2511随机事件说课分解
《25.1.1随机事件》说课稿
《25.1.1随机事件》说课稿大家好！今天我说课的题目是“随机事件”，选自新课标人教版九年级上册第二十五章第一节。
下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程和板书设计这五个方面向大家展示我对这节课的理解和认识。
一、教材分析我将从教材的地位和作用，教学目标，教学重难点这三个方面分别进行分析。
首先，教材的地位和作用：本节课的主要内容是随机事件的概念及判断。
它是在我们学习确定的数学问题的基础上继续学习的，又为今后学习概率打下了基础，起到了承上启下的作用。
因此，本节课不论在本章的学习中还是在整个初中的教学过程中都占有非常重要的地位。
根据新课标的基本要求，并结合九年级学生已有的知识储备和能力经验，我确定以下教学目标。
知识与技能目标：了解必然事件，不可能事件与随机事件的特点。
数学思考目标：学生经历操作、观察、归纳、总结的过程，培养他们抽象的概括能力。
问题解决目标：提高学生分析解决问题的能力，增强他们的数学应用意识。
最后为情感态度目标：在学习中，感受随机事件就在身边，增强学生珍惜机会，把握机会的意识。
有了以上对教学目标的全面分析，在吃透教材的基础上我确定如下重点和难点：重点：掌握随机事件的特点。
难点：能够判断现实生活中哪些是随机事件。
二、学情分析九年级的学生在认知方面具有一定的只管思维能力，但逻辑思维能力不严密，正从经验型向理论型发展。
心理特征方面，九年级的学生爱表现，希望得到老师的表扬，但由于年龄等因素，注意力不能持久，因此，根据学生的这些特点进行我的教学设计。
三、教法学法先是教法，基于教材分析和学情特点，并结合新课标对数学的要求，我将采取情景式教学法和探究式教学法，启发引导学生，并结其他教学手段，提高学生课堂的学习兴趣。
其次是学法，建构主义认为：“数学学习并非是一个被动接受的过程，而应是主动建构的过程。
”教师通过一系列的活动和事例，让学生动手、动脑、动口，积极参与知识学习的全过程，从中渗透多观察、动脑想、大胆猜、勤钻研的研讨式学习法，使学生在自主探究和合作交流中理解和掌握本节课。
随机事件说课课件
（2）、（3）、（5）、（6） 是随机事件.
议一议：
1.请你列举一些生活中的必然产生 的事件、随机事件和不可能产生的 事件.
2.李宁运动品牌打出的口号是“一 切皆有可能”，请你谈谈对这句话 的理解.
摸球实验：
摸球实验：
盒子中装有4个黄球，2个白球，这些球 的形状、大小、质地等完全相同，在看不 到球的条件下，随机地从盒子子中摸出一 个球。 （1）这个 球是 白球还是黄球？
（1）抽到的数字有几种可能的结果？ （2）抽到的数字小于6吗？ （3）抽到的数字会是0吗？ （4）抽到的数字会是1吗？
答：通过实验和推理发现： （1）数字 1、2、3、4、5 都有可能抽到，共 5 种可能的
结果，但是事先不能预感一次抽签会出现哪一种结果； （2）抽到的数字 绝对会小于6； （3）抽到的数字绝对不会是 0 ； （4）抽到的序号可能 是 1，也可能 不是 1，事先无法确定.
说一说：
铁只 杵要 磨工 成夫 针深 。，
扔一次飞 镖中九环
拔苗明助天长 下雪！
买一张彩票就能中 一等奖，奖金920 万元!
讨论归纳：
数学中，在一定条件下:必然事件： Fra bibliotek然会产生的事件
一 确定事件
般
不可能事件：必然不会产生的事件
事
件 随机事件 可能会产生，也可能
不产生的事件
练一练
指出下列事件中，哪些是必然事件，哪些是不可能 事件，哪些是随机事件. （1）通常加热到100°C时，水沸腾； （2）篮球队员在罚球线上投篮一次，未投中； （3）掷一次骰子，向上的一面是6点； （4）度量三角形的内角和，结果是360°； （5）经过城市中某一有交通讯号灯的路口，遇到 红灯； （6）某射击运动员设计一次，命中靶心.
人教版九年级数学上册《25.1.1随机事件》公开课说课稿
人教版九年级数学上册《25.1.1随机事件》公开课说课稿一. 教材分析《25.1.1随机事件》是人教版九年级数学上册的一节重要内容。
本节内容主要介绍了随机事件的定义、性质和常用方法。
通过本节内容的学习，学生能够理解随机事件的含义，掌握随机事件的性质和常用方法，为后续的概率学习打下基础。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的数学基础，对一些基本概念和性质有一定的了解。
但是，对于随机事件这一概念，学生可能比较陌生，需要通过具体的事例来理解和掌握。
同时，学生可能对概率的概念和方法还不够熟悉，需要在教学过程中逐步引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解随机事件的定义，掌握随机事件的性质和常用方法。
2.过程与方法：通过具体的事例和练习，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与课堂活动，培养对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.重点：随机事件的定义、性质和常用方法。
2.难点：随机事件的性质和常用方法的运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件和教具进行教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个具体的例子，引入随机事件的概念，激发学生的兴趣。
2.基本概念：引导学生通过观察和思考，总结出随机事件的定义和特点。
3.性质与方法：通过具体的例子和练习，引导学生理解和掌握随机事件的性质和常用方法。
4.巩固与应用：通过练习题和小组讨论，巩固学生对随机事件的理解和运用。
5.总结与反思：引导学生对所学内容进行总结和反思，提高学生的思维能力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
主要包括随机事件的定义、性质和常用方法。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业和测验成绩来进行。
对于学生能够理解和掌握随机事件的定义和性质，能够运用常用方法解决问题，给予积极的评价和鼓励。
九. 说教学反思在教学过程中，要注意观察学生的反应和学习情况，及时调整教学方法和节奏，保证教学效果的达成。
九年级数学上册 2511随机事件精品教案 人教新课标版 教案
筒中有 5 根形状大小相同的纸签，上面分别标有出场的序号 1，2，
3，4，5，小军首先抽签，他在看不到的纸签上的数字的情况下从 学生阅读问题，尝
签筒中随机抽取一根纸签：
试回答，理解随机
（1）抽到的序号是 0，可能吗？这是什么事件？
事件的概念并由
（2）抽到的序号小于 6，可能吗？这是什么事件？
学生来描述随机
成数学概念.
体验从事物的表象到本质的探究过程，感受到数学的科学性及生活中丰富的数学
现象.
随机事件的特点. 对生活中的随机事件作出准确判断
教学过程设计
教图
一、问题引入
下列问题哪些是必然发生的？哪些是不可能发生的？
教师提出问题，学
生思考回答. (1)太阳从西边落山；(2)某人的体温是 100℃；(3) 水往低处流；
自然地引出必然 事件和不可能事 件；，激发学生的
(4) 物体在重力作用下自由下落；(5) 两个正实数相加结果是负 实数. 二、探究新知 （一）概念 1.什么是必然事件？什么是不可能事件？它们各有什么特点？ 2.5 名同学参加演讲比赛，以抽签方式决定每个人的出场顺序，签
根据引入问题的 解答，使学生初 步认识什么是必 然事件，不可能 事件.
作课类别 教学媒体
知识 教
技能
学 过程 方法
目 情感
标 态度
教学重点 教学难点
示范课
课题
25.1.1 随机事件 课 型 新 授
多媒体
通过对生活中各种事件的判断，归纳出必然事件，不可能事件和随机事件的特点
并根据这些特点对有关事件作出准确判断.
历经实验操作、观察、思考和总结，归纳出三种事件的各自的本质属性，并抽象
（二）应用
随机事件说课稿
随机事件说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《随机事件》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《随机事件》是人教版初中数学九年级上册第二十五章第一节的内容。
在此之前，学生已经学习了确定性事件，为本节课的学习奠定了基础。
随机事件是概率论的基础概念，对于学生理解概率的意义和应用具有重要的作用。
本节课通过实际生活中的例子，引导学生观察、分析和归纳，让学生认识随机事件，并能区分必然事件、不可能事件和随机事件，从而培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。
二、学情分析九年级的学生已经具备了一定的观察、分析和归纳能力，但对于抽象的数学概念理解还存在一定的困难。
在学习本节课之前，学生已经对确定性事件有了一定的认识，但对于随机事件的概念还比较模糊。
因此，在教学过程中，要通过生动有趣的实例，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握随机事件的概念。
三、教学目标1、知识与技能目标了解必然事件、不可能事件和随机事件的概念。
能区分必然事件、不可能事件和随机事件。
2、过程与方法目标通过实际生活中的例子，经历观察、分析、归纳等数学活动，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
通过合作学习，培养学生的团队合作精神。
四、教学重难点1、教学重点必然事件、不可能事件和随机事件的概念。
区分必然事件、不可能事件和随机事件。
2、教学难点对随机事件发生可能性大小的理解。
五、教法与学法1、教法情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
启发式教学法：通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力。
2、学法自主探究法：让学生自主观察、分析和归纳，培养学生的自主学习能力。
合作学习法：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
六、教学过程1、创设情境，引入新课展示一些生活中的例子，如“明天会下雨”“抛出的篮球会下落”“太阳从西边升起”等。
25.1.1随机事件说课
《25.1.1随机事件》说课稿各位老师：大家好！我今天说课的题目是初中数学（人教版）九年（上）第25章《统计初步》中的第一节随机事件。
下面我将从如下几个方面对本课作以下说明：一、说教材从小学至今学生所学到的数学问题其结果往往都是确定的,而从本节课开始就要接触一些结果不确定的情况——随机事件.它不但是概率论的基础, 还直接地反映了数学来源于生活，而又反过来服务于生活的新课程理念。
因此,学好它,不但能解决生活中的一些实际问题,也为今后学习较复杂的概率问题奠定了坚实的基础，起着承上启下的作用，同时它还是学生今后学习、工作与生活必备的数学素养。
二说学情由于学生以前未接触过结果不确定的数学问题，而随机事件的发生存在又有统计的规律性同时还隐含有偶然性寓于必然性之中的辩证唯物主义思想，虽然来源于生活，却也要深刻挖掘生活中的事例，所以对随机事件概念的出现还一时难以适应，这是学习本节的不利因素，但是由于九年级的学生已经有了较强的理解能力，思维活跃，乐于探究，我抓住这一有利契机，通过大量生动、鲜活的例子，让学生在充分感知的基础上，达到准确理解和把握随机事件的有关概念及特点。
三、说教学目标、重难点及确立依据：基于以上两点分析，结合教材及课标对本节的要求，为培养学生观察，思考问题的能力，提高分析，解决问题的能力，我确定本节的教学目标为：（1）知识与技能：掌握必然事件、不可能事件、随机事件的概念及特点。
（2）过程与方法：经历体验、操作、观察、归纳、总结的过程，培养学生抽象概括的能力。
（3）情感、态度与价值观：学生通过亲身体验、亲自演示，感受数学就在身边，使学生乐于亲近数学，感受数学，喜欢数学，体会数学的应用价值。
虽然本节是概率的基础很简单，但由于刚接触有些学生可能会对必然事件，随机事件，不可能事件的确定不是很准，而大家都知道数学的思想方法才是数学的精髓，是联系数学各类知识的纽带，所以我将本节的重难点设立如下：重点：随机事件的特点。
人教版数学九年级上册25.1.1《随机事件》说课稿
人教版数学九年级上册25.1.1《随机事件》说课稿一. 教材分析人教版数学九年级上册第25.1.1节《随机事件》是学生在学习了概率初步知识后，进一步探究随机事件的特性及其规律的一节内容。
本节课的主要内容有：了解随机事件的定义，理解必然事件、不可能事件与随机事件的关系，掌握随机事件的性质，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
本节课的内容是在前一章概率初步知识的基础上进行拓展和深化的，同时也是后续学习更复杂概率问题的基础。
通过本节课的学习，学生能够更好地理解概率的概念，提高解决实际问题的能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，他们对概率初步知识有一定的了解，这为本节课的学习打下了基础。
然而，对于随机事件的定义和性质，学生可能还比较陌生，需要通过具体的例子和实践活动来理解和掌握。
同时，九年级的学生正处于青春期的末期，他们的思维活跃，好奇心强，对于新的知识有较强的求知欲。
但也存在一部分学生对数学学科的学习兴趣不高，学习主动性不足，这给教学带来了一定的挑战。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解随机事件的定义，掌握随机事件的性质，能够运用所学知识解决一些简单的实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、实验、讨论等方法，学生能够探究随机事件的特性及其规律，提高观察和分析问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，培养对数学学科的兴趣和好奇心，增强解决实际问题的信心和勇气。
四. 说教学重难点1.教学重点：随机事件的定义及其性质。
2.教学难点：随机事件的性质的理解和运用。
五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、讨论法、实践法等多种教学方法相结合。
通过具体的例子和实践活动，引导学生观察、分析和解决问题，提高学生的理解能力和实践能力。
同时，利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，为学生提供丰富的学习资源，增强课堂教学的趣味性和互动性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个简单的抽奖活动，引发学生对随机事件的兴趣，进而引入本节课的主题。
2511随机事件教学设计
教学设计
课题：人教版九年级数学25.1.1
随机事件（第一课时）
北流市北流镇陵城初级中学黄玫25.1.1 随机事件
断并根据这些特点对有关事件作出准断三类事件、乒乓球、自制骰子、板书设计
关注学生举例情况，可适生对概念的理解，并使学当提示，例如任意抛掷一生将问题与生活实际联“正面向上”是系起来．枚硬币，时拨打：00随机事件。
8发充生学师教让分“线路接，）查号台（114表意见，相互补充，相互篝火燃烧产生热量通”是随机事件。
再展示交流，然后引导学生建构
四幅图示让学生判别三三类事件的定义，充分发类事件。
然后每位同学对挥学生的主观能动性，体三类事件各举一个例子 1000米小铭跑步每秒现学生学习互动、团结协给同位听。
作精神，发散学生思维，
提高分析问题的能力。
煮熟的鸭子飞了
小上明天考试将满分
加强学
科之间联系，让学生获得更大收获。
通过小结和反思，回顾导小结引学生活动9
概括本节课的内容，思考总结，教师总这节课我们学了什么内容？
正确理解三类事件，评、鼓励。
必然事件：在一定条件下有些事情必体验探究过程中的然发生。
感受。
不可能事件：在一定条件下有些事情
不可能发生。
随机事件：在一定条件下有些事情可能发生也可能发生。
通过这节课的学习你有何收获？
加深认识、深化据活动10 课外作业学生根所学提高。
请你写一篇日记或写一个故事，归纳，总结发言。
要求在日记或故事中至少出现一次体会与反思。
己必然事件、不可能事件、随机事件。
自据根学生的感受完成。
《随机事件》说课稿
子里所有球的的情况，学生恍然大悟：原来在1号盒子里摸出一个球一定是黄球，在2号盒子里摸出一个球一定不会是黄球，在3号盒子里摸出一个球可能是黄球.有了这些感性认识后，我再引导学生归纳出必然事件、不可能事件、随机事件的概念.从而自然地实现了从实践认识到理性认识的过渡.学以致用，在游戏中形成概念，而后又应用于游戏之中，判断事件的类型.从而使游戏的功能实现了最大化。
“问题是数学的心脏”. 在学生了解三个事件概念的基础上，我再次提出问题：为什么在各盒子里“摸出一个球是黄球”的事件属于不同的事件呢？学生通过观察很快发现三个盒子里所放的球的情况不同，让学生理解对于同一事件，条件不同时事件的类型可能不同.从而加深了学生对概念中“在一定条件下”的理解，同时又突出了教学重点.环节3 合作交流理解新知（1）试一试：下列事件中哪些是必然事件，哪些是不可能事件，哪些是随机事件？1、拔苗助长；2、磨杵成针；3、煮熟的鸭子飞了；4、木材燃烧产生热量；5、只要为了你，天上的星星我也可以摘；6、买一瓶绿茶，开盖“再来一瓶”.（2）想一想：我们身边还有随机事件吗?必然事件呢？不可能事件呢？你能列举一些吗?【设计意图】通过展示一组生动有趣的成语图片、俗语图片、生活中的现象图片，让学生辨别它们各属于哪类事件.不仅加深了学生对概念的理解和运用，而且也让学生深切的感受到原来这些事件就在我们的学习和生活之中，我们就在学习身边的数学.让学生列举身边的随机事件、必然事件和不可能事件，充分发挥学生的想象力和创新力，有利于学生发散思维的培养.这样设计的意图既体现了数学来源于生活的理念，又突出了教学重点.环节4 典例导析运用新知（1）比一比:5名同学参加演讲比赛，以抽签的方式决定每个人的出场顺序.签桶中有5张形状、大小相同的纸签，上面分别有出场的序号1、2、3、4、5.小红首先抽签，她在看不到纸签上的数字的情况下从签桶中随机地取一张纸签.请考虑以下问题：（1）抽到的序号会是0是什么事件？（2）抽到的序号会是4是什么事件？（3）抽到的序号大于0小于6的整数是什么事件？（4）抽到的序号有几种可能的结果？2、导（适当引导）：在教学中对思维受阻的地方，教师通过层层铺垫，给予必要的引导，做到“导得精、导得准、导得妙”。
《随机事件》教案
新疆石河子市第八中学九年级数学?2511 随机事件?教案教材分析本节课提出了必然事件，不可能事件，随机事件的概念，并用枚举、实验、小组讨论等方法，逐步形成对随机事件的特点及定义的理性认识，是一节“概率〞的起始课。
学生学会怎样用观察的方法去认识身边随机现象。
在新课程理念的指导下，注重对学生的动手能力,合作交流能力和对学生探究问题的习惯和意识的培养。
本节课掌握得如何，直接关系“概率〞整个知识体系的“坚实〞性。
教学目标知识技能①理解必然事件、不可能事件、随机事件的概念。
②会根据经验判断一个简单事件是属于必然事件、不可能事件、还是随机事件。
数学思考①经历体验、操作、观察、归纳、总结的过程，开展学生从复杂的表象中，提炼出本质特征并加以抽象概括的能力。
②从事件的实际情形出发，会简单分析事件发生的可能性。
解决问题能根据随机事件的特点，区分哪些事件是随机事件，并在解决实际问题的过程中体会与他人的合作。
情感态度感受数学与现实生活的联系，在独立思考的根底上，积极参与对数学问题的讨论，获得成功的体验。
教学难点随机事件的特点，判断现实生活中哪些事件是随机事件。
知识重点随机事件概念的形成教具准备多媒体、课件、纸盒和小球〔开拓学生视野，激发学生学习兴趣〕教学过程〔师生活动〕设计理念欣赏〔结合动画欣赏〕播放一段天气预报，“天有不测风云〞，这句话被引申为世界上有很多事情具有偶然性，人们不能事先判定这些事情是否会发生？但是随着人们对事件发生可能性的深入研究，人们发现许多偶然事件的发生也是有规律可循的。
课题：随机事件激发学生的兴趣，让学生体会数学来源于生活，生活中处处有数学。
创设情境……观察实例〔8个生活中的〕哪些是必然发生的，哪些是不可能发生的？从日常生活的经验和常识入手，调动学生的积极性，让学生在感性上接受“必然事件〞、“不可能事件〞的概念。
让学生对必然现象，不可能现象有个深刻的理解：在一定条件下，事件发生的结果是可以确定的。
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一、教材分析
（3）教学目标
1.知识与技能 1、理解2必.过然事程件与、方不可法能事件、随机事件的概念。 2、会经根3历据.情体经验验感、判态操断作度一、个与观简价察单、事值归件观纳是、属总于结必的然过事程件，、发不展可学能生事从件复、杂还的是表随象机事件。
中，提炼出本质特征并加以抽象概括的能力。 感受数学与现实生活的联系，在独立思考的基础上，积极参与对数 学问题的讨论，获得成功的体验。
2、（2011湖北武汉市） 下列事件中，为必然事件的是（） A．购买一张彩票，中奖． B．打开电视，正在播放广告． C．抛掷一枚硬币，正面向上． D．一个袋中只装有5个黑球，从中摸出一个球是 黑球．
3、（2011江苏盐城）“任意打开一本200页的数 学书，正好是第35页”，这是———事件（选填 “随机”或“必然”）．
一、创设情境，引入新课
1、播放一段天气预报
2、 “天有不测风云”，这句话被引申为世界 上有很多事情具有偶然性，人们不能事先判 定这些事情是否会发生？但是随着人们对事 件发生可能性的深入研究，人们发现许多偶 然事件的发生也是有规律可循的。
设计意图：激发学生的兴趣，让学生体会数 学来源于生活，生活中处处有数学。
1 教材分析 2 教法和学法分析 3 教学过程 4 教学设计说明
一、教材分析
(1) 教材的地位和作用
从《数学课程标准》看，本章属于“统计与概率” 领域，也是该领域的知识内容在初中阶段的最后一章。 一方面，概率与统计相对独立，另一方面概率又以统 计为依托。本章知识的学习要以前三章的统计部分知 识为基础。
3件60)°.
（必然事件）
⑶一辆小汽车从面前经过,它的车
牌号码为偶数. （随机事件）
⑷从一副完整扑克牌中任抽一张,
它是草花. （随机事件）
设计意图：
通过以上的练习，使学生会判断现实生活 中哪些事件是随机事件。
突破难点
三、拓展练习、知识反馈
1、（2011湖北襄阳）下列事件中，属于必然事件的 是（ ） A.抛掷一枚1元硬币落地后，有国徽的一面向上 B.打开电视任选一频道，正在播放襄阳新闻 C.到一条线段两端点距离相等的点在该线段的垂直平 分线上 D.某种彩票的中奖率是10%，则购买该种彩票100张 一定中奖
4、（2011四川凉山州）下列说法正确的是（ ）
A．随机抛掷一枚均匀的硬币，落地后反面一定朝 上。 B．从1，2，3，4，5中随机取一个数，取得奇数 的可能性较大。 C．某彩票中奖率为，说明买100张彩票，有36张 中奖。 D．打开电视，中央一套正在播放新闻联播。
5、指出下列事件各是哪类事件 ①小王数学小考100分 ②多哈亚运会中国队金牌总数第一名 ③北京一年有四季 ④一袋中在若干球,其中有2个红球,小红从 中摸出3个球,都是红球 ⑤设计明意天图下：雨
思考: 上个问题中的”抽到的序号
是1”与这个问题中的”出现的点数 是4”有什么共同的特点?
定义:
正常情况下事先能预料一定会 发生的事件称为必然事件
正常情况下事先能预料一定不 会发生的事件称为不可能事件.
在一定条件下,可能发生也可能 不发生的事件称为随机事件
设计意图：
通过以上学习，学生就能够了解随机事件 的特点。
观察实例，哪些是必然发生的，哪些是不 可能发生的？
让学生对必然现象，不可能现象有个深刻 的理解：在一定条件下，事件发生的结果 是可以确定的。
设计意图：从日常生活的经验和常识入手， 调动学生的积极性，让学生在感性上接受 “必然事件”、“不可能事件”的概念。
问题一：抽签
5名同学参加演讲比赛,以抽签的 方式⑴决抽定到每的个序人号的有出几场种顺可序能,(?在生 活中⑵也抽称到之的为序“号抓小阄于”6吗）?.签筒中 有5⑶根抽形到状的、序大号小会完是全0相吗同? 的纸签 ，上⑷面抽标到有的1序,2号，会3，是41，吗5?.小军先 抽,他在看不到纸签上的数字的情 况下,从签筒中随机地抽取一根签, 请考虑以下问题:
突出重点
想一想:
生活中存在大量的随机事件,你 能列举现实生活中的一些随机事 件的例子吗?
设计意图：让学生自己举例子加深对概念 的理解，充分发挥学生的想象力和创新力。
二、课堂练习——牛刀小试
面1必⑴ ⑵.出指然同任现出事一意点下枚四件数骰边列之,不子形和事可连的为件续内能1是4掷角事. (哪不两和件可次都类,能,等随朝事事于机上件件一事()
一、教材分析 （4）教学重点、难点分析
教学重点
随机事件的特点
教学难点
判断现实生活中哪些是随机事件。
1 教材分析 2 教法和学法分析 3 教学过程 4 教学设计说明
教法：采用启发式教学法
巩固创新
自主探索
提出问题
创设情境
学法：自பைடு நூலகம்探索 合作交流
1 教材分析 2 教法和学法分析 3 教学过程 4 教学设计说明
通过做中考试题，使学生对随机事件有比较充分的感 知，从不同的侧面，不同的视角进一步深化对随机事 件的理解和认识。
四、小结梳理、内化新知
在这节课的学习活动中， 1、你学到了什么？有什么体会？还有哪些困惑？ 2、你还有什么想要继续探索的问题？
学生活动：讨论交流、自由发言等形式，归 纳本节课所用的知识和方法.
本课时是本章的起始知识，提出了必然事件，不可 能事件，随机事件的概念，并用列举、实验、小组讨 论等方法，逐步形成对随机事件的特点及定义的理性 认识。
一、教材分析
(2) 学情分析
因为我所教的是实验班，大多数学生的 特点：聪明活泼，思维敏捷，动手能力强， 他们愿意投入到合作探究的实践活动中， 积极思考，主动探索。但是，还有个别学 生基础相对薄弱，需要个别关注。
通过重复做试验,可以发现:
①每次抽到的结果不一定相同,序 号1,2,3,4,5都有可能抽到,共有5种 可能的结果,但事先不能预料一次 签会出现哪一种结果; ②抽到的序号一定小于6;
③抽到的序号不会是0;
④抽到的序号可能是1,也可能不是 1,事先无法确定.
问题二：掷骰子游戏
小⑴伟可掷能一出个现质哪地些均点匀数的?正方体骰 子,骰⑵子出的现六的个点面数上大分于别0吗刻?有1到6 的点⑶数出.请现你的思点考数以是下7吗问?题:掷一次 骰子⑷,在出骰现子的向点上数的会一是面4吗上?,