发挥美术课堂导入的作用

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论小学美术课堂教学中有效导入的实施

论小学美术课堂教学中有效导入的实施林乐怡(广州市五一小学)在美术教学过程中,如何调动学生学习美术的积极性,使学生对美术产生浓厚的兴趣,利用极具创意的导入,激发学生的思维和灵感,提高学习效率,使学生乐学、善学。

小学美术课堂教学有效导入美术教学主要是学生以个人或集体合作的形式参与的课堂活动。

通过各种工具、材料进行绘画、制作,从而获取知识,提高技能与审美能力,体验情感与价值观,享受个中的乐趣和成功。

所以,充满创意的引导,能使学生和教师在心灵与情感的交流上产生共鸣,达到人文、情感和精神上的沟通。

这样才能激发学生的表现欲和创造力,驱使学生带着丰富的情感与欲望去完成美术作品。

一、激活美术课堂气氛是教学的根本任务1.兴趣是学生学习美术的基本动力之一教师要充分发挥美术教学的特有魅力,利用形式多样的教学手段激发学生对美术的兴趣。

教学时,教师还要根据学生的年龄阶段、个性特点、教材的内容以及教学的环境等因素,对课堂设计进行协调统一,激发学生的兴趣,并使这种兴趣转化成持久的、旺盛的情感态度,保持这种高昂的情感态度进行激情创作。

2.美术是用来表现丰富的生活、情感和事物的一种手法事物、情感,是时时不同的,所以树立创新意识,开拓广阔的课堂教学空间是很必要的。

培养学生的创新意识是教学的根本任务。

通过美术课堂中的创意,引导学生的创新精神,将对学生的表现力和掌握技能产生影响。

同时,对促进学生个性的形成和全面的发展具有独特的作用。

二、教师更新教育教学观念,尊重并突出学生的主体地位1.教师要转变自身的角色,由师长转向朋友,由传授型向互动型转变美术新课程标准提出:通过学习美术,丰富学生的视觉、触觉;发展学生的空间思维和动手能力;激发学生的创造精神以及美术的实践能力,达到能用美术来表达自己的情感和思想,从而提高学生的审美能力,完善人格。

2.教师要打破传统教学的思维,突破课本的局限性教师应善于把现实生活与课堂教学相联系,教学中更应注重研究学生的行为和兴趣,灵活把握课堂教与学的节奏,对症下药,从而提高学生的积极性。

美术教学的导入方法

美术教学的导入方法美术教学作为一门艺术教育课程，旨在培养学生的审美能力和创造力。

导入方法在美术教学中起着至关重要的作用，它可以激发学生的兴趣，引导他们进入学习状态。

本文将探讨几种有效的美术教学导入方法，帮助教师在课堂上更好地教学。

一、故事导入法故事导入法是美术教学中常用的一种导入方法。

教师可以通过讲述一个有趣的故事来吸引学生的注意力，并与艺术内容相关联。

例如，在教授绘画技巧时，可以讲述一位艺术家的传奇经历，或者通过故事讲解某幅名画的创作背景。

这样的导入方法不仅能够引发学生的好奇心，还能激发他们的艺术探索欲望。

二、展示导入法展示导入法是利用丰富多样的视觉资源来引入美术教学内容。

教师可以展示一些与学习内容相关的艺术品、照片、插画等，让学生通过观察和欣赏作品来产生情感共鸣和思考。

例如，在学习色彩运用时，教师可以展示一些色彩鲜艳的画作，引导学生观察和分析作品中的色彩运用技巧。

展示导入法能够直观地激发学生对美术的兴趣，同时培养他们的观察力和审美能力。

三、情境导入法情境导入法是通过创造一个具体的情境来导入美术教学内容。

教师可以设计一些有趣的情境，让学生在其中体验和感受艺术。

例如，在学习绘画中的透视时，教师可以设置一个虚拟的空间场景，让学生进入其中，观察和绘制场景中的物体，并体验透视原理。

情境导入法可以让学生主动参与其中，增强他们的亲身体验和实践能力，促进学习效果的提高。

四、游戏导入法游戏导入法是通过游戏形式引入美术教学内容，增加学习的趣味性和参与度。

教师可以设计一些与艺术内容相关的游戏，让学生在游戏中进行创作和表达。

例如，在学习素描技巧时，可以组织学生进行速写大赛，通过比赛的形式来提高学生的绘画技巧。

游戏导入法不仅能够激发学生的积极性，还能促进学生之间的合作与交流，营造良好的学习氛围。

五、启发思考法启发思考法是通过提出问题或情境来启发学生思考和探索美术教学内容。

教师可以提出一些开放性的问题，让学生通过自主思考和讨论来寻找答案。

初中美术课堂导入式教学方法的运用

和重要性以及导入式教学方法目前在美术课堂中的应用进行分
析和讨论。
一
教学中的合理应用。
视频欣赏不仅对学生有很好的导入作用，更主要的是能集
、
导入式教学的概念
中他们的注意力。如，在初中二年级的美术课程《我和动物有个约会》的教学中，笔者结合学生对动画片的爱好，充分利用动画片调动学生的学习积极性。笔者用两个课时进行详细的讲解。第一节课是利用彩泥制作动物，但是在教学过程中笔者发现学生所画的动物缺乏活力，只有单一和生硬的动作姿势。所以笔
围，教师要根据课堂教学的要求，对初中美术课堂教学进行改
革，运用导入式的方法教学。笔者主要针对导入式教学的概念
索过程中找到学习方法，在学习中尝到成功的喜悦。下面笔者
以视频欣赏导入式教学方法为例，说明导入式教学方法在美术
者在他们绘画的同时给他们讲故事，让他们在发挥想象力的基
பைடு நூலகம்
在课堂教学过程中，传统教学模式早巳缺乏新意，教师只有
寻求新的教学方式才能提高学生的学习积极性。导入式教学在现代课堂中最受欢迎。导入式教学主要是指教师运用某些巧妙的结构语言，引出所要讲的课堂内容知识点和重点，使学生更快地进入良好的学习状态，把学生的思维引向课堂，让学生在自我
既有利于调动学生的学习积极性，又可以增强学生学习的乐趣和教学的趣味性，活跃教学气氛，从而提高教学质量。由此可见，导入式教学方式对学生美术学习具有很大的帮助。

美术课堂的导入方法

美术课堂的导入方法在美术课堂中，导入是引导学生进入学习状态的重要环节。

一个好的导入方法能够激发学生的兴趣，吸引他们的注意力，并为后续的教学打下坚实的基础。

本文将介绍几种有效的美术课堂导入方法。

一、展示艺术品在美术课堂导入的第一种方法是通过展示艺术品。

这可以是一幅名画、一件雕塑或一组艺术品的图片。

教师可以通过投影仪或在电脑屏幕上展示这些艺术品。

在展示的过程中，可以引导学生观察和思考作品中的细节，如颜色运用、构图等。

然后教师可以提出问题，引导学生开展讨论，以激发他们对美术的兴趣。

二、图片扫描这种导入方法是通过图片扫描来调动学生的思维。

教师可以将一组图片贴在黑板或墙壁上，然后让学生观察这些图片，并尽可能多地提供自己的想法和感受。

学生可以用语言来描述图片中的内容，并表达自己对图片的理解和感受。

这种方法可以培养学生的观察能力，激发他们对美术表达的兴趣。

三、游戏互动游戏互动是吸引学生参与到美术课堂中的一种有趣方式。

教师可以设计一些与美术相关的游戏，比如猜谜题、拼图、角色扮演等。

这些游戏能够调动学生积极参与的欲望，培养他们对美术的兴趣，并通过游戏的方式传达知识和技巧。

四、素材分享素材分享是一种拓宽学生视野的导入方法。

教师可以分享一些与美术相关的素材，比如名家的绘画作品、美术史上的事件等。

通过分享这些素材，可以让学生了解到美术的多样性和广泛性，激发他们的好奇心和求知欲。

总结：美术课堂导入方法的选择应根据教学内容和学生特点来确定。

以上介绍的几种方法仅供参考，教师可以根据实际情况进行灵活应用。

无论采用哪种导入方法，重要的是能够激发学生的兴趣和好奇心，为后续的学习打下良好的基础。

通过精心设计和实施，美术课堂导入方法能够使学生更好地理解和欣赏艺术，培养他们的审美情趣和创造能力。

优质“导入”环节,为幼儿美术教学活动添彩

优质“导入”环节，为幼儿美术教学活动添彩自上世纪八十年代改革开放以后，我国教育事业得到发展，幼儿教育阶段的教育也开始重视幼儿的素心素养培育，幼儿教育开始不仅仅局限于基础理论知识教学，还会开办音乐、美术等方面的艺术类课程，幼儿阶段的心理发展与幼儿阶段的综合培育密切相关，幼儿的健康成长的全面的、综合的发展，因此，幼儿发展过程中，不仅要学习绘画、音乐等艺术类课程，其他方面更需要扎实打好基础，而绘画等艺术类课程则需要充分开发学生对于美的创造力和想象力，而在幼儿阶段的美术教育，如何做好游戏导入、情境导入、欣赏导入和故事导入等优质导入工作，吸引幼儿对美术学习的兴趣，是当前幼儿美术教学的重要任务。

标签：优质“导入”;幼儿美术教学;添彩绘画，作为一门艺术类课程，是想象事物的具体表现形式，对于幼儿生理健康发展和心理全面发展十分有利，有利于培育幼儿更加丰富的想象力，陶冶学生良好的情操[1]，幼儿阶段学生的语言表达能力有限，学生也乐于通过绘画表达自己的内心世界，在绘画教学中利用情景导入方式教学，可以挖掘幼儿的学习潜力，帮助幼儿建立学习的自信。

一、幼儿园美术教学活动及导入环节的现状虽然国家教委已经屡次进行教育改革，幼儿园教学目标也有所更新，幼儿园教学渗透着新的教育理念，但在很多幼儿园，美术仍旧不受幼儿教师和幼儿园的重视，教学计划上每周都有美术课，但其重要性远远不及其他学习。

与之相对应，幼儿美术老师在学校里的地位也同样不及其他幼儿老师，这从某个角度会打击美术老师对教学的热情。

一般老师仅仅满足于把计划教学的内容实施下去，而不是把计划教学内容吃透或者举一反三设计教学游戏，使教学计划成为自己理解游戏教学理念的延伸和落实。

即使一些学校的美术老师有着自己的想法、愿意为儿童美术做一些事情，但是在申请经费、设置课程上常常会碰到困难而“靠边站”，让这部分热爱儿童美术的老师处于心有余而力不足的状态。

幼儿家长对于学生的美术学习也没有很大的支持力度，大部分家长还是希望学生专心主课程的学习。

导入式教学模式在高中美术课堂教学中的应用

也能激发学生的创造力和想象力，使课堂和教学生动活泼，会在传统教学理念中，教师是主体，是教学的主导者，向学生讲绪，授和灌输知识，对学生的思维模式和观念具有很大的约束性，没收获意想不到的良好效果。有考虑到让学生自己思考，主动发挥，提ｌ叶ｌ自己的想法和观点。教
的措施，以供参考。
关键词：高中美 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ；教学理念；教学方法
在教育改革进程中，教师应根据素质教育的要求积极探索创往自行规定学习目标、学习任务及过程等这些程序，让学生自己新型的教学模式，更好地贯彻落实素质教育的各项改革措施。其来确定。教师应从“ 确定者” 转变向为“ 预定者 ” ，由学生自己创设中，导入式教学在教学实践中得到了应用，并取得了非常好的成学习目标，准备探究步骤，不必按照老师的安排进行，加入学生自果。以下主要分析高中美术课堂教学中导入式教学模式的概念、己的思想和观点。教师要积极与学生沟通，培养与学生之间的感重要性，并提出相应的实施策略，促进导入式教学模式在高中美情，耐心听学生的意见，更有利于导入式教学工作的展开，为学生
［１］高红丽．现代艺术导入高中美术鉴赏教学的探索与实践［Ｊ１．
中，２０１２（６）：２０５ — ２０６．不同的引入法将学生的思路带领到正题上，然后让学生依据教材文学教育：［２］刘友城．谈高中美术教学之 ” 导入” 环节［Ｊ］＿＿新课程：教研及相关资料，主动思考和研究，主动参与到学习的过程中，将课本

浅谈美术课堂教学中的导入艺术

２１年９８００月２日
《新课程》
合Ｔ掌习在丫掌教掌中的应用初探隹匕
⑩江苏省盐城市时杨中学王龙耀
一
、
问题背景
２．操作模式
全组的成功依靠每个组员的共同努力，既提高
化学是一门以实验为主的自然学科。在进
合作学习的活动形式多种多样，最常用的了学生的交往技能，学会悦纳他人，又提高了
化学平衡、化学计算等既是重点， Байду номын сангаас难又点，堂小组合作时，课常会出现学生对问题纠缠不清的现象，导致教学节奏慢，课堂容最小，
二是努力探索提高小组合作学习效率的途径和方法。积累经验，定期交流，聘请专业人
教师应课前考虑怎样指点点拨到位，免讨ｊ避员定期评课、导课，召开实验的观摩活动。作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，三是整理材料，总结反思，写报告并做论失控。撰学习能力、作能力和创新能力是，合母一个以团体、个体成绩为评价标准，以标准参照评好经验推广工作。价为基本手段，以大面积提高学生的学业成绩、善班级内的社会心理气氛、改形成学生良
三、注意的问题
为主线的发展过程，却忽视了以人际互动为中科特点，选择以异质小组为丰，同质小组为辅
心的社会过程。针对化学学科的特点，验多的操作模式。实３．的方法研究做，课堂容量小；验少做，实学生参与少等矛盾，求好的化学课堂模式，寻有必要探索合作

让美术教学活起来的课堂案例

让美术教学活起来的课堂案例。

导语：美术教学应该是一个让学生们充满创造力和想象力的学科，如何让美术教学变得有趣并且可以充分激发学生创作热情，这是一个每位美术教师都在思考的问题。

在这篇文章中，我们将会从一个具体的课堂案例入手，来了解如何让美术教学更有生命力。

美术课堂案例：教学目标：通过本节课学习，学生将能够熟悉线条构成的基本结构，学会运用线条进行简单的构图，并尝试运用多种线条表现出不同的情绪。

教学准备：1.教师需要准备黑白纸张、素描铅笔、钢笔、彩色笔和其他绘画工具。

2.准备展示具有不同情感表达的线条作品。

3.在教室内挂上各种线条的构成方法和不同情感线条表达的海报。

4.布置教室环境，让教室充满美术的气息。

教学步骤：第一步：导入教师将会通过展示一些线条作品来诱发学生对于线条的认知，同时将让学生了解线条可以呈现不同的情绪和表达方式。

教师将会让学生分组讨论和分享自己对某些线条的理解和感受，引导学生关注线条的结构和表现方式。

第二步：教学教师将会讲授一些线条的构成方法和基本结构，同时会让学生看一些实例，帮助他们更好的理解线条的构成和表现方式。

接下来，教师会要求学生尝试练习这些线条的构成、变化和表达。

第三步：作品创作在这一步中，教师将会告诉学生题材以及他们应该关注的情感表达方式，并给学生一定的时间让他们自己动手创作。

学生可以运用学到的线条知识去构建自己的创意，同时也可以尝试运用不同颜色和材料去表现情感。

第四步：作品展示在课程的教师将会邀请学生展示自己的作品，并让学生分享他们的创作思路和心得。

在这个过程中，教师将会指出学生成功的地方，并帮助他们发现需要改进的部分，以便学生能够在下一节课程中更好地改正错误。

这是一个简单的美术课堂案例示范，目的是让学生通过亲身实践来掌握线条构成和表达不同情绪的能力，并且能够自由发挥自己的想象力去创作作品。

通过这个案例可以看出，要让美术教学活起来，我们需要从以下几个角度入手：1.丰富课程内容，为学生提供更多的学习内容。

“导入式”教学模式在初中美术课堂的应用

…
…
一
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“ 导入式’ ’ 教学模式在初中美术课堂的应用
浙江省余姚市三七市镇初级中学汪少林
新的教育改革对中学美术教学提生正处于身体和心理的发育时期，在教师应从 “ 确定者转向为 “ 预定者” ，出了更高的要求。其中综合性、探索认知与辨别能力上，必须有积极的引由学生自己创设学习目标，准备探究性的现代化教育是典型的特征，同时导和正确的培养，加之美术这一学科步骤，不必按照老师的安排进行，加也是现代科学创新发展的需要，是未具有一定的抽象性，导入式教学模式入学生自己的思想和观点。教师要积来知识经济时代发展的必然要求。在对提高学生认识事物本质的能力有很极与学生沟通，培养与学生之间的感教育改革进程中，教师应根据新时期大帮助，也有利于学生抽象思维的发情，耐心听取学生的意见，更有利于教育的要求积极探索创新型的教学模展，这对学生其他学科的学习甚至日导入式教学工作的展开、为学生营造式，更好地贯彻落实素质教育的各项后的长远发展都有重大的意义。另外，民主、活泼的学习氛围。改革措施。其中，导入式教学在教学导入式教学可以为学生营造一个活泼（二）灵活运用导入法。实践中得到了应用，并取得了非常好愉悦的课堂氛围，能够为学生提供更目前，导入式教学模式中包含的的成果。以下主要分析初中美术课堂大的想象空间和发展空间，有利于培导入法主要有故事导入法、实验教学教学中导入式教学模式的概念、重要养学生的创造能力，促进学生想象力导入法、情景教学导入法等。在进行性，并提出相关的实施策略，促进导的发挥、培养创新精神。还可以使学人物画的讲授活动中，最好先引用某入式教学模式在初中美术课堂教学中生充分发挥主观能动性，提高学生自杰出画家或是著名人物画作，为学的进一步发展。主学习的能力。在课堂上，突破了传生讲这幅画背后的故事，这样既能引统的教与学模式．使学生在课堂上占发学生的兴趣．也不会使课堂显得枯导入式教学模式据主导地位，成为学习的主体。美术燥无味。通过故事可以让学生更加深导入式教学，是指教师运用一些课堂上导入式教学的应用增强了学生入地了解某种创作理念和创作思想富有新意的形式将课堂重点知识引出的思维逻辑能力，对初中生其他学科有利于他，ｆ１］Ｄｉｌ深对作品的认识，激发来，比如采用故事法、实验法或是通的学习也会起到积极作用。因此，导学生的创作激情和灵感。过播放与课堂知识相关的视频、图片入式教学适应了素质教育的发展要求，在进行一些手工制作的教学中，等，来吸引学生的注意力，激起他们是一种创新型的有效的教学模式。采用实验教学导入法，比如 “ 扎染” ，的兴趣和学习的热情，引导学生思路教师可以采用在课堂为学生操作实验跟着老师走，慢慢进入课堂中。这种三、导入式教学模式在初中美术的方式，也引导学生参与到实验中，教学方式不仅有效地激发了学生的兴课堂教学中的具体实施然后用作品和实验结果弓ｆ出课堂主要趣，使学生变被动为主动，充分发挥（一）更新教师理念和教学方法。内容。情境导入法应用得比较广泛，自己的主观能动性，以最快的速度进教师要不断更新自己的理念，将根据学生的兴趣，创设 “ 问题 ” 情境入良好的学习状态，引导学生进行自创新理念和创新教学方法应用于教学主探索，主动发现问题、解决问题，工作中。导入式教学模式要求师生进激发学生的求知欲望，培养学生的学也很好地实现了教与学的互动。在美行角色转换，在教与学的过程中，让习兴趣。问题的设置要注意清晰化、

课堂导入对美术教学的促进作用

智慧讲坛ZHIHUI JIANGTAN课堂导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。

正所谓良好的开端就是成功的一半，教师要把握课堂导入这个环节对美术教学的促进作用，同时注意导入要具有一致性、启发性、趣味性和精炼性，为实现教学目标奠定基础。

一、在诵读式导入中培养学生的想象力美术学科虽然是一门独立的学科，但是它却可以和多个学科进行关联。

教师在开展美术教学时，可以将美术知识和其他学科知识进行融合，锻炼学生的想象力，促进学生寻找到两个或多个学科的知识点之间的共性，从而使学生展开更加高效的美术学习。

例如，在教学八年级上册第三单元《笔墨丹青》一课时，教师可以采用阅读式的导入方式。

“笔墨丹青”这个单元的主题让人第一时间联想到了古代的字画，并散发着一种文化气息。

那么，在课堂导入环节，教师就可以给学生选择两首比较具有画面感且容易理解的古诗句，引导学生一起诵读。

如，教师可以选择“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”和“采菊东篱下，悠然见南山”这两句古诗。

在诵读的过程中，学生就会在脑海中构思诗句所描绘的画面，进而激发出学生作画的欲望。

初中阶段，学生通常都具有比较明显的个性，兴趣爱好已经不容易被他人所影响了。

比如，这个阶段的男生普遍对武侠豪情类的古诗句比较感兴趣，认为这些诗句更有“男子气概”，这些英雄豪杰更应该以画面的形式被塑造出来。

而初中阶段的女生则更喜欢风景类的古诗句，“采菊东篱下，悠然见南山”给学生营造出一种欢快、自由、明媚的田园气息。

通过诵读式的导入，不仅能将语文学科和美术学科进行巧妙的融合，更能高效培养学生的想象力，在丰富学生文化知识的同时强化学生表现“美”的能力。

二、在问答式导入中集中学生的注意力教师提问，学生回答是教学中比较常见的课堂导入方式，在这样的课堂导入中，可以加强教师和学生之间的情感互动，同时体现了《课程标准》规定的“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，学生是学习的主体，教师是教学的组织者和引导者。

探究初中美术的几种课堂导入方式

探究初中美术的几种课堂导入方式初中美术课堂的导入是课堂教学的重要环节，不仅可以激发学生对美术的兴趣，还可以引导学生进入学习状态，为后续的学习打下良好的基础。

下面将探究几种适合初中美术课堂的导入方式。

一、情景导入情景导入是通过描述或展示一个具体的情境，引导学生进入学习状态。

情景导入的目的是激发学生的兴趣，调动学生的情感，使学生更加主动地参与到学习中来。

在美术课堂中，情景导入可以通过以下几种方式实施：1. 展示图片通过展示一幅与学习内容相关的图片，激发学生对美术的兴趣。

可以选择一些艺术作品或者生活中的景色作为导入素材，让学生用自己的语言描述这幅图片，或者谈一谈自己的感受和想法。

2. 朗读故事选择一则与学习内容相关的故事，通过朗读的形式引导学生进入学习状态。

可以选择一些名家名作中的故事，或者选择一些与美术有关的历史人物的故事，让学生从中感受到美术的魅力。

3. 观察实物将一个与学习内容相关的实物带到课堂上进行展示，让学生观察、感受，并进行简单的讨论。

实物可以是一件艺术品、一个工艺品，也可以是一种生活用品，通过观察实物，让学生更深入地了解学习内容。

二、游戏导入游戏导入是通过设计一些富有趣味性的游戏，引发学生的兴趣，调动学生的积极性，并与学习内容进行结合。

在美术课堂中，游戏导入可以通过以下几种方式实施：1. 角色扮演将学生分成若干个小组，每个小组扮演一个与学习内容相关的角色，通过角色扮演的形式，引导学生扮演角色并进行对话。

在学习素描的时候，可以让学生扮演画家和模特，通过画家与模特的对话，引发学生对素描的兴趣。

2. 成语接龙通过成语接龙的方式，激发学生对学习内容的兴趣，并增加学生之间的互动。

可以选择与美术相关的成语，通过接龙的方式，帮助学生复习、记忆和理解学习内容。

3. 画画比赛将学生分成若干个小组，设计一个与学习内容相关的画画比赛。

可以设置主题或者规定画画方式，然后给予一定的时间让学生进行创作，最后评选出最佳作品。

美术课堂趣味导入方式

美术课堂趣味导入方式美术课堂是培养学生创造力和审美能力的重要途径，而一个有趣的导入方式可以帮助学生更好地进入学习状态，增强他们对美术课程的兴趣。

本文将介绍一些适用于美术课堂的趣味导入方式，帮助教师们在教学中提供富有创造力和互动性的学习体验。

1. 视觉游戏导入视觉游戏是一种引人入胜的导入方式。

教师可以在课堂开始前张贴一些有趣的图片，让学生观察并猜测其主题或内容。

这可以帮助学生通过观察和推理培养他们的艺术感知能力。

学生可以在小组中互相分享他们的猜测，并讨论图片中使用的艺术元素和技巧。

这样的导入方式可以激发学生的好奇心和探索欲望，为进一步的学习打下基础。

2. 艺术品描述游戏艺术品描述游戏可以帮助学生更深入地理解和欣赏艺术作品。

教师可以选择一幅名画或一件艺术品，并让学生根据自己的观察写下对这幅作品的描述。

然后，学生可以在小组中相互交流和比较他们的描述，通过交流来扩展自己的观点和理解。

这样的导入方式可以锻炼学生的观察力和表达能力，同时培养他们对艺术作品的欣赏和解析能力。

3. 创造性问题启发通过给学生提出一些具有启发性的问题，教师可以引导学生思考艺术的本质和意义。

例如，教师可以问学生：“你认为艺术可以通过哪些方式表达情感？”或者“你认为艺术家如何用颜色和线条来表达主题？”这样的问题可以激发学生的思考和讨论，帮助他们建立对艺术的理解和感知。

在整个课程中，教师可以根据学生的回答引导他们进一步探索和创造。

4. 角色扮演活动角色扮演活动是一种有趣而互动性强的导入方式。

教师可以选择一位艺术家的身份，并邀请学生扮演这位艺术家。

学生可以研究该艺术家的生平、作品和风格，并在课堂上扮演他们。

通过角色扮演，学生可以更深入地了解艺术家的创作思想和艺术作品，并通过模仿和创造来拓展自己的艺术技能。

这种有趣的导入方式可以帮助学生更好地理解和体验艺术创作的过程。

总结：美术课堂的趣味导入方式可以帮助教师们激发学生的兴趣和创造力，提供丰富多样的学习体验。

中小学美术课堂各环节具体操作

中小学美术课堂各环节具体操作一、课堂教学导入一）课堂教学导入的意义常言道：“良好的开端等于成功的一半。

”巧妙有效的课堂教学导入，这是教师应掌握的一项基本技能。

它是中小学美术课堂教学的一个重要组成部分。

课堂教学导人没有固定的模式，它因教学的对象、内容、氛围等的不同而有所改变。

一堂好课如果没有成功的开端,会讲得枯燥无味,学生也很难进入研究状态,课堂教学的其他环节也就很难进行下去。

因此,不少有经验的教师,非常注重这一环节,将现实生活与课堂紧密地结合,运用各种方法,引导学生到恰当的教学气氛中,以引人入胜的开场来吸引学生的注意力,让学生进入课堂研究的最佳状态,从而收到最佳效果。

所以,我十分注意导课方法的设计,下面结合教学实践,谈一谈初中美术课堂教学导课环节中几种常用的方法与大家共同交流。

美丽的叶子》教学评价师：秋天到了，XXX老师给大家带来了许多美丽的礼物。

你们猜猜是什么？师把信封分到各个小组，让学生触摸，猜猜里面装的是什么？生：里面是生封祝愿的信。

师：你真是富有想象。

是啊！秋天是收获的季节，她给人们带来丰收的高兴。

生:是叶子。

师：猜对了，是叶子。

真聪明，你是怎样猜对的。

生：我是通过摸和听声音感觉到的。

师：你真了不起，通过触觉和听觉来知道信封里的东西。

接着教师让学生打开信封，摸一摸、看一看树叶的形状、色彩、纹理。

师：你们收到的是什么叶子？形状怎样？好看吗？生：我们组收到的是黄色的枫叶，形状象带牙齿的鹅掌，好看极了。

生：我们收到的是银杏叶，形状小，有点圆，是金黄色的。

生：我们收到的是樟树叶，形状象颗心，是绿色的。

生：我们收到的是红枫叶，就象一只红色的小手，真美。

师：你们观察得真仔细，而且富有想像。

再摸一摸叶子的正面和背面，看看有什么感觉。

生：叶子上有很多叶脉。

师：那叶脉是来做什么的呢？生：是给XXX输送养分的。

师：你是怎样晓得的。

生：我是从科学书上看到的。

师：真是了不起，学会了自己去进修。

然后是让学生打开第二封信，让学生用真实的XXX与老师画的叶子作比较，看看哪些叶子更为漂亮。

美术课堂的导入方法

美术课堂的导入方法美术课堂作为一门专注于培养学生审美能力和创造力的课程，导入环节对于激发学生学习兴趣和引导其主动参与至关重要。

本文将探讨几种有效的美术课堂导入方法，以提供教师在教学实践中的参考。

一、教师演示法教师演示法是一种常见而有效的美术课堂导入方法。

教师可以准备好示范作品，并通过细致的演示展示创作过程和技巧。

这种导入方法能够激发学生的好奇心和想象力，让他们对待创作充满期待。

例如，在绘画课上，教师可以运用不同的画笔、颜料和绘画技巧，向学生展示如何运用色彩、线条和形状来表达画面主题。

二、艺术启发法艺术启发法是通过艺术作品或文化图像来导入美术课堂的一种方法。

教师可以选取一些具有代表性的艺术作品，如名画、雕塑或现代艺术作品，将其展示给学生，并引导他们观察和思考。

通过分析作品的元素、表达方式和背后的文化内涵，学生能够感受到艺术的力量和美的价值，从而激发创作灵感。

此外，教师还可以邀请学生分享自己喜欢的艺术作品，促使学生主动与艺术互动，提高他们对艺术的理解和欣赏能力。

三、情景模拟法情景模拟法是通过创造具体的情景或环境，引导学生进入创作状态的一种方法。

教师可以为美术课堂设置一个主题或话题，然后为学生营造适应的情景，例如布置相关的道具和装饰，调整灯光和音乐，甚至是模拟一些真实的情境。

学生可以通过观察、体验和思考，深入了解主题，并在情景中进行艺术创作。

例如，在设计课上，教师可以为学生创建一个模拟的室内设计场景，学生可以根据场景进行家居设计的创作。

四、身体表达法身体表达法是通过身体语言和活动，让学生对美术创作进行导入的一种方法。

教师可以设计一些与主题相关的动作、手势或表情，让学生模仿并演绎出来。

通过身体的互动和表达，学生能够更好地理解主题的情感和内涵，并将其转化为艺术创作的灵感。

例如，在雕塑课上，教师可以邀请学生模仿人物的姿态，通过观察和模拟，让学生对雕塑创作有更深入的了解和体验。

结语美术课堂的导入方法是促进学生创造力和艺术表达的重要环节。

当代美术课堂导入的重要性

东方言复韵母单音化的影响，英语双元音的习得也具有了单元音化的趋势。如／ｉ作［］ｔｅｚ］ｌｅｅ读／，ｋ［ｅ、ａａｔｋｓｖｆｚ］ｓｅ等。双元音的单元音化主要原因是受方言发音习ｌｖ惯影响，发音器官动程不够，从而造成语音错误或缺
毋庸置疑，方言对山东生源学生英语元音的习得
具有明显的负迁移影响，但负迁移的程度及多样性，具有因人而异的特点。根本的解决方法是训练学生掌握
发音要领，但枯燥的语音学理论，并不适宜高职高专学生。实践证明，在英语教学中，加入汉语方言纠正练习，使学生首先掌握标准的普通话发音，再过渡至英语语
ｄｃｒｏｒ，ｗＪｒｙＬｗｒｎｅｒａｍｓｃｔ，０１ｕｔｙＣｕｓＮｅｓ：ａｅｃｌｕＡｓｉｅ２０．ｏｅｅｅＥｂｏａｓ［ＨｅｒｉｄｗｓｎＳｌｔｄＷｏｋｅｒｉｄｗｓｎ２ｎｙＷｄｏｏ，ｅｃｅｒｓＯｆＨｎｙＷｄｏｏ］ｅ
陷。在教学中可先纠正汉语复韵母单音化，生养成发学音动程到位的习惯。当学生能够准确掌握汉语复韵母
发音后，再引入英文双元音发音练习。为增加课堂趣味性，可选用经典歌曲辅助教学，如歌曲《沉默之声》Ｔｅ（ｈ
ＳｕｄｏＳｅｃ）中有这样一段：Ｉｅｔｓｄｅｍｓｏｎｆｉｎｅｌ “ ｒｓｅｓｒａ．ｎｌ１
去作为知识传授者这一核心角色中解放出来，而成为

初中美术课堂教学中导入式教学模式的应用分析

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在教育改革进程中，教师应根据素质习的能力。在课堂上，突破了传统的教与学创作理念和创作思想，有利于他们加深对教育的要求积极探索创新型的教学模式，模式，使学生在课堂上占据主导地位，成为作品的认识，激发学生的创作激情和灵感。更好地贯彻落实素质教育的各项改革措学习的主体。美术课堂上导入式教学的应在进行一些手工制作的教学中，采用施。其中，导入式教学在教学实践中得到了用增强学生思维逻辑能力，对初中生其他实验教学导入法，比如 “ 纸雕 ”，教师可以采因此，导入用在课堂为学生操作实验的方式，应用，挽取得了非常好的成果。以下主要分学科的学习也会起到积极作用。也引导析初中美术课堂教学中导入式教学模式的式教学适应了素质教育的发展要求，是一学生参与到实验中，然后用作品和实验结概念、重要性，并提出相关的实施策略，促种创新型的有效的教学模式。果引出课堂主要内容。
体育与艺术研究
ＣｈｉｎａＥｃｌｕｃａｉＯｎ — Ｉｎｎｏｖａｔｉｏ — ｎＨｅｒａｌｄ
初中美术课堂教学中导入式教学模式的应用分析

如何在美术课堂上激发学生的兴趣

如何在美术课堂上激发学生的兴趣心理学研究证明：“最大最持久的学习动机，是学生对学科内容的内在兴趣”，只有这种“内在兴趣”才能激发学生的求知欲。

激发学生兴趣的方法很多，每位教师都有不同的感悟和选择，我想，从以下几个方面也可以调动学生的积极性：
1、运用实物导入
实物是最直观的，也是最有效的教学工具之一。

有时，千言万语的，不如一览实物，它可以使任何繁琐复杂的事物变得简单明了，把实物运用到课堂上，不仅可以使内容变得通俗易懂，也可以激发学生的兴趣，加深他们的印象。

我在上《标志设计》这一课时，我取出学生常见的标志给学生看，发现他们的注意力一下子集中起来，变得非常兴，课堂气氛立即活跃起来。

2、运用谜语导入
生活中没幽默是乏味的，同样美术课上没有幽默则是枯燥的。

美国保罗韦地博士曾对9万名学生进行过调查，从中得出结论：学生最喜欢具有幽默感的老师。

在美术课教学中，如能运用诙谐幽默的语言，教学过程会更轻松、更有效。

一下子拉近了师生间的距离，使师生形成心理上的相容，共同投入新的教学情境之中。

3、运用故事导入
学生喜欢听故事，他们一听故事，会兴致勃勃，注意力高度集中，引述与上课内容有关的故事导入新课，将会激发学生学习的兴趣。

幼儿美术教案大班导入

幼儿美术教案大班导入近年来，幼儿美术教育逐渐融入幼儿园的教学内容中，成为培养幼儿综合能力的重要一环。

导入作为美术课的第一步，是引发幼儿兴趣，激发他们对美术的探索欲望的重要环节。

本文将从幼儿美术教育的意义、导入的目的和具体方法等方面展开论述。

一、幼儿美术教育的意义幼儿美术教育是为了培养幼儿的审美能力和艺术欣赏力，通过艺术创作让幼儿感受美好，培养他们的观察力、想象力和创造力。

美术教育能够激发幼儿的主动性和创造性，培养他们的独立思考能力和问题解决能力。

同时，美术教育也有助于培养幼儿的细致观察能力、专注力和想象力，提高他们的表达和交流能力。

二、导入的目的导入是打开幼儿美术课程大门的重要环节，通过有趣的导入可引发幼儿的好奇心和求知欲，为学习奠定基础。

导入的目的主要有以下几个方面：1.引发兴趣：通过引入别具一格的内容或方法，吸引幼儿的注意力，激发他们对美术的浓厚兴趣，为之后的学习创造良好的氛围。

2.激发想象力：导入环节可通过一系列的提问、展示等方式，引导幼儿展开思考和想象，在他们的思维中埋下种子，为后续的艺术创作做出铺垫。

3.准备知识背景：导入可以为幼儿揭开新知识的面纱，帮助他们建立起初步的知识框架，为接下来更深入的学习做好准备。

三、导入的具体方法导入应根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好设计，以下是几种常用的导入方法：1.故事导入故事导入是以一个生动有趣的故事情节来吸引幼儿的注意力。

故事中可以融入美术课程的相关元素，让幼儿通过故事情节了解到美术与生活的联系。

故事导入需要教师讲述并配以动作、表情等，增强幼儿的参与感和沉浸感。

2.感观导入感观导入是通过幼儿的感官体验来引发他们的兴趣。

可以使用一些有趣的视觉、听觉等刺激物品或声音，让幼儿触摸、听、看，并引导他们进行想象和表达。

例如，通过放映一段有趣的画面，或播放一段美妙的音乐，让幼儿体验不同的艺术感受。

3.实物导入通过展示具体的实物来引发幼儿的兴趣和想象力。

可以准备一些与美术内容相关的真实物品，如水彩画刷、颜料、画布等，并由教师进行示范，引导幼儿观察、探索，激发他们的好奇心。