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网络自助成就教师专业成长美好蓝图

西汉刘向《说苑.建本》有言：“多闻善择焉，所以明智也。”可见，掌握科学

的学习方法，才能学到精髓，掌握要义，促进学习成果的转化，达到事半功倍的效果。信息化时代，借助网络平台可以实施“人人皆学、处处能学、时时可学” 的泛在学习

环境，充分利用国家数字教育资源公共服务体系的大教育资源进行在线学习，拓展专

业知识，提高教育教学能力和教科研水平。但是，如何利用网络平台，提高教师学习热情和动力，真正做到主动学习、学有所获是有学者们教师管理者所要思考的问题。

一、问题审视：教师专业成长的困惑

网络自助的意义在于教师能根据自己的需求，便捷、高效地使用网络资源，

提升自己的专业素养。但是，也有一些问题，阻碍了教师自助学习。

（一）硬性培训，要求过多

每年有学者们都能接到一些网络培训的通知，除了信息技术培训、学前教育

专项培训，还有师德培训、法制培训等。虽说这些培训对于教师很重要，但是，都

是强加于教师，而且学习过后，不仅要考试，而且还要完成许多调查问卷。虽说，

调查问卷对于改善网络教育资源有好处，但是，很多老师都是随意填写。如果有学者

特别繁忙，有学者也会敷衍了事的。

（二）重视结果，无视过程

网络培训学习的过程无人看管，如果是被动参与，缺少学习的动力。有时，正在学习，忽然被跳出来的小说或其它新闻所吸引；有时，对不感兴趣的课程，

就把电脑开着，学时挂着，自己则做着自己的事情。有时，虽然在听在看，但是

总是心不在焉。完成学时以后，不会考试，就找会的人代考，或者找“度娘”。

这样只关注学习的结果，无视过程的做法，削减了网络学习的价值。

（三）学习消极，缺少激励

目前，教师群体的整体素质令人担忧。九十年代上师范院校的虽不是最好的学生，但是，也是处于上等生。而现在的师范院校的毕业生，都是上不了高中考师专，上不了大学考院校，都是分数最低的学生成为了师范生。师范生毕业后，成绩好的

改行，只留下甘于平庸的或钟爱于教师这一行，不肯离去者成为教师。如果，社会

风气不改，不尊师重教，不提高教师待遇，不激励更多优秀者成为教师，又何谈教

师的专业性学习和成长。

二、网络自助：教师专业成长的价值

网络学习犹如一个强大的磁场，为有学者们提供学习的空间，丰富有学者

们的学习内容，改变有学者们的教学方式。

（一）专家荟萃，精彩纷呈

互联网网络平台学习资源，聚集了全国知名的教育专家、教育名师和一线优

秀的教育工作者。有学者记得第一次参加江苏省网络培训的时候，网络资源平台给

有学者们提供了江苏省名师执教的五大领域课程。有学者聆听了南京实验幼儿园、鼓

楼幼儿园等名师执教的教学活动，他们执教过后，还针对自己的活动进行反思和说课，最后由教育专家进行评课。从那时候，有学者只要上公开课，都要去听一听他们上的课，感受和学习他们的上课风范和底蕴，自己逐渐形成亲切、自然、大方、亲近孩

子的教学风格。

（二）时间灵活，经济实惠

网络学习无论相对于专家还是学习者，时间都比较自由和灵活，想什么时候

录制，什么时候播放都可以根据需要自主决定。大多数人，都不喜欢奔波于旅途之中，不仅耽误时间，更是劳累筋骨。虽说现在交通发达，但是，坐飞机、坐动车的

昂贵，不是一般学习者能承受的。有学者记得第一次到无锡去学习，做了 8 个小时

的公共汽车，下车的时候，脚都肿的不能走路。初到无锡，找不到学习的地方，都要

急哭了，幸亏有培训机构的电话，才顺利找到。

（三）自主挑选，按需所学

网络学习课程资源丰富，多项课程可供选择。教师可以根据自己的需要，有

目的的选择自己喜欢的课程和薄弱的课程。如果一次没有学好，还可以重复操作，

再次学习，直到自己学会为止。记得，有学者在参加江苏省信息技术网络学习的时候，对于录屏软件有学者是陌生的。虽然，以前老师培训过，但过了一段时间，由于长时

间没操作，又生疏起来。有学者利用网络学习，边看边操作，终于能熟练利用录屏软

件录制微课和剪辑视频了。

三、策略探寻：网络自助成就教师专业成长美好蓝图

网络学习开辟了一条普通教师与全国知名教育专家，紧密接触的通道。让有

学者们可以随时聆听专家的讲座，领略专家科学的教育理论和先进的教学方法。

（一）外力营造环境，拉动成长内需

“在线课程是革命性的，但它更有可能作为正式教育环境的补充，而不是替

代。”网络学习，不仅要通过外力营造培训的良好环境，更要让学员自觉地产生学习的动力。

1.自学和助学相结合

虽说网络学习靠的是自己学习，但是也会经常遇到困难。如果行政部门在统一学习的时候，不仅有人管理，还有人给予学习者的帮助。那么，就能有助于学习者

更好地学习。记得，有学者在参加省级网络名师学习的时候，省里专门成立了网络学习管理小组，组长学会了，成为管理员，管理员把有学者们这些新学员，又成立了QQ 群。遇到问题，在群里交流，或者老师为有学者们解答。这样，既方便又快捷，增加了学习的动力。

记得有学者在学习录屏软件录制微课的时候，有学者就是利用 QQ 群向老师请教了很多问题。当时，还是赣榆区的吴老师不厌其烦的帮助有学者，一步一步的教有学者下载，录制和剪辑。虽说，课程里讲的很清楚，但是，真正操作的时候，就会遇到很多想不到的问题。遇到这些问题，还是需交流和互动的。

2.考核和督学相结合

网络学习既有线上考核，也有线下督学，双管齐下督促教师更好地学习。线

上学习的课程有学习听课板块，有作业板块，有学后感想板块。对于作业板块，

管理老师是相当严厉的，如果老师是从网上复制，不是自己创作，老师就能检查出来。出现这种情况，老师提醒，引导，帮助学员顺利过关。

有学者记得有学者在参加省课程游戏化作业的时候，有学者为了得到优秀作业，一个字有学者

也不抄袭，而是学以致用。有学者结合有学者园课程游戏化环境创设的经验，写出自己的做法、想法和成效。通过文字，配以照片，既有真实性，又有美感，得到管理员的认可和表扬。

（二）大数据分析，适时调整课程

在线学习平台都有论坛统计功能，辅导老师或管理者可以将学员的学习成绩

和论坛发帖情况进行数据分析，了解学习情况，适时调整。

1.发挥教师专业优势

大数据分析能让有学者们了解教师的优势区域和不足之处。扬长避短，发挥优势，互相学习，提高专业能力。老教师有经验，新教师有干劲，接受新事物快，精力充足。只要稍加引导和鼓励，他们的学习热情就能高涨起来，干劲十足。