染色体变异的教学设计

《染色体变异》教学设计

邹城兖矿一中李东鹏

一、教材分析：

1、教材内容

“染色体变异”是现行高中《生物》（人教版）必修2第5章“遗传和变异”中的第2节内容，讲述了染色体结构和数目两方面的变异。教材前后涉及了染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念，其中染色体组是本节内容的核心概念，是学习其他概念的基础和关键。

2、教材地位

本节内容与前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用等知识有联系，也是学习第3节“人类遗传病”的基础，还与生产、生活和人类的健康知识有关，对学生有着相当大的吸引力。因此，本节教学通过设置问题情景，让学生观察、动手、思考和讨论，不仅可以让学生构建生物学的有关概念，而且可以激发学生学习生物科学的兴趣和发展探究学习的能力。

3、教学重点与难点及突破

（1）教学重点和难点：

染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念

（2）突破方法：

①通过图片展示、动手操作和小组讨论，使学生构建染色体组的概念

②通过具体实例提出二倍体、多倍体和单倍体的概念，再多举例子，使学生明确这些概念之间的区别和联系。

二、学情分析

1、作为高二学生已经学过染色体、同源染色体、非同源染色体等概念，为染色体组等新概念的建构奠定了认知基础。

2、前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用、染色体是遗传物质的载体等基础知识，为创设问题情景，新旧知识融会贯通，形成完整的认知结构，开展探究性学习提供了可能。

3、我校大多数学生学习的主动性不强，缺乏深层次的思考，对基本概念、过程和原理往往一知半解，不能灵活运用所学知识。因此，教学中应设置好问题情景，让学生观察、动手、思考和讨论，适时引导、适时启发和适时鼓励，由浅入深，建构染色体组等基本概念。

三、教学目标

1、知识目标：

①学生能区分染色体结构变异的四种类型，能说出其对生物的影响。

②学生能描述染色体组、二倍体、多倍体、单倍体概念，并能准确运用这些术语。

2、能力目标：

①通过对染色体组、二倍体、多倍体、单倍体这几个重要概念的分析比较，培养学生的分析能力、归纳综合能力和演绎思维能力。

②通过利用小组动手操作的游戏演示雌雄果蝇产生生殖细胞的过程，培养学生的合作意识、动手操作和空间想象能力，并能运用减数分裂培养知识的迁移能力。

3、态度、情感和价值观目标：

①通过了解在自然或人为条件下，染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辨证唯物主义观念。

②通过学习多倍体和单倍体在育种上的应用，体会到科学技术对推动社会进步的巨大作用。

4、设计理念和思路

按照《高中生物课程标准》的课程理念，并依据探究性学习、概念学习和建构主义学习的原理，我在课堂教学设计中采用以学生发展为本的主体性教学模式，提倡自主、探究、合

作的学习方式，侧重学生的观察、对比、交流、合作、探究、归纳等学习方法的指导，创设问题情景，激活原有的知识系统，构建新的概念。

五、教学资源

1、文字资源——普通高中生物教科书（必修2）

2、多媒体资源——多媒体课件

3、实验室资源——剪成不同形态的果蝇染色体拼图

六、教学过程

1、教学流程

无子西瓜实物展示导入新课——投影染色体结构变异图——学生观察阅读课外材料——学生讨论，得出结论——播放动画——学生明确个别染色体数目异常引发的遗传病——出示果蝇体细胞染色体构成图——动手操作构建配子染色体构成图——学生理解染色体组概念——学生应用概念——投影常见二倍体、多倍体和单倍体实例——学生讨论比较概念——应用概念——教师总结

2、教学步骤

实物展示有子西瓜和无子西瓜对比，提出无子西瓜是如何形成的呢？

师：当自然条件和人为条件发生改变时，染色体数目和结构可以发生改变，从而引起生物性状发生改变，我们把这种变异叫做染色体变异。首先学习染色体结构变异。

（一）染色体结构变异

播放“猫叫综合症患儿”影音资料

投影染色体结构变异图

发放染色体结构变异的相关课外材料

生：小组讨论四种变异类型的不同和染色体结构变异引起的遗传学效应，指派一名代表发言，其他同学进行补充（学生讨论基本能完成教学目标）。

师：在染色体变异中，染色体数目的改变对生物新类型的产生起着很大的作用，染色体组的变异可以分为两类：一是细胞内个别染色体的增加或减少；二是细胞内的染色体以染色体组的形式成倍地增加或减少，个别染色体增加或减少会引起一些遗传病，例如21三体综合征（投影21三体综合征患儿图片及体细胞染色体构成图），而细胞内的染色体以染色体组的形式成倍地增加或减少在生产实践中应用比较普遍。我们重点探讨这一问题。

（二）染色体数目的变异

1、染色体组

投影“雌雄果蝇体细胞染色体构成图”

师：观察“雌雄果蝇体细胞染色体构成图”，请同学们分组思考下列问题。如果你有不明白的地方，可以与同组同学或同桌同学讨论完成，或向老师提出问题。

课件展示：

问题：果蝇体细胞中有几对同源染色体，几对常染色体，几对性染色体？（生看书、小组讨论，讨论后每组选出一、二个代表发言或补充，学生基本能顺利完成任务）动手操作：发放雌雄果蝇体细胞染色体构成拼图

师：根据已学的减数分离知识，请你用手中的拼图拼出果蝇雌雄配子染色体构成图，并观察构成配子如精子的4条染色体有何特点？

等会请每组推出一位代表上讲台展示。

（各小组动手操作后，指定一名代表，在实物投影仪上展示组成的染色体组。其它各组学生进行评价，判断其组成的染色体组是否正确。认为不正确的由本组其他同学重新组成，直到完全正确。）

总结出：“果蝇的一个生殖细胞内的全部染色体称为一个染色体组”。

案例说明：科学概念是以语言形式来揭示事物的本质特征，对学生来说，它既抽象又难懂难记。如果概念的学习缺乏一定的感性材料或经验的支持，容易使学生死背定义而未能理