学前儿童道德的发展
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2020/3/14
对偶故事法 • A、一个叫约翰的小男孩在他的房间里，家里
人叫他去吃饭，他走进餐厅，但在门背后有一 把椅子，椅子上有一个放着十五只杯子的托盘 。约翰并不知道门背后有这东西，他推门进去 ，门撞到托盘，结果15只杯子撞碎了。 • B、一个叫亨利的小男孩，一天，他母亲外出 了，他想从碗柜里拿出一些果酱，但是放果酱 的地方太高，他的手臂够不着，他试图取果酱 时，碰到了一只杯子，结果杯子掉下来打碎了 。
道德 认知
对道德关系和道德行为所 产生的爱憎好恶的心理体 验
道德 情感
2020/3/14
道德认知的发展
道德认知：主要指儿童对是非善恶行为准则及其 执行意义的认识，包括道德概念的掌握、道德判 断力的发展以及道德信念的形成。
u皮亚杰的理论——对偶故事法 u柯尔伯格的理论——两难故事法
2020/3/14
2020/3/14
道德品质：也称“德行”，简称“品德。”是一个人在道德行为中所表 现出来的比较稳定的、一贯的心理特征和倾向；是一定社会的道德原则 和规范在个人思想和行为中的体现。
对待他人和社会的 有道德意义的活动
道德 行为
自觉克服困难、做出抉 择的毅力和坚持的精神
道德 意志
道德 品质
对道德现象、道德关系、 道德原则和规范的认识
2020/3/14
• 他在安度瓦的菲律普中学上学，高中毕业后不顾 家庭反对自愿当一名商船机务士，从事协助第二 次世界大战后欧洲犹太难民通过英国海防偷渡到 以色列的工作。这次经历让科尔伯格对一个问题 产生了终生的兴趣，即：在什么时候，一个人不 服从法律和法定权威时，但从道德上是有道理的 ，这为他日后研究道德发展奠定了基础。这次经 历还给他带来了终生的疾病：他被抓住过，并在 塞浦路斯的一个军营里关押过一阵子，他虽逃脱 了，但却没能逃过一次寄生性肠胃感染，从此以 后，这个毛病时不时地烦他，终生未愈。
2020/3/14
• 请判断故事中孩子的过失是否相同？ • 这两个孩子中，哪个更坏些？为什么？
2020/3/14
7岁女孩的谈话记录： • 问：哪一个坏些？ • 答：弄一大块墨水污点在桌布上的那个孩子。 • 问：为什么？ • 答：因为污点大。 • 问：为什么他弄脏了一大块？ • 答：因为要帮助别人。 • 问：为什么另外一个孩子弄脏了一小块？ • 答：因为他常常摸摸东西，他弄脏了一小块。 • 问：那么他们两个人谁坏些？ • 答：弄脏了一大块的那个孩子。
2020/3/14
一切的道德都是一个包括有许多规则的系 统,而一切道德的实质就在于个人学会去 遵守这些规则。
——皮亚杰
2020/3/14
• 儿童社会化的核心内容就是使儿童成为一个有道德 的人，能遵守社会规定的道德规范和行为准则的人 。
• 道德规范包括两个方面： – 禁止做社会规定不允许做的事； – 去做社会规定应该做的事。
2020/3/14
• A、有一个小男孩叫朱利安，他的父亲出去了 ，朱利安觉得玩他爸爸的墨水瓶很有意思，于 是他拿着他父亲的钢笔玩。后来，他把桌布弄 上了一小块墨水渍。
• B、一次，一个叫奥古塔斯的小男孩发现他父 亲的墨水瓶空了。在他父亲Biblioteka Baidu出的一天，他想 帮爸爸把墨水瓶灌满，这样他爸爸回来就可以 用了。但在打开即将空了的瓶子时，他把桌布 上弄上了一块墨水渍。
2020/3/14
（二）皮亚杰的儿童道德发展的阶段
• 第二阶段：他律道德或道德实在论阶段（3-7 岁）
• 儿童对道德的看法是：
– 认为规则是万能的，不变的； – 遵守规范，判断行为的好坏根据结果而非主观动机
； – 评定行为是非时抱极端的态度； – 把惩罚看成是天意，赞成严厉的惩罚； – 单方面尊重权威，有一种遵守成人标准和服从成人
规则的义务感。
2020/3/14
（二）皮亚杰的儿童道德发展的阶段
• 第三阶段：自律道德或道德主观主义阶段（7-12 岁以后）
• 总体特点：不再盲目服从权威，除看行为结果外 ，还要看当事人的动机。
– 认为规则和法则是经过协商制定的，可以怀疑和改变 ；
– 根据结果和行为动机判断行为； – 与权威和同伴处于相互尊重的关系，较高评价自己的
一、皮亚杰关于道德发展的基本观点
2020/3/14
• 皮亚杰，瑞士人，他的认知理论是发展 理论中最重要、最详尽和最有争议的理 论。1907年，他发表在杂志上的第一篇文 章时年仅10岁。4年后他又发表了一些关 于软体动物的文章。这使他萌发了在日 内瓦自然历史博物馆收藏软体动物的部 门供职的愿望，但是博物馆主任知道他 还是一个中学生时就拒绝了他的要求。 皮亚杰对生物学的研究一直很有兴趣，
2020/3/14
（二）皮亚杰的儿童道德发展的阶段 • 第一阶段前道德判断阶段（0-3岁） • 第二阶段：他律道德或道德实在论阶
段（3-7岁） • 第三阶段：自律道德或道德主观主义
阶段（7-12岁以后）
2020/3/14
（二）皮亚杰的儿童道德发展的阶段
• 第一阶段前道德判断阶段（0-3岁） 没有真正的道德观念，也不能把自己从他人中分 化出来。他们在游戏中可能会制定一些限制（如 ：红色的积木必须放在一起）措施，但大多数玩 耍和想像性游戏并没有正式的规划。
观点和能力，较现实地判断他人； – 判断不再绝对化，看到可能存在的几种观点； – 惩罚较温和、贴切，带有补偿性，帮助错误者认识和
改正。
2020/3/14
二、柯尔伯格道德发展理论
2020/3/14
• （一）人物简介
• 劳伦斯·科尔伯格出生于美国纽约州的布隆维尔市 （Bronxville）的一个富商家庭，逝于美国马萨诸 塞州波士顿。
2020/3/14
• 1948 年，他以优异的成绩进入芝加哥大学，2 年 后获得文学学士学位，不久又获硕士学位。大学 期间，心理学和哲学（特别是道德学）是他最喜 欢的两门课程，他很喜欢 J.皮亚杰的《儿童的道 德判断》，修读博士学位时本拟专攻临床心理学 ，但因受皮亚杰认知发展理论的影响，改而研究 道德认知发展。他的博士论文题为《10－16 岁学 童道德思维与判断方式之发展》，是研究儿童在 面对道德的两难情况时所做的推理，他假设道德 的困境会使他们经由一个固定的顺序发展出更多 更具弹性的道德推理。由于他的论文题目搜集资 料比较困难，所以一直到 1958 年才完成论文获 得心理学哲学博士学位，创下 9 年读完博士的记 录。完成博士学位之前，1953 年担任芝加哥大学 副研究员，1955 年任职于波士顿儿童医护中心。
对偶故事法 • A、一个叫约翰的小男孩在他的房间里，家里
人叫他去吃饭，他走进餐厅，但在门背后有一 把椅子，椅子上有一个放着十五只杯子的托盘 。约翰并不知道门背后有这东西，他推门进去 ，门撞到托盘，结果15只杯子撞碎了。 • B、一个叫亨利的小男孩，一天，他母亲外出 了，他想从碗柜里拿出一些果酱，但是放果酱 的地方太高，他的手臂够不着，他试图取果酱 时，碰到了一只杯子，结果杯子掉下来打碎了 。
道德 认知
对道德关系和道德行为所 产生的爱憎好恶的心理体 验
道德 情感
2020/3/14
道德认知的发展
道德认知：主要指儿童对是非善恶行为准则及其 执行意义的认识，包括道德概念的掌握、道德判 断力的发展以及道德信念的形成。
u皮亚杰的理论——对偶故事法 u柯尔伯格的理论——两难故事法
2020/3/14
2020/3/14
道德品质：也称“德行”，简称“品德。”是一个人在道德行为中所表 现出来的比较稳定的、一贯的心理特征和倾向；是一定社会的道德原则 和规范在个人思想和行为中的体现。
对待他人和社会的 有道德意义的活动
道德 行为
自觉克服困难、做出抉 择的毅力和坚持的精神
道德 意志
道德 品质
对道德现象、道德关系、 道德原则和规范的认识
2020/3/14
• 他在安度瓦的菲律普中学上学，高中毕业后不顾 家庭反对自愿当一名商船机务士，从事协助第二 次世界大战后欧洲犹太难民通过英国海防偷渡到 以色列的工作。这次经历让科尔伯格对一个问题 产生了终生的兴趣，即：在什么时候，一个人不 服从法律和法定权威时，但从道德上是有道理的 ，这为他日后研究道德发展奠定了基础。这次经 历还给他带来了终生的疾病：他被抓住过，并在 塞浦路斯的一个军营里关押过一阵子，他虽逃脱 了，但却没能逃过一次寄生性肠胃感染，从此以 后，这个毛病时不时地烦他，终生未愈。
2020/3/14
• 请判断故事中孩子的过失是否相同？ • 这两个孩子中，哪个更坏些？为什么？
2020/3/14
7岁女孩的谈话记录： • 问：哪一个坏些？ • 答：弄一大块墨水污点在桌布上的那个孩子。 • 问：为什么？ • 答：因为污点大。 • 问：为什么他弄脏了一大块？ • 答：因为要帮助别人。 • 问：为什么另外一个孩子弄脏了一小块？ • 答：因为他常常摸摸东西，他弄脏了一小块。 • 问：那么他们两个人谁坏些？ • 答：弄脏了一大块的那个孩子。
2020/3/14
一切的道德都是一个包括有许多规则的系 统,而一切道德的实质就在于个人学会去 遵守这些规则。
——皮亚杰
2020/3/14
• 儿童社会化的核心内容就是使儿童成为一个有道德 的人，能遵守社会规定的道德规范和行为准则的人 。
• 道德规范包括两个方面： – 禁止做社会规定不允许做的事； – 去做社会规定应该做的事。
2020/3/14
• A、有一个小男孩叫朱利安，他的父亲出去了 ，朱利安觉得玩他爸爸的墨水瓶很有意思，于 是他拿着他父亲的钢笔玩。后来，他把桌布弄 上了一小块墨水渍。
• B、一次，一个叫奥古塔斯的小男孩发现他父 亲的墨水瓶空了。在他父亲Biblioteka Baidu出的一天，他想 帮爸爸把墨水瓶灌满，这样他爸爸回来就可以 用了。但在打开即将空了的瓶子时，他把桌布 上弄上了一块墨水渍。
2020/3/14
（二）皮亚杰的儿童道德发展的阶段
• 第二阶段：他律道德或道德实在论阶段（3-7 岁）
• 儿童对道德的看法是：
– 认为规则是万能的，不变的； – 遵守规范，判断行为的好坏根据结果而非主观动机
； – 评定行为是非时抱极端的态度； – 把惩罚看成是天意，赞成严厉的惩罚； – 单方面尊重权威，有一种遵守成人标准和服从成人
规则的义务感。
2020/3/14
（二）皮亚杰的儿童道德发展的阶段
• 第三阶段：自律道德或道德主观主义阶段（7-12 岁以后）
• 总体特点：不再盲目服从权威，除看行为结果外 ，还要看当事人的动机。
– 认为规则和法则是经过协商制定的，可以怀疑和改变 ；
– 根据结果和行为动机判断行为； – 与权威和同伴处于相互尊重的关系，较高评价自己的
一、皮亚杰关于道德发展的基本观点
2020/3/14
• 皮亚杰，瑞士人，他的认知理论是发展 理论中最重要、最详尽和最有争议的理 论。1907年，他发表在杂志上的第一篇文 章时年仅10岁。4年后他又发表了一些关 于软体动物的文章。这使他萌发了在日 内瓦自然历史博物馆收藏软体动物的部 门供职的愿望，但是博物馆主任知道他 还是一个中学生时就拒绝了他的要求。 皮亚杰对生物学的研究一直很有兴趣，
2020/3/14
（二）皮亚杰的儿童道德发展的阶段 • 第一阶段前道德判断阶段（0-3岁） • 第二阶段：他律道德或道德实在论阶
段（3-7岁） • 第三阶段：自律道德或道德主观主义
阶段（7-12岁以后）
2020/3/14
（二）皮亚杰的儿童道德发展的阶段
• 第一阶段前道德判断阶段（0-3岁） 没有真正的道德观念，也不能把自己从他人中分 化出来。他们在游戏中可能会制定一些限制（如 ：红色的积木必须放在一起）措施，但大多数玩 耍和想像性游戏并没有正式的规划。
观点和能力，较现实地判断他人； – 判断不再绝对化，看到可能存在的几种观点； – 惩罚较温和、贴切，带有补偿性，帮助错误者认识和
改正。
2020/3/14
二、柯尔伯格道德发展理论
2020/3/14
• （一）人物简介
• 劳伦斯·科尔伯格出生于美国纽约州的布隆维尔市 （Bronxville）的一个富商家庭，逝于美国马萨诸 塞州波士顿。
2020/3/14
• 1948 年，他以优异的成绩进入芝加哥大学，2 年 后获得文学学士学位，不久又获硕士学位。大学 期间，心理学和哲学（特别是道德学）是他最喜 欢的两门课程，他很喜欢 J.皮亚杰的《儿童的道 德判断》，修读博士学位时本拟专攻临床心理学 ，但因受皮亚杰认知发展理论的影响，改而研究 道德认知发展。他的博士论文题为《10－16 岁学 童道德思维与判断方式之发展》，是研究儿童在 面对道德的两难情况时所做的推理，他假设道德 的困境会使他们经由一个固定的顺序发展出更多 更具弹性的道德推理。由于他的论文题目搜集资 料比较困难，所以一直到 1958 年才完成论文获 得心理学哲学博士学位，创下 9 年读完博士的记 录。完成博士学位之前，1953 年担任芝加哥大学 副研究员，1955 年任职于波士顿儿童医护中心。