六年级作文审题课教学反思

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作文教学反思六年级

作文教学反思六年级
第一篇：
作文教学反思
我对作文教学的反思是，我应该更加注重培养学生的语言表达能力。

在过去的教学中，我更多地着重于语法和词汇的讲解，而忽略了学生自身表达能力的提高。

因此，在今后的教学中，我会更多地引导学生进行思考和表达，让他们有机会用自己的语言来表达自己的想法和感受。

我会设置更多的口语、听力和阅读练习，以提高学生的语言水平和自信心，让他们能够在写作时更具有表达能力。

写作重点的要点包括：注重培养学生的表达能力，引导学生思考和表达，增加口语、听力和阅读练习的设置。

用词分析的要点包括：重点单词包括表达能力、思考、口语、听力、阅读练习、语言水平、自信心。

第二篇：
我对作文教学的反思
在教学过程中，我发现学生缺乏同理心和观察力。

因此，在作文教学中，我会加强题目设计，授课时使用更多的声音、图片、视频等资源，以激发学生的观察和联想，锻炼他们的想象力和
创作能力。

同时，我也会从教材内容出发，增强同学们的阅读能力，为他们的写作打下扎实的基础。

在课程设定和教学方法上做出改进后，我会重点培养学生的思考和表达能力，让他们在写作中能够充分展现自我。

比如，在教学的过程中增加小组或班级讨论，让同学们倾听他人的观点，学会表达自己的想法和意见。

写作重点的要点包括：加强题目设计，使用声音、图片、视频等资源，锻炼想象力和创作能力，增强同学的阅读能力，重点培养思考和表达能力，增加小组或班级讨论。

用词分析的要点包括：重点单词包括同理心、观察力、声音、图片、视频、想象力、创作能力、阅读能力、表达能力、班级讨论。

全市公开课《作文指导—— 审题立意》的教学反思

全市公开课《作文指导——审题立意》的教学反思王朝晖【教学过程】一、课前的“说话训练”二、导入大多数同学反映的写作困难，可以归纳为“写什么”、“怎么写”。

本课重点解决材料作文过程中的一个难点，即如何利用已有的材料，迅速形成自己的观点。

三、学生代表展示本小组通过自学、研究所取得的成果四、教师在听取小组介绍的基础上，与学生交流自己的写作“小窍门”五、根据学生自学和教师传授的技巧，进行材料作文立意的训练六、布置作业【教学反思】一、成功之处（一）在形式上做到了“生本”。

这是一堂“生本实践课”。

1.教学设想：每位学生在开学的时候，已经列出自己觉得写作文的主要困难是什么？老师将学生摆出来的问题进行整理、归类后，确定本学期的作文指导内容。

根据教材现成的资源（第二单元《写作训练》），本次课重点解决材料作文教学中的一个难点，即如何利用已有的材料审题立意。

课前，学生按照教材的指引，通过自行查找资料，以小组的形式完成预习，对于“如何利用已有的材料审题立意”已经有了初步的自学成果（大阅读，小认知）。

公开课时，老师在课堂上只是引导学生把自己思考的问题、学到的知识或者尚未解决的难题拿出来与大家交流，让同学们在聆听、争辩中有所感悟，获得经验，以便及时补充自己的缺漏；同时，还能让每一位同学在自主学习和研讨中，体验获取知识的快感，增强写好材料作文的信心。

此外，老师也把自己的教学心得拿出来与同学们分享，真正达到教与学相长。

2.实际课堂教学情况：学生做了充分的预习，查找了大量的资料，每个小组都准备发言（有的制作了PPT课件，有的手抄手绘，有的直接展示杂志刊物上的文章）。

课前半小时，学生才把本组的课件输入教师的电脑备用。

按照生本的原则，课堂上要让学生充分发言，表达自己的见解，教师并不就学生所讲的“对”或“错”进行评论。

因此，在课堂上，每个小组的发言情况是无法预测的。

教师必须做大量的知识准备才行。

我的做法是，时刻关注学生的言行，边听边记录，及时寻找、挖掘出与学生的某些“共通之处”。

作文准确审题教学反思

作文准确审题教学反思
在作文教学的世界里，对于准确审题，我得说，这玩意儿可是个硬骨头。

你瞧，就像咱们开车，得先看路标，审题就是作文里的那个“路标”。

但学生们啊，有时候就是马马虎虎，看完题目就开始胡写，结果写得再好也白搭。

我得反思一下，之前的教学可能太直接了，就像直接告诉人家哪条路能到家，但人家还是得自己走。

于是，我尝试让他们“摔个跤”，找几篇跑题的作文给他们看，让他们自己找出问题，这可比我说一百遍都管用。

说到创新，我也是下了点功夫的。

让学生用思维导图来审题？听起来挺高大上的吧？其实，就是把题目里的关键点都画出来，连成一张网，这样一来，他们就能更清楚地看到题目想要他们说什么了。

这方法真不错，学生们都表示好用，我也算是小有成就感。

不过啊，教学这东西，哪有那么简单。

有的学生就是看不出来题目里的“隐藏关卡”，你跟他说了半天，他还是一脸懵。

这可咋整呢？我也在琢磨，是不是得换个更接地气的说法，让他们一听就懂。

哎，说到底，教作文就像教做人，得让学生明白，审题不是小事儿，得认真、得用心。

只有这样，他们才能写出有内容、有深度的作文来。

小学语文作文指导教学反思及措施

小学语文作文指导教学反思及措施作为语文教师，我深刻认识到语文作文在小学阶段的重要性。

通过作文的训练，学生不仅可以培养语言表达能力，还可以提高思维逻辑能力和创新能力。

然而，在教学实践中，我也发现了一些问题，特此进行反思，并提出相应的措施以改进教学。

首先，我发现学生在写作文时常常缺乏思路，不知道从何下手。

这主要是因为他们对所要写的内容缺乏深入的理解，对相关知识的掌握不牢固。

对此，我采取了以下措施：1. 深入课堂教学。

在授课过程中，我注重对相关知识的讲解和解读，帮助学生建立起知识框架，理清脉络。

2. 提供充足的阅读材料。

阅读是培养学生语文素养的重要途径，通过阅读优秀的作文，学生可以汲取启发，扩充自己的写作思路。

3. 引导学生进行思维训练。

我鼓励学生在写作前进行头脑风暴，列出关键词，然后逐步展开思路，构建完整的论述。

其次，学生在写作过程中常常存在语言表达不准确、不流畅的问题。

这一问题在一定程度上制约了他们的写作能力的发展。

针对这一问题，我采取了以下措施：1. 注重语文技能的训练。

我在课堂教学中融入语言运用的练习，如字词搭配、句式变换等训练，帮助学生提高语言表达的准确性。

2. 鼓励学生进行反复修改。

我教育学生写作是一个反复推敲的过程，鼓励他们在写完初稿后进行多次修改，以提高语言的流畅性和准确性。

3. 激发学生的写作兴趣。

我通过举办作文比赛、分享作文的方式，让学生感受到写作的乐趣，主动积极地去表达自己的想法和感受。

最后，学生在提升作文水平方面缺乏有效的评价和指导。

在写完作文后，他们往往无法准确地了解自己的不足和进步之处，缺乏针对性的学习和改进。

为了解决这一问题，我采取了以下措施：1. 提供具体的评价建议。

在批改学生作文时，我注重给予具体的评价和指导，指出学生写作中出现的问题，并提出改进的方法和建议。

2. 鼓励同学互相学习。

我组织学生进行互评活动，让他们互相阅读和评价作文，通过同伴的建议和反馈，帮助他们找到自身的不足并进行改进。

《审题和立意》教学反思

《审题和立意》教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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六年级作文审题课教学反思

六年级作文审题课教学反思作文教学的重点在于指导学生在写作实践中逐渐掌握写作技巧。

一篇好的作文，主要取决于其立意、选材和构思的优劣。

因此，审题立意在作文教学中非常重要。

要想写出符合题意的作文，就需要学会审题。

审题包括审题型、审体裁、审范围、审题意、审关系、审写法等多个方面。

在本次作文审题教学中，我重点讲解了审题和列纲起草的方法。

首先，学生需要学会辨别记叙文中的写人、写景、记事、状物四类题材。

在这四类题材中，有些题目容易混淆，不好区分。

例如，《妈妈笑了》和《妈妈》这两个题目，前者属于记事，后者属于写人。

学生容易将写景的文章写成记事，将状物的文章写成写景。

因此，我引导学生发现写景的范围比较大，一般写好几样事物，状物则一般情况下只写一样动物或植物。

其次，小学阶段的作文题型基本分为三类：命题作文、半命题作文、话题作文。

不同类型的作文审题方法也不同。

因此，我针对三类作文分别选取典型事例教给学生审题方法。

在命题作文中，学生需要抓住题眼，找到题目限制的记叙范围。

例如，《一堂难忘的综合实践课》和《一堂有趣的语文综合实践课》这两个题目，看似相同，但实际上区别很大。

如果学生没有抓住题眼，就容易离题或偏题。

在半命题作文中，学生需要细读提示语，明确写作要求。

例如，《写一篇关于我的假期生活的作文》这个题目，提示语明确要求学生写假期生活，因此学生需要围绕这个主题展开写作。

最后，我强调了列纲起草的重要性。

列纲起草是指在写作前先列出文章的主题、内容、结构和重点，明确写作思路。

这样可以避免写作偏题或离题，提高作文质量。

总之，作文教学中的审题和列纲起草是非常重要的环节。

只有学生掌握了这些技巧，才能写出符合题意的好作文。

面对半命题作文，学生往往兴致勃勃。

因为这类作文给予学生更大的写作空间和思路，但也更容易离题。

为此，我出示了《和____聊聊天》作为补充题目，以了解学生对补充题目范围和角度的理解。

在几次试教中，大多数学生都选择人作为聊天对象。

小学六年级作文的批改与反思

小学六年级作文的批改与反思在小学六年级阶段，作文批改与反思是教育中至关重要的环节。

作为教师，我经常扮演着作文的批改者和引导者的角色。

每当我拿起一篇作文时，就像面对一个年轻而充满潜力的学生，需要耐心地引导和教导。

首先，我会仔细阅读每篇作文，这是对学生努力的尊重。

作文如同一面镜子，反映了学生的语言表达能力、逻辑思维和情感表达。

在批改的过程中，我不仅仅指出错别字和语法错误，更注重内容的完整性和连贯性。

我会用红笔圈出问题，并在旁边注释解释，帮助学生理解并避免类似错误。

批改作文不只是修改文字，更是与学生进行沟通和交流的机会。

我会尊重每个学生独特的表达方式，鼓励他们发挥创造力，提升表达能力。

有时，我会给予积极的肯定和鼓励，以增强学生的自信心；有时，我会提出挑战和建议，激励他们在思维深度和逻辑严谨性上更进一步。

除了批改，反思也是教育中不可或缺的部分。

我会和学生一起回顾作文过程，探讨他们的思考方式和表达技巧。

这种反思不仅限于单篇作文，更涵盖了整体的学习进程。

我会引导学生思考他们的写作习惯、改进空间以及未来的目标。

通过反思，学生能够意识到自己的成长，明确下一步的学习方向。

在这个过程中，我学会了如何以学生为中心进行教学。

每一次作文批改和反思都是一次教学的机会，不仅帮助学生提高写作能力，更培养他们的自我学习和批判性思维能力。

在这个过程中，我也在不断成长，学会更好地倾听和理解学生的需求和想法。

总的来说，小学六年级作文的批改与反思是一项综合性的工作。

通过细致的批改和深入的反思，我与学生共同探索语言的奥秘，促进他们全面发展。

这不仅是教学的一部分，更是在教育征途中相互成长的过程。

六年级作文审题课教学反思

六年级作文审题课教学反思语文课程标准指出：写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。

一篇作文的好坏，主要是看作文立意、选材、构思的优劣，审题立意在教师作文教学中，故而不能等闲视之。

审题“符合题意”，就是作文要符合题目的要求。

要想做到符合题意，就要学会审题。

审题一般包括审题型、审体裁、审范围、审题意、审关系、审写法等。

本次作文审题教学我就把重点放在审题、列纲起草上。

一、学会辨别记叙文中写人、写景、记事、状物四类题材审题，就是深入思考和反复推敲作文话题（包括材料）以及考试后检查，以求理解其含义，弄清写作的具体要求，确立写作中心，确定写作范围和重点，确定下笔的角度及感情抒发的基调，明确写作方式和方法的过程。

一开始我就出示一大片杂乱无章的作文题目，问学生：如果让你选择一个来写，你会选哪个题目，打算怎么写？这个环节的目的在于引导学生明确小学阶段写的记叙文大至分为写人、写景、记事、状物四类。

在这四类题材中有些题目容易混淆，不好区分，学生往往写景文章写成记事，状物文章写成写景，一不小心就把作文写离题了。

如《妈妈笑了》、《妈妈》前者属于记事，重点落在笑上，妈妈因为什么事情笑了。

后者属于写人，重点放在写妈妈的外貌特征、性格特点上。

再如《美丽家乡庆元》和《那墙爬山虎》前者属于写景，后都属于状物。

引导学生发现写景范围比较大，一般写好几样事物，状物则一般情况下只写一样动物或植物。

二、学习审好三种题型的作文题小学阶段我们的作文题型基本分为三类：命题作文、半命题作文、话题作文。

不同类型作文审题方法不同。

因此我针对三类作文分别选取典型事例教给学生审题方法。

（一）命题作文——抓题眼，找题限《一堂难忘的综合实践课》《一堂有趣的语文综合实践课》看似相同的两个题目里其实区别大了，一不小心就出现离题、偏题。

让学生通过观察、发现交流后小结审命题作文的方法：抓题眼、找题限。

题眼，就是文章题目中的关键词，题限就是题目限制的记叙范围。

审题立意作文教学反思简短

审题立意作文教学反思简短“哎呀，这作文怎么这么难写呀！”这是我经常会发出的抱怨。

记得有一次上作文课，老师说要写一篇关于春天的作文。

我当时就傻眼了，春天？不就是花花草草嘛，有啥好写的呀！我皱着眉头，咬着笔头，苦思冥想。

同桌看我这样子，笑嘻嘻地说：“嘿，别愁眉苦脸啦，你看看外面，春天多美好呀！”我瞅瞅窗外，阳光明媚，绿树摇曳，好像是有点不一样哦。

我小声嘀咕：“美好是美好，可我还是不知道咋写呀！”老师似乎听到了我的嘀咕，走过来说：“同学们呀，审题立意很重要呀！写春天，不只是写表面看到的，要去感受春天给我们带来的变化，带来的希望呀！”我似懂非懂地点点头。

然后我开始回忆，春天里，我和小伙伴们在草地上奔跑嬉戏，那欢笑声仿佛还在耳边回荡；小区里的桃花开得那么灿烂，像粉色的云霞；还有那淅淅沥沥的春雨，滋润着大地……哎呀，这么一想，好像有好多可以写的呢！我赶紧拿起笔，“刷刷刷”地写起来。

等作文交上去后，老师在课堂上点评了。

“有些同学呀，写得太表面啦，就只写了花呀草呀。

”我心里一紧，不会是我吧。

“但是呢，也有同学写得很不错，比如小佳，她写出了春天带给自己的感受，立意很深刻呀！”哇，是我呢！我心里乐开了花。

经过这次作文课，我可算明白啦，审题立意真的太重要啦！就像盖房子，得先有个稳固的根基呀。

以后写作文，我可得好好琢磨琢磨题目，不能再瞎写啦！这不就跟我们做人做事一样嘛，得先搞清楚目标，才能朝着正确的方向前进呀！我可得加油啦！。

六年级作文教学设计和教学反思

六年级作文教学设计和教学反思《六年级作文教学设计一》一、教学目标1. 让学生掌握如何通过细节描写使文章更加生动有趣。

2. 培养学生的观察力和想象力，能够从日常生活中发现写作素材。

3. 激发学生对写作的兴趣，提高学生的写作能力。

二、教学重难点1. 重点指导学生学会运用细节描写，如动作、语言、心理、神态等描写方法。

引导学生如何选取有意义的生活素材进行写作。

2. 难点如何让学生将细节描写自然地融入到作文中，避免生硬堆砌。

三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程（一）导入（5 分钟）同学们，今天老师给大家带来了一个小故事。

有一天，小明回到家，发现妈妈做了一桌子好菜。

他高兴极了，连忙坐下吃了起来。

大家觉得这个故事怎么样？（学生回答：太简单，不生动）那怎样才能让这个故事变得生动有趣呢？这就需要我们学会细节描写。

（二）新授（20 分钟）1. 什么是细节描写细节描写就是对人物、景物、事件等表现对象的细微而又具体的刻画。

比如人物的动作、语言、心理、神态等，景物的颜色、形状、声音等。

2. 细节描写的作用通过细节描写，可以使文章更加生动形象，让读者仿佛身临其境。

比如“他一进门，就把书包往沙发上一扔，然后一屁股坐在了椅子上，大口大口地喘着粗气。

”这个句子通过动作描写，生动地表现了人物的疲惫。

3. 如何进行细节描写（1）仔细观察要想写好细节，首先要学会观察。

比如观察人物的外貌、动作、语言等，观察景物的特点。

（2）运用多种描写方法可以综合运用动作、语言、心理、神态等描写方法，使人物形象更加丰满。

（3）巧用修辞运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，可以使细节描写更加生动。

（三）练习（15 分钟）1. 给出一个场景：“考试成绩出来了，我考得不好。

”让学生进行细节描写。

2. 学生写完后，小组交流，互相修改。

3. 选择几篇优秀的作品进行展示，全班点评。

今天我们学习了细节描写，希望同学们在以后的写作中能够多观察、多思考，运用细节描写让自己的文章更加精彩。

作文审题课教学反思方法

作文审题课教学反思方法
作文审题课教学是中学语文教学的重要环节之一。

作文审题环节直接关系到考生写出的作文是否顺畅、得分高低等问题。

然而，作文审题环节的教学如何更有效地推进呢？
以下是一些有益的反思方法：
1. 多元化的评价方式
学生的审题方式和角度各不相同，教师在审题教学中要能够准确把握每个学生的“特色”，鼓励学生多角度思考问题，采用多元化的方式、及时给予评价。

2. 确立合理的教学目标
首先，教师需要对作文审题课教学的目标进行明确的规划，制定明确的教学目标和标准，明确听力、口语、写作、阅读等各个方面的要求。

其次，根据学生的特点和需求，设计适合他们的教学策
略，手段和方法。

最后，通过对学生作文的评价，不断反思、调整
和改进教学内容和方法。

3. 强调问题导向的思考
作文审题课教学应紧紧围绕“问题”本身，教师要以问题为导向，在思考过程中要透彻地分析问题的来龙去脉，包括其内涵、外延、
特点等，同时灵活运用各种分析和解决问题的方法，鼓励学生积极
思考，充分探究问题的实质。

作文审题课教学的反思是不断完善的过程，通过引导和自我反思，能够让教学更具有针对性和实效性，提高学生的作文水平。

作文审题立意反思

作文审题立意反思《作文审题立意反思》哎呀呀，说到作文审题立意，我可有一肚子话想说呢！记得有一次，老师布置了一篇作文，题目是《我最难忘的一件事》。

我当时那叫一个兴奋啊，心想这还不简单，不就是写一件难忘的事嘛，我随便想想都能写出来。

于是我提笔就写，写了我小时候和小伙伴一起去偷摘果子的事儿。

我把怎么偷偷摸摸地去果园，怎么被果园主人发现后拼命逃跑，写得那叫一个详细生动。

等我写完，自我感觉还挺良好的，觉得这篇作文肯定能得高分。

可是，等作文发下来的时候，我傻眼了，分数低得可怜。

我就纳闷了，我写得这么精彩，怎么分数这么低呢？我拿去问老师，老师哭笑不得地说：“你这篇作文审题立意有问题啊！题目是《我最难忘的一件事》，重点应该是这件事为什么难忘，对你有什么影响，而不是单纯地把事情经过写一遍啊！”我这才恍然大悟，原来我光顾着把事情写得好玩了，却忽略了最重要的立意。

从那以后，我就深刻地反思了自己在作文审题立意方面的问题。

我发现，很多时候我们写作文，就像没头苍蝇一样，看到题目就瞎写一通，根本没有好好去思考题目到底要我们写什么，要表达什么。

这样写出来的作文，往往是没有灵魂的，只是一堆文字的堆砌。

比如说，如果题目是《我的梦想》，那我们就不能只写自己有什么梦想，而要去深入思考这个梦想为什么对我们重要，我们为了实现这个梦想要付出什么努力，这样写出来的作文才会有深度，有内涵。

再比如说，如果题目是《美丽的风景》，那我们就不能只写哪里的风景好看，而要去思考这风景背后的意义，比如它给我们带来了什么启示，让我们感受到了什么美好。

总之，作文审题立意真的太重要了！就像建房子一样，只有先把地基打好了，房子才能建得牢固。

我们写作文也是一样，只有先把审题立意搞清楚了，作文才能写得好。

我现在每次写作文之前，都会认真地审题立意，想清楚题目要我写什么，我要表达什么。

然后再根据审题立意来组织材料，这样写出来的作文就不会偏题了，而且质量也提高了不少呢！希望大家也能像我一样，重视作文审题立意，写出更多更好的作文来！加油哦！。

审题立意作文指导教学反思简短

审题立意作文指导教学反思简短
在审题立意作文课上，我真是体会到了教育的酸甜苦辣。

每个娃子都有自己的小脑袋瓜，想法儿一个比一个新奇，我得不停地琢磨怎么跟他们对话，怎么让他们更懂作文这回事儿。

有时候，孩子们看到题目就蒙了，不知道咋下手。

我就得像个侦探一样，引导他们去挖掘题目里的宝藏。

告诉他们，多读几遍题目，找找关键词，再联系自己的生活经验，说不定就能发现啥新大陆呢！这样一来，他们写出来的作文，往往都能扣住主题，不会跑偏。

说到立意，那可是个大学问。

我总跟孩子们说，别老跟着别人的脚步走，得有自己的想法。

大胆地说出来，哪怕跟别人不一样也没关系。

我鼓励他们，别害怕犯错，错了咱就改，改着改着就能找到属于自己的那片天空。

总的来说，教孩子们审题立意，真不是件容易的事儿。

作文成也审题,败也审题的教学反思

作文成也审题,败也审题的教学反思在平时的教学中，我们教师总是对学生讲：要注重审题，看清题意后再做题；学生解题出现错误，我们总是呵斥学生，你们做题都是随便弄弄的，题目都不清楚就开始做题，这样的解题有什么质量。

可我们站在学生的角度想想，真的是他们不认真做吗？我看未必，除了个别同学确实是因为作业多或是不爱学习的缘故，作业题随便对付一下外，据我的观察和了解，大部分同学还是非常认真的，他们并没有因为作业多，而随便应付，也没有因为作业多而抱怨我们教师，大部分同学的作业还是非常认真，兢兢业业的。

据我的分析判断以及和学生的交流，大部分同学在解题中出现的错误（数学基础还可以，基础太差也谈不上怎么样去审题），都和没能有效审题，正确理解题意有关。

审题不清，匆匆忙忙做题，学生自身有责任，但反思我们的教学，就难道没有一点责任吗？我想不是这样的，作为教师，我们在审题教学中有很多值得改进的地方，在指导学生如何正确审题方面有不容推卸的责任。

首先教师和学生要在观念中重视数学习题的审题，据一项权威调查，学生在解题中出现的80%的失分基本上都和审题不清有关，只有20%可能和学生知识技能的掌握有关。

由此可见数学审题在数学解题中处于一个非常重要的地位。

我们很多教师可能在观念上还没有意识到这一点，平时在习题解学中多注重解题过程的推导和解题方法的指导，而很少肯花时间去进行审题方面的指导，总认为这是学生的事情，学生基础太差，好的学生不用指导，自然会做，差的学生讲了也不懂。

实际上，不是这样的，好的学生也需要科学的审题指导，有利于他们解题速度的提高和答题的规范性，减少不必要的失分。

基础差的学生更离不开审题的指导，审题都不会，题目都看不懂，只会让他们对数学作业完全失去兴趣，解题能力越来越差。

教师的观念还不难改变，因为现今随着中考命题的改革，更注重学生对题目的解读和领悟，多做题不一定能提高分数，所以很多教师在平时的教学中还是很注意这一方面的，尽管没有很具体的指导，但至少在观念上还是重视的。

审题作文教学反思

审题作文教学反思
《审题作文教学反思》
哎呀呀，说到审题作文教学，我可真是有好多话想说呢！就说我前几天遇到的一件事儿吧。

那天我给学生布置了一个作文题目，然后看着他们开始奋笔疾书。

过了一会儿，我走到一个学生旁边，一看他写的内容，我差点没晕倒！原来他完全没理解题目要求，写的东西风马牛不相及呀！我就很纳闷，问他：“你咋写成这样了呀？”他还一脸无辜地看着我说：“我觉得我写得挺好的呀！”我这才意识到，他们在审题上存在好大的问题呀。

于是我就开始反思，我是不是没把题目给他们讲清楚呀。

后来我想，不行，得想办法让他们重视审题这件事。

我就开始在课堂上专门强调审题的重要性，给他们举各种例子，让他们知道如果审错了题，那写出来的作文可就全白费啦！我还告诉他们，拿到题目先别急着写，得好好琢磨琢磨题目到底要让他们干啥。

经过这一番折腾，后来再布置作文的时候，我就发现学生们审题确实认真多了，也不像之前那样乱写一通了。

通过这件事，我深深明白了审题作文教学真的太重要啦！就像建房子得先打好地基一样，审题就是写作文的地基呀！我以后可得更加重视这一块，让学生们的作文从根子上就稳稳当当的。

哎呀，反正就是这么个事儿，我也会继续在这方面好好下功夫的，争取让学生们的作文水平都能提高一大截呢！嘿嘿！
以上作文仅供参考，你可以根据实际情况进行调整。

如果你还有其他问题，欢迎随时向我提问。

审题作文教学反思

审题作文教学反思《审题作文教学反思》篇一《那一刻的勇气》在教学生写《那一刻的勇气》这篇命题作文的时候，一开始就状况百出。

这作文题按理说不难理解，就是让写一件体现勇气的事情。

我满心以为学生会写出好多精彩的故事。

就拿班上的小李来说，这孩子平常挺机灵。

我收上来他的作文一看，可把我气笑了。

他写自己在坐过山车的时候很害怕，但还是硬着头皮坐了。

这本来也算个事儿，结果他全程都在描述过山车有多恐怖，那轨道弯弯曲曲像什么巨大的怪兽扭曲的身体，周围人的尖叫像鬼哭狼嚎，写了一大段。

最后就轻飘飘来了一句“我觉得我有勇气坐上去就很厉害”。

这哪是写勇气啊，分明是在吐槽过山车之旅。

后来我就反思，问题出在我开始没把审题的方法教好。

我以为标题很直白，不用过多解释。

其实对于这些孩子，必须要更细致。

比如我应该告诉他们要明确“那一刻”是非常关键的，这个时刻是勇气呈现的瞬间，要重点描写当时的心理，像心跳是不是突然加快了，手是不是不自觉地握紧了，而不是在周边的环境和无关的感受上大费笔墨。

我又专门花了一节课来讲审题。

我用生活中的例子来说明。

“假如你要去和老师申请参加学校的比赛，在迈进办公室前那犹豫又最终坚定的瞬间就是我们要找的‘那一刻’，那种心里纠结又鼓起勇气的感觉才是重点”。

还让他们互相分享类似的“那一刻”，这下子他们好像理解得更透彻了。

我想以后教审题得更加细腻，多从他们熟悉的场景入手才行，不然真不知道会写出啥五花八门的东西来。

篇二《最美的风景》教学《最美的风景》这个作文题目的时候，我也是遭遇了不少头疼的事儿。

有个学生叫小张，他写的内容让我印象深刻。

他写他看到家里那盆吊兰开花的时候觉得是最美的风景。

他从吊兰的叶子写起，什么细长嫩绿的叶子像姑娘的头发丝一样垂下来，这描述得还挺形象。

可写着写着就变成怎么照顾吊兰了，今天浇水明天施肥的，还提到一次不小心把花盆碰倒了，自己吓得要死，赶紧重新种好，还和吊兰道歉，感觉他像是在写养吊兰的日记，完全跑题跑到西伯利亚去了。