小学语文教学案例评析
小学语文教学案例分析50篇
[语] 小学语文教学案例分析50篇小学语文教学案例分析———假若你是扁鹊……笔者在前不久执教小学语文第八册〈〈扁鹊治病〉〉这课，在总结全文的时候，问学生：“学完了本课，你有什么收获和感受？”学生小手林立，争着回答问题。
A 生说：“我学会了文中的生字词，知道了‘讳疾忌医’的含义，就是说有了病, 一定要听从大夫的嘱咐, 老老实实地医治。
有了缺点错误, 也一定要听取大家的批评, 认认真真地改过。
”B 生说：“我知道扁鹊的医术高超，不用任何检查就知道你的病情，比现在的医生强多了，他真了不起。
”C 生说：“我知道蔡恒公太骄傲了，听不进别人正确的劝告，我们要虚心接受别人正确的意见。
”……，……（学生们都各抒已见，说得都很好。
）突然，学生D 站起来说：“我跟大家想法不一样，我认为扁鹊不该跑到秦国去。
因为救死扶伤是医生的天职。
即使不能挽回蔡恒公的命，总可以延长蔡恒公的寿命吧！生命无价！”听了D 的发言后，学生们都把手举得更高了，有的甚至站了起来，或离开座位，有的则和旁边的同学私语起来，似乎在小声讨论扁鹊的对与错。
此时，我想这是个让学生充分展示自我，体现他们个性的时候。
于是，便稍稍做了个安静说“同学们，扁鹊应该怎么办呢？请你们有秩序地发自己的见解，并说明理由。
”（学生稍稍安静）有的说：“扁鹊应该跑到秦国去，不然他不但不能救回蔡恒公，说不定还会搭上自已的小命。
”马上就有人提出反对意见：“虽然蔡恒公开始不听扁鹊的劝告，但现在他已知道错了，肯定会配合治疗，说不定会治好呢！”紧接着，一学生反驳说：“蔡恒公的病已深入骨髓，就像现在的癌症，肯定是不能救活了。
”又有一生说：“扁鹊在初遇蔡恒公时，就应想法设法让蔡恒公配合治疗。
这样，扁鹊不但救了蔡恒公的命，也许还会得到好多珍宝呢。
”……，……（就这样你来我往的，下课的铃声响了。
）作为教师，我并没有到此为止，急于下结论，而是趁热打铁，让学生在课后去把自己的想法写下来，写话题目就叫《假若你是扁鹊……》[ 分析与反思]以上教学片段真可谓“一石击起千层浪”，也是我没有预料到的。
小学语文教学案例分析5篇
小学语文教学案例分析５篇小学语文教学案例分析5篇ﻫ教育案例分析之１:“打架事件”得处理今天学生打架了,为了一个小小得圆珠。
两个男孩子纠缠到了一起,一个流出了牙齿血。
等我出来发现得时候，两个男孩子都挂满了泪水。
我真得不知道该怎么了,很生气地拉开了她们，其中一个还虎视耽耽地瞧着对方。
“为什么？”ﻫ“她拿我得圆珠!”“很令老师失望，您们站在那里好好想想，我今天瞧到您们很失望，而且很难过！”她们就这样站到了教室后面,这时候正就是放学期间，小朋友都走了,我拿了条凳子坐在她们前面瞧着她们。
大概等了五分钟,她们得气消了,我也就是！我拉过她们得小手,说:“知道老师为什么难过吗?”一个小孩子说:“打架!”“一半对了!”“还有一半!”她们相视无语。
我就这样瞧着,忽然眼里有了泪花,不知道为什么，因为这两个小朋友平时很乖,真得不就是那种往死里打得人,我忽然觉得自己教育得失败。
“您就是哪里人啊?”我问。
“安徽！”“您呢？”“湖北！”“知道吗，最多也只有三年得时间在一起学习了,也许她爸爸说明年就要转学,您们还能见面吗?”“不会!”小孩子异口同声地说。
“圆珠比同学之间得友谊更重要吗?”小孩子不说话，却哭了。
我瞧她们哭了，心里真得感动了。
“该谁说对不起？”小朋友握住了双手,笑了!多么可爱得孩子！很多时候,小朋友打架，总会让我很难过，我第一句话都就是说:“老师瞧到您们这样很失望，真得,很难过!”因为总就是教育孩子别打架，珍惜同学之间得友谊,孩子间得真情总会让我感动!有时候开始还打着，过会儿就与好了,多么单纯得心!希望她们永远能这样!ﻫ我得分析与思考:ﻫ教育过程就这样结束了,孩子们都认错与表示与好了,老师也觉得成功了。
然而我们还就是要问问,老师这样得处理发生得就是真正得教育吗？打架就是正常得,不怕出现这样得问题,只怕出现了这样得问题还没有使其发挥教育意义就可惜了。
在这里孩子们为什么认错与与好了?有好多种可能得情况：比如，第一,这个老师很爱孩子,我们能在她写得案例里感受到,而且她在孩子们得心里很有威信，以至孩子们不愿意瞧到老师难过,所以只要老师说您们得表现让老师失望与难过,学生就立即会就范并表示自己错了与愿意改正。
小学二年级语文教学案例分析7篇
小学二班级语文教学案例分析7篇小学二班级语文教学案例分析7篇案例也是老师整理和记录自己教学生涯的好方法。
在学校和教室里，有许多值得思考、学习或回味的人和事下面是我为大家整理的关于小学二班级语文教学案例分析，欢迎大家来阅读。
小学二班级语文教学案例分析篇1——“语文主题学习”模式下的自主学习源汇区实验小学张景初接触“语文主题学习”，许多老师都会产生这样的怀疑：为什么叫“主题学习”，而不是“主题教学”呢？当代教育名师，北京十一学校校长李希贵给出了答案：“语文是学出来的，不是讲出来的。
”他引导老师们不要教得太多，“主要是让学生自我去学习，期望学生经过欣赏、共享、诵读、比较和仿照来打下阅读的基础，并进一步提升本事的素养。
”细读深思，李校长的观点是真正基于学生阅读需要及语文素养的构成为动身点提出的，我也深有同感。
尤其是看了潍坊市李虹霞老师《动物那些事儿》的课堂实录，这种感觉便越发强烈了。
以下是《动物那些事儿》的两个教学片段：片段一：师：同学们，在过去两周的时间里，我们分别通读了人教版和苏教版全部的小学教材课本，大家对自我感爱好的专题进行了各组的统合，其中有两个小组对动物专题异常感爱好，“学彬组”和“王晶组”将人教版、苏教版中描述动物的12篇课文全部排版打印，他们还搜集了部分片段、词语、谜语、古诗，最终统合为我们班的“学习课本”，取名为《动物那些事儿》。
之前各小组都进行了自主学习和讨论，此刻请展现一下你们的学习成果，好吗？生：好！（“凯若组”汇报展现。
）生1主持：我们小组讨论的是《松鼠》与《鲸》的比较阅读，瞧！我们还有自我的幻灯片呢！（学生操作出示“凯若组”幻灯片）生2：我们发现，《松鼠》与《鲸》不一样的地方是：《鲸》的知识性比较强，而《松鼠》的趣味性性比较强。
它们的说明方法也不一样，《鲸》是用了列数字、打比方、作比较等方法。
而《松鼠》是用了比喻、拟人的方法形象的描述了事物。
师：你们只说了它们的不一样点，却没有说它们的相同点。
小学语文案例分析(精选15则)完美版
《小学语文案例分析》小学语文案例分析（一）：小学语文教学案例分析――赞赏鼓励的魅力《语文课程标准》（实验稿）指出：实施评价时，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。
在新理念的指导下，教师在强化阅读教学的同时，还要注重对学生的评价，及时调动起学生学习的用心性。
我在教学中逐步地实施师生之间互动评价，透过丰富的课堂阅读教学形式，引导学生在学习过程中正确地关注自我，认识自我。
经过一段时间的实践，收到了必须的效果。
例：我在上《生命生命》时，在阅读教学过程中有这样一个片段：师：小朋友，此刻请你们把第二段中自己认为最美的句子读给大家听，把快乐与大家分享，好吗？生1：我认为冲破坚硬的外壳，在没有阳光茁壮成长这句话最令我感动！师：为什么呢？生1：我从不屈向上，茁壮成长能够感受到香瓜子对生命的渴望和顽强拼搏，所以我很感动！生2：你说得真好，我同意你的意见，香瓜子在艰苦的环境下不屈不挠、茁壮成长，的确令我们感动。
生3：你们都说得有理，但我要给你们补充一点，那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊！这句话也将香瓜子对生命的渴望表现得淋漓尽致！师：同学们，你们真聪明，能从不同的角度体会到了生命的珍贵和香瓜子对生命的渴望。
哪谁能用朗读的形式来表现香瓜子对生命的渴望呢？（一学生朗读）生1：你读得真不错，我也想读一读。
师：你们俩读得真好，让老师感受到了香瓜子对生命的渴望！生2：老师，他们读得语气很美，我仿佛看到了香瓜子在恶劣的环境下屈壮成长的画面，我想和他们比一比。
生3：你的朗读水平进步了许多，把句子中的几个重点词语读出不同语气了。
师：同学们不但读得好，而且评得也很到位，你们都很了不起！还有没有句子令你们感动呢？生4：即使它仅仅只活了几天这句话也写得好。
师：你的眼力不错，我也认为这句话写得好。
可好在哪里呢？生4：我认为即使这词用得好。
师：为什么呀？说给大家听听。
生1：我说不清楚，可我就是觉得即使用得好。
师：说不清楚是正常的，你能觉察到即使用得好，就已经十分了不起了。
小学语文教学案例评析
小学语文教学案例评析一、案例背景《普罗米修斯》是部编版小学语文四年级下册第四单元的一篇课文，本单元以“普罗米修斯”为主题，单元要素为“让学生体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神”，本篇课文是学习动态描写的好例子。
这篇课文教学中我们除了要带领学生概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情，更要让学生感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情，激发他们对生命的热爱，开展写作训练，实现阅读与写作的完美融合。
二、案例描述（一）情景导入，强化交流老师：同学们，中国神话故事中说女娲创造了人类。
那你知道希腊神话中是谁创造了人类吗？（学生一起阅读主题）【分析：本课的主题是神话历史中的英雄。
因此，在开始上课时，结合学生之前学习的中国神话形象女娲作为起点，在相关内容的联系和积累中，介绍主题和文本。
这样的介绍不仅贴近学生的学习经验，还使学生能够更好地理解故事内容，同时也激励学生尊重普罗米修斯。
】（二）初探课文，认读字词《普罗米修斯》微课片段播放，利用这些故事情景来激发学生学习兴趣，让学生通过微课了解本篇课文的主旨。
（带领学生先认读本节课生字，会认7个生字，会写14个生字，并正确、流利、有感情地朗读课文）教师出示课文重点词语：火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏让学生们找出课文中带有这些词语的段落读一读，品一品，感受文中优美的用词。
老师：在这节课中，有一些很有特点的生词（出示：驱赶）。
先看生词。
谁会读？老师：在字典里，“驱”就是“赶”的意思。
这个词中的两个词意思相同，对于这样的生词，我们可以使用其中一个熟悉的生词来推导整个生词的含义。
“走开”是什么意思？老师：课文中有很多这样的生词。
你能在这组生词中找到它们吗？（表演宽恕惩罚卑鄙无情不服从屈膝）学生：“饶恕惩罚悲惨违抗遭受”。
老师：你能告诉我们“惩罚”这个词的意思吗？老师：是的，“惩罚”的意思是“罚、处罚”。
基于核心素养导向的小学语文课堂教学案例分析
基于核心素养导向的小学语文课堂教学案例分析随着教育理念的不断更新，素养教育的重要性正在不断强调，其目的是培养孩子的综合素质、培养孩子的健康心理，实现孩子在社会生活中的独立自主和良好的发展。
小学语文课堂教学更好地实现核心素养导向，关键在于课堂教学活动的组织与实施。
本文试图以一案例，剖析基于核心素养导向的小学语文课堂教学活动。
一、案例背景案例发生在某小学语文课室。
该班有25名学生，年龄在10-12岁之间，他们都是在第二学期开学第一次接触小学语文教育。
许多学生缺乏良好的文学修养和语言表达能力，表现出许多思想混乱和表达困难的症状。
二、课堂活动的实施1、鼓励学生发表自己的看法。
首先，我发放一段给学生看的文字，然后鼓励他们给出自己的看法，并尊重他们所表达的观点。
我试图增强学生的思维能力，激发他们思考，丰富他们的知识，激发他们的情感，使他们能够在基本语言能力的指导下形成自我表达。
2、创设尊重学生的情境。
由于学生身上承受着许多来自家庭或社会的压力，我设计了一种尊重学生、让他们从容发表想法的情境。
我的谈话语调细腻，态度友好，耐心解释，以及白板上的插图，让学生们感觉舒适，愿意与老师交流。
3、发展学生的自学能力。
我利用当堂课时间，让学生们尝试自学，培养他们的自主学习能力，以帮助他们更好地掌握语言技能。
在实施自学活动时，我会在一定的指导下，引导学生们探索语言的规律，增强他们的学习能力。
4、注重情感教育。
我经常用课堂活动鼓励学生们追求真知灼见，发展美的情感，以增强对文学的理解与认知。
我会用一些生动的课文，或者一个生动的故事，引导学生们进行深入的思考，并鼓励他们表达自己的情怀和感情。
三、案例分析1、以素养教育为重点。
在小学语文课堂教学活动中，以核心素养为导向，更好地培养孩子的身心素质，提升他们的良好品格和未来发展能力。
2、尊重学生发表观点。
在本案例中，我建立了一种平等尊重的课堂氛围，鼓励学生发表自己的看法，并尊重他们的观点，使学生能够在可接受的范围内表达自己的想法。
2023年部编版小学语文二年级教学案例分析与反思(优质5篇)
2023年部编版小学语文二年级教学案例分析与反思(优质5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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(完整版)小学语文教学案例分析
小学语文教学案例分析(数十篇）小学语文教学案例分析——抓住写作教学的规律一、一次妙趣横生的作文教学师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我？生：（面露喜色，大声喊）老师到我家！我愿意请您！师：大家都愿意请我，我很高兴。
但这样争也不是办法。
我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。
这则作文教学与传统的作文教学有什么不同？它对你有什么启示？二、评析传统的作文教学，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、枯燥、脱离生活。
所以作文一般拘泥于课本，从句式到文章结构，模仿的居多，雷同的居多。
在传统课堂上，写作被限制在课堂里，100%属于课堂教学。
学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段：一是思维阶段，包括审题、立意、选材构思；二是书面表达阶段，包括起草和修改。
教学中，又由于一些教师思维定势，致使学生作文千人一面，毫无新意可言。
长时间的传统教学中，学生一直处于被动接受的状态，以致“谈写色变”。
案例讲述的作文教学体现了课改后的新作文教学观。
从写作教学的内容和方法看，新课标倡导“写作教学应贴近学生实际”，倡导学生“自主写作”，“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
提倡学生自主拟题，少写命题作文”。
从写作教学的过程看，教学不在局限与课堂，而是为学生“提供有利条件和广阔空间”，在写作前体验生活，“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。
案例中的教师抓住了写作教学的规律，选用了“学烧菜”为写作内容，素材直接来自生活。
教学时，教师先以“老师要到菜烧得最好的同学家过端午节”为由，不觉中给学生布置了学烧菜的任务。
这是引导在写作前先对生活实践进行体验，在体验中培养学生观察、思考、表达的能力。
到了写作课上，教师先通过充满智慧的谈话引导学生说说做菜的过程，然后借口方便老师比较让学生书面写作。
因为每个学生都想请老师做客，所以整堂课上，虽然教师只字未提“作文”二字，可学生们却在宽松、和谐的气氛中积极主动地完成了写作。
教案分享小学三年级语文教学中的案例分析
教案分享小学三年级语文教学中的案例分析教案分享：小学三年级语文教学中的案例分析一、教学背景小学三年级是学生语文学习的关键时期，语文课程在培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、文学素养等方面起着重要作用。
本文旨在分享小学三年级语文教学中的一些案例分析，以帮助教师更好地设计和实施教学计划。
二、案例一：诗歌鉴赏1. 教学目标：通过鉴赏诗歌，培养学生对语言效果的感知能力，提高学生的想象力和表达能力。
2. 教学内容：选择一首简短易懂的儿童诗歌，如《小小的船》。
3. 教学过程：a. 导入：通过引导学生观察图片、听音频等方式，激发学生对船的好奇心。
b. 正文：教师朗读诗歌，让学生重复朗读，理解诗歌中的情感和意境。
c. 拓展：学生自由发挥，用语言描绘自己想象中的船，鼓励学生用诗歌的形式表达。
d. 总结：教师引导学生总结诗歌的特点，如韵律节奏、修辞手法等，从而拓展学生的诗歌欣赏能力。
三、案例二：阅读理解1. 教学目标：培养学生的阅读理解能力，提高其抓取信息和表达的能力。
2. 教学内容：选择一篇短文，如《小白兔和蓝灰狼》。
3. 教学过程：a. 导入：通过谈论小白兔和蓝灰狼的外貌特征，激发学生的阅读兴趣。
b. 正文：学生独立阅读短文，理解故事情节和人物关系。
c. 合作探究：学生分组合作，回答问题并讨论各自的答案。
d. 总结：教师引导学生总结阅读过程中的技巧，如寻找关键信息、标记重要内容等。
四、案例三：写作训练1. 教学目标：提高学生的语言组织能力和写作技巧，培养他们对生活的观察和感悟能力。
2. 教学内容：选择一个生活场景，如学校食堂。
3. 教学过程：a. 导入：通过展示食堂的图片，帮助学生回忆食堂环境。
b. 创设情境：教师引导学生想象自己是一名食堂工作人员，描述一天的工作经历，包括食材采购、烹饪过程等。
c. 写作实践：学生根据情境进行写作，注意语言的连贯性和结构的清晰性。
d. 交流分享：学生互相交流并分享自己的作文，教师进行点评和指导。
小学语文教学设计与案例分析
小学语文教学设计与案例分析提前做好教案是为了，教学更好的开展，是为了教学内容更加的精确。
所以每次新的课程的时候，不能落下教案。
你的教案写了吗?下面是我整理的小学语文教学设计与案例分析5篇，欢送大家阅读共享借鉴，盼望大家喜爱，也盼望对大家有所协助。
小学语文教学设计与案例分析1教学目标：1.会认5个生字，学写12个生字。
正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、邻居、懊悔、劝导、把式、盘缠、硬要”等词语。
2.朗读课文，能用自己的话讲讲这两那么寓言故事。
3.了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学重点：了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学难点：在学生感受寓言提醒的形象、了解寓言主要内容的根底上，体会寓意。
教具打算：生字卡片、教学挂图、有关教学课件导学过程二次备课：预习提纲：1、查找关于寓言的资料。
2、初读课文，借助工具书解决生字词。
第一课时一、谈话激趣提醒课题1、同学们喜爱听寓言故事吗?2、过去我们学过哪些寓言?3、寓言有什么特点?(用一个短小的故事说明一个深刻的道理或挖苦某种人。
寓：寄予、包含的意思。
言：讲道理。
)4、“寓言二那么”的“那么”是什么意思?(相当于“篇”)5、今日我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。
我们先学习第一那么寓言。
看教师写课题：《亡羊补牢》。
指名读，齐读。
二、熟字新解，理解课题1、板书“亡、牢”你能说说你知道的关于亡和牢的词吗?通过这些词，你知道它们通常表示什么意思?2、板书“羊、补”在亡羊补牢中，“亡、牢”又是什么意思呢?谨慎读书，必须会找到答案的。
三、沟通体会，明白寓意(课件：出现一个羊圈，上面有一个窟窿)话外音：此时此刻，一个养羊人的羊圈上出现了一个窟窿，夜里，狼从窟窿里叼走了一只羊(板书：少了一只羊)养羊人是怎么做的?1、请同学们自己阅读这个故事，留意读准生字的字音。
2、分节朗读课文，检查自学状况。
3、学生质疑，依据学生的问题，探讨解疑。
《小学语文教学案案例分析》
数字化教学：利用信息技术手段， 提高教学效率和学生学习兴趣。
跨学科整合：将语文与其他学科进 行整合，拓宽学生知识面，培养综 合素质。
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个性化教育：关注学生个体差异， 因材施教，促进学生全面发展。
多元化评价：采用多种评价方式， 全面客观地评价学生的学习成果。
汇报人：XX
小学语文教学案例分析实例
案例背景：介绍案例发生的学校、班级和学生情况，以及识字教学的目标和内容。 案例描述：详细描述识字教学的过程，包括教学方法、教学步骤和师生互动情况。 案例分析：对识字教学的效果、优点和不足进行分析，探讨识字教学策略的有效性。 案例总结：总结识字教学的经验和教训，提出改进建议和展望。
案例过程：详细描述案例的实施过程，包括教师采取的教学方法和手段，学生的反应和表现 等。
案例结果：分析案例实施后的效果和影响，包括学生的写作水平是否有所提高，教师教学能 力的提升等。
案例反思：总结案例的优点和不足，探讨改进的方法和途径。
案例背景：介绍 案例发生的学校、 班级和学生情况， 以及案例的起因
小学语文教学案例概述
● 定义：小学语文教学案例是对小学语文教学实践中的典型情境或问题的描述和分析，旨在提供教学经 验和启示。
● 特点： - 情境性：案例描述的是具体的教学情境，包括教师、学生、教学内容等方面的实际情况。 典型性：案例应具有代表性，能够反映小学语文教学中的普遍问题或趋势。 - 分析性：案例应对所描 述的教学情境或问题进行深入分析，探究其背后的原因和解决方案。 - 启示性：案例应能够为读者提 供教学经验和启示，帮助其更好地理解和掌握小学语文教学的本质和规律。
和目标。
案例描述：详细 描述案例的过程， 包括教师采取的 教学方法和学生
小学语文教学案例分析(10篇)
小学语文教学案例分析（10篇）小学语文教学案例分析（精选10篇）小学语文教学案例分析小学语文教学案例分析（精选10篇）语文是小学教育的基本课程，语文课是所有学科中的一门基础性学科,强化小学语文知识,不仅可以锻炼学生的语言表达能力,而且可以为其他学科的研究奠定良好的基础。
小学语文课教学案例有哪些呢?下面是的小学语文教学案例分析（精选10篇），欢迎阅读。
小学语文教学案例分析1一、案例背景《义务教育语文课程标准》(20xx年版)指出，积极倡导自主、合作、探究的研究方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和语言技能。
课堂中利用小组合作研究能够提高单位时间中学生研究、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题本事的发展。
可是合作研究在具体的实施过程中往往达不到预期的效果，经常会流于形式。
所以，合作研究的有效性需要亟待解决。
在这一背景下，我校语文教研组开展了《合作研究对小学生语文研究本事提高的影响研究》这一课题，有效的合作研究在我校得以推广。
二、案例的观察描述本节课是苏教版五年级上册《厄运打不垮的信念》第二课时教学。
课前把学生按4人一小组，分成12组，以小组合作的形式，在教师的指导下，经过组内学生的探究和互助活动共同完成研究任务，同时对学生的认知、情感、自信心、同伴关系等产生积极影响。
【合作一】学生自在朗读第一自然段，边读边思考“为了编写这部明史，谈迁支付了怎样的努力”，并用笔圈划出相关的语句，并在旁边写体会，然后组内交流，终究全班以小组汇报。
组内成员都找出来关键词语，小组汇报后，教师引导学生体会这些数字背后的艰苦，都凝聚着谈迁一腔的心血。
【合作二】学生在教师引导下研究第二自然段，《国榷》原稿被盗，对于这对于年近六旬、体弱多病的谈迁来说，简直就是飞来横祸、一场厄运。
学生小组合作交流探究“是什么样的信念让他重新站立起来”“假如你是谈迁，你会对自我说些什么”小组交流探究中，学生们想到了许多的名言警句以及应对困难决不退缩的历史人物。
小学语文教学案例 ————《诗歌》案例分析
小学语文教学案例————《诗歌》案例分析小学语文教学案例——《诗歌》案例分析简介本文对小学语文教学中的一个《诗歌》案例进行分析。
通过该案例的研究，希望可以为小学语文教学提供参考和借鉴。
案例背景该案例是在某小学三年级的语文课上进行的，教学内容为《诗歌》。
在这堂课上，老师通过多种教学手段，引导学生深入了解并感受诗歌的魅力。
教学目标- 通过本课的研究，使学生了解诗歌的定义和特点。
- 培养学生对诗歌的兴趣和欣赏能力。
- 提高学生的语言表达和理解能力。
教学过程1. 导入：老师通过播放一首经典诗歌的音乐，引起学生兴趣，激发他们对诗歌的好奇心。
导入：老师通过播放一首经典诗歌的音乐，引起学生兴趣，激发他们对诗歌的好奇心。
导入：老师通过播放一首经典诗歌的音乐，引起学生兴趣，激发他们对诗歌的好奇心。
2. 导入讨论：老师提问学生，什么是诗歌？学生们积极参与，给出自己的想法。
通过讨论，引导学生逐渐理解诗歌的概念。
导入讨论：老师提问学生，什么是诗歌？学生们积极参与，给出自己的想法。
通过讨论，引导学生逐渐理解诗歌的概念。
导入讨论：老师提问学生，什么是诗歌？学生们积极参与，给出自己的想法。
通过讨论，引导学生逐渐理解诗歌的概念。
3. 诗歌欣赏：老师给学生播放多首不同类型的诗歌，并请学生留意每首诗歌的特点和情感表达。
学生们认真聆听，积极感受诗歌的韵律和美感。
诗歌欣赏：老师给学生播放多首不同类型的诗歌，并请学生留意每首诗歌的特点和情感表达。
学生们认真聆听，积极感受诗歌的韵律和美感。
诗歌欣赏：老师给学生播放多首不同类型的诗歌，并请学生留意每首诗歌的特点和情感表达。
学生们认真聆听，积极感受诗歌的韵律和美感。
4. 诗歌朗读：学生分组进行诗歌朗读。
每组选择一首自己喜欢的诗歌，认真理解诗意，并用朗朗的声音将诗歌表达出来。
诗歌朗读：学生分组进行诗歌朗读。
每组选择一首自己喜欢的诗歌，认真理解诗意，并用朗朗的声音将诗歌表达出来。
诗歌朗读：学生分组进行诗歌朗读。
小学一年级语文教学案例分析(精选7篇)
小学一年级语文教学案例分析（精选7篇）小学一年级语文教学案例分析（精选篇1）1.有感情地朗读课文，了解雷雨前雷雨前雷雨中雷雨后的景色特征。
2.仔细观察课文，体验语言正确的特征。
3.产生观察兴趣，学习观察方法。
教育要点::有情感朗读课文，了解雷雨前雷雨前雷雨中雷雨后的景色特点。
教育难点::产生观察兴趣，学习观察的方法。
教育准备:课件教育过程:一谈话导入师:上课时，我们已经学了18课的生字，现在老师来考你们了。
(课件显示本课生的字。
指名阅读开火车阅读一起阅读)本课程继续学习18课雷雨(板书课题)师:雷雨是自然现象，在我们北方的夏天很常见。
你不想知道雷雨前后有什么变化吗？请看大屏幕，听你看到的话。
(教材展示雷雨天的动画)师:你想知道作者写的雷雨是什么样的吗？请打开书籍，带着问题阅读课文。
(大画面显示默读课文，边读边想，作者按什么顺序写？指名读问题师巡视，指导回答板书雷雨之前。
在雷雨中。
雷雨过后。
二研究雷雨前部分，让学生们快速朗读雷雨前的部分，寻找雷雨前的天气变化。
(和学生一起回答板书雷雨前乌云大风雷电雷电)小组讨论这些变化有什么特点？你认为哪些词用得好？为什么？用你喜欢的符号画出来。
重点说明黑沉写了什么？压给你的感觉怎么样？乱摆说明了什么？比较一下大风前后有什么区别？垂字又说明了什么？用越这句话怎么能用你的声音来表现雷雨前的天气特征呢？(师范读)学生试读单独读模仿读集体读。
总结:作者不仅仔细观察，而且语言准确生动形象。
总结学习方法，寻找特点-勾词-朗读体验。
老师:你能用这种学习方法自己学以下部分吗？三自学雷雨中组讨论这部分作者看到听到感受到了什么？它们的特点是什么？(板书:雷雨中雷雨树家)在桌子上交流，画出喜欢的话吗？你为什么用得很好？如何用朗读的方式来表达？哗看不见说明雨很大，雨很多很着急。
读重音。
渐渐地表明雨从大到小的过程，雨停止，语速慢。
朗读比赛，看谁读得好？为什么？团队评价最好的东西。
播放课件，让学生真正体会到雷雨变化的全过程。
小学语文教学案例分析四篇
小学语文教学案例分析四篇小学语文教学案例分析篇一：小学语文教学案例(人教版)在前不久执教教科版小学语文三年级上册《倔强的贝多芬》这课，在总结全文的时候，问学生：?学完了本课，你有什么收获和感受？?学小学语文教学案例分析篇二：小学语文教学案例分前言新课程教学案例是在新一轮课程改革实验中，从首批国家级实验区参加实验的教师的教育教学实践活动中总结出来的实例，在被描述的具体情境中包含一个或者多个引人入胜的问题，同时也包含有解决这些问题的方法和技巧，有具体情景的介绍和描述，也有一定的理论思考和对实践活动的反思。
每个案例都能突出一个鲜明的主题，它常常与教学改革的核心理念、实际教育活动和教育管理活动中常见的疑难问题和容易引起困惑的事件有关。
它源于教育教学实践但又不是简单的教育教学活动实录，它有相对完整的情节乃至戏剧性的矛盾，以反映事件发生的过程，反映教育实践中的教师和学生角色的变化，揭示教育教学工作的复杂性，并引人思考。
案例中的角色常常不仅仅是校长、教师和学生，也可能是学生家长或者其他影响教育活动的人。
一个具体的素质教育案例，不仅应当有对事件的描述、有解决问题的技巧，还应当蕴含一定的教育基本原理和教育思想，置身其中的教育者或者是撰写案例的作者应当能够从实践中总结出一定的经验教训，有一定的理性思考。
作为一个能够提供借鉴的教育案例，既可能是教育实践活动中的成功事例，也可能是教育实践活动中遭遇过的失败，前者可以提供经验，后者可以提供教训，都同样具有借鉴意义。
通过阅读和学习案例，广大教师可以分享别人成功或者失败的经验，由学习和分析别人的案例到加强学习、解剖自己，不断积累反思的素材，自觉改进自己的教学。
由于案例本身的可操作性，学习教育案例，可以直接推动教师在借鉴和学习的过程中，更新教育观念，改进教育教学行为。
--------------------------------------------------------------------------------案例一：认识生活探究生活——《菜园里》教学片段[教学片断]教室的中间，学生每6人围坐成一个小组，教室的四周摆着许多新鲜蔬菜，有白菜、卷心菜，有白色、红色的萝卜，红色、绿色的辣椒，紫色的茄子，浅黄、深黄的南瓜，有穿着绿衣裳的黄瓜，还有细长的豆角。
语文教学案例分析12篇完美版
《语文教学案例分析》语文教学案例分析（一）：创课堂之精彩，扬生活之风帆《坐井观天》教学案例一、背景分析作为一线的老师，在教学中应发现和引导学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源生活。
在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学联系实际，贴近于生活，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，让语文课堂因生活而精彩，赋予课堂以生命和活力。
二、案例描述有名人曾说，学寓言就应让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。
案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。
《坐井观天》是一篇十分搞笑的寓言。
文章透过生动搞笑的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。
（出示课件：青蛙跳出了井口。
）说说青蛙跳出井口后，将会怎样样呢？（生思维活跃，争相发言）生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。
生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。
生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！生：它会到处逛逛，看看秀丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。
（正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说）生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。
师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎样想的？生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。
（一石激起千层浪，学生众说纷纭）生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。
生：它看到有人超多砍伐树木，鸟儿没有了家。
生：它看到捕蛙人在超多捕捉它的同伴，残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。
生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排出的污气让它窒息。
生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全的井中去。
（师灵机一动）师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一齐。
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小学语文教学案例评析
背景
中年级的片断训练，既是低年级字、词、句训练的归结，又是高年级篇章训练的基础。
片断训练对于培养学生的习作兴趣，提高学生认识和表达能力，养成良好的习作习惯，具有十分重要的意义。
《富饶的西沙群岛》是一篇写景的文章。
全文围绕题眼“美丽、富饶”展开，行文思路条理清晰、结构严谨，构段句群典型且多样，遣词用语精确且具体,所以教学这篇课文除了让学生感受语言文字的优美外，还是学生学习片段训练的典范。
针对我班学生作文不具体、事情叙述不清楚等情况，结合本组课文的训练重点“重视语言的积累”，我设计了这一课时的教学，重点是积累语段和仿课文写片段，目的是通过加强有感情的朗读和背诵指导，让学生主动记忆，摘抄美词佳句，真正把积累语言落在实处，自觉养成积累语言的习惯。
另外是通过创设语言运用的情境，引导学生把课文中的词语、句式、段落，迁移到生活中的人、事、景、物、活动中进行重组,引导学生围绕一句话，把内容说清楚、说具体。
主题
在阅读教学中渗透作文训练，让学生学习仿课文写片段（重点是围绕一句话把内容说清楚、说具体）。
案例
教学片断三年级语文上册22《富饶的西沙群岛》
一、复习。
1.听写练习
深蓝威武形状肥料懒洋洋成群结队
2.齐读课文
二、新授课
1.读课文，边读边想课文讲了那几个方面的内容。
学生：海水、海底、鱼、海滩、海岛
2.选择自己喜欢的段落把它背下来。
3.学生说出喜欢的那个自然段把它背诵下来。
三、理解感悟课文
1.出示课文第二自然段：这段是围绕那句话写的？
学生：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比。
老师：作者围绕这句话来写来具体写了海水的颜色多而且很美，这句话就叫做中心句。
2.出示第六自然段，生读，找出中心句：西沙群岛也是鸟的天下。
3.老师示范：
根据中心句来写一段话，师出示：
西沙群岛的海底物产真丰富啊！岩石上长着……
4.出示句子让学生练习口语表达。
春天真美呀！
老师：可以从哪些方面来说？
学生：小花、小草、小树、小鸟、风姑娘……
老师：把你刚才说的围绕着春天真美呀！写下来，把段写具体，写流利。
四、展示自己的作品。
学生自己读写出的片段，老师来评价。
结果
我们的读写结合主张读为基础，从读学写，写中促读，突出重点，多读多写，在读写结合教学中，注意培养学生的观察、读写能力。
我们结合语文阅读教学对学生进行写作训练，实质上是在更大范围、从深度和广度上对学生进行写作知识和方法的“渗透”，有利于有目的、有计划的培养学生的写作能力。
针对三年级学生实际水平和教材特点，我在设计每一节的阅读教学课时，都充分考虑教材特点，找准本课的训练点，让读写结合，充分发挥阅读教学的作用。
有时模仿课文中的某种句式，让学生在阅读之后，进行练习；有时让学生用肖像描写、语言描写、动作描写、心理活动的描写刻画大家熟悉的人物；有时根据所学课文内容，让学生大胆展开想象来写想象作文。
通过一段时间的尝试，学生作文不具体、作文无话可说的现象越来越少，部分学生仿写能力越来越强。
评析
《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用。
”“应创造性地理解和使用教材”。
然而现实中的语文教学现状却是课文阅读与讲解和写作训练分离。
学生学了那么多文质兼美的课文，读过了那么多好词佳句，写起作文来却无话可说。
因此，整合语文阅读和写作教学，使学生从阅读中吸取写作的营养，探索小学语文教学的新路子已势在必行。
正因为这样，教师需找准激趣点，在引导学生阅读文本的同时，通过仿写、改写、续写、补写、写读后感等形式个性化地处理教材，把课文“请”到我们的作文课上，使课堂教学既能强化学生对课文语言的积累和运用，又能使学生的习作训练成为有源之水，有本之木。
三年级是学生学写作文的起始阶段，如果正确处理好阅读与作文的关系，制定科学高效的训练方法，可以消除学生的畏惧心理，快速提高学生写作能力。
在实际教学中，教师要重视渗透积累语言的指导和习作练习的指导。
1.在阅读教学中渗透积累语言的指导
阅读和写作是个互逆的过程。
阅读是理解吸收，写作是理解表达。
只有吸收得充分，表达才更加有力。
因此，“阅读是写作的基础”。
所以，在阅读教学中，要依照课标要求，在阅读训练中渗透积累语言的指导。
而课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”，我们应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法，指导多读多背，采用多种形式多读名篇课文，精彩部分还要多品读，直到能背下来，让课文中的语言文字尽可能地印在学生的脑海里。
指导摘录好词佳句，要求学生准备一本摘录本，指导学生把读过的好词佳句摘录到本子里，并进行仿句练习，做到笔记、脑记相结合。
2.在阅读教学中渗透习作练习的指导
叶圣陶老先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读与写作技巧。
”因此，在阅读训练中要渗透作文练习指导。
教师要根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性运用练习，效果才会显著。
在指导过程中，可以从以下方面着手：a.指导运用新学的词语、句式练习说话、写话，可模仿说写，也可创造性说写。
B.指导模仿学到的段落结构和篇章结构，练习说、写新的内容。
三年级的作文训练是以写片段为重点，要做到怎么说怎么写，能把片
段写具体、写清楚。
在语文教学中应该突出段的训练这一重点，扎扎实实进行片段训练，真正做到读写结合。
三年级学生应侧重练好连续、并列、总分和概括与具体四种结构段。
《富饶的西沙群岛》一课中，既有总分结构又有并列结构，所以是学生模仿练习写作的最佳范例。
以上教学片断中，我主要是让学生进行了总分结构段的训练，取得了很好的效果。
总之，以课文为范例，从阅读中学写作，是一条提高学生写作能力的有效途径，也是一条捷径。
这需要老师们练就一双慧眼，认真钻研教材，并创造性的整合教材内容，使之为我所用，发挥无限价值。