英语学法指导解析
英语教学中的学法指导
英语教学中的学法指导■研究背景在经济飞速发展的今天,英语已经成为各国交流的支柱性语言,而当今我国中学生学习英语还存在不少的问题,这样对未来的社会发展有着严重的制约性。
若通过对各个问题进行分析,实施一些实际、有效的方法来解决目前中学存在的各种问题,则可以全面提高学生学习英语的兴趣和信心,并彻底改变目前课堂上出现的各种不良现象。
英语学习是一门实践性很强的课程，说话人准确表达自己的意图，听话人及时适应表达者的语言习惯，准确领会具体情境的叙述，种种情况都是受具体情境的限制。
由于受母语的影响，中国学生在学习英语表达时会不知不觉地陷入中国式的英语表达误区。
因此，创造一个相对宽松、和谐的英语环境，让学生置身于语言表达的氛围中，有游梦于“异国他乡”之感，会产生一种意想不到的效果。
目前，英语教学方法方面还存在着误区：不少教师认为知识量增多，自然会转化为能力，用不着在培养能力方面专门下功夫。
课堂上提供给学生言语实践的机会十分有限，听不懂，说不出，读不通、写不了的学生绝不是少数。
每一个英语初学者总希望别人告诉他学好英语的窍门或捷径，通过近几年的英语教学，我认为在英语学习上无捷径可走，但有方法可循。
科学的方法，可以使我们的英语学习达到事半功倍的效果。
我国著名教育家叶圣陶先生曾提出：“教育是为了不需要教。
”学者们不约而同地认为传授学习的方法远比传授知识重要的多。
而现在课堂上大多数老师讲得多，学生实践得少。
因此，加强学习方法的指导可以使教师的教具有指导性、迁移性。
只有掌握了正确的学习方法才能将知识变成能力，获得“点石成金”的本领，教师才能从苦口婆心的讲述和成堆成堆的作业中解脱出来。
■理论依据“人们常说，‘教学有法，但无定法。
”这是告诉我们教学有一般规律，也有特殊规律，不能一概论之。
教学法有五个层次的概念，第一个层次：方法论（methodology）。
张正东教授在他的《英语教学论》一书中指出，这门学科称为教学论，是侧重教学框架内的教育学，是在以语言学为主的相关理论引导下侧重学生怎样学会目的语。
浅谈英语教学中的学法指导
Ｉ ■
浅谈 英语 教学 中 的学 法指 导
李 炎 芳 （ 吉林农 业大学发 展学院 吉林长 春 ｌ ０ ０ ） ００ ３
［ 摘 要】 在英 语教 学中 ， 强英 语学 法指导 是大 面积提 高英 语教学 质量 的根本途 径 。教法 与学法 是相 互作用 的整 体 ， 加 只注重教 法而 忽视 学法 ， 尤如飞机 两 翼缺 了一 翼 。中 国学生 学英 语的 最大 问题 是学 不得 法 ，导 致 了教师 苦教 ，学 生苦 学 ，外语 教学 常被 罩上 一层 阴影 。所 以 ，学生 的学法 也 变得越 来越 重要 。 ［ 关键词】 英语教 学 学法 ［ 中图分类 号】 Ｇ 【 献标识码 ］ 文 Ａ ［ 文章编号】０ ９ ９ ４ （ ０ ９ ６ （ ）－ ０ ２ ０ １ ０ － １ Ｘ ２ ０ ）０ ｂ ０４ － ２
１ 学法 指导 要以 寻找正确 的学 习方 法 ，养 成 良好的学 习 习惯为基 础
老 师不 同 ，教学 风格 也不 同 ，但英 语老 师对学 生的基 本要 求是相 同的 ， 重在培 养学生 的能力 ；寻找正 确的学法 ，提高 学 习效 率。教育 心理 学研 究表 明 ，在学习 的过 程 中，学生是 认知的主 体。主 体的任何 认知 行为都受到 感情 的支配 。要搞 好外语 的学法指 导 ，首 先要注意 激发 主体 的学 习兴趣 ，培 养他 们 良好 的学习习惯 。因为任何科 学的外语学 习方法 ，都必须 经主体在听 、说 、 读 、写 的活动 中去实践 ，去体 验，才能将 他人 的经验和 方法 “ 内化 ”为 自己 的方 法 ，从 而创 造 出更 多 、更 好 、更适 合 自己情 况 的学 习方法 。 教 师在 进行 学法 指导 时 ，一方 面要 考虑 学 生的 心理 和生理 特 点以 及他 们的需 求、爱好 、兴趣 等 ，充分 调动学 生参与 的积极性 ，增强他们 的主 体意 识 ，尽可能 创造 条件让 学生 独立 思考 ，自觉地 在学 习的 实践 中去学 习方法 ， 运 用方 法，创造 方法 ，真 正成为 学习的主 人。 比如 ，在进 行词 汇教学时 ，为 了便于 学生记忆 ，教师可根 据 字母 组合 的发音 ，把一些拼 写相 同或类似 的单 词 列在一 起 ，让 学生 自己去体 会、思考 ，去寻找 记忆的 方法 。又如 ，在 教学 语法时 ，可通过设 置情 景，让 学生在理 解新语 言现象 的过程 中去悟 出语 言的 规律 ，让他们 品尝 自主 学习成功 的喜悦 ，从而 进一步激 发他们 的兴趣 。另一 方砸 ，要注意培 养学生 良好的 学习习惯 ，尤其 是 自主 学习和独 立解决 问题的 习惯 。具体要 注意 以下 几种 习惯 的 形成 ：（ ．敢于 开 口说 英语 的习惯 （ ． １ ） ２ ） 大声朗 读和运用 英语进 行 日常 交际的 习惯 ；（ ．课前预 习的 习惯 ；（ ．课 上 ３ ） ４ ） 专 心 听讲 、积 极思 维 、踊跃 参 与课堂 活动 的 习惯 ，（ ．课 后主 动复 习和 多 ５ ）
英语学法指导
3.老师的帮助和单词的背诵
【3】老师的帮助
但是，只要在老师的帮助下，认识到 学英语的必要性，用正确的态度对待英语学 习，用科学的方法指导学习。开始时多参加 一些英语方面的活动，比如 ，唱英文歌、做 英语游戏、读英语幽默短文、练习口头对话 等。时间长了，懂得多了，就有了兴趣，当 然，学习起来就有了动力和欲望。
【2】兴趣是最好的老师
“兴趣是最好的老师”。兴趣 是学习英语的巨大动力，有了兴趣， 学习就会事半功倍。我们都有这样 的经验：喜欢的事，就容易坚持下 去；不喜欢的事，是很难坚持下去 的。而兴趣不是与生俱来的，需要 培养。
【2】兴趣是做好的老师
有的同学说：“我一看到英语就头疼，怎么能培养对 英语的兴趣呢？”还有的同学说：“英语单词我今天记了 明天忘，我太笨了，唉，我算没治了。”这都是缺乏信心 的表现。初学英语时，没有掌握正确的学习方法，没有树 立必胜的信心，缺乏了克服困难的勇气，丧失了上进的动 力，稍遇失败，就会向挫折缴枪，向困难低头。你就会感 到英语是一门枯燥无味的学科，学了一段时间之后，学习 积极性也逐渐降低，自然也就不会取得好成绩。
【4】单词背诵
英语是一种语言，不是记住了单词、词 组、句型和语法项目就是把它学好了，关键在 于使用语言，所以在学习英语时一定要注意听、 说、读、写、译全面发展。英语学习首先是一 个记忆过程，然后才是实践过程。
总结
1.音标
2.兴趣是做好的老师 老师的帮助
4.背诵单词
谢谢大家
THANK YOU FOR YOUR ATTENTION
英语学法指导
1.音标
【1】音标发音
先要把音标学好，学好音标后，以 后不管遇到什么样的单词都可以靠音标 拼出来，音标还可以帮助我们默写，只 要完全掌握，默写是靠发音，一点一点 的写出来。英语还应该多看，看多了就 可以明白他的语句格式，就可以与机器 对话了，其次就是发音了，一般都是讲 英式英语 。
浅谈中学英语教学中的学法指导
走 出 校 门 之 后 要 适 应 社 会 ， 应 时 代 ， 必 须 不 断 进 行 适 就 知 识 的 补 充 和 更 新 ，终 身 学 习 已经 成 为 时 代 的 需 要 。
对 但 可 学 会 根 据 不 同 课 型确 定 每 节 课 或 每 ～ 个 单 元 的 认 识 小 外 ， 一 些 相 似 ， 又 不 同 的语 言点 ， 引导 学 生进 行 对 弄 加 目标 ，让学 生 不 断受 到 目标 的激 励 积 极 主 动地 去 学 习 ， 照 比较 ， 清 它们 的 区别 ， 深 对语 言现 象的 印 象。 ３对 学 生 学 习 策 略 的指 导 。 任 何英 语 学 习者 在 学 习 ． 从 而提 高学 习 效 率 。（ ） 习 习 惯 。首 先 预 习单 词 ， 养 ２预 培 无 都 学 生熟 练使 用 英 语 词 典 的 习惯 ，能 够 通 过 英 语 词 典 ， 完 过 程 中 ， 论 是 有 意 识 或 无 意 识 地 ， 在 恰 当地 或 不 恰 成 教 师设 计 的语 言 、 汇 、 形 和 词 义 等 方 面 的 预 习题 。 词 词 能 借 助 词 典 翻译 短 语 ， 组 和 句 子 ， 而预 习课 文 。学 生 词 进 借 助词典能够弄懂课 文中的生词 ， 了解 文 中词 组 ． 白 明 当 地 使 用一 些 学 习策 略 ，英 语 课 程 标 准 》 使 学 生 形 《 中“ 成 有效 的学 习策 略 ， 英 语 课 程 的 重要 任 务之 一 。” 师 是 教 要 有 意识 地 加 强 对 学 生学 习 策略 地 指 导 ， 他 们 在 学 习 让 和运 用 英 语 的 过 程 中逐 渐 学 会 如 何 学 习 。教 师 要 积极 创 造 条 件 ， 学 生 参 与 制 定 阶 段 性 学 习 目标 以及 实 现 目标 让 的方 法 ； 导学 生结 合语 境 ， 用 推 测 、 阅 或 询 问 等 方 引 采 查
小学英语学法指导
• 2、试答法 • 是检验预习效果最好的方法。 • 二、课堂学习 • 老师上课，学生听课，是非常符合认知规律的一种隵方式 • （一）思路跟随老师 • 1、通过提问引导学生思路 • 2、通过提示引导学生思路（如表强调的“请注意”“我
再重复一遍”“这是经常出错的地方’）
• 3、演示推导过程，帮助学生理清思路 • （二）提高听课效率 • 1、了解学生预习情况，有针对性讲解 • 2、教师要善于抓住重点、突破难点
•
一、学法指导的范围
• 1.对学习过程的各个环节及其方法的指导
• 2.学习动力的培养
• 3.学习能力的开发，包括观察力、记忆力、 思维力、注意力的培养
二、学法指导的作用
• 1、满足时代需求 • （1）、应对信息社会的挑战 • （2）、培养适应变化的新人 • 如果一个人不会学习，将很难适应时代的 变化 • 2、提高教学质量 • （1）、全面实现课程目标 • （2）、不断提高学习成就 • 成功是诱发内部动机最强烈的因素 • 3、促进学生发展 • （1）、开发学生潜能 • （2）、激发学生主体意识，让学生在今后的学习与工作
生在自己的基础和不同起点上，得到最优发展。 • 2、不同课程的学法指导 • 英语的学法指导 • 英语的学习也强调积累，但更注重说、听、练，从口语水平、听力水平以及知识的运
用上着手。 • （1）、加强听力训练“一早一晚一集中” • （2）、提升阅读能力 • （3）突破写作难关（应从模仿开始，让学生多积累好词、好句子，养成写作习惯）
四、学习指导的实施
• 第一节 从完成课业任务的主要环节入手 • 一、指导预习 • （一）、指导学生科学合理地安排预习 • 1、合理安排预习科目 • 2、合理安排预习时间 • （二）、教给学生预习方法 • 1、阅读预习（就是在预习是通读教材，对已理解
初中英语教法探讨及学法指导
初中英语教法探讨及学法指导一、初中英语教法探讨1. 融入趣味性教学初中生处于青春期，充满好奇心和求知欲，因此教师应该在英语教学中融入趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
可以通过游戏、音乐、趣味故事等方式来吸引学生的注意力，激发学生学习英语的热情。
2. 强化听、说、读、写能力的培养英语教学要注重听、说、读、写能力的全面培养，不能偏废其中的任何一项。
教师应该通过大量的听力训练、口语练习、阅读理解和写作练习来帮助学生提高英语综合能力。
学生也要注重平时的英语口语练习和阅读量的积累，不断提升自己的综合能力。
3. 提供情境化教学在教学内容上，要贴近学生的实际生活，提供情景化的教学内容，让学生在具体的情境中学习英语。
这样可以帮助学生更好地理解英语知识，增强学习的实效性，提高学习的兴趣。
二、初中英语学法指导1. 培养良好的学习习惯学习英语需要坚持不懈，学生需要培养良好的学习习惯，比如每天坚持复习，定期进行听力训练，积累词汇和语法知识等。
只有养成良好的学习习惯，才能更好地提高英语水平。
2. 注重积累词汇词汇是英语学习的基础，学生需要注重积累词汇，扩充词汇量。
可以通过背单词卡、听力训练、阅读等多种途径来积累词汇，同时要注重词汇的用法和搭配，不断强化记忆。
3. 多听多说多读多写英语学习要求学生多听多说多读多写，要注重口语训练和阅读量的积累。
可以通过模仿、朗读、口语练习等方式来提高英语口语能力，同时要多读英语原版书籍，提高阅读理解能力，同时要多写作文，巩固语法和表达能力。
4. 制定合理的学习计划学生可以根据自己的实际情况制定合理的学习计划，比如每天安排一定的时间进行英语学习，分配好听、说、读、写等方面的学习任务，有条不紊地进行学习，提高学习的效率。
5. 多参加英语活动学生可以多参加英语角、英语竞赛等各种英语活动，与他人交流，开拓视野，提高自己的口语表达能力和综合素质。
三、小结初中英语教法和学法对于学生的英语学习至关重要。
小学英语几种学法指导
一、适合小学生的四种英语字母教学法：英语字母是英语文字的最小单位，字母教学是小学语音教学的第一环节，它的成功与失败将直接影响以后的教学效果，那么教师如何采取适当的教学方法让学生轻松愉快地学习字母，熟练地掌握字母，达到理想的效果呢？本文将结合自己的教学经验谈谈自己的一点看法，笔者认为，小学英语字母教学可以采取以下几种方法：渗透法、讨论法、游戏法、综合复习法等。
1、渗透法改变传统的按字母顺序教26个字母的方法，这也是编写者编写教材的意图所在，教材编写不是为了让学生学字母而学字母，而是根据课文内容中接触到的单词的需要学习字母的，这样，学习字母有利于学生更好掌握单词，起到相互联系、融会贯通的作用。
如学习完第四单元第二课中的确良“Listen and say”这部分内容后，可以问学生：刚才我们学过的单词“book”中含有那三个字母？等老师指导学生认读字母的音和辨认字母的形之后，教师反过来又可以让学生说说这三个字母可以组成那些单词？最后教师可编写一首歌谣让学生边拍手边说：“我学习了字母Bb，我想到了单词book，我学习了字母O，工想到了单词OK 等等，这些充满童趣、含辙抻韵，琅琅上口的歌谣使学生参与热情高涨，在训练过程中，学生逐渐明白了英语文字是由字母组成的，从而对学习字母产生了浓厚的兴趣，这也正如孔子所说：“知之者不如好之者”。
2、讨论法讨论法是学生在教师指导下就某些总是交换看法，互相启发以获取知识的一种教学方法，这种教学方法很受学生欢迎，教师为他们解决问题提供了合作、交流机会，学生在这种愉快、融洽的氛围中，思维更加活跃，自主能动性能更好地地挥，学生研究性学习的能力将得到进一步提高。
英语字母有两种书写形式，一种是大写，一种是小写，在学习Hh、Ii这两个字母时，经常会有学生这样问：“英语字母在什么情况下用大写，在什么情况下用小写？”面对学生的提问，教师应抓住契机，精心设计问题，引导学生就他们所提出的问题展开讨论：找一找本课中这两个字母分别出现过多少次？这一页哪些字母大写了？你的发现是什么？经过孩子们一翻积极的讨论后，他们各抒已见，纷纷发表自己的看法，最后，总结出：1、句子开头第一个字母要大写。
初中英语教法探讨及学法指导
初中英语教法探讨及学法指导初中阶段是学习英语的关键时期，学生在这个阶段需要建立起扎实的英语基础，并提高听说读写的能力。
对于初中英语教法的探讨和学法指导显得十分重要。
初中英语教法要注重培养学生的实际运用能力。
学生在初中阶段已经具备一定的英语基础，教师在教学中应该注重培养学生的实际应用能力。
可以通过多样化的口语练习，让学生充分运用所学知识进行对话，提高他们的口语交际能力。
教师可以组织学生进行小组活动，让他们合作完成英语项目，培养他们的团队合作能力和实践能力。
初中英语教法要注重培养学生的自主学习能力。
学生在初中阶段开始逐步建立起自主学习的意识和能力，教师应该引导学生主动参与学习。
可以通过导入新知识前的预习，让学生提前了解相关内容，并激发学生的学习兴趣。
在课堂上教师可以给学生一定的探究性任务，让他们主动探索和解决问题，培养他们的学习思维和解决问题的能力。
初中英语教法还应该注重培养学生的语感和语音语调的准确性。
初中阶段是学生形成语感的关键时期，教师在教学中应该注重培养学生对英语的感觉，让他们更加熟悉英语语言的语感和语音语调。
可以通过歌曲、游戏、情景模拟等形式，让学生在轻松的氛围中感受英语的美感，并培养他们对语音语调的准确感知。
对于初中英语学习者来说，他们也需要掌握一定的学法指导，以提高学习效果。
学生应该树立正确的学习态度，对英语教学保持积极的态度。
学生应该制定合理的学习计划，并养成良好的学习习惯，如完成作业、复习课文等。
学生要注重课后复习，及时梳理所学知识，并思考和解决学习中的问题。
学生可以利用各种学习资源，如英语教材、电子课本、英语学习网站等，进行有针对性的学习和提高。
初中英语教法和学法的探讨对于学生的英语学习具有重要的意义。
只有教师和学生共同努力，才能够让初中英语教学更加有效，学生的英语能力也能够得到更大的提高。
中学英语教学中的学法指导
合 自己情况 的学习方法 教师在进行学法指导时 ， 一方面要考 虑学生的 ｉ ｆ ， 理 和生 理特点以及他们的需求 、 爱好 、 兴趣等 ， 充分调动学生参 与的
９ ２
积极性 ． 增强他们 的主体意识 ． 尽可能创造 条件让学生独立
思考 ， 自觉 地 在 学 习 的实 践 中 去 学 习 方 法 ， 运用方法 ， 创 造方
忆的方法。
二、 学 法 指导 要 以训 练 思维 、 发 展能 力 为 主 线
用工具 书和各种参考资料 ， 提 高吸收语 言信息的能力。（ ２ ） 适
时地进行学法指导 ． 抓住典型范例进行示 范 ， 让 学生从教师 的教法中领悟学法 。（ ３ ） 启发学生在 自己学习的实践中， 有意
学 习方法问题 ． 在某种意义上讲就是 思维方 法问题 。思 维敏捷 、 思路 开阔 、 想象力丰 富的人学 习方法 也一定 得 当、 灵活 、 高效 ； 反之 ， 则是呆板 、 低效 、 事倍功半 。因此 ， 学法指
的学法指导 ． 首先要 注意激发 主体的学 习兴 趣 ． 培养他们 良 好的学习习惯 。因为任何科学的外语学习方法 ． 都必须经主 体在听 、 说、 读、 写的活动中去实践 ， 去体验 ． 才能将 他人 的经
验 和方 法 “ 内化 ” 为 自己 的方 法 ， 从 而创 造 出更 多 、 更好 、 更 适
＋
教育心理学研究表 明 ． 在学 习的过程 中 ． 学 生 是认 知 的
人 和处理的过程 。在信息输入 和处理过程 中， 如何做到方式 的最优化 ， 则是学法指导 的重要 内容。因此 ， 要把认知环节 、 学习过程作为英语学法指导的突破 口
主体。主体的任何认知行为都受到感情 的支配。要搞好外语
中职学生英语学法指导的实践和认识
４ ． 综合运用英 语学法指导 ， 既重视解决 共性
问 题 ， 不 忽 视 个性 问 题 的 存 在 。 又
指 导于教法 之 中，不 断强化教法 改进与英 语学
法指 导并举的意识 。
５英语学法指 导应与教法指导 同步进行 ， ． 相
六、 英语学 法指导应注意 的一些问囊
（ 者单 位 ： 作 黑龙江省对外 贸易学校 ）
５ ．国 内外许多教学 方法改革经验都 体现 了 “ 让学生主动 ， 有效 地学 习” 这一基本思 想 。 可见 ，中职学 生英语学 法指导 不仅成 为一
种 教 改 方 法 ， 且 也 是 一 种 教 育 观 点 ， 育 思 想 而 教 的体 现 。
外语 的习惯 ， 意启发 、 导 ， 注 引 令学生适 其才智 、
ＴＥＣ
一
、
英语 学法指导的 目的
互 适 应 ， 同 发展 。 共
１英语学法指导 十分 重要 ， ． 但是任何 一种方
所谓 英语学法指 导 ，指 的是教 师如何指 导 学生在有 限的时 间里有效地 学习 ，主要解决 学 生 “ 不会 学 ” “ 会 及 善不善 学” 的问题 。学 习是 一
力。
特点进行讲 授 ， 介绍各种学 习方法 。
４交 流式 ： ． 组织学 生进行 经验 交流 ， 由学 生 自己介绍经 验 ， 并相互研讨 。
５ 断式 ： 师运 用个别指 导 方法 ， ． 诊 教 对个别 学 生的学 习定期 进行评估 、 断 、 诊 再进行补救 。
以上各 种方式 ， 可以单独使 用 ， 可 以综 合 也
高度信息化社 会 ， 知识 爆炸的 时代 ， 人们 只有 主
动有效地 获取新知 ， 才能适应社 会 ， 这就 迫切要
英语教法学法指导
英语教法学法指导袁秀香一、要在备教法上创新在教师的备课中，有一个重要环节便是“备教法”。
教无定法，但不可无法，贵在得法。
教材无非是个例子，分分秒秒都在为培养学生的听、说、读、写，译的综合能力而服务，不能照本宜科，以猫画虎，而应独辟蹊径，教出自己的风格。
1、合作交流，激发兴趣《Go for it》教材采用任务型语言教学（Task-Based language teaching）模式，倡导学生的参与。
在平时备课中，要多与学生合作，和同学一同准备教具，这样多次的“交流与合作”会潜移默化的增加学生的学习兴趣。
例如在教学“How long have you been collecting shells?”单元3a前，我要求学生准备好自己平时最爱收集的东西，并带到课堂中来。
同学们真是大开眼界（open up their eyes）,有各种各样的邮票，贺卡，树叶……用英语讲述自己的hobby和collecting experience。
这样的教具准备活动，实质上激发了学生的兴趣和主动精神。
2、灵活设计思考题，训练求异思维能力根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。
如在学习形容比较级与最高级时，我设计了这样一个思考题：请将“Iily is the most beautiful girl in our class”.句子用形式多样的比较级结构替换，且含义相同。
于是，同学们进行讨论，争论和辩论，得出1.Iily is more beautiful than the other girls in our class. 2.Iily is more beautiful than any other girl in our class. 3.Iily is more beautiful than any other one in our class. 4.Iily is more beautiful than anyone else in our class. 5.Iily is more beautiful than anyone else in our class. 6.Nobody is more beautiful than Iily in our class.这样的题解，既牵动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
英语教学学法指导浅谈
型、 重点句子 ， 同时注重反思 与巩固 ， 争创有效课堂。
例如 ， 在学 习定语从 句 中谓 语动 词的单 复数时 ， 教 师可让学生接触这些句子 ：
Ｈ ｎ ｆｈ ｕ ｅｔ ｗ ｏｈｖ ｅ ｅ ｉｇ ｅｉ ｏ ｅｏ ｅｓ ｄｎｓ ｈ ａｅｂ ｎｔ Ｂ ｉｎ． ｓ ｔ ｔ ｅ ｏ ｊ
教师应引导学生将各 种复 习手段相结合 。
他是去过北京的学生之一 。
Ｈｅ ｉ ｈ ｎ ｙ ｏ ｅ ｏ ｈ ｔ ｄ ｎｓ ｗ ｏ ｈ ｓ ｂ ｅ ｏ ｓ ｔ ｅ ｏ ｌ ｎ ｆ ｔ ｅ ｓｕ ｅ ｔ ｈ ａ ｅ ｎ ｔ
Ｂ ｉｎ ． ｅ ｉｇ ｊ
他是惟一一个去过北京的学生 。 然后让学生进 行 总结 ， 过 归纳 ， 生 会总 结 出 ： 通 学
是先行 词 ， 引导词在定语从 句 中作主语 时 ， 其谓语 动词 用复数 。但 当 ｏｅ前有 ｔｅｏ ｙ且 ｏｅ是先 行词 时 ， ｎ ｈ ｎ ， ｎ ｌ 定
语从句的谓语动词要用单数。这样 比教师直接告诉学
生 定语 从句的这一用法要好得多 。
２ ３ 比较鉴别 法 ． 教学 中教师 除及 时点拨 ， 引导学 生
“
题也越来越严 重 。进 丽 出现 水土 流失 ， 涝 ， 洪 干旱 ， 疾
ｏｅｏ ｅ＋复数名词 ＋ 语从句 ” 构 中， ｎ ｆｈ ｔ 定 结 复数 名词
病 等 自然灾害的频繁发生 以及 温室效应 ， 酸雨 ， 海啸等 全球性 自然灾 害 的 日益 严重 ， 仅影 响发 展 而且直 接 不 威胁人类 的安全和生存 。 这些 问题 的根 本解 决 ， 物科学 和 生物 技术 将显 生 示 出其不 可替代 的优越 性。 而最终解 决这 些 问题 ， 为
英语学法指导有哪些【浅谈英语教学中的学法指导】
《英语学法指导有哪些【浅谈英语教学中的学法指导】》摘要：善于发现学习中的问题，并懂得如何解决这些问题，对英语学习起着举足轻重的作用，也是学生今后发展中必不可少的能力，英语学习认知环节的三个基本层次，在外语教学的各个环节，都应渗透学法指导，为学生提供具体的方法，使学生逐步掌握，形成技巧教学是教和学的统一体。
学生的学法直接得益于教师的指导。
教学生学会学习，也是当前实施素质教育的重要内容之一。
学生只有掌握了科学的学习方法，才会使学习变得轻松、灵活，学习效果才会大大提高，而且还为以后的学习和发展打下良好的基础。
那么，外语教学中如何对学生进行学法指导呢？笔者以为应从以下四方面入手。
一、学法指导应以激发兴趣、培养习惯为前提要搞好外语的学法指导，首先要注意激发主体的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯，在听、说、读、写的活动中去实践，去体验，才能将他人的经验和方法“内化”为自己的方法，从而创造出更多、更好、更适合自己的学习方法。
教师在进行学法指导时，一方面要考虑学生的心理和生理特点以及他们的需求、爱好、兴趣等，充分调动学生参与的积极性，增强他们的主体意识，尽可能创造条件让学生独立思考，自觉地在学习的实践中去学习方法，运用方法，创造方法，真正成为学习的主人。
比如，在进行词汇教学时，为了便于学生记忆，教师可根据字母组合的发音，把一些拼写相同或类似的单词列在一起，让学生自己去体会、思考，去寻找记忆的方法。
另一方面，要注意培养学生良好的学习习惯，尤其是自主学习和独立解决问题的习惯。
具体要注意以下几种习惯的形成：1．敢于开口说英语的习惯；2．大声朗读和运用英语进行日常交际的习惯；3．课前预习的习惯；4．课上专心听讲、积极思维、踊跃参与课堂活动的习惯；5．课后主动复习和多听、多读、多写英语的习惯。
这些良好的习惯将会使学生受益终生。
二、学法指导要以训练思维、发展能力为主线学法指导应以训练学生的思维为中心，启发学生在学习和思考问题时，打破常规的思维方法，从多种方法、多种角度去探索，去创新。
初中英语教学中的学法指导
（ ） 是教 师的教和学 生的学所 组成 的教育活动 。 就是 来 促进 前两个 层次 的提 高，形成 一种 良性 循环 。 学 ， 这 说， 教育 活动 是 由教 育者 和受 教育者共 同进 行 的活 动 。 因 教是 为 了不 教 。这 里 的 “ 不教 ”就是 指 让 学生 自己 此 ， 师在钻研 教 材、 计教法 的同时， 更多地考虑 如何 掌握 科学 的 学 习方法 。 因此 ，在外 语 教学 的各个 环节 ， 教 设 应
＼ 教学实践 ＼
１． ９９ ｊｉｓ ．６ １４９ ．００ １．６ ０３６ ／． ｓｎ １７—８ Ｘ２ １．６ ０６
初 中英语 教 学 中的学 法指 导
张僧林
学 习方 法是 发挥 学生 能力 的手 段 ，也是增 进 学 习能力 的途 径 。学 习方 法不 当 ，会产 生 定势性 的英 语 学习 的不 良
使学生懂 得掌 握 知识 ， 别是 复杂 的抽 象 的知 识 。 师应 都 应 渗透 学 法指 导 ，为 学 生提 供 具体 的方 法 ，使 学 生逐 特 教
熟 悉学生 的本 来 的学习方 法 ， 发现 薄 弱环 节， 时加 以指 步 掌握 ，形成 技巧 。 及
导 。 每 个 学生都 能 逐渐 有 自己的学 习方 法 ， 使 充分 调动 学
生 的学 习主动性 ， 使之成 为学习的主人 。
教师 在进 行 教 学设 计前 ，应充 分 了解 学情 ，不但 要 了解 学 生对 所学 知 识掌 握和 运 用得 如 何 ，更 要 了解 学生
３明确学 习目的 ，激发学 习兴趣
是 怎 样学 习 的 ，方法 是 否科 学 ，他 们 的需 求 是什 么 。不
初 中是 学好 英语 ， 好 基 础 的重 要阶 段 ， 是学生 生 但 要 了解 学 生 的共 性 的情况 ，更要 了解个 性情 况 ，以便 打 又 理、 心理 发 展的 重要 时期 。 如果不 帮助 他们 明确 学习的 目 在 教 学 中采 取相 应 的措 施进 行 有 的放 矢 的指 导 。只有 这 的， 就会使他们失 去一部分 学习动力。 学生学习动力越高 ，
英语学法指导
英语学法指导学生进入初中阶段以后就要接触到一门新课程——英语。
多年以来常常有学生觉得学习英语难，所以有很大一批学生对英语学习失去信心，最终放弃了英语。
但是，根据我的教学经验，只要善于指导学生、鼓励学生，让他们树立学好英语的信心，并指导他们坚持下去，结合适当的习题练习，我想每个学生一定都能讲英语学得非常棒的。
下面我结合自己的教学经验谈谈对学生的英语学法指导。
一.注意指导学生培养语感英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。
它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。
语感来自于语言实践，又指导语言实践。
要学好用好英语，就应该具备良好的语感。
人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。
有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。
(一)加强朗读，增强语感对于英语的学习，读得越多，读得越好，就越能体会到句子文章的思想内容并受到感染。
(二)品味语句，体会语感文章的中心思想，作者的思想感受都是通过主题句表达出来的。
我们只要抓住这些重点的词句进行分析、比较和细细品味，学生的语感就会升华。
在反复阅读过程中既理解了文章的主要内容，又加强了语感的培养。
(三)背诵课文，深化语感背诵课文则是培养语感的重要方法。
语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。
背书时输入的“语言形式”、文字符号中的形义和已有的各种知识融汇，会共同作用于大脑，产生一系列的反应活动，如感觉、知觉、思维、判断和分析，这就是语感的形成。
语感强了，那么理解力就强了，语言表达就会流畅得体，表现出来的就是学习外语的高效率。
高中英语教学中学法指导
浅谈高中英语教学中的学法指导摘要:在中学英语教学中必须指导学生掌握正确的学习英语的方法, 要使学法指导进行有效,必须培养学生良好的学习习惯。
关键词:学法指导高中英语教材一、在高中英语教学中开展学法指导的重要性当前全国上下均在努力探索减轻学生过重的学习负担,同时必须提高教学效率,这就更体现了科学学习的重要性,学法指导则显得更为重要。
英语教学实施素质教育除培养学生语言素质、思想素质、文化素质之外,还必须指导学生掌握正确的学习英语的方法,开发学生学习潜能,帮助学生养成良好的学习习惯,培养他们自学英语的能力,为他们离开学校后继续学习英语切实打好基础。
因此,教师必须积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法,教授、指导学习策略和方法,让学生学会学习,应当成为实施英语素质教育的一项不可缺少的重要内容。
学生进入高中阶段,从心理上来说有朦胧的成人感,他们有独立与创造的愿望,对自己的能力信心日趋上升。
但在外语学习方面,虽然有了三年初中的基础,掌握了一定的词汇与基础语法,但由于缺乏外语的实践能力与自学能力,很多学生还停留在跟在老师后面跑,外语学习的广阔天地还未真正对他们展开,他们学习方法仍然停留在此较简单的重复。
因此,在高中英语教学中开展学法指导已必不可少。
二、如何在高中英语教学中进行学法指导(一)、培养学生良好学习习惯要使学法指导进行有效,必须培养学生良好的学习习惯。
良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。
培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起:1、制定计划要学习好,首先要制定一个切实可行的学习计划,用以指导自己的学习。
古人说:“凡事预则立,不预则废。
”因为有计划就不会打乱仗,就可以合理安排时间,恰当分配精力。
有计划就有了学习目标,也就有了学习动力和努力方向,教师要指导学生制定一个“跳一跳,才能够得着”的长远目标,还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标,让学生不断受到目标的激励,积极主动地学习,提高学习效率。
英语教学中如何进行学法指导
英语教学中如何进行学法指导叶圣陶先生曾指出：“教，是为了用不着教。
”在高中英语教学过程中，重视学法指导，即“教会学生学习”，既是教学的重要组成部分，又是中学英语教学改革的必然要求。
因此，作为教师，应改变教学观念，相信学生，敢于放手，更关键的还在于摸索出一套好的学习指导方法，使学习者掌握科学方法，并灵活运用于学习，掌握学习规律，获得学习的技能、技巧，形成学习的能力。
我认为，要做好学法指导，应做到以下几点：一、分组讨论法高中生已经具备了一定的词汇量，懂得一些词组、句式、语法，那么，最关键的是如何让他们动起来，把他们所学的东西再现、反复，最终记牢。
现行人教版教材的排版安排非常得体，尤其以Warming up和Speaking为最。
例如：Unit 6 （Book Ⅱ）关于未来生活的讨论，我把学生分成四人一组，对课本中的各种现象进行讨论。
在黑板上写上：What will schools be like in the future？What subjects will people study？给同学们几分钟的时间自由讨论，然后启发他们说出各自的看法：S1：Schools will be set up on the Internet.Students can study at home and use computers to study.S2：We will study social sciences，natural sciences and so on.……这样说下去，同学们的兴趣越来越高涨，他们会绞尽脑汁去组句子，整个一堂课搞活了。
二、课前设题法要让学生养成课前预习的好习惯，这样可以未学先知，对新单词的预习，能提高学生的音标识读能力，找出和纠正自己错误的发音。
针对要预习的材料，可采用不同的方法，如图表法、对比法、找线索法、设置问题法。
关于《Martin Luther King，Jr》的课前预习，我设置了以下几个问题：1.When and where was Martin Luther King born？2.Did he like sports as a boy？Please give examples.3.How did he earn money as a boy？4.Please say something about his education.5.What was his job after he left college in 1948？6.What was the situation like in the southern states at that time？7.What was King’s belief？8.In which year did he win the Nobel Prize for peace？And what did he do with the prize money？9.What main success did King have from this lesson？这样，通过预习，学生就对课文有了一个大概的了解，弄清了文章的脉络，从中还找出了重点句和难点句，在听课中能做到有的放矢，从容面对每一堂课，这样坚持下去学生在语篇结构上、文章的整体把握上以及文章中心句的选定上都会得到锻炼和提高，对未来做阅读理解题是大有裨益的。
英语学法指导
英语学科“学法”指导汇总第一部分：词汇学法一、直观教学法直观教学法主要是通过实物、图片、手势、动作、表情等使学生建立形象思维。
例如端来一杯水教“a glass of water”。
Water, water, water. 直接用学生的彩色画笔来教red, yellow, blue, green。
二、形象记忆法利用单词整体或局部结构的象形性（形状）想象到某种含义，加深印象，从而达到强化记忆的目的。
如"eye"从它的形状来看两个"e"像人的两只眼睛，而中间的"y"就是人的鹰钩鼻，既形象又好记。
又如Zoo看起来有点像200，我们就说200只动物在动物园。
三、观察记忆法1.按音节记单词。
按照单词的拼读规律将单词划分为几个音节，如library,可以拆成lib/ra/ry。
2.读音规则法。
通过观察发现单词中，都分别具有相同的发音部分，只要变换一个字母就变成另外一个单词。
因此，只要记住其中一个单词的拼写，就能很快的记住其它几个单词。
如：boy toy joy， line fine nine， night right light 等。
3.添删法。
如meat（肉）,可分解为m和eat。
eat意思是吃，肉是可以吃的，这样，只需把m记住，整个单词就记住了。
还有一些单词可以用加一、两个字母组成新词来记：如：car（车）—card（卡片），far（远的）—farm（农场），还有一些单词只有一个字母之差，如：cab（出租车），cat（猫）；另外，英语里还有一小部分单词换一下字母位置，即成为另一个词：如，on（在…上）—no（不），top（顶部）—pot（壶）。
四、对比记忆法将单词中的同义词，反义词，同形异义词和同音异形异义词等。
让学生对比着记忆，即省力又记得牢。
例如：1.反义词：high—low , big—small, good—bad, fat—thin,hot—cold 等。
解析五种英语阅读课学法指导
解析五种英语阅读课学法指导一、朗读法朗读，即高声读出文章。
朗读者的发音、根据意群的停顿、句子重音与语调等都体现了学生掌握语言意义的程度。
它能加深学生对语言意义的理解，是学生自我检阅的方法之一。
朗读有教师示范、学生个别朗读或集体朗读、跟读等形式。
但新授课上学生不能过份地依赖朗读，致使自己缺乏积极的思维活动。
因为学生在尚未掌握新课时朗读会出现朗读不流畅的情况，表明学生对课文仍处于一知半解之中，需要进一步思考做大量的语言练习。
而复习课的朗读，学生可以在充分的练习之后在全班大声朗读，并就课文的内容进行谈话或写作练习，使朗读成为一种巩固新课的手段，同时为语言交际服务。
此种方法适用于课堂内。
二、听读法听读法是指学生跟着录音机逐句读的方法，适用于英语基础薄弱的学生。
它有助于提高阅读理解能力与阅读速度。
基础薄弱的学生在阅读过程中对语言语义结合理解这方面尚无牢固的基础。
对于一些单词，学生有时不能兼顾到它们音与义的记忆，但能通过朗读者的读音、语调、重音、意群来加深对语言意义的理解。
由于课堂内的时间有限，此种方法适合学生在课外进行。
三、带问闯关法带问闯关法是指学生熟悉教师给出的有关语言材料事实而设计出来的问题，进而为解决问题而略读、精读文章。
当然，教师所设计的问题可能是学生所预料的，但他们的回答不一定正确与全面；而有些问题则是他们未能想到的，这时他们的回答就需要反复阅读，反复琢磨。
但无论哪种情况，学生在“闯关”的过程中会不断思索，对照语言材料寻求正确的答案，使错误的理解得到纠正，片面的观点趋于全面。
此种方法不仅能加深对语言材料的理解，而且能促进学生思维的发展，适合于课堂内使用。
四、默读法默读与朗读不同，是无声的阅读。
默读一般在课外进行，它是学新课前的预习和无教学要求的一种消遣性阅读。
以学生为主体的阅读教学尊重学生学习中体现的不同个性。
学生采用默读的方法可以让自己有时间思考和阅读，并能根据自己的特点扬长避短，提高阅读效率。
英语学法指导
英语学法指导一、引言英语学习是很多人的共同需求，但是对于大多数非母语者来说，学习英语并不容易。
在学习英语的过程中，掌握正确的学法指导是非常重要的。
本文将为大家提供一些有关英语学法的指导，帮助大家更加高效地学习英语。
二、学习环境学习环境对于英语学习的效果有重要影响。
首先，选择一个安静、干净的学习环境，可以让学习者更加专注。
其次，充足的光线和适宜的温度也是提高学习效果的重要条件。
尽量避免在吵闹的地方或者过于拥挤的环境里学习，这样可以减少干扰，提高学习效率。
三、学习目标设定设定明确的学习目标有助于提高学习效果。
在制定学习目标时，应该考虑自身的实际情况和时间安排。
学习目标可以分为长期目标和短期目标，通过逐步实现短期目标，最终达到长期目标。
每个目标都应该具体、可衡量，并设定合理的时间范围来完成。
四、合理安排学习时间学习英语需要长期坚持，并且应该合理安排学习时间。
要制定一个详细的学习计划，将每天的学习时间安排得井井有条。
可以将学习时间分为听力、阅读、写作等各个方面，以确保全面提高自己的英语水平。
此外，合理的休息也是学习的重要组成部分，充分利用休息时间来放松自己，让大脑得到充分的休息，以便更好地吸收知识。
五、积极参与实践语言是用来交流的工具，所以在学习英语的过程中，积极参与实践是非常重要的。
可以通过与外国人交流、参加英语角、参加英语演讲比赛等不同形式的实践来提高自己的口语表达能力和交流能力。
同时，也可以通过观看英语电影、听英语音乐等方式提升自己的听力和阅读能力。
六、培养英语思维方式学习英语不仅仅是学习一门语言，更是学习一种思维方式。
培养英语思维方式可以帮助学习者更好地理解和运用英语。
可以通过阅读英文原版书籍、英文新闻、英文文章等方式培养英语思维方式。
同时，也可以尝试用英语思考和表达，这样可以逐渐习惯用英语来思考问题，提高语言运用的流利程度。
七、多媒体学习辅助在现代科技日益发达的今天，多媒体学习辅助已经成为英语学习的重要手段之一。
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一门经常被忽略的课
• 特别是对于喜欢学理科的学生而言，平 时一般会花更多的时间在诸如数学、物 理、化学之类的课上，翻开英语书的几 率很小。
• 而且就算是到了考试结果出来之后，一 般也特在意那些课的成绩，英语的成绩 只要差不多也就不放在心上了力，和所花的时 间获得回报的
记住：
Always keep an English book at hand! 利用点滴时间：与其他学科穿插进行。早晨
是学习英语的大好时光。
3.要树立信心，不要妄自菲薄!
“即使是天才，他出生时的第一声啼 哭也不是动听的音乐。” 听别人说的好， 就急，自卑，否定自己是不对的。要知 道别人也是练出来的。任何时候起步都 不晚。树立信心的过程就是不断犯错的 过程。要勇于犯错，才能提高。
• 特别是对于那些牛人，大家的理科成绩 都相差不到哪里去，这时候英语的成绩 就会让你与别人拉开差距。
• The Same To 那些不太牛的人儿们。
• Lets see how can we learn English well !
• 271 高效课堂模式
271”高效课堂的“三个改变
1）教师角色的改变：“师长”变 “学长”，教师变教为启，变教 为帮； 2）学生角色的改变：学生成为 学习的主人，变被动接受为主动 探求； 3）教室功能的改变：“教室” 变“学2室71””高，效“课讲堂堂的”内变函“学 1）学习堂内”容。方面：20%的知识——自学能会，
俞敏洪三次高考
• 第一次：复习了10个月作用的高中 课程之后，俞敏洪参加了1978年的 高考。当时的录取分数其实很低， 他报考的常熟市地区师专外语录取 分数线是38分，俞敏洪的英语却只 考了33分，别的几门也不理想。
俞敏洪二次高考
• 第二次：高考失利之后，俞敏洪没有特别 失望，家里人也没有给他什么压力，反正 不行就在农村干活。俞敏洪在家里开手扶 拖拉机，插秧，割稻，后来去大队初中当 了代课老师。1979年，俞敏洪再次参加 高考，他的总分过了录取分数线，但英语 只考了55分，而常熟师专的录取分数线 变成了60分，结果再度落榜。
人生就像一场拼争；每天都在攀登， 爬过这座山，越过那道岭 眼前又是一座峰 人人都有一个梦想， 每天都在圆这个梦， 带上理想，付出行动； 圆出个无怨无悔的人生！
明确学习目标 树立学习信心 讲究学习策略 提高学习能力
放在你们身上就是---
• 从今天起，把有关英语的东东（课本、 资料或者报纸等---）都用起来。
• 不要再等到快考试才想起原来我们还要 学英语，这样就算你们老师是如来也救 不了你了。
• 可以把英语当作你其它科目的调剂品， 想一想最不让你费脑力的一门，要让它 从不间断，不抛弃、不放弃 ^-^
一、高中英语学习的指导思想
• 学习中要注意的几点：
1．要点滴积累，不要急于求成。 记住：Rome wasn’t built in a day! 罗马不是一天建 成的。/ 复杂的工作不会一蹴而就.
5．要主动出击，不要坐等人教； 要持之以恒，不要三天打鱼两 天晒网。
要学会总结，学习中要揣摩规
律，善于模仿，了解背景知识， 分辨语言应用环境。
二、高中英语与初中英语课程 的不同点。
• 1．听力理解由浅层的信息获取转向 深层的信息加工处理
高中英语听力除了题型变化，听力材 料内容难度增加，语速变快外，更强调 学生对所获取信息的深层理解（包括猜 测，推理，归纳等）同时也强调对学生 书面表达能力的考查。
急于求成就可能会造成消化不良，或者一事无成的结果。 急于求成往往表现为对自己提出过高的要求。这样做往往会 给自己很大压力，进而对自己逐渐失去信心，失去兴趣。记 住：
Ten minutes every day is better than ten hours in one day!
2．要尊重记忆规律，反复是 关键。
70%的知识——合作学会， 10%的知识——老师教会。
热爱英语 走向世界
How to study?
参与： • 参与，为课堂第一要决；如：思考、语
言上的回应、做笔记等； 放松： • 微笑等； 空杯： • 保持空杯的心，用心感悟，延迟评判。
俞敏洪分享成功经验
• 俞敏洪，毕业于北京大学本科英语专业，1993年 创立新东方学校，新东方学校创始人，俞敏洪现任 新东方教育科技集团董事长兼总裁，全国青联常委、 全国政协委员。被媒体评为最具升值潜力的十大企 业新星之一，20世纪影响中国的25位企业家之一。 社会兼职有第十一届全国政协委员、民盟中央常委、 全国青联常委、北京大学企业家俱乐部理事长等。 近年来，俞敏洪及其领衔的新东方创业团队已在全 国多所高校举行上百场免费励志演讲，被誉为当下 中国青年大学生和创业者的“心灵导师”、 “精 神领袖”。
俞敏洪第三次高考
• 第三次：1980年的高考开始了，英语考试时间 • 是两个小时，俞敏洪仅仅用了40分钟就交了卷。
俞敏洪的英语老师大怒，迎面抽了俞敏洪一耳光， 说你一个人有希望考上北大，结果你自己给毁了。 他认为俞敏洪这么快就交卷，肯定没有考好。但 是，俞敏洪确实只需要40分钟。 • 分数出来以后，俞敏洪的英语是95分，总分387 分。当年，北大的录取分数线是380分。填志愿 的时候，老师对俞敏洪说，如果你想上北大，语 文一定要及格，不然北大不会要你，但俞敏洪的 语文是58分。俞敏洪不敢下笔填北大，还是老师 帮他填的志愿。
4．要做到博闻强记，不要只认课本。
• 语言材料输入量越大，语言能力提高越快， 其中背诵是一种强化语言材料输入的好方法， 是不可缺少的语言学习环节。背诵要背肯定 是正确的东西。不要脱离上下文记单词。
• 注意生活中与英语有关的东西，如电影中， 电视转播中，新闻中，报纸上，网络上出现 的英语。这些英语大多是有趣的、鲜活的、 实用的。
2．词汇由常用生活词汇(基本词汇) 扩展到大量核心词汇及认知词汇
核心词汇也就是复习备考中最重要的词。这类词 本身意思多，附带的短语多，搭配活跃，在各种 场合出现的频率高，并且有许多同义词和近义词。 对于这类关键词语，大家要能认得出，听得懂， 写得对，用得准。