小班幼儿攻击性行为的成因

小班幼儿攻击性行为的成因及矫正策略

攻击性行为是幼儿常见的社会行为之一！是幼儿个性发展的重要内容，他影响到幼儿

人格和品德的形成。是个体社会化成败的重要指标。针对幼儿攻击性行为现象，分析

其产生的原因，后果及预防，纠正措施，从学校与家庭家长与教师角度，探讨正确培

养幼儿健康良好个性的途径与方法。

一，小班幼儿产生攻击行为的原因。

攻击是幼儿中一种比较常见的不良行为，具有不良行为的，又往往不积极参与活动，

并且在活动中很难集中精力，从而各方面的能力很难发展，现在的孩子在家都是掌上

明珠，一切都围着他转，养成了以自我为中心，骄傲，霸道的性格，在与同伴的相处

中出现较多的攻击性行为，而且存在着年龄和性别上的差异，年龄越小的幼儿攻击性

行为越明显，且攻击性儿童中男孩居多，一般来说，小班幼儿攻击行为大多表现在身

体攻击和破坏物品两个方面，引起幼儿攻击行为的原因有：

1受天生气质，性格特点的影响。

很多事例表明，幼儿的某些生理特征，对攻击性行为的表现有一定的影响，想要独自

霸占玩具时，以身体攻击同伴的行为，现在的家长在家过分溺爱幼儿交城，一味迁就，而当他们跨入幼儿园时，与搭档交往中，任性霸道不讲道理，在获得玩具的过程中，

他们语言词汇还不够丰富，所以不会太多的语言来沟通，而是直接用武力抢玩具，甚

至一气之下直接破坏别人。刚建好的物体，由于一些攻击性行为，较强的幼儿的影响，常常导致受其欺负的小朋友产生心理恐惧，甚至不愿上幼儿园，使得老师的家长工作

处于被动地位。

2坚决守护依恋物，产生攻击同伴的行为。

刚步入幼儿园的幼儿，面对陌生的环境，陌生的人，新的一天，有的家长为了让幼儿

更快的适应幼儿园的生活，给幼儿带来了熟悉的物品，拿在手上，如果别人拿走他的

心爱的依恋物，他们马上用自己的方式，通过打抓，咬拽的行为，来抢回自己的物品，使对方产生紧张恐惧的心理，以达到自身的心理平衡，攻击性幼儿惹是生非，影响正

常的生活和教学秩序，使得老师需要花很长时间，来解决因此产生的矛盾，故而很多

老师对这样的孩子也感到头疼。

3.反击同伴的攻击行为！

三岁以上的幼儿都有自我保护意识，当他们受到同伴的攻击和伤害时，立即会通过以

牙还牙的方式给对方一击，攻击性以往惹是生非，影响正常的生活和教学秩序，使得

老师，需要花很长时间来解决矛盾。

小班幼儿攻击性行为的对策。

1.家园，配合，给家长树立正确的教育观念。

新纲要中指出，幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣

传科学保育，教育幼儿的知识，共同担负，幼儿教育的任务，开学时召开家长会，让

家长多陪陪孩子，多与孩子交流，让家长多关，看关于幼儿的书籍，为孩子们做榜样，每天放学跟有攻击性行为的幼儿家长进行简单沟通，从而双方一起帮助幼儿改正错误

的行为。

2.为幼儿准备相应数量的玩具，减少幼儿抢夺玩具的机会。

小班幼儿都爱玩，都想把好玩的东西，据为己有。我们首先在玩具的准备上，要充分

满足他们的爱玩心理需要，从而减少因争抢玩具而引起的打架现象，其次，开展具有

针对性趣味性的教育活动，让幼儿学会人际交往的方法，体验团结友爱的快乐，如开

展玩具大家分享的主题教育活动，请每位幼儿带一样自己最喜爱的玩具，与同伴之间

相互交换玩耍，共同分享着快乐。活动开始部分可能会有点困难，需要我们老师更多

的引导幼儿，这样的教育活动，既增进了同伴之间，情感交流和语言发展，又消除了

幼儿任性不合群，报道的现象，同时也减轻了幼儿为防备他人而产生的攻击行为。

3.转移幼儿的注意力，减弱幼儿的依恋感。

幼儿在无意注意占主导地位，注意力很容易分散，通过用强烈的有趣的外界刺激，可

转移他们的注意力，在幼儿刚入园的过程中，我们运用短时间观看好看的动画片，好

玩的玩具吹泡泡等各种形式去分散他们的注意力，使之情绪暂时趋于平静状态，另外，我们在区角还投放，色彩鲜艳，操作性强的游戏，让游戏中物品替代一猎物，从而把

注意力转移到新的事物上，这样以减少因别人碰到或拿走一猎物，而引起的强烈的敌

意情绪和攻击行为。

发展幼儿的语言交往能力，削弱攻击力。

幼儿天生就爱模仿，所以我们通过各种形式的活动，帮助幼儿学习运用体态语言和口

头语言进行人际交往的技能，运用挥手握手点头摇头微笑等体态语言，让同伴体验友

好的关系，在一日教学活动中，我们开展有针对性有趣味性的活动，如主题活动，我

们的小手真能干，那又用双手与同伴之间握手，拍拍手等，同伴和同伴一起搭建游戏，帮助同伴洗洗脸放玩具等等，让幼儿在这样的氛围中感受到合作互助友爱带来的愉悦，情绪体验，从而形成良好的个性心理品质，创设良好的语言环境，让幼儿学会，基本

的语言交往技能。

采用榜样示范法。

不光是我们家长要做好榜样，同样身为老师的我们也要做好榜样，我们的一言一行，孩子们都看着学着，所以我们要规范自己的言行，我们在教育过程中注重教师间师生间的礼貌交往，友爱和谦让，在活动中坚持使用礼貌用语，运用轻柔恰当的动作，如幼儿来园时，教师主动向幼儿问候，幼儿，过生日时，教师和小朋友一起为该幼儿过生日，幼儿生病时，教师带小朋友去看望生病的同伴等等，让幼儿学有榜样，做有目标，从而受到潜移默化的影响，陶冶高尚情操。

参考文献

［1］赵楠，宋彦喜。幼儿攻击性行为的原因及对策研究。！【J】佳木斯职业学院学报。2015〈10〉

［2］魏晓华程建平幼儿攻击性行为的成因及对策研究【J】杂文月刊：教育世界，2015a