《微课在实际教学中应用的效果评价研究》申请书

《微课在实际教学中应用的效果评价研究》申请书

随着时代的发展，教学系统中的每一个要素都在发生着变化。在教学系统的诸要素中，变化最为明显和积极的，是人类科技迅猛发展引起的教学媒体的变化，由于信息技术的普及，人人都有手机的时代到来，BYOD(让每一个学生自带信息设备来上课)终将成为现实，作为一种新型的教学资源——微课进入到现实课堂中，微课的出现，就是时代变化引起的教学系统的新变化。

一.课题研究的现实背景

关于微课的相关理论研究不够充分，我国对微课还没有形成一个统一的认识和理解。此外，微课在学科实际教学应用的评价方面的研究也很缺乏。微课在学科教学中实际应用的效果如何，如何评价微课在实际教学中发挥的作用，对微课以后的发展都有着指引和导向的作用。由此看出微课在学科实际教学应用的评价研究的重要性及其迫切性。评价是教学环节中一个很重要的环节。它可以用来对微课的质量以及应用效果进行评价，从而对微课的设计、制作以及在学科教学中的应用方法做出修正、改定，能够更好地运用微课进行教学，更好地促进学生学习。因此展开微课评价以促进微课的健康持续发展。

1.研究现状：

近年来微课成为一线教学工作者关注的热点，人们也积极参加到微课的制作并将其应用到实际教学中。对如何制作微课方面出现了研究热潮。但是很少有人关注到微课在实际教学应用评价研究。目前关于关于微课在学科实际应用的评价研究非常少。

2.发展趋势：

由于研究微课热潮的出现，微课会成为实际教学中必不可少的一种教学手段，所以关于微课在实际学科教学应用的评价研究会成为一个重要的研究课题。它将为我们制作微课以及在实际教学中应用微课提供重要的指导。能够使微课更好的服务于实际教学，提高课堂效率。

二.课题研究的目的意义

1.选题目的：

通过微课在学科实际教学中的评价研究，探究微课在教学中的创作原则，分析出微课在教学中的应用情况以及如何帮助和促进教师有效率的教和应用方式。在课堂教学中关注学生，补充以往的单一的微课评价方式，在教学实践中，侧重于从学生角度构建多元化评价体系，使学习、教学和评估紧密相连，环环相扣。

2.意义与研究价值：

本文的研究将丰富微课的评价研究，可为提高微课教学提供一定的理论依据，以此更好地提高教学质量。在考察清楚微课在实际教学中应用现状的基础上，分析存在的问题及原因，提供具体的实施思路，使其在各学科教学中发挥真正的作用。由于各学科特点和应用信息技术的能力不同，导致微课的制作参差不齐。所以建立完善的微课评价标准，对今后的微课教学发展具有全局影响和导向作用。

三.课题研究内容及理论方法

1.研究内容：

（1）通过使用多种渠道对于各个学科的微课进行收集，制作研究样本，进行个

案研究，收集学生在应用微课教学后的反馈，和教师微课应用后的反思。

（2）对研究样本进行教学效果、教学内容、教学设计、交互设计等几个方面的评价，建立一个较为完善的微课基础评价标准。

（3）对不同学科的微课案例实施评价，发现微课在实际教学中存在的不足。（4）通过对微课案例的综合分析，探究出科学、高效的微课教学模式。

2.本课题采用文献研究法，行动研究法，调查研究法，个案研究法，访谈法。（1）文献研究法：上网查阅相关资料，翻阅相关书籍，不断充实研究角度和内容，形成关于微课和教学有效性的文献综述，并初步构建微课教学评价指标体系。（2）行动研究法：以科学理论为指导，对实践进行不断地反思、诊断，对研究过程中撰写的论文要做好汇编，同时对过程性资料做好积累和整理工作，定期召开课题教研活动，完成预期成果，相互学习，共同进步。

（3）调查研究法：通过问卷调查获取各个学校微课真是资料，通过收集与分析统计调查结果，发现一些现实存在的问题或情况，在此基础上进行微课教学有效性的分析。此外，充分发挥现代教育技术的学科优势，通过互联网进行网络调查，通过个案为课题研究提供依据。

（4）个案研究法：通过对各学科的个案综合分析，不断总结与反思，探索出适合的微课设计与制作理论实施方法。

（5）访谈法：在调查数据统计分析的基础上，选取部分老师或学生展开访谈，进一步深入了解微课教学真实现状。

四.研究成果及理论价值和实践价值

1.研究成果

（1）制作相应的微课评价标准体系；

（2）通过微课评价体系的应用，探索提高教学效果的教学模式；

（3）通过专题汇报课、问卷调查、案例研究和专业实践性论文等形式检验评价体系的可行性。研究创新和突破之处：课题研究的关键就是要“聚焦课堂”，在课堂中研究，结合新课程的理念，根据“知识和能力”、“过程与方法”、“情感、态度和价值观”的教学目标观，制定出科学合理的微课评价标准体系。

2.理论价值和实践价值

本课题针对不同学科的特点，研制分门别类的评价标准，推动教师团队发展。评价者跨越多个学科，在专业性问题上的评价具有科学性、合理性，建立分门别类的评价和指导体系，有助于提高课程资源的结构化、层次化水平，引导资源建设在开始时就注重分类，不仅便于专家评价环节实现同行评价、更容易形成共识，也更有助于推动教师团队发展，实现优质课程资源的共建共享。课题进行中会从研究样本中进行抽样，并应用于实际教学，进行个案研究，收集学生在应用微课教学后的反馈和教师微课应用后的反思。通过对样本的研究、微课实际教学上的应用的反思，以及学生在学习后的反馈，进行综合分析，进一步完善不同学科微课在实际学科教学应用的评价。

五.预设课题实施步骤、具体措施和保障条件

1.课题研究分为四个阶段。

第一阶段：准备阶段（2016、12）成立课题组，组织课题组成员了解本课题的实际意义及相关的理论知识。通过各种途径查阅相关资料，撰写课题研究方案，申报、立项；

第二阶段：初步研究、实验阶段（2017、1—2017、12）运用调查法、问卷法等多种研究方法，开展研究。研究微课的模式，将微课的形式及微课需要的相关知识进行分析与学习，得出相关的理论知识。微课在各个学科的实际教学应用，研究模式在课堂教学实施。通过集体归纳总结微课在各学科的评价等方面进行初步的分析研究，并对课题进行不断的修正和完善。

第三阶段：深入开展阶段（2018、1—2018、8）在第二阶段的基础上，进一步修正和完善实施方案，组织汇集材料，进行整理，收集各课题组组员的材料，整理分档，组织研讨，为结集成册做准备，同时写阶段性总结。

第四阶段：结题、验收阶段（2018、9—2018、11）在第三阶段实验、总结的基础上，总结经验，进一步整理总结研究成果，撰写课题研究论文，接受专家的评审鉴定。

预计2018年11月最终完成。

2.完成课题的保障条件：

（1）我们将购买大量的相关课题的书籍和学术刊物，满足资料查找的需要。（2）多组织相关方面的教研，在研究微课在各学科中的实际应用中预设可能出现的问题并加以研讨。

（3）大量进行实践，以微课的形式展示上传，让大家总结经验。

（4）调查问卷和利用我们青年教师对于微课的理解和软件的应用的熟练程度，对调查实施的可行性。

（5）本课题关于微课在各个学科的教学应用的评价，各个学校的教师不需要学校的经费，都可以各自承担相应的费用。目的就是通过这次的课题对微课有更深的理解及在教学中的实际应用。

本课题综合了很多学校的年轻教师的骨干力量，所在的学校可以充分满足和提供本课题研究的基本条件。学校在课程改革方面也成绩突出，具有相当的教育教学资源，在长期的教育实践中，已积累了一定的成功经验，也已初步形成了的校本课程体系。本课题负责人及参与研究者都是一线教师，具有一定的理论知识，掌握科学的教育研究方法，具有较强的科研能力。综合以上分析，本课题在研究价值、现有研究基础、学校条件、学生需求和研究者的经验等方面都具有可行性。

申请人：王莹

申请单位：大庆市第四中学

申请时间： 2016.11.17