快乐体育教学之我见
快乐体育之我见
的无穷乐趣 ， 如同乐 曲中的“ 旋律 ” 和舞蹈 中的“ 节奏” 而教师 的 ， 语 言能否激发学生求 知的欲望 ， 能否有跃跃 欲试 的冲动 ， 紧紧抓 住体育 的“ 韵” 神 是尤为重要 的。例跳马练习腾空的“ 身轻如燕 ” 、 落地 的“ 稳如泰 山” 足球过人 及穿插跑动 的“ ， 形如狡兔 ” 游戏规 ， 则讲述的《 攻克堡垒》 火线 纠伤员》 寻找宝藏》 ， 《 《 等 都充分展示 了 语 言艺术在体 育课 堂教学 中美感及 趣味 ， 导学生 投入极 大兴 诱 趣， 以一 种 蓬 勃 向上 蔑 视 困难 的 勇 气 完 成 技 术 动 作 。 这 种 快乐 气
语 言是 乐于接受 的， 因为便 于记忆 ， 就为学生 掌握 动作 要领提 这 供 了方便。特别是语言的生动形象性 ， 它可 发展 学生 的联想与想
象力 ， 使学生 的思维很快进人一个快乐 、 美妙遐想境界 ， 而这种快
乐 的 境 界 对 提 高 学 生 的兴 奋 及 动 力 定 型 的 形 成 产 生 不 可 估 量 的
氛 不 仅 浮 现 与 表 面 ， 且 是 发 自学 生 内 心 成 功 的 快 乐 。 言 之 有 而 乐 、 物 、 趣 才 能对 学 生 产 生 极 大 的感 染 力 ， 生、 学生是课 堂教学 中的两个角色 ， 在体 育课 堂教学 中无 论教师一 方还是学生一 方的心理 与行 为变化都会 给对方 的心理 和行为产生影响。这种现象在心理学与社会学理论中被称为“ 互
动” 现象 ， 中 以教师 的变化尤为重要 。教师在课堂教学 中的角 其 色饰演具有 两面性。教师愉快的心境能 提高学生学 习的兴趣 ， 除
了饰演好 自身角 色外 ， 还必须饰演学生 ， 与学 生一起参与练习 ， 一
基于快乐理念的高校体育教学之我见
基于快乐理念的高校体育教学之我见【摘要】体育教学是高校教育教学的重要部分，体育教学不仅能够提高学生的身体素质，而且能够有效激发学生对体育生活的热爱。
目前高校的体育教学,由于学生大多数受就业压力的影响，失去了实际的教学意义。
因此，基于快乐理念的体育教学被提上了教学日程。
本文针对当前高校体育教学的弊端，综合介绍了快乐体育的内涵、教学措施，以及教学意义和发展趋势。
【关键词】高校体育教学；快乐理念；快乐体育快乐体育可以说是一种积极向上的精神，在高校实行快乐体育的教学不仅能够促进高校学生主动的进行体育锻炼，而且反应了时代的精神，与整个体育改革紧紧联系在一起，有效改善了传统体育教学的教条化、被动化的教学状况。
在高校体育教学中贯彻快乐的理念，充分发挥快乐体育的教学优势，是高校体育教学将来的主要发展方向。
一、基于快乐理念的高校体育教学的实施方法1.培养学生的体育兴趣在高校体育教学活动中，对体育有着浓厚的兴趣的学生一般都有着进行体育活动的心理倾向。
学习兴趣是创造良好的教学环境的重要途径，在教学中，体育教师应该在培养学生体育兴趣方面下工夫，通过各种教学手段激发学生的体育兴趣。
采取科学的教学方法。
高校学生首先要有求知欲，在求知欲的基础上参与体育锻炼，提高体育技能，当在技能上取得进步时，学生就会体会到成功的乐趣，并且更加关注让学生获得成就感的体育活动。
所以，要想使快乐体育的教学理念付诸于实践，就必须激发学生的学习兴趣，设法让学生的学习中获得成功的乐趣。
高校体育教师要在课堂教学中赋予充沛的感情，将体育的精神和优美的体育动作展示给学生，始终坚持愉快教学的宗旨，让学生在参加体育活动的过程中体会到体育的乐趣，从心里喜欢上体育，爱上体育。
2.激发学习体育的动力高校学生参加体育活动的根本源于内心的动力，所谓体育动力在一定程度上可以说是学生选择体育活动、维持某种体育项目的导向目标。
高校学生愿意参加某种体育活动，并能够坚持这项体育活动的训练，其根本的动力来源其实是内心的坚持。
体育教学之我见：体育之我见论文4000字(最新)
论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。
以下是分享的体育教学之我见:体育之我见论文4000字，希望能帮助到大家!良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发强烈的好奇心的萌发，也是保持旺盛学习动机的重要因素。
“快乐体育”在小学体育课实施中，因其自身的特点，特别强调情调情境的创设，让学生体验上体育课的乐趣。
并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。
为此，我校“快乐体育”实验课题组对怎样创设情境的方法进行了“四法”初步的探索。
一、练习法练习是学生各种技能形成的基本途径，优化练习设计是提高学生学习积极性的重要一环。
单一的练习乏味，使学生厌学，因此，练习设计要尽量做到多样化，趣味化。
在前滚翻练习时，我安排了自练、互练、小组组合练以及互比、互评的交替练等方法，其间教师则运用精讲示范、恰当点拔、分层要求和整体提高等方法进行指导。
这样的练习安排既达到了巩固知识的目的，又培养了学生浓厚的学习兴趣。
当然在安排练习时也不可一成不变，应根据不同的内容，设计不同的方法，只有这样才会收到良好的效果。
在体育教学过程中，应随时给学生创造一个自我评价、自我检验、以及对知识点的简单分析、对课堂教学中提出一些要求等的活动窨。
这种活动既是对学生组织能力、口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力的培养，也给学生创造了一个剖析自己、彼此交流、公平竞争、巩固知识的理想场所，后进生可以得到帮助和提高。
在课堂中真正做到了给予每个学生足够的参与时间、参与机会。
二、游戏法是学生生活中不可缺少的内容，没有快乐的体育课将会扼杀人的天性。
游戏是学生十分兴趣的体育活动，也是体育课的重要内容，让学生亲自参与各种新奇、有趣的游戏，在动中思、玩中学，从中获取知识，发展思维，培养能力，寓教于乐，最终达到发展身心之目的。
这种方法体现了学生在教学中的主体地位，符合学生好奇、好动、好玩、好胜的心理特征，学生非常喜欢。
如，在课的开始时，我们一改过去先慢跑、后做操的老习惯，安排一个趣味性、活动性小游戏，既有集中注意力的、快速反应的，又有讲究互相配合的、培养集体主义精神的，让学生通过小游戏，既热了身，又激发了上课的兴趣。
新课程标准中快乐体育之我见
新课程标准中快乐体育之我见快乐是一种心理体验，是人类情绪中的重要正情绪。
需要的满足是激起快乐体验的源泉。
人们也常说兴趣是学习的基础，兴趣是最好的老师。
我国古代教育就有”知之者不如好之者，好之者不如乐之者”之说、苏霍姆林斯基还这样认为：”请记住：我们的快乐是一种巨大的力量，它可以促进学生好好学习的愿望。
请注意：无论如何不要使这种内在的力量消除，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
”寓教于乐是成功教育的必由之路，也是教育艺术的最高境界。
只有在教学过程中不断激发学生的学习兴趣，不断发掘学生的快乐情绪，方能不断接近并最终达到这一境界。
一、新课程标准中的”快乐体育”理念1、《体育与健康课程标准》的课程理念之一：激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。
学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。
无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。
因此，在体育教学中，学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。
2、《体育与健康课程标准》的课程价值之一：提高心理健康水平。
通过本课程的学习，学生将在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦；在经历挫折和克服困难的过程中，提高抗挫折能力和情绪调节能力，培养坚强的意志品质；在不断体验进步或成功的过程中，增强自尊心和自信心，培养创新精神和创新能力，形成积极向上、乐观开朗的生活态度。
3、《体育与健康课程标准》的学习评价的重点之一：过程评价、进步幅度评价和最终成绩评价相结合。
学习态度（学生对待学习与练习的态度，以及在学习和锻炼活动中的行为表现情意表现与合作精神--学生在体育学习中的情绪、自信心和意志表现，对他人的理解与尊重，交往与合作精神）成为学习成绩评定的重要内容之一。
成绩评定结合每一位学生的基础及提高的幅度进行。
二、新课标下实现快乐体育教学的实践方法探索在新课标指导下，以寓教于乐为立足点，贯彻快乐体育教育思想，本人做了相关实践探索，尝试了一些行之有效的具体操作方法，总结如下：（一）、倡导愉快，激发兴趣，建立和谐的师生关系。
快乐体育教学工作心得体会
快乐体育教学工作心得体会
体育教学是一项既有挑战又充满乐趣的工作。
在参与快乐体育教学工作的过程中，我
积累了许多心得体会。
首先，快乐体育教学要注重培养学生的兴趣。
体育是一门需要积极参与和动手实践的
学科，只有学生对体育活动充满兴趣，才能积极参与并享受其中的乐趣。
因此，我在
课堂上注重鼓励和激发学生的兴趣，通过寓教于乐的方式让他们参与到体育活动中去。
其次，快乐体育教学需要关注学生的全面发展。
体育不仅仅是运动技能的培养，还涉
及到学生身心素质的全面发展。
在教学中，我注重培养学生的合作精神、团队意识和
领导能力。
同时，也要引导学生养成良好的体育习惯和生活习惯，以提高他们的身体
素质。
第三，快乐体育教学要注重个性化教学。
不同的学生有不同的兴趣、特长和发展潜力，作为教师，我要根据学生的个性差异，灵活调整教学策略和方法，满足每个学生的需求。
同时，也要鼓励学生发挥自己的特长，让他们在体育活动中展现自己独特的才华。
最后，快乐体育教学要倡导健康的竞争观念。
体育活动中的竞争是激发学生潜力、提
高能力的重要手段。
但竞争不是唯一的目的，我们更要教育学生正确看待竞争、友好
交流和合作共赢的意义。
只有养成健康的竞争观念，才能真正实现快乐体育教学的目标。
总之，快乐体育教学是一项有挑战性的工作，但也给教师和学生带来了许多乐趣。
通
过关注学生的兴趣、全面发展和个性化教学，培养学生的健康竞争观念，我们可以让
体育教学更加快乐、有效地推进。
中学快乐体育教学之我见
３ １０ ） ４ ４ ０
（ ） 利 于 培 养 学 生创 造 性 。 ２有 体 育 运 动 项 目较 多 ， 求 在 一 定 的 时空 条 件 下 完 成 ， 要 这就
的指导下 ． 高校 实施 快 乐 体 育教 学 的 构 想 势在 必行 ， 通 过 分 并 析 “ 乐体 育 ” 快 的现 状 及 发展 趋 势 ， 出 了一 些 改进 建 议 。 提 关键 词 ：中 学体 育教 学 快 乐体 育 发 展 趋 势
中
学
快
乐
体
育
教
学
之
我
见
严 娇 英
（ 江西 省 南 康 中学 体 育 组 ， 西 南 康 江
摘 要 ： 文从 “ 乐体 育 ” 本 快 的教 学 内 涵 和 特 点入 手 ， 对 我 国 中 学现 行 体 育教 学 模 式 进 行 了研 究 ， 出 了“ 乐体 育 ” 提 快 教 学 方 式在 高校 体 育 教 学改 革 中的 应 用 ， 出 ， “ 康 第一 ” 指 在 健
给学 生 非 常 广 阔 的思 维 和 想 象 空 间 ，在 可 能 的 条 件 下让 学生 根 据 自己 的需 要 改 进 运 动 项 目和 游 戏 规 则 ，形 成 自己独 特 的 技 术 、 术 风格 ， 分 挖 掘 运 动 潜 能 ， 励 学 生 勇 于 创 新 ， 战 充 激 培养 他 们 的创 造 性 思 维 。 （ ） 以培 养 学 生终 身体 育 意 识 。 ３可 学 生 真 正 对 体 育 产 生 了浓 厚 的 兴 趣 ，懂 得 了 锻 炼身 体 的 方 法 和 锻 炼 身 体 的 重 要 意 义 ， 可 能 把 体 育 视 为 如 同吃 饭 、 才 睡 觉 一 样 的基 本 生 活 内 容 ， 而 养 成 终 身 体 育 锻 炼 的习 惯 ， 从 为进 行终身体育奠定基础。 ． ４快 乐体 育的 发 展 趋 势 ． 快 乐 体 育 面 向 全 体 学 生 ． 有 一 定 的娱 乐 性 ， 具 能使 学 生 主 动 、 谐 、 乐 、 面 地 发 展 ， 合 现 代 的 教 育 理 念 。 它在 尊 重 和 快 全 符 和促 进 学 生 个 性 全 面 和 谐 发 展 的 同 时 ，使 其 享 受 到 身心 和发 展 的快 乐 ： 分 发 挥 学 生 主体 作 用 和 教 师 的主 导 作 用 ， 行 开 充 实 放 式 的教 学 ，拓 展 课 堂 的 时 间 和 空 间 ，使 学 生 有 自主选 择 教 师 、 课 内容 、 上 上课 时 间 的 自由度 。
高中快乐体育教学之我见
习兴 趣 、拓 宽学 生视野 、扩 大知识 领域 、提高 学生 能力 、 培养 学 生特 长 的特 点 ；再次 ，很 多 学生 通 过小 学 、初 中 的体 育 课 学 习 已经 掌 握 了 一定 的运 动 技 能和 技 术 基 础 ， 对某 一 类体 育 活动 充满 兴趣 。他 们 希望 通过 体 育课 的学 习进 一 步 提 高 自己 的运 动 特长 ，获 得 更多 的体 育 知 识 ， 也就 是说 学 生对 体 育课 有 了更 高 的要求 。所 以 ，我 们 可 以在 各 方面 对他 们 提 出深一 步 的要 求 ，强 调体 育专 项 知 识 的丰 富 ，专 项 能力 的 培养 ，提 高在 运 动 中主 动分 析 问 题 、解决 问题 的能力 。我 们 认为 这些 完 全可 以 通过 体 育 与健康 课选 项教学 来实 现 。
的选择 。高 中生有 了一 定 的体 育基 础 和身 体 条件 ，已初 步 有 了兴趣 和爱好 ，大 多都会 偏 向一 、两 个 自己喜欢 的 运 动 项 目。兴 趣 是 最好 的 老 师 ，如 果 我 们再 加 以指 导 ， 学 生 就 会在 心 理 上 达 到满 足 ．也 达 到 锻 炼 身 体 的 目的。 快 乐体 育教 学 绝不 是 “ 羊 ”教师 撒 手不 管 ，而 是对 教 放 师 提 出 了更 高 地要 求 ，要 精心 设计 和 细心 准备 ，有针 对 性 地运 用 多种 教学 方法 ，采用 多种 教 学手 段 ，千 方百 计 地 激发学 生 的学 习热 情和 主动参 与 ，提 高兴趣 。
快 乐 教 学 就 是 教 师 在 体 育 教 学 活 动 中 以 学 生 为 教 学
设计 的主体 ，运 用适 应学 生 年龄 特 点 的教学 方 法 和教 学
手 段 ，创 造 生 动 、活 泼 、和 谐 的 教 学 氛 围 ，激 发 学 生 的 情 感 ， 短 师 生 间 的 距 离 ， 起 学 生 学 习 的 自主 性 、 动 性 。 缩 唤 能
初中体育快乐教学方法之我见
初中体育快乐教学方法之我见摘要：本文结合以往体育教学过程中存在的问题与现状，对如何做好初中阶段的体育快乐教学进行详细的探究与讨论。
关键词：快乐体育；课堂教学；探究与讨论近几年，我国有部分学者、专家在继承以及发展我国传统体育教学的基础之上，注入了一些国外先进的教学理念以及教学方法，其中快乐教育显得尤为突出。
由于现阶段的体育教学中，快乐体育不仅能够改变以往的体育教学中单调、单板的教学方法，同时也能够有效地激发学生兴趣以及调动学生的积极性，这就在提高课堂教学效果以及教学效率的同时，增强了学生的身体素质。
一、快乐体育的基本概念简单来说，快乐体育就是在体育教学过程中，依据学生个人实际发展以及终身体育的需要，将身体教育看成其教育目标的一种科学、合理的体育教育思想。
它的核心就是将全面育人看成是现阶段体育教学的实际出发点和最终归宿，并将终身体育看成是其自身所奋斗的目标，重点强调教师在教学中的“乐教”，并将学生的“乐学”看作其中心，进而形成一种以学生为主体的快乐体育教学。
从其意义上讲，也可以将其理解成“寓教于乐”，当然这是当前教育艺术中的最高境界。
二、快乐体育的教学特点第一，依据当前的教学指导思想，从情感教学等方面着手，将学生的乐学以及勤学和育体、育心等进行有机结合，在增强学生体质的同时，也能够实现学生德、智、体全面发展。
第二，在教与学这两方面的关系之上，确立学生的主体地位，并通过采取各种科学、合理的教学措施以及教学手段，提高教学效率以及教学效果。
第三，在教学理念上，强调学生的认知以及情感和行为等几种心理活动的有机结合，注重学生的全面发展。
第四，在教学组织上，强调实行相对严格的课堂纪律，注重努力营造一种轻松、欢快的教学氛围，并强调各教育信息的多项交流。
三、快乐体育在当前体育教学活动中的有效应用近些年，随着国家加大了对教学的改革力度，实现了我国由“应试教育”到“素质教育”的有效转变，而基于这种背景之下，快乐体育的教学思想在促进我国现阶段的体育教学中有着非常重要的作用。
快乐体育教学工作心得体会 (2)
快乐体育教学工作心得体会
作为一个快乐体育教学工作者，我有几点心得体会：
1. 培养学生的兴趣：快乐体育教学的核心是培养学生对体育运动的兴趣。
我会充分了解学生的兴趣爱好，并根据他们的特点选择合适的运动项目。
在教学过程中，我会注重激发学生的积极性，让他们在运动中感受到乐趣。
2. 关注个体差异：每个学生都有不同的体质和技能水平。
我会根据学生的差异制定个性化的教学计划，并在教学中注重因材施教。
我会关注每个学生的进步，并及时给予鼓励和肯定，激发他们的自信心。
3. 营造积极的学习氛围：在课堂上，我会着重培养学生的合作意识和团队精神。
我会组织各种体育游戏和比赛，让学生们在互动中学习，增进友谊。
同时，我也会注重培养学生的纪律意识和竞争意识，使他们养成良好的运动习惯。
4. 注重安全教育：体育运动存在一定的风险，所以安全教育非常重要。
我会在课前嘱咐学生做好热身准备，并在运动过程中时刻关注学生的安全情况。
我会教育学生运动时要注意自我保护，如正确使用运动器材，遵守游戏规则等。
5. 不断提升专业素养：作为一个快乐体育教学工作者，我会持续学习和提升自己的专业素养。
除了参加相关培训和学术交流，我还会积极研究最新的教学方法和教材，不断改进自己的教学方式。
通过以上几点，我相信能够让学生在快乐的氛围中享受体育活动，并从中获得身心的快乐和健康。
小学体育课堂中快乐体育之我见
小学体育课堂中快乐体育之我见快乐体育应该以培养健康的体魄为目标。
小学生正处在生长发育的关键时期，他们的身体素质的形成对于以后的健康发展至关重要。
在体育课堂中，我注重培养学生的身体协调性、柔韧性和耐力，而不是追求他们的竞技水平。
我鼓励学生们参与各种体育项目，鼓励他们在游戏和运动中大胆尝试、勇于突破自我，让他们在玩中学习、在学习中快乐。
通过游戏、比赛等形式，让学生在锻炼身体的感受到运动的快乐，激发他们对运动的兴趣，培养他们坚持锻炼的习惯，从而促进他们的身体健康发展。
快乐体育应该以促进学生全面发展为宗旨。
在体育课堂上，我注重培养学生的团队合作能力、沟通能力和领导能力。
我设置了各种小组游戏、合作活动，让学生们在游戏中学会团队合作，懂得倾听、尊重和信任他人，培养他们的集体荣誉感和责任感。
我注重培养学生的自信心和自尊心，让每个学生在体育课堂上都能感受到成功的喜悦，从而树立自信，愉快地面对学习和生活中的挑战。
通过体育锻炼，培养学生们的勇气、毅力和坚强意志，让他们在未来的成长道路上更加从容、自信。
快乐体育应该以培养学生良好的品德为目标。
体育不仅仅是一种运动，更是一种精神和品质的体现。
在体育课堂中，我注重培养学生的团队精神、公平竞争意识和遵守规则的意识。
我倡导“友谊第一、比赛第二”的体育精神，让学生懂得尊重对手、尊重裁判、尊重规则，懂得接受胜利、面对失败，培养他们的宽容心和胜不骄、败不馁的品质，从而在运动中锻炼学生的意志品质和良好的处世原则。
我也注重培养学生的自律能力和团队荣誉感，让他们懂得遵守纪律、尊重师长和团队，发扬团结友爱、勇于拼搏的优秀体育精神。
快乐体育不仅仅是在体育课堂上获得运动的快乐，更应该是在运动中获得成长、发展和健康。
在体育课堂中，我始终坚持“以人为本、德育为先”的教育理念，以温馨、活泼的授课方式，让学生们在快乐体育中收获健康和快乐，成长为身心全面发展的阳光小学子。
希望能够通过我的努力，让每个学生都在体育课堂中留下美好的回忆，成为快乐体育的受益者。
快乐体育教学之我见
◇ 胡艳 军
寄 蔽 霸
快乐 体育 的内涵首先 是要在 教学 中注重 学生在体 育教学过 程 中的主体 地位 。快 乐体 育十分重视 体育教 学过 程 中学 生的 主体地位 。教学 中要 充分 发挥 学 生 的内 因作用 ，即主 体作 用 。
快乐体 育理论 认为 ，重 视学生 的主体 地位 ，激发 和维持学生 学 习的兴趣与 动 机是 提高 教学 效果 的手段 。其 次 ， 建立 和谐 的师生关 系。和谐 的师生关 力 。教 师 要 特 别关 照 那 些 胆 子 比较 系能 驱动教 师满腔热情 、专心 致志地 小 、平时不 敢在 同学 面前表 现 自己的 从 事 教 育 工作 ，千 方 百 计 把学 生教 小朋友 ，不 要因为他 们不 主动发言 而 好 。 同时 ，它不 会使 学 生产 生恐 惧 、 忽视 了他 们。教师要 善于发 现他们 的 焦虑 等心理 上的障 碍 ，并对教 师所教 优 点 ，使 学 习 的 兴 趣得 到延 伸 。 另 课程 产生兴 趣以至 爱好 ，最终 使教 与 外 ，根据不 同学生对 学 习的掌握能 力 学 的双 边活 动在 和谐 的气 氛 中完 成 ， 不 同 的情况 ，不 同程 度地降低 学习要 促使 教学 目的的实现 。再有就 是追求 求 。每个学 生只要达 到教师 制定 的 目 学生 个性 的和谐发展 。快乐体 育就是 标 ，就能得 到表扬 ，这样成 功就不 只
在增 强学生体 质 的基 础上 ，促 进所有 是个别优 秀学生 的 “ 专利 ”了 ，每个 赋予的重任 。 学生 在智力 、心理 素质 、美育 和能力 孩子都能体 验到成功带来 的乐趣 。 （ 作 者 单位 ：河 南省 长 葛市金 桥 诸方 面都得 到发展 。在 快乐体 育的思 ３ ． 教 师 引 导 ， 自主 学 习体 验 乐 想指 导下 ，培养学生 的独立性 、自主 趣。学生不 是被 动的知识接 受者 ，而 性 、创造性 以及热爱 美 、鉴赏 美 、表 是 主动 的信 息加工 者 。学生 是学习任 现美 的情感 和能 力 ，丰 富精 神生 活 ， 务 的接受 者 ，是 发 现 问题 的探索 者 ，
体育课快乐教学之我见
体育课快乐教学之我见随着我国教育改革的全面推行，小学体育教学也面临着艰巨的改革任务，需要在教学实践中不断的发展和提高。
特别是新的教学理念和方式，是我国体育教学改革的重点，正在不断的探索和尝试。
而“快乐体育”则是近几年体育教学改革研究的重要方向。
针对这一问题，很多教师都在研究怎样的课堂教学是快乐体育教学，如何在体育教学中融入快乐体育理念。
但目前我国大部分教师对快乐体育教学的认识都还停留在很浅显的层次，没有从更深的层次去探索和思考，没有改革面临着“形变而神不变”的局面。
课堂教学中并没有贯彻快乐体育的教学理念，在课堂教学中很多教师仍然采用的是传统的灌输式教学。
笔者结合自己在体育教学中的探索，就如何在体育教学中体现快乐教学进行深入的探讨。
1 快乐体育教学的概述“快乐体育是指从终生教育和学生个性发展的需要出发，从情感教育入手，以对学生进行健全的人格和身体教育为目标的一种体育教学思想”。
这一教育思想的根本落脚点是促进人的全面发展，坚持育人为本，培养学生养成良好的体育运动习惯，贯彻终生体育思想。
因此，在体育教学中，教师要改变教学的侧重点，重点应放在锻炼方法、运动理论知识、身体素质以及性格等内容，开展多种形式的教学，确保在体育课上，学生能够感受到参加体育活动的乐趣，而并不是为了应付老师和考试而机械的去学习。
借此，在课堂上调动学生对体育课的学习热情，自觉的去参加运动，锻炼身体，增强体魄，让学生体验到体育运动中的乐趣，并理解参加运动锻炼的重要意义。
目前，我国对快乐体育教学进行了深入的研究，快乐体育的教学模式，应该与传统的以提高学生运动水平、培训意志的教学模式有很大的区别，快乐体育的出发点是逐步培养学生的兴趣，并满足学生参加体育活动的情感需要。
教学应该根据学生的兴趣爱好和思想特点，从学生的情感入手，采取多种形式的教学。
不能受到教学模式的局限，可以积极尝试各种教学手段，让学生在课堂上感到和谐愉快，借此进一步强化学生的兴趣，逐渐的在课堂上形成一个良性发展的教学环境。
快乐体育教学之我见
快乐体育教学之我见【摘要】根据体育新课程理念中的“以人为本，以学生为主体”理念，在教学过程中充分调动教和学的积极性,使教师乐教、学生乐学,使全体学生在师生融洽合作的氛围中生动活泼的发展,并在学习过程中始终体验运动的乐趣,体验克服困难后取得“成功”的快乐的一种体育教育思想。
为学生创设多种条件，培养学生的基本活动能力，激发学生参加体育的兴趣，让学生“想学”、“敢学”、“乐学”，成为课堂真正的主人，使学生在体育课堂中能真正品尝体育的快乐。
【关键词】体育教学乐教乐学兴趣品尝快乐在体育新课改背景下，学校体育教育必须按照新课改的理念教学，满足学生身心全面发展的需要。
快乐体育是体育教学的目标所在，追求所在，目的在于让学生在快乐的气氛中接受知识，学会方法。
它重视体育课中所具有的独特乐趣，以此来满足运动的欲望，发展体力、智力和乐于参与的意识。
1.树立学生自信心，争做课堂主人一切教学活动都是为了发展学生的身体素质，促进学生的身心健康，鼓励学生在课堂中勇于提出自己的看法和观点。
只要有利于激发学生参加体育的兴趣，能让学生“想学”、“敢学”、“乐学”的方法教师都应该主动接受，使学生成为课堂真正主人，让他们在体育课堂中能品尝体育的快乐。
2.教师要“转变育人观念、体现服务意识”新课改要求“以人为本，全面锻炼学生身体”。
所以我们体育教师在课堂上不能一味的采用灌输方法，一切以教师说了算。
这样无法让同学们发挥主动性，严重妨碍了学生在教学过程中的主体地位的发挥，与现代教育理念相违背。
教师在教学之前应了解学生喜欢什么？喜欢怎样的教学环境且学生之间可以共同参与课堂教学与教学目标的制订，只要学生喜欢合理的体育运动，教师就应该满足他们的需要。
3.建立平等、和谐的师生关系平等和谐的师生关系是上好一节成功体育课的前提条件，在教学中，教师应溶入到学生中去，和他们打成一片，成为他们的朋友，建立起和谐的师生情感。
在教学中要善于发现学生的优点，对同学们的优点要当众表扬；对有缺点的同学要注意方式、方法，指出其错误的地方，尽量不要在同学们面前批评。
小学体育课快乐教学之我见
小学体育课快乐教学之我见【摘要】：快乐教育不断被运用到学校教育中，这对传统的学校教学模式产生强烈的冲击。
因此，把快乐体育思想融进学校体育教学中是目前学校体育发展的趋势。
快乐教学法在学校体育教学中贯彻愉快教学的宗旨是要学生在体育活动的过程中体验到快乐，满足其趋乐避苦的欲望，由此而产生体育兴趣。
【关键词】：新课改健康快乐体育教学学校体育要始终贯彻“健康第一”的指导思想，充分体现了新课改下体育与健康课程是以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标的，关注学生的健康意识和锻炼习惯的养成。
兴趣是导向，学生在校学习阶段，只有充分体验到体育锻炼的乐趣，才能形成和巩固其在任何环境和条件下都能坚持独立进行体育锻炼的习惯，拥有强健的体魄，适应社会对劳动者体能上的需要，也才能实现自己的人生价值。
离开了对体育锻炼情感上的快乐认同，学校体育就会变成一种对学生的强迫。
快乐体育有利于使锻炼提升为每个学生自发的主动行为，这种主动行为持之以恒地坚持下去，才有可能养成“终身体育”锻炼的良好习惯，实现学校体育的最终目标。
一、培养良好的师生感情，建立融洽的情感氛围体育教师作为教育者和组织者，必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。
情感就是对外界刺激的心理反应，如喜欢、厌恶、愤怒、恐惧、悲伤、忧郁等。
建立和谐的师生关系，是体育教师的一门教学艺术，只有师生情感融洽，才能建立起和谐的师生关系，学生才能“亲其师，信其道”。
要获得这种情感氛围，关键在于教师。
教师的情感不但影响自身的教学活动，而且随之直接感染着每个学生。
教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，从而更好地完成教学任务。
因此，在体育教学中，要求教师不断提高自身的道德认识水平，关心爱护学生，建立和谐的师生关系。
使学生在情感的驱使下，自觉地完成各项教学任务，达到学生喜欢上体育课的目的。
二、利用风趣精彩的语言，巧妙地导入新课兴趣是学习活动的重要动力，也是变“厌学”为“乐学”的关键。
快乐体育之我见
快乐体育之我见快乐体育是一种教育思想。
它是从情感教育入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想，它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。
它不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段，而且视为直接目的。
因此，它能激发学生的体育兴趣，满足他们的学习愿望，有利于培养学生自我育体能力与完美人格，为终身体育奠定基础。
快乐体育是以学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点，使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上，把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一。
快乐体育是以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法、4 来调节自己的体育学习和锻炼行为，从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。
在这种教学氛围中，既让学生喜欢学，乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质。
快乐体育简而言之就是寓教于乐，这是教育艺术的较高境界，是成功教育之路。
因此，我们在快乐体育教学实践中，应抓住其基本内涵。
一是追求终身体育与个性和谐发展；二是注意学生在体育教学过程中的主体地位；三是抓住快乐体育成功的关键是建立和谐的师生关系；四是强调思想品德教育和提高运动技能。
在教学指导思想上，以主动育人为出发点和归宿，面向终身体育，从情感教学入手，强调乐学、勤学、育体与育心相结合，改变体育教学中单纯对学生传授知识技能，发展体力的身体教育观念，在发展体力的同时进行知、情、意并重的人格教育；在教与学的关系上，强调学生是教学的主体，学习的主人，实行教师主导与学生主体相结合，改变体育教学中教师强制灌输，学生机械再现的教学方法，倡导以教师为主导，学生为主体，教是为了学的教学指导思想和启发式的教法与发现式的学法；在教学结构上，主张教学活动是认知、情感、行为的统一，强调体育教学应是融知识、情感与身体发展为一体的三维结构；在教法上，主张启发式的创造教学，强调教法的多样性和学法的实效性；在教学组织上，主张严密的课堂纪律与生动活泼的氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化。
小学体育课堂中快乐体育之我见
小学体育课堂中快乐体育之我见作为小学生，体育课是我们最期待的课程之一。
在体育课上，我们可以放开手脚奔跑，挥洒汗水，尽情享受运动的快乐。
有时候体育课也会变得枯燥乏味，缺乏趣味性。
在我看来，小学体育课堂中应该注重快乐体育，让学生在参与运动的同时感受快乐和乐趣。
快乐体育应该是多元化的。
体育不仅仅是跑步和跳高跳远，还有很多其他有趣的运动方式可以让我们享受快乐。
比如篮球、足球、乒乓球、羽毛球等各种球类运动，可以让我们在快乐中锻炼身体。
还可以开展一些合作性的游戏，比如拔河、橡皮筋等，让学生在合作中增进友谊，体验团队合作的乐趣。
快乐体育应该是有趣味的。
老师可以设计一些富有趣味性的体育活动，比如举行各种有趣的比赛，比如踢毽子比赛、跳绳比赛等，让学生在比赛中既能锻炼身体，又能享受比赛的乐趣。
老师还可以将体育课和音乐、舞蹈等结合起来，设计一些有舞蹈元素的体育活动，让学生在运动中感受音乐和节奏的魅力。
快乐体育应该是有挑战性的。
体育课应该鼓励学生挑战自我，超越自我。
老师可以设计一些富有挑战性的体育项目，让学生在挑战中不断提升自己。
设定跳远跳高的目标，让学生不断尝试突破自己的纪录；或者设定长跑的目标，让学生在长跑中不断坚持，突破自己的极限。
在挑战中，学生可以感受到努力和坚持的乐趣，更加热爱体育运动。
快乐体育应该是有教育意义的。
体育课不仅仅是为了锻炼身体，更重要的是要培养学生的健康意识和团队精神。
体育课中可以加入一些健康知识的讲解，让学生了解运动对身体的益处，懂得如何科学锻炼。
体育课也可以培养学生的团队合作精神，让学生明白在团队中相互配合是多么重要。
在小学体育课堂中，快乐体育应该是我们追求的目标。
通过多元化、趣味性、挑战性和有教育意义的体育活动，让学生在运动中享受快乐，锻炼身体，培养健康意识和团队精神。
希望老师们可以关注学生的体育快乐感受，为我们打造一个更加快乐、有趣的体育课堂。
小学体育课堂中快乐体育之我见
小学体育课堂中快乐体育之我见体育课是小学生们最期待的课程之一，在这里他们可以尽情奔跑、跳跃，释放自己的活力和热情。
体育课是培养孩子健康体魄和团队合作精神的重要途径，也是让孩子感受快乐的重要途径之一。
快乐体育是体育课堂的重要组成部分，让我们一起来探讨一下小学体育课堂中快乐体育的重要性和实现途径。
快乐体育对于小学生的成长和发展至关重要。
身心俱佳的孩子更容易学习，快乐的体育课堂可以让孩子们放松身心，增强体质，提高免疫力，更好地投入到学习和生活中去。
快乐的体育课堂可以让孩子们享受到运动的乐趣，培养他们对体育运动的兴趣和热爱，从而促进他们终身参与体育运动的意愿和决心。
快乐的体育课堂也有助于培养孩子的团队合作精神和领导能力，促进孩子们的身心健康全面发展。
实现快乐体育需要教师和学生的共同努力。
教师是体育课堂中的引导者和组织者，他们要有能力和方法去激发学生的运动潜力，让他们在运动中获得快乐和成就感。
教师要根据学生的兴趣和特长设计适合他们的运动项目和活动，让每个学生都能找到适合自己的运动方式，从而增强他们的自信心和自尊心。
教师还应该关注每个学生的身体状况，给予他们个性化的指导和帮助，让他们在运动中获得真正的快乐。
而学生也要有积极的参与和合作态度，发扬团结互助的精神，让快乐体育真正融入到每个人的生活中。
除了教师和学生的共同努力，家长和社会的支持也是实现快乐体育的重要因素。
家长应该给予孩子充分的支持和鼓励，让他们能够在体育课堂上尽情展现自己的能力和魅力。
家长也要给予孩子适当的指导和引导，让他们明白快乐体育对于身心健康的重要性和意义。
社会应该为小学生提供更多的体育场地和设施，创造更好的体育环境，让孩子们能够在安全、舒适的环境中进行体育活动，实现快乐体育的目标和愿望。
在实现快乐体育的过程中，运动项目和活动的多样性也是非常重要的。
多样的运动项目和活动可以让孩子们有更多的选择，满足他们不同的需求和兴趣。
激烈的球类运动可以满足那些对竞争和挑战感兴趣的学生，而柔和的舞蹈运动可以满足那些对音乐和舞蹈有特殊爱好的学生。
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申报小学体育高级教师送审材料（教学论文）
“快乐体育”教学之我见
连平县第一小学廖新娥
二OO八年八月八日
“快乐体育”教学之我见
“快乐体育”是指从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想，它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。
它不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段，而且视为直接目的。
因此，在体育教学中采用“快乐体育”教学能激发学生的体育兴趣，满足他们的学习愿望，有利于培养自我的体育能力与完美的人格，为终身体育奠定基础。
一、建立和谐的师生关系，让学生喜欢上体育课
建立和谐的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的和谐师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。
要建立和谐的师生关系，教师应真情对待学生，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习成绩不理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，要成为学生的促进者和服务者。
传统教学中的师生关系，是一种不平等的关系。
教师不仅是教学过程的控制者，体育活动的组织者，成绩的判定者和绝对的权威者，而且总是千方百计地把自己的要求“格式化”，根据自己的思路进行教学。
新课程要求教师从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者，由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友，使教学过程转变为师生共同开发课程标准的过程。
例如，在上一年级立定跳远课时，我改变了以往惯用的教师讲解、示范→学生模仿练习→纠正错误动作，这一传统的“格式化”的教学方式，采用了让学生在师生共同创设的虚拟的动物王
国运动会中，学习模仿各种动物的双脚起跳，双脚落地（立定跳）的方法。
学生通过实践→思考→创造→发现→学习等步骤，在老师的鼓励和师生共同探讨、实践下掌握了动作技能。
整个学习过程教师只是学生学习的引导者和服务者，在与学生平等的交往中帮助学生掌握学习方法，学生始终是学习的主人，教师在一旁起着鼓励、促进作用，如此合作教学较以往事半功倍。
因此，在体育教学中，要求教师不断提高自身的道德认识水平，关心爱护学生，建立和谐的师生关系。
使学生在情感的驱使下，自觉地完成各项教学任务，达到学生喜欢上体育课的目的。
二、创新教法，激发兴趣，让学生乐学活学
教学方法的多样化，是活跃课堂气氛、培养学生浓厚的学习兴趣的重要因素。
在教学过程中，体育教师只有灵活运用教学手段，不断改革创新教法，寻求更适合学生心理和生理特征的教法进行教学，才能更好地调动学生内在的学习积极性，创造和谐的课堂气氛。
教学方法的选择，既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣、易难适度、富于变化，使教学气氛轻松愉快，使学生乐学、活学。
如在准备运动中，运用简单轻松的游戏或器械操等作为课的开始，可以激发学生的兴趣，使他们积极主动参与。
从而使学生尽快进入到运动状态之中。
又如在基本部分的练习中，可采用游戏、竞赛、学生自主选择练习方法等方式进行，使练习的形式多样化，学生活学巧练，达到自我锻练、自我体验乐趣的目的。
充分发挥学生各自优势和特长，有利于激发学生的学习兴趣。
再如结束部分的放松整理运动，可引用韵律操或舞蹈等形式进行，让师生在优美的旋律中跳起来、舞起来、笑起来，并在欢快的气氛中调节肌体、放松身心。
使学生在欢乐、团结、成功的喜悦中结束课堂教学。
这样，整个教学过程都围绕学生进行，使学生真正成为学习的主人和能够享受到运动带来的乐趣。
这样的体育课才是名符其实的快乐体育课。
三、因材施教，分层递进，让学生学有所得。
因材施教，分层递进，是体现学生主体作用的有效途径。
快乐体育十分重视教学过程中学生的主体地位。
在学生当中，确实存在着运动水平和从事体育学习的兴趣与动机、追求目标、个性心理、学习的方式方法等差异。
教师只有最大限度掌握学生的实际情况，因材施教，积极引导学生参加体育活动，才能取得良好的教学效果。
传统的“一刀切”教法，不利于学生的全面发展，容易造成部分身体素质好的学生“吃不饱”和部分身体素质差的学生“吃不了”的现象，因此，在教学中应采用因材施教和分层递进的方法进行教学。
具体方法是：将学生按身体素质和运动技能的强弱不同分为男女A、B、C各三个小组，根据学生技能的差异分别制定不同层次的教学目标和练习要求，实行区别对待、因材施教。
让每个学生在各自的基础上“学有所得，学有所成”。
如：在200M跑的练习中，要求学生按A、B、C三组的顺序分别在第五、三、一跑道上跑。
再如在400M跑的练习中，要求学生按A、B、C 组的顺序分别在第三、二、一跑道上跑。
这样，让素质好、技能强的学生跑外道增加距离和难度，提高要求；让体质和技能稍差的学生跑内道缩短距离，降低要求，使大家几乎同时完成练习任务。
通过这样的分层教学，让不同层次的学生都能完成自身能够完成的练习内容。
同时给予每个学生更多的发展机会和施展才能的空间，充分发挥和挖掘学生的个性潜能，调动他们的积极性，使他们都能学有所得并获得更多的成功感。
四、运用多种激励方法，提高学生活动兴趣
学生在学习中遇到困难时，教师要善于运用多种激励方法，帮助学生解决问题，提高学生活动兴趣。
例如：在教学《跳远》一课时，教师可运用针对性的激励性语言，及时地给予鼓励、支持和帮助。
“真可惜！刚才就是腿没抬好，努力一下，腿抬高一点，动作就完成了。
”同时让学生通过规范的动作和图解来进行观察、比较、分析，并找出自己的问题和不足之处，使学生加深对正确动作的印象，逐步找到动作感觉。
学生在活动中，当完成动作较好或取得优异成绩时，教师要善于抓住这一教育时机，及时给予肯定的赞
美语言，如采用：“你做得很好，老师很喜欢”，“大家快来看xxx的表演，他做得真棒！”等语言激发学生不断地进步。
当学生连续取得较好成绩
骄傲自满时，教师及时用激励性语言来提示。
例如：“别大意！别人正准备超过你们呢！”“胜利不骄傲，失败不灰心！”以此来鼓励学生不断进步。
非言语性的鼓励也是一种较好的方法。
例如：当学生们在活动中表现得出色时，教师对他们微笑、点头、竖起大拇指等动作鼓励将会给学生莫大的鼓舞；教师经常走近学生身边拍拍他的肩，摸摸他的头，对学生表示出一种无声的赏识和赞扬，对提高学生活动的积极性都有一定的激励作用。
总之，“快乐体育”教学是一种全新的教学形式。
不仅使学校体育教学充满了生机，对促进全面发展，推动素质教育也起到了较大的作用。
在新课程标准的要求下，“快乐体育”对体育教师提出了更高的要求，体育教师要遵循新大纲，注重以学生为本，关注学生个体差异，建立和谐的师生关系，不断地吸收先进的教育理念，不断地创新教学方法，定能使每位学生都能感受到体育运动带来的成功和快乐。