写父亲修台阶时的兴奋和喜悦，以及台阶修好后的怅惘。
（师板书：建好九级新台阶）师：台阶建好后，父亲应该尽享他的收获和喜悦了，小说是这样写的吗？生4：不是，写父亲建完了九级高台阶后身体累垮了，连一桶水都挑不动了，父亲非常难过，他老了。
（师板书：父亲老了）四、精读小说，分析人物。
师：我们熟悉了情节，大家再思考一下，“台阶”在文章结构上起了什么作用？生：贯穿全文的线索。
师：但小说主要为了表现台阶吗？生：小说主要为了表现父亲，台阶仅仅观察和表现父亲的一种独特的视角。
师：小说为了刻画父亲的形象，成功的使用了细节描写，那么，什么是细节描写呢？请大家看屏幕：（人物的细节描写，就是对人物的神态、动作、语言、外貌、肖像和心理实行细致的刻画，从而表现人物的思想感情，完成对人物性格的塑造。
）师：小说使用了第几人称来叙事？这种方式便于描写人物的心理吗？生：第一人称，不便于描写心理，但是便于观察。
师：好，让我们精读小说，分析人物形象。
大家看要求：（找出文中最能表现父亲情感和性格的神态、动作、及语言的细节描写，并概括父亲的性格特征。
）学生在文中寻找，用圈点标注法分析语段，找到的同学有感情的朗读，体会作者的情感。
师巡回辅导。
师：好，哪位同学先来尝试分析？生1：父亲在三级青石板台阶上洗脚的细节“┅┅因为沙子多的缘故，父亲要了个板刷在脚上沙啦沙啦地刷。
后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的颜色。
”这里是对父亲洗脚动作和父亲皮肤颜色的描写。
师：找的很准确，那么从这段描写中，我们了解到父亲是一个怎样的人？生1：用板刷刷脚上的泥沙说明父亲是一个吃苦耐劳的人，也能够看出父亲生活的贫困和艰辛；“黄几几”是泥土的颜色，更是父亲的肤色，看得出父亲的朴素和敦厚。
（师板书：吃苦耐劳、朴素、敦厚）生2：父亲在准备建台阶时，有这样一段描写：“父亲坐在绿荫里，经常望出去，那里能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。
这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去”这是对父亲神态的描写，父亲虽然忠厚老实，但看到别人家高高的台阶，内心世界还是时时有波澜的。
师：你分析的很好，你能发挥想象，说说父亲到底想了些什么吗？生2：父亲应该在想：“我家什么时候也能盖起高台阶的房子呢？不行，光羡慕是不行的还得一步一步的朝着目标奋斗啊！”师：想象很合父亲的身份，那么这里能够看出父亲的什么性格特征呢？生2：有志气，有理想师：你刚才分析的很到位，可你读的缺少点感情，能重新试一下吗？生2有感情的读。
（师板书：有志气，有理想）生3：在建好了新房，大家都来给他庆祝时有这样一段描写：“很多纸屑落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。
他仿佛觉得有很多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。
因而，父亲明明是该高兴，却露出些尴尬的笑。
”这个段既有对父亲的动作的刻画，又有对父亲神态的描写，写出了父亲在众人仰慕是的不自在。
师：父亲应该扬眉吐气才对啊，可为什么不自在呢？这是一种怎样的心理在做怪呢？生3：┅┅生4：我觉得是自卑心理，因为前文介绍到“父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。
”这说明他的自卑心理是长期存有的，而盖好了新房后一下子受到别人的仰慕，这种心理反差造成了父亲的尴尬。
师：你能深入人物的内心，分析的很透彻，你能用一个合适的词来概括这种性格特征吗？生4：谦卑（师板书：谦卑）师：小说还有反映父亲这个性格特征的细节吗？生5：有。
“第二次他再坐台阶就比上次低了一级，他总觉得坐太高了和人打招呼有些不自在。
不过，低了一级他还是不自在，便一级级地往下挪，挪到最低一级。
”挪台阶的细节正是父亲谦卑心理的外在表现。
师：大家找找有没有典型的语言细节描写?生6：“我们家的台阶低”父亲的这句话贯彻了全文。
师：父亲为什么总是重复这句话？这看出了父亲的什么心理？生6：因为在家乡有这样的风俗：“台阶高，屋主人的地位就相对应高。
乡亲们在一起常常戏称：你们家的台阶高！”父亲说这句话正是他追求高地位的反映。
师：在家乡，地位高意味着什么？生6：意味着会受到乡亲们的尊重。
师：父亲的这种追求也是六十年代初新中国农民的普遍追求。
这是时代的进步所致。
那么父亲耗尽一生的心血只为建造高台阶的整个过程，体现了父亲怎样的性格呢？生6：坚忍不拔，持之以恒（师板书：坚忍不拔）五、尝试写作师总结过渡：小说正是通过这些细致入微的细节描写完成了对父亲性格的刻画。
一个个传神的细节，犹如人体内的细胞，人失去了细胞，将失去生命，文章少了细节，人物也就失去了血肉和神采。
我们领会了细节描写的神韵，我们也来尝试一段描写怎么样，大家有没有信心写好！（生答：有）大家看，小说有这样一段情节：“我只好让在一边，看父亲把水挑进厨房里去。
厨房里又传出一声扁担沉重的叫声，我和母亲都惊了惊，但我们都尽力保持平静。
”作者写到这里，没有将我和母亲展开描写，留下了一段空白。
请大家看要求：（出示屏幕）：请你发挥想象，给小说补充一段情节，对母亲看到父亲闪腰时的心理、动作或神态实行深入、细致的描写。
50字左右。
（学生写，教师巡视）学生写作展示，师生共评：生1：“听到父亲沉闷的叫声后，母亲显得坐立不安，不时向厨房门口望去，似乎是想要父亲快点出来或是说点什么，可她最终没有开口，迟疑地坐下，又想站起，这时父亲走了出来，母亲的脸上多了一些轻松。
”生2评：主要从母亲的神态、动作的细节来实行描写，写出了母亲的着急却又犹豫的心理。
但我觉得母亲的这种表现不太切合实际。
生3：母亲呆住了，望着厨房里的父亲，双手扶着腰，一步，两步，三步，艰难地朝着厨房走去，我也随着跟来，看着父亲坐在地上，笑了笑，松开腰间的双手，弯下腰，想要伸出手扶父亲时，不料被父亲痛骂了一顿，母亲顿时露出了难堪的表情。
生4评：我觉得他写的很精彩，既通过动作和神态写出了母亲听到父亲处事的担心，又写出了母亲的矛盾心理，她的矛盾来自担心父亲的自尊受到伤害。
师：生3用父亲的痛骂来处理情节合适吗？生5评：合适，父亲的痛骂师他不服老的精神所致，和前文很好的照应起来。
生6：母亲焦急的跑到父亲自边，说：“孩子他爸，你已经不是年轻人，就别再硬撑了。
孩子，快过来，快，帮我把你爸扶起来。
”我分明地看到母亲已经急出了汗，看到父亲没有大碍，母亲才放松了表情，紧皱的眉头松开了。
生7评：她主要从母亲的语言去表现母亲的焦急的心情，符合人物的身份。
另外，还抓住了母亲脸上的“汗”和“紧皱的眉头”这个细节去描写，很真实。
师总结：大家表现的非常出色，已经掌握了用细节来描写人物的方法。
如果大家将这种方法恰当的使用到写作当中，相信你们的创造会更加精彩。
六、研读小说，探求父亲形象的深刻意义。
师过渡：“小说的任务是通过塑造人物来反映生活，从而改造生活。
”同学们，大家结合小说写作的背景来研究一下，作者塑造“父亲”这个形象的用意何在？我们分组来讨论一下，小组形成统一的意见，然后派代表来发言。
（小组讨论3分钟）小组归纳结论：小组1：我们觉得主要的用意就是去歌颂和赞美父亲的吃苦耐劳、坚忍不拔、有理想，敢于去追求的精神。
让我们去学习他们的这种精神。
小组2：我们组同意第一小组的意见，我们认为更重要的是为了表现父亲对受人尊敬的精神要求，这比旧时代的农民有了大的进步。
比闰土的麻木求生和祥子的忍辱负重而谋生要进步的多。
师：你们觉得只有在新时代才会为人类的更高的精神要求的实现才能成为可能，是吗？小组2：是的。
小组3：我们看到父亲用一生的时间和几乎全部的精力心血去建造一座新房后，心里都酸酸的，小说是不是就是要引起我们对父辈的艰辛的同情，引起我们对父辈命运的注重啊？师：你们理解的很到位，那么我们如何来改变父辈的这种命运，让他们尽快过上好日子呢？小组3：发展农村的经济，提升农村的生产力，只有这样才能彻底改变父亲的命运。
师：让我们共同注重农村，注重农民。
（师板书：赞美、同情、注重）总结升华：大家挖掘的很到位，文中写了一个父亲，可他又是许很多多个父亲，他们耗尽一生的心血仅仅为了盖一座新房，给儿女成家立业。
（《父亲》音乐响起）可能，他们的愿望、追求在儿子们看来不是耀眼的，精彩的，但却是实实在在的。
他们血管中流淌着的那份坚忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑起我们事业辉煌的砥柱，让我们从心底祈愿造好了新屋，砌成了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲！台阶李森祥父亲老了建好九级台阶准备建造高台阶三级青石板台阶。