教育部基础教育司关于印发《全国特殊教育学校信息技术教育工作现
特殊教育学校信息化建设实施方案
特殊教育学校信息化建设实施方案特殊教育学校信息化建设是提高教育教学质量和管理水平的必然趋势，同时也是推动特殊教育事业发展的关键举措。
为了有效推动特殊教育学校信息化建设，进行规范和有序的实施工作，我们制定了以下方案：一、建设目标本次信息化建设的目标是：1. 提升教育教学质量，促进特殊教育学生全面发展；2. 提高学校管理效率，优化教育资源配置；3. 提升特殊教育学校的整体竞争力，推动特殊教育事业的可持续发展。
二、建设内容本次信息化建设主要包括以下内容：1. 教学管理系统：建立统一的教学管理平台，实现课程安排、教学资源管理、学生成绩管理等功能；2. 学生信息管理系统：建立学生信息档案库，实现学生信息的全面管理和统计分析；3. 家长服务系统：建立家长沟通平台，实现信息共享和互动交流；4. 教师培训系统：建立教师培训资源库，为教师提供在线学习和培训服务；5. 教育资源共享平台：建立资源共享平台，实现教材、课件等教育资源的共享和互动。
三、建设步骤1. 确定项目组成员，包括项目经理、技术支持人员、教务管理人员等；2. 制定详细的项目实施计划，明确各项任务分工和完成时间节点；3. 进行系统需求分析，明确系统功能需求和技术要求；4. 开展系统设计和开发工作，确保系统符合特殊教育学校的实际需求；5. 进行系统测试和调试，确保系统稳定性和可靠性；6. 进行系统上线部署和培训工作，保障系统顺利投入使用。
四、建设保障1. 资金保障：确保项目资金到位，保障信息化建设的顺利进行；2. 技术支持：建立健全的技术支持体系，确保系统运行的稳定性和安全性；3. 完善的售后服务：建立完善的售后服务机制，及时响应用户问题和需求，保障系统的长期有效运行；4. 监督和评估：建立监督和评估机制，定期对系统运行情况进行评估和改进，保障信息化建设的有效实施。
总之，本次信息化建设是特殊教育学校发展的迫切需求，需要全校师生的共同努力和支持。
通过本次信息化建设，特殊教育学校将实现教育教学的现代化管理，提升学校的整体竞争力，为特殊教育学生的全面发展提供更好的支持和保障。
教育部基础教育司2019年工作要点
教育部基础教育司2019年工作要点作者：来源：《基础教育参考》2019年第07期基本思路：以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大和全国教育大会精神，加强党对基础教育工作的全面领导，认真落实党中央、国务院关于基础教育的重大决策部署，健全立德树人落实机制，构建德智体美劳全面培养的教育体系。
深入推进教育公平，着力加强内涵建设，深化教育教学改革，大力发展素质教育，攻坚克难、狠抓落实、防范风险，促进学前教育普及普惠安全优质发展、义务教育城乡一体化发展、普通高中多样化有特色发展、特殊教育优质融合发展，加强教学装备和信息化建设与应用，切实提高基础教育育人质量。
一、抓党建、实德育，坚持基础教育正确方向1.加强党对中小学的全面领导。
会同中央有关部门研究完善中小学领导体制，制定《中小学党建工作规范化基本要求》。
继续举办中小学党组织书记示范培训班和网络培训班，加强网络培训资源建设，不断提高中小学党建工作科学化水平。
2.增强中小学德育工作实效。
深入贯彻落实《中小学德育工作指南》，推动“一校一案”，普遍建立完善德育工作实施方案。
举办省级德育骨干培训班，推动各地层层开展培训。
深入推进文明校园创建，重点加强乡村学校文化建设。
制订心理辅导指导手册，开展心理辅导教师示范培训，加强专业指导。
落实中小学影视教育工作意见，推动学校以多种形式定期开展观影活动，举办第三届全国中小学生电影周。
继续实施中央专项彩票公益金支持校外教育事业发展项目，加强研学实践教育基地（营地）课程资源和服务平台建设，遴选推广典型线路。
继续开展“少年传承中华传统美德”“圆梦蒲公英”等活动。
进一步加强中小学安全教育，增强师生安全意识和能力。
3.加强中小学劳动教育。
落实《中小学综合实践活动指导纲要》和劳动教育大纲，统筹家务劳动、校内劳动、校外劳动，推动每所学校充分利用校内外劳动场所，创新劳动途径，确保劳动教育课时，充分发挥劳动综合育人功能。
召开中小学劳动教育实验区座谈会，交流推广各地典型经验，推动将劳动教育纳入学生成长档案和综合素质评价。
教育部办公厅关于进一步做好“全国教育信息化工作进展信息系统”
教育部办公厅关于进一步做好“全国教育信息化工作进展信
息系统”全面应用工作的通知
【法规类别】教育综合规定
【发文字号】教技厅函[2016]17号
【发布部门】教育部
【发布日期】2016.02.05
【实施日期】2016.02.05
【时效性】现行有效
【效力级别】部门规范性文件
教育部办公厅关于进一步做好“全国教育信息化工作进展信息系统”全面应用工作的通
知
（教技厅函[2016]17号）
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：
“全国教育信息化工作进展信息系统”（以下简称系统）是实时呈现教育信息化工作进展、实施项目管理和提供决策支持的重要抓手。
系统自上线以来，在各地的共同努力下，已基本完成了基础数据的采集，在掌握教育信息化总体情况、推进工作等方面发挥了重要作用。
为进一步做好系统的全面应用，提升数据的时效性、准确性和权威性，挖掘系统的潜力，教育部研究制定了《全国教育信息化工作进展信息系统管理办法（试行）》（以下简称《办法》，附件1）。
现将《办法》印发给你们，并就做好贯彻实施工
作提出以下要求。
一、全面贯彻落实《办法》的要求
各地要按照《办法》的规定，认真履行工作职责，做到专人负责、规范使用，保证数据真实准确，切实做好。
特殊教育学校信息技术课程边缘化成因探析及对策研究
２０ 年 １ ０３ ２月 ２ １ ２ 日 ． ３Ｉ至 ５ ＜
起步 晚 ， 点低 ， 起 基础 差 ， 展 速度 在 特殊教 育学 校 ，到 目前为 止 ． 发 还 慢 ， 展 又极 不 平 衡 ． 发 明显 落 后 于 没 有 统 一 的信 息技 术 课 程 教材 编
教育 部 基 础 教 育 司在 长 春 召 开 了
全 国特 殊 教 育 学校 信 息 技 术 教 育 普通 教育 。 为残疾 学生 信息 素养 辑 出版 。在 这种情 况下 ， 多学校 作 许 工作现 场经 验交流 会 。 会上 传 出喜 培 养 的 主要 渠 道 —— 信 息 技 术 课 在 无 法 选 取 理 想 教 材 的 同时 ． 要 就 讯 ，教育 部 准备从 ２ ０ ０ ４年 起用 五 程有 着明显 的边缘 化 现象 ， 这是 一 求信 息技 术教 师 自己编 写教 材 ． 执
年左 右 的 时 间 在全 国特 殊 教 育 学 个值 得重 点研究 的课题 。 教 教 师 想 上什 么 内容 就 上 什 么 内
校普及 信息 技术教 育 ， 力争 在较 短
的 时 间 内缩 小 和普 通 中小 学 在 信
一
容 ， 意性 极 大 ， 课 程 教 学质 量 随 其
、
边缘 化现 状
导致 了特 殊教 育学 校信 几 年来 ， 特殊 教育 学校 在推 进 意性 较大 ，
信 息化 教 育 ＿ Ｔ作 的进 程 中 取得 了 息 技术课 程边 缘化 。
积 极 的 成 果 ， 和 普 通 中小 学 热 火 但
２教 学 内容不 系统 ．
朝 天 和 日新 月 异 的 信息 技 术 教 育
信息 技术作 为 一 门课 程 ， 应该 师 ． 是计 算机 维修 员和 网络管 理 也
培智学校课程改革与课改实验方案的解读
问题： 问题：
这些政策、 这些政策、教学计划和课程计划对特殊教育学校 特教班） （特教班）和随班就读的三类残疾儿童少年的教育 教学质量的保证和提高起到了重要作用。但不能从 教学质量的保证和提高起到了重要作用。 根本上解决智力落后教育教学过程中出现的内在的 实质性的问题。如：学生障碍程度的加重、障碍类 学生障碍程度的加重、 实质性的问题。 型的增多、教学大纲教材的不适应等等。 型的增多、教学大纲教材的不适应等等。
2001-2006年 2001-2006年，全国特殊教育事业发展统计 公报分析。见表1。 公报分析。见表1
表1 ：
2001-2006年我国特殊学校数量及 2001-2006年我国特殊学校数量及 残障学生与在校智障学生总数的变化情况
在特殊学校 学生总数 万人） （万人） 38.64 37.45 36.47 37.18 36.44 36.29 在培智学校及辅 读班学生总数 （人） 24.95 22.85 21.66 21.73 20.69 20.56 在盲、 在盲、聋校 学生总数 (万人 万人) 万人 13.65 14.6 14.81 15.45 15.75 15.73 在普校及特 教班随班就 读残疾学生 总数（万人） 万人） 26.99 25.57 24.15 24.3 23 22.18
源于标准 追求卓越——江苏省特殊教育合格学校建设侧记
召 开专 题 会议 是指 ２ ０ 年 ５ ０ ６ 月江 苏 省教 育厅 在 盐城 召开 的 “ 省 加 强特 殊 学 校 建 设与 管 理 工作 ”会 议， 全 调 研 特 殊 教 育 合格 学 校 建 设 的 可 行性 与 推 进 办 法 ；２ ０ ０７ 年 ７ 省教 育 厅组 织 召开 特 殊 教育 合格 学 校 建设 动 员大 月
上仅 对 用 房面 积 有 明确 的要 求，“ 苏标 准 ”除对 用 房 江
师 德是 教师 之魂 ， 教师 的立 身之 本， 之本 ， 地 是 立教 各
在 开展 以敬业 爱生 为 内容 的师德 建设 的同 时， 引导教 师认 识 自我 ， 升 自我 。如 苏 州 在特 殊 教 育 学校 教 师 中提 出 提 “ 下 来看 学生 ， 下 心 去 做 工作 ”的师 德 教 育 ；徐 州 蹲 沉 常年坚 持在 特殊 教育 学校 教师 中开展 “ 导生制 ” “ 残 助
４ 个突 出问题 。
有 章可 依 、顺 利推 进 ， 育 厅 组织 基 础 教 育 处 、发 展 省教
规划 处 、财务 处 、教育 技术 装备 与管理 中心 等有 关部 门 会 同特殊 教育 专家 结合 国家 有关特 殊教 育学 校建 设标准 与 省 内实 际 ， 定 了 《 制 关于 推 进 全省 特 殊 教 育合 格 学校 建设 工作 的意 见》 《 苏省特 殊 教育合 格学 校建 设基本 江 标 准 》 两 个 文件 ， 别 是在 建 设标 准 中明 确提 出要 完成 特 特 殊 教育 学校 的基础 设施 、教 育教 学基 本设 备 、特 教专
４内涵 建设打 造 了一流师 资 队伍 ．
建 立 一 支 素质 优 良、结 构 合 理 、数 量充 足 、专 业
化 程 度 较 高 的特 殊 教 育 师 资 队 伍 ， 江 苏 省 特 殊 教 育 是 “ 一 五 ”发 展规 划 的 目标之 一， 是合 格 学校 建 设 的 十 也 重 要 内容 。为 打造 一流 师 资 队伍 ， 地 开展 以培 师 德 、 各 练 师 能为抓手 的特殊 教育 师资建 设 。
把加快特殊教育改革与发展作为促进教育公平的重要任务
把加快特殊教育改革与发展作为促进教育公平的重要任务《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010 ―2020 年》（以下简称《纲要》）是进入21 世纪我国第一个中长期教育改革和发展规划纲要。
《纲要》确立了“基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进人人力资源强国行列”的战略目标，提出了“优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量”的20 字教育工作方针，明确了发展、改革和保障三大任务，是指导未来10 年我国教育改革发展的纲领性文件。
《纲要》首次把“促进公平”作为国家基本教育政策，提出了实现惠及全民的公平教育的任务目标。
这是针对我国教育的现状和形成教育机会均等的教育改革发展任务而提出的，具有重大的现实意义。
《纲要》把特殊教育作为八大教育发展任务之一，第一次在国家教育规划中将特殊教育单列一章，从而进一步将特殊教育纳入国家教育事业改革和发展大局之中。
这一任务的提出与落实，必将推动我国教育体系的不断完善，促进教育的公平和均衡发展，保障包括广大残疾人在内的弱势群体受教育权利的实现。
这充分体现了党和政府对残疾人教育的高度重视，必将开启我国特殊教育改革与发展的新篇章。
在党和国家的高度重视下，建国60 年来特别是改革开放30 年来，我国特殊教育取得了显著成就：政策法规逐步完善，政府保障力度不断加强，残疾儿童少年义务教育入学率不断提高，特殊教育体系逐步建立，特殊教育师资队伍建设不断加强，残疾人受教育状况得到明显改善。
到2009 年底，全国已有特殊教育学校1672 所，在校残疾儿童42.8 万人。
2009 年全国共有高中阶段特殊教育机构278 所，在校残疾学生1.7 万余人。
据中国残联统计，目前全国有11 个省市设置高等特殊教育机构14 个，在校生近3000 人，2万多名残疾人在普通高校就读。
以特殊教育学校为骨干，以随班就读和普通学校附设特殊教育班为主体，从基础教育、高等教育到成人教育，从普通教育到职业教育的特殊教育体系已基本形成，特殊教育已成为中国特色社会主义教育事业的重要组成部分。
浅谈特殊教育学校信息技术课程的现状
浅谈特殊教育学校信息技术课程的现状作者：蒲媛来源：《速读·下旬》2015年第10期摘要：随着社会和教育技术的迅速发展，信息技术已作为一门综合实践性的课程，走进了特殊教育学校的课堂。
本文针对特殊教育学校信息技术课程教育教学的现状进行了阐述和原因分析，并根据新课程的改革理念对特殊教育学校信息技术的教育教学工作提出了几点建议。
关键词：特殊教育学校;信息技术课程;现状在特殊教育学校中，信息技术课程作为一门新的学科，有其独特的地位和作用。
2003年通过召开全国特殊教育学校信息技术教育工作现场经验交流会，教育部准备用几年的时间在全国特殊教育学校普及信息技术教育，力争在较短的时间内缩小和普通中小学在信息技术教育方面的差距，逐步实现利用信息技术等现代化手段最大限度地弥补残疾学生的生理缺陷，努力实现特殊教育跨越式发展。
一、问题的提出随着社会和教育技术的发展，信息技术已作为一门新的课程，走进了特殊教育学校的课堂。
但由于残障学生的特殊性，在特殊教育学校中如何开展信息技术的教学，需要我们认真去探讨和实践。
笔者在特殊教育学校工作了四年，通过亲身经历和对宁夏几所特殊教育学校的考察，了解到特殊教育学校信息技术课程教学中存在着一些问题。
现将存在的问题例举如下：（一）信息技术装备不能满足教育教学的需要由于经费的严重不足，加上学校的重视力度不够，这两所聋校信息技术装备严重不足，都存在“有硬件没软件”、“有电脑没网络”，即使教师按正常课时上课，但是配套设施的不足导致很多内容没法讲，即使讲了，但没有实践和检验，对于技术性和实践性如此强的信息技术课，教学效果大打折扣。
（二）课程开设不规范，课堂教学很随意教学内容的安排不够系统，是执教教师自己规定的，使教师想上什么内容就上什么内容，随意性很大。
信息技术教师对于信息技术课程开设的性质和意义认识不够，仅仅为了完成上级要求的教学计划而开设的一门劳动技术课。
（三）教学形式单调，缺乏新意在教学中，执教教师只是用讲授法将课堂所涉及的理论知识灌输给学生，一些操作内容也只是一边讲述，一边在黑板上板书。
教育人工智能时代信息技术助力卓越幼儿教师培养的思考与探索
教育人工智能时代信息技术助力卓越幼儿教师培养的思考与探索摘要：随着人工智能理念和技术革新浪潮的再次爆发，如何将人工智能与教育深度融合，培养与时俱进的卓越幼儿教师，是需要重点关注和探讨的问题。
本文首先从国家战略、发展需要和创新基础三个方面阐述了教育人工智能融入幼儿教师未来人才培养的必要性;随后，作为深入推进教育人工智能的实践基础，介绍了我校信息化教育的三个核心工作点；最后，展望了教育人工智能融入幼儿教师人才培养的路径，提出了建设性思路与建议。
关键词：教育人工智能;卓越幼儿教师;教师教育一、引言2022年8月，教育部颁发《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》，提出要“培养一批热爱学前教育事业、综合素质全面、保教能力突出的卓越幼儿园教师”，为幼儿师范生培养提出更高层次、更深程度的要求。
“十二五”以来，我国教育信息化事业以前所未有的速度高质量发展，教育人工智能成为推动教育发展的重要推动力，教育人工智能与学校教育融合是未来的必然趋势。
作为人工智能国家发展战略的重要组成部分，国务院于2022年7月印发并实施《新一代人工智能发展规划》，将“智慧教育”作为重点任务提出。
在“人工智能+某”大背景下，教育部因势利导，于2022年印发《教育信息化2.0行动计划》，重点提出“利用人工智能、大数据、物联网等新技术支持教育模式变革”。
“未来已来，时不我待”，怎样在大时代背景和国家战略性政策引导下，结合幼儿师范生培养的实际情况，以信息技术教学改革为着力点，培养与时俱进的卓越幼师生，值得我们教育人思考和不断实践。
笔者所在单位为江苏省第一所专业培养幼儿教师的公办师范类高职院校，学校自2022年成功申报教育部“卓越教师培养计划”后，一直以“实施卓越教师培养计划”为契机，坚持以应用能力培养为核心，在强调实践技能全面发展的同时，要求学生具有一两项卓尔不群的专长;要夯实学前教育相关理论，为实践应用提供支撑的同时，奠定可持续发展的基石; 要提升学生终身学习的能力，在适应互联网社会知识更新高速发展的同时，综合运用各类信息化工具，增强信息素养和信息化教学水平。
2024年特殊教育学校信息化建设实施方案
2024年特殊教育学校信息化建设实施方案____年特殊教育学校信息化建设实施方案一、背景与意义特殊教育学校是为特殊儿童提供特殊教育和康复服务的学校，包括智力、听力、视力、言语、肢体等方面的特殊儿童。
随着信息技术的飞速发展，信息化已经成为教育领域改革的重要方向，特殊教育学校也需要加快信息化建设步伐，提升教育教学的质量和效率。
本方案旨在使特殊教育学校在____年达到信息化建设的目标，为特殊儿童提供更好的教育和康复服务。
二、目标与任务1.目标：在____年，特殊教育学校信息化建设达到国家规定的标准和要求，实现信息化管理、教学和服务全面覆盖。
2.任务：（1）完善学校网络基础设施。
包括提升网络带宽、建设稳定可靠的局域网和无线网络，为教学和管理提供稳定的网络环境。
（2）建设信息化管理平台。
通过建设学校信息管理系统，实现学校各项管理工作的信息化管理，包括学生信息管理、教师信息管理、财务管理等。
（3）提升教学资源的数字化水平。
包括将教材、教辅资料、教学课件等进行数字化处理，建设数字化教学资源库，为教师和学生提供丰富的教学资源。
（4）推广应用教育技术设备。
包括智能化教学设备、辅助学习设备等，为特殊儿童提供更多的学习辅助工具和技术支持。
（5）加强教师培训与能力提升。
通过组织教师培训班、开展专题研讨等形式，提升教师的信息技术水平和教育教学能力。
三、实施步骤1.确定信息化建设规划。
根据学校实际情况和信息化建设的目标，制定详细的信息化建设规划，包括具体的任务分工、时间进度和资源需求等。
2.完善网络基础设施。
对学校网络进行改造升级，提升网络带宽和稳定性，建设覆盖整个校园的局域网和无线网络，为信息化建设提供基础支持。
3.建设信息化管理平台。
选择适合特殊教育学校的信息管理系统，进行定制开发或购买，实现学生信息、教师信息、财务管理等工作的信息化管理。
4.建设数字化教学资源库。
将教材、教辅资料、教学课件等进行数字化处理，建设数字化教学资源库，为教师和学生提供丰富的教学资源。
探寻特教学校职业教育发展之路——全国特殊教育学校职业技术教育工作现场经验
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ＳＰＥＣＩ ＡＬ ＥＤ ＵＣ ＡＴＩ Ｎ Ｏ
责 鳊 达 理 视 点 任 辑：
极 探索 针 对 残疾 孩 子 特点 的职 业 教 育发 展 之 路 ， 加
等 一 系 列 教 育 重 任 之 后 的 首 次 全 国性 特 殊 教 育 工 作
会议。
强 对 弱 势 群 体 的 扶 助 。使 他 们 在 健 康 快 乐 成 长 的 同
时 。 会 一技 之 长或者 几 技之 长 ， 强他们 的社会竞 学 增 争 力 ， 实 现 教 育 公 平 ， 进 和 谐 社 会 的 构 建 做 出我 为 促
落 实十 七 精 神 臼 走 伺 臼 觉
这是 教育 部基 础 教育 司首 次 以特殊 教育 学校 职
的特点 ， 一步 加 强职业 技 能培 训 ， 有 益于 残疾孩 进 是
子 一 生 发 展 的一 件 大 事 ，也 是 关 心 特 殊 教 育 的 一 件
业 技 术 教 育 工 作 为 专 题 召 开 的 行 政 会 议 ；也 是 在 党 的 十七 大把 “ 先 发 展教 育 ， 设 人 力 资源 强 国” 优 建 作
纪 以来 ， 国 社 会 发 生 了 很 多 很 大 的 变 化 ， 中 一 个 我 其
最 重 要 的 就 是 执 政 理 念 上 的 变 化 。提 出 了 “ 人 为 以
本” 。对 于特 殊 教 育 来 说 ， 以 人 为 本 ” 是 要 以 教 育 “ 就
新 路径 ： 构建 “ 立 桥 ”
们 的贡 献 。” 谢 敬 仁处长 在 大会 总结 报告 中强调 ： 入 ２ 进 １世
2024年教育信息化与教师综合素质提升试题及答案
一单选题（共30题，每题2分）1 ．教师不能因各种理由关学生禁闭，因为学生具有()•A．身心健康权•B．人身自由权•C．人格尊严权•D．隐私权我的答案：未做答参考答案：B答案解析：暂无2 ．根据本课程内容，儿童和少年的（）必须加以维护•A．行动•B．能力•C．责任•D．权力我的答案：未做答参考答案：D答案解析：暂无3 ．根据本课程：基于数字技术精准教学学习内容推送途径不包括（）•A．基于用户的推荐•B．基于内容的推荐•C．基于关联规则的推荐•D．基于兴趣喜好的推荐我的答案：未做答参考答案：D答案解析：暂无4 ．根据本课程内容，在科学教学中重视学生的（）尤为重要•A．跨学科素养•B．数学素养•C．阅读素养•D．科学素养我的答案：未做答参考答案：A答案解析：暂无5 ．根据本课程：引导家长主动示弱，让孩子帮自己做一些小事属于（）•A．培养孩子的生活自理能力•B．培养孩子的信任感•C．培养孩子心理的独立性•D．培养孩子解决问题的能力我的答案：未做答参考答案：A答案解析：暂无6 ．（）基于证据评价的内涵与意义能够深入客观地了解自己，促进适应时代发展的学习方式变革以及全面发展。
•A．教育管理者的精准施策•B．教师的专业发展•C．学生的个性化发展•D．家长的监督我的答案：未做答参考答案：C答案解析：暂无7 ．由于（）是一线教师在课堂教学中常用的多媒体演示工具，有着丰富的动画交互效果，可快速的微课制作和强大的插件功能，因此，可方便的把多媒体素材整合为课件。
•A．Word•B．Excle•C．PowerPoint•D．PDF我的答案：未做答参考答案：C答案解析：暂无8 ．学生的法律地位是指学生以其权利能力和（）在法律关系中取得的一种主体资格？•A．行为能力•B．学业成绩•C．学历•D．工作成绩我的答案：未做答参考答案：A答案解析：暂无9 ．根据本课程内容，下列哪一项不是中小学的行政组织？（）•A．校长及其办公室•B．教导处•C．政教处•D．学生会我的答案：未做答参考答案：D答案解析：暂无10 ．（）体现了评价的动态性、过程性、综合性、持续性。
落实十七大精神 关心特殊教育 进一步推进特教学校职业教育的发展——在全国特殊教育学校职业技术教育工
常 重 要 的 事 情 。党 的 十 七 大 报 告 指 出 ： 优 化 教 育 结 “ 构 ，促 进 义 务 教 育 均 衡 发 展 ，加 快 普 及 高 中 阶 段 教 育 ， 力发 展 职业教 育 ， 高高 等 教育 质量 。重视 学 大 提 前教 育 ， 心特 殊教 育 。” 合 残疾 孩 子 的特 点 和他 关 结
右 ， 高 的 多达 ２０ 最 ３ ０余 元 。 部 分 技 艺 纯 熟 的 学 生 待 遇 相 当 可 观 ， 的 年 收 入 达 ３５万 元 ， 高 于 当 地 居 有 ． 远
民平 均 收 入 水 平 。 是 创 业 成 功 率 上 扬 。 业 教 育 使 三 职 我们 特 殊 教 育学 校 的毕 业 生增 强 了创 业 的能 力 ， 他
型 的 企 业 群 中 、 高 科 技 的 企 业 群 中 ， 能 常 常 看 到 在 也 我 们 特 殊 教 育 学 校 毕 业 生 的 身 影 ，有 些 还 被 评 为 市
劳 模 、 劳 模 及 全 国 自强 模 范 。他 们 的 成 功 从 一 个 方 省 面折 射 出 我 国 特 殊 教 育 的 事 业 发 展 ． 折 射 出 特 殊 教 育 学 校 开 展 职 业 教 育 所 取 得 的辉 煌 成 果 。
校 的职业 教 育 ， 重学 生综 合 素 质 的提 高 ， 强学 生 注 加
职业 技 能 的 培养 ， 残 疾 学 生学 有 所 专 ， 有 所 长 ， 让 学 主 动 回报 社 会 ， 情 服 务 社 会 ， 为 自食 其 力 的社 会 真 成
各 级 政 府 、 育 行 政 部 门 、 联 部 门 高 度 重 视 和 教 残 大力 发 展特 殊教 育学 校 的职业 教育 ．在实 践 中创造 了丰富 的经 验 ， 得 了显著 的发展 和 可喜 的成 绩 ， 取 这
特教学校教育信息化
特教学校教育信息化信息化已经成为教育领域的焦点之一，特殊教育也不例外。
特殊教育的信息化对改善学生学习效果、提高教师教学质量、促进教育现代化等方面都具有重要意义。
尤其是特殊教育学校，更需要积极推进信息化建设，以满足不同特殊教育学生的教育需要。
一、特教学校信息化建设现状特教学校信息化建设起步较晚，不少学校仍停留在最基础的信息化设备和系统使用阶段。
一方面，特殊教育学生的个性化课程、教育和治疗方案需要更加细致和全面的综合信息化支持。
另一方面，特殊教育教师的专业技能和教育教学特点也是特别的，需要特殊的信息化教育支持。
二、特教学校信息化建设的必要性特殊教育学校的信息化建设是迫切需要的。
首先，信息化工具和技术可以大大提升学生学习的效率和成功率。
其次，信息化能够促进特殊教育学生在社交和生活技能方面的发展，带来了远大的希望。
最后，信息化可以提供更好的教育论证和帮助教师实行更有效的教学计划。
三、特教学校信息化建设的重点（1）数据信息共享。
教育信息的系统化、科学化和信息共享，可以有效优化传统教育的各个环节，减轻教育工作者的工作负担，帮助他们更加专业地开展工作。
（2）教学内容的数字化。
数字化的教学内容具有丰富多彩的呈现形式，如音频、视频、图像等多媒体形式，比传统的黑板教学更生动、鲜活。
这对于特殊教育学生来说很重要，能够促进他们的学习效果。
（3）开展在线集体学习。
特教学校可以通过网络平台，开展班级和教育科研的线上集体研究学习，有助于建立师生互动的教育氛围。
这对于特殊教育的教育成果和教育效果的提升起到了积极的推动作用。
（4）支持和培养先进的特才。
推进特殊教育的信息化建设，需要一支先进的特才队伍，引入先进的教育技术和信息化思维，培养有特殊教育专业和信息技术专业背景的教师、工程师和研究人员。
四、特教学校信息化建设的实施路径（1）完善特殊教育信息化发展规划，制定实施细则。
完善学校信息化建设管理机制，明确专人负责信息化的推行和管理。
高等特殊教育教师信息素养培养的新思考
高等特殊教育教师信息素养培养的新思考作者：葛修娟来源：《教育教学论坛》2012年第41期摘要：高等特殊教育作为高等教育的重要组成部分，是我国教育协调发展和国家文明程度的重要标志，因此，高等特殊教育教师的信息素养水平也是衡量高等特殊教育发展水平的一个重要方面。
本文从高等特殊教育教师的信息素养呈现的变化、提高信息素养的必要性以及如何提高高等特殊教育教师的信息素养三个方面进行了认真的研究。
关键词：高等特殊教育教师；信息素养；信息技术中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）11-0021-02特殊教育作为一门学科，在我国高等教育中已经有了20多年的发展历史。
高等师范的特殊教育和残疾人高等教育形成了高等特殊教育的学科体系。
高等特殊教育的蓬勃发展之势，要求高等特殊教育教师必须不断提高自身素养，才能迎接信息社会对我们提出的新的要求与新的挑战。
高等特殊教育教师肩负着为全国培养特殊教育师资、对残疾人进行高等教育等重任。
广大教师必须切实推进高等特殊教育的实施和发展。
一、高等特殊教育教师信息素养呈现的变化“据《中国统计》2000年报道，中国的信息能力处于世界较低水平，美国的信息水平总指数为71.76，日本为69.97，中国仅为6.17，在全世界排名27位。
虽然近几年因为政府的重视数据有所提高，但总体来说还是比较低的。
更有调查发现，相当多的普通学校骨干教师运用现代教育技术的能力较差。
”这是2006年我在写《对特殊学校老师进行信息素养培养的思考》时调查得到的数据，那么时隔6年，教师信息素养有了什么样的变化呢？笔者仅以我校为例，希望能够管中窥豹，以见一斑。
两次调查，我都从基本的信息意识、熟练使用通用的工具软件、教育信息动态的关注和信息道德与安全四个方面着手设计了问卷，结果差别很大。
两次调查，教师基本的信息意识从67%上升到97%，熟练掌握常用的软件从30%上升到95%，信息动态的关注从50%上升到75%，信息道德安全意识则从20%上升到86%。
现代信息技术教育与特殊教育课程的融合
现代信息技术教育与特殊教育课程的融合摘要：在实施科教兴国战略的背景下，当今时代经济、技术飞速发展，现代“文盲”的概念已不仅仅指不识字的人，还包含那些没掌握现代科学知识和技能的人。
残疾儿童与正常儿童一样有受教育的需求和权利，为真正缩短残疾儿童与正常孩子之间的差距，对他们进行系统全面的与特殊教育课程相适应的信息技术教育已刻不容缓。
关键词：现代信息技术教育;特殊教育课程;融合教育一、信息技术教育在特殊教育课程中打开了一片新天地在以往的教学中，教师历来是真理的象征、知识的代表，然而，随着计算机与网络技术的发展，学生可以通过网络找到自己所学相关的内容，而不必依赖学校的教材和教辅。
学生也可以进入各地图书馆以及登录各种网站去寻找自己感兴趣的知识。
在计算机信息技术人机交互教学模式中，学生能领悟到自己作为教育主体的真正含义。
在知识的占有量上，教师与学生的差距正在缩小。
在知识的探求过程中，教师还必须成为学生学习的参与者、合作者、服务者。
因此，随着传统的师生主从关系逐渐被打破，现代教育技术将促进特殊教育课程改革中新型师生关系的形成，这将在很大程度上促使特殊教育课程改革有效实施。
现代化教育教学手段，特别是多媒体计算机与网络等技术应用于特殊教育领域，显示了在信息资源提供与传输方面的强大优势，特教教师作为教育信息的主要传递者的地位正在受到挑战。
事实上，信息时代的教育，在特殊教育课程改革时期正面临着一场全新的空前挑战，教师的职责不仅没有轻，而且更重了。
现在已进入信息化的教育时代，聋生的听觉缺陷阻碍了他们获取信息，由于社会的日新月异、生活的实践需要，聋生的信息来源绝不仅限于校内，更不限于课堂里。
计算机网络日益普及的今天，当今时代的聋生比历史上任何时期都能更大量、更快捷、更方便地获取信息，但是他们分辨是非的能力比较差，而网络信息涉及的面大而广，信息泥沙俱下，良莠不齐。
可以不无忧虑地看到，一方面，网络为聋生提供了更广阔的学习空间;另一方面，网上的不良信息也在给他们带来不容忽视的影响和损害，有些信息甚至能让聋生误入歧途。
信息技术对特殊教育发展的影响精品资料
《中国残疾人事业“十一五”发展纲要（２００６年―２０１０年）》指出：积极推进信息和交流无障碍，公共机构要提供语音、文字提示、盲文、手语等无障碍服务，影视作品和节目要加配字幕，网络、电子信息和通信产品要方便残疾人使用。针对西部地区特殊教育中存在的问题，我们可以充分应用信息技术带来的技术和资源来满足残障学习者“使用机会”和“对能力的扩展”需求。在特殊教育信息化这一过程中要做好以下几方面的工作：
２．４政策落实不力，资源管理措施不完善党的十八大把特殊教育事业列为改善民生、实现教育公平、促进社会和谐发展的重要举措，国家和各省均出台了相应的政策法规。如甘肃省出台的《甘肃省特殊教育三年提升计划（２０１４―２０１６年）》、宁夏回族自治区人民政府印发的《关于进一步加快特殊教育事业发展意见的通知》等以保障特殊教育事业稳步发展。现实情况是，西部地区对国家和本省省级一些特殊教育政策延滞落实，特殊教育政策的执行力度不够。具体表现在［９］：特殊教育教师编制落实难、生均公用经费不达标、特殊教育的经费无保障，等。资源管理措施不完善也是影响特殊教育信息化发展的又一障碍。通过分析若干特殊教育网中的资源和数据，可以发现以下问题：首先，安全性差。网络因其开放安全意识淡薄，其界面进入没有身份验证，没有基于账户和口令的分级控制和访问控制，缺乏一定的严谨性和保护性，势必造成特殊教育资源的混乱和错误，缺乏信息的正确性和可靠性。其次，访问者需要获取资源时，需要下载才可观看，没有资源概况，浪费下载时间，使访问者产生反感心理，尤其是残障儿童格外不方便。最后，网络服务中断，造成系统不能正常运行。
１．２沟通作用特殊儿童往往难以适应学校的教育教学要求，在人际交往和社会活动方面也面临较多困难。为了消除这些影响，可以通过网页浏览器、搜索引擎、及时聊天工具等进行交流与学习，使他们与别人的交往成为可能。他们可以根据自身需要和虚拟的教师、专家和学生进行及时的交流和讨论学习，建立网上特殊群体社区，不但可以加强与外界学生的交流和沟通、传递信息、互相帮助，还能促进学生知识、能力的发展，而不必担心因自身的缺陷产生心理压抑、缺乏自信、内心孤独、自我封闭的情况。因此，信息技术能够改善残障学习者与他人交往中的各种功能限制，在网络课堂中学生可以根据需要选择帮助的同伴、专家、教师，辅助设备和软件能够满足那些具有交往困难的学习者的需要。
特殊教育中的信息技术应用
特殊教育中的信息技术应用提纲一：特殊教育中信息技术的应用概述在这个提纲中，我们将介绍特殊教育中信息技术应用的定义、背景和意义。
特殊教育中信息技术的应用是指将信息技术与特殊教育相结合，包括硬件、软件和网络等技术的应用。
在特殊教育领域，信息技术的应用提高了学生的学习效率、促进了师生之间的互动和合作，改善了学习环境等。
特殊教育中信息技术的应用不仅仅是为了提高学生的学习效率，还可以为特殊教育的发展提供更多的机会。
同时，信息技术的整合也可以改善特殊学生的学习体验和日常生活。
提纲二：特殊教育中信息技术的应用对学生学习的影响在这个提纲中，我们将介绍特殊教育中信息技术的应用对学生学习的影响。
在特殊教育领域，信息技术的应用可以为特殊学生提供更多的机会。
例如，学生可以使用电子设备和软件来阅读和理解信息，可以使用视听设备来学习语言、文化和社交技能，还可以使用适当的互联网资源来扩展他们的知识领域。
此外，信息技术在特殊教育中还可以促进有障碍的学生与其他人的互动，提高他们的社交技能和沟通能力。
但是，在应用信息技术时也需要小心谨慎，因为一些学生在学习过程中需要更多的人际互动和个人陪伴，特别是对于那些需要更多情感支持的学生。
因此，在使用信息技术进行教育时，需要对教育资源、教学设计和教师角色进行适当的调整。
提纲三：特殊教育中信息技术的应用对教师教学的影响在这个提纲中，我们将介绍特殊教育中信息技术的应用对教师教学的影响。
在特殊教育中，教师需要为学生个体化的需求和准备适当的教育资源。
信息技术的应用可以帮助教师更好地理解学生的学习需求和情况，并提供更好的教育资源。
例如，可以使用电子设备和软件来监控学生的学习进程和反馈，并且可以使用互联网资源来让老师更好地了解特殊学生的学习情况。
信息技术的应用也可以帮助教师更好地进行课程设计和教学计划。
特殊学生需要个体化的教育计划和个性化的教育资源。
教师可以使用信息技术来定制这些资源，更好地实现学生的学习目标，还可以使用互联网资源来丰富教学活动和课程内容。
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教育部基础教育司关于印发《全国特殊教育学校信息技术教育工作现场经验交流会议纪要》的通知
【法规类别】特殊教育
【发文字号】教基司函[2004]6号
【发布部门】教育部
【发布日期】2004.02.21
【实施日期】2004.02.21
【时效性】现行有效
【效力级别】XE0303
教育部基础教育司关于印发《全国特殊教育学校信息技术教育工作现场经验交流会议纪
要》的通知
（教基司函[2004]6号）
各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、新疆生产建设兵团教委：
现将《全国特殊教育学校信息技术教育工作现场经验交流会议纪要》印发给你们。
请根据会议要求，结合本地实际，采取多种措施，推进特殊教育学校信息技术教育工作。
教育部基础教育司
二○○四年二月二十一日附件：
全国特殊教育学校职业教育工作现场经验交流会纪要
2007年12月18日至19日，教育部基础教育司在深圳召开了全国特殊教育学校职业教育工作现场经验交流会。
各省、自治区、直辖市教育行政部门分管特殊教育的处室负责人和特殊教育学校的代表，培养特教师资的师范学校（院）以及部分高校特殊教育学院的负责人近百名同志参加了会议。
教育部基础司李天顺副司长作了题为《落实十七大精神，关心特殊教育，进一步推进特教学校职业教育的发展》的工作报告。
教育部职成司、中残联教育就业部负责同志出席了会议并讲话。
北京市教委等七个单位介绍了在特殊教育学校开展职业教育的经验和做法。
与会代表参观了深圳元平特殊教育学校职业教育现场。
会议指出，当前是发展特殊教育学校职业教育工作的重要机遇期，大力推进特殊教育学校职业教育工作具有非常重要的意义。
首先，大力推进特殊教育学校职业教育工作，是贯彻落实党的“十七大”精神的一项重要的任务。
党的“十七大”报告指出：“教育公平是社会公平的重要基础”；“就业是民生之本”。
为残疾学生提供以就业为导向的职业教育，是特殊教育体现“以人为本”思想的具体举措，也是改善残疾人民生问题，提高其社会地位，维护社会稳定，构建社会主义和谐社会的一项重要工作。
党的“十七大”报告还进一步指出，要“大力发展职业教育”；“关心特殊教育”。
大力推进特殊教育学校的职业教育工作，是实现国家教育战略，发展特殊教育事业的必然要求。
2005年国务院出台了《关于大力发展职业教育的决定》，把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。
国务院批转《中国残疾人事业“十一
五”发展纲要的通知》、《残疾人就业条例》等文件，把残疾人职业教育也摆到了重要位置。
我们只有将职业教育发展的大好形势同特殊教育的发展联系起来，才能走出一条符合社会要求、符合特殊教育学校和残疾学生发展需要的特殊教育发展之路。
其次，大力推进特殊教育学校的职业教育工作，也是从残疾学生的实际需要出发，体现“以残疾学生发展为本”的特殊教育理念的一项重要工作。
残疾学生的特殊性决定了特殊教育具有双重使命：既要向残疾学生传授一定的科学文化知识，又要使他们具备一定的劳动技能、职业技能，使其能够顺利地融入社会，成为自食其力的劳动者。
这两个方面不可分开，缺一不可。
只有坚持两个目标一起抓，特殊教育学校的培养目标才能最终实现。
同时我们还应看到，目前我国的特殊教育还存在普教化倾向。
对广大残疾学生来讲，沿袭普通教育的做法不能满足残疾学生顺利就业、融入社会乃至终身发展的需要。
因此，我们要将职业教育搭建为学校通往社会的桥梁，并将职业教育作为促进特殊教育改革与发展的突破口，充分认识在特殊教育学校开展职业教育工作的重要性、必要性和紧迫性，抓住机遇，切实做好这项工作。