发挥美术课堂导入的作用

发挥

美术课

堂导入

的“磁

吸效

应”

作者：陈永建发表时间： 2008-8-7

【摘要】

现行普高美术的课时数非常少,教学活动缺乏连续性,如何消除其它课程的延续思维和心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，饶

有兴趣地投入到美术学习情境中去呢?“导入”如乐曲中的“引子”，戏

剧的“序幕”，如强力“磁铁”，起着酝酿情绪、集中注意、带入情境

的作用。精心设计的导入，能紧抓学生的心弦，生疑激趣，能促成学生

的情绪高涨、思维活跃的状态，形成“磁吸效应”，有助于获得良好教

学效果和学习成果。

【关键词】磁吸效应导入美术课堂

【正文】

普通高中《美术课程标准》实施建议中指出：“美术教学应注重创设情境。在教学过程中，可以针对美术作品、美术现象，用有关的音乐、故事、角色扮演等方式创设情境。”根据普高美术课开设情况及我校实

际两周一节美术课的现状，由于隔周14天,学生对前面所学知识很难有

连贯性。在教材处理上我尽量把新授内容用一课时完成。因此每一堂都

是新授课。所以要运用各种手段将教学内容恰如其分地导入，竭力扮演

好“引”的角色，尽量在意思明了的情境中清楚自然地导入新的内容，

确保学生都能弄清它的意思及其结构形式，诱发学生的求知欲，为下面

教学环节作好铺垫。

一、高效导入的关键环节

高中学生没有初中生应有的激情，要使课堂教学活起来并不容易,因此一个合理的导入显的尤其重要。导人的构思与实施，在美术课的开始

阶段。千方百计把学生的心理活动保持在教学行为上，使与教学活动无

关的甚至有碍的活动能迅速得到抑制。俄罗斯教育家乌申斯基指出：“注

意是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”

因此教师需要通过有效的活动方式使学生的注意力集中到教学上来，进入学习的准备状态，并能保持这种注意力，才能从教学之始，就得到鲜明而清晰的反应，进入学习状态，获得良好的教学效果。

根据导入程序及高效原则，导入阶段可以分以下四个步骤进行。

（1）提供必要信息、设置情境和制造学习气氛，使学生进入学习的准备状态。

（2）注意力是心灵的唯一门户。在美术课的开始，要给学生较强、较新颖的刺激，帮助学生收敛课前的各种思想，迅速集中注意力并指向教学任务。

引起注意的标志：学生举目凝视，侧耳细听，思考，顿时寂静，紧张屏息，议论纷纷等。

（3）使学生明确教学活动的目标和任务，产生对学习的期待，形成磁吸效应。

（4）在导入双边活动中，通过对学生反应的强化，使学生产生进一步参与教学活动的需求。

二、学生对美术课堂“导入”的期待

高效导入除了教师对导入关键环节的撑控，学生主观需求尤其重要，通过对学生导入喜好的调查分析，能获得明确信息。

磁吸效应要有一个强烈磁场,才能产生吸引效果,到底那些是现在中学生所期待与感兴趣的磁场呢?我在两个班级100名学生中进行了问卷调查：

1、美术课你喜欢怎样的导入

要求：根据自己的对各种方式的喜好程度分别选择三种。