初中语文教学论文把课堂还给学生─初中语文新课标新教材实践感悟

把课堂还给学生─初中语文新课标新教材实践感悟去年秋天，厦门地区和全国37个地区率先进入新课标新教材的实当中，面对新教材，面对课改的大气候，厦门一中初中语文教研组改变教学策略，调整工作思路，我们的主要做法是：一、观念入手，做到五个转变变“教师为本”转而“以学生为本”，教师是教学活动中的参与者组织者与引导者，课堂上必须留足学生活动的时间；变“师道尊严”为“平等、和谐、民主、互动”的师生关系，教师在教中学，在教中悟，尊重学生学习过程中的个体体验，不将个人感悟强加给学生；变学生“被动接受知识”转而为“自主、合作、探究性学习”，每单元的“综合性学习”要广泛查找资料，精心设计活动过程，将活动落实到位；变传统的“聚焦式”的教学转而为“立体型辐射型”的教学，课堂上注意营造生生互动、师生互动的场面，让学生生命的活力在涌动；变“知识传授”为目的转而为“全面提高学生能力、提升学生素质”为目的，对学生进行动态的发展性的评价，不将分数看作是唯一的评价标准。

二、在课堂教学结构上下功夫，落实五个环节我们调整课堂教学结构，在导入中抓住一个“趣”字来激发学生思维；在朗读中抓住一个“情”字来引导学生深入体验；在课堂中抓住一个“疑”字来突破难点；在学生自读品味中抓住一个“悟”字来引导学生表达自己的阅读感受；在练习中抓住一个“精”字来强化提高。

我们采用“听音乐、猜谜语、读画片、讲故事、背古诗、说成语、引名言警句、设置问题、营造情境”等方法来创设学习的气氛，引导学生学习的思路，提示学生学习的方法，迅速调动学生的感觉，快速吸引学生的注意力，巧妙地激发学生的兴趣和求知欲，为师生共同完成任务蓄势；我们采用“神入角色，心驻课文”的方法要求学生把自己当作冰心、当作亨特、当作盲孩子……去“亲临亲历”，“深入体会”，大声地，动情地，陶醉地朗读，来深入理解课文内容；我们采用“每人每课提三个问题”的形式要求学生预习时提出三个问题，抄写在预习本上，在课堂上交流提问，让学生与书本零距离接触；我们采用“统一符号、圈点批注”的形式要求学生在预习课文、品味语言时找出喜欢的字词句段,用“我喜欢……因为……”的句式说出自己的阅读感受；我们采用“小测、听写、抄词”的形式抓字词的落实，我们还“删繁（难）就简（活）”增加一些让学生“亲临亲历”“感悟体验”“引发兴趣”“激活思维”的作业，让学生做有热情，做有乐趣，做有效用。

如：学完《生命·生命》让学生进行幼小生命活动的观察，用一连串的动词，写出小生命的活动过程；学习《紫藤萝瀑布》时，让学生用问家长、查书或上网查资料等方式了解“十年动乱”“文革”“极左思潮”“宁要社会的草，不要资本主义的苗“等词的含义，直接感知此文的写作背景；学习诗歌《理想》时，让学生查找有关理想与人生的故事。

学生查到“瓦特发明蒸汽机”“莱特兄弟发明飞机”“周恩来为中华崛起而读书”“勾践灭吴”“破釜沉舟”等故事，深入感受“人类有了理想，使世界不断向前发展，你我有了理想，所以能向着既定的目标不断努力”的主旨；学习第三单元春夏秋冬和古代诗歌的课文，要求学生查找有关四季的成语、俗语、古诗，并为课文做画，课外查找剪贴描写四季景象的美文，用“我喜欢……因为……”的句式造句，将句子制成卡片张贴在板报上，并把这句话扩写成300字左右的描写性文章；学习《看云识天气》，要求学生四人一组利用早读和放学时间观察云像的形态变化、色彩变化，推断天气的情况，每天预报天气；学习《绿色蝈蝈》时，布置学生饲养一个小生物：小猫、小狗、小金鱼、小乌龟或者豆芽、水仙花……观察小动物的行为、动作、饮食情况、生活习性，观察植物的形态变化，颜色变化，每天写一段观察日记，一周后做观察报告；学习《诗两首》时，让学生写歌颂母爱，抒写真情的诗歌；学习童话、寓言，让学生编写童话、寓言故事；学习《化石吟》时，让学生写想象作文“我与хх（某一古生物生物）的故事”；学习《月亮上的足迹》时，让全班同学写《我在月球上的一天》科幻故事接龙……三、在“活动”两字做文章，开展综合性学习我们三个老师分工合作，每人集中精力准备两次综合性学习活动活动，力求把活动课做精、做全、做好。

我们抓住“活动”两字做文章，设置情境，创造氛围，开展竞赛，引导学法，归纳总结，特别强调学生的主动参与，要求他们动脑动手动口动心，要五官并用，听说读写思做等六能并行，来培养学生的创新精神和实践能力。

如：《走进四季》活动课，我们的操作过程是：学生准备结合第三单元“我与自然”课文的学习，要求学生用十六开图画纸为课文内容画插图，并配上课文中的语句；课外收集查找有关描写四季景象的精彩文段，按不同季节分类抄在摘录本上；课外查找有关描写四季景象的古诗名句，理解并背诵下来；为喜欢的季节写一句赞语，（如：我喜欢秋天，因为秋天云淡风轻，秋高气爽，是放风筝的好天气。

）并将它制作成精美的卡片；教师准备：收集、归纳、整理学生收集的有关四季的精彩的诗、文和学生所画的课本插图，将其制作成课件，力求图文并茂，充满诗情画意；为学生的课本插图评奖，并制作成版报张贴展示；恰当布置教室，营造轻松愉快的活动气氛，设立一块“走进四季”的版面，略作修饰，让学生为喜欢的季节写一句赞语制成精美的卡片，贴在“走进四季”的版面上；将学生按所喜欢的季节分成春夏秋冬四个小组进行背诗比赛，形成竞赛的氛围，激活活动的场面；我们将综合性学习活动活动设计成竞赛式的，活动的过程分为四个步骤：（1）观画背文，感悟四季。

教师用课件一一展示学生为课文所画的“春笛”等10幅插图，学生用举手抢答的形式背诵课文，为同学们所画的插图配上课文中的原文语句。

（2）读文品意，鉴别四季。

教师用幻灯打出学生收集的精彩文段，并下发书面文字，学生以四人小组为单位进行讨论，判定文段所属季节，为文段加上适当的标题。

要求标题中尽量包含季节的名称，如“夏日的海滨”“春到人间”“秋日情怀”“冬之神韵”等。

（3）背诵名句，描绘四季。

老师要求学生男女生对垒背诵描绘春夏秋冬的名句，古诗、现代、外国抒情诗都可以。

（4）快速造句，赞美四季。

你最喜欢哪个季节？请用“我最喜欢……，因为……”的句式说一句话，力求语言生动形象优美。

如：我喜欢秋天，因为秋风吹熟了稻谷，吹红了果实，给大地披上了新装。

《小小饲养员》活动课，我们的操作过程是：赏析《绿色的蝈蝈》中描写蝈蝈的动作、行为、吃食情况等的精彩片段──确定自己喜欢的小生物──选定其生活场所──观察、记录（重点、难点）──带上饲养物展示汇报观察结果。

开学以来的几次活动课是学生的绘画能力、想象能力、联想能力、信息收集与处理能力、课堂反映能力、课堂注意能力、口头表达能力、审美鉴赏能力、分析概括能力、写作能力的培养与提高的过程；是学生热爱自然，热爱生活的情感的激发与引领的过程；是学生学习热情的引发与释放、语文素养的形成与提高、语文能力的展示与发展的过程；是学生的主体地位得到落实与加强的过程。

活动课给我的最深的时体会是：教师要放开手脚让学生去表现。

要把课堂还给学生。

四、用发展的、综合的眼光评价学生我们采用“两相结合，综合评估”的形式，对学生进行发展性、综合性的评价。

开卷闭卷两相结合，卷面成绩与活动成绩综合评估。

闭卷考试与以往考法一致，以单元为单位，按100分计，每单元考查一次；开卷部分用“专题”组元，每单元考一次，重点抓字词过关，精彩字词句分析，这些内容全部在书上笔记上课堂讨论上，学生有答案可查，这一环节主要考查学生的学习态度；发展性、综合性的评价项目包括学生的基本技能等级、基础知识掌握、课堂参与能力、学习习惯养成、参加活动情况、参加竞赛情况等，通过自评、同桌评、家长评、老师评等形式，来确定分值。

五、把握时机，抓好课外阅读在课外阅读的处理上，我们把握住“经典性、前沿性、趣味性、实用性”原则，利用运动会、国庆长假、寒假的机会，向学生推介新书。

运动会、国庆长假期间，我们推介的书目有：必读书目推荐：1.《爱的教育》2.《繁星》《春水》3.《伊索寓言》4.《安徒生童话故事选》5.《童年》6.刘墉文集7.《哈利·波特》8.《魔戒》9.《居里夫人传》10.《唐诗一百首》报刊杂志推荐：1.《东方少年》2.《小小说选刊》3.《微型小说选刊》4.《奥秘》5.《作文通讯》6.《语文报》7.《初中生阅读》8.《读者》9.《青年文摘》10.《中文自修》热点新书推荐：1.叶子：《马路在跳舞》2.童天米：《我的钥匙你的门》3.戴萦袅：《话说我班男生》4.费滢滢：《经常走神的女孩》5.张旗：《走马神灯》在寒假期间，我们由爱好文学的同学推荐，老师圈定审阅，介绍了一批同学们自己喜欢阅读的书目：1.《海底两万里》2.《气球上的星期五》3.《昆虫记》4.《读者》或《青年文摘》5.鸡皮疙瘩丛书，如《钢琴杀手》《湿地狼人》《死亡之屋》《远离地下室》等6.格列佛游记系列丛书六、实践反思通过实践我们深深地体会到：学校应该是学生学习、娱乐、求知、交友、自我发展的殿堂；课堂应该是充满生机、充满兴趣、充满智慧、“充满生命活力”的场所。

学生应该是学习、研究的主体，他应该得到的是猎渔的方法而不仅仅是猎物和鱼。

教学的过程应该是师生互动、生生互动、共同学习、共同进步的过程。

学生群体的智慧和创造力应大于单个的老师。

教师要放开手脚让学生去表现，放下架子与学生交流，蹲下身子与学生对话，真真正正地把课堂还给学生。

与学生对话、交流、让学生去表现，我们常常会获得意外的收获。

往往是这节语文课刚下课，就有同学来问：老师，下一节课我们做什么？明天语文课我们做什么？我的观察日记写不好了，可不可以再另外换养一种小动物，重写观察日记？兴趣被调动起来了。

在“小小饲养员”活动开始之时，同学们每天的话题都是小动物、小植物。

活动课小结上，同学们从家里带来了小猫小兔小龟翠鸟……甚至鱼饲、猫食，他们在玩的过程中学习，在玩的过程中思考，在玩的过程中总结，不知不觉当中，胆量增强了，口头表达能力提高了，知识丰富了。

在上《化石吟》时，不少同学带来了化石的图片、化石的模型、《少年百科全书》……他们懂得了怎样获取信息、怎样查找资料、怎样归纳资料。

放开手脚让学生去表现，把课堂还给学生，常会有创新思维的火花在闪现：在品味《理想》这首诗的语言的时候，有同学提出：“理想是闹钟，敲碎你的黄金梦”，“敲碎”用词不当，要改作“惊醒”，还有同学提出：“如果保留敲碎，也可以将闹钟改作铁锤，变成‘理想是铁锤，敲碎你的黄金梦'。

”七、困惑与希望使用新教材，学生老师都很开心，都很投入，但是，常常会出现“课堂上热热闹闹，课后一问什么都不知道”的现象。

来自学生那一方的表现是：学生说的比做的和考的好，课堂表现比卷面成绩好，口语表达比书面反馈好。

一方面是课改、创新、搞活动、抓课外阅读，一方面还是“一考定终身”，这两者的矛盾如何去协调？我们希望初中的语文考试能简化点，不考字词，少考识记类的知识（古诗文积累除外），甚至像湖北宜昌市那样完全放开，进行开卷考试。