(名师整理)物理九年级第13章《13.2内能》优秀教案
人教版物理九年级全册13.2《内能》教案
教案：人教版物理九年级全册13.2《内能》一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版物理九年级全册第13章第2节《内能》。
本节课的主要内容有：1. 内能的概念：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。
2. 内能的影响因素：物体的温度和质量。
3. 内能与机械能的区别：内能是物体分子间的相互作用引起的能量，而机械能是物体整体运动的能量。
二、教学目标1. 让学生了解内能的概念，理解内能的影响因素。
2. 让学生掌握内能与机械能的区别。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：内能的概念及其影响因素。
难点：内能与机械能的区别。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习册。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生思考一个问题：为什么在寒冷的冬天，我们感觉很冷，而夏天则感觉很热？引导学生从内能的角度去分析这个问题。
2. 知识讲解：（1）介绍内能的概念：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。
（2）讲解内能的影响因素：物体的温度和质量。
（3）讲解内能与机械能的区别：内能是物体分子间的相互作用引起的能量，而机械能是物体整体运动的能量。
3. 例题讲解：举例说明内能的影响因素，如两个质量相同的水球，一个放在热水里，一个放在冷水中，放在热水里的水球内能较大。
4. 随堂练习：让学生完成课本上的练习题，巩固所学知识。
5. 课堂小结：六、板书设计板书内容：内能：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。
影响因素：物体的温度和质量。
内能与机械能的区别：内能是物体分子间的相互作用引起的能量，而机械能是物体整体运动的能量。
七、作业设计作业题目：1. 解释为什么在寒冷的冬天，我们感觉很冷，而夏天则感觉很热？2. 两个质量相同的水球，一个放在热水里，一个放在冷水中，为什么放在热水里的水球内能较大？答案：1. 在寒冷的冬天，我们感觉很冷，是因为外界温度低，人体内能减少，感觉冷；夏天则感觉很热，是因为外界温度高，人体内能增加，感觉热。
九年级物理内能教案
九年级物理内能教案【篇一：新人教版初中物理13.2《内能》教学设计】13.2 《内能》教学设计12345【篇二：新人教版九年级物理第十三章第二节内能教案】内能教案教学目标知道什么是内能，物体温度改变时内能也要随之改变；知道物体内能改变的途径：做功、热传递；知道做功和热传递在改变物体内能上是等效的教学重点：内能以及物体内能改变的因素教学难点：物体内能改变的因素教学方法：讲授法教学过程新课引入：1、装着开水的温水瓶有时候会把瓶盖弹起，推动瓶盖的能量来自哪里？2、将半杯热水倒进半杯冷水后变成了一杯温水,是因为热水失去了一种能量,冷水得到了一种能量,从物体是由分子组成的观点来看,这究竟是一种什么形式的能量呢?二、内能观察对比:运动着的篮球具有动能运动的分子咯？结论：运动着的分子也动能吸引的分子也有势能吗?结论：互相吸引的分子也具有势能被压缩的弹簧的各部分互相排斥而具有势能互相排斥的分子之间有没有势能呢？结论：互相排斥的分子也具有势能。
内能的定义：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能对内能的理解：1、每个分子具有的动能和势能不是物体的内能。
2、一切物体在任何情况下都具有内能。
三、物体内能的改变a.内能跟温度的关系b.改变内能的两种方式：思考:内能的大小跟什么因素有关呢? 结论:内能的大小跟物体的温度有关思考:改变物体的温度有哪些方法呢?1.热传递(吸热或放热)2.做功.(摩擦生热、压缩气体做功等）1.热传递改变内能.a.物体吸热b.物体放热温度升高温度降低内能增加内能减少讨论:热传递改变内能的实质是什么?转移到高温物体内能发生转移高温部分低温物体低温部分 (不同物体之间) (同一物体之间)思考：内能改变多少可以用什么来量度呢？内能改变多少可用传递的热量的多少来量度.想一想:生活中哪些地方是利用热传递(三种方式)来改变内能的.晒太阳烧水水变热放在热烫中的金属勺子变热了2.做功改变内能搓手时手变热了滑下时摩擦发烫了钻木取火a.对物体做功物体的内能增加b.物体的内能减小思考：做功改变内能的实质是什么？内能和机械能之间相互转化能的转化关系对物体做功机械能转化为内能物体对外做功内能转化为机械能四、总结1.内能的定义：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能2.改变内能的方法a.热传递.b.做功3.内能改变多少的量度a.传递的热量来量度b.做功做功的多少来量度4.热传递和做功改变物体的内能是等效的.五、课堂练习:1..改变物体内能的方式有热传递和做功2.物体内部所有分子作无规则运动的动能和分子相互作用的势能的总和叫做物体的内能.物体温度升高所有分子的动能总和必定增加,因而这个物体的内能增加.3.冬天,用嘴对手呵气,手会暖和,这是用热传递的方法增加了手的内能,而它的实质是内能在物体之间转移 .两手摩擦也能使手暖和,这是用做功的方法增加手的内能,在这过程中, 机械能转化为内能.4.用打气筒打气时,过一会筒壁会热起来,这是为什么?v【篇三：北师大版九年级物理《内能》教案1】第二节内能课型：新授课学习目标：（1）知识与目标1、初步了解分子动理论的基本观点，能用分子相互作用力的知识解释一些简单的现象。
(名师整理)物理九年级第13章《13.2内能》优秀教案
学
难
点
正确理解内能的概念。
教
学
方
法
实验探究
演示讲解
教学
用具
多媒体课件、酒精灯、铁丝、钳子、布、火柴、压缩空气引火仪、铅笔、图钉、砂纸
课时
安排
1课时
备
注
本节教材是人教版九年级的第十六章第二节，教学内容包括内能的概念，影响内能的大小的因素，改变物体内能的方法。作为学习主体的九年级学生，他们对事物的认识处于由感性向理性发展阶段，感性认识仍占主要地位，在理性认识中还存在一定困难。为此，本课应注意适应学生好奇心、好动、好强的心理特点，以感性知识为依托，通过理性分析和判断，获取新知识，发展抽象思维能力。
学生讨论交流，强化对内能的理解。
学生讨论交流：
物体的内能与温度有关：温度升高内能增大。
学生列举生活中还有哪些地方用到热传递改变物体的内能的？
学生列举生活中还有哪些地方用到做功改变物体的内能的？
学生观察下图，思考、交流
学生讨论交流
·在热传递中传递的能量的多少叫热量。
物体吸收热量内能增加，放出热量，内能减少。
·单位：焦耳J（与功、能量的单位相同）
·只有在热传递过程中传递的能量才能叫热量，不能说物体含有多少热量，只能说传递了多少热量。
(1)内能：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。一切物体都有内能，同一物体温度越高，内能越大。
(2)热传递：温度不同的物体相互接触，低温物体温度升高，高温物体温度降低的过程。
《内能》教学设计
表一：课前教材分析卡
课题
内能
时间
教者
教
学
目
标
1．了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。
人教版九年级物理第十三章13.2内能_教学设计
人教版九年级物理第十三章13.2内能_教学设计一、教学内容：本节课的教学内容为人教版九年级物理第十三章第二节“内能”。
具体内容包括：1. 内能的概念：物体内部所有分子做无规则运动所具有的动能和分子势能的总和。
2. 内能的单位：焦耳（J）。
3. 内能的计算公式：E = 1/2mv^2 + 1/2kT，其中m为物体质量，v为物体速度，k为玻尔兹曼常数，T为物体温度。
4. 内能与温度的关系：物体的温度越高，内能越大。
5. 内能与物体质量、状态、材料的关系。
二、教学目标：1. 让学生理解内能的概念，掌握内能的计算公式。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生关注物理与生活的联系，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点：重点：内能的概念、计算公式及内能与温度的关系。
难点：内能与物体质量、状态、材料的关系。
四、教具与学具准备：教具：PPT、黑板、粉笔、实物模型。
学具：笔记本、尺子、计算器。
五、教学过程：1. 实践情景引入：讨论冬天搓手取暖的原理。
2. 概念讲解：介绍内能的概念，解释内能的计算公式。
3. 关系探讨：探讨内能与温度、质量、状态、材料的关系。
4. 例题讲解：分析生活中有关内能的问题，如烧水、做饭等。
5. 随堂练习：让学生运用内能知识解决实际问题，如计算一杯热水的内能。
6. 知识拓展：介绍内能与焓、熵等概念的联系。
7. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调内能的重要性。
六、板书设计：1. 内能的概念2. 内能的计算公式3. 内能与温度的关系4. 内能与物体质量、状态、材料的关系七、作业设计：1. 题目：计算一杯热水的内能。
答案：假设热水温度为100℃，质量为0.5kg，根据内能计算公式E = 1/2mv^2 + 1/2kT，可得内能E = 1/2 0.5 (400)^2 + 1/21.38 10^23 373 = 1250J。
2. 题目：解释为什么冬天搓手会感到暖和。
答案：冬天搓手时，双手摩擦产生热量，使手的温度升高，从而增加手的内能。
(名师整理)最新人教版物理9年级第13章第2节《内能》精品教案
《内能》教学设计一、教学目标了解内能的概念，知道任何一个物体都具有内能。
能简单描述温度和内能的关系。
二、教学重难点本节是由“内能”、“物体内能的改变”两部分内容组成的。
内能是构成物体的所有分子，其热运动的运动与分子势能的总和。
分子的概念就比较抽象，学生是通过宏观现象来推测微观机理建立的，而内能的概念也非常抽象，内能概念的建立是本节的一个重点和难点；物体的内能与温度有关，两个温度不同的物体会发生热传递，在热传递过程中转移能量的多少就是热量，它不是物体内部所含有的量，而是一个变化量，要区分温度、内能、热量之间的关系，所以对热量概念的建立也是本节重点之一；另外改变物体内能的途径也是本节的教学重点。
重点：内能、热量概念的建立，知道改变物体内能的两种途径。
难点：用类比的方法建立内能的概念。
三、教学策略内能的概念比较抽象，学生难于直接接受和理解。
在教学中可以结合机械能的知识，可用对比的方法，物体由于运动而具有动能，分子也在不停地做无规则运动，所以分子也具有动能；弹簧被压缩或拉伸时具有弹性势能，分子间也存在相互作用的引力和斥力，所以分子间也存在分子势能。
内能的大小与温度有关，可以通过物体温度的变化来反映内能的变化。
内能改变有两种方法：做功和热传递，这两种改变内能的方法在生活中经常使用到，只是没有上升到理论层面，可以给出生活中常见的内能改变，对内能改变方法进行分类，从而总结出内能改变的两种方法。
热传递中转移能量的多少就是热量，它是一个过程量，反映内能的变化量，要用“吸收”或“放出”来表述，而不能用“具有”或“含有”来表述，热传递改变内能是能量的转移。
做功改变物体内能涉及两个方面，对物体做功和物体对外做功，通过实验来证明做功可以改变物体的内能，其中采用了转化的方法，如压缩空气使其内能增大，转化为棉花的燃烧等。
做功改变物体的内能是能量的转化。
四、教学资源准备多媒体课件、空气压缩引火仪、烧瓶、打气筒、自行车车胎、橡皮管、玻璃管、水、暖水瓶。
内能九年级物理上册(人教版)13.2优秀教学案例
（一）知识与技能
1.了解内能的概念，理解内能与机械能的区别。
2.通过实验和实例，掌握影响内能大小的因素，如温度、质量、状态等。
3.能够运用内能的概念和影响因素，分析生活中的热现象，提高解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
1.采用生活实例和实验，引导学生从感性认识上升到理性认识，培养学生自主探究的能力。
（三）小组合作
1.分组讨论，让学生在小组内交流自己的观点和思考，培养学生的团队协作能力。
2.小组合作完成实验，如比较不同温度水的内能等，让学生在实践中掌握内能的概念和影响因素。
3.小组代表汇报成果，让学生锻炼表达能力和逻辑思维能力，提高学生的自信心。
（四）反思与评价
1.让学生回顾本节课的学习过程，总结自己的收获和不足，培养学生的自我反思能力。
3.通过多媒体展示，如动画、视频等，形象地展示内能的概念和影响因素，增强学生的直观感受。
（二）问题导向
1.提出问题，引导学生思考，如“为什么冬天手摸暖气片感觉热？”“内能与温度有什么关系？”等。
2.鼓励学生主动提问，解答学生的疑问，如“为什么热水冷却后内能减少？”等。
3.通过问题串，让学生逐步深入地理解内能的概念和影响因素，如“内能与质量、温度、状态等因素的关系是什么？”
5.作业小结：本节课布置具有思考性的作业，要求学生在作业中反思学习收获，总结自己的不足。这种作业布置方式，有助于巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。同时，教师及时批改作业，了解学生的学习情况，为下一步教学做好准备。
2.鼓励学生相互评价，取长补短，共同提高。
3.教师对学生的学习情况进行总结性评价，关注学生的知识掌握和能力培养，为学生提供指导和帮助。
4.布置课后作业，让学生巩固所学知识，提高实际应用能力。
人教版九年级物理第13章第2节+内能+优秀教学案例
3.结合生活实际，提出与内能相关的问题，引发学生思考，如为什么冬天要穿保暖衣、夏天要戴太阳帽等。（ Nhomakorabea）问题导向
1.设计一系列由浅入深的问题，引导学生探讨影响内能大小的因素，如温度、质量、状态等。
2.通过提问、讨论等方式，引导学生思考内能的计算方法和转移途径，提高学生的思维能力。
2.运用比较、分析、归纳等方法，探讨影响内能大小的因素，提高思维能力。
3.采用模型建构、合作交流等方法，深入理解内能的转移和转化，提升创新能力。
4.结合实际情况，运用内能知识解决问题，提高实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣和好奇心，激发学习热情。
2.培养学生尊重科学、严谨治学的态度，提高自信心。
人教版九年级物理第13章第2节+内能+优秀教学案例
一、案例背景
本节内容为人教版九年级物理第13章第2节“内能”，内能是物理学中的重要概念，它是指物体内部所有分子做无规则运动所具有的动能和分子势能的总和。对于九年级的学生而言，内能是一个相对抽象的概念，需要通过实验和日常生活实例来具体感受和理解。
在教学过程中，我以生活实例为切入点，引导学生关注身边的物理现象，激发学生的学习兴趣。例如，通过比较冬天和夏天感觉的不同，让学生感受内能的存在和变化；通过比较冰块和热水的温度差异，让学生理解内能的大小与温度有关。
2.学生分小组进行讨论，分享各自的看法和理解，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并给予指导。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结内能的概念、影响因素、计算方法及转移转化等。
(名师整理)最新人教版物理9年级第13章第2节《内能》精品教案
（5）、在热传递过程中，传递内能的多少叫做热量。
物体可以吸收或放出热量，但不能说物体有热量，热量是过程量，非状态量。
2、做功
对物体做功，物体的内能会增加。（实验演示）
常见对物体做功的例子
克服摩擦对物体做功
压缩气体对物体做功
等形式
1、热传递：
结合小学学过的知识看书128页思考你对热传递有了哪些了解？
（1）、使温度不同的物体互相接触，低温物体温度升高，高温物体温度降低。这个过程叫做热传递。
（2）、热传递过程的实质就是能量从高温物体传到低温物体，或者从同一物体的高温部分传到低温部分的过程。
（3）、热传递的条件：不同物体或同一物体的不同部分之间存在着温度差。
学生观察实验现象，探讨产生现象的原因
学生阅读STS
学生回忆自己学到的内容
培养学生的发散思维，利用生活中的方法解决物理中的问题。
使学生联系旧知识学习新知识
使学生正确区分过程量和状态量
培养学生分析实例提取新知的能力
培养学生逻辑推理能力内部所有分子做无规则运动的和的总和，叫做物体的内能。
初步学习用类比的办法将不可见的事物用可见的方式表达出来。
培养学生的阅读归纳表达能力。
采用对比的学习方法，加深学生对概念的理解，也是物理学习的重要方法之一。
教学内容及教师活动
学生活动
设计意图
要改变物体的内能，有哪些方法？出示一根铁丝（例如一根粗铁丝，想办法使它的温度升高从而内能增加。你有什么办法？）
师生共同把所提出的方法进行分类，归纳总结出改变物体内能的两种方法做功和热传递。
二、改变物体内能的方法
在旧知识的基础上，学生们联想运动的分子是否具有动能，相互吸引或排斥的分子是否具有势能。
(名师整理)物理九年级第13章《13.2内能》优秀教案
．通过实验和体验活动，知道通过做功和热传递的方法可以改
．用做功和热传递改变物体内能的本质。
的细铁丝、压缩点燃演示器、气体引
观看、思考、感受。
路司机递上一杯热水；
新
理解
[观察一下]“分子”
有相似
注意两个问题。
想一想，冰山有内能吗？
②因为物体的分子都在不停地做无规则运动，所以一
行评价，发出质疑。
②演示实验B
方法的本质。
B要让学生看，
充当了教
动。
低”）。
当瓶塞跳起来时，
．判断一个物体内能发生了改变——观察其温度变化。
②物体对外做功，物体内能减小，温度降低。
人教版九年级物理全一册第十三章第2节内能优秀教学案例
这些亮点体现了本教学案例在教学设计、教学方法和教学评价等方面的优秀表现，有效地提高了学生的学习兴趣、思考能力和团队合作能力，促进了学生的全面发展。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解内能的概念，掌握内能的单位以及内能的计算方法。
2.使学生了解内能的改变方式，包括做功和热传递，并能运用实例进行分析。
3.引导学生理解温度、热量和内能之间的关系，并能运用公式进行计算。
4.让学生了解热力学第一定律，理解能量守恒定律在内能中的应用。
5.通过实验和观察，让学生掌握热传递的原理，了解热传递的三种方式。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣和好奇心，激发他们探索未知世界的欲望。
2.培养学生尊重科学、追求真理的态度，使他们认识到科学的重要性。
3.引导学生关注物理知识在生活中的应用，提高他们对科学知识的实际运用能力。
4.培养学生的团队合作精神和沟通能力，使他们学会与他人合作共同解决问题。
5.注重培养学生的创新意识和创新能力，鼓励他们提出新观点、新方法。
4.通过实验和动画演示，让学生掌握热传递的原理，了解热传递的三种方式。
（三）学生小组讨论
1.设计问题，引导学生进行思考和讨论，如：“内能在我们的生活中有哪些应用？”、“如何利用内能来改善我们的生活？”等。
2.学生分小组进行讨论，分享彼此对内能的理解和看法，培养团队合作意识和沟通能力。
3.各小组汇.展示图片和视频，介绍内能的概念以及内能的改变方式，为学生学习新知识做好准备。
（二）讲授新知
1.讲解内能的概念，解释内能的定义、单位和计算方法。
九年级全一册物理(人教版)第13.2节内能优秀教学案例
1.组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和理解，培养学生的合作意识和沟通能力。
2.利用小组合作的方式，进行实验探究和问题解决，让学生在实践中学习物理知识，提高学生的实践能力。
3.鼓励学生进行小组总结和汇报，培养学生的表达能力和思维组织能力。
（四）总结归纳
1.引导学生进行自我反思，思考自己在学习过程中的优点和不足，提高学生的自我认知能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解内能的概念，掌握内能的分类及影响因素。
2.让学生了解改变内能的两种方式——做功和热传递，并能运用所学知识解释生活中的相关现象。
3.通过对本节内容的学习，使学生能够运用物理知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
（二）过程与方法
1.采用生活实例导入，引导学生关注物理知识在生活中的应用，提高学生的学习兴趣。
2.培养学生热爱科学、追求真理的情感态度，激发学生探究未知世界的欲望。
3.培养学生具有良好的团队合作精神，增强学生的集体荣誉感。
4.通过对内能知识的学习，使学生认识到节能环保的重要性，培养学生的环保意识和社会责任感。
5.引导学生将所学知识与实际生活相结合，树立正确的价值观，明白学习物理的意义和价值。
2.利用实验演示，让学生直观地感受内能的变化，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.组织小组讨论和探究活动，引导学生主动参与课堂，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
4.运用归纳总结的方法，帮助学生梳理本节内容，提高，使学生认识到物理知识在生活中的重要性，提高学生对物理学科的兴趣。
本教学案例通过以上五个亮点，注重启发式教学，关注学生的个体差异，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力。同时，案例还注重培养学生的环保意识和科学素养，使学生在学习物理知识的同时，树立正确的价值观和人生观。
(名师整理)最新人教版物理9年级第13章第2节《内能》精品教案
8.关于物体的内能，下列说法不正确的是（ ）
A.炽热的铁水有内能
B.抛在空中的篮球具有内能
C.物体的温度升高时，内能增加
D.水结成冰后，就不再有内能
9.下列现象中，利用做功使物体内能增加的是（ ）
A.铁块放在炉火中烧红了
B.烧开水时，壶盖被水蒸气顶起来
C.木工用锯锯木条时，锯条发烫
教学难点
用类比的方法建立内能的概念。
教
学
目
标
学科维度
1、知识与技能
（1）了解内能的概念，知道温度和内能的关系。
（2）知道热传递和做功可以改变物体内能；了解热量的概念及单位。
2、过程与方法
（1）通过观察、分析实验现象，培养初步的观察、分析、推理能力。
（2）通过对生活事例的分析，提高分析问题的能力。
3、情感态度与价值观
本环节的教学，主要通过观察和分析瓶内热空气推动瓶塞弹起做功的实验现象和日常生活里“热”对外做功的现象，让学生初步认识到内能的存在，提高观察和分析能力。
2、单元知识树二次导入，明确本节课的教学地位。
3、出示学习目标和评价标准。
二、新知探究
问题探究一、内能：
出示一组图片视频，引出“分子动能”、“分子势能”。引导学生讨论形成内能概念。
四、课堂小结
1、回顾本节课所学
2、完善本节知识树
五、布置作业
课本：动手动脑学物理1---5题
本环节的教学，主要通过观察和分析瓶内热空气推动瓶塞弹起做功的实验现象和日常生活里“热”对外做功的现象，让学生初步认识到内能的存在，提高观察和分析能力。
引起学生对本节内容的好奇心，激发学习兴趣。
（利用媒体的形象性和直观性，积极的看、积极地听、感受学生的所作、所为、所思、 所想，根据需要给学生适时、适当的指导。组织交流，我依据学生回答板书，不恰当的予以提醒，点拨， 使语言更精练，更准确。学生积极思考，大胆发言，掀火了和谐课堂的气氛，打开潜能的阀门，学生在相 互的合作交流中共同进步，在友好的展示与评价中增进情感的交流，达到知识的增益、能力的拓展、心理 和情感的升华。观看视频加深记忆，从而突破了这一重点与难点。
人教版物理九年级全一册13.2内能优秀教学案例
4.引入比热容的概念，讲解其物理意义和应用，如沿海地区夏季较凉爽，冬季较温暖等。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，共同探讨内能的影响因素，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
2.设计实验活动，如比较不同物质的吸热能力，让学生在实验过程中合作完成任务，提高学生的实践能力。
3.问题导向与小组合作：在教学过程中，教师提出问题，引导学生思考，并通过小组合作活动，让学生共同探讨内能的影响因素。这种教学方式既能够培养学生的思考能力，又能够提高学生的合作精神和解决问题的能力。
4.比热容概念的应用：教师利用比热容的概念，让学生进行实际问题的计算，提高学生的应用能力和解决实际问题的能力。通过这种教学方式，学生能够更好地理解比热容的物理意义及其在实际中的应用。
人教版物理九年级全一册本节内容是“人教版物理九年级全一册”中的第十三章第二节“内能”，旨在让学生理解内能的概念、影响因素以及改变内能的两种方式——做功和热传递。考虑到九年级学生的认知水平和思维特点，我设计了以下教学案例：
案例背景：在学习了温度、热量和能量的基础知识后，学生已具备了一定的物理素养。然而，对于内能这一概念，他们可能仍存在一定的认知障碍。因此，在设计本节课的教学案例时，我力求将抽象的物理概念与生活实际相结合，通过生动的实例和动手实验，让学生体验和感受内能的存在，从而更好地理解内能的本质。
4.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的知识掌握和能力培养，给予肯定和鼓励，激发学生的学习积极性。同时，针对学生的不足，提出改进建议，指导学生提高学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用生活中的实例，如烧水、搓手等，引导学生感知内能的存在，激发学生的兴趣。
(名师整理)最新人教版物理9年级第13章第2节《内能》精品教案
第二节《内能》教学设计教学目标知识与技能1、了解内能的概念；2、知道分子运动的快慢与温度的关系，能简单描述内能和温度的关系；3、知道人类改变和利用内能的两种方式；过程与方法1、类比已经认识的宏观能量（机械能），认识物体内的微观能量—内能。
2、通过实例分析认识内能是一种重要的能量形式。
3、通过实例认识改变物体内能的过程都是做功或热传递过程。
情感态度与价值观认识内能及内能的改变与人类生活、生产息息相关，具有普遍性，树立将所学知识运用于解决实际问题的意识。
教学重点难点重点：认识到一切物体都具有内能；认识到内能改变的两种方式是做功和热传递。
难点：热量概念教学方法：类比教学过程：一、创设情景引入新课想想议议:学生讨论并思考：装着开水的暖水瓶，有时瓶塞会弹起来。
推动瓶塞的能量来自哪里？学生活动：看书、思考、讨论并回答问题二、进行新课1、内能的概念（类比）学生活动：看书、自学、思考（1）分子动能：运动的物体具有动能，分子不停的运动也具有动能，叫做分子动能（2）分子势能：拉长的弹簧、压缩的弹簧具有弹性势能，而分子之间也有引力和斥力，所以分子也具有势能，总结引入内能。
构成物体的所有分子，热运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。
内能的单位是焦耳（J）思考：在内能概念建立过程中，你用到了哪种科学方法？将已知事物跟未知事物进行比较，根据它们的相同或相似，推知未知事物也可能有某种属性。
这是科学认知的一种重要方法，叫类比法。
（3）所有的物体都具有内能学生活动：看书、思考一切物体都具有内能，但不一定有机械能。
（4）内能与什么因素有关学生：看书、思考内能和物体的温度有关：分子动能内能的大小还和物体质量有关。
2、改变物体内能的方法（1）学生活动一：看书，如何判断一个物体的内能是否发生变化，为什么吗？如何改变一个物体的内能？1）热传递学生活动二;学生举例太阳下晒泡在热水里用温度更高的物体使铁丝温度身高热传递火上烤热量：（这是难点）2）做功演示一压缩空气做功实验，分析实验实验现象：棉花燃烧起来（因为实验危险，所以提前录制）原因:活塞压缩气体做功，使空气的内能增加，温度升高，达到硝化棉的燃点演示实验二（因为实验危险，所以提前录制）组装好装置，用气筒往里打气，观察橡胶塞被推出时的现象，原因：当瓶塞挑起时，可以看到水蒸气液化成了可以看到的白雾，说明水蒸气液化成了可以看到的小水滴，在这个过程中，气体膨胀对外做功，温度降低，内能减少。
(名师整理)最新人教版物理9年级第13章第2节《内能》精品教案
第二节《内能》教学设计课标依据：3.3.1 了解内能和热量。
从能的转化的角度认识燃料的热值。
教材分析1.本节内容由“内能”、“物体内能的改变”两个部分组成。
2.本节是在分子动理论的基础上，具体说明内能是物体内部的能量。
与机械能相比，内能不直观、更抽象，学生难于直接接受和理解。
教材应用学生已有的机械能知识作类比建立内能的概念，比较符合学生的水平。
3.教科书从炙热的铁水和冰冷的冰块都有内能，说明了内能的普遍性。
学情分析：学生已经对分子动理论的知识有所了解，在此基础上理解内能的概念及其影响因素仍有一定的难度，内能的改变方法要多通过实例帮助学生理解。
教学目标：1.会根据分子动理论用类比的方法建立内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。
2.通过生活经验与简单实验知道热传递可以改变物体的内能。
3.知道热量的概念及单位。
4.通过生活经验与简单实验知道做功可以使物体内能增加或减少的一些事例。
教学重点、难点：重点：内能、热量概念的建立，改变物体内能的两种途径。
难点：用类比的方法建立内能的概念。
评价任务1.正确理解内能与温度的关系。
2.正确理解热量的概念。
3.知道生活实例中内能改变的方法。
教学活动设计：一、复习提问导入新课复习提问：什么叫动能？动能的大小与什么因素有关？什么叫重力势能？重力势能的大小与什么因素有关？什么叫弹性势能？机械能的单位是什么？导入新课：装着开水的暖水瓶，有时瓶塞会弹起来。
推动瓶塞的能量来自哪里？二、新课学习（一）内能1.定义学生活动1：（1）学生阅读课本第7页第1段。
（2）演示：两同学用力拉、压弹簧。
学生思考讨论完成下面的问题：运动的物体具有_______，分子不停地做无规则运动，所以分子也具有动能；发生弹性形变的物体，由于有作用力具有______，分子之间存在类似弹簧形变时的相互作用力，所以分子间也有______。
通过以上活动为内能定义的学习做好铺垫。
学生活动2：阅读课本第7页第2段，学习内能的定义。
人教版九年级物理教案：13.2内能
人教版九年级物理教案：13.2内能作为一名幼儿园教师，我深知教学活动的重要性，下面是我根据人教版九年级物理教案第13.2节“内能”的设计意图、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、活动过程、活动重难点、课后反思及拓展延伸的详细描述。
一、设计意图本节课的设计方式采用了理论讲解与实践操作相结合的方式，通过生动有趣的实验和实际生活中的例子，让学生理解内能的概念，掌握内能的计算方法，并能够运用内能的知识解决实际问题。
活动的目的是培养学生对物理学科的兴趣，提高学生的动手能力和观察能力，培养学生的科学思维。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解内能的概念，理解内能的计算公式，学会用内能的知识解释实际问题。
2. 过程与方法：通过实验和实际操作，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生热爱科学、探索真理的精神。
三、教学难点与重点重点：内能的概念，内能的计算方法。
难点：内能与热量、温度的关系，内能的实际应用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（如热水瓶、水、温度计等）。
学具：笔记本、笔、实验报告表格。
五、活动过程1. 引入：通过一个生活中的实例，如烧水时水温的升高，引导学生思考温度、热量和内能之间的关系。
2. 讲解：利用多媒体课件，详细讲解内能的概念、计算方法和内能与热量、温度的关系。
3. 实验：分组进行实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，并用内能的知识解释现象。
4. 练习：布置随堂练习，让学生运用内能的知识解决实际问题。
六、活动重难点重点：内能的概念，内能的计算方法。
难点：内能与热量、温度的关系，内能的实际应用。
七、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实例引入，让学生直观地理解了内能的概念，通过实验操作，提高了学生的动手能力和观察能力，通过随堂练习，巩固了学生对内能知识的掌握。
但在教学过程中，对于内能与热量、温度关系的讲解，部分学生仍存在理解困难，需要在今后的教学中进行针对性的辅导。
(名师整理)物理九年级第13章《13.2内能》优秀教案
3．两个物体相互接触，但物体间没有发生热传递现象，这是因为两物体（）
A．温度相同B．内能相同C．热量相同D．没有做功
5关于温度、热量和内能，下列说法正确的是（）
A．物体的温度越高，所含热量越多B．温度高的物体，内能不一定大C．0℃的冰块，内能一定为0D．任何两物体间都会发生热传递
2.热传递（1）条件：存在温度差（2）实质：能量的转移（3）热量
审批意见
教学反思
进一步理解内能的概念及掌握内能的改变途径
达标检测
1．下列关于内能的说法正确的是（）
A．0℃的水内能为零B．机械能为零的物体，内能为零
C．温度高的物体，内能就一定大D．物体温度升高，该物体的内能就增大
2．关于物体的内能，下列说法中正确的是（）
A．物体运动的越快， 物体的内能越大
B ．物体举得越高，物体 的内能越大
7.关于温度，热量，内能以下说法正确的是()
A．物体吸收热量，温度一定升高B．物体的温度越高，所含的热量越多C．物体的温度为00C，其内能也为零
D．热量总是从温度高的物体向温度低的物体传递
通过作业练习强化训练
板书设计
一、内能
二、改变物体内能的方法1.做功
（1）对物体做功，内能增加
（2）物体对外做功，内能减少
C.水被太阳晒热D.烧红的铁块放入冰水中，铁块温度降低
4．下列说法错误的 是（）
A.零度的物体没有内能B.内能和其它形式的能之间可以相互转化C.物体间的内能可以转移D.一切物体都有内能
5.物体的内能，下列说法正确的是（ ）
A．温度相等的1 kg和100 g的水内能相同B．物体内能增加，一定要从外界吸收热量C．温度为0℃的物体没有内能D．在相同物态下，同一物体温度降低，它的内能会减少
(名师整理)物理九年级第13章《13.2内能》优秀教案
第十三章内能第二节内能【教学目标】知识与技能1、了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。
2、知道热传递可以改变内能。
3、知道在热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。
4、知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。
过程与方法1、通过探究找到改变物体内能的两种方法。
2、通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少。
3、通过学生查找资料，了解地球的“温室效应”情感、态度与价值观1、通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
2、通过演示实验培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。
3、鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。
【教学重点】内能、热量概念的建立，改变物体内能的方法。
【教学难点】做功和热传递在改变物体内能上是等效的。
【教学准备】教师用：多媒体、空气压缩器、乙醚、棉花、广口瓶、带导管的橡皮塞、打气筒。
学生用：粗铁丝、酒精灯、烧杯、热水等。
【教学过程】引导学生思考：除了克服摩【板书设计】第二节内能1. 内能的概念（1）物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能；（2）一切物体都具有内能，物体的内能与物体温度有关；（3）内能与机械能是两种不同形式的能。
2. 改变物体内能的方法（1）热传递结论：在热传递过程中，高温物体的温度降低，内能减少，放出热量；低温物体则相反。
（2）做功对物体做功，内能增加；物体对外做功，内能减少。
【教学反思】一、案例的“亮点”教学过程中以下几点做的较好1、在将内能时要注意内能的普遍性，一切物体都有内能，要注意纠正低温物体没有内能的误解。
2、温度与内能的关系是一个要点，要教会学生从温度变化去了解、理解内能的变化。
在讲解温度与内能的关系时，可通过比较不同温度下的扩散速度，启发学生用分子运动论的观点猜测温度与内能大小关系，激发学生学习兴趣。
3、比较热传递和做功的有何异同，为能量的转化和守恒作铺垫。
4、改变物体内能的方法，由“给学生一根粗铁丝，两人一组，想办法让它的温度升高。
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《内能》教学设计
【背景和教学任务】
本节教材是人教版九年级的第十六章第二节，教学内容包括内能的概念，影响内能的大小的因素，改变物体内能的方法。
作为学习主体的九年级学生，他们对事物的认识处于由感性向理性发展阶段，感性认识仍占主要地位，在理性认识中还存在一定困难。
为此，本课应注意适应学生好奇心、好动、好强的心理特点，以感性知识为依托，通过理性分析和判断，获取新知识，发展抽象思维能力。
通过教学，让学生了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。
知道热传递可以改变物体的内能，知道热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。
知道做功可以使物体内能增加或减少的一些事例。
培养学生的动手实验操作能力和创新能力，同时让学生体验到成功的快乐。
让不同层次的学生都能得到发展和提高。
【教学设计理念】
以我国在航空、航天、航海领域取得的瞩目成就为感性认识基础，利用类比、分析、总结的方法知道什么是内能，能简单的描述内能与
温度的关系。
知道用做功和热传递的方法可以改变物体的内能，使学生在头脑中形成清晰的表象，既完成了本节重难点教学，又锻炼和培养了科学的探究能力和创新思维能力。
从实验中发现、分析、解决问题，从而建构完整的知识系统，以便日后应用于日常生活和社会实践中，体现新的教学理念。
【教学设计思路】
本节课的教学属于物理基本概念及通过探究实验和小组讨论得出基本规律和方法的教学。
本节先通过“想想议议”引导学生思考推动瓶盖的能量是什么，引出内能、在通过对课本图16．2-1、16．2-2的分析，让学生联想分子具有动能，也具有势能，在初步建立分子的动能和势能的基础上，再定义物体内部所有分子做无规则运动的能的总和，叫做物体内能，在这里注意提醒学生内能和机械能的区别，内能是大量分子做无规则运动的动能和势能的总和，这种无规则运动是分子在物体内部的运动，跟物体是否运动无关，而机械能与整个物体的机械运动有关。
然后，通过“想想议议”和“探究”活动，了解改变物体内能的方式有两种：一是热传递；二是做功。
学生有了一定的感性认识，他们就比较容易理解，热传递的实质就是内能从高温物体转移到低温物体，内能改变的多少用热量来量度。
再通过压缩空气点火实验和气体膨胀做功内能减少的实验，加深对做功可以改变内能的理解。
阅读“STS地球的温室效应”，知道温室效应的现象，知道
温室效应的无控制发展对人类生活环境会产生很大的影响。
探究实验的设计及小组交流讨论可以培养学生的探究和创造能力及合作精神，本节课力图让学生通过探究实验及小组讨论来完成本节重要教学内容，在教给学生学习方法的同时，让他们体验到成功的“喜悦”，加深他们对物理这门学科的感情，师生共同走进这一神奇的物理殿堂。
【教学目标】
一、知识与技能
1．了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。
2．知道热传递可以改变物体的内能。
3．知道热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。
4．知道做功可以使物体内能增加或减少的一些事例。
二、过程与方法
1．通过探究、观察、实验找到改变物体内能的两种方法。
2．通过演示实验说明做功与物体内能的变化关系。
3．通过查找资料，了解地球的温室效应。
三、情感态度与价值观
1．通过探究使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
2．通过演示实验培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功和内能变化的关系。
3．通过分析、类比、学会用类比的方法研究问题。
培养良好的科学态度和求实精神，帮助学生树立勇攀科学高峰的理想和志向。
【重点和难点】
重点：内能概念的建立；改变物体内能的方法。
难点：正确理解内能的概念。
【教学资源】
多媒体电脑、CAI课件、酒精灯、铁丝、钳子、布、火柴、热功互换器、压缩空气引火仪、铅笔、图钉、砂纸
【教学流程图】
【教学过程】
教学环节教师活动学生活动教学策略
播放嫦娥一号观察，欣赏，利用学生的感
奔月视频动画
创设情境
激发兴趣
嫦娥一号发射、
进入月球轨道后三引入新课
次制动，依靠什么能
量做动力呢？
关于内能，大家探究新知想知道哪些知识，请思考，交流官来激发学生的求
知欲，迅速进入课
题思考，同时也让
学生为祖国成就而
自豪。
引出内能的课学生思考讨论
题
提出自己的想形成学习的动法机
提出来。
提问：什么是动
为内能概念建新知铺垫能？什么是势能？回忆并回答
构埋下伏笔。
什么是机械能？
出示一组图片，
引出“分子动能”、
学生讨论并交
新知建构“分子势能”。
引导知识迁移
流
学生讨论形成内能
概念。
提出问题：内能机械能与整个进一步理解内和机械能有什么区物体的机械运动情能和机械能是不同
别？内能的大小与况有关，内能与物形式的能。
分析比较
哪些因素有关？是体内部分子的热运
什么关系？动和分子间的相互
作用有关。
改变物体的温根据生活经培养学生主动
度可以改变物体的验，提出猜想猜想假设内能。
那么改变物体
内能有哪些方法
呢？学习的习惯、
勇于表达自己的见解主张
[出示研究项目]
1.如何使手的
内能增大？
2.如何使一根实验探究铁丝烫手？
3.如何点燃火
柴头？小组做实验后互相通过小组实交流验，讨论，循序渐
进，
由浅入深，让
学生体验和理解，
突破难点。
培养学
生的合作精神和语
言表达能力。
4.如何使一块
冰熔化？
以上改变内能讨论、归纳、通过教师的讲的方式可以归纳为交流，相互补充解和学生讨论，观归纳总结
几种？察来共同学习重点
内容。
热传递发生的“热量不能含，
知道什么是热
条件是什么？什么温度不能传”。
传递，分析内能的
知识深化是热量？发生热传
变化，了解什么是
递的两个物体的内
热量。
能是如何变化的？
实验时厚玻璃 1.研究对象是引出一个实验筒内先不放易燃物，什么？（空气而不设计的问题情境：
压缩筒内空气。
要求是棉花）学生仔细观察空气怎样变“不可见”为“可见”？顺着
的内能有无增加。
学 2.为什么放入这样的思路展开过
生就会感到困惑：空棉花？（转换法显程组织实验教学，演示1：压
气内能增加与否怎示空气温度升高）由于实验是学生主缩空气引
能看得见？动参与设计的，设火仪实验
3.实验说明了计目的明确，实验
然后再放入易什么？（对物体做后学生无论是对实燃物演示。
功，会使物体的内验所揭示的结论还
能增大）是实验的设计思想
均留下了深刻的认
识和理解。
用饮料瓶自制的热观察到的现象培养学生通过观
功互换器实验（更安有哪些？全，现象更明显）察，描述观察结果的能力。
知道两种
演示2：热功互换器实验
瓶塞跳起说明改变物体内能的实
了什么？出现水雾质。
突出重点。
是什么现象？
说明了什么？
水雾起了什么
作用？
内能与人类生学生解释现象举生活实例，活的关系树立节能、环保意
识。
激发学生的学
联系实际
习兴趣，使教学内
容更丰富，拓宽学
生的知识面。
通过这堂课的思考、互相交养成对学习的学习，你有哪些收流，谈收获、体会反思意识。
梳理知自我总结
获？
自我评价
巩固提高出示等。
识，把学到的知识
纳入到自己以有的
知识体系中，进一
步实现知识建构。
回答问题巩固所学知识
强化兴趣
请学生上网站引导学生解决通过对环境温布置作业
查一查：什么是温室生活中的实际问度的了解，养成爱
效应？相互交流，发题。
护环境的意识，培延伸兴趣
表自己的见解；养学生的责任感。
板书设计
11。