高中语文课程资源的开发与利用.doc
基于新课程的高中语文课程资源开发与利用
秦论》 ， 时 我们不仅要让 学生识记文章 中的文言语法 现 象 ， 习古人 写文章 的严密逻 辑 ， 要深 化拓展 ， 学 更 引导 学生联系历史 知识 ， 培养学生对事件 的评鉴能力 。
２以人为本 ， ． 充分挖掘学 生资源 。 学生是教育 的对 “ 象， 更是教育 的资源 。” 只有承认学生本身 是一种教育 资源 ， 才可 以说真正建构 了现代学生观 ， 是开发高 中 这 语文课程资源 的新视 点。首先要从学 生的现状 中捕 捉 课程资源 ， 激发学生 的学 习兴趣 ， 将语文 知识与学生 的
【 课程建设 】
基于新课程 的高 中语 文课程 资源开发 与利用
薛春梅 （ 甘肃省合水县第一 中学 ， 甘肃
合水
７５０ ） ４ ４ ０
摘要 ： 在新课程 的背景下 ， 高中语文教 师要树立 大语文的教 学观 ， 密切 结合 学科优 势和学生心理 需要 ． 重视语
文课程资源的多维开发和有效利 用， 以教材的深化拓展和课 内外学习的结合 ， 增强 学生在各 种场合学语文 、 用语 文的意识 ， 全面提 高学生的语文素养， 培养学生的语文 实践能力。 关键词 ： 中语 文课程资源 ； 高 多维开发 ； 有效利用
中 图分 类 号 ： ３ ． Ｇ６２３ 文献 标 志 码 ： Ｂ 文章 编 号 ：６４ ９２ （ ０２ ０ — １４ ０ １７ — ３４ ２ １ ）５ ０９ — ２
新课程 以改革 传统教育教学 为出发点 ，其核心理
念是 “ 促进人 （ 学生 ） 的发展 ” 。在新 课程理 念的指导下 ， 高 中语 文教 学要 强化 课 程资 源 的多 维开 发 和有效 利 用， 切实改变过去语文课 程 内容过 于强调 学科本位 、 缺 乏 与学生生 活 以及 现代社会 科技 发展联 系的弊端 ， 以 开放性 和多元 化的课程结构 ，促使高 中语 文学习成 为
浅析高中语文课程资源的开发与利用
高 中课 程 安 排 只 考 虑 了升 学 率 ， 主要是语 、 数、 外、 理、 化、 生 ．外 加 一 门 体 育 ，而 其 他 可 以 锻 炼 学 生 能 力 的 课程 都不 开 设。 如课外实践课 、 实验课 、 音 乐 课 等 这 些 可 以 陶 冶 学 生 情 操 的课 程 根 本 没 有 考虑 。 ３ ． “ 闭 门修 养 ” 造 成知 识 面狭 窄。 高 中生 的 生 活 与 学 习 都 是 封 闭 的 ， 为 了不 受 外 界 的 影 响 ， 学生只能在学校规定的时间内进出校园 ， 阻隔与外界的联系 ， 只能“ 闭 门造 车 ” ， 拥 有 的 只有 做 不 完 的 题 、 考 不 完 的试 ， 唯 一
对 学生 的指 导和 纠 正 ． 发 现 学生 的优 缺点 ， 有 针 对 性 地 改 正． 从 而 培 养 学 生 的创 新 能 力 和 创 造 性 思 维 能 力 ， 达 到 丰 富 语 文 课 程 资 源 的 目的 。
现 代 语 文 教 学 中存 在 的 问题 １ ． 教 学 渠道 单一 学 校 是 学 生 主要 的 活 动 场 所 和 学 习 场所 ，高 中生 与外 界 联系不多 ， 学 习资 源 只 能 从 教 师 那 里 获 得 ， 缺 乏 接 受 外 来 信 息 的渠 道 ． 缺 乏 与社 会 的 联 系 ， 容易扼杀学生 的潜能和创造力 ，
●蠢璧
郑 金 阳
（ 宁城 县 八 里 罕 中学 ， 内蒙 古 宁 城 ０ ２ ４ ２ ０ ０ ）
浅 析 高 中 语 文 课 程 资 源 的 开 发 与 利 用
摘 要 ： 语 文 学科 体 现 了 中国博 大精 深 的 文化 内涵 ． 这 是 其 他任 何 一 门学科 都 无 法 比拟 的 语 文 资 源的 开发是 提 高 学 生 语 文成 绩 的重要 手段 ． 是提 高学生 综合 素质 的必要 途径 语 文课 程 资 源 包括 校 内资源 和校 外 资源 ， 如 图书 资料 、 视 听设 施 设备 和 大 自然 、 生活 等 ， 语 文 资 源的 开 发是 新 课 改 条件 下必 须进 行 的 。 本 文对 高中语 文教 学的现 状及 课程 资 源的 开发进 行 了 探 讨 关键词 ： 高 中语 文课 程 资 源 开发 资源 利 用 语文 学科体 现 了中 国文化博 大精 深 的内涵 ， 这 是其 他任 何一
新课程理念下高中语文课程资源的开发及利用
都这样 或那样 地影 响着学生 。所 以 ，语 文教 师必 须强 化课 程 资源 意识 ，提高对课 程资源 的认识水平 ，因 地制 宜 、因时制 宜地开发和整合 利用各种课程 资源。 相 关各学科 教师 分工合作 ，实现 资源共事 。现在 大家都 认识 到教师 分工合作 ，资源共 享 的优越性 ，于是 现 了集体 备课 ，但通 常 的集 体备课是 仅 限于 科组 内的 “ 集体 ” ，往 往 忽 略 了从一 个宏观 的角度来 看待学 科之 间的知识整合 和分 工 合作 。既然 语文课程 内容 丰富多彩 ，语文的 外延等 于生活 的 外延 ，语文 课不仅 仅拘泥 于语文知 识 ，还牵 涉到历史 知识 ， 自然科学知 识 ，政 治知识 等 ，而语 文老师毕 竟又不 可能是 一 张 “ 上知 天 文 ，下 知 地理 ” 、 “ 学贯 中 西 ，博 古通 今 ” 的 “ 万 能贴 ” ，所 以语 文教师 在上课 前可 以尝 试和其他 相关 各 门学科 的教 师分工 合作 ，资源共享 ，进行集 体探讨 备课 ，这 样 ，语 文老师授课 的时候 就不是 独立学科 的讲解 ，而是多 学 科 多领 域的渗透 与交融 。通过这样 的学科之 间合 作 ，不仅 语
一
、
和课 外两方面 ，课 内的如教科 书 、教 学挂 图 、工具 书 、教 学 用具 等 ；课外 的语文 资源如报 刊 、电影 、报 告会 、演 讲会 、 图书 馆 、各种标 牌广告 、短信 、流行 歌 曲、各种风 土人情 、 调查 报告 、社会 实践 以及 教者 与学者平 时大 脑 中所储 存的 知 识 与经 验 等等 。二是 动 态 的语 文 资源 ，如学 情 、教 师 发 展
环境都应是语文教学 中可充分利用的语文课程资源 。 充分利用 校 园文 化建设 ，浓厚学 习氛 围 。教 师充分利 用 墙 报 、黑 板 报 、校 园 广播 、文 学社 、学 习专栏 这 些 优势 资 源 ，把学生 写得好 的 、那 怕只是有进 步 的文章 在学校 或班 级 展示 ；成立 文学社 、 自办小 报 、鼓励 学 生积极投 稿 ；指导学 生参 加校 、市 、省 、国家级 作文竞赛 ；开展作 文写作评优 活 动 ；鼓励学 生动手 写 自己的生活 经历 和体验 ，重视激 发学生 对 家庭 、学 校和社会 生活 的体验 和感 悟 ，指 导学生 向报刊投
高中语文教学中课程资源的开发与利用分析
关键词： 高中语文 课程资源 开发利用 目前 ． 我 国的教育正在进 行深度改 革 ． 以 迎合社会 的发展 ．培养 出更 多优秀 的高素养 的人才 。因此 ． 注重课程 资源的利用 开发 ． 才 能让我们的教学实现理想 的教学 目 标 语 文教学 资源包 括课堂 的教学资 源和课 外可学 习的资源 ．内容涉及方 方面面 ．如书 本、 网络 、 电视 、 广播 、 电视 、 电影 、 图书馆 、 博 物馆 、 广告牌 、 报廊 、 布告栏 等等。此外 ． 一些 社会 上发生 的重大事件和 日常生活所见 所闻 都是 可 以成为语 文课程的资源 开发语 文课 程 的资源 ．就是 寻找那些与人们 文明文化 息 息相关 的 ．并能够 与语文教学相 联系和结 合 的资源 有效地利用开发母 语学习的课程 ． 提 高语 文教学 的效率 ．增强学生学 习文化 的兴 趣和 质量 ， 有着极 为重要的意 义。那么 ， 怎么 开发利用语文教学资源呢 有正确的课程资源观念 传统的课程 观念 中．过 于强调 “ 以书为 本” 的思想 ． 盲 目地认 为课 本是唯一 的语文的 课程资源 ． 导致学 生的学 习被限定 了范围 教师要想解决 上述这个 问题 ．就必 须转 变观念 ． 实 现从 “ 课 本唯 一学 习课程 资源 ” 向 “ 世 界是个 大的课程 资源 ” 的根 本 观念 的转 变 教师还要 有强烈 的对课 程资源 的认 知意 识， 努 力开发 ， 有效 利用周 边世 界的 自然 、 人 文、 社会等多种 资源。准确地 来说 ． 语文 资源 还 是相 当广泛 的 ． 对于它 的开 发利用 ． 教 师要 抓好 以下 四个方面 ｆ 一） 开发利用 自然 资源 自然 资源是取之不尽 ． 用之不竭 的 ． 在语 文课程 方面也是无 限的 自然资 源是 自然界 中我们所 看到的 自然形 态和人工 的形态 教 育者在 开发利用 自然 资源的 同时也 可以引导 学生走进 自然 ．去体验观察 我们大 自然所带 来的美妙和神奇 （ 二） 开发利 用社 区资源 在高 中语文课 程标准 中 ． 对 于学 习也有 定的要求 。学校应该适当发挥优势 ． 进行不 断的创造 ． 为语文教学配 备相 应 的设备 ． 而且 应 该尽量让社会 各方支持 ．以及和社 区建立 稳 定联系 ．为学 生学习语文创 造一定 的实践 环境 ． 从而使 多种文化活动得 以开展 在教学 中． 教师不仅要 引导学生学 习语文 ． 还要 在社 区中让学生能将所学进行有效 的运用 因此 ． 开 发利用学校 资源是特别重要 的 对于 学校 来 说 ．语文课程 资源是包括物化 方面 的资源 还有人为方面的资源
浅析高中语文课程资源的开发与利用
浅析高中语文课程资源的开发与利用作者：郑金阳来源：《考试周刊》2013年第92期摘要：语文学科体现了中国博大精深的文化内涵，这是其他任何一门学科都无法比拟的。
语文资源的开发是提高学生语文成绩的重要手段，是提高学生综合素质的必要途径。
语文课程资源包括校内资源和校外资源，如图书资料、视听设施设备和大自然、生活等，语文资源的开发是新课改条件下必须进行的。
本文对高中语文教学的现状及课程资源的开发进行了探讨。
关键词：高中语文课程资源开发资源利用语文学科体现了中国文化博大精深的内涵，这是其他任何一门学科都无法比拟的，语文资源的开发是提高语文成绩的重要手段，是提高学生综合素质的必要途径。
语文课程资源包括校内资源和校外资源，语文资源的开发是新课改条件下必须研究的。
一、现代语文教学中存在的问题1.教学渠道单一。
学校是学生主要的活动场所和学习场所，高中生与外界联系不多，学习资源只能从教师那里获得，缺乏接受外来信息的渠道，缺乏与社会的联系，容易扼杀学生的潜能和创造力，总体来说学校教育形式与内容单一。
2.课程安排不合理。
高中课程安排只考虑了升学率，主要是语、数、外、理、化、生，外加一门体育，而其他可以锻炼学生能力的课程都不开设，如课外实践课、实验课、音乐课等这些可以陶冶学生情操的课程根本没有考虑。
3.“闭门修养”造成知识面狭窄。
高中生的生活与学习都是封闭的，为了不受外界的影响，学生只能在学校规定的时间内进出校园，阻隔与外界的联系，只能“闭门造车”，拥有的只有做不完的题、考不完的试，唯一的出门机会就是买生活必需品，一切与生活有关的信息都被拒之门外，每当其他人说起天下轶事时，他们惘若未闻，一心扑在学习上。
4.思想落后。
高中老师是一批经验丰富、学历高的教师，他们凭借多年的经验，对学生进行有效的辅导，却忽视创新教学方法，思想保守，忽略对学生的感情教育及社会实践的重要性，只是为了升学率而进行语文教育，一切按照模板，照套旧思路。
脱离生活实际，一切只凭主观臆想，把高考作为自己的一项差事。
高中语文课程资源的开发利用与高中语文课程的合理构建
开 发与利 用语 文课程 资源 ， 对 于 调 整 是 人 文 教 育 的 极 好 教 材 。 新 课 程 标 准 下 的 和 改 革 高 中语 文 课 程 的结 构 、 内容 ， 构 建 体 高 中语 文 教 材 强 调 选 文 的 文 学 属 性 ， 淡 化 现学 科本 质、 符 合 学 生 发 展 需 求 的 高 中语 其 政 治 性 、 应用性 。 必 修教材 中， 文学作 品 文课程 ， 具 有 丰 富 的 意义 。 占到 了９ ０ ％ 以上 ； 选 修 教 材 多达 ｌ ５ 本， 各 类 优 秀 的 文 学 作 品 琳 琅 满 目， 人 文 视 野 更 为 １ 开发 审美资源 。 构建培 养审美 能力 广 阔 。 在新 课 程 背 景 下 ， 语 文 教 师 拥 有 了 前 的 高 中 语 文 课 程 所 未 有 的解 析 和 呼 唤 人 文 精 神 的 好 机 会 ， 在 语 文 浩 瀚 的星 空 里 ， 群 星 闪烁 ， 目不 好 途 径 。 还 要 通 过 课 内外 多 种 途 径 与 方 式 ， 暇接 ； 在 文学广大的殿堂 里 ， 金玉 满堂 ， 美 及 时 、 经 常地 向 学 生 推 荐 经 典 的 、 民族 的 、 不胜收 。 文 学 作 品 中 蕴 含 着 最 丰 富 的 审 美 优 秀 的 视 听 材 料 。 与 这 些 视 听材 料 中 的信 资源 ， 文 学 鉴 赏是 最重 要 的 审 美 活 动 ， 是 培 息 零 距 离 接触 ， 就是打破时空界限 ， 在 与 仁 养学生审美情趣 、 审美 能 力 的 首 要 途 径 。 在 人 志 士 、 精 英 贤达 、 智者 哲人 、 大 师 俊 杰 进 文学 作 品 中 ， 有 柳 丝拂 人 、 暖 风 微 熏 的 春 色 行精 神 对 话 、 心 灵沟通。 这 种 潜移 默 化 的影 之美 ， 有花 团锦簇、 绿云叠翠 的夏意之美 ， 响， 可 以 使 中学 生 在 人 生 的 起 点 就 站 在 人 有彩 菊 斗 艳 、 红 枫 如霞 的 秋 色之 美 ， 有 山舞 文 精 神 的 制 高 点 。 银蛇 、 原驰蜡 象的雪域之 美 ； 有峭壁 如削 、 奇 松 兀立 的 山 岳 之 美 ， 有浩浩荡荡 、 奔 流 不 ３ 开发探 究潜能 ， 构建 培养创新 思维 息 的 江河 之 美 ， 有虎 吼 震 川 、 龙腾 搅 谷 的飞 和 探 究 能 力 的 高 中 语 文 课 程 瀑 之美 ， 有 淡雅 艨胧 、 清 新 幽 静 的 荷 塘 之 语 文 教 学 内容 的 丰 富 性 决 定 了 教 学 方 美； 有 贫 贱 不移 、 威武不屈 的品格之美 ， 有 法 的 多样 性 。 在 开发 学生 的 探 究潜 能 ， 培养 馥郁 如兰 、 挺 拔 如 松 的 气 质之 美 … … 学 生 的 创 新 思 维 和 探 究 能 力方 面 ， 语 文 教 文学是语 言艺术。 语言 富有音乐美 、 建 学 具 有 广 阔 的 空 间 。 筑美 。 如《 滕 王阁序》 ， 既通 篇 为 对 ， 又 句 式 要 打破思维 的 集 中性 ， 培 养 学 生 的 多变 ； 既起伏跌 宕， 又 自然 流 转 。 整 句 有 整 发 散 性 思 维 。 传 统 语 文 教 学 的 呆 板 模 式 和 句的 美 ， 犹 如乐音 ， 音韵和谐 ， 散 句 有 散 句 单 向解 读 ， 抑制 了学 生 的 发 散 性 思 维 。 教 师 的美 ， 有如建筑 ， 错 落有 致 。 语 言 富 有 意 境 在 教 学 中 设 置 一 些 富 有 启 发 性 、 开 放 性 的 美。 语 言 的 意 境 美 在 于通 过 具 体 、 有 限 的 形 问题 ， 鼓励学生 积极探 究 ， 各抒 己见 ， 有 助 象， 激 起 人 们 的 审 美想 象 ， 进 而 体 味 出隐 藏 于 开 拓 学 生 的 思 路 ， 突 破 单 向性 思 维 的 狭 于形象 背后 的更为丰富生 动的美的 境界 。 隘和保守 ， 培 养 思 维 品 质 的 广 阔 性 和 灵 活 语 言 的 意 境 美 在 古 典 诗 歌 及 韵 文 中最 为 典 性 。 二 要打 破 思 维 的 盲 从 性 ， 培养 学 生 的 批 型， 在 现 当 代 散 文 中也 不 鲜 见 ， 如《 荷塘月 判性思维 。 批 判 性 思 维 是 指 对 他 人 的 思 维 色》 。 语 文教 师的职责就是 在审 美对象（ 作 成 果 不 盲从 ， 不迷信 ， 能 给 予 其 客 观 公 正 的 品） 和审美主体（ 学生 ） 之 间巧 妙 地 架 起 一 座 评价 ， 能 够 独 立地 分 析 问题 和 解 决 问题 ， 善 桥梁 ， 开 辟 一 条审 美 通 道 ， 把 学 生 带 入 审 美 于根 据 客观 标 准 来 检 验 自己 的思 维 活 动是 情 境之中 ， 体 味 自然 和 人 生 的 多 姿 多 彩 ， 感 否 正 确 的思 维 品 质 。 它 拒 绝 盲 目从 众 、 简单 受作品的思想， 艺术 魅 力 ， 培 养 学 生 的 审 美 复制 ， 使 人 善 于独 立 思 考 ， 保 持 自己的 思 维 情趣 、 审 美能力 。 个性 。 三要打破思维的惯性 ， 培 养 学 生 的逆 向性 思 维 。 逆 向性 思 维具 有 思 维 指 向 的 反 ２ 开发 人文 资源 ， 构建 富有人 文魅力 向性 特 点 。 陆游 的 《 算子・ 咏梅》 一词 ， 表 的高 中语 文课程 现 了一 种 孤 高 自傲 、 孤 芳 自赏 的 心态 。 毛 泽 人 文精 神一 般指对人 的终 极关 怀 ， 比 东 反 其 意 而 用 之 ， 也 写 了一 首 算 子 ・ 咏 如对人的价值 、 权力、 命运 等 问题 的思 考 与 梅 》 ， 表 现 的 则 是 一 种 英 雄 主 义 气 概 和 乐观 探索 。 站在新世纪的台阶上 ， 面 对 新 的社 会 主 义精 神 。 形势 和历 史条件 ， 教 育 工 作 者 尤 其 是 语 文 教师 ， 应 该强烈呼唤人文精神的 复归。 ４ 开发道德资源 ， 构建培 养道德 素养 要 通 过 教 材 引导 学 生 吸 纳 人 文 精 华 。 的 高 中语 文课程 文 学 宝 库 为 我 们 展 示 了一 个 博 大 精 深 的 人 古人云 ： “ 道 非文 不著 ， 文 非 道 不 生 ”， 文世界 ， 其 中 融 会 了世 态 百 相 ， 凝 聚 了人 间 “ 文 以载 道 ” 。 随着时代的发展 ， 虽然 “ 文” 与 真情 ， 沉淀 了思想精华 ， 囊 括 了历 史 沧 桑 ， “ 道” 的 内涵 发 生 了 巨大 的 变 化 ， 但“ 文 以 载
高中语文课程资源开发与利用探讨
，
史展馆 ，学校 的 图书馆 作为 资源 最 丰 富的宝 库 当然更 要重 视 。 因为 图书馆 中不 仅仅 是有 书本 ， 还 有各 种 画册 、 报刊 、 杂志 、 影像资 料等 ， 这 些资 源 中包含 的信 息量 很大 ， 是 学生 宝贵 的 资源 。 （ ２ ） 校外 资源 。 对 于学 生来 说在 校外 的生 活也 占很 大的 比重 ， 而 且主 要 以家庭 为主 ， 除去家庭藏书、各种影像资料收藏外 ，家长本身就是一个 “ 移动” 的资源 。不 管是 从 知识层 面 还是 人生 的 阅历 来看 ，家 长 比学生 掌握 的知识 都更 加 丰富 、更加 鲜 活 ，因为 好多 的东 西 家长都 亲 身经历 感 受过， 对 知识 的利 用和 开发 也更有 经验 。 教 师要合 理 利用 校 内资源 ， 积极 和 家 长沟通 ，将 二者 整 合贯 通 ，保证 学生 对课 程 资源 的高 效利
用。
＝ 高中语文课程资源开发利用的策略
（ 一） 结 合实 际 多元化 课 程资 源利 用 高 中语文 课程 资源 的 来源很 广 阔 ，因为语 文作 为 一个 知识 来源
广泛、应用层面多变、接触现实良多、联系专业复杂的综合性大学 科 ，想要学懂、学透，领悟其浩瀚的内涵 ，教师就要多方面、多角 度 、多 元化 地 收集 语 文资 源 。高 中生正 处于 吸 收知 识 的高 峰期 ，这 个 时候 给他 们 灌输 的知 识 ，印象会 更深 刻 ，记 忆也 更 牢固 。 因此 ， 老师 要 牢牢 把握 学生 这一 特点 ， 将 实 际与 课程 资源 有效 地结 合起 来 ， 最 好多 元化 收集 和 利用 ，比如让 同学们 多参 加 实践 活动 ，广 泛 接触 社 会这 个大 环境 ，让 他 们通 过 自己的双 手用 自 己的 方 式寻 找可 以利 用 的语 文资 源 －或者 老 师在 教学 中举 行 竞赛 、小 游戏 等 活动 ，尽 量 在这 些 活动 中融 合 进老 师所 收集 到 的语 文 资源 ，这样 学 生 不仅提 高 了对 语 文 的学 习兴趣 ，还可 以在 轻松 的环 境 中不知 不觉 地利 用 资源
高中语文学生课程资源的开发利用
关键词 ： 语文课程 ； 学生资源 ； 课程 资源； 开发利 用 中图分类号 ： ６ ３３ 文献标识码 ： 文章编号 ：０ ９ ０ ０ ２ ０ ）１ ０ ３ — ３ Ｇ３． Ａ １ ０ — １ Ｘ（ ０ ８ １ － ０ ４ ０
根据现代课程设计和课程 目 的来源 ， 标 课程资源分为
的对象。
一
、
新的学生观
学生是独特 的人 ， 学生是未完成 的人 ， 学生是主体的
人。
教学过程是课程的四要素即教材 、 教师、 学生、 环境相
互作用的生态系统 ： 是师生共同交流、 探究的过程 ； 是教师 引导学生把新知识纳入旧知识 ， 改造、 重组、 构建新知识的
１ ． 差异观——学生是一个个独特的人。要承认学生个
四种类型： 自然环境课程资源 ， 社会环境课程资源， 文化课 程资源， 人力课程资源。人力包括专家、 教师、 教育行政工 作者、 学生以及家长和社区人员。教师资源作为一种最重 要 的课程资源 ， 具有丰富的教育教学经验及智慧， 应成为
学生的全面发展。教育的对象是学生 ， 课程改革最终也将
作用于学生。 课程资源的合理开发与有效利用是课程 目 标 顺利达成的必要条件。 学生由于拥有不可替代性和不可重 复性的个人经历 ， 也是课程 的重要人力资源 ， 是课程资源
究中开发学生课程资源的过程。
１ ． 学生对知识的正确理解是一种宝贵的课程资源。建 构主义理论认为 ， 习是在一定 的社会文化背景下 ， 学 借助 他人（ 包括教 师和学习伙伴 ） 的帮助 ， 利用必要的学 习资 料， 通过意义构建的方式而获得的过程。学习是通过与成 人以及有能力的同伴的交互作用来进行的。合作学 习， 就
体的差异性 ；其次要认识到差异本身是一种财富和底蕴，
农村高中语文课程资源的开发与利用
进行 口头说话训练 ，学生们 可 以 评议时 事描绘现象 、讲 自己的童 年 、道家 庭 亲情 、诵 优 美诗 文 、
说有趣 的笑话 ；在 学生晚餐 的时 候 ，我 们可通过学 校饭堂餐 厅的 电视机 给学生播放 小说 朗诵 、一
但 是 ，长期 以来 ，农 村 高中 语文教学课 程资源 的结 构 比较 单
何 使 学 生 对 语 文 学 习产 生 兴 趣 呢 ？笔者认 为 ：作为农 村高 中语
文教 师 ，应 充分开发 和利用语 文
著名学 者余秋雨说 ： “ 只有
书籍能把 辽阔 的空 间和漫长 的时 间 ，浇 灌给你 ，能 把一切高 贵的
课 程资 源 ，利 用 身边 一切 资 源 ，
诗 文 的 朗 诵 、 富有 哲 理 的 童 话 和
寓言 ，使学生在 听中受到 文学 的
利 用 学 校 资 源 ，要 加 慢 校 外 课
程 ，帮助 学生 与学校 以外 的环境
熏 陶并 提高学 习语 文兴趣 ；坚持
每 次 上 语 文 时 要 求 学 生 不 拘 形 式
然风 物 以及具 有教育教 学素 养的
打交道 。教师们若 能充分利 用校
内外 现 有 的 课 程 资源 ， 引导 学 生走 出教 科书 、走 出课堂 ，在生 活 中学 ｊ 和探索 ，将 收到 无 与伦 』
比的 效 果 。
和 内容用 三五分钟 时间组织 学生
教 师 、教 育管理者等都 可以成 为
语 ： 程资 源而发挥应 有的教 育 丈课
的小事 ，却给农村 高中学生 创造 了浓郁 的语文听说 训练 的学 习氛
围 。无 形之中语文 知识在学 生身 上得到 潜移默化 ，周而复始 ，学 生积 累 了大 量 的语文 听说 经 验 ， 为 写 作 提 供 了丰 富 的 词 汇 和 内 容 ，定将 收到 良好的效果 。
语文课程资源的开发和利用
语文课程资源的开发和利用《语文课程标准》在谈到关于课程资源的开发和利用时明确地指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。
如教科书、图书、报刊、影视、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、文化长廊、标牌广告、自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事件，学生的家庭生活、日常生活话题等也都可以成为语文课程资源。
”可是，长期以来，我深刻地认识到我们对语文课程的理解相对来说比较狭隘，基本上局限于“教学大纲”、“教学计划”和“教科书”，教师的行为往往也只是在遵循着“教学大纲”，执行着几乎一成不变的“教学计划”，教授着单一的“教科书”。
现在看来，这种教学观念不能适应社会发展对学生语文素养的要求和满足学生对语文学习广泛而丰富多样的需要。
要想全面提高学生语文能力和综合素养，开发利用语文课内外的课程资源必将成为不容忽视的重要举措。
同时，对于长期习惯于传统的课程观和教学模式的教师来看，这将是一次严峻的挑战。
第一，采取多种多样的教学形式。
培养广泛的兴趣在教学形式上，力图改变把学生禁锢在小小课堂上，日复一日地重复着单调枯燥的教学计划，采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，如：课外找错别字、病句展示与交流、故事会(《寓言四则》、《夸父追日》)、讨论会(《故乡》、《孔乙己》)、朗诵比赛(《黄河颂》、《天上的街市》、《理想》)等，并附有一定的评价标准。
演课本剧(《皇帝的新装》)、办手抄报、编习作集(要求学生把寒、暑假期中写的日记、周记、习作编成一本作文集)。
这样一来，就必须处理好课内教学资源和课外学习资源二者之间的关系。
课内教学资源的开发和利用应占据主导地位，课堂多种多样的教学形式作为提高学生语文素养主阵地的地位不能动摇。
课外学习资源在大多数情况下只能起到一种辅助作用。
事实上，课堂教学资源和课外学习资源二者并非对立，而是统一的。
课内教学资源特别是教科书的开发利用可以成为课外学习资源开发利用的基础和依据，课外学习资源的开发利用可以成为课内教学资源开发利用的深化和有益补充。
高中语文有效课程资源的开发和利用策略的探究
高中语文有效课程资源的开发和利用策略的探究一、问题的提出高中语文新课程标准十分重视语文课程资源的开发和利用，要求教师更新和完善语文课程观念，深化现代语文教育发展和语文教学改革。
在新课程改革的背景下，高中语文教师要树立大语文的教学观，密切结合学科优势和学生心理需要，重视语文课程资源的多维开发和有效利用，以教材的深化拓展和课内外学习的结合，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，全面提高学生的语文素养，培养学生的语文实践能力。
有效地开发并利用好高中语文有效课程资源，对于提高学生语文学习的兴趣以及高中语文教学质量，有着极其重要的现实意义。
二、高中语文有效课程资源的开发和利用策略（一）最大程度利用语文教材，挖掘教材与学生密切联系的资源，拓展语文学习视野，引导学生开展探究式学习。
语文教材与语文教育活动关系最为密切，是最主要的语文课程资源。
苏教版高中语文教材的体系结构为必修和选修。
必修部分体系安排，以人文话题为统领，从人与自我、人与社会、人与自然三个向度设置22个专题。
选修部分五个系列，共有16个模块。
其教科书编写以专题为基本结构单位，旨在突出综合整体的思想，专题内部的结构安排是：专题名称对专题内容起标识性作用，导言用简练概括的语言引导学生进入学习专题，学习板块每个专题由两至三个学习板块组成，每个板块由有关选文及其他相关学习材料构成，板块的出现，突破一篇一课的陈式，形成了一个个小模块；绝大多数专题设置积累与应用栏目，侧重对文本记诵、课外语文活动、写作实践等提供要求并给予指导。
课堂教学中，要倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生借助教材，主动理解和体验，有所感悟和思考，获得情感熏陶和思想启迪，通过对教材的学习领悟到教材以外的东西，学以致用，获得学习方法，形成学习能力，提高语文综合素养。
如教学《祝福》时，可引导学生讨论”现在有没有祥林嫂”？开展”祝福与家乡过年风俗”探究式学习活动，激发学生兴趣，培养学生思维。
（二）课内与课外结合，整合校园文化资源，提高学生语文素养。
高中语文课程资源的多维开发与有效利用
目的 。第 三 ，要 从 学 生 的 学 习 活 动 过 程 中捕 捉 课 程 资 源 ， 明 确 学 生 思 维 的 真 实 反 映 ，把 学 生 普 遍 关 注 的 问 题 作 为 重 要 的 课 程 资 源 。第 四 ，要 从 学 生 的 学 习 活 动结 果 中捕 捉 课 程 资 源 ，调 动 学 生 已 有 的 知 识 、 经 验 ，触 发 学 生 的情 感 ， 实现 “ 千 个 读 者 ，有 一 千 个 哈 姆雷 特 ” 的效 果 。 一 ３ 托 现代 信 息 技 术 ，合 理利 用 网络 资 源 。在 信 息 技 术 ． 依 高 度 发 达 的 今 天 ， 网络 已 悄 然 走 进 了 课 堂 和 学 生 的 生 活 。 充 分 依 托 网 络 平 台 ，拓 宽 学 习 空 间 ， 已成 为 高 中语 文 课 程
与 此 有 关 的 文 字 、音 频 、视 频 资 料 ，使 原 本 略 显枯 燥 的课 文 变 得 直 观 生 动 起 来 ，既 丰 富 了 课 堂 教 学 ，也 培 养 了学 生
的信 息 搜 寻 意 识 和 问 题 意 识 ，开 辟 了 学 生 自主 学 习 的广 阔
空 间。
４开 展 语 文 实 践 活 动 ，拓 展 丰 富 课 程 资 源 。 在 课 堂语 文 ． 学 习 的 基 础 上 开 展 语 文 实 践 活 动 是 跨 学 科 知 识 内容 、方 法 过 程 、组 织 形 式 等 多 元 多 维 的 呈 现 ，通 过 形 式 多 样 的语 文
命 的活力 。 比如 ，教学 《 过秦论 》时 ，不仅要 让学生识 记
文 章 中 的文 言 语 法 现 象 ，学 习古 人 写 文 章 的严 密 逻 辑 ，更 要 深 化 拓 展 ，引 导 学 生 联 系 历 史 知 识 ，培 养 学 生 对 事 件 的
语文课程资源的开发与利用
二、教师资源的开发与利用
二、教师资源的开发与利用
教师是重要的课程资源。教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发 与利用的程度以及发挥效益的水平。我们要提高教师自身素质，充分发挥教师资 源的作用。
二、教师资源的开发与利用
1、培养课程意识，提高教师素质。课程意识是指教师在教学过程中所表现出 来的对课程价值与作用的认知及其对课程内容与教学方法的选择与评价的科学态 度。由于传统教学观念的影响，许多教师缺乏正确的课程意识。他们往往只重视 课堂教学而忽视课程设计与课程评价；只注重教材的钻研而忽视其他课程资源的 开发与利用；只注重学生的知识积累而忽视学生的实践活动和
二、国外语文课程资源的利用
1、自然资源的应用
1、自然资源的应用
国外很多国家都非常注重利用自然资源来促进语文课程的教学效果。例如， 美国、英国、加拿大等国家在语文课程中都强调了自然资源的利用，他们认为自 然环境能够为学生提供真实的语言环境，帮助他们更好地理解和掌握语言知识。 此外，这些国家还注重利用自然资源来营造语文学习的氛围，比如通过组织学生 参加户外探险、野营等活动来增强学生对自然环境的认识和了解。
一、教材资源的开发与利用
一、教材资源的开发与利用
教材是重要的课程资源，其开发与利用是实施语文课程的前提和基础。新编 高中语文教材在编写过程中融入了编者的智慧，我们应充分挖掘教材资源，提高 语文教学质量。
一、教材资源的开发与利用
1、挖掘教材中的文化内涵，提高学生的文化素养。新教材中选编的课文，不 仅积淀着丰富的文化内涵，反映了中华文化的博大精深，也代表着时代的进步和 科技的发展。例如《兰亭集序》表现了王羲之高超的书法艺术和对传统文化的热 爱；《游褒禅山记》则借游山探胜的所见所感，强调“尽志”、“尽力”，方能 “无悔”
高中语文教学中课程资源开发与利用分析[论文]
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高中语文教学中课程资源的开发与利用分析摘要：在整个教学过程中，课程资源是实现课程目标的重要前提保证。
注重开发利用课程所蕴藏的资源才能更好地实现教学目标。
对高中语文教学课程资源的开发和利用，更有利于全面提升学生的文化素养。
近几年，我国不断加大基础课程的改革力度，课程资源的优势也日益呈现出来。
缺少了课程资源的支持，即使是再理想的课程改革也难以取得有效的教育效果。
注重对课程资源的不断开发和利用是当前语文教育者们面临的迫切课题。
关键词：高中语文课程资源开发利用目前，我国的教育正在进行深度改革，以迎合社会的发展，培养出更多优秀的高素养的人才。
因此，注重课程资源的利用开发，才能让我们的教学实现理想的教学目标。
语文教学资源包括课堂的教学资源和课外可学习的资源，内容涉及方方面面，如书本、网络、电视、广播、电视、电影、图书馆、博物馆、广告牌、报廊、布告栏等等。
此外，一些社会上发生的重大事件和日常生活所见所闻都是可以成为语文课程的资源。
开发语文课程的资源，就是寻找那些与人们文明文化息息相关的，并能够与语文教学相联系和结合的资源。
有效地利用开发母语学习的课程，提高语文教学的效率，增强学生学习文化的兴趣和质量，有着极为重要的意义。
那么，怎么开发利用语文教学资源呢？一、有正确的课程资源观念传统的课程观念中，过于强调“以书为本”的思想，盲目地认为课本是唯一的语文的课程资源，导致学生的学习被限定了范围。
教师要想解决上述这个问题，就必须转变观念，实现从“课本唯一学习课程资源”向“世界是个大的课程资源”的根本观念的转变。
教师还要有强烈的对课程资源的认知意识，努力开发，有效利用周边世界的自然、人文、社会等多种资源。
准确地来说，语文资源还是相当广泛的，对于它的开发利用，教师要抓好以下四个方面。
（一）开发利用自然资源自然资源是取之不尽，用之不竭的，在语文课程方面也是无限的。
自然资源是自然界中我们所看到的自然形态和人工的形态。
教育者在开发利用自然资源的同时也可以引导学生走进自然，去体验观察我们大自然所带来的美妙和神奇。
高中课程资源的利用与开发
（四）课程资源的利用与开发1．为满足普通高中语文课程多样化和选择性的需要，必须增强课程资源意识。
语文课程资源形式多种多样。
可以是纸质文本，也可以是多媒体资源、网络资源。
各地区凝着自然、社会、人文等方面的语文课程资源，应积极利用和开发。
自然风光、文物古迹、革命传统、风俗民情、国内外的量要事件、学生的家庭生活，以及日生活话题等，都可以成为语文课程的资源。
2．课程资源建设和学生的学习活动关联密切，既是师生动态运用资源的过程，也是不断生成资源的过程。
应通过学习活动的设计营造语言文字运用的情境，引导学生结合资源进行自主、合作、探究式学习。
语文学习过程中院时生成的各种话题、问题、拓展材料以及学生成果等，也是非常有意义的课程资源。
4．各地区、各学校应增强语文课程资源共建的意识，树立动态的资源观念，有计划地建设课程资源系统，精选教学案例、学习资源，通过点评、归纳与整理，完善资源库的建设；要让教师能够在教学中利用资源，优化教与学活动，推动课程教学的优化实施，促进语文课程教学的均值发展、协调发展、特色发展；要通过校本教研、联片教研、网络教研等活动，以主题研修、课例研究等方式，引导教师分析问题、搜集材料、积累例，不断丰富课程资源；要高度重视信息化环境下的资源建设，引导师生运用多种媒介和信息技术手段呈现学习内容，开展教学活动，促进教师自觉开发和利用语文课程资源并为教学提供全方位的解决方来；可创造条件建立中小学、高校和研究机构联合的学习共同体，形城共建共享的资源建设机制。
（五）地方和学校实施本课程的建议1．要充分认识语文学科在立德树人方面的独恃作用，以及在整个课程体系中的基础地位。
依据国家课程方案和语文课程标准的要求全面实课程建设，鼓励和引导教师充分利用地方学校的资源，根据学生语文生活的实际实施课程，注重效果和质量。
2．应引导和鼓励教师遵循语文教规律，变革教学方式，在丰富多样的语文实战活动中培养学生的语文养，注重教师对学生学习活动的指导，抓好阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实战活动；应防止过于偏重技能的倾向，更不能要求教师把大量时间用于做题操练。
试论高中语文课程资源的开发与利用
试论高中语文课程资源的开发与利用摘要：课程资源是开展教学工作的重要载体，随着新课程改革的不断推进，为了在语文教学中实施素质教育，就必须要加强语文课程资源的开发和利用。
本文就如何对语文课程资源进行开发和利用提供了一些建议，希望能为语文教学质量的提高和素质教育的实现有所帮助。
关键词：课程资源开发利用素质教育目前，随着新课程改革的不断推进，在语文教学过程中，对于语文课程资源的开发和利用日益受到重视。
之所以如此，主要是为了改变过去传统的重知识轻能力的教学方式，而把全面提高学生的综合素质作为语文教学的重要目标。
所谓课程资源，实际上涉及的范围非常之广，包括教科书、各种工具书、报刊杂志、自然风光、人文景观、国内外时政等都可以作为课程资源开发的对象。
那么，作为一名高中语文教师，怎样在日常的教学中做好语文课程资源的开发与利用呢？一、立足语文教材语文教材是国家根据学生的特点和要求融合了各方的建议和智慧，用科学的方法编撰而成的。
在语文教材中，收编了很多的名篇著作，这对于语文教学活动具有非常重要的价值。
然而，在目前的语文教学中，教师对语文教材的使用却存在很多浪费现象。
由于受到应试教育思想的影响，很多教师为了抓知识点，赶教学进度，在教学过程中对于教材中的经典名篇并没有做深刻的挖掘，只是蜻蜓点水式地一笔带过。
在这种情况下，语文教材中的“养分”被大量的浪费，这样是十分不利于语文教学工作的发展。
其实，语文教材在科学性、审美性方面具有很多自身的优势，它不仅仅是学生学习语文知识、提高语文素养的基础，同时在教材中，学生还可以挖掘一定的生活经验，培养学生的创新能力和探索能力，这些对于学生整体素质的提升是至关重要的。
因此，教师在开展语文教学工作的时候，千万不能忽视语文教材的作用，要充分挖掘教材中的”养分”，并且也只有通过充分的挖掘，语文教材才能够焕发出生命力。
教师在开发语文教材资源的时候可以试着从几个方面入手：第一，要引导学生真正地走进教材。
谈谈语文课程资源的开发和利用
谈谈语文课程资源的开发和利用课程标准指出，语文课程应该是开放而富有创新力的，并专设一节提出课程资源的四点建议。
随着信息技术的迅猛发展和网络技术的广泛应用，语文课程资源的载体将越来越不限于教科书。
把教科书当成唯一课程资源的情况，已经或者正在成为过去。
课堂、学校也不再是学生学习语文的唯一渠道和场所。
因此，在新的形势下，语文教学应该积极开发和利用各种课程资源，走出封闭，走向更广阔的天地。
我们作为一线语文教师，不仅是教材的使用者，更应成为教材资源的开发者和教材的研究者。
那么，如何开发、利用语文课程资源呢？一、我们要创造性地开发课程资源不论是教育家陶行知，还是当代名师李镇西都一致地认为“语文就是生活，生活也即语文。
”这也就决定了语文资源的丰富性。
资源太丰富，有时又会让我们无从下手。
因此，我们试验教师必须有选择、有鉴别地开发资源。
1.我们应该认真地研读教材在读教材中把握教材的编排思路。
例如我们语文教材是以“文体组元，淡化文体知识”的方式编写。
这套教材按照社会生活的实际运用，把宽泛的三类文体（记叙文、议论文、说明文）还原为传记、游记、新闻、书信、序跋、演讲词、报告文学等界定清楚的实用文体，扬长避短，逐步接近了现代文体的本来面目。
这既利于资源开发，更利于教学。
2.我们应综合利用教材即是结合学生实际、结合地方资源、综合教材内容，做好学期规划、学年规划和各次活动的规划，也是把资源与教材进行科学有序的整合，形成确实可用的课程资源。
我们语文版教材给大家提供了“整体推进、螺旋上升”的教学系列。
如七年级朗诵、八年级演讲、九年级辩论的口语交际活动的设计，活动内容与单元教学内容紧密结合，易于教师操作。
3.开发有创造性的课程资源比如：我们丰顺丰良周边的学校可利用的自然资源：（历史上有名的）丰顺八景之“丰溪春涨”“丰良斜塔”，其共性资源在《丰顺县志》里是有记载的。
但其个性化资源就要我们找到它与教材内容、与学生生活的最佳结合点，尽可能地使它贴近学生的生活，同时又让学生的心灵与之产生共鸣。
语文课程资源的开发和利用
一
嘴八 舌 地 说开 了 ，我 妈 妈 会 包 很 多粽 子 ，里 面 法 ， “ 今后再做这样 的作业就知道怎么做 了：” 看 节最高坚 ”俨然梅的知裔， ， 梅的化身。“ 何 ｔ ｊ
我 一束梅花一放翁” 古往今来 咏花的诗 还有大枣呢 ‘ 我家 晨吃粽子 ， 还有煮鸡蛋” 着他们小“ 『 我ｆ１ 全家在端午节的早晨起火 去踏 青、 采艾 但是 ， 我们不能就此痒留 ， 研究 的脚步心 持之 词 嗽 赋 ， 梅 为题 者最 多 。或 咏其 风韵 独胜 ， 以 或
在学 习刘绍棠的《 本命年的回想》 学生 咏其神形俱清 ， 时， 或赞其标格 秀雅 ， 或颂其节操凝 蒿 、＃ 手葫芦 ！我看学生们蜕得热闹 ， ” 就说 ：各地 以恒 。 “
学 到 的 知 识 就 越 多 ， 以说 社 会 生 活 为 语 文 学 民间的谚语歌谣 、 可 文人的诗词歌咏等等 ， 分工合 个研究性作业 ， 较为完整地写成了研究小论文。
习提供 了广阔 的背景 ， 以说 ， 所 教材不 足唯一 作 ，整理成一个 完整 的端午节系列报告 ，好 不 的课 程资源。 今天的教 材已经不仪仅是学生课桌 』的语 － 好 ？” 生们齐声说“ ！” 学 好
在 这 种思 想 的指 导 下 ，我 在 使用 苏教 育 喜悦 ， 发学生继续学 习的渴望。 激
出版社出皈的义务教育课程标 准实验教科 书 Ｌ
我心里的喜悦 无与伦比。 在没有接 学生还 町以仔细去揣摩 ．按照怍者在月亮 寄 年级 卜 册时 ， 不断尝试 总结 ， 探索 出一种研究 我 的手里时 ， 性作业的指导方法 ，现在 我把整个过程作为案 受课程改革之前， 从来没有过这样的作业形式 ， 托 的感情特点等 怍更细致的分类 ，或就 自己最
现在 ， 让我们 以学习小组 让他们继续研究我国的其 他传统节 Ｅ时 ，学生 ｌ 播、 听报告 、 电视 、 看 看电影 、 ： 、 书籍 、 们学习应 该有整体性 ， 渎 ｆ 看 报 纸 ， 至逛 衡 、 甚 与别 人 交 流 ｆ ， 可 以 从 中 学 为单位 ，共同合作 ，把你们手里 的材料汇总起 们欣然领命 。 Ｊ 部 １ ｊ
高中语文课程资源的开发与利用
用中存在诸 多问题 。 本文试从整合高中语 文课程资源 用校 内课程资源外 ， 各种校外课程资源也应当充分利
这一视角出发 ， 对高 中语文课程资源的开发与利用提 用 。 在高考指挥棒下 ， 学校 、 老师和家 长为 了让学生考
出一些对策。
上好 的大学 ， 不惜一切代价把 学生 留宿在校 ， 让他 们
高中语文课 程资源是指形 成语文课程 的要素来 少接触社会和参与社会活动 ， 这样就切断 了他们与校 源以及实施语 文课 程的必要 而直接 的条件 ， 按空 间分 外 的联系 ， 校内与校外课程资源无法协调起来。 布， 大致可 以分为校 内语文课程资源和校外语 文课程 资源等等。语 文课程 资源与语文课程关系十分密切 ， 设想也很难转化成实际的教育成果 。【】 ２ 二、 语文课程资源开发与利用中存在的问题 １ 文课 程资源开发 主体单一与盲 目 ． 语 ３各年级的语文课 程资源开发机制缺乏持续性 ． 高 中语 文课 程标准在制 定过程 中充分考虑 到学
维普资讯
《 学 与管 理 》 教
２０ ０６年 ４月 ２ Ｏ日
中语文课程资源的
开发 与利用
◎ 西 南 大 学 教 育 学 院 刘瑞 娜
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高中语文课程资源的开发与利用-
语文课程标准指出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。
其次，自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。
语文课程资源的开发，就是寻找一切有可能进入语文课程、并能与语文教育教学活动联系起来的资源。
如何有效地开发并利用好母语学习的课程资源，对于提高语文教学的效率，提高学生母语学习的兴趣和质量，有着极其重要的意义。
从本人近两年教学实践来看，多渠道开发和利用语文课程资源可以从以下几个方面进行：
一、开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能。
教材作为重要的课程资源，其开发和利用的重点是研究和处理教材。
教材不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。
因此，在课堂教学中，要倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生借助教材这个例子，主动理解和体验，有所感悟和思考，获得情感熏陶和思想启迪，通过对教材的学习领悟到教材以外的东西，从而获得学习方法，形成正确的学习态度和习惯，综合提高语文素养。
二、开发并利用好《语文读本》，扩大学生的知识面，补充课内资源的不足，实现从课内到课外的衔接。
《语文课程标准》最明确的一个目标是全面提高学生的素养，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视语感积累，熏陶和培养情感，使学生提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，发展学生个性。
而在高中每册语文教材中仅24篇文章，要靠这24篇文章达到这个目的显然是不可能的，那么只有走得法于课内，得益于课外的老路。
而《语文读本》在文章风格、内容、体裁、主题方面与语文教材相辅相承。
因此只有通过阅读《语文读本》，扩大学生的知识面，补充课内教学资源的不足，实现从课内到课外的衔接。
就拿高一语文第一册来说吧，《烛之武退秦师》中晋文公说：微夫人之力不及此。
那秦伯究竟给了晋文公什么帮助？只要看了《语文读本》中的《重耳之亡》就可明白。
读《〈名人传〉序》，如果能先读《语文读本》中的《贝多芬百年祭》《列夫托尔斯泰最后的日子》《弥盖朗琪罗》就一定能理解得更深刻。
总之，每学一篇文章、一个单元，都可以在《语文读本》中找到相应的延伸阅读。
而我们许多高中语文老师不重视《语文读本》，不引导学生学，不能和教材联系起来教，浪费了语文资源。
三、创导生动活泼自主学习方式，改变单一的讲授文本为主的教学方式。
一定要改变把学生禁锢在课堂里、日复一日地重复口耳相授、单调枯燥的教学方式。
采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，如上网、读课外书、询问、讨论，在课前、课后搜集资料，组织新闻发布会，故事会，朗诵会，讨
论会，演课本剧，办手抄报，编习题集等。
让学生在丰富多彩、生动活泼的语文实践中学习语文，在讲述、讨论、交流、品评、操作等活动中促进发展，形成扎实的语文能力，并且体验语文学习的乐趣。
四、开展丰富的语文实践活动，拓展语文学习的空间。
课堂只是小天地，天地乃为大课堂。
要充分利用当地的自然、人文景观，如，风景名胜、博物馆、纪念馆，引导学生在自然、社会的大课堂中观察、调查、获取信息，学习语文。
要根据学生心理特点和兴趣爱好，开展丰富多彩的语文实践活动，让学生根据自己的学习方式，将自己学到的知识、技能恰如其分地运用于实践，在实践中锻炼，在实践中成长。
五、创设多彩的有利于汉语学习的校园环境。
校园是学生学习、生活的主要场所，合理地利用校园、教室等场地，创设多彩的校园文化，将这些设施赋以生命的活力，将这样的环境作为语文课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生语文能力的发展。
有些学校在教室里张贴学生自己的书法、作文，发动学生精心布置班级的图书角、阅读栏评比栏，一笔好字习字栏，在校园的草坪写上小草正在睡觉，请不要打扰她等充满爱心和诗意的话语，让学生在多彩校园环境中通过各种渠道感受语文，学习语文，在充满真、善、美的环境中陶冶情操，健康成长。
六、充分运用网络媒体资源，拓宽学生学习面。
学生感受最深、表现起来最得心应手的虽然是亲身体验的直接生活，但是电视、电影、网络、书籍等媒体对学生的生活也产生了前所未有的巨大影响，当今为学生提供了及时而广泛的间接生活体验。
特别是互联网的逐步普及，为学生的学习提供了广阔的空间。
互联网上丰富多采、日新月异的知识源泉，是学生取之不尽的素材库。
因此，如果我们能合理恰当地运用这些资源，可以拓宽学生生活面，为语文学习积累更多的素材。
例如学生要写一篇介绍一种动物或植物的说明文，常常苦于难以找到相关的资料，因而无从下笔。
而网络则为我们提供了大量的介绍动物和植物的信息资源，有文字资料，有图片资料，甚至还有声音和动画。
通过上网查询这些写作的相关资源，学生不仅进一步了解了要说明的对象，而且，通过对资源的选择，拥有了大量的写作素材，这样写作说明文就不愁了。
七、开发并形成各具特色的校本课程。
在课程教材改革中，不少学校在分析学校的办学优势和资源配置的基础上，结合实际情况开发出构建各具特色的校本课程。
根据学校特点开设的校本课程往往形式活泼，新颖有趣，能激起学生学习语文的兴趣。
比如：可以把学校每学期编写出版的语文刊物，作为重要的校本课程，学生更喜欢读身边师生写的文章。
总之，我们高中语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，要有强烈的资源意识，创造性地开展各类活动，积极为学生
创设语文实践环境，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
只要我们努力去开发，积极去利用，课程资源必将成为语文学习的活水之源。