函数的概念第一课时教学反思

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函数的教学反思8篇

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《函数》教学反思(精选8篇)

《函数》教学反思（精选8篇）《函数》教学反思（精选8篇）《函数》教学反思篇1初中阶段所学的函数包括一次函数,反比例函数,二次函数.他们都是从函数出函数的表达式和的定义入手,得图象,这样让学生对数形有个认识,也加深了对函数概念的理解.在教学中,根据函数的图象所经过的点的坐标,确定解析式是重点,学生必须掌握,这点大多数同学都掌握得较好.根据图象说出函数的性质,也是必须要掌握的,这一点要求学生有较强的观察能力,对于各种函数的图象要了如指掌.我在教学中重点是引导学生怎样去观察图象,从图象得出其性质.如在教一次函数图象性质时,先得出正比例函数的图象,由正比例函数图象引出一次函数图象性质,只要通过将正比例函数图象向上或向下平移就能得出一次函数图象的性质,这样学生用意掌握,且掌握得较好.反比例函数,二次函数性质也掌握的较快.总之,利用函数图象解题,既能调动学生的学习兴趣,又能使学生牢固掌握知识,并且还能灵活运用知识.初中阶段所学的函数包括一次函数,反比例函数,二次函数.他们都是从函数出函数的表达式和的定义入手,得图象,这样让学生对数形有个认识,也加深了对函数概念的理解.在教学中,根据函数的图象所经过的点的坐标,确定解析式是重点,学生必须掌握,这点大多数同学都掌握得较好.根据图象说出函数的性质,也是必须要掌握的,这一点要求学生有较强的观察能力,对于各种函数的图象要了如指掌.我在教学中重点是引导学生怎样去观察图象,从图象得出其性质.如在教一次函数图象性质时,先得出正比例函数的图象,由正比例函数图象引出一次函数图象性质,只要通过将正比例函数图象向上或向下平移就能得出一次函数图象的性质,这样学生用意掌握,且掌握得较好.反比例函数,二次函数性质也掌握的较快.总之,利用函数图象解题,既能调动学生的学习兴趣,又能使学生牢固掌握知识,并且还能灵活运用知识.《函数》教学反思篇2初中阶段所学的函数包括一次函数,反比例函数,二次函数.他们都是从函数出函数的表达式和的定义入手,得图象,这样让学生对数形有个认识,也加深了对函数概念的理解.在教学中,根据函数的图象所经过的点的坐标,确定解析式是重点,学生必须掌握,这点大多数同学都掌握得较好.根据图象说出函数的性质,也是必须要掌握的,这一点要求学生有较强的观察能力,对于各种函数的图象要了如指掌.我在教学中重点是引导学生怎样去观察图象,从图象得出其性质.如在教一次函数图象性质时,先得出正比例函数的图象,由正比例函数图象引出一次函数图象性质,只要通过将正比例函数图象向上或向下平移就能得出一次函数图象的性质,这样学生用意掌握,且掌握得较好.反比例函数,二次函数性质也掌握的较快.总之,利用函数图象解题,既能调动学生的学习兴趣,又能使学生牢固掌握知识,并且还能灵活运用知识.《函数》教学反思篇3范文(一)《指数函数》是人教b版高中数学必修1第三章第二节第1课时，是继第二章函数的概念、函数的性质、一次函数、二次函数之后，学生要认识的一个新的函数。

函数的概念教学反思

函数的概念教学反思在教学过程中，函数是数学中重要的概念之一。

它不仅在高中阶段的数学教学中频繁出现，也是很多专业课中的基础。

然而，在教学函数的过程中，我发现学生对函数的概念理解不够深入，存在一些困惑和误解。

通过对教学过程的反思和总结，我认为函数的概念教学需要注重以下几个方面的改进。

首先，教学过程中应该明确函数的基本概念和特点。

函数是一种数学关系，它将一个集合的元素映射到另一个集合的元素上。

在教学函数的定义时，我通常使用“对应关系”来解释函数，即将定义域的元素与值域的元素一一对应。

但是，我发现学生对这种对应关系的理解比较模糊，容易产生误解。

因此，在教学函数的定义时，我应该更加清晰地解释函数的定义和特点，强调函数是一个映射关系，不同的输入会有不同的输出。

其次，教学过程中应该注重函数的图像和性质的讲解。

函数的图像是函数概念的重要体现，它可以直观地展示函数的输入和输出的关系。

通过函数的图像，学生可以更好地理解函数的增减性、奇偶性、单调性等性质。

在教学函数的图像时，我应该结合具体的例子进行讲解，帮助学生直观地理解函数的性质。

另外，我还应该引导学生观察函数图像的特点，发现其中的规律和特征。

只有在学生对函数图像有深入的理解和把握后，才能更好地应用函数的性质解决问题。

再次，教学过程中应该强调函数的应用和意义。

函数的概念不仅仅是一种纯粹的数学概念，它在现实生活中也有广泛的应用。

函数可以用来描述变化的规律和关系，例如物体的运动、经济增长等。

在教学函数的应用时，我应该通过生活中的实际例子来说明函数的意义和作用，让学生认识到函数在解决实际问题中的重要性。

我还应该引导学生思考如何将实际问题转化为函数的形式，帮助他们提高问题解决的能力。

最后，教学过程中应该注重函数的实际计算和运用。

函数作为一种数学工具，它除了具有理论意义外，还有实际的计算和运用。

在教学函数的计算时，我应该结合具体的计算步骤和方法进行讲解，引导学生掌握函数的具体计算方法。

函数的概念教师教学反思（精选14篇）

函数的概念教师教学反思（精选14篇）函数的概念教师教学反思篇1函数是研究现实世界变化规律的一个重要模型，对函数的学习一直以来都是中学阶段的一个重要的内容。

函数的概念是学习后续“函数知识”的最重要的基础内容，而函数的概念又是一个比较抽象的，对它的理解一直是一个教学难点，学生对这些问题的探索以及研究思路都是比较陌生的，因此，在教学过程中，注意通过对以前学过的“变量之间的关系”的回顾与思考，力求提供生动有趣的问题情境，激发学生的学习兴趣;并通过层层深入的问题设计，引导学生进行观察、操作、交流、归纳等数学活动，在活动中归纳、概括出函数的概念;并通过师生交流、生生交流、辨析识别等加深学生对函数概念的理解。

函数是初中阶段数学学习的一个重要内容，学生又是第一次接触函数，充分考虑学生的接受能力，从生动有趣的问题情景出发，通过对一般规律的探索过程，从实际问题中抽象出一次函数和正比例函数的概念.又通过具有丰富的现实背景的例题，进一步理解一次函数和正比例函数的概念，为下一步学习《一次函数图像》奠定基础，并形成用函数观点认识现实世界的能力与意识.学生第一次利用数形结合的思想去研究一次函数的图像，感到陌生是正常的.在教学过程中教师应通过情境创设激发学生的学习兴趣，对函数与图像的对应关系应让学生动手去实践，去发现，对一次函数的图像是一条直线应让学生自己得出.在得出结论之后，让学生能运用“两点确定一条直线”，很快做出一次函数的图像.在巩固练习活动中，鼓励学生积极思考，提高学生解决实际问题的能力.根据学生状况，教学设计也应做出相应的调整。

如第一环节：创设情境引入课题，固然可以激发学生兴趣，但也可能容易让学生关注与代数表达式的寻求，甚至队部分学生形成一定的认知障碍，因此该环节也可以直接开门见山，直切主题，如提出问题：一次函数的代数形式是y=kx+b，那么，一个一次函数对应的图形具有什么特征呢?今天我们就研究一次函数对应的图形特征—本节课是学生首次接触利用数形结合的思想研究一次函数图象和性质，对他们而言观察对象、探索思路、研究方法都是陌生的，因而在教学过程中教师应通过问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，并注意通过有层次的问题串的精心设计，引导学生观察一次函数的图像，探讨一次函数的简单性质，逐步加深学生对一次函数及性质的认识.在师生互动、生生互动的探索实践活动中，促成学生对一次函数知识结构的构建和完善;在巩固议练活动中，提高学生解决问题的能—本节课的重点是要学生了解正比例函数的确定需要一个条件，一次函数的确定需要两个条件，能由条件利用待定系数法求出一些简单的一次函数表达式，并能解决有关现实问题.本节课设计注重发展了学生的数形结合的思想方法及综合分析解决问题的能力及应用意识的培养，为后继学习打下基础.探究的过程由浅入深，并利用了丰富的实际情景，既增加了学生学习的兴趣，又让学生深切体会到一次函数就在我们身边，应用非常广泛.教学中注意到利用问题串的形式，层层递进，逐步让学生掌握求一次函数表达式的一般方法.教学中还注意到尊重学生的个体差异，使每个学生都学有所获. 根据本班学生及教学情况可在教学过程中选择下述内容进行补充或拓展，也可留作课后作业.本节课的重点是要学生了解正比例函数的确定需要一个条件，一次函数的确定需要两个条件，能由条件利用待定系数法求出一些简单的一次函数表达式，并能解决有关现实问题.本节课设计注重发展了学生的数形结合的思想方法及综合分析解决问题的能力及应用意识的培养，为后继学习打下基础.课设计注重发展了学生的数形结合的思想方法及综合分析解决问题的能力及应用意识的培养，为后继学习打下基础.探究的过程由浅入深，并利用了丰富的实际情本节课的重点是要学生了解正比例函数的确定需要一个探究的过程由浅入深，并利用了丰富的实际情本节课的重点是要学生了解正比例函数的确定需要一个条件，一次函数的确定需要两个条件，能由条件利用待定系数法求出一些简单的一次函数表达式，并能解决有关现实问题.本节课设计注重发展了学生的数形结合的思想方法及综合分析解决问题的能力及应用意识的培养，为后继学习打下基础.函数的概念教师教学反思篇2对于教师来说，'反思教学' 就是教师自觉地把自己的课堂教学实践, 作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题。

函数概念教学反思

函数概念教学反思函数作为数学中的重要概念之一，在中学数学教学中占据着重要位置。

然而，我们在教学过程中是否充分重视了函数的概念的深入理解和综合应用呢？通过本文的反思，我将就函数概念的教学提出一些改进的建议，以提高学生的学习效果。

一、引入函数概念的有效方法引入函数概念应该从具体问题出发，通过实际例子引导学生认识函数的概念和特性。

例如，通过一组数据，引导学生观察数据之间的关系，并引导他们定义一个输入与输出的对应关系，使他们自然理解函数的概念。

二、培养学生的函数思维方式函数思维方式是指学生能够用函数语言去描述和解决问题的能力。

在教学中，可以通过让学生解决实际问题，如图形的变化、运动过程的分析等，培养他们的函数思维方式。

此外，鼓励学生进行探究式学习，通过实际操作和探索，激发他们的兴趣和学习主动性。

三、合理设置函数概念的教学顺序在教学中，函数概念的教学顺序应遵循由易到难的原则，使学生能够循序渐进地掌握和应用函数的相关知识。

从函数的定义、函数的表示方法、函数的图像、函数的性质等方面进行教学，逐步深入学生的理解。

四、注重函数概念与实际问题的联系函数的概念不是孤立的，它是为了解决实际问题而提出的。

因此，在教学中，我们应该注重函数概念与实际问题之间的联系，反复强调函数的实际应用意义，使学生能够将函数的概念与实际问题相结合，提高他们的综合应用能力。

五、引导学生从图像中理解函数概念图像是理解函数概念的重要工具之一。

在教学中，可以通过图形的变化，引导学生发现函数曲线上的规律，并与函数的定义和特性相联系。

通过观察图像可以帮助学生加深对函数概念的理解。

六、巩固函数概念的训练与扩展在培养学生理解函数概念的基础上，不仅要进行常规练习，还应该注重提高学生的应用能力。

通过一些扩展性问题，引导学生思考如何应用函数解决更复杂的问题，培养他们的创新思维能力。

总结：函数概念的教学是一项非常重要的任务，也是提高学生数学素养的关键。

在教学过程中，我们应该注重培养学生对函数概念的深刻理解，引导他们形成函数思维方式，并通过实际应用问题的解决，提高他们的数学应用能力。

函数的概念教师教学反思6篇

函数的概念教师教学反思6篇函数的概念教师教学反思 (1) 本单元主要内容为“感受自然”。

本课的特殊之处在于作者以他独特的观察视角，采用联想和想象，赋予山中万物以人的情感。

文章字字玑珠，句句含情，读来朗朗上口，情真意切，给人美的享受。

作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，使读者顿生身临其境之感，表达了对大自然的热爱之情。

我在教学本课的时候，依据学生的认知规律，注重让学生欣赏文章画面美，感受作者美好情怀，通过入情入境的朗读品味文章清新优美的语言，感受作者对“山中朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法作为教学重点。

六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。

不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。

同时小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。

针对本课构思奇特、想象丰富，文字优美的特点，我通过感情诵读法：教学生读散文，注重对学生进行朗读训练，引导学生入境悟情、审美学文，通过朗读，把学生带入课文意境，体会作者热爱大自然的感情，从而使学生受到美的熏陶。

通过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式，让学生观察思索，入境悟情。

数据本文想象奇特浪漫的特点，让学生在诵读基础上展开想象，体会文章特色。

最后进行仿写训练法：运用第二人称及拟人、想象等手法介绍一两个你自然界的朋友，说清楚以他为朋友的原因，培养写作能力。

在感受的基础上进行练习，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高。

在课文分析时，用第三段做例子，重点讲解。

其他的段落，学生自己读，先说说这一段落该用什么语气语调来朗读，再让他根据自己的理解与体会朗读出来。

然后说自己的理解和感受，在此过程中，争取让每一个学生发言，让每一个学生都能有表达自己的机会。

函数的概念教学反思

函数的概念教学反思函数的概念教学反思1函数是研究现实世界变化规律的一个重要模型，对函数的学习一直以来都是中学阶段的一个重要的内容。

函数的概念是学习后续“函数知识”的最重要的基础内容，而函数的概念又是一个比较抽象的，对它的理解一直是一个教学难点，学生对这些问题的探索以及研究思路都是比较陌生的，因此，在教学过程中，注意通过对以前学过的“变量之间的关系”的回顾与思考，力求提供生动有趣的问题情境，激发学生的学习兴趣；并通过层层深入的问题设计，引导学生进行观察、操作、交流、归纳等数学活动，在活动中归纳、概括出函数的概念；并通过师生交流、生生交流、辨析识别等加深学生对函数概念的理解。

函数是初中阶段数学学习的一个重要内容，学生又是第一次接触函数，充分考虑学生的接受能力，从生动有趣的问题情景出发，通过对一般规律的探索过程，从实际问题中抽象出一次函数和正比例函数的概念.又通过具有丰富的现实背景的例题，进一步理解一次函数和正比例函数的概念，为下一步学习《一次函数图像》奠定基础，并形成用函数观点认识现实世界的能力与意识.学生第一次利用数形结合的思想去研究一次函数的图像，感到陌生是正常的．在教学过程中教师应通过情境创设激发学生的学习兴趣，对函数与图像的对应关系应让学生动手去实践，去发现，对一次函数的图像是一条直线应让学生自己得出．在得出结论之后，让学生能运用“两点确定一条直线”，很快做出一次函数的图像．在巩固练习活动中，鼓励学生积极思考，提高学生解决实际问题的能力．根据学生状况，教学设计也应做出相应的调整。

如第一环节：创设情境引入课题，固然可以激发学生兴趣，但也可能容易让学生关注与代数表达式的寻求，甚至队部分学生形成一定的认知障碍，因此该环节也可以直接开门见山，直切主题，如提出问题：一次函数的代数形式是y=kx+b，那么，一个一次函数对应的图形具有什么特征呢？今天我们就研究一次函数对应的图形特征—本节课是学生首次接触利用数形结合的思想研究一次函数图象和性质，对他们而言观察对象、探索思路、研究方法都是陌生的，因而在教学过程中教师应通过问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，并注意通过有层次的问题串的精心设计，引导学生观察一次函数的图像，探讨一次函数的简单性质，逐步加深学生对一次函数及性质的认识.在师生互动、生生互动的探索实践活动中，促成学生对一次函数知识结构的构建和完善；在巩固议练活动中，提高学生解决问题的能—本节课的重点是要学生了解正比例函数的确定需要一个条件，一次函数的确定需要两个条件，能由条件利用待定系数法求出一些简单的一次函数表达式，并能解决有关现实问题．本节课设计注重发展了学生的数形结合的思想方法及综合分析解决问题的能力及应用意识的培养，为后继学习打下基础．探究的过程由浅入深，并利用了丰富的实际情景，既增加了学生学习的兴趣，又让学生深切体会到一次函数就在我们身边，应用非常广泛．教学中注意到利用问题串的形式，层层递进，逐步让学生掌握求一次函数表达式的一般方法．教学中还注意到尊重学生的个体差异，使每个学生都学有所获．根据本班学生及教学情况可在教学过程中选择下述内容进行补充或拓展，也可留作课后作业．本节课的重点是要学生了解正比例函数的确定需要一个条件，一次函数的确定需要两个条件，能由条件利用待定系数法求出一些简单的一次函数表达式，并能解决有关现实问题．本节课设计注重发展了学生的数形结合的思想方法及综合分析解决问题的能力及应用意识的培养，为后继学习打下基础．课设计注重发展了学生的数形结合的思想方法及综合分析解决问题的`能力及应用意识的培养，为后继学习打下基础．探究的过程由浅入深，并利用了丰富的实际情本节课的重点是要学生了解正比例函数的确定需要一个探究的过程由浅入深，并利用了丰富的实际情本节课的重点是要学生了解正比例函数的确定需要一个条件，一次函数的确定需要两个条件，能由条件利用待定系数法求出一些简单的一次函数表达式，并能解决有关现实问题．本节课设计注重发展了学生的数形结合的思想方法及综合分析解决问题的能力及应用意识的培养，为后继学习打下基础．函数的概念教学反思2函数，作为高中数学的一个重要组成部分，是学生学习的重点和难点。

《函数》教学反思

《函数》教学反思函数教学反思在教学工作中，函数是高中数学中的一个重要内容，也是数学知识体系中的重要组成部分。

函数的概念和应用，对于学生的数学思维能力和问题解决能力的培养具有重要的作用。

然而，在教学过程中，我发现了一些问题，需要及时反思并改进。

一、知识点整合不够在教学函数的过程中，我发现学生对于函数的定义和特性并没有形成一个系统的认识。

他们对函数的定义、自变量和因变量的关系等概念的理解还比较模糊。

这主要是因为我在教学设计中，没有充分整合各个知识点，导致学生只是片面地理解了某个概念，而没有形成知识体系。

针对这个问题，我需要重新梳理函数的知识结构，合理设计教学内容，使学生能够从整体上把握函数的概念和特性。

二、教学方法单一在函数教学中，我主要采用了讲授和题目讲解的方式。

这种教学方法的局限性在于，学生只是被动接受知识，缺乏主动思考和探究的机会。

我应该尝试采用一些启发式教学方法，如情境教学、探究式学习等，激发学生的思维，培养他们的问题解决能力。

例如，我可以设计一些情境问题，让学生通过分析和解决问题来理解函数的概念和特性。

三、缺乏实际应用函数作为数学的一门重要分支，其应用广泛，可以用于解决生活中的实际问题。

然而，在教学中，我没有给学生提供足够的实际应用案例，导致学生对函数的学习缺乏动力和兴趣。

为了解决这个问题，我可以结合日常生活、科学实验等方面的案例，设计一些与学生密切相关的实际问题，让学生通过函数的概念和方法来解决这些问题，增强学生对函数应用的认识。

四、缺乏巩固训练函数的学习需要通过大量的训练来巩固和深化。

然而，在教学过程中，我没有给学生提供足够的练习机会。

只是课堂上简单演示几道例题，就转入了下一个知识点的讲解。

这导致学生对于函数的理解能力和运用能力较弱。

我应该设计一些巩固训练的习题，让学生在课堂上进行练习，并及时给予他们反馈和指导。

总结起来，函数教学反思主要表现在知识点整合不够、教学方法单一、缺乏实际应用和缺乏巩固训练等几个方面。

函数的概念教学反思6篇

函数的概念教学反思6篇函数的概念教学反思篇1本节课能把《新课程》崭新的理念贯穿在整个教学过程中，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。

让学生懂得：老师和他们是平等的对话关系，讲台并非是老师专有的阵地，老师会常常把讲台让给学生，让他们也神采飞扬站在这里施展自己才能。

《搭石》上完后，可以看到课堂上学生们学习积极性非常高，尤其是充分利用多媒体播放课件，引来学生啧啧的称赞，调动了学习积极性。

我要学生动笔在文章空白处中写感受，发表自己的见解这一环节，把自主学习的权利还给了学生，学生愿意把自己的想法告诉别人，甚至出现了争抢的现象。

课堂上学生对问题的分析、理解有时会超越教师的设想，这是教学相长的好机会。

教师要善于发现学生良好的思维品质，从中汲取营养，用于再教学时启迪学生的思维。

课文最后一句话“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，联结着乡亲们美好的情感。

”这句话怎么理解?说真的，这句话含义很深刻，我认为对四年级的小学生未免太难了。

因为文章语言表面比较易明，但内涵隐晦，作为老师，有时都一下子都转不过弯来，何况是四年级的的小学生?我让全班同学以小组为单位展开讨论，最后有同学来回答：“这句话安排在课文的最后，作者是不是要用来点明中心呢?而课文的中心就是要赞扬乡亲们，那赞美搭石就是赞美了乡亲们。

”另一位同学接着回答：“这句话表面是写搭石静静地在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。

实际上就是写乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照。

”同学在学习时，碰到问题能去动脑筋查找资料，这是一种探究精神的体现;经过讨论解决问题，这是合作精神的体现。

引导学生注意倾听别人的发言，鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。

通过用新课程崭新的理念上课，我觉得新理念已经在慢慢的渗透到学生的`思维中去了，这是值得欣慰的。

新课程标准》指出：教材要有开放性和弹性。

《函数》教学反思

《函数》教学反思《函数》教学反思1这节课主要让学生理解并掌握不等式的定义，不等式的解，不等式的解集，解不等式的意义，会把解集在数轴上表示出来。

以学生课外预习为前提开展教学的。

课本中的实际问题情境创设，都是由学生课外自学来完成，从而给予学生更多的学习思考时间，研究这些问题，可以使学生体会到现实生活中存在着大量的不等关系，不等式是现实世界中不等关系的一种数学表示形式，它也是刻画现实世界中量与量之间关系的有效模型。

教学中要突出知识之间的内在联系。

不等式与方程一样，都是反映客观事物变化规律及其关系的模型。

在教学中，类比已经学过的方程知识，引导学生自己去探索、发现、甄别，从而得出一元一次不等式、不等式的解与解集的意义。

引导学生类比等式及方程的有关知识，于知识的迁移过程中较好地体悟所学的内容。

学生数学语言概括能力，互助学习，合作学习的能力得到提高，数形结合思想渗透较好教学过程也是学生的认知过程，只有学生积极地参与教学活动才能收到良好的效果。

因此，本课采用启发诱导、实例探究、讲练结合的教学方法，揭示知识的发生和形成过程。

这种教学方法以“生动探索”为基础，先“引导发现”，后“讲评点拨”，让学生在克服困难与障碍的过程中充分发挥自己的观察力、想象力和思维力，再加上多媒体的运用，使学生真正成为学习的主体。

但是，课后及作业中出现以下错误1、不大于，不小于，弄不清楚；2、用不等式表示某些语句，个别学生读不懂题意；3、用不等式解决简单的.实际问题，出现错误较多；4、不能较好的运用所学知识解决相关问题。

5、一些解题中的细节要注意，例如用数轴来表示解集时，折线向左向右学生没有真正是什么意思，什么时候用实心圆点还是空心圆圈没有区别等等。

6、课堂教学时间，多听学生讲出他们自己的的理解和解题思路，有利于培养学生的数学语言表达能力。

今后教学中，要注重基础知识的学习，满足学生多样化的学习需求的同时，注意学生各方面能力的培养和学习习惯的培养。

函数的概念教师教学反思11篇

函数的概念教师教学反思11篇函数的概念教师教学反思 (1) 《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“爱的奉献”中的一篇精读课文,讲述了一个脉脉温情的故事。

课文以爱贯穿始终，字里行间处处洋溢着浓浓的人文情怀。

教学由质疑课题出发，由学生提出问题，总结两个主导问题：“给予”是什么意思?“给予树”是一棵怎样的树?引导学生通过多种手段来解决这两大问题。

学生正是随着问题解决的过程，一层一层地感知文本，理解文本。

一、把握课文主旨，引领学生深入文本。

本文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。

特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。

课文中有多种爱：金吉娅给予母亲的爱，给予哥哥姐姐的爱，给予陌生女孩的爱。

而课文主要表现的是金吉娅对陌生女孩的爱，即理解和同情，因此我以此爱作为重点深入文本。

另外，在课堂教学中，我对教材进行适当处理，“详则略之，略则详之”，在文本的留白处进行拓展，引领学生走进文本的最深处。

给予是快乐的、幸福的，这是主旨，亦是灵魂。

我提出“这棵树除了可以叫给予树,还可以叫什么名字?”，让学生多元地、多维地、多角度地去诵读文本、感悟文本，同时又超越文本，去感受文字背后金吉娅那颗善良、仁爱之心、那种同情、体贴之意，引领学生层层剥笋式地感受文中人物的内心世界，让课堂教学过程成为学生心灵自由驰骋的过程，成为学生情感自在滋养的过程，成为学生精神自然丰厚的过程。

二、抓住文本，引导学生合理想象在教学设计中，我设计了这样一个环节：当金吉娅站在这样一棵神奇的“给予树”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢?设计这个环节主要出于这样的目的：对主人公的心理活动领悟有助于帮助学生更好的理解主人公的行为，感受文字中所体会的情感。

在设计时我充分考虑到三年级学生的领悟力，对于金吉娅心中的想法不可能一气呵成。

所以我将这个环节根据课文中金吉娅的语言，行为分成了几步。

函数教学反思（精选5篇）

函数教学反思函数教学反思（精选5篇）作为一位刚到岗的教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的函数教学反思（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

函数是中学教学中非常重要的内容，是学生第一次学习数形结合，正比例函数是一次函数特例，是学生第一次涉及到一个具体的函数的学习和研究，也是初中数学中的一种简单最基本的函数，是后面学习一次函数的基础。

今天的教学重点是正比例函数的定义和特点，学生在完成目标导学时，较好地完成课本中的问题，合作探究讨论也比较热烈，效果较好。

关于发展观察、分析、归纳、概括等数学思维能力的反思。

从课堂教学的现场情况看，本节课有四个环节蕴含着观察、分析、比较、归纳、概括等数学思维的活动。

下面分别加以分析：第一个环节是正比例函数概念的形成过程。

通过对不同的函数解析式的观察、分析，再加上反例的映衬（对比），学生发现了正比例函数解析表达式的基本结构：一个常量与自变量的积（y=kx）。

因此，在这一环节，教师给学生提供了自己发现和解决问题的机会，较好地发展了学生的思维能力。

“自主探究”是当前课程改革积极倡导的学习方式。

但是，在日常教学中，我们发现，面对一个新的问题，学生常常不知道从哪里着手解决问题，特别是新知识的探究过程。

追其根源，主要是缺乏探究问题的基本策略。

如果能够通过本节内容的学习使学生了解函数学习的基本程序和策略，那么，在今后学习一次函数、反比例函数、二次函数等函数的时候，或许无需教师提醒学生就知道如何探究了。

理论上说：“没有教不会的学生，只有不会教的老师。

”但对大面积的小学就已经对学习绝望的孩子我真的心有余而力不足。

我只能尽我最大的努力让更多的孩子能跟的上，不要对数学绝望。

函数一直是初中数学教学的重点，当然也是难点。

本节课作为函数教学的第一节，其重要性不言而喻。

如果上好了这节课，可以说接下来同学们对函数的理解程度就大大加深，对后续教学的帮助将非常大。

数学函数的概念教学反思范文（2篇）

数学函数的概念教学反思范文随着数学教育的改革和发展，数学函数的概念成为了高中数学重要的一部分。

作为数学的基础概念，函数的理解和运用对于学生的数学思维能力和解决问题的能力有着重要的影响。

在数学函数的概念教学中，我深刻认识到了以下几点需要反思和改进。

首先，对于函数的定义和概念的教学并不够直观和生动。

函数的定义是数学文化的产物，对于初学者来说，理解起来并不容易。

然而，在我以往的教学中，我更加注重函数的定义的传达，而忽略了示例的引导。

这导致了学生在理解函数的定义时，总是感到抽象和晦涩。

因此，对于函数的定义的教学，我应该增加示例的引导，通过具体的实例来帮助学生理解抽象的概念。

其次，函数的图像和性质的教学不够强调。

函数的图像是函数的重要表现形式之一，通过函数的图像，学生可以直观地感受函数的变化规律和性质。

然而，在我以往的教学中，我往往只是简单地介绍函数的性质，而忽略了函数的图像的展示。

这导致了学生对于函数的性质的理解不够深入和透彻。

因此，在函数的教学中，我应该注重函数图像的展示，通过实例的分析和练习的设计，让学生能够直观地感受函数的性质。

再次，函数的应用和问题的教学不够贴近实际和生活。

函数的应用是函数概念的重要体现，通过函数的应用，学生可以将数学知识与实际生活相结合，感受数学的应用功能。

然而，在我以往的教学中，我往往只是简单地介绍函数的应用，而没有深入地讲解与实际问题的联系。

这导致了学生对于函数的应用的理解和运用能力相对较弱。

因此，在函数的教学中，我应该注重函数的应用，通过实际问题的讲解和练习的设计，让学生能够将数学知识运用到实际生活中去。

最后，对于函数的教学方法的选择和运用需要灵活和巧妙。

函数是一个抽象的概念，对于初学者来说，理解起来是有一定难度的。

然而，在我以往的教学中，我往往只是简单地讲解函数的定义和性质，没有采用多种教学方法来激发学生的学习兴趣和主动性。

这导致了学生对于函数的学习兴趣不高，学习效果也不好。

函数教学反思12篇

函数教学反思12篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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函数的概念教学反思(12篇)

函数的概念教学反思(12篇)函数的概念教学反思1函数概念的引入一般有两种方法，一种方法是先学习映射，再学习函数;另一种方法是通过具体的实例，体会数集之间的一种特殊的对应关系，即函数。

为了充分运用学生已有的认知基础，为了给抽象概念以足够的实例背景，以有助于学生理解函数概念的本质，我采用后一种方式，即从三个背景实例入手，在体会两个变量之间依赖关系的基础上，引导学生运用集合与对应的语言刻画函数概念。

继而，通过例题，思考、探究、练习中的问题从三个层次理解函数概念：函数定义、函数符号、函数三要素，并与初中定义进行对比。

在学习用集合与对应的语言刻画函数之前，还可以让学生先复习初中学习过的函数概念，并用课件进行模拟实验，画出某一具体函数的图像，在函数的图像上任取一点P，测出点P的坐标，观察点P的坐标横坐标与纵坐标的变化规律。

使学生看到函数描述了变量之间的依赖关系，即无论点P在哪个位置，点P的横坐标总对应唯一的纵坐标。

由此，使学生体会到，函数中的函数值的变化总是依赖于自变量的变化，而且由自变量唯一确定。

函数的概念教学反思2“对数函数”的教学共分两个部分完成。

第一部分为对数函数的定义，图像及性质；第二部分为对数函数的应用。

“对数函数”第一部分是在学习对数概念的基础上学习对数函数的概念和性质，通过学习对数函数的定义，图像及性质，可以进一步深化学生对函数概念的理解与认识，使学生得到较系统的函数知识和研究函数的方法，并且为学习对数函数作好准备。

在讲解对数函数的定义前，复习有关指数函数知识及简单运算，然后由实例引入对数函数的概念，然后，让学生亲自动手画两个图象，我借助电脑手段，通过描点作图，引导学生说出图像特征及变化规律，并从而得出对数函数的性质，提高学生的形数结合的能力。

大部分学生数学基础较差，理解能力，运算能力，思维能力等方面参差不齐；同时学生学好数学的自信心不强，学习积极性不高。

针对这种情况，在教学中，我注意面向全体，发挥学生的主体性，引导学生积极地观察问题，分析问题，激发学生的求知欲和学习积极性，指导学生积极思维、主动获取知识，养成良好的学习方法。

函数的概念教学反思

函数的概念教学反思函数是数学中非常重要的概念之一，对于初中学生来说，理解和掌握函数的概念是非常重要的。

在本节课中，我尝试通过引导学生自主探究、合作交流的方式，让他们逐步理解函数的概念，并掌握函数的表示方法。

以下是我对这节课的教学反思：一、联系实际，引入概念为了让学生更好地理解函数的概念，我通过实际问题引入。

我举了一个简单的例子：一辆汽车每小时行驶60公里，那么行驶了多少时间？行驶的距离是多少？在这个例子中，时间t是自变量，距离s是因变量，它们之间存在一个对应关系。

通过这个例子，学生可以初步认识到函数的概念。

二、自主探究，理解概念在引入函数的概念之后，我让学生通过自主探究的方式，进一步理解函数的概念。

我给出了一些实际问题，让学生用函数的表示方法进行描述。

例如：一个圆的内接正多边形的边数n与这个圆的半径r之间的关系是什么？在这个问题中，边数n是自变量，半径r是因变量，它们之间也存在一个对应关系。

通过这个例子，学生可以进一步理解函数的概念。

三、合作交流，掌握概念通过自主探究的方式，学生已经对函数的概念有了初步的认识和理解。

为了让学生更好地掌握函数的概念，我组织学生进行合作交流。

我让学生分组讨论，让他们互相交流对函数的理解和认识。

在讨论中，学生可以互相启发、互相学习，进一步加深对函数概念的理解和掌握。

四、课堂互动，应用概念为了让学生更好地应用函数的概念解决实际问题，我组织学生进行课堂互动。

我给出了一些实际问题，让学生用函数的表示方法进行描述并求解。

例如：一个矩形的长是x厘米，宽是y厘米，它的面积是多大？在这个问题中，长x是自变量，宽y是因变量，它们的乘积就是面积。

通过这个例子，学生可以进一步应用函数的概念解决实际问题。

五、教学不足与改进措施在教学过程中，我发现有些学生对函数的概念理解不够深入，不能很好地掌握函数的表示方法。

主要原因是我在教学过程中没有足够重视学生的个体差异和认知水平，没有做到因材施教。

在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异和认知水平，采用多种教学方法和手段，帮助学生更好地理解和掌握函数的概念。

人教B版高一数学教学反思范文：函数

人教B 版高一数学教学反思范文：函数
授课之后要对课堂的教学及同学们的反应进行反思，有利于教学质量的提高，以下是人教B 版高一数学教学反思范文：函数，供参考!
篇一：函数的概念教学反思
函数是高中数学中一个非常重要的内容之一，它贯穿整个高中阶段的数学学习，乃到一生的数学学习过程。

其重要性主要体现在：1、函数本身源于在现实生活，例如自然科学乃至于社会科学中，具有广泛的应用。

2、函数本身是数学的重要内容，是沟通代数、几何、三角等内容的桥梁。

亦是今后进一步学习高等数学的基础和方法。

3、函数部分内容蕴涵大量的重要数学方法，如函数的思索，方程的思想，分类讨论的思想，数形结合的思想，化归的思想，换元法，侍定系数法、配方法等。

这些思想方法是进一步学习数学和解决数学问题的基础，是我们教学过程中应注意重点讲解学生重点掌握的部分。

然而函数这部份知识在教学中又是一大难点这主要是因为概念的抽象性，学生理解起来相当不容易，接受起来就更难这又是由于函数这部份知识的主要思想特点体现于一个变字。

即研究的主要是变量与变量之间的关系，要求用变量的眼光，运动变化的关点去看侍和接触相关问题，这与初中学习知识的以静态观点为中习的思维特点有较大差异，所以函数成了高一新生进入高中首先到的一条拦路虎，有些学生高中毕业了，对函数这个概念也没有理解透澈。

函数的概念教学反思(汇总十二篇)

函数的概念教学反思(汇总十二篇)作为一名优秀的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，来参考自身需要的教学反思吧！以下是我们为大家整理的函数的概念教学反思，欢迎大家分享。

函数的概念教学反思1学习培训提供的视频，结合本节课的上课经历，我反思如下：一.备课要完备，上课按照备课来走备课要多研究课本，研究课本的题目设置，备课前还要翻看海南省五年来高考题，以做到和编书者出题者步调一致。

例如新课改后课本多是举例引入或得出概念、公式、定理，淡化逻辑证明，而高考更多是考基础性常规题，那老实备课的时候就要注意重视应用，淡化理论。

我个人的问题是上课思路容易混乱，喜欢用口头禅，爱重复啰嗦生怕学生不懂，随口加一些不严格的内容。

那解决方法就是(1)备课的时候，通过举例和好玩的生活实例直接引入核心内容，从直观上接受重点“任意x唯一y”，尽可能简化解释，多做具体示例;(2)上课时铺开课本和备课本，是不是扫两眼，禁止临时加话。

(3)在备课基础上，上课讲完备课的内容即可，在各内容之间加一句简单的承上启下的连接就行了。

二.对学生睡觉者记名上报德育处，没有观众的表演没有激情我认为学习是学生的权利，而不是我强迫学，因此之前我从不管学生讲话玩手机睡觉。

但后面发现居然有一大片睡觉，而且我明明很有激情，讲着讲着我就困了。

于是我采用了请班长科代表记名，每堂课交名单给我，期末汇总上交德育处的方法，正好XX月12日学校在升旗时，发布了一个自动退学处分，学生都是害怕开除的，因此后面每节课，只有个别自我放弃的学生睡觉了。

上课一眼扫下去，都坐得端端正正，我就有更多表演的欲望和随机应变的串场内容。

三.上课多一些夸张的表情和声调，以抵抗数学高难度带来的乏味数学对海南学生来说，难是肯定的，因此极易疲惫。

老师要充满爱的去搞笑，娇嗔耍宝装萌讲笑话，或者夸张发音，故意带口音，跟学生一唱一和瞎说，都可以带来学生一笑。

长期还会融洽师生关系，得到学生的喜爱。

函数的概念教学反思

函数的概念教学反思篇一：《函数的概念》的教学反思《函数的概念》的教学反思函数就是高中数学中一个非常关键的内容之一，横跨整个高中数学自学。

其重要性彰显在：1、函数来源于在用。

2、函数是沟通代数、几何、三角等内容的桥梁。

3、函数部分内容蕴涵重要数学方法，分类讨论的思想的思想等。

这些思想方法就是进一步自学数学和化解数学问题的基础。

然而函数这部分知识在教学中又是一大难点这主要是因为概念的抽象性，学生理解起来不容易，由于函数这部彰显于一个“变小”字，拒绝接受出来就更容易。

研究的主要就是“变量”与“变量”之间的关系，建议用变量的眼光，相关问题，所以函数成了高一新生进入高中的一条拦路虎。

突破了它后面的学习就容易了。

函数的概念整体表现出的都就是抽象化的数学形式，在数学的教学中，必须特别强调对数学本质的重新认识，否则可以将生动活泼形式化的海洋里。

所以函数概念的教学更忌照本宣科，我注意对知识进行重组。

努力去提示函数概念的本质，得它有价值，而乐意自学它。

课堂气氛较为活跃。

学生不仅能在课堂上勇于发言，而且能做到言之有理，还能积极参与小组讨论交流，果，基本顺利完成教学目标。

我是这样处理函数概念这部分教学的：为了节省时间，我提早给学生备考范围，备考有关初中函数的定义，二个导入的实例以及提问的问题，使一、激情引趣，提高学生的问题意识首先以“神七”升空的片断，鼓励学生辨认出时间与“神七”距地面的距离、时间与速度的变化关系，带出以学生乘车与车费问题，引出是函数吗？大部分学生认为它不是函数，有的说：它只是一个式子，而没没发生变化，用尚无概念不太难提问的问题，引起学生的心智冲突，存有至了承上启下的促进作用。

营造出来一种呈现巧而生趣，找准与教材内容之间的结合点.二、分析实例以“2021-2021年二职高一学生入学人数表”，销“售计算器求收款总数=25”两个实例引入，在问题就是必须把握住探究的新问题与学生旧有知识点之间的距离“度”。

通过小组讨论、独立自主提问，由相同层次的学生选动了学生的积极性。