芦花荡教学设计样本

芦花荡教案

教学目的

1、多角度解读“老头子”形象，感知这一人物英雄性格。

2、结识到非正义战争罪恶，回绝战争，呼唤和平。

教学重点：多角度解读“老头子”形象。

教学难点：理解老头子“过于自信与自尊”性格是她铁汉柔情和高度责任感体现。

教学办法：谈话法、讨论法。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

（多媒体播放：白洋淀优美自然风光）

同窗们，在这风光秀丽白洋淀里，正义洪流铸就了许许多多具备传奇色彩英雄人物。你们还认得她吗？（多媒体显示：小兵张嘎照片。）

机智勇敢嘎子识破敌人奸计，救出老钟叔，火烧鬼子炮楼，是本地家喻户晓抗日小英雄。同样也是在这片白洋淀里，还活跃着一位更具传奇色彩老头子。今天让咱们走进孙犁《芦花荡》，去结识一下这位老人吧

板书题目作者

二、我眼中老头子----初阅读，理情节

1、请人们迅速阅读课文，从老头子角度，用第一人称概括故事内容。也就是说，你就是老头子，你来讲讲你亲身经历这件事。板书我

温馨提示：当论述人称发生变化时候，要注意视角转换和先后衔接。

教师点拨：同窗们都能积极思考，非常好。刚刚咱们从老头子角度梳理了故事情节。板书理情节

2、咱们懂得这篇文章体裁是故事。那么，咱们如何读故事呢？

知名学者朱光潜给了咱们启示。咱们来读一下。

第一流故事家不尽是会讲故事人，第一流故事中故事大半只像枯树搭成花架，用处只在撑持住一园锦绣灿烂气愤蓬勃葛藤花卉。这些故事以外东西就是故事中诗。读故事只见到故事而没有见到它诗，就像看到花架而忘掉架上花。——————朱光潜

因此，欣赏故事重要欣赏故事三要素此外两个：环境和人物。今天咱们来欣赏这篇故事中人物。

这篇故事主人公是谁呢？

师：对，“老头子”。板书老头子那么请人们谈谈“我”眼中老头子是如何人呢？

张佳音：我觉得老头子是个英雄。她只身一人出入芦花荡，为咱们运送粮食，冒着枪林弹火护送两位小姑娘，我非常敬佩她！

张靓颖：我以为老头子过于自信。由于她过于自信，她不谨慎导致大菱了受了伤。

人们眼中老头子形象有不尽相似之处。老头子究竟是如何人呢？接下来，咱们从课本中人物视角探究老头子形象。

三、课本人物眼中老头子-----析描写，明形象

课本中人物尚有谁呢？对，大菱和二菱，尚有鬼子。下面就让咱们探究二菱眼中老头子。板书二菱

（一）二菱眼中老头子------ 抓语言，议形象

请同窗细读课文，思考二菱眼中老头子又是如何人呢？在文中圈点勾画。

温馨提示：阅读时可以抓人物描写，也可以是某些细节。好，谁来展示你学习成果？

龚怡然谈到，初见老头子和大菱受伤后，二菱对老头子感情是有变化。

哦，这个切入点较好。谁再来谈谈。

嗯，刚才同窗们交流，咱们看到了二菱对老头子感情是有变化。可以分为三个阶段：由初见时信赖，到大菱受伤后质疑，再到复仇后敬佩。正是由于在每个阶段二菱眼中老头子形象发生了变化，才会有感情变化。咱们继续探究。

1、初见时信赖---------二菱眼中守护神

刘海南说：“初见时，二菱对老头子是布满信任。在她眼中老头子是她们守护神。由第10段中把她们接上船，老头子就叫她们睡一觉，她说：什么事也没有了，安心睡一觉吧，到苇塘里，咱们尚有大米和鱼吃”当两个女孩经历了炮火洗礼，长途奔波，时刻面临着生命危险，此时老头子对这两个女孩安慰多么温暖。在这时二菱眼中老头子如长者般亲切。”

抓住了人物语言描写去分析。有理有据，背面发言同窗要向她学习。好，谁再来说说。

刚才人们发言很精彩。为你们点赞。咱们以为初见和护送时，二菱眼中老头子亲切，是值得信赖守护神。咱们接着探讨。

李心语说：“在二菱眼中老头子过于自信和自尊，文中有写到三个“不怕”由于她过于自信，面对敌人封锁线时，大菱受伤了。

嗯，抓住了文章中核心词句品读。

孟洛毅说：文中三句“不怕”体现了老头子柔情，30段中写到老头子没听见，拼命往前推着船，还是柔和说：“不怕。她打不着咱们！”“拼命”写出了老头子不顾自身安危保护小女孩，“柔和”，在面临危险时，不顾自身，安慰小女孩，这正是她“柔情”体现。”

好，看来，有分歧了。这种争鸣非常好，读着，就是高兴，读着，就是创造！咱们一起来探讨一下吧。

咱们看这三个句子:

以老头子水上经验，面对这危机状况，小女孩孩撩水洗脸，叫出声，哭，在正常状况下老头子会有如何反映？

同桌2人交流，完毕填空。展示（左边）出示

然而，老头子却说：（右边）出示

一

男生读左边，女生读右边。读得较好，你感受到了什么？

李奔：三个“不怕”，是安慰不用紧张，不必恐惊，不要紧张，是老头子柔情体现。

仝政杰：三个“不怕”，表白不是老头子过于自信，而是老头子内心涌动柔情，让她放松了警惕，才浮现了不该浮现失误。

你们阅读和点评互为补充，使得人物形象更为丰满和完善。

人们总结出解读人物形象办法了吗？对，分析人物语言描写，特别是重复浮现词语。

2、大菱受伤后，二菱眼中老头子

学习贵在学以致用。咱们用刚才学到办法来分析大菱受伤后，二菱眼中老头子是如何。咱们先来分角色朗读。

同窗们精彩发言让我看到了你们悟性和非凡才智。咱们通过探究得出了二菱眼中老头子是一种说大话吹牛人。咱们抓住语言描写重复品读，发现她过于自尊正是她强烈责任感体现。

在接下来情节里老头子有无说大话呢？鬼子眼中老头子又是如何呢？

咱们来看复仇这一情节鬼子眼中老头子-板书鬼子

（二）鬼子眼中老头子----究心理，明形象。

学生接龙方式朗读第55—63段报仇环节

师：对这样一种富有传奇色彩人物作者倾注了满腔热情来刻画她，例如正面描写和侧面描写等。请你找出对老头子和鬼子有关描写，想象鬼子心理，析读课文，在文段旁边作批注。

示例：一种干瘪老头子，只穿着一条破短裤，站在船尾巴上，有一篙没一篙地撑着，两只手却忙着剥那又肥又大莲蓬，一种一种投进嘴里去。

鬼子心理：只有一种糟老头，看来没啥危险。咦，她手里莲蓬又肥又大。来到白洋淀上几天了，光死盯着这大苇塘，啥好东西都吃不上更何况这样新鲜东西?哈哈，这下可以打打牙祭

了。

同窗们先自己独立完毕，然后在4人小组内交流。

好，谁展示你学习成果