回乡偶书的教学反思
2023年《回乡偶书》教学反思15篇
2023年《回乡偶书》教学反思15篇《回乡偶书》教学反思1我校开设了“国学欣赏”的校本课程，目的是提高学生文学兴趣，培养学生的人文素养。
古诗词是我国传统文化的精粹，是中华民族引以为豪的瑰宝，无疑是文学欣赏课教学的重点，可是，我们传统的古诗词教学方法以老师的灌输和学生的机械背诵为主，形式呆板，手段单一，效率低下，容易让学生感到枯燥乏味。
所以，如何有效地激发学生学习古诗词的兴趣，探索学习的方法和途径，拓展古诗词的学习空间，丰富学生对学习过程的体验和感悟，促进学生的全面发展，是我一直在思考的问题。
当我执教《回乡偶书》这首诗时，一开始我想用语文课常用的诵读、品味、赏析等方法进行教学，后来想到“国学欣赏”课作为一门素质教育课，它应该区别于语文课，这样才能达到提高学生对于文学的兴趣，才能培养学生的人文素养。
于是，文学欣赏课陷入了一种绝境。
怎样走出这样的绝境，真正深入学生心灵？通过我上完这堂课，证明我后来的设计是成功的。
首先我精心设计了精美的课件、优美的动画、动情的朗读、悠扬的乐曲和以李白的>导入课题来创设情境，吸引了学生的学习兴趣。
其次，整堂课以学生为主体，立足于学生的现状，不一味求全，不整堂课扮演引导者的角色，牵着学生的鼻子走，而是让学生在活动中得到乐趣，让学生自己体会到诗歌的精髓，让文学真正走入学生的心中。
再者，本人感受到成功的喜悦还有以下几点以学生为主体的设计：一、我在指导学生朗读时特别珍惜学生独特的感受﹑体验和理解，尊重学生的个性化阅读，所以在教学中，我采用多种教学手段：1、渗透学法：从扶到半扶，学会自学。
2、创设情境：激发想像，融入诗境。
3、理解表演：引导合作，再现诗意。
以此引起学生的好奇心，调动他们的积极性。
二、在教学时，为了让学生把诗句读通读顺，感悟诗歌情境，体会诗人热爱家乡的思想感情，我给学生留有足够大的空间，给他们一个展示自己的舞台，让学生在分析﹑理解古诗的基础上有感情地朗读。
其间穿插了多种形式地读，自读﹑同桌互读﹑指名读﹑全班齐读﹑表演读，多样化的朗读形式使学生动脑动口，在读中感知，读中感悟，读中升华。
2022《回乡偶书》教学反思
2022《回乡偶书》教学反思《回乡偶书》教学反思1这是唐代诗人贺知章老写的一首诗，是唐诗中的极品，它流传之广，应用之多，影响之深。
贺知章一生仕途顺当，告老还乡时，可以说是＂衣锦荣归．但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是刻画一个久客回乡的一般人的真情实感．教学时，要使学生把诗句读通读顺，感悟诗歌情境，体会诗人酷爱家乡的思想感情．一、教给学法，自读自悟。
《回乡偶书》这首古诗，学生应当是比较熟识的了。
因此，我在教学中，并没有牵着学生的鼻子走，而是在布置自学要求时，要学生借助词语手册理解新词语的意思，想想每句也许讲了什么意思。
实在不明白的划上横线，打算提问。
学生经过充分自学，在自读自悟的基础上，进行沟通。
我依据学生沟通，进行讲评，订正，小结。
这样初步读懂了整首诗的意思。
“鬓”一词的教学给我留下了较深刻的印象。
由于这个字是首次出现，字形困难，字义不易理解，我首先跟学生强调这个字的读音是前鼻音，接着问学生：你们知道“鬓”是指哪里吗？继而弄懂“鬓毛”指的是“耳朵两边的头发”。
为后文理解“鬓毛衰”打下基础。
我敬重学生的认知规律，以及学生原有的相识基础。
二、师生互动，深化理解诗意。
在学生初步读懂了诗意后，为了让两年级的学生理解80岁的贺知章回到家乡时那种悲喜交加的困难的感情，我进行了2个环节：①在学生小组沟通的基础上师生沟通诗意。
②师生互动，由老师扮演贺知章，让学生发问。
然后问学生，贺知章听着孩子的问题，心里会怎样想呢？通过沟通让学生走进贺知章的内心，体会老人回到家乡悲喜交加的内心感受。
三、朗读指导有层次感。
在自读古诗中，我提出的朗读要求是：读准生字的字音，有节奏的读通诗句。
检查朗读时，就以读准和有节奏的读通诗句这个标准让学生来评价。
在学生对整首诗进行了深化理解后，我提出的朗读要求变为：要求读出贺知章特别惦念家乡，又兴奋又难受的心情。
并通过老师示范读，带学生读，让学生带着情感仿照读，使学生的朗读上了一个层次。
小学二年级语文《回乡偶书》原文、教案及教学反思(优秀9篇)
小学二年级语文《回乡偶书》原文、教案及教学反思（优秀9篇）《回乡偶书》教案篇一一、课文分析：《回乡偶书》里贺知章一生仕途顺利，告老还乡时玄宗皇帝亲自作诗送别，太子和百官为他践行，可以说是衣锦还乡。
但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是表现了一个普通回乡人的真实情感。
二、课时目标：1、复习巩固本文生字词。
2、有感情的朗读课文背诵课文，体会诗中的真实情感。
3、激发学生热爱家乡，思念家乡的情感。
三：教学重难点：1、教学重点：有感情的朗读课文背诵课文，体会诗中的真实情感。
2、教学难点：激发学生热爱家乡，思念家乡的情感。
四：教学过程：一、背古诗，猜诗人导入。
师：孩子们，中国是诗的国度，诗歌有无穷无尽的韵味，骆宾王7岁就能作诗《鹅》“鹅、鹅、鹅。
”，相信你们个个都是小诗人，能背很多诗给大家听吧！生：进行古诗背诵。
（（1）预设一：学生没有背到《回乡偶书》师：孩子们真棒能背那么多古诗了，那你们猜猜这些诗人是谁？生：说出诗人。
师：哇，既然你们知道那么多诗人，那你们认识他吗？（出示诗人图片）我们还学过他的一首古诗呢？（2）预设二：背到《回乡偶书》，直接导入。
师：那你们知道这首诗的作者是谁吗？（学生可能知道也可能不知道）孩子们，他是贺知章，（板书：贺知章）我们学过他的一首古诗是？）生：自由说，《咏柳》，生背诵古诗。
师：有没有人了解贺知章呢？（出示课件，介绍贺知章有关知识。
请生读）（贺知章，他生活在一千多年前的唐朝。
唐朝著名的诗人、书法家。
他一生官运亨通，直到八十六岁时才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来为他送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀，当他以一个普通老人的面貌回到这阔别了五十多年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？）师：让我们一起走进他的内心世界吧！《回乡偶书》（相机板书课题，学生观看板书并书空），来齐读课题，孩子们大胆猜测一下题目的意思吧。
（生读课题）二、学习古诗：（一）初读古诗，检查预习。
《回乡偶书》教学反思15篇
《回乡偶书》教学反思15篇《回乡偶书》教学反思15篇身为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编收集整理的《回乡偶书》教学反思，欢迎大家分享。
《回乡偶书》教学反思1《回乡偶书》这首古诗选自人民教育出版社九年义务教育新教材第二册第25课《古诗两首》，是唐诗中的极品。
它的流传之广、应用之多、影响之深，难以估量。
主要刻画了一个久客回乡的普通人的真情实感。
我在教学过程中注意了以下策略的实施：一、古诗因时代久远，语言精练，表达简洁，意蕴深长，由于学生的阅历有限，对古诗的主题思想、感情、意境、韵味都所感有限。
在本课的教学中，为了帮助学生能够更好的领会作品，我充分利用信息技术整合各种学习资源，让学生借助网络自主阅读，了解诗人，让学生初步体验成功的喜悦，进一步调动学生学习的兴趣，同时也为学生理解诗歌的思想内容打下良好的基础。
二、儿童的情感具有情景性、激动性、易受感染性，适时运用多媒体教学手段，创设情境，让学生进入角色，能让学生在体验中获得美感。
在教学中，我让学生闭上眼睛，同时为学生播放配乐朗诵的诗歌，让学生脑海中浮现出自己所感触到的画面或场景，感悟古诗中所描绘的意境，仿佛与贺知章同行。
三、为了培养学生在网络上大量阅读的能力，我搜集了大量与课文相关的古诗和文章，并把他们按照难易度分为四种不同的星级，让学生自由地在网络上选读自己喜欢的文章，这样也能够满足各种不同层次学生的需要。
《回乡偶书》教学反思2诗文加上题目和诗人，简简单单35个字，一下子就读完了，这样的文体到底应该怎么教？有的老师觉得诗还不容易，读通、读顺、读出诗的节奏，大概了解意思不就行了？于是，这样的课堂，很是枯燥，一遍又一遍地读，读完后高年段的让学生一句一句地解释，甚至抄下来，低年段的，几乎是老师一句一句地解释，最后背一遍，万事大吉。
听过于永正老师的《草》，这首孩子们幼儿园就会背了的古诗，于老教了整整一节课，没有课件、没有投影仪，端正有力的粉笔字、随手几笔却很形象的简笔画就把孩子们带进了草的世界，他通过让学生给“原”组词，最后带着学生判断诗中的“原”的涵义，非常自然，一节课下来，我们不得不感叹：名师到底就是名师，但我们也不禁疑惑：古诗都得这样教，都要挖得这么深、这么透？在教这一课时，我还是按照一贯的作法，先解诗题，知作者，介绍了一下作者当时的情况，然后引导学生读诗。
小学二年级语文《回乡偶书》原文、教案及教学反思
【导语】《回乡偶书》抒发作者久客他乡的伤感的同时，也写出了久别回乡的亲切感。
以下是⽆忧考整理的⼩学⼆年级语⽂《回乡偶书》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《回乡偶书》原⽂ 回乡偶书 贺知章 少⼩离家⽼⼤回， 乡⾳⽆改鬓⽑衰。
⼉童相见不相识， 笑问客从何处来。
注释： 偶书：随便写的诗。
偶，说明诗写作得很偶然，是随时有所见、有所感就写下来的。
少⼩离家：贺知章三⼗七岁中进⼠，在此以前就离开家乡。
⽼⼤：年纪⼤了。
贺知章回乡时已年逾⼋⼗。
乡⾳：家乡的⼝⾳。
⽆改：没什么变化。
⼀作“难改”。
鬓⽑衰（cuī）：⽼年⼈须发稀疏变少。
鬓⽑，额⾓边靠近⽿朵的头发。
⼀作“⾯⽑”。
衰，此处应是减少的意思。
全句意谓⼝⾳未变鬓发却已疏落、减少。
相见：即看见我。
相，带有指代性的副词。
不相识：即不认识我。
笑问：笑着询问。
⼀本作“却问”，⼀本作“借问”。
译⽂： 我年少时离开家乡，到迟暮之年才回来。
我的乡⾳虽未改变，鬓⾓的⽑发却已斑⽩。
家乡的孩童看见我，没有⼀个认识我。
他们笑着询问我：这客⼈是从哪⾥来的呀？【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《回乡偶书》教案 ⼀、教学⽬标： 1、认识“偶、鬓、衰、客、何”等5个⽣字，会写“客、何”两个字。
2、有感情地朗读诗⽂，体会诗⼈感慨万千的真实情感。
3、在读诗、悟诗的过程中，体会中华民族源远流长的浓浓爱乡之情。
⼆、教学重点：理解“偶、鬓、衰、客、何”等5个⽣字，会写“客、何”两个字，理解诗句的意思，能有感情地朗读这⾸诗。
三、教学难点：体会诗⼈感慨万千的真实情感。
四、教学设计： （⼀）从学⽣的⽣活经历中导⼊： 你是哪⾥⼈，离开家乡到了宁波，会想念家乡吗？你的爸爸妈妈呢？（指名外地的学⽣回答）看（出⽰幻灯⽚：回家），每年春节⼈们都会赶着回家过年，为了买⼀张回家的车票甚⾄不惜整夜守候在车站，多么感⼈的思乡之情啊。
我们中国⼈⾃古以来就对从⼩⽣长的故乡⾮常依恋，有着浓浓的故乡情结，⼈在外地⽽常常⼼系故乡。
《回乡偶书》教学反思
《回乡偶书》教学反思篇一：《回乡偶书》教学反思古诗词是我国传统文化的精粹，是中华民族引以为豪的瑰宝，可是，我们传统的古诗词教学方法以老师的灌输和学生的机械背诵为主，形式呆板，手段单一，效率低下，容易让学生感到枯燥乏味。
所以，如何有效地激发学生学习古诗词的兴趣，探索学习的方法和途径，拓展古诗词的学习空间，丰富学生对学习过程的体验和感悟，促进学生的全面发展，是我一直在思考的问题。
《回乡偶书》是唐代诗人贺知章老先生写的一首诗，是唐诗中的极品，它流传之广，应用之多，影响之深。
贺知章一生仕途顺利，告老还乡时，可以说是＂衣锦荣归．但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是刻画一个久客回乡的普通人的真情实感．教学时，要使学生把诗句读通读顺，感悟诗歌情境，体会诗人热爱家乡的思想感情．一、自读自悟，快乐认记。
我在教学中，并没有牵着学生的鼻子走，而是在布置自学要求时，要学生借助拼音读准生字，读通句子，自己理解新词语的意思，想想每句大概讲了什么意思。
实在不明白的划上横线，准备提问。
学生经过充分自学，在自读自悟的基础上，进行交流。
我根据学生交流，进行讲评，纠正，小结。
这样初步读懂了整首诗的意思。
在生字的认读中，我先让学生自读，同桌互读，指名读，开火车读，并举行放鞭炮、猜一猜等方法，使学生准确地快乐识记生字。
课堂气氛浓厚，识记效果显著。
二、以读明诗，深入理解诗意。
在学生初步读懂了诗意后，为了让二年级的学生理解80岁的贺知章回到家乡时那种悲喜交加的复杂的感情，我进行了2个环节：①在学生小组交流的基础上师生交流诗意。
②师生互动，由老师扮演贺知章，让学生发问。
然后问学生，贺知章听着孩子的问题，心里会怎样想呢？通过交流让学生走进贺知章的内心，体会老人回到家乡悲喜交加的内心感受。
三、朗读指导有层次感。
在自读古诗中，我提出的朗读要求是：读准生字的字音，有节奏的读通诗句。
检查朗读时，就以读准和有节奏的读通诗句这个标准让学生来评价。
在学生对整首诗进行了深入理解后，我提出的朗读要求变为：要求读出贺知章非常想念家乡，又高兴又难过的心情。
《回乡偶书》教学反思1
《回乡偶书》教学反思狮岭镇冠华小学郭永洪古诗《回乡偶书》是唐诗中的极品，这首诗写诗人回到久别的家乡时的喜悦与感慨，生动含蓄，富有生活情趣。
首行点明是回乡之作，“少小离家”与“老大回”句中自对，突出了诗人离乡之久，回乡之晚，概括地写出了自己四十多年久客他乡的事实。
“乡音无改鬓毛衰”在教学中孩子们显得有点难以捉摸，却对“笑问客从何处来”产生出会心的微笑。
三、四行“儿童相见不相识，笑问客从何处来”，写儿童问话这一饶有趣味的生活场面。
由于久客他乡，家乡的孩子都不认识他把他当作远方来的客人，围上来有礼貌地加以询问。
“笑问客从何处来”一句极为精彩，只要稍加想象，儿童天真活泼的神态及诗人微微感到惊讶之后不觉有些好笑的感情变化，便会浮现在读者眼前。
朗读时，可以读出儿童般的天真浪漫来。
教学时我突出了下面几点。
1．突出范读。
教师用自己的感情朗读来感染学生，感动学生，为学生提供可资借鉴和模仿的“声音形象”。
2．创设情境，激发想像，融入诗境。
情境一：如果你就是贺知章。
离开家乡几十年之后，回到了自己的家乡，回到了自己的爸爸、妈妈身边，请你想象一下，你当时的心情会怎样？你当时看到的、听到的，和想象中的一样吗？情境二：你在一位好朋友家玩，离开的时候，好朋友非常舍不得你走，送了好远的路才分手，这时，你最想说什么话呢？3．品味语言。
“儿童相见不相识，笑问客从何处来”的“笑”能不能改为“请问客从何处来”？4．诵读积累。
要求当堂熟读背诵，我缺了这个环节。
以后要注意这方面。
5、渗透学法：从扶到半扶，学会自学。
在这首古诗教学中我运用了情境教学手段，使孩子们感受到“易”“趣”“活”，比如，我先复习《咏柳》一诗引出贺知章，并且让孩子们知道李白与贺知章是好朋友，他们都是很有名的诗人，以及简单介绍贺知章的一些情况，让孩子们知道贺知章的一些生活经历，从而对贺知章产生一种敬仰和敬佩之情，有了这种情感来学习对于理解诗句很有帮助。
其次，在课堂上我不再是那种没完没了的单调重复的可有可无的乏味的回答，把学生引入古诗描绘的情景中，以其中的儿童身份把学生融入之中，学生的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里。
小学三年级语文《回乡偶书》原文、教案及教学反思优秀8篇
小学三年级语文《回乡偶书》原文、教案及教学反思优秀8篇《回乡偶书》优秀教案篇一一、教学目标1、认识2个生字，会写3个字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。
3、懂得热爱家乡。
二、教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人热爱家乡的真情实感。
三、教学准备：教学课件、实物投影四、教学时间：1课时第一课时一、谈话导入1、同学们已经学了很多古诗，谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听？（指名背）2、揭示课题：《回乡偶书》二、初读感知1、范读《回乡偶书》2、学生借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。
有困难找同学或老师帮忙。
3、认读生字：客何说说你是怎么记住它们的？并用它们组词。
4、说说你在预习中知道了什么？5、质疑并适时解疑。
6、看图说说《回乡偶书》这首诗的大意。
7、我会说：贺知章小时侯离开自己的家乡，直到老了才回来。
在乡间小路上碰上了一群孩子。
三、朗读感悟1、创设情境：如果你就是贺知章，离开家乡几十年之后，回到了自己的家乡，回到了自己的爸爸、妈妈身边，你的心情会怎样？2、指导感情朗读（师范读、指名读、生自读、小组读、展示读）（第一句：语速稍慢，读出诗人离乡之久。
第二句：“无改”读得昂扬一些，“衰”读得起伏一些，读出诗人对家乡的思念、热爱之情。
第三、四句：语速稍快，读出儿童的天真活泼、惊奇。
）3、背诵这首古诗，看谁先背下来。
四、实践活动1、借助课文插图和诗句进行想象，小组合作表演《回乡偶书》。
2、师生评价表演情况五、指导写字：音客何先观察字的特点，再描红、临写，最后评一评。
六、拓展活动课外阅读古诗，开一次古诗朗诵会。
《回乡偶书》优秀教案篇二教学目的：1、会认“偶、鬓、衰”3个字。
2、正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
3、结合图画了解古诗的大致意思，在诵读的过程中，感受诗人又悲又喜，百感交集的心境。
重点难点：诵读古诗，感受诗人又悲又喜，百感交集的心境。
教学准备：课件教学过程：一、激趣导入1、复习：我国文化博大精深，其中古诗就是一块富有魅力的瑰宝。
《回乡偶书》教学反思
《回乡偶书》教学反思《回乡偶书》教学反思1 说到这节课，首先我要说的是，自己是在学校举行的优质课评选中，以抽签的形式，在40分钟的时间内备课、备教材、教具等。
给我的感觉就是太仓促。
在简单的翻阅大纲之后，执教《回乡偶书》这首古诗的。
这是唐代诗人贺知章老先生写的一首诗，是唐诗中的极品，它流传之广，应用之多，影响之深。
贺知章一生仕途顺利，告老还乡时，可以说是＂衣锦荣归．但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是刻画一个久客回乡的普通人的真情实感．教学时，要使学生把诗句读通读顺，感悟诗歌情境，体会诗人热爱家乡的思想感情。
一、自读自悟，快乐认记。
我在教学中，并没有牵着学生的鼻子走，而是在布置自学要求时，要学生借助拼音读准生字，读通句子，自己理解新词语的意思，想想每句大概讲了什么意思。
实在不明白的划上横线，准备提问。
学生经过充分自学，在自读自悟的基础上，进行交流。
我根据学生交流，进行讲评，纠正，小结。
这样初步读懂了整首诗的意思。
在生字的认读中，我先让学生自读，同桌互读，指名读，开火车读，并举行“放鞭炮”、“猜一猜”等方法，使学生准确地快乐识记生字。
课堂气氛浓厚，识记效果显著。
二、以读明诗，深入理解诗意。
在学生初步读懂了诗意后，为了让二年级的学生理解80岁的贺知章回到家乡时那种悲喜交加的复杂的感情，我进行了2个环节：①在学生小组交流的基础上师生交流诗意。
②师生互动，由老师扮演贺知章，让学生发问。
然后问学生，贺知章听着孩子的问题，心里会怎样想呢？通过交流让学生走进贺知章的内心，体会老人回到家乡悲喜交加的内心感受。
三、朗读指导有层次感。
在自读古诗中，我提出的朗读要求是：读准生字的字音，有节奏的读通诗句。
检查朗读时，就以读准和有节奏的读通诗句这个标准让学生来评价。
在学生对整首诗进行了深入理解后，我提出的朗读要求变为：要求读出贺知章非常想念家乡，又高兴又难过的心情。
并通过老师示范读，带学生读，让学生带着情感模仿读，使学生的朗读上了一个层次。
《回乡偶书》教学反思
《回乡偶书》教学反思
《回乡偶书》是钱钟书先生创作的一篇散文，通过描写他回到家乡的经历和感受，表达了对家乡深深的思念和眷恋之情。
该篇散文内容丰富，情感真挚，语言优美。
在教学该篇作品时，我从以下几个方面进行了反思：
1. 提前设定学习目标：在开始教学之前，我应该明确学习目标，让学生知道他们将要学到什么，并激发他们的学习兴趣和动机。
2. 激发学生的情感共鸣：《回乡偶书》描写了钱钟书对家乡的深情厚意，我应该引导学生认真阅读，通过文字感受到作者的情感，引发他们对家乡的情感共鸣。
3. 引导学生深入思考：《回乡偶书》不仅是一篇描写家乡的散文，还涉及到家乡的变化和发展，以及人与家乡之间的关系。
我应该引导学生针对这些问题进行深入思考，并展开讨论，培养他们的批判思维和创造思维。
4. 分层次教学：由于《回乡偶书》篇幅较长，内容较丰富，我应该按照不同的层次进行教学，从整体到细节，逐步引导学生进行阅读理解和文本分析。
5. 多样化教学方法：在教学过程中，我应该结合多种教学方法，如讲解、讨论、演示等，使学生能够全方位地理解和掌握《回乡偶书》的内容和意义。
通过对教学方法和过程的反思，我可以进一步提高我的教学水平，让学生更好地理解和欣赏这篇优秀的文学作品。
《回乡偶书》教学反思
千里之行，始于足下。
《回乡偶书》教学反思教学反思《回乡偶书》《回乡偶书》是现代作家贾平凹的作品之一，通过对农村的生活和人文情感的描写，展现了作者对家乡的思念和对现实社会的深度反思。
在教学中引入这篇作品，旨在培养学生的阅读能力、文学鉴赏能力以及社会观察能力。
本文将对教学过程进行反思。
首先，对学生的阅读兴趣进行引导。
《回乡偶书》是一篇描写农村生活和人情世故的作品，与学生生活息息相关。
教师在课堂上引入作品时，可以通过介绍作品背景、导读故事情节等方式激发学生的阅读兴趣。
此外，教师还可以引导学生观察自己的生活，思考与作品中所描绘的农村情景的异同之处，从而增加学生的参与度和对作品的理解。
其次，在教学过程中注重学生的文学鉴赏能力培养。
《回乡偶书》是一篇充满诗意的散文，其中运用了丰富的修辞手法和细腻的描写，如作者运用了大量的比喻、拟人等手法，充分展示了他对农村生活的独特感悟。
教师可以引导学生分析作品中的修辞手法和描写手法，增强学生对文学作品的感知能力和欣赏能力。
此外，通过《回乡偶书》可以培养学生的社会观察能力。
作品中描写了农村社会中存在的各种问题和矛盾，如土地流转、农民工返乡等，教师可以引导学生思考这些问题的根源和解决途径。
同时还可以通过展开小组讨论、进行辩论等形式，激发学生对社会问题的关注，培养他们的思辨能力和社会责任感。
然而，需要注意的是，在教学中要避免过分堆砌知识和思想灌输。
《回乡偶书》是一篇优秀的文学作品，但在教学中不宜将其作为教义灌输的工具，而第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
应更多地关注学生的个性发展和独立思考能力的培养。
教师可以通过启发性的问题引导学生提出自己的观点，引发学生的思考和讨论，从而激发他们的学习兴趣和探索欲望。
综上所述，《回乡偶书》的教学反思主要包括对学生阅读兴趣的引导、文学鉴赏能力的培养以及社会观察能力的培养。
通过合理的教学设计和方法使用，可以使学生在阅读这篇作品的同时获得更多的收获。
2022年《回乡偶书》教学反思
第5页 共26页
句向我们介绍了这个内容？ 2、引出并学习诗句一：（课件）少小离家老大回，乡音无改
鬓毛衰。 你能用自己的话来说说“少小离家老大回”的意思吗？ 师：贺知章很小的时候就离开了家，直到很老了才回到家乡。
这就是“少小离家老大回”的意思。那么，第一个诗句的后半句 “乡音无改鬓毛衰”你又是怎么理解的？或者你有什么疑问吗？
引导理解： 乡音：①小挚友，咱们班有乍浦人、四川人，安徽人，你知 道不同地方的人讲的话一样吗？ ②老师给大家一句话，请你们用自己家乡的话来说说。 ③秋天到了，天气变冷了，我们要多穿点衣服。指名用家乡 话说，理解“乡音“一词。 鬓毛：头发 衰：白了 师：小挚友们，贺知章在回到家乡时头发都白了，可见模样 发生了变更，可是什么没有变更呢？（乡音） 指名说说诗句一的意思：贺知章很小的时候就离开了家，直 到很老了才回到家乡。这时，他的家乡话没有变更，但是头发白 了，模样变老了。 知道感情朗读诗句一。
2022 年《回乡偶书》教学反思
《回乡偶书》教学反思 1 始终以来，我就觉得古诗是很难上的，短短的几句诗要深化
的挖掘、拓绽开来，让学生去体会、感悟，实在是太难了，而低 年级的古诗教学就更难了。平常也很少听到古诗这样的公开课， 只知道在新的课程标准的要求下，更应当充分发挥学生的主动性 和创建性，培育学生对古诗诵读的实力和想象力，加深理解和感 悟，获得思想的启迪，使学生真正享受到审美的乐趣。新课程下 的古诗课堂，不提倡原本的逐字逐句的翻译，要求让学生在朗读 的基础上去自主感悟，达到一种无痕的教学效果。说归说，可做 起来实在是难.
《回乡偶书》教学反思14篇
《回乡偶书》教学反思14篇《回乡偶书》教学反思1任教一年多以来，古诗一直是我不敢去触碰的一种课型，我总觉得古诗太难讲了，只有四句话，却需要花一节课的时间来讲解，究竟一节课在讲些什么呢？如今，我终于鼓起勇气来挑战一下古诗，心想：就算讲不好，也去尝试一下，让别人就自己的课提出一些意见和建议。
毕竟作为一名语文老师，总要面对古诗这一关。
这一次支教老师来听课，我选了《回乡偶书》这一课。
下面就自己讲过的这一课进行一下自己的教课反思。
《回乡偶书》是唐代诗人贺知章老先生写的一首诗，是唐诗中的极品，它流传之广，应用之多，影响之深。
贺知章一生仕途顺利，告老还乡时，可以说是＂衣锦荣归．但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是刻画一个久客回乡的普通人的真情实感．教学时，要使学生把诗句读通读顺，感悟诗歌情境，体会诗人热爱家乡的思想感情。
在授课之前，对自己的教学有一个整体的构思和设计，在设计上一步步修改，最终形成自己的教案。
本节课，我认为做的好的地方有如下几点：一、识字和写字相结合低年级主要还是识字写字。
因此课上一定要展示出自己的识字和写字教学。
写字教学我放在了题目里来处理。
在引入课题《回乡偶书》时就将“偶”字教写了，先利用多媒体让孩子观察，再让孩子自己说，教师范写，学生描红，评议改动，扎实地完成写字教学，这一环节的进行是第一次尝试，孩子们觉得比较新颖，学的也十分认真，写出来的字自然也很漂亮。
识字则通过由词到字、由难到易的顺序认识，降低难度，激发学习兴趣；通过交流识字方法来巩固识字。
二、理解诗句的'基础上有感情、有节奏朗读，读中悟情。
古诗一定要在理解的基础上诵读，不然起不到效果。
因此，我先让孩子学会生字，在理解了词意，再通过同桌互说的方式让他们自己感知古诗大意，最后有感情地朗读古诗，层层递进，读的越来越好。
在学完之后进行配乐朗读，更能起到烘托感情的作用。
最后还播放《回乡偶书》儿歌让学生欣赏，让孩子在轻松愉悦的环境中学会了这首古诗。
《回乡偶书》教学反思_2
《回乡偶书》教学反思《回乡偶书》教学反思1古诗是我们祖国优秀文学遗产的瑰宝，古诗中有许多诗句，已成为千古名言。
那么怎么教孩子们学古诗，并将一堂古诗课上得生动又有新意？这一直是我在积极思索和探求的问题。
而今天，高姗老师执教的《回乡偶书》至少为我们提供了四个方面的启示。
一、以读为本，以读悟情在古诗词教学中少分析，多朗读乃至熟读成诵是一条宝贵的经验。
诗读百遍，其义自明，其情自见。
通过读也能将自己的体会、情感表达出来。
指导学生诵读时要注意诗的节奏、韵脚及合适的音调，恰当地表现诗中的思想感情。
对于低年级学生来说，能够正确流利地朗读是教学的重中之重。
因此高老师很好地把握了“初读”这个环节，课上为学生做声情并茂地范读，尽可能地让学生自己多读，特别是指导学生划节奏读很有意思。
我们说，古诗词原用于吟唱，它合乎乐曲的韵律、节奏，讲究韵脚的合辙、平仄的搭配，以及字数、句数的整齐（散），均衡。
因此，即便不唱，诵读起来也琅琅上口，铿锵有声，让人感受到悦耳顺畅的音韵美，均匀和谐的节奏美，使诗词流溢着音乐的旋律。
高老师这堂课朗读是贯穿始终的，有的孩子已经熟读成诵。
虽然有些学生还不能完全理解诗中的情感，但是一遍遍古诗的朗读，就是一次次情感的体验，久而久之，我们就能从学生的朗读声中，感受到散发出来的情感，那么教学到这里也就成功了。
高老师在教学《回乡偶书》时，把知诗人,解诗意,读诗句为教学主线索，期间以读贯穿始终，通过初读理解诗意，通过诵读悟出诗情，整个课堂扎扎实实。
教学时引导学生想像诗中的意境，深刻地领悟诗中蕴涵的诗情，这是古诗教学的难点。
古诗之情节与现代的孩子相隔甚远，孩子更没有这样浓郁的思乡之情，这种思乡之情终于成为现实时那百感交集之情涌上心头，孩子更是难体会。
如何让学生读出真挚的深沉的情感，让古诗丰韵起来？我想高老师如果再在情景的创设和情感的渲染上多下点功夫，教学的效果可能会更好些。
比如可以这样“以情引读，读中悟情”：先介绍贺知章回乡的背景：贺知章在天宝三年辞去官职，告老还乡，时已86岁，距他年轻时离乡已有五十多个年头。
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回乡偶书的教学反思
回乡偶书的教学反思
《回乡偶书》这首古诗选自人民教育出版社九年义务教育新教材第二册第25课《古诗两首》，是唐诗中的极品。
它的流传之广、应用之多、影响之深，难以估量。
主要刻画了一个久客回乡的普通人的.真情实感。
我在教学过程中注意了以下策略的实施：
一、古诗因时代久远，语言精练，表达简洁，意蕴深长，由于学生的阅历有限，对古诗的主题思想、感情、意境、韵味都所感有限。
在本课的教学中，为了帮助学生能够更好的领会作品，我充分利用信息技术整合各种学习资源，让学生借助网络自主阅读，了解诗人，让学生初步体验成功的喜悦，进一步调动学生学习的兴趣，同时也为学生理解诗歌的思想内容打下良好的基础。
二、儿童的情感具有情景性、激动性、易受感染性，适时运用多媒体教学手段，创设情境，让学生进入角色，能让学生在体验中获得美感。
在教学中，我让学生闭上眼睛，同时为学生播放配乐朗诵的诗歌，让学生脑海中浮现出自己所感触到的画面或场景，感悟古诗中所描绘的意境，仿佛与贺知章同行。
三、为了培养学生在网络上大量阅读的能力，我搜集了大量与课文相关的古诗和文章，并把他们按照难易度分为四种不同的星级，让学生自由地在网络上选读自己喜欢的文章，这样也能够满足各种不同层次学生的需要。
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