广东省第四批省级艺术教育特色学校申报汇总表
美育发展资金安排方案
2
8
5
10587
星海音乐学院
附属中等音乐学校
1
4
6
10587
星海音乐学院
舞蹈学院
4
20
7
10587
星海音乐学院
声乐歌剧系
2
2
18
8
10.58?
星海音乐学院
民族声乐系
4
16
9
10588
广东技术师范学院
音乐学院
2
3
23
10
11078
广州大学
音乐舞蹈学院民乐团
2
8
11
11845
广东工业大学
合唱团
中山市教体局
举办全省师 生艺术活动 比赛竽（200万 元〉
中小学组
70
苜届广东省中小学生岭南浅剧〈曲》展示活动，补助30万 元
厂州市教育局
首届广东省中小学师生工茗作品展示活动，补助20万元
东莞市教育局
厂东省第三届中小学生行进乐展演活动，补助20万元
星海晋乐学院
中高职组
35
首届广东省高、中职业学校美育节，举办广东省职业院校 设计作品大赛、职业院校校长关育工作研讨活动、职业院 校美育专家论坛、职业院校美育论文科报会活动等活动。 其中，广东职业技术学院承办“广东省职业院校设计作呂 大奏、职业院校校长美育工作研讨活动”两项活动，补助25万元；广东轻工职业技术学院承办“职业院校美育专家 论坛、职业院校美育论丈科报会活动”两项活动，补肋W万元，共补助35万元
1.全省进行巡展〈含场地租賃费、印刷费、宣传等〉，约17万元
2.场地租赁，约10万元
3.办公费：0.5万元；
4•邀请专家的交通、住宿费用，食宿帖0元丿人/天X30人
艺术特色学校申报材料
攀枝花市第十二中学校创建攀枝花市“艺术教育特色学校”申报材料攀枝花市第十二中学校（以下简称市十二中）是攀枝花市西区人民政府主办的唯一一所省级示范性高中。
学校毗邻攀枝花市西区人民政府驻地，南面金沙江，北靠亿年苏铁园，占地面积86亩，建筑面积25000平方米。
学校始建于1972年，40多年办学三次搬迁，五次更名。
建校以来，学校一直高度重视艺术教育工作，学校先后多次代表攀煤集团、攀枝花市西区参加省、市、区各项艺术演出和比赛，取得了良好的社会影响和较好的成绩。
为更好的发展艺术教育、陶冶师生艺术情操，按照《攀枝花市教育局关于进一步加强学校体育和艺术活动的意见》（攀教[2014]34号）文件要求，对照《攀枝花市“艺术教育特色学校”评选细则》，学校进行了自查，自查得分395分，现将创建情况汇报如下，请予复查。
一、组织建设与管理（一）机构建设。
成立了以校长任组长、其他校级领导为副组长，全体中层干部、艺术教师、班主任为成员的学校艺术工作领导小组。
领导小组根据学校艺术工作安排，定期召开艺术工作会议，研究部署具体学校艺术工作，领导小组成员分工明确、责任落实到位，为艺术工作的顺利开展提供了组织保障。
为保证学校艺术工作落到实处，打造以艺术为主题的特色教育。
设置了专门的艺体校长岗位，由张海兵任副校长分管学校体卫艺工作。
成立了中层部门体卫艺处，负责学校艺术等体卫艺的具体实施。
（二）制度建设。
体卫艺处建立后，在学校原有《艺术教师职责》、《艺术教室管理制度》、《艺术器材管理制度》、《艺术教学常规》的基础上根据学校艺术工作的实际情况制定了《学生社团管理制度》、《艺术培训与竞赛质量奖励方案》、《艺术培训与艺术特长生管理制度》、《艺术教师岗位职责》等系列制度，以保证学校艺术工作的正常化、经常化和制度化。
（三）计划实施。
制订了《市十二中2014-2016年艺体工作发展规划》，作为学校三年整体发展规划的一部分，勾勒了未来五年学校艺术工作发展蓝图，制定了我校艺术教育的总体目标：技能、审美意识、技能发展（掌握一到两项艺术技能）、专业发展（培养艺术特长生）。
【精品】深圳市中小学素质教育特色学校创建申报表
附件1
深圳市中小学素质教育特色学校创建申报表
注：同一学校申报特色学校类型不超过两类；每一份申报表限填一种类型；重要成果(课题、论文、证书、奖牌、校本教材等)附复印件。
附件2
德育工作特色学校评定标准与评分办法
说明：校本精品课程基本标准：1.体现素质教育思想，符合教育教学规律和学生实际；2.管理过程规范，教学内容、方法有特色；3.教育教学效果显著；4.深受学生欢迎和好评。
(下同)
附件3
体育工作特色学校评定标准与评分办法
附件4
艺术教育特色学校评定标准与评分办法
附件5
科技教育特色学校评定标准与评分办法
附件6
课程改革特色学校评定标准与评分办法
(评定特色学校时，完全中学、十二年一贯制学校第1011条指标分别按实际得分50/计分附件7
校园文化特色学校评定标准与评分办法
说明：绿化覆盖率(%)=(校园内全部绿化种植垂直投影面积+校园面积)×100%。
汕头市澄海实验高级中学申报广东省国家级示范性
汕头市澄海实验高级中学申报广东省国家级示范性汕头市澄海实验高级中学申报广东省国家级示范性普通高中初期督导验收的反馈意见受广东省人民政府教育督导室的委派，督导验收组一行7人于2010年6月24日至26日，对澄海实验高级中学申报广东省国家级示范性普通高中进行了初期督导验收。
期间，我们听取了侯庆生校长题为《用绿色教育理念引领学校发展》的演讲和有关示范性高中建设问题的答辩，察看了学校的校容校貌和教学设备设施，召开了教师代表、学生代表和政府部门、人大、政协、家长、社区代表的三个座谈会，进行了问卷调查，专访了部分教师、中层干部和学校领导，听课14节，观摩了学生开展研究性学习的活动和文艺汇演，查阅了有关的档案材料。
在比较全面了解学校情况的基础上，依据《广东省国家级示范性普通高级中学督导验收方案（试行）》，以学校的办学理念、课程建设、教师专业的发展、学生的成长、办学特色的形成、学校的管理以及示范性等方面为主要观测点，经过认真进行分析讨论，形成如下意见：一、基本评价澄海实验高级中学前身是复办于1994年的澄海市师范学校，2002年转制为普通高中。
学校于2003年10月被评为澄海区一级学校，2004年10月被评为汕头市一级学校，2004年11月被评为广东省绿色学校，2006年1月被评为汕头市贯彻《学校体育工作条例》优秀学校，2006年12月被评为广东省一级学校，2007年6月被评为第四批国家级绿色学校。
是广东省普通高中教学水平评估优秀等次学校持续发展和师生不断成长的人才观、管理观、文化观和课程观：即“培养有中华灵魂和现代视野、有健壮体格和健全人格、全面发展和学有所长”的人才观；“制度管理和情感管理相统一，科学管理和人文关怀相融合”的管理观；“天人合一”、“制度建设与文化生成相融合”、“科学教育与人文素养、传统文化与现代文明、高雅艺术和通俗文化共生”的校园文化观和“开放、选择、综合，传授知识和发展个性统一整合”的课程观。
白云华附：领航发展，破解“双减”密码
白云华附：领航发展，破解“双减”密码发布时间：2022-04-18T04:45:24.390Z 来源：《中小学教育》2022年第453期作者：王彩霞[导读] 众人听闻之后，纷纷慕名前往取经。
伴着和煦的阳光，记者走进了白云华附。
——访华南师范大学附属太和学校广东省广州市白云华赋学校100192“双减”的号角一响起，改革的春风立即吹遍神州大地。
面对这场教育改革，各界人士议论不休：如何才能响应政策，让孩子们在学习中健康快乐成长？如何才能提质增效让孩子们在校内学足学好？如何通过课后服务打造全面育人新模式？这一系列的难题牵动着千万人的心。
当各校正忙着应对新政策时，记者了解到，在广州市白云区有一所建校仅五年的民办学校——华南师范大学附属太和学校(简称“白云华附”)，依然坚持着原有的模式，按部就班、有条不紊地开展着教学工作。
“双减”的难题，仿佛早已被白云华附迎刃而解。
众人听闻之后，纷纷慕名前往取经。
伴着和煦的阳光，记者走进了白云华附。
在蓝天白云的映衬下，映入眼帘的是一栋栋大气磅礴的红色建筑，给人一种庄严而又舒适的美感。
穿行在校园清幽的林荫大道上，桂花迷人的香味扑鼻而来，鸟儿欢快的歌声不绝于耳。
“嗨，您好！欢迎来到白云华附！”一声亲切的问候，将记者从美景中唤醒。
眼前的这位气质非凡的美丽女士，正是被评为“全国美育优秀校长”的王彩霞校长，在她的带领下，我们一起来破解白云华附“双减”的密码。
向宽而行静待花开“双减”是热门话题，王校长却从容应对。
她说，她没有特意找寻破解“双减”的密码，只是继续坚持“宽教育”的教育理念。
一提到“宽教育”，王校长就目光如炬，荣光焕发。
她用激情澎湃的语言，饱含深情地向记者系统地阐释了宽教育的内涵。
她认为，宽教育是以宽为手段和以宽为目的的素质教育之实践样态。
对于学生来说，就是能在活动中发挥自己的自主性和能动性，在情境中去感悟和体验成长的快乐。
五年来，学校始终坚持让孩子站在学校的中央，让生命在魅力教育中飞扬，使每个孩子都成长为“有宽度的人”。
美育特色学校申报材料
美育特色学校申报材料尊敬的评审委员会：我代表XX学校向贵委员会提交美育特色学校的申报材料，以争取成为美育特色学校的资格认定。
XX学校始终秉持着培养艺术修养和审美素养的教育理念，致力于提供全面的美育教育，培养学生全面发展的个性和创造力。
在这次申报材料中，我们将详细介绍我们学校的美育特色、办学理念以及相关教学和管理措施，希望能够获得贵委员会的认可。
一、学校基本情况XX学校位于市，占地面积XXXX平方米，建筑面积XXXX平方米，拥有现代化教学设施和资源。
学校共有XXX名在校生，教职员工XXX名，其中专业教师XXX名。
二、美育特色建设情况1.整合课程：我们学校积极整合课程资源，将美术、音乐与人文社科、科学、体育等学科相结合，通过跨学科的教学模式，培养学生的综合能力。
2.核心课程设置：我们学校注重培养学生的审美能力和艺术修养，设立了美术和音乐作为核心课程，每周安排固定课时，注重学生的实践和创作能力的培养。
3.专业教师队伍：我们学校拥有一支经验丰富、专业素养高的美育教师队伍，其中拥有省级骨干教师和市级名师等资质，为学生提供优质的美育教育。
4.美育活动开展：我们学校积极举办各种美育活动，如美术作品展览、音乐比赛、舞蹈表演等，通过参与这些活动，学生可以展示自己的才华，培养学生的艺术表现能力。
5.美育资源建设：学校投入大量资源建设美育场馆，如美术实训室、音乐排练室、舞蹈排练室等，为学生提供良好的学习和创作环境。
三、教学与评价体系1.手段与方法：我们学校注重学生的艺术实践和创作能力的培养，通过多种教学手段和方法，如示范教学、小组合作、创作实践等，激发学生的学习积极性和创造力。
2.学生作品展示：我们学校建立了学生作品展示平台，定期展示学生的美术作品、音乐演奏、舞蹈表演等，通过展示来评价和激励学生成果和表现。
3.多维评价体系：我们学校建立了综合评价体系，以学生的美育成果、创作能力、审美能力、艺术修养等多个维度来评价学生的美育水平，确保评价客观、全面。
全国第四届中小学生艺术展演活动艺术教育科研论文获奖名单一等奖(排名不分先后)【模板】
附件6：全国第四届中小学生艺术展演活动艺术教育科研论文获奖名单一等奖（排名不分先后）地区论文名称作者作者单位北京艺术教育——提升和滋养生命朱建民北京市第三十五中学北京教育戏剧在校外教育中的实践与探索田浩北京市西城区少年宫天津中学美术课程实施过程中普遍存在的问题及对策梁燕天津市津南区教育局辽宁试论中小学生美术作品展示设计的意义与价值叶晓辉大连市中山区教师进修学校上海开展校园戏剧活动的研究与实践张建平上海市浦东新区华林小学上海让校园成为最大的音乐课堂罗明贵、徐云莉上海市嘉定区娄塘学校上海小学低年级线条写生作品形式美感生成之“格式塔”心理效应力沈瑞芝上海市静安区第一中心小学上海“探访石库门”美术综合实践活动课程的开发研究朱弘上海市罗山中学上海在国宝探微中培养高中学生书画欣赏能力的实践研究陶云峰上海市光明中学上海寻找上海大都市的音乐文化之根——区域乡土音乐教育资源开发、利用的实践与研究施红莲上海市闵行区教育学院上海小学音乐（唱游）学科“学习准备期”教学实践与探究薛黎绮上海交通大学附属小学上海课改背景下普通学校学生艺术学习评价问题探讨李新华、李理上海市七宝中学江苏教育局长应是善于“成人之美”之人胡金波江苏省教育厅江苏无锡中小学艺术教育生态优化的实践与思考唐加俊无锡市教育局浙江蕴育智慧催生思想促进成长——基于音乐教师成长的“小专题式”校本教研实践研究叶萌杭州市育才教育集团（总校）浙江“儿童音乐剧”校本教材的开发与实践研究许百明、蒋丽红浙江省长兴县实验小学浙江区域性美术教学评价监测体系建构实践的思考应爱娜杭州市西湖区教师进修学校浙江构建以经典作品为核心的美术欣赏教学冷莹浙江省教育厅教研室福建以美育为切入点，构建学校立体式文化实施体系欧阳玲福建省厦门第一中学福建“中国民歌”的五种属性教学——高中“音乐鉴赏课”可采用的一种切入方法杨建厦门市教育科学研究院地区论文名称作者作者单位福建让“山哈”之花在畲族学生心中绽放——通过艺术教育推进畲族学生传承民族文化的实践与研究杨丽、余芳华福建省福安市民族中学福建高中美术模块教学学生选择意愿调查研究朱晓厦门市翔安第一中学江西在音乐课堂上科学地“放羊”文沫、万双午江西师范大学山东基于校本课程领域的高中美术课程开发模式的实践与探究张新江、王燕山东省青岛第二中学广东大文化视野下的学校艺术教育模式探索与实践——中学创新性的艺术教育行动研究报告王占宝广东省深圳中学广东盲校音乐教学中存在的问题及解决对策彭莹广州市盲人学校广东静态影像媒介对儿童线条表达的影响——以10岁儿童的客家文化传承教学为例彭绍雯深圳市宝安区天骄小学广东小学生绘画发展的U型“低谷”及应对策略江瑜常、陈芳广州市荔湾区沙面小学广东利用“非物质文化遗产”创建美术特色学校的研究与实践——以国家级非物质文化遗产“鱼灯舞”为例宋冰深圳市龙岗区依山郡小学广东中小学优秀音乐教师群体调查及启示——以广东省中小学优秀音乐教师为例陈文娟广州市萝岗区教育科研与发展中心广东“项目推进式”美术联动教研的实践研究谢洪涛、邹官民东莞市美术书法教育研究会广东南方地区中小学戏曲艺术教育的探索和实践潘世祥深圳市宝安区教育科学研究培训中心广西让民族音乐文化传承之树常青——广西学校民族音乐教育实践与探索陈玉丹广西艺术学院重庆沙区工读校实施艺术课程改革的调查报告张卫民、向彬斌重庆沙坪坝区工读学校重庆绩效背景下农村音乐教师懈惰现状及调控策略——以重庆市渝北区中小学为例刘启平重庆市渝北区教师进修学校重庆泛娱乐化时代背景下中小学艺术教育的理性回归李国益重庆市丰都县教育委员会四川构建艺术特色高中艺术课程体系的思考与实践王军成都市第三中学四川植根川剧艺术，传承传统文化——关于“川剧融入学校艺术教育”课题研究的实践思考李萍、李嵘成都市教育科学研究院陕西新课改背景下的普通高中艺术教育实践与研究庆群、龚少华西安市铁一中学陕西谈谈中小学艺术教育价值取向李元龄陕西省洋县书院初级中学甘肃普通高中创建艺术教育特色的实践与探索屠德甘肃省张掖市实验中学二等奖（排名不分先后）地区论文名称作者作者单位北京探索提高艺术教育质量的有效途径，做尚美的我陈金荣北京市朝阳区劲松第四小学北京浅谈对中小学艺术教育活动的认识与管理措施吴文北京学生活动管理中心北京京剧进中小学生课堂教学方法研究谢丹北京学生活动管理中心北京如何实现中小学舞蹈“人人跳”于萌、林清北京景山学校天津以美术的方式发掘五大道建筑历史与建筑文化的研究程晟天津市河西区马场道小学河北传承中华优秀文化艺术建设艺术特色学校周丽英邯郸市丛台区逸夫小学河北高中合唱教学与课外艺术活动相结合的实践探究胡晓辉石家庄市第三十五中学河北文化视野下普通高中特色办学的实践探索与理论反思王宪军石家庄市第六中学山西艺术教育重在课堂、成在得法、贵在创新张建平山西省太原市万柏林区公园路小学内蒙古课外艺术活动的课程化建设和管理于凤启赤峰巴林左旗白音沟学校内蒙古乌海市普通高中美术教育现状及对策研究刘金枝乌海市教育局吉林贫困农村中小学艺术课程资源的开发和利用闵玉山双辽市那木蒙古族中学黑龙江大音希声——大文化视野中的音乐鉴赏车昕竹哈尔滨市第三十二中学上海举家校合作之力助艺术教育共赢严青上海市宝山区宝林路第三小学上海小学美术“上海建筑”教学内容的开发与实践季蓓蕾上海市黄浦区董家渡路第二小学上海“创意百宝箱”有效培养小学生的创造性思维姚玉佩上海市青浦区实验小学上海新课程体系下高中《艺术》戏剧教学的实践与研究童岚上海市进才中学上海关于“项目化自主研修”促进音乐教师专业发展的思考刘婧上海市嘉定区教师进修学院上海在数字绘画中激发学生想象力与创造力的实践研究陈路上海市黄浦区教育学院上海思索•探索•求索——上海市青少年民族文化培训系列活动的实践与思考柏云上海市科技艺术教育中心江苏基层学校艺术教育生态的阶梯式构建肖志民常州市丽华中学江苏传承文化剪撷童趣——农村小学儿童剪纸校本课程开发与实践朱林武扬中市丰裕中心小学江苏中学艺术教育的困境及其突破潘岳松、范振飞江苏省海门中学浙江谈重点中学实施多层次、多渠道艺术教育的策略吴军浙江省温州中学浙江从“身边形式”到“美的创造”的主题性课程实验万红亚临安市於潜中学浙江中职艺术设计课程“实战式”教学探究骆以清宁波市甬江职业高级中学浙江构筑“原点”创想启航章丽霞金华市婺城区汤溪镇中心小学浙江最炫名族风：民族与流行的结合——激发学生学习民族音乐兴趣的实践探究王巧玲绍兴县钱清镇中学浙江借力流媒体，活力新课堂倪婷杭州春芽实验学校浙江“雁式梯队管理”与“多通道研训模式”的整合王卫华杭州市下城区教育研究发展中心浙江“赏”有法“悦”无限——以《富春山居图》为例谈小学美术全息性欣赏教学冯国健平湖市林埭中心小学安徽普通高中特色办学的探索——安徽省宣城市**中学“多维空间”办学模式研究王飞宣城市第三中学安徽今天，你自信吗？——鼓励农村孩子自信参与音乐的实践研究赵雪马鞍山市采石小学安徽让音乐课“向快乐出发”——新课标下小学音乐课“主体性课堂”的实践与创新纪晓银安徽省利辛县实验小学福建建设特色校园文化的实践初探林瑜福建师范大学附属中学福建加强民族音乐教育弘扬民族源远文化——普通高中民族音乐教学之现状及对策张以勋长汀县河田中学福建在漫画教学中构建闽南文化传承途径——以漫画形式表现闽南俗语为例余剑婷泉州市第二实验小学福建行动研究：我专业成长的助推平台——以中学美术教师专业“互补”行动研究为例林提升厦门市马巷中学江西播种美传承文化启蒙思想——小学艺术教育的方向与定位胡飞新余市逸夫小学江西浅谈如何提高特校律动课堂教学效益与艺术水平——聋孩子的舞蹈、音乐和情景剧世界黄蕾赣州市特殊教育学校江西小学音乐教师的“课程意识”与“课程知识”建构的再思考徐飞、徐晖南昌大学山东承民间艺术扬民族神韵——传承中华优秀文化艺术泥塑的实践与研究吴炤喜宁阳县伏山镇中心小学山东对初中音乐教学评价方法的研究孟丽君东营市实验中学山东全面康复理念下的聋校艺术教育李淑英潍坊学院河南让戏剧教育促进儿童生命的快乐成长孙倩郑州市二七区苗圃小学河南以科幻画创作为媒，开启学生创新之门——如何突破中学生科幻画创新难题的研究郑海滨郑州市第八十中学湖北农村中小学美育教育现状调查与分析何世国谷城县五山镇二中湖北奇趣纸杯创意无限——一次性纸杯手工创作及其教学初探李涛湖北省汉川市中小学教学研究室湖北农村中小学艺术教育现状调查及对策研究李冬、殷文勇钟祥市丰乐镇杨集初中湖北器乐教学中的学生音乐素质与创造思维培养研究姚岚武汉市江岸区教育局体卫艺站湖北武汉城郊农村中小学音乐教育现状调查报告欧阳亮、朱文博湖北第二师范学院湖南如何加强欠发达地区的小学艺术教师队伍建设郭美玲永州零陵区黄古山小学湖南论视障儿童合唱教学与训练中的问题与对策王谦长沙市特殊教育学校湖南“对话哲学”视域下的中学音乐教学探讨——以某外国语学校音乐推荐教学环节为例唐璟湘潭市第七中学湖南小学生美术课堂作业评价操作模式初探彭成龙长沙麓山国际实验学校湖南用写生示范来促进有效变形表现——《变化的魅力》课例教学实践与探索魏欣湘潭市雨湖区金庭学校广东在学会与艺术对话中获得生命的扩张何云深圳市宝安区弘雅小学广东学校音乐教育传承中华优秀音乐文化的实践探索——中小学民族民间音乐教学实践研究报告刘宏伟、陈秀清、张定远、袁丁、罗戎深圳市福田区北环中学广东深圳市福田区音乐教育教学现状调查报告陈秀清、杨岳军深圳市福田区梅林小学广东构建校本教育机制传承粤剧艺术的实践探究梁连盛恩平市恩城街道办事处第四小学广东LR模式转换与重塑学生造型自信——关于高中绘画模块创意素描教学的探索与实践肖倩深圳市福田区红岭中学广东论校园环境建设的育人功能及实施李道勇广州市越秀区东风东路小学广东构建“三位一体”的音乐教育体系势在必行——由农村地区音乐教育现状引发的思考赵明、钟晖汕头市澄海区教育局重庆贫困山区苗族、土家族与汉族混居地美育资源开发及有效美育模式研究”研究报告刘光文、胡显强彭水苗族土家族自治县教师进修学校重庆“向儿童学习”策略应用的研究报告秦波重庆北部新区人和实验学校重庆“新音乐教师”岗位现象谈谢春蓉重庆市南岸区东港学校贵州发掘地方民族文化资源创建学校艺术教育特色的实践与研究邓岚贵阳市开阳县高寨县高寨乡中学贵州贵州少数民族地区初中美术教育尝试型思考任敬伟贵州省印江县教育局贵州布依族蜡染课程资源开发利用初探王玮贵州省安顺市黄果树大洋小学贵州借音乐课堂，颂民族文化王慧贵阳市第六中学贵州民间乡土音乐资源进入校园的开发与实践研究——以水族地区为例陆光海贵州省黔南州三都县水龙民族中学贵州幼师美术校本课程的开发研究蒋鸿洁贵阳幼儿师范学校云南创建艺术教育特色学校的实践之路何道普宣武市第一中学云南关于运用云南少数民族歌、舞、乐创编校园集体舞进校园的几点思考颜艳云南工艺美术学校陕西陕西民间剪纸（抓髻娃娃）在小学美术课堂教学中的利用价值研究张敏仓安高新第二小学陕西韩城党家村古民居生活体验式美术速写写生实验魏玉龙渭南高新中学陕西从音乐教师课改历程看新《标准》实施对策罗琦西安市铁一中学陕西陕西义务教育阶段基层音乐教学实践研究张晓文、杨冬英杨陵区邰城中学新疆浅议音乐小课题研究的选题桑彩虹乌鲁木齐市教研中心三等奖（排名不分先后）地区论文名称作者作者单位北京秉承育人本真，构筑教育生态——用艺术之光诠释校园文化王蕾北京市第一六六中学北京思考与寻觅——浅谈当下的中小学书法教学策略马煜北京市东城区北池子小学北京激发兴趣为基础，构建舞蹈选修课的教学模式陈苏君、陈思北京师范大学第二附属中学北京教者有心学者有趣——小学面塑教学实践与探索姚惠敏、黄然北京市海淀区翠微小学北京巧妙设计课程内容培养学生的创新精神——对跑班制的研究刘丹北京市丰台区丰台第二中学北京七彩蝶生态园实践活动案例——“探秘蝴蝶自然美，创造蝴蝶艺术美”主题实践活动李海云北京市顺义区龙湾屯中心小学校北京对开展小学校园音乐剧活动的思考与探索王海英北京市昌平区阳坊中心小学北京剪纸艺术与其它教育领域的整合张春霞北京市平谷区大华山学区北京小学美术课堂设计应用学习领域的教学研究李雪梅北京市海淀区教师进修学校天津音乐教研中“同课异构”课例模式的实践和思考崔岩天津市河东区教育中心天津城市中小学艺术社团建设现状及对策研究——以天津市河西区为例聂臣高天津市河西区教育局天津高中音乐鉴赏教学的实践与认识车爽天津外国语大学附属外国语学校河北传承中华优秀文化艺术创建艺术教育特色的实践与研究袁会良秦皇岛市青龙满族自治县祖山兰亭中学河北校园文化建设的实践与研究李国祥、赵伟红承德市鹰手营子矿区逸夫实验小学河北让农村小学艺术教育绽放花样的美丽段艳慧保定市徐水县安肃镇三岔口小学河北为每一位学生搭建一个自我表现的平台——浅谈小学美术作业本的科学设计及应用研究曹宏宇唐山市迁安市第五实验小学河北唱响国歌，呼唤评价——测试《国歌》演唱所引发的思考王亚龙、付为民邯郸市第二十八中学山西美术教师示范作用之我见郭翠萍、石虔太谷县明星小学山西加强小学艺术教育促进校园文化建设高晓莉大同市城区机车第二小学校山西利用网络资源提高中小学音乐教育水平段瑞萍阳泉市第十八中学校山西营造愉悦心灵的教育庞稚麟阳泉市实验小学内蒙古艺术教育对当代中国社会文化环境的影响王剑鄂尔多斯达旗大树湾学校内蒙古美术课堂教学设计与现代教育信息技术的组合——谈铅笔淡彩课的课堂教学设计马新梅鄂尔多斯市第二中学内蒙古试论儿童美术教育中直觉的重要性石茹乌达区巴音赛街小学内蒙古新课标实施后乡镇音乐教育的变与不变张远帆扎赉特旗音德尔第一小学辽宁艺术学科校本课程的开发和实践吴艳华抚顺市顺城区将军四校辽宁让艺术点亮校园文化之光孙庆新沈阳市第九中学辽宁拓展艺术校本课程促进学校内涵发展姚志强、孙月英大连经济开发区第一中学辽宁区域小学音乐教师在职培训之我见李萍大连市沙河口区教师进修学校辽宁对话式美术欣赏教学的实践与研究李爱华大连经济技术开发区红星海国际学校辽宁乘着歌声的翅膀——转化小学生迷恋流行歌曲的策略时岩大连市沙河口区春柳小学吉林创建艺术特色学校的实践与思考王伟吉林省舒兰市第十六中学吉林传承中华优秀文化艺术创建艺术教育特色的实践与研究张琳莉吉林市万达实验小学吉林在低年级音乐课堂中发展学生的个性李丽影长春市第二实验小学吉林聋哑学校美育律动舞蹈艺术之我见赵丹延边第二特殊教育学校吉林浅谈农村小学艺术教育的问题及对策姜芳舒兰市白旗镇中心小学校黑龙江打造艺体品牌特色，促进学生全面发展陶丽荣黑龙江省鸡西市师范附小黑龙江全日制特殊学校中美术欣赏教育的意义及作用王睿哈尔滨市道里区育新学校黑龙江装置艺术在高中美术教学中的实践与研究井洪漫大庆市第十三中学黑龙江在无限的网络研培空间放飞梦想马宏伟虎林市教师进修学校黑龙江主题式教研活动的开展，促进形成适合地方的美术课程资源姬爽鹤岗市教师进修学院上海中美中小学舞蹈教育的特征与差异——来自“舞向未来”艺术教育实验的启示陈白桦中国福利会少年宫上海校园音乐剧——多元艺术实践活动新探索史亿丽上海市浦东新区东方小学上海在初中美术教育中传承中国民间彩塑的实践研究高珺上海市市八初级中学上海低年级学生观察表现能力培养的线描教学策略顾贝贝上海市长宁区愚园路第一小学上海集体舞教学中舞蹈表现力培养的实践研究吴卫上海市文建中学上海教师在“一课三上三反思”教研模式行动研究中成长周良辰上海市宝山区教师进修学院上海学校无伴奏合唱教学的探索与实践徐亮亮、沈婉君上海市黄浦区青少年艺术活动中心江苏高中艺术教育课堂教学有效性实践与研究周艳江苏省海州高级中学江苏示而不范——试论中学美术教学演示法的运用张云芳苏州市吴中区苏苑高级中学江苏小学美术教学中儿童插画的价值构想与实现方法刘怀芹连云港市建国路小学江苏“视”学音乐尹润萍南京师范大学附属小学江苏普通高中音乐课程“1+5”模式教学的探索傅艺南京师范大学附属中学江苏论“常州吟诵”艺术特质与音乐传承黄盈瑜常州市丽华中学江苏艺术特色初中育人模式初探邹全红、汪建红苏州市第二十六中学校江苏以少数民族节日文化体验式导入为基点的音乐教学活动设计与阐析邓林南京师范大学音乐学院江苏高中美术教师教材使用现状调查研究张劲、陈永明中国美术教育编辑部浙江点滴耕耘艺润童心——基于校园文化特色提升学生艺术素养的实践与思考吴聪慧杭州市朝晖实验小学浙江“四化”俱乐部，催开体艺均衡发展花叶惠金华市柳湖小学浙江儿童绘画和诗歌同步学习的个案跟踪研究李雄伟仙居县安洲小学浙江普通高中兴趣特长类选修课程开发实证研究吴江东浙江省杭州第七中学浙江“心随乐动，笔随心生”——谈鉴赏随笔在高中音乐鉴赏教学中的作用刘鸿浙江省湖州中学浙江开展体态律动教学，促进音乐能力发展虞蕾琼舟山市聋哑学校浙江活动创造价值——初中创意美术活动策划的有效性研究龚莉莉、楼更生义乌市教育研修院浙江对话，课堂不可或缺的精彩——音乐课堂“对话教学”的问题与策略李雅芬绍兴县教师发展中心浙江“研训一体化”促进教师教学行为转变的实践研究张小云义乌市教育研修院安徽中小学音乐教育现状及对策——由合肥市中小学音乐教育现状引发的思考李春梅合肥市第四十五中学安徽转变观念，立体构建，多元发展——促进农村小学艺术教育的传承和创新郭超广德县邱村镇中心小学安徽高中美术鉴赏课研究型课堂教学模式的建构与实验吴蓉、郝蔚舒合肥市第六中学安徽小学美术“随堂欣赏”教学策略初探李小霞铜陵县实验小学安徽浅谈自编课例在教学中的巧妙运用——小学美术课堂教学中五“忌”陈强淮南市谢家集区第四小学安徽舞蹈艺术教育的德育功能和价值陈芳清涡阳县青少年学生校外活动中心福建艺术点灯推动校园文化新跨越——特色校建设初探林秀芳闽侯县实验小学福建开发利用“采茶灯”艺术教育资源的实践与研究石文美福建省龙岩第一中学福建以畲族民歌激发学习兴趣的探索林剑锋福安市第十中学福建集音乐艺术之精华，植校园文化之奇葩——中学音乐课堂音乐剧教学策略研究赖景琼厦门市大同中学福建艺术课程的艺术语言和艺术空间研究翁星霞福建省幼儿师范高等专科学校福建音乐教育与校园文化建设的实践初探林群、黄萍福建师范大学附属中学江西扎实开展校本教研，促进艺术教师专业发展谢晓群赣州市于都县岭背镇大塘初中江西浅谈美术教学中聋童创新能力的激发和培养夏敏南昌市启音学校江西公开课背后的追问付隽江西省九江市双峰小学山东“一二三”京剧工程传承民族文化纪玉元青岛平安路第二小学山东擦亮课眼,神采飞扬——谈谈新课程背景下小学美术课的“课眼”孙琳滕州市实验小学山东杨家埠木板年画校本课程的实施高丽淄博市临淄中学山东重新构建校园艺术节彰显美术文化的灵性屠晓蓓山东省青岛第二中学山东论普通高中“三位一体”艺术特色教育模式的构建陈再生、刘刚东营市河口区第一中学山东浅析中小学艺术教育中地域文化资源的开发与利用郑玉强肥城市仪阳镇初级中学河南培育具有艺术气质校园的思考与实践闫鹏瑞郑州市二七区艺术小学河南中小学音乐师资建设现状的调查与研究--以我市中小学音乐师资建设现状为例乔娟晓登封市第五高级中学河南中学学生剧社建设策略之研究陈晖、修凤仙郑州市第九中学河南河南省中小学美术师资队伍建设的现状与对策涂湘东信阳师范学院湖北开拓创新建设向真、向善、向美、向上的校园文化王信成襄阳市谷城县城关镇过山中心小学湖北同成教育根深叶茂，艺术育人繁花似锦——“才情教师和本色儿童”艺术教育实践探索彭春艳武汉市育才第二小学湖北农村中小学音乐教育师资建设现状分析及对策研究余峰、崔荣荆州市江陵县资市镇小学湖北论学生成就感在教学评价中的实施策略袁奕武汉市武昌区复兴路小学湖北探析美术教学活动中幼儿创造力培养的具体方法和措施聂虹湖北省实验幼儿师范学校湖北关于校园艺术教育与“非遗”民间文化传承的思考王永娟湖北省群众艺术馆湖北把“咬文嚼字”留在课堂——与黄伟平、单森权两位老师商榷李爱国湖北省安陆市教研室湖北美术学科联片教研的组织形式钟维斌、郑惠湖北省宜昌市教育科学研究院湖北音乐专业免费师范教育运行现状调查与研究——以华中师范大学音乐学院为个案詹艺虹华中师范大学音乐学院。
花海镇中心小学创建艺术教育特色学校申报材料
花海镇中心小学创建艺术特色学校（器乐）申报材料玉门市花海镇中心小学是一所六年制完全小学，学校前身为牛旺宫学堂，始建于1900年，后更名为南渠小学，1981年经市、乡两级政府，教育行政部门确定和本镇黄水桥小学合并，正式命名为花海中心小学。
学校占地面积12350平方米，建筑面积3619平方米，现设教学班16个，在校学生621人,班均39人。
现有教师50人，多年来，学校坚持全面贯彻党的教育方针，面向全体学生，积极探索和实施素质教育为目标的办学方向，转变教育观念，树立科学的质量观，人才观，坚持教育教学改革，充分发挥课堂教学，课外活动，环境建设，少先队活动和社会家庭综合教育"五大"阵地，以德促教，"夯实"做人基础，努力使学生学会做人、求知、劳动、生活、健体、审美，在全面育人，办出特色等方面取得了显著成绩。
一、更新观念，走特色办学之路我校致力于从人文的角度实践“经典引领，文化立校”,努力落实“和而不同”的办学思想，培养学生特长,形成学校特色，走出了一条艺术办学特色的教改新路。
学校在学期工作计划中都能认真部署艺术教育工作，并成立了由校长、教导处、艺术教研组长和艺术类老师等组成的艺术教育领导小组，健全了艺术教育管理体系和规章制度，确保了艺术教育工作扎实开展。
近年来，学校取得了骄人的办学成绩，多年来花海中心小学创办了以多元文化为基础的多个特色教育；经典诵读文化特色学校、足球特色学校、这次在上级教育主管部门的倡导下，积极申报艺术（器乐）特色学校的创建。
二、加强队伍建设，确立教师的人本地位艺术教师是教育的直接实施者，他们的教育思路、教育艺术及自身的素质直接影响着艺术教育的成效，因此学校十分重视艺术师资队伍的建设。
一是做好对艺术教师的校本培训，利用课余时间培训教师学习乐器，下午课前十分钟师生一同走进课堂进行乐器吹奏，同时还聆听网上专家的讲课，有效地提高了教师的政治素质、理论素养及业务知识。
教育、艺术、农业专业学位授权点基本条件与申请简况表
附件4. 新增硕士学位授权点申请基本条件专业学位类别名称（代码）：教育（0451）一、专业特色1．专业特色。
教育硕士专业学位教育的目标是造就具有现代教育理念、较高理论素养和较强实践能力的基础教育学校和中等职业技术学校的专任教师和教育管理人员。
培养工作的重点是发展学生的教育教学和管理实践能力、理论指导实践的能力和自主专业发展的能力。
应具有扎实的教师教育办学基础和良好的社会声誉，能准确理解和把握教育硕士专业学位教育的基本特性，与基础教育和中等职业技术教育具有密切联系。
学校办学定位、发展目标和教师队伍结构符合教育硕士专业学位研究生培养的基本要求。
二、学科队伍2.人员规模。
从事教育学、心理学教学研究的专任教师不少于10人，其中教授不少于3人；各申请招生专业领域的专任教师不少于5人，具有高级职称的教师不少于3人；各申请招生专业方向的专任教师不少于3人，具有高级职称的教师不少于2人。
上述教师不得重复计算。
行业教师占专任教师的比例不低于20%。
3.人员结构。
专任教师中，45岁以下的比例不低于30%，在外单位获硕士以上学位的比例不低于20%，具有高级职称的比例不低于60%，具有博士学位的比例不低于30%，有行业经验的比例不低于50%。
4.骨干教师。
近5年，骨干教师发表高水平学术论文不少于5篇；主持省部级及以上基础教育或中等职业技术教育研究的课题不少于1项，出版本专业学术著作不少于1部。
骨干教师中拥有省级及以上教学名师、省级专业带头人等学术称号的不少于1人，在省级以上相关学术团体或行业协会兼任常务理事及以上职务者不少于1人。
骨干教师在其他单位同类专业学位担任导师并招收培养硕士研究生的比例不低于20%。
三、人才培养5.课程与教学。
有5届及以上师范专业本科毕业生且年均毕业人数不少于50人；或有2届及以上教育学、心理学一级学科相关学科毕业研究生，毕业人数总计不少于15人。
制定的培养方案应符合教育硕士培养目标的要求，开设课程及其结构应符合全国教育专业学位研究生教育指导委员会制定的指导性培养方案的基本要求。
2019年广东广州华南师大附中初中体艺特长生招生简章
【导语】⽆忧考从⼴州华南师⼤附中了解到，关于2019年⼴州华南师⼤附中初中体艺特长⽣招⽣简章，现将有关事宜通知如下： 2019年⼴州华南师⼤附中初中体艺特长⽣招⽣简章公布了，具体详情如下所⽰： 华南师范⼤学附属中学是第⼀批全国学校体育⼯作⽰范学校、“⼴东省艺术教育特⾊学校”、“⾸批全国⽂明校园”。
学校遵循“以完整的现代教育塑造⾼素质的现代⼈”的办学宗旨，坚持培养“为民族复兴⽽努⼒学习的时代新⼈”的育⼈理念，致⼒打造德智体美劳全⾯发展的⼈才培养模式。
学校历来重视体育艺术教育，在扎实推进普及教育的基础上，坚持有特⾊的体育艺术教育，为学⽣的体育艺术特长搭建展⽰舞台。
我校各类体育、艺术团队参加国际、国家、省、市、区⽐赛并取得优异成绩，这为体育艺术特长⽣的培养提供了必备条件和实践经验。
为了能够活跃我校校园⽂化⽣活，更好地打造体育和艺术团队，促进学⽣的全⾯发展，根据⼴东省教育厅和⼴州市初中体育艺术特长⽣招⽣⼯作意见，结合我校实际，2019年我校⾯向天河区招收有发展潜⼒的体育和艺术特长的⼩学毕业⽣，具体⽅案如下： ⼀、招⽣计划 （⼀）招⽣⼈数 1．⾯向⼴州市天河区招收体育特长⽣7⼈。
2．⾯向⼴州市天河区招收艺术特长⽣8⼈。
（⼆）招⽣项⽬ 1．体育项⽬：游泳 2．艺术类别：合唱（仅限具有独唱或领唱经验的合唱队员）、舞蹈（仅限中国古典舞、中国民族民间舞、芭蕾舞或现代舞）、管乐（具有打击乐特长者优先） ⼆、报名条件 （⼀）基本条件 1、必须符合穗教规字〔2018〕3号⽂件以及穗天教思政〔2019〕2号⽂件规定的条件。
只⾯向天河区内招收体育、艺术特长⽣，不跨区招收体育、艺术特长⽣。
即体育、艺术特长⽣必须是具有本市户籍和正式学籍的⼩学毕业⽣。
政策性照顾借读⽣享有与本市户籍的⼩学毕业⽣同等报名资格。
2．⾝⼼健康，品学兼优，全⾯发展，特长突出。
（⼆）体育特长⽣报名条件(符合下列条件之⼀) 1．获得由教育、体育⾏政部门主办（含市教育局委托⼴州市学⽣体育艺术教育协会承办的）的⼴州市级以上（含市级）体育⽐赛前六名(含第六名))或⼆等奖以上(含⼆等奖)，或区级体育⽐赛规定项⽬的个⼈或集体项⽬前六名(含第六名))或⼀等奖的学⽣。
广东2024年普通高等学校艺术类专业考试招生(一览)
广东2024年普通高等学校艺术类专业考试招生（一览）广东2024年普通高等学校艺术类专业考试招生为贯彻落实《教育部关于进一步加强和改进普通高等学校艺术类专业考试招生工作的指导意见》(教学〔2021〕3号)及相关文件精神，结合我省实际，特制订本实施方案。
一、招生专业(一)专业界定《普通高等学校本科专业目录(2020年版)》和教育部 2021 年、2022 年公布的《列入普通高等学校本科专业目录的新专业名单》中“艺术学”门类下设各专业及《职业教育专业目录(2021年)》中高等职业教育专科专业“艺术设计类”“表演艺术类”下设各专业和“民族文化艺术类”“广播影视类”等部分专业为艺术类专业。
(二) 专业分类艺术类专业分为“组织专业能力考试的艺术类专业”和“不组织专业能力考试的艺术类专业”。
组织专业能力考试的艺术类专业分为音乐类、舞蹈类、表(导)演类、播音与主持类、美术与设计类、书法类、戏曲类7个科类，不分首选科目(物理、历史)，依据高考文化成绩、专业考试成绩，参考学生综合素质评价进行录取。
不组织专业能力考试的艺术类专业含艺术史论、艺术管理、非物质文化遗产保护、戏剧学、电影学、戏剧影视文学、广播电视编导、影视技术等高校艺术类本科专业(专科专业参照执行)，原则上安排在普通类招生，分首选科目(物理、历史)，依据高考文化成绩，参考学生综合素质评价进行录取。
本方案考试和招生录取办法仅适用于组织专业能力考试的艺术类专业。
二、报名考试我省2024年普通高校招生统一考试对报考组织专业能力考试的艺术类专业的考生统一派发艺术类考生号，艺术类考生需参加文化课考试和艺术专业能力考试。
文化课考试科目和普通类文化课考试科目一致，首选科目物理或历史均可。
艺术专业能力考试分为省统考和高校校考(下称校考)。
(一)省统考省统考由省教育考试院组织，实行全省统一命题、统一考试、统一评卷(或面试评分)。
省统考分为音乐类、舞蹈类、表(导)演类、播音与主持类、美术与设计类和书法类6个科类。
广东省依法治校示范校申报表
学校
基本
情况
名 称
电白县第四中学
地 址
电城镇东街
性局
建校时间
1914年9月
办学层次与类型
完全中学
在校学生数
3871人
专职教职工数
314人
法定代表人
黄华亮
联系电话
13543866466
邮编
525437
依法
治校
工作
简要
情况
根据《广东省教育厅关于开展依法治校示范校创建活动的通知》精神，我校把依法治校示范校创建活动作为促使学校稳定、实现学校长效发展、提高办学质量的一个重要环节来抓，全面增强全校师生的法制意识，形成了依法治校、有法可依的育人环境氛围。
（盖章）
年 月 日
地级市教育行政部门意见
（盖章）
年 月 日
省专家组意见
签名：
年 月 日
省级教育行政部门意见
（盖章）
年 月 日
世上没有一件工作不辛苦，没有一处人事不复杂。不要随意发脾气，谁都不欠你的
五、保障学生与教师的合法权益。首先在维护教职工申诉权利和维护学生申诉权益。其次制定依法治校学习计划及实施方案，有计划地组织教职工认真学习和贯彻《教育法》、《教师法》、《公民道德建设实施纲要》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防青少年犯罪法》、《中小学教师职业道德规范》等，要求教职工要有法制观念和法制意识。第三是突出“法、德、情”在学校管理中的重要作用。第四是对学校安全环境制度的设置情况。第五加强校内法制宣传。以实际行动实现学校的跨越式发展，不断提高依法治校工作的认识和创建力度，为创建法制学校、平安学校做努力。
学校申
报意见
我校认真学习“关于加强学校章程建设工作的通知”精神，并根据相关的法律法规制定《电白县第四中学章程》，内容符合实际，条款明朗清晰。经班子会议讨论通过，一致同意我校申报广东省依法治校示范校。
广东省第四届中小学生艺术展演活动评选结果
广东省第四届中小学生艺术展演活动评选结果（一）优秀组织奖获奖名单（二）精神风貌奖获奖名单（三）表扬单位名单（四）优秀创作奖获奖名单（五）艺术表演类获奖名单（含指导教师奖）（六）艺术作品类获奖名单（含指导教师奖）（七）艺术教育科研论文暨校长论坛论文获奖名单（一）优秀组织奖获奖名单1、地市级获奖名单广州市教育局、深圳市教育局、珠海市教育局、汕头市教育局、佛山市教育局、河源市教育局、汕尾市教育局、中山市教育局阳江市教育局、清远市教育局、肇庆市教育局、顺德区教育局2、县（区）级获奖名单广州市：越秀区教育局荔湾区教育局海珠区教育局深圳市：福田区教育局宝安区教育局龙岗区教育局珠海市：香洲区教育局斗门区教育局汕头市：澄海区教育局金平区教育局佛山市：南海区教育局三水区教育局韶关市：乐昌市教育局武江区教育局河源市：和平县教育局源城区教育局梅州市：大埔县教育局梅县教育局惠州市：惠城区教育局惠阳区教育局汕尾市：城区教育局陆丰市教育局东莞市：南城区宣教办常平镇宣教文体局中山市：石岐区文体教育局小榄镇教育事务指导中心江门市：蓬江区教育局开平市教育局阳江市：阳春县教育局阳西县教育局湛江市：廉江市教育局赤坎区教育局茂名市：电白县教育局高州市教育局肇庆市：端州区教育局广宁县教育局清远市：连南瑶族自治县教育局清城区教育局潮州市：饶平县教育局枫溪区教育局揭阳市：普宁市教育局惠来县教育局云浮市：新兴县教育局云城区教育局顺德区：大良街道教育局容桂街道教育局（二）精神风貌奖获奖名单广东实验中学、广州市执信中学、广东广雅中学、广州市第四中学深圳市深圳中学、深圳市高级中学、中山市第一中学（三）表扬单位名单深圳市深圳中学、深圳市福田区福田中学、深圳市福田区园岭小学、深圳市宝安区弘雅小学、深圳市宝安区官田学校、深圳市龙岗区平岗中学、深圳市龙岗区横岗四联小学（四）优秀创作奖获奖名单舞蹈：《追逐声音》广州市越秀区文德路小学《雪花那个飘》佛山市三水区实验小学《第一次见到你》深圳市宝安区弘雅小学《雨打芭蕉沙沙响》汕头市东厦小学《阳光女孩》深圳市高级中学《小小小小鸟》深圳市深圳中学《兰亭墨印》广东广雅中学《爸妈我想你》中山市第一中学器乐：《合•升》深圳市深圳中学《火•凤凰》广东实验中学《萨朗回响》广州市第四中学（五）艺术表演类获奖名单（省略）（六）艺术作品类获奖名单（省略）（七）艺术教育科研论文暨校长论坛论文获奖名单1、科研论文一等奖（共81篇）论文题目作者作者单位《新课程背景下中小学音乐教学评价探索的实验报告》钟静芬潮州市饶平县教育局《让潮州大锣鼓走进中小学校园--观摩潮州市第四届中小学生艺术展演活动有感》郑海燕潮州市潮安县庵埠中学《让高中歌唱课成为学生的完美音乐体验之旅》韦伟晴湛江市一中培才学校《浅谈潮汕童谣和小学音乐教育》徐晖揭阳市榕城区邱金元纪念小学《论“京剧进课堂”面临困境的原因及对策》周馥馥揭阳市普宁第二中学《构建“三位一体”的音乐教育体系——由农村学校音乐教育各种现象所引发的思考》赵明、钟晖汕头市澄海区教育局《以学具乐器进课堂为契机，盘活音乐教学的实践与研究》陈枫堰东莞市茶山镇中心小学《音乐节奏高效化训练之“五巧”》叶剑波东莞市桥头镇第二小学《“节上生枝”更精彩》吴小珺东莞市塘厦中学《以培养兴趣为目标的音乐教学体验活动探究》田素梅东莞市教育局教研室《试谈提高农村音乐课堂实效性之途径》李晓茹中山市南头镇初级中学《多媒体画面对小学生音乐感受影响的研究》孙慧涛中山市石岐中心小学大信学校《学校艺术教育推进地方文化传承创新的实践与研究——以中山市普通高中音乐艺术教育实施为视角》杨子中山市中山纪念中学《京剧进课堂，审美体验乐之旅——“校园歌曲→流行音乐→戏歌→京剧→传统戏曲”美乐行》曾晓莉佛山市南海区大沥实验小学《南国红豆发新姿——粤剧、粤曲走进音乐课堂的思考》邓丽丽佛山市南海区大沥镇水头小学《花径不曾缘客扫蓬门今始为君开——博客推动中小学艺术教育之策略初探》卢雨辉深圳市罗湖区松泉中学《中小学民族民间音乐教学实践研究报告》刘宏伟、陈秀清、张定远、袁丁、深圳市福田区北环中学柯小斌《南方地区中小学戏曲艺术教育的探索和实践》潘世祥深圳市宝安区教育科学研究培训中心《备课·看课·评课--浅谈音乐学科校本教研的有效冯静深圳市南山区教科研中心形式》《关于“深圳市福田区音乐教育教学现状”的调查报陈秀清、杨岳军深圳市福田区梅林小学告》《小学音乐游戏教学的设计分类初探》邓娟深圳市福田区彩田学校《关于高中音乐鉴赏课思维方式的探索》周清深圳市罗湖区教育研究中心《儿童歌舞剧：音乐教育课改的新抓手》王婷深圳市光明新区教育科学研究管理中心《关于学校管乐团工作的思考》曲晨深圳市宝安区教育科学研究培训中心《音乐新课程需培养学生“动”听的耳朵》吴灿深圳市南山区北师大南山附中《浅谈如何提高儿童舞蹈教学的趣味性》温丹珍深圳市光明新区李松蓢小学《追求优秀,感受幸福_关于中小学优秀音乐教师的陈文娟广州市萝岗区教育科研与发展中心调查报告及启示》《基于民族音乐传承的小学民乐团组建与可持续发陈健华广州市朝天路小学展》《盲校音乐教学中存在的问题及解决对策》彭莹广州市盲人学校《要转岗更要“转岗”》潘艺青广州市增城市教育局教学研究室《专业课程培训如何解决中小学音乐教学衔接问题》黄钦慧广州市白云教育发展中心《加强中小学音乐教师队伍专业发展的实践与思考》张穗宁肇庆市端州区教育局教研室《以校本教育传承粤剧艺术，构建广东区域特色文化梁连盛江门市恩平市恩城第四小学初探》《探索提升音乐鉴赏“开学第一课”质量的对策》王公平顺德区北滘镇中学《“问”出一片新天地》叶梅深圳市罗湖区翠竹外国语实验学校《香洲区中小学音乐教师队伍现状分析与对策》周立清珠海市香洲区教育科研培训中心《小学多声部歌曲课堂教学初探》许凤莲、曾辉华深圳龙岗区清林小学《基础音乐教学应该充分开掘器乐元素》朱则平广州市教育局教学研究室《打击乐器在小学音乐课堂中的创新应用于教学设肖田韶关市韶钢第四小学计》《对当前美术课教与学“非同步现象”的探讨》林芝汕尾市实验小学《转变上课形式提高美术课堂教学效果》钱伟群湛江市二中海东中学《有"美"无"术"亦非美术》陈静宜汕头市岐山中学《兴趣的培养是促进农村美术教育的基础》郭顺孝汕头市潮阳贵屿北林初级中学《爱生活、爱家乡》——寻求身边的教学资源，引导王艾嘉汕头市澄海建阳小学学生创作出“潮味”作品《“项目推进式”美术联动教研的实践研究》谢洪涛、邹官民东莞市美术书法教育研究会《美术课程：一种创造性的生本教育学习》刘海华东莞市常平镇第一小学《小学书法课堂管理与课后教育的实践研究》何振环东莞市石竭实验小学《版画教学中培养小学生探究学习能力的策略》刘坚中山市石岐中心小学《小学美术欣赏课教学策略浅析》吴艳红中山市实验小学《PBL教学模式在初中美术教学中的应用》李燕华南师范大学中山附属中学《试论依靠直觉引导的美术教育》温奕灵中山市沙栏初级中学《图像介入高中美术课堂教学的模式探究》邱敏君中山市东升镇高级中学《浅谈中学艺术活动的有效组织与策划》廖向阳佛山市南海区石门实验中学《浅析小学低年级硬笔书法教学存在的问题与解决黄海涛佛山市南海桂城外国语学校方法》《美术学科卓越课堂文化》——以学生为主体的过程高永胜深圳市南山区教育科学研究中心体验模式构建研究《利用“非物质文化遗产”创建美术特色学校的研究宋冰深圳市龙岗区依山郡小学与实践》——以国家级非物质文化遗产“鱼灯舞”为例《LR模式转换重获造型自信》——谈创意素描创作肖倩深圳市福田区红岭中学园岭校区在普通高中绘画模块中的意义《静态影像媒介对儿童线条表达的影响：以10岁儿彭绍雯深圳市宝安区天骄小学童的客家文化传承教学为例》《为有源头活水来》－初中美术教育学校、家庭合作翁宏国深圳市罗湖区桂园中学实验探究《美术课堂“教学”与“学教”的探究》汤小锋深圳市福田区教育研究中心《美术综合课程学习的探索与实践》王金成深圳市南山实验学校南头小学《将原生艺术观念引入初中美术教学的初步探究》刘伟航、李露露深圳市宝安区海滨中学《在美术教学中应用废旧材料的意义》盛育莉深圳市南山区育才一小《谈超学科教学智慧与高中美术教学的融合》陈杰广州市增城市郑中钧中学《加强校园环境建设的文化意义》李道勇广州市越秀区东风东路小学《盲校美工课堂实施分层教学的策略》申颖广州市盲人学校《使看不见的东西被看见——美术课堂创意思维教詹素琼广州市番禺区新造镇职业技术学校学方法方式的探讨与实践》《小学生绘画发展中U型“低谷”与应对策略》江瑜常广州市荔湾区沙面小学《中学生动漫热之调查研究》傅忍平广州市花都区赤坭中学《中小学美术教师在职培训课程开发的实践和研究》陈玉萍广州市教育局教学研究室《利用南华禅寺五百罗汉泥塑艺术资源开展教学的谢志伟韶关市曲江区第三小学实践探索》《将摄影教学正式列入中小学艺术课程的探析》李彬佛山市顺德区容桂振华小学《小学生科幻画辅导方法的研究与实践》沙国东深圳市宝安区福永街道凤凰小学《中小学美术教师工作室成长方略探究》陈勇深圳市罗湖区教育研究中心《篆刻模块教学的实践与探索》唐海燕中山市东升镇东升高中《对义务教育阶段新《音乐课程标准》及实施的反思》郑永江广东外语艺术职业学院《再呼音乐教育以育人为本——从音乐美学视角切刘元平韩山师范学院音乐系入》《论中小学艺术教育传承地方优秀文化的途径》钟晖韩山师范学院音乐系《新课标下中小学美术教师教学反思能力提升对策》杨志华南师范大学美术学院《中小学校艺术教育工作检查评估量化评分表的编郭运昌、张炘广东省湛江市吴川市教育局制与实施》二等奖（共111篇）论文题目作者作者单位《让流行音乐走进高中音乐课堂的思考》杨又欢潮州市饶平县华侨中学《让教室里歌声飞扬》罗晓丽梅州市兴宁市第二小学《在唯美中感受在情感中升华》梁媚梅州市五洲小学《浅谈音乐教学中小组合作学习》黄雪云汕尾市城区新城中学《让音乐与快乐和诣共舞》刘雪颜清远市佛冈县石角镇中心小学《浅谈高中音乐欣赏课的导入》黄利滨清远市华侨中学《如何让音乐课变得更生动精彩》常琴湛江市第二十中学《高中音乐鉴赏课应以培养学生良好的审美观为黄春鹏潮阳区金堡中学本》《音乐教学与学生创新能力的培养》吴欣汕头市第十二中学《合作学习在高中音乐教学中的运用》刘惠萍汕头市达濠华桥中学《开闸，也需引流》——谈音乐欣赏教学中如何对王自清汕头市澄海实验学校待开放与引导《问渠哪得清如许为有源头活水来》——潮乐课王洁汕头市澄海汇璟实验小学有效教学探究《沟通从心开始》——浅谈小学音乐高效课堂的沟通策略张秋萍东莞师范学校附属小学《胸藏底蕴助高效，课有乐韵生自华》——小学音乐高效课堂之我见王东香东莞市莞城中心分校《音乐高效课堂三步曲》曾祥贵东莞市石龙镇第二中学《游戏渗透到小学音乐课堂中的意义、地位和运用》江苏娜河源市源城区丰源学校《提高初中音乐欣赏教学有效性的主要策略》钟新群中山市曹步初级中学《让音乐课堂回归简约》——“奥卡姆剃刀”原理在音乐教学中的运用吴倩云中山市三乡镇白石环小学《打造学生积极主动参与的音乐实践课》——音乐课堂教学实践“五步走”何丽娴中山市中山纪念中学《打击乐进课堂培养音乐综合素质》幸颂东佛山市南海区大沥镇黄岐小学《愉快的乐理教学》洪淑燕佛山市南海区罗村街道中心小学《浅析当代流行音乐如何走进小学音乐课堂》吕春萍佛山市南海区桂城街道桂江小学《信息技术与音乐教学整合的实践之谈》聂嫦佛山市元甲学校《让本土音乐渗透到音乐课堂中》陈燕玲佛山市荣山中学《谈中学音乐教育模式的创新》杨诗琳阳江市阳春市第三中学《让“赏识”的阳光普照我们的孩子》邓雪变阳江职业技术学院附属实验学校《从高中<艺术——舞蹈与服饰>模块教学谈艺术课堂教学实践性的提高》文芳广州科学城中学《器乐激发兴趣味自信引领发展》张连弟广州市增城市荔城中学《动起来更精彩——小学音乐“动态式”欣赏教学模式研究》何芳广州市东川路小学《轻松学乐谱的法宝》郑姬广州市白云区京溪小学《“五趣”开展高中客家山歌课》罗新霞增城市高级中学《论“新课标”下初中学生在“乐感”的培养刘欢韶关市曲江初级中学《农村小学开展舞蹈教学的探索与研究》潘妙英、郭何静肇庆市广宁县教育局教研室肇庆市广宁县排沙镇中心小学《浅谈高中音乐课堂中的对话教学》黎乐清肇庆市怀集县第一中学《我县中小学音乐教育的现状及对策》梁剑英肇庆市怀集县教育局教研室《中学音乐教师专业成长的内涵与途径初探》莫文娟肇庆市颂德学校《发挥课堂教学的有效性，彰显选修模块艺术魅胡琼江门市第一中学力》——普通高中“音乐与舞蹈”模块课堂教学初探《运用互动朋辈方式推进新疆内高班学生民族器杨建婷江门市培英高级中学乐教育》《本土音乐文化新教法——让新会沙田民歌走进何剑虹江门市新会区会城河南初级中学音乐课堂》《扬起创新的风帆，遨游音乐的海洋》谢国刚江门市蓬江区江华小学《小学音乐教学秘诀》——玩范华莉江门市台山市台城第二小学《从音乐本体出发》范夏婵顺德区乐从镇沙滘初级中学《将小学音乐欣赏课进行到底》——谈小学音乐欣古丽丽顺德区北滘镇西海小学赏课中的多维结合《谈多元音乐元素在教学中的运用》周婷珠海市南屏中学《浅谈中小学舞蹈创作的策略》易楠珠海市拱北中学《对中学合唱教学的几点思考》何流珠海市第一中学《音乐中的色彩》赵月明珠海市斗门区井岸镇东风小学《让器乐之花在农村校园绽放》——对农村小学器陈汉环珠海市平沙实验小学乐教学现状的思考《美乐教育在学生素质教育中的实践与研究》孙波潮州市高级实验学校《让民乐特色教育之花在校园里尽情绽放》彭小红清远市博爱学校《巧妙引导学生喜爱音乐》王桢珍梅州市兴宁市沐彬中学《美术教育结合地方文化传承对学生“学习主体李壮斌潮州市瓷都中学性”的作用》《浅析提高书法课堂实效性的探索之路》李栒潮州市实验学校《“玩”出来的课堂有效性》—中学美术鉴赏教程道彬汕尾市陆丰东海中学学方法初探《浅谈小学美术手工课教学中“小组合作式的应黄杰标汕尾市实验小学用”》《立足游戏以陶为乐》--小学陶艺教学方法初探关志梅清远市新北江小学《回归童心，让美术教学的创造力培养更有效》谭妲清远市清城区新北江小学《关于在学前美术教学中渗透环境教育的思考》祝秀娟清远市阳山职业技术学校《美术的另类语言》黄丽珍清远市佛冈县第四小学《美术手工生本课堂小组合作初探》邓娉婷清远市英德华粤艺术学校《少儿美术乐陶陶》关志梅清远市新北江小学《在课外拓展活动中提升学生的美术素养》张晓帆汕头市东厦中学《创新教育与雕塑模坱的综合探索》黄福生汕头林百欣中学《习字教学新理念、新方法、新观点》何白石东莞市虎门镇龙眼小学《利用本土美术资源，激发学生乡土情感》张培强东莞市万江区实验小学《校本课程《壁饰陶艺》开发的初步实践》夏学成东莞市东莞中学松山湖学校《班建制“四化·六法”书法创新教学的实践与探索》詹逸然东莞市寮步石步小学《让学生牵着线条散步》赖玮玲河源市第二小学《本土资源在美术教学中的实际应用》谢燕巧河源市连平县附城中学《浅探儿童绘画与原始绘画的共性》朱庆蓉中山市民众镇浪网小学《对美术课堂教学有效性的几点思考》李衍中山市实验小学《谈高美术精品课程的实践建构》胡万鸣中山市华侨中学高中部《以画笔为特殊儿童描绘一片蓝天》邹妙姗佛山市南海区大沥镇黄岐小学《打造“个性化”美术室文化，提升学生的艺术审美素养》黎锟然佛山市南海区大沥镇实验小学《且看“无米之炊”如何难为》——南海区小学美术课工具材料准备情况调查报告叶旭华佛山市南海区教育发展研究中心教研室《如何体现美术课堂教学的本体文化价值》关合想阳江职业技术学院附属实验学校《让孩子们对我“一见钟情》黄义敏阳江职业技术学院附属实验学校《小学美术卓越课堂刍议》肖栋昆深圳市南山区南头城小学《软陶特色教学的实施与研究》林影萍深圳市福田区红岭中学石厦校区《小学低段学生美术课堂多问现象的研究》何楚如广州市萝岗区玉树小学《E时代初中美术课堂视觉文化元素探索与实践》陈永光广州市白云区第116中学《探索利用岭南画派资源开发高中美术特色课程的教学研究》王心怡广州市第76中学/岭南画派纪念中学《刺激、梳理、聚焦、组合、扩散——小学高年级学生想像创作课堂教师有效干预模式刍议》陈芳、谢俏媚广州市荔湾区教育发展研究中心《试析中职艺术设计教育如何为社会服务》宫成伟惠州商贸旅游高级职业技术学校《民间美术融入中职幼师美术教育的思考与设想》吴牧龙惠州商贸旅游高级职业技术学校《浅探农村美术教育的新路子》黄倩怡韶关市乳源县大桥镇红云中心学校《用小手画出大画面》蓝浩浩肇庆市德庆县实验小学《美术课有效课堂教学探索》黄智敏江门市蓬江区环市中学《有效的评价方式在美术检测中的运用》余映琼珠海市香洲区实验学校《初中工笔花鸟画教学的感悟》赖定中佛山市顺德区北滘镇碧江中学《在快乐中放飞心灵》——“快乐美术”课堂实践王文军佛山市顺德区南江初级中学研究《挖掘乡土教学资源，更新教学模式，促进美术教陈宏东佛山市顺德区伦教小学育发展》《高中美术主体型互动式课堂教学模式探索》刘磊佛山市顺德区容山中学《在音乐教学中激发学生创造性》——奥尔夫音乐黄雯婷汕头金平职业技术学校教学法的运用《培养善听的习惯，从关注音准开始》肖红瑶佛山市南海区教育局基教科《高中音乐研究性学习选题的原则》陈世英佛山市南海区罗村高级中学《“四个找到”》——合唱排练之我见蒋文锐佛山市三水区实验小学《从教学常规抓起全面推进艺术教育素质》梁秋莉阳江市广东两阳中学《愉悦教学法在音乐课堂中的运用》黄嵘惠州商贸旅游高级职业技术学校《音乐欣赏中的“精”“巧”“活”》胡翠琼韶关市曲江大塘镇中心小学《基于表现的音乐课堂范式探索》陈燕顺德区容桂小学《人体艺术欣赏课教学之我见》李曼茹揭阳市实验中学《从诺贝尔奖看我国中小学美术教学》张聪慧、程道汕尾市陆丰龙山中学彬《初探小学美术尝试教学方法与新课程的整合》—邓丽宙河源市第二小学—〈小泥人〉教学的尝试与探索《让孩子拥有一双发现美的眼睛——浅谈美术欣关巧莲江门市蓬江区培英小学赏教育》《实施艺术综合课程的难点和对策》叶勤海汕尾市陆河县实验小学《农村初级中学有效实施艺术特色教育初探》毛羽东莞市大朗第一中学《探寻小学课外艺术活动“点面”结合的新模式》陈莹、林伟光中山市东凤镇小沥小学《专业音乐教育中的文化教育启示》华敏深圳大学师范学院《谈谈儿童音乐教育的本质》刘泽梅嘉应学院音乐学院三等奖（共197篇省略）。
2023年广州中考录取分数线
2023年广州中考录取分数线2023年广州中考录取分数线普通高中：545分中职三二分段及省级特色：465分普通高中梯度投档控制线第一梯度：715分第二梯度：675分第三梯度：635分第四梯度：595分第五梯度：555分2023年广州中考录取批次及顺序第一批次 1.普通高中特长生招生计划。
2.普通高中自主招生计划。
3.外语、艺术类普通高中招生计划。
4.公办普通高中港澳子弟班招生计划。
5.中高职贯通培养三二分段试点招生计划和中等职业学校(简称“中职学校”，含技工学校，下同)省级及以上重点特色专业(以下简称“中职三二分段及省级以上重点特色专业”)招生计划。
中高职贯通培养五年一贯制试点招生计划，由省统一组织报名、考试和录取。
第二批次公办的示范性普通高中学校(包括国家级示范性普通高中学校和市示范性普通高中学校，下同)和省一级普通高中学校名额分配招生计划。
第三批次示范性普通高中学校其他(剩余)招生计划;引入国家、省、市优质教育资源新建的普通高中学校，经市教育局批准的部分招生计划。
第四批次1.普通高中学校其他(剩余)招生计划。
2.中职学校其他(剩余)招生计划。
上述批次及类别计划按批次和序号依次投档录取。
普通高中、中职三二分段及省级以上重点特色专业未录满的招生计划或因学生未按规定时间到校注册而空余的计划，统一安排补录。
补录安排在第四批次中职学校其他(剩余)招生计划录取之前进行。
广州市十大高中排行榜1、华南师范大学附属中学华南师范大学附属中学(简称“华附”)校址在广州市东郊石牌，是一所由广东省教育厅和华南师范大学双重领导的广东省首批国家级示范性高中。
华南师范大学附属中学前身始于清光绪十四年(1888年)的广州格致书院，此后数度扩建、合并、更名：1904年，书院更名为岭南学堂;1914年，又易名为岭南大学，其中学部即为岭南大学附中;1952年，岭南大学附中与中山大学附中、广东文理学院附中、华南联大附中等合并为“华南师范学院附属中学”;1982年，随华南师范学院更名为“华南师范大学”，亦改称为“华南师范大学附属中学”。
艺术教育特色学校申报材料
艺术教育特色学校申报材料生命的灵动让每一个学生在艺术熏陶下快乐成长------2019.11当人们漫步于环境优美、爽性怡情的育秀校园，会感受到飘逸在校园里的浓郁的艺术文化气息：丝竹悠悠、管乐铿锵；舞曲轻飘、歌声悠扬；画林泼彩、墨海飘香；诗词曲赋、唐风宋韵。
小树林边，几位女孩轻拨古筝，一曲“渔舟唱晚”诉说着对生活的热爱；绿草地上，一群学生龙腾虎跃，激昂的“安塞腰鼓”演绎出生命的灵动-----我们育秀实验学校是一所现代化的城郊九年一贯制学校。
现有教学班73个，学生3600名，教师250人，可谓奉贤教育系统的“航母”。
多年来，我们坚持“德育为先、育人为本”的教育理念，始终把艺术教育作为学校素质教育不可缺少的重要组成，切实把艺术教育融入到学校的办学思想、目标和教育教学工作之中，着眼于全体学生、着眼于学生较为均衡、有个性地发展和能力的培养，着眼于学生充分、全面、多元、终身发展，把艺术教育作为学校创建特色和品牌的一个重要突破口。
在学校艺术教育得到持续、可喜发展的同时，学校的教学质量稳步上升，已连续7年荣获全区中考团体总分第一名。
一、加强领导，构建艺术教育有效运行机制自97年建校起，我们就充分认识到，素质教育的根本目的是促进学生素质全面和谐地发展。
忽视艺术教育的教育，不可能是真正的素质教育，学校发展的蓝图上，我们把艺术教育放在一个非常重要的位置，制定了“以艺术教育为突破口，坚持以人为本整体优化，促进学生全面和谐发展”为目标的整体改革方案和“学校艺术教育工作五年规划”，拟订了：“普及与提高相结合；课内与课外相结合；校内与校外相结合；艺术教育与艺教科研相结合；硬件建设与软件建设相结合”学校艺术教育五大原则。
构建了以终身教育为内涵的九年一贯的课内外、校内外互补的学校艺术教育体系。
建立了校艺术教育工作领导小组，由校长任组长、副校长任副组长，成员包括艺术总辅导员、分管教务主任、政教主任、团队干部以及音乐、美术组教研组长等，全面统筹学校的艺术教育。
广东省高等学校特色专业建设点
附件2：
广东省高等学校特色专业建设点
申报书
学校名称（盖章）
专业名称
专业代码
填报日期
学校归属部委院校□省属院校□地方院校□
广东省教育厅制
二○一一年六月
填写说明
1.申报书的各项内容要实事求是，真实可靠。
文字表达要明确、简洁。
所在学校应严格审核，对所填内容的真实性负责。
2.表中空格不够时，可另附页，但页码要清楚。
3.学校类型根据学校实际情况在对应的方框中画√。
4.申报书限用A4纸张打印填报并装订成册。
一、简表
二、主要参与人员（限填10人）
三、建设目标、思路、方案及成果预测
四、基础与改革
四、基础与改革
五、进度安排
六、预期成果（含主要成果和特色）
七、学校支持与保障
八、经费预算
九、学校学术委员会审核意见
十、学校审核意见。
省级书法教育示范学校评选申报材料
省级书法教育示范学校评选申报材料我中学始建于1977年的乡镇学校。
多年来，在各级领导的大力支持关心下，我校的教育教学质量一直位于全县前列。
近几年学校积极探索教育教学改革，不断提升素质教育。
学校建设更是取得坚实进步。
现我校有12个教学班，学生635人，教师53人，高级教师占9%,专职写字辅导员1人，兼职5人。
学校书法教学设备完备，配置齐全，有专门的书法训练室，功能室4间。
长期以来，我校始终坚持把书法教育作为学生素质教育的重要内容来抓，有健全的组织机构、规章制度健全。
市县领导专程前来为我校“中国书协某省书法等级考试实验学校”、“某省书法教育实验学校”揭牌，既是对我校书法办学的关心厚爱，更是对我校书法教育的鼓励和期待。
我们将以此为契机，以立足学生书写能力的提高、立足于凸显书法教学特色为出发点，以“方方正正写字”为切入点，以“堂堂正正做人”为目标，全面提升书法教学水平，真正让书法教育成为我校的素质特色，成为我校熠熠生辉的特色名片，为“两个实验学校”的品牌增光添彩，不辜负各级领导对我们的厚望！近年来，学校同时按照“书法进校园”的办学理念，努力把我校建设成为有传统文化底蕴和现代特色的示范学校。
现将有关情况汇报于下：自我校提出“书法进校园”教育特色学校以来，把学校德育教育和传承中国传统文化艺术完美的结合起来，走出了学校发展的新路子。
经过五年来的实践努力，学生的书写能力得到了提高，良好习惯与审美情趣得到了培养，书法教育工作取得了一定的成效。
一、书法促成长，教研展芳华书法是中华民族的传统瑰宝，是素质教育的重要组成部份。
我们通过书法教育能使学生学会做人，养成良好的习惯，丰富美育素养。
我校非常重视对书法写字教育的理论研究。
学校成立了以校长为组长的书法教育课题研究小组，经常组织教师学习，借鉴名人碑帖，查阅大量有关写字教育的资料档案，积累了丰富的研究理论。
二、建设校园文化，营造墨香校园。
学校是教书育人场所，书法是中华民族特有的文化艺术，已具有四五千年的光辉历史。
小学申报艺术特色学校评估汇报材料
小学申报艺术特色学校评估汇报材料“沿着校园熟悉的小路，清晨来到树下读书，初升的太阳照在脸上，也照着身旁这些小树……〞每天清晨，伴随着悠扬的乐声，踏入解小的青青校园，迎面而来的是“放飞梦想，愉快成长〞艺术墙。
两旁，“为解小的春天喝彩〞春联系列展版和数学节“七彩数园〞系列展版向我们渲染着解小这所百年老校独特的艺术气氛。
瞬息万变的新课程的开展，也给我校艺术教育的改革与开展提出了许多新的挑战。
同时，也必将极大地推进我校艺术教育的前进。
怎样顺应这一开展潮流，又怎样融入改革浪潮，这需要勇气，更需要毅力。
为此学校把艺术教育工作列为学校工作的重中之重，更是强化了艺术教师队伍的建设和培养：殷小平：专职音乐教师，校大队辅导员，小学高级教师，常州市第二批中小学音乐学科学科带头人；闵莉：专职音乐教师，天宁区音乐教师根本功比赛04、06年一等奖；姚丽：专职音乐教师，进校一年，在专业领域已经开始斩露头角；郑政：专职美术教师，校红领巾效劳队活动辅导员，小学高级教师，常州市第七批中小学美术学科骨干教师；吴美勤：专职美术教师，常州市美术教师根本功比赛一等奖；以上是我们音美组全部成员，分担着全校音乐美术的根本课务。
对于学校的任务，只要安排到我们音美组，我们从不推脱，都是尽心尽力，全力以赴，同时，学校领导也是给予了我们音美组莫大的援助和关怀。
一．领导重视认真贯彻落实学校艺术教育法规、，治理体系健全，按时制订艺术教育工作方案，及时总结反思艺术教育工作，有完善的规章制度，确保艺术教育工作正常。
坚持全面、全员、全程的教学质量目标治理，形成备课组长、教研组长、学科教导主任负责制、教学常规考核制〔定期检查课程及教学常规落实情况〕、教学质量调研制〔每月开展问题式知识质量调研活动〕、教学质量跟踪治理制〔每学期末参加校“绿色接力〞活动，进行知识质量交接仪式，对教学质量进行跟踪治理〕。
每学期，除了上有打算的随堂课外，学校都会举行各种主题性教科研活动，如青年教师练兵课、“家校携手同开展〞家校联系活动、尤其是本学期开展的“智慧合力，个性开展〞教师开展联盟活动，不仅是分管校长、领导经常走入我们艺术课堂，即使是一般老师，也进行跨学科听课，认真地参与课后点评，浓厚的教科研气氛和艺术气氛，无不充盈着解小的每个角落。
美育特色学校申报材料
美育特色学校申报材料素质教育的实施给我校的美育工作带来了新的契机。
我校的美育工作在黑山县体卫艺股领导的关心支持下，在我校于富校长的直接带领下和参和下，本着办“规范加特色的学校，育全面加特长人才”的办学原则，面向全体学生，通过多种途径，采取各种措施，积极开展艺术教育工作，不断更新、提高教师的艺术教育观念和水平，努力提高艺术教育的管理水平和教学水平，把艺术教育渗透到学校的各个领域中，使艺术教育工作真正落到实处，提高学生审美情趣及享受美，欣赏美，创造美的能力，现将我校开展美育工作的开展情况汇报如下：一、建立机制，完善课程管理，提高美育质量学校在工作计划中认真部署美育工作，并成立了由校长、分管部门和艺术老师等组成的美育领导小组，健全了美育管理体系和规章制度，确保了学校美育工作扎实开展，为学校美育工作的进一步开展注入了更多动力。
实施新课程改革以来学校始终坚持按照上级要求开齐开足音乐、美术课程。
我们以课堂为基础,深化美育教学改革,坚持日常教育教学的持续研究,学校扎根于日常的课堂教学,把变革理念运用在日常工作中,艺术教师广泛吸取先进的教育理念和教学经验,优化教学过程,探索科学、合理的教育教学新方法,合理运用多媒体等多样化的教学手段。
为了使学校美育工作落实到位，我们制定学校美育教育发展规划、确定各年级美育课程目标，确保美育教育整体水平的提高。
教师结合课改，努力钻研教材，定期开展集体备课，提高备课、上课、评课的质量，真正做到教学过程的细化，努力做到每一个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以适应学生自我发展的需求。
我校还认真做好体育艺术“2+1”项目的认定工作，学校成立由体育教师、音乐教师、美术教师和班主任联合组成的“体育、艺术2＋1项目”评价小组，根据县教育局制定的《“2＋1项目”体育和艺术技能标准》和学校实际，由学校在学期末安排时间进行评价。
二、开展美育实践活动，促进学生全面发展近年来，学校充分利用各种资源，积极探索“课堂教学和课外实践相结合”、“学生活动队组和校园文化相结合”、“校内美育活动和校外传统文化相融合”的全方位美育教育模式，注重开展丰富多彩的文化艺术活动，以提高学生的文化艺术素养。