《水浒传》教案教学设计3
走进《水浒》——名著导读《水浒传》 教案3套
走进《水浒》——名著导读《水浒传》教学目标：1.了解《水浒》小说中个别任务的现实意义。
培养学生阅读古典名著的兴趣。
2.把握小说波澜起伏的情节，体会小说的链式结构和巧妙构思。
3.深入理解小说的主题思想。
4.学会读书与思考相结合，并鼓励学生的创新精神和创新思维。
重点与难点：1.结合小说情节深入理解小说的主题思想及小说人物形象。
2.使学生学会创新的思维，创新的阅读。
教学环节：导入设计一、播放《水浒》主题歌《好汉歌》《水浒》是一部老少皆宜，雅俗皆爱的名片巨著，他引人入胜的连环章节塑造了不少的不计其数的人物，个性之鲜明，在文学史上首屈一指。
常言道：“智不智，看《三国》，勇不勇，看《水浒》。
意思是三国出智士，梁山多勇夫。
《水浒》勇夫知多少，通过阅读，请同学们说说你知道多少凉山英雄好汉。
学生活动：学生尽多地说出英雄好汉的名字。
二、一部伟大的著作，具有永恒的魅力，感动着不同时代的广大读者，这与作品人物性格的创造有密切联系，梁山好汉各个以正义和公理于一身，他们嫉恶如仇，除暴安良，所作所为，人们无不拍手称快，大家既然知道了这些好汉的名字，我在考考大家，请同学们在我的描述中这时那位英雄好汉，并说出小说中与他有关的故事或情节人物竞猜：1.他时江州知府蔡九手下的两院节级，他与无用是旧交，自幼练就一身行走如飞的功夫。
人称“神性太保”。
宋江浔阳楼题反诗，蔡九曾经派他捉拿，他让宋江披头散发，把屎尿坡在身上，装疯逃过捉拿，他曾经被蔡九派往东京送信，在驻桂的酒店里被蒙汗药蒙倒，后背连累入狱，或梁山好汉营救，排梁山好汉第20位。
受招安后，被封为兖州府都统制，他不接受，在泰安岳庙陪堂，了此一生。
此人是梁山好汉：戴宗2.此人在梁山英雄中排行第六，马军五虎将第二，生的豹头环眼，早年是东经八十万禁军教头，曾得鲁智深野猪林相救，才保住性命，雪夜入梁山，为白衣秀才王伦不容，后火并王伦，。
三打祝家庄擒获扈三娘。
极力反对招安，在征讨方腊时，得了中风，被迫留在杭州六合寺养病，由武松照顾，半年后病故。
《水浒传》教案6篇
《水浒传》教案6篇实用版编制人：__审核人：__审批人：__编制单位：__编制时间：年月日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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水浒传(教学设计)
《水浒传》教学设计教学目的：1、读《水浒传》，了解本书的主要内容。
激发学生阅读的兴趣和对中国文学的热爱。
2、通过对《水浒传》的课外阅读交流，促进学生有效地进行课外阅读。
教学重难点:让学生进一步认识《水浒传》，激发课外阅读的欲望。
课前准备:1、《水浒传》电视剧的主题歌。
2、准备好《水浒传》（少年版）3、《水浒传》中108位好汉的肖像卡片教学过程：一、导入，激发阅读兴趣。
1、播放《好汉歌》，进行气氛渲染。
2、它这是哪部电视剧的主题曲？我们曾学过哪篇课文也选自《水浒传》？3、小结：我们学完《林冲棒打洪教头》，班里掀起了“水浒热”。
现在，大家基本读完这本书了。
《水浒传》里有许多这样精彩的故事。
现在再次走进《水浒传》中，去充分感受中国四大名著之一的魅力。
二、了解《水浒传》的地位1、《水浒传》曾是我国解放后印数最大的一部古典著作，几乎每户人家都有此书，不管老的少的都喜欢，甚至你们的爸爸妈妈小时候就从广播，或者从爷爷那里听过这个故事，它为什么会得到人们的如此厚爱？2、根据你收集的资料，谈谈《水浒传》在文学史上的地位。
3、是谁创作了这本杰作？齐读：书名与作者三、简介作者：施耐庵1、要读好一本名著，首先要了解作者。
你了解作者多少呢？2、简介施耐庵。
3、你是怎么了解到这些信息的？四、说一说：同学们，武松只是108个好汉中的一个，你还认识水浒中的哪些人物呢？展示108位好汉的肖像卡片，让学生说出他们的名字，师生共议名字、绰号。
小结：108个好汉个个都有一段精彩的故事。
相信在以后的阅读中你们会深刻地认识他们，也一定会被108个忠义、勇武、善恶分明的人物所感动。
课后，请同学们继续阅读这本书，相信这部名著会使你收获多多。
五、总结：这么长的书，怎样才能读完？（先略读，再精读，精读与略读相结合，还可适当批注）六、作业：课后再读《水浒传》，写一篇读书笔记。
《水浒传》名著导读教学设计
名著导读《水浒传》教学设计（一）教学设想：阅读文学经典名著是提高学生语文素养的重要途径之一，是为学生终身学习、生活和发展奠定坚实基础的需要，更是学生成长的现实需要。
学生对《水浒传》有一定了解，但并非全面的认识，尤其对作品的思想内容和主题的把握，有一定的片面性。
对此，我在激发学生阅读兴趣的同时，重点感受个性鲜明的人物形象，欣赏其艺术魅力，注重引导学生正确理解和欣赏人物形象，结合时代，客观把握作品的思想内容。
教学中，充分发挥学生的学习积极性和主动性，做好课前准备，并有效利用网络资源，丰富教学内容；在学法指导上，注重启发性，注重小组的交流、合作与探究，尊重个体认知体验，引导树立正确的人生观、世界观。
（二）教学目标：知识与技能：1、积累作家施耐庵及其《水浒》的文学常识。
2、把握《水浒》小说中个性鲜明的人物形象，并能有声有色地讲解2-3个小故事。
3、能整体把握作品的思想内容和艺术特色。
过程与方法：1、能利用课外资源（网络或课外读物），搜集有关材料。
2、通过个体阅读、概括，小组合作学习交流，把握小说波澜起伏的情节，感受个性鲜明的人物形象；创设情境，欣赏其艺术魅力。
3、结合时代，客观把握作品的思想内容。
情感态度价值观：1.了解我国古典名著的辉煌成就，激发阅读古典名著的兴趣与热情。
2.培养阅读积累和思考的习惯，学思结合，树立正确的人生观、世界观。
（三）教学重点：创设情境，把握小说波澜起伏的情节；感受个性鲜明的人物形象，激发阅读名著的兴趣。
教学难点：结合时代，客观把握作品的思想内容，明确正确的是非观念。
教学手段：多媒体辅助教学教学方法：引领阅读，圈点笔记；创设情境，启发思考；搭建舞台，展示交流；合作交流，归纳总结。
（四）教学环节：一．激情导入课前谈话：播放电视剧《新水浒》片头曲《兄弟无数》及视频。
以烘托课堂气氛，激发学习兴趣。
同学们，刚才咱们听的歌曲是——，听着这激昂又抒情的旋律，我们仿佛跨越了千年时空。
梁山好汉的铮铮铁骨好像就在眼前，天罡地煞的英雄壮举仿佛就在身边。
名著导读《水浒传》教学设计
名著导读《水浒传》教学设计教学设计：《水浒传》名著导读一、教学目标1. 了解《水浒传》的背景、作者和主要人物。
2. 掌握《水浒传》的主题思想和艺术特色。
3. 培养学生的阅读兴趣和批判性思维。
二、教学内容1. 《水浒传》的背景和作者介绍《水浒传》的历史背景和成书过程作者施耐庵的生平和创作风格2. 《水浒传》的主要人物和情节梁山好汉的英雄事迹和性格特点小说中的主要事件和故事发展3. 《水浒传》的主题思想和艺术特色主题思想：反抗压迫、追求正义、忠义精神等艺术特色：人物刻画、情节安排、语言风格等三、教学方法1. 讲解与问答：介绍背景、作者和人物等基础知识点，鼓励学生提问。
2. 分组讨论：学生分组讨论《水浒传》的主题思想和艺术特色，教师指导。
3. 案例分析：选取小说中的典型情节或人物，进行深入分析。
4. 自主阅读：布置相关阅读任务，引导学生自主阅读原著。
四、教学步骤1. 导入新课（5分钟）简要介绍《水浒传》的历史背景和成书过程。
提出教学目标，引导学生进入学习状态。
2. 讲解与问答（15分钟）介绍作者施耐庵的生平和创作风格。
讲解《水浒传》的主要人物和情节，鼓励学生提问。
3. 分组讨论（20分钟）学生分组讨论《水浒传》的主题思想和艺术特色。
每组选一名代表汇报讨论成果，教师点评。
4. 案例分析（10分钟）选取小说中的典型情节或人物，如武松打虎、林冲夜走山神庙等。
分析这些情节或人物在小说中的作用和意义。
5. 自主阅读（20分钟）布置相关阅读任务，如阅读《水浒传》中的某个章节或人物传记。
引导学生自主阅读，培养阅读兴趣和批判性思维。
《水浒传》 教学设计
《水浒传》教学设计一、教学目标1、引导学生了解《水浒传》的主要内容、故事情节和人物形象。
2、培养学生对古典文学作品的阅读兴趣和欣赏能力。
3、通过对作品的分析，让学生认识到作品所反映的社会现实和文化内涵。
4、提高学生的文学素养和语言表达能力。
二、教学重难点1、重点（1）掌握《水浒传》中的主要人物形象，如宋江、鲁智深、武松等。
（2）理解作品中反映的社会矛盾和人性特点。
2、难点（1）对作品中复杂的人物关系和情节线索进行梳理。
（2）分析作品的艺术特色和文学价值。
三、教学方法1、讲授法讲解《水浒传》的背景知识、故事情节和人物形象，让学生对作品有初步的了解。
2、讨论法组织学生讨论作品中的人物性格、情节发展和主题意义，激发学生的思维能力和表达能力。
3、阅读指导法指导学生阅读原著的精彩片段，培养学生的阅读习惯和理解能力。
4、多媒体辅助教学法利用图片、视频等多媒体资源，帮助学生更直观地感受作品的魅力。
四、教学过程1、导入新课通过播放《水浒传》的影视片段或展示相关图片，引起学生的兴趣，从而引出本节课的主题。
2、作者及作品简介（1）介绍作者施耐庵的生平及创作背景。
（2）简要概述《水浒传》的主要内容和在文学史上的地位。
3、人物分析（1）选取几个具有代表性的人物，如宋江、鲁智深、武松等，让学生结合具体情节分析他们的性格特点。
（2）组织学生分组讨论，交流对这些人物的看法，然后每组派代表发言。
4、情节梳理（1）以时间顺序或事件发展为线索，梳理《水浒传》中的主要情节。
（2）让学生简述自己印象最深刻的情节，并说明原因。
5、主题探讨（1）引导学生思考《水浒传》所反映的社会现实，如官逼民反、农民起义等。
（2）讨论作品中所展现的忠义、友情、爱情等主题。
6、艺术特色分析（1）分析《水浒传》的语言特色，如生动形象、口语化等。
（2）探讨作品的结构特点，如连环勾锁、百川入海的结构方式。
7、阅读拓展（1）推荐学生阅读《水浒传》的原著，鼓励他们深入探究作品。
《水浒传》名著导读活动课教学设计(部编版九年级上册)共3篇
《水浒传》名著导读活动课教学设计(部编版九年级上册)共3篇《水浒传》名著导读活动课教学设计(部编版九年级上册)1一、前言《水浒传》是中国文学史上一部不可多得的古典小说，它描写了北宋末年英雄好汉的传奇故事，深受广大读者的喜爱和赞誉。
而在高中语文中，对《水浒传》的学习也成为了必修内容。
本篇文章即为《水浒传》名著导读活动课教学设计，主要面对部编版九年级上册的学生进行，希望可以为广大同行提供一些指导和启示。
二、教学目标1. 知识目标通过本次导读活动，学生们将能够了解并掌握《水浒传》的作者、创作背景、主要情节、主要人物等基本知识。
2. 能力目标通过本次导读活动，学生们将能够提高自己的阅读能力，并掌握如何进行文本阅读、归纳总结等技能。
3. 情感目标通过本次导读活动，学生们将能够欣赏和感受《水浒传》所传达出来的英雄气概、忠实友爱等情感，培养兴趣和爱好，增强文化自信和民族自豪感。
三、教学内容1. 《水浒传》的概述首先，教师可以进行一个简短而生动的介绍，让学生们了解《水浒传》的作者、创作背景、主要情节等内容。
2. 文本阅读接下来，教师可以让学生们对《水浒传》的部分章节进行阅读，重点是让学生一步步进入到小说的情境当中，感受其中的生动细节、鲜明人物形象等元素。
同时，在阅读过程中，教师可以指导学生如何归纳总结，梳理人物关系等内容。
3. 名词解释在阅读过程中，学生们可能会遇到许多陌生的专业名称和专有名词，如“三位一体”、“金蝉脱壳”等，因此，教师也需要为他们提供相应的注释和解释，让他们真正理解其中的内涵。
4. 分组讨论在学生们初步掌握《水浒传》的大概情节后，教师可以将他们分成小组，进行深入的讨论。
每个小组需要讨论的内容包括：自己心目中的重要人物、自己最喜欢的情节、自己观察到的文学手法等。
5. 读书笔记为了记录学生们的心路历程，让他们更好地把握自己的阅读体验，教师可以要求他们写上自己的读书笔记，其中需要包括自己的感受、体验、思考、发现等内容。
《水浒传》名著导读优质课教学设计(部编版九年级上册)共3篇
《水浒传》名著导读优质课教学设计(部编版九年级上册)共3篇《水浒传》名著导读优质课教学设计(部编版九年级上册)1《水浒传》是中国古代小说的代表作之一，因其形象传神、故事情节生动而广受欢迎。
无论在文化传承还是教育教学中，它都是一个必不可少的阅读素材。
而《水浒传》在中学语文教育中有着重要的地位，教师在教授该课程时需要有一定的理论积累和学科素养，才能更好地审视、研究、阅读、解读和评价这一著名的作品。
本文将利用中学语文课程的教学内容建议，结合教学设计、教学内容、教学手段等方面，探索如何开展名著阅读优质班课的设计。
一、教学目标1. 培养学生对《水浒传》这一名著的阅读兴趣和能力，使其能够深刻理解其中包含的人民性、民族性和历史文化。
2. 帮助学生理解小说中人物的特点和性格，认识传统美德和价值观，提高道德修养和人文素养。
3. 培养学生的创新能力和思辨能力，提高其阅读理解和文学鉴赏能力。
二、教学内容1. 引入介绍《水浒传》的作者/时间背景/名著的创作动机及文化价值。
激发学生的阅读欲望。
2. 传奇与小说的关系通过分析《水浒传》的文本，引发学生对于“文本背后有故事”这一观点的思考，使学生了解《水浒传》中的故事与民间故事、传奇有哪些相同点，有哪些不同点。
3. 全书概况介绍《水浒传》的主要情节和人物，并通过综合分析找出整篇小说的鲜明特点和整体风格。
4. 人物形象深入浅出地讲解《水浒传》中人物的性格特点，教师可以选择一些比较典型的人物，如林冲、宋江、武松等进行分析，让学生了解他们所代表的价值观念、人格特征，从中找到创作初衷和文化内涵。
5. 传统文化介绍《水浒传》中蕴含的传统文化，如武林、义气、江湖、斗争等，通过教学使学生更深入地领悟中国传统文化的脉络和特点。
6. 阅读态度教师可以设计一些阅读题目，让学生在阅读中发挥思维和想象，发现问题和隐含信息。
同时还应该教育和引导学生，养成正确的阅读态度，如保持兴趣、注重细节、严谨思索、多角度看问题等。
名著导读《水浒传》教案设计
名著导读《水浒传》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《水浒传》的作者、成书背景、人物关系等基本知识。
（2）分析《水浒传》中的人物形象、故事情节，把握作品的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作探讨，深入解读《水浒传》。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化，增强民族自豪感。
（2）学会辨别是非，树立正确的价值观。
二、教学重点1. 《水浒传》的基本知识。
2. 人物形象分析。
3. 作品的主题思想。
三、教学难点1. 古典文学作品的鉴赏方法。
2. 人物形象与主题思想的深入理解。
四、教学方法1. 自主阅读：让学生独立阅读《水浒传》相关章节，感受作品魅力。
2. 合作探讨：分组讨论，分析人物形象、故事情节，挖掘作品主题。
3. 讲授法：教师讲解《水浒传》的基本知识，引导students 深入理解作品。
五、教学过程1. 课前准备：布置学生预习《水浒传》相关章节，了解作品的基本知识。
2. 课堂导入：介绍《水浒传》的作者、成书背景，激发学生的学习兴趣。
3. 自主阅读：让学生分享预习心得，交流阅读体会。
4. 合作探讨：分组讨论，分析人物形象、故事情节，挖掘作品主题。
5. 课堂总结：教师总结本节课的学习内容，强调作品的价值观念。
6. 课后作业：布置相关练习，巩固所学知识。
六、教学拓展1. 对比阅读：《水浒传》与其他名著的比较，如《三国演义》、《西游记》等，分析各自的特点和风格。
2. 影视作品欣赏：组织学生观看《水浒传》的影视剧版本，引导学生从视觉角度感受作品，并与原著进行对比。
七、课堂互动1. 角色扮演：学生分组扮演《水浒传》中的人物，进行情景再现，增强对人物性格和故事情节的理解。
2. 讨论交流：组织学生围绕作品中的热点问题展开讨论，如“宋江为什么能够成为梁山泊的首领？”“武松打虎的故事对现实社会的启示等。
八、文学鉴赏1. 分析《水浒传》中的诗词、曲子，理解其在作品中的作用和意义。
水浒传的教学设计
水浒传的教学设计水浒传是中国古代四大名著之一，它以其丰富的内容和精彩的情节吸引了无数读者。
作为一名教师，我们可以利用水浒传的故事来设计有趣而富有启发性的教学活动，帮助学生更好地理解和欣赏这部古代文学巨作。
本文将针对不同的年级和内容要求，提供几个水浒传的教学设计示例。
一、小学阶段教学设计1. 制作水浒传立体书：让学生分组，每组选择水浒传中的一个故事情节，然后设计并制作立体书，将故事场景、人物形象等用纸张、卡纸等材料呈现出来。
这不仅可以培养学生的动手能力，还能激发他们对水浒传的兴趣，加深对故事情节的理解。
2. 角色扮演游戏：将学生分成小组，每个小组扮演水浒传中的一个角色，通过模拟对话和表演重要情节，让学生深入体验水浒传中的人物和故事，提高他们的口语表达能力和团队合作意识。
二、初中阶段教学设计1. 探究水浒传的历史背景：通过课堂讲解、小组研讨等形式，引导学生了解水浒传所处的历史背景、作者的创作动机和时代氛围等。
可以组织学生分析水浒传中的人物形象和情节背后所反映的社会历史现象，激发他们对历史文化的兴趣。
2. 设计水浒传主题图片展：鼓励学生自主拍摄或收集与水浒传有关的图片，并结合所学知识设计展板，展示水浒传中不同角色、场景等。
这有助于学生将书中的内容与现实世界相联系，培养他们的观察和表达能力。
三、高中阶段教学设计1. 水浒传与其他文学作品的对照：在教学中引导学生阅读水浒传，并结合其他文学作品（如《红楼梦》、《西游记》等）进行对比分析。
通过比较不同作品的创作手法、主题思想等，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。
2. 水浒传中的人物心理描写：选取水浒传中的几个重要人物，让学生以第一人称的角度撰写该人物的日记或内心独白，深入挖掘人物的情感、意愿和心理变化。
这有助于学生理解人物形象的复杂性和小说描写技巧，锻炼他们的写作能力。
以上只是几个简单的水浒传教学设计示例，教师可以根据自己的教学需要和学生的实际情况进行调整和扩展。
《水浒传》教学设计
《水浒传》教学设计《水浒传》教学设计1活动一、粉丝组评比师：同学们，课前曾叫同学们评选《水浒传》心目中喜欢的侠客3个，下面请同学们在刚发下的白纸上写下你心仪的侠客。
师：下面请各小组组长计票，并宣布结果。
生：刚才粉丝组评选后，我们经过统计，对“侠士风流”的前五榜单，并进行了总排序。
生：得票最多的是武松。
依次为宋江，鲁达，李逵，柴进。
屏显：活动二、初级比拼----------青铜局师：下面我们将进入比拼环节。
首先是“初级比拼----------青铜局”。
师：活动准则：得票最高的率先入次轮，剩下的四个抽签，两两比拼，赢者获得次轮资格。
生：抽签结果-------A组、宋江和柴进B组、李逵和鲁智深师：比拼步骤：畅所欲言我最欣赏，因为。
（结合事情分析）生：我最欣赏宋江，因为他仗义疏财，急人所急，在晁盖危难之间，为他通风报信。
生：我最欣赏柴进，因为他为人热情，侠肝义胆，在林冲落难时，好心款待。
生：我最欣赏鲁达，因为他豪爽仗义，路见不平一声吼，风风火火闯九州。
师：看来，同学们每个人都有心仪的侠客，那我们先比拼“宋江和柴进”师：我们开展整合联读A组、宋江和柴进聚焦“迎接”语段宋江会集诸将下山迎接，都到了忠义堂上。
宋江见了卢俊义，纳头便拜，卢俊义慌忙答李。
宋江道：“我等众人，欲请员外上山同聚大义，不想却受此难，几被倾送，存心如割。
皇天垂佑，今日再得相见，大慰平生。
”林冲慌忙躬身答道:“小人是东京禁军教头，姓林，名冲，为因恶了高太尉，事发下开封府，问罪断造，刺配沧州。
闻得前面酒店里说，这里有个招贤纳土好汉柴大官人，因此特来相投。
不期缘浅，不得相遇。
”那官人滚鞍下马，飞近前来，说道:“柴进有失远迎。
”就草地上便拜。
林中连忙答礼。
那官人携住林冲的手，同行到庄上来。
师：同学们自读这两片段，思考“拜”里有何异同。
生：两人都大礼跪拜，热情迎接，非常好客，兄弟情深，侠者风范。
师：那拜里有不同的理解吗？师：没了？那我们同学可联系《水浒传》里卢俊义和林冲相关情节，可能就有顿悟。
初中语文《水浒传》课外阅读 教案教学设计
初中语文《水浒传》课外阅读教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解《水浒传》的作者、背景及主要人物，激发学生阅读兴趣。
2. 通过阅读，使学生理解《水浒传》中的人物形象、故事情节，体会作品的主题思想和艺术特色。
3. 培养学生独立阅读古典名著的能力，提高学生的文学素养。
4. 引导学生学会欣赏文学作品，培养学生的审美情趣。
二、教学内容1. 第一课时：介绍《水浒传》的作者施耐庵、背景及主要人物。
2. 第二课时：阅读《水浒传》第一回“误入白虎堂”，分析林冲的人物形象。
3. 第三课时：阅读《水浒传》第五回“智取生辰纲”，分析吴用、晁盖等人物形象。
4. 第四课时：阅读《水浒传》第十回“鲁提辖拳打镇关西”，分析鲁智深的人物形象。
5. 第五课时：阅读《水浒传》第十八回“林教头风雪山神庙”，分析人物形象和故事情节。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨作品中的问题，激发学生的阅读兴趣。
2. 使用案例分析法，分析作品中的人物形象、故事情节，帮助学生深入理解作品。
3. 运用比较阅读法，让学生阅读不同章节，发现作品的艺术特色。
4. 采用小组讨论法，鼓励学生分享阅读心得，提高学生的表达能力。
四、教学评价1. 课堂讨论：观察学生在课堂上的发言，了解学生对《水浒传》的理解程度。
2. 阅读笔记：检查学生的阅读笔记，评估学生的阅读效果。
3. 课后作业：布置相关题目，检验学生对人物形象、故事情节的掌握情况。
4. 小组分享：评估学生在小组讨论中的表现，包括表达能力、合作精神等。
五、教学资源1. 《水浒传》原著：为学生提供原著书籍，方便学生阅读。
2. 相关课件：制作课件，帮助学生更好地了解作品背景、人物形象等。
3. 参考资料：为学生提供相关的研究资料，丰富学生的知识储备。
4. 网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的阅读材料和相关信息。
六、教学步骤1. 引导阅读：在每节课前，简要介绍即将阅读的章节内容，激发学生的阅读兴趣。
名著导读《水浒传》教学方案
名著导读《水浒传》教学方案第1课时【教学目标】1.通过给重要人物列传、梁山大事记述等方式，梳理故事情节，并感知小说靠人物之间的衔接串联情节的构思艺术。
2.充分运用阅读成果，结合活动提示做展示，学习同伴互相启发，互为成果阅读者、评价者，提高阅读技能，培养阅读兴趣。
【教学重点】通过给重要人物列传、梁山大事记述等方式，梳理故事情节，并感知小说靠人物之间的衔接串联情节的构思艺术。
【教学难点】充分运用阅读成果，结合活动提示做展示，学习同伴互相启发，互为成果阅读者、评价者，提高阅读技能，培养阅读兴趣。
【教学过程】一、课程导入本单元，我们学习了《智取生辰纲》这篇课文。
本文选自《水浒传》，众多的水浒英雄演绎了许多脍炙人口的故事，如林教头风雪山神庙、武松打虎景阳冈、鲁提辖拳打镇关西等。
今天，就让我们一起走进这部伟大的著作，去感受那些侠义之士的精神气概吧！设计意图：由旧知导入，创设情境，引起学生阅读《水浒传》的兴趣。
二、整体感知1.成书介绍（1）成书过程《水浒传》的故事源于北宋末年的宋江起义。
其事在《宋史》之《徽宗本纪》《侯蒙传》《张叔夜传》以及其他一些史料中有简略的记载，大致可以知道：以宋江为首的这支武装有首领三十六人，一度“横行齐魏”，“转略十郡，官军莫敢撄其锋”，后在海州被张叔夜伏击而降。
宋江等人的事迹很快演变为民间传说。
宋末元初人龚开作《宋江三十六赞》记载了三十六人的姓名和绰号，并在序中说：“宋江事见于街谈巷语，不足采著。
”由此可知，一则当时关于宋江事迹的民间传闻已经很盛，二则龚开所录三十六人，未必与历史上头有的人物相符。
又据同为宋末元初人罗烨的《醉翁谈录》记载，当时已有“石头孙立”“青面兽”“花和尚”“武行者”等说话名目，显然是一些分别独立的水浒故事。
《宣和遗事》也有一部分内容涉及水浒故事，从杨志等押解花石纲、杨志卖刀，依次述及晁盖等智劫生辰纲、宋江私放晁盖、宋江杀阎婆惜、宋江九天玄女庙受天书、三十六将共反、张叔夜招降、宋江平方腊封节度使等情节，虽然像是简要的提纲，却已有了一种系统的面目，像是《水浒传》的雏形。
名著导读《水浒传》教学设计教案
名著导读《水浒传》教学设计教案教学目标：1.通过第一回合和目录的梳理，大概了解《水浒传》的故事情节。
2.明确聚合中英雄人物给社会带来的影响。
3.激发学生的阅读兴趣，学会批判看待人物形象。
教学重点：4.明确聚合中英雄人物给社会带来的影响。
5. 激发学生的阅读兴趣，学会批判看待人物形象。
教学过程：导入：胡适曾经评价《水浒传》：“重兴水浒，再造梁山，画出十来个永不会磨灭的英雄人物，造出一部永不会磨灭的奇书。
”那么这本书到底奇在什么地方？它是黑暗社会中的一道亮光，照亮了无数绝望的人，哪怕转瞬即逝，也燃起了人们心中的一点希望，它给我们描绘了一个真实的人世百态，让我们穿越时光，感受着人们的悲苦和抗争，今天就让我们走进这本书，感受它的“奇”和“光”。
一、英雄先论出身，分合尽显深意。
1.《三国演义》开篇中曾言：“凡天下大事，分久必合，合久必分。
”水浒英雄刚开始是什么样的形态出场的呢？快速浏览第一回，找出相关的句子朗读，并分析他们前后有什么变化，背后有什么含义？PPT：那一声响亮过去，只见一道黑气，从穴里滚将起来，掀塌了半个殿角。
拿到黑气直冲上半天里，空中散作百十道金光，望四面八方去了。
明确：水浒英雄本是一道黑气，被镇压在“伏魔之殿”。
门上使着胳膊大锁锁着，交叉上面贴着十数道封皮，封皮上又是重重叠叠使着朱印，又用石碑和石龟压着，可见人的慎重，为108人的出现极尽铺陈。
这是他们第一次由合到分，本是一道黑气，有着妖魔的本性，可能给大家带来杀伤之害。
后分开化作百十道金光，又变成了希望的象征。
所以，对待水浒英雄要辩证对待。
2.“遇洪而开”四个真字大书在第一回中有什么意思，洪太尉此次出行的目的何在？却偏偏放出了天罡地煞星，有什么深层的含义吗？明确：“遇洪而开”在洪太尉看来就是遇到自己就得打开，他本是为让百姓免受瘟疫之苦来求天师祈祷的，结果在山上受不到辛苦，经不起考验，反而仗着权威非要打开封锁的大门，预示着“乱自上作”，“官逼民反”。
水浒传教案
《水浒传》教案一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）使学生了解《水浒传》的作者施耐庵及其创作背景。
（2）学会运用描绘人物、叙述故事等手法进行小说创作。
2. 过程与方法目标：（1）通过讲解、讨论、实践等方式，引导学生深入理解《水浒传》的文化价值。
（2）通过实践操作，培养学生的小说创作能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）使学生感受到《水浒传》的故事情节和人物形象，培养学生的审美情趣。
（2）通过对《水浒传》的学习，使学生认识到传统文化的独特魅力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）了解《水浒传》的作者施耐庵及其创作背景。
（2）学会运用描绘人物、叙述故事等手法进行小说创作。
2. 教学难点：（1）如何引导学生深入理解《水浒传》的文化价值。
（2）如何培养学生的小说创作能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）通过播放《水浒传》的图片，引导学生感受《水浒传》的故事情节和人物形象。
（2）介绍《水浒传》的作者施耐庵及其创作背景，使学生对《水浒传》有一个初步的了解。
2. 教学内容：（1）讲解《水浒传》的内容和意义，引导学生理解《水浒传》的文化价值。
（2）组织学生进行小说创作活动，要求学生运用描绘人物、叙述故事等手法进行小说创作。
3. 教学活动：（1）讲解：教师讲解《水浒传》的内容和意义，引导学生理解《水浒传》的文化价值。
（2）讨论：分组讨论《水浒传》的内容和意义，以及学生对《水浒传》的理解和感受。
（3）欣赏：播放《水浒传》的朗诵视频，让学生感受小说的韵律美。
（4）创作：组织学生进行小说创作活动，要求学生运用描绘人物、叙述故事等手法进行小说创作。
水浒传教学设计(精选5篇)
水浒传教学设计（精选5篇）水浒传教学设计1教学目标：认读、理解生字词，积累词语。
教学重点：读通课文。
了解课文主要内容。
教学难点：标出不懂的内容，准备质疑。
教学用具：课件教学方法：导析法教学过程：一、谈话导入你们喜欢读书吗?说说你曾读过了哪些有趣的书籍。
今天，我们一起来学习一篇介绍自己童年读浒传》的文章。
(板书课题：童年读《水浒传》)二、初读课文，整体感知1.学生用自己喜欢的方式读课文。
读准字音，读通句子。
不理解的词语查一查字、词典。
2.思考：全文写了什么?3.有不明白的地方做上记号，准备质疑。
4.全班交流。
(课件出示下列词语)(1)生字词：读一读下列词语。
水浒传特别搬秦叔宝身材魁梧赤手空拳破涕为笑毕竟生辰纲(2)读准下列多音字：水浒传好奇吞没答应曲折天分赤手空拳(3)理解下列词语：百听不厌破涕为笑迫不及待豪情壮举毕竟赤手空拳如闻其声如见其人天分观摩(4)课文主要内容：课文写了"我"童年读《水浒传》的故事，表达了"我"对这本书的喜爱之情。
三、再读课文，理清思路1.请同学们默读课文，想想课文每个自然段写了什么内容，各拟一个小标题更好。
2.想一想，从这些内容中，你明白了什么?3.学生默读。
边读边做笔记或批注，以备交流。
四、熟读课文五、指导书写本课生字，抄写生词六、课堂小结板书设计：25童年读《水浒传》水浒传好奇吞没答应曲折天分赤手空拳课题：25童年读《水浒传》第二课时课型：新课教学目标：精读课文。
读懂每个自然段的意思。
自读自悟，知道"我"是怎么读《水浒传》的，从中感悟"我"对《水浒传》的喜爱之情。
教学重点：领悟作者的表达方法。
教学难点：感悟作者童年时对《水浒传》的喜爱之情。
教学用具：课件教学方法：导析法教学过程：一、交流读书收获(能拟出小标题更好)1.理解每个自然段的意思。
(1)武松打虎，百听不厌;(2)盼望长大，能读《水浒传》;(3)答应买书，破涕为笑;(4)买来新书，爱不释手;(5)细读《水浒传》，无比喜悦;(6)成绩提高，读书有益。
《水浒传》教案 教案教学设计共3篇
《水浒传》教案教案教学设计共3篇《水浒传》教案教案教学设计1《水浒传》是一部经典的文学名著，是中华文化宝库中的珍品之一。
它是中国古代小说的杰作，被誉为“中国四大名著”之一。
《水浒传》讲述的是一群忠勇义气的人们联合起来反抗不义之人的故事。
今天，我们将来探讨如何设计一节优秀的《水浒传》教学案例。
首先，我们需要了解关于《水浒传》的背景知识，以便我们能够更好地理解这部作品。
我们应该向学生介绍《水浒传》的作者、创作环境、以及小说的历史传承。
在介绍的同时，我们可以通过让学生品味小说的开头章节，从中引发学生自己的想象，引导学生进入小说的情景和氛围。
其次，我们可以通过分析和讨论小说的结构和主题，引发学生的思考和讨论，促进学生对小说的理解和领悟。
例如，在解析主题时，可以让学生自由思考小说中所呈现的道德信仰，让学生通过理论、文本以及现实案例，形成自己的价值观。
第三，我们应该让学生了解小说中的人物形象，探究人物形象的性格特点以及其在小说中的作用，让学生能够更加深入地领悟小说作者的主题思想。
例如，李逵战斗刚烈，但是他的身心严重缺乏调节，到最后他还是崩塌了。
我们可以引导学生思考，为什么文学中这样的无法自制的性格总是固有的。
通过这样的方法，学生能够更好地了解小说中的人物形象，体会文学对人性的深入洞察。
最后，我们可以通过深入研究小说语言、文学手法等来体会文学的艺术魅力。
例如，学习小说中的“韵律、曲调、引子、韵脚”等文学语言手法，观察小说中形象的多样化，学习文学构思中的布局架构，提高学生的文艺鉴赏能力。
以上内容涵盖了我们思考如何设计优秀的《水浒传》教学案例所需的方面。
通过以上的教学设计，我们能够培养学生的文学素养、创新能力以及独立思考能力，同时，帮助学生更好地领悟和理解这部经典之作，引导学生了解中国文学和文化的丰富性综上所述，通过深入研究《水浒传》的教学案例设计，我们可以帮助学生更好地理解和领悟文学作品的主题、结构和人物形象，同时提高学生的文艺鉴赏能力和创新能力。
完整阅读——《水浒传》教学设计
完整阅读——《水浒传》教学设计1. 教学目标1.1 知识与技能- 学生能够理解《水浒传》的背景、作者、人物、情节等基本知识。
- 学生能够分析作品中的文学特色、人物形象、主题思想等。
1.2 过程与方法- 学生通过自主阅读、小组讨论、课堂讲解等方式，深入解读《水浒传》。
- 学生能够运用文学分析方法，对作品进行批判性思考。
1.3 情感态度与价值观- 学生能够理解作品对中国社会的反映，认识作品的历史价值。
- 学生能够从中汲取正义、勇敢、团结等正能量，培养正确的价值观。
2. 教学内容2.1 教学重点- 《水浒传》的基本知识介绍。
- 人物形象分析。
- 作品的主题思想探讨。
2.2 教学难点- 作品的历史背景与文化内涵。
- 文学特色的鉴赏。
3. 教学过程3.1 课前准备- 学生自主阅读《水浒传》。
- 教师准备相关教学资料，如：电子书、讲解视频、参考文章等。
3.2 课堂讲解- 介绍《水浒传》的背景、作者、人物、情节等基本知识。
- 分析作品中的文学特色、人物形象、主题思想等。
- 引导学生进行批判性思考，提出问题，共同探讨。
3.3 小组讨论- 学生分成小组，选择感兴趣的话题进行讨论。
- 讨论话题可包括：人物关系、故事情节、文学特色等。
- 每组选代表进行汇报，其他组成员可进行补充或质疑。
3.4 课堂总结- 教师对课堂内容进行总结，强调重点知识点。
- 引导学生思考如何将作品中的正能量应用到现实生活中。
4. 教学评价4.1 课堂表现- 观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
4.2 课后作业- 布置相关作业，如：写一篇关于《水浒传》的读后感、分析某个人物的形象等。
- 通过作业的质量，了解学生对课堂内容的掌握程度。
4.3 期中期末考试- 在期中期末考试中，设置有关《水浒传》的题目，测试学生对作品的了解程度。
通过以上教学设计，希望能够帮助学生全面、深入地理解《水浒传》，培养学生的文学素养和批判性思维能力。
《水浒传》教学设计完美版
《水浒传》教学设计完美版
目标
本教学设计的目标是让学生深入了解《水浒传》这一经典文学作品，并通过多种教学活动和方法培养学生的阅读理解能力和创造性思维能力。
教学内容
1. 介绍《水浒传》的背景和作者
2. 分析小说的主题和情节
3. 探讨小说中的人物形象和性格描写
4. 研究小说中的社会背景和历史意义
5. 分析小说的艺术特色和文学价值
教学活动
活动1：背景介绍
讲解《水浒传》的创作背景和作者施耐庵的生平，引导学生对小说的阅读产生兴趣和好奇心。
活动2：情节分析
将《水浒传》的情节分为若干部分，让学生分组进行阅读和讨论，然后用图表或漫画的形式呈现各个部分的情节梗概和关键事件。
活动3：人物形象剖析
选取《水浒传》中的几个代表性人物，让学生分别扮演并进行
剧本创作，以展示这些人物的形象特点和性格特征。
活动4：社会背景研究
学生分组调研宋朝的社会背景，了解当时的政治、经济、文化
等方面的内容，并将调研结果与小说中的情节和人物联系起来进行
分析和讨论。
活动5：艺术特色评析
学生们阅读一些评论和论文，了解《水浒传》在文学史上的地
位和影响，并自己撰写一篇短文评析小说的艺术特色和文学价值。
教学评估
通过个人或小组的展示、讨论和写作等形式，评估学生对《水浒传》故事情节、人物形象和社会背景的理解能力以及对小说的批判性思维能力。
总结
通过上述的教学活动和评估，希望学生们能够全面了解和理解《水浒传》这一经典文学作品，培养对文学的热爱和思考能力，提升阅读理解和创造性写作的能力。
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《水浒传》教案教学设计3
导读：【学习目标】
1．把握小说波澜起伏的情节，理解小说的链式结构、巧妙构思、人物形象、人生智慧。
2．深入理解小说的主题思想，培养学生阅读古典名著的兴趣。
3.学会读书与思考相结合，并鼓励学生的创新精神和创新思维。
【学习重点、难点】
1．结合小说情节深入理解小说的主题思想、人物形象及人生智慧。
2.培养学生学会创新的思维，创新的阅读。
【学法指导】
课外广泛的阅读原著，课内精读选段，了解小说的结构特点，深入理解小说人物形象和主题思想。
【学时安排】一课时
【学习过程】
一、音乐导入，板书课题
二、作者简介
施耐庵，元末明初的文学家，博古通今，才气横溢，35岁曾中进士，后弃官归里，闭门著述，与拜他为师的罗贯中一起研究《三国演义》《三遂平妖传》的创作，搜集整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，最终写成既是“四大名著”之一的《水浒传》。
三、了解阅读情况
四、阅读指导
(一)整体感知
谁来概括一下在《水浒传》这部书的内容？
幻灯片：《水浒传》是我国古代四大文学名著之一，属于长篇白话章回体小说。
作品以北宋末年宋江领导的梁山农民起义为素材加工而成。
通过对农民起义经过的描写，表现宋朝末年政治的腐败和社会的黑暗，揭示“官逼民反”的社会现实。
总结。
（二）情节篇
同学们爱读“水浒”首先是因为它的故事情节好，（板书：情节）哪些情节好呢？同学们最好这样来谈：我认为好，因为，比如（例：我认为《鲁提辖拳打镇关西》情节好，因为这个片段内容生动，场面精彩。
比如三拳打死郑屠的场面描写，从不同角度设喻，将惩罚黑恶分子的过程写得详尽生动，可谓大快人心。
) 老师给大家回目，帮助你们回忆精彩的情节。
幻灯片：前80回回目
你们从回目中发现这部书采用了单线纵向推进的线型结构：用几回重点写一个或一组人物，由此引出另一个或一组人物，从而将故事推向前进。
（三）人物篇
《水浒传》除了情节外，吸引大家的还有一系列人物形象（板书：人物）。
梁山泊一共有多少位英雄？天罡星多少个？地煞星多少个？
女英雄有几人？
绰号是人物性格或特征最为简明的符号，一个好的绰号可以比原名知名度更高。
老师这里找出一批人物绰号，你们来说说姓名。
好吗？
幻灯片：主要人物的姓名、绰号
品质绰号：及时雨、托塔天王。
性格绰号：黑旋风、霹雳火。
本领绰号：神行太保、鼓上蚤、智多星。
身份绰号：花和尚、行者。
形象绰号：赤发鬼、白日鼠、青面兽、九纹龙。
幻灯片：水浒传人物绰号除了彰显人物特点外，还预示着起义事业的失败。
试宋江、吴用为例作简要说明。
《水浒传》可谓人物繁多，不能一一细数。
我们这节课主要议一议金圣叹先生点评的四位上上人物，他们是鲁智深、武松、李逵、林冲。
幻灯片：人物篇------人物性格
读精彩片段《鲁提辖拳打镇关西》，分析鲁提辖性格特点。
（要求：在朗读中用笔画出写鲁提辖的句子，说说用了什么描写方法，表现人物什么性格特点。
）
学生交流。
老师也找了两段描写，我们一起来看看。
幻灯片：语段一：鲁达听了道：“……这个腌臜泼才，投托在俺小种经略相公门下做个肉铺户，却原来这等欺负人。
”回头看看李忠、史进道：“你两个且在这里，等洒家去打死了那厮便来。
”…...
（语言描写：极其传神地表现出鲁提辖嫉恶如仇、好打抱不平的
性格特点。
一听到金氏父女悲惨遭遇，立即义愤填膺，无私地果断地义无反顾地出手相助。
可谓该出手时就出手。
）
语段二：鲁达寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。
洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。
”拔步便走，回头指着郑屠尸道“你诈死，洒家和你慢慢理会。
”一头骂，一头大踏步去了。
（语言描写、动作描写、心理描写：生动展示鲁提辖粗中有细的特征。
鲁提辖虽然急躁莽撞，但惩罚恶霸的过程中也显示出他作为军官的机智细心，例如等受助的金氏父女远行才去找郑屠，说郑屠诈死，都体现这一点。
）
小结：阅读指南如何分析小说中人物性格特点？
1、通过外貌、动作、语言、心理、神态等方面的描写分析人物性格特点。
2、把人物放在特定故事情节中分析性格特点。
下面请试试我们的阅读指南吧。
林冲最有代表性，先说说林冲的性格特点吧。
（二）牛刀小试------下列语段运用什么描写？表现人物什么特点？
1、幻灯片：林冲赶到跟前把那后生肩胛只一扳过来，喝道：“调戏良人妻子当得何罪！”恰待下拳打时，认得是本管高太尉螟蛉之高衙内。
……当时林冲扳将过来，却认得是本管高衙内，先自软了。
学生交流
（动作描写：这个动作集中体现了林冲性格优柔寡断的一面，在得知侮辱妻子的人是高俅的干儿子时，因为不愿得罪顶头上司，采取了容忍、退让、妥协、忍气吞声的解决办法。
这也是林冲性格的悲剧所在。
）
李逵也是大家喜爱的人物，再说说他的性格吧。
2、幻灯片：李逵指着宋江问戴宗道：“哥哥，这黑汉子是谁？”戴宗对宋江笑道：“押司，你看这恁么粗卤！全不识些体面！”
李逵道：「你那皇帝，正不知我这里众好汉，来招安老爷们，倒要做大！你的皇帝姓宋，我的哥哥也姓宋，你做得皇帝，偏我哥哥做不得皇帝！你莫要来恼犯著黑爹爹，好歹把你那写诏的官员尽都杀了！」李逵那里答应，睁圆怪眼，拔出大斧，先砍倒了杏黄旗，把「替天行道」四个字扯做粉碎，众人都吃一惊。
宋江喝道：「黑厮又做甚麽？」李逵拿了双斧，抢上堂来，迳奔宋江……
学生交流
(语言描写、动作描写、神态描写：李逵说话极其直率，他的天真、坦诚、毫无心机表现得淋漓尽致。
他具有最强烈的造反精神，也不免头脑简单。
)
武松打虎是大家最熟悉的故事了，这个故事彰显武松哪些特点呢？
3、幻灯片：武松打虎
（1）．文章本意是要突出武松的神武，但是文段第一自然段却具体描写老虎“一扑、一掀、一剪”，把老虎“拿人”的本领写得十分生动。
文章为什么要这样写?
（2）．面对气势汹汹的老虎，武松并不立即迎上去捕杀，而是“一闪”“一闪”“又闪”。
这样写表现武松什么特点?
附原文：武松见了，叫声“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。
那只老虎又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来。
武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。
说时迟，那时快，武松见老虎扑来，一闪，闪在老虎背后。
老虎背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。
武松一闪，又闪在一边。
老虎见掀他不着，吼一声，就像半天起了个霹雳，震得那山冈也动了。
接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。
武松一闪，又闪在一边。
原来老虎抓人，只是一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。
那只老虎剪不着，再吼了一声，一兜兜回来。
武松见老虎翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来。
只听见一声响，簌地把那树连枝带叶打下来。
定睛一看，一棒劈不着老虎，原来打急了，却打在树上，把那条哨棒折做两截，只拿着一半在手里。
学生交流
3、幻灯片：以比较的方法分析英雄性格的异同，加深理解。
思考：鲁智深、武松、李逵这三人都是经典的英雄形象，你能说说他们的异同吗？
学生交流
（这三人都是武艺高强、性格刚烈、不畏强暴的好汉。
鲁智深急躁莽撞、嫉恶如仇，但深粗中有细。
李逵造反精神最强烈，天真、坦
诚、毫无心计，说话直率，但头脑不免简单。
武松本领高强、有胆有识、光明磊落、干练果断，复起仇来毫不留情。
）
提示：
金圣叹按高低四个等级,品评了三十个"水浒人物
1、上上人物：武松、鲁达、李逵、林冲、吴用、花荣、
阮小七、杨志、关胜九人
2、上中人物：秦明、索超、史进、呼延灼、卢俊义、柴进、
朱仝、雷横八人
3、中上人物：石秀、公孙胜、李应、阮小二、阮小五、张横、
张顺、燕青、刘唐、徐宁、董平十一人
4、中下人物：杨雄、戴宗二人
在课外阅读中要注意分析这些人物的特点。
（四）生活篇
《水浒传》给我们哪些启示？
幻灯片：生活篇------名著的现实意义
《水浒传》给我们哪些启示？（板书：生活）
学生交流：今天应当怎样学习英雄。
向困难投降，永远不会成功。
六、拓展延伸，走近英雄。
七、方法集成（板书：方法集成）
（板书：三步读书法：略读，知情节。
精读，解人物。
联系，导生活。
）
八、课堂总结与提高
1、学生自由盘点收获
请同学们从内容、结构、情节、人物形象、作品现实意义等任一方面畅谈对这篇名著的感悟。
2、课后作业
（1）读一读：按要求精读《水浒传》中的《林教头风雪山神庙》片段。
（2）写一写：针对《水浒传》中你最喜爱的人物，写一段人物评析，内容、形式和字数均不限。
3、结束语：《水浒传》的内容非常精彩，非常丰富。
一节课的阅读指导，只是一个激发兴趣的过程，点拨阅读方法的过程。
更多的阅读，更多的发现与感悟需要我们在课后去完成。
让我们在《好汉歌》中结束我们的愉快之旅。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。