用爱心架起与学生心灵沟通的桥梁
爱心架起师生心灵沟通的桥梁
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育 已 基 本 成熟 ，心 理 发 育 相 对 落 后 于 生 理 发 育 且 呈 现 出 不平 衡性 、 荡性 、 动 闭锁 性 。 校 生 活学 习和 中学 有 很 大 的 区别 ， 技 这 时 如 果 对 一些 后 进 生 不 加 以 培养 转化 ，就 会对 他们 以后 的人 生 造 成 很 大 的影 响 。如 何 培 养 和 转 化 后进 生 呢 ？ 以爱 心 抚 慰 他 们 的 心 灵 在 班 级 管 理 中 ． 始 终 将 自 己 “ 人 为 善 ” 爱 心 和 班 集 我 与 的 体 “ 遍 的友 爱 ” 注 给 后 进 生 。 而 且 我 在 班 级 里从 不 提 后进 普 倾 生这个字眼 ， 因为 我 觉 得 每 个 学 生 都 有 自己 的长 处 和 短 处 ， 我 们 要 多 看 到他 们 的 长处 ． 略 他 们 的短 处 ， 样 才 能 尽 可 能地 忽 这 消 除 他 们 的 自卑 ， 。 主任 对 学 生 的不 理 解 、 信 任 会 使 学 ｔ Ｌ 理 班 不 生 产 生 对 抗 ， ． 在 中学 时 期 教 师仍 然 是 学 生 的理 想 目标 、 ｔ理 而 Ｌ 公 正 代 表 ， 们 希 望 得 到 教 师 的关 心 、 他 理解 和 爱 。 如 果教 师缺 乏 理 解 与 爱 心 ， 能 以热 情 的态 度 给 予 指 导 帮 助 ， 而横 加 指 不 反 责 ， 生 就 会 对 老 师 失 望 ， 而 对 班 级 失 望 ， 易 脱 离集 体 。 学 从 容 在 班级里 ， 处处营造一种平等 、 我 和谐 、 爱 的氛 围 ， 后进 生 能 友 让 够 感 受 到 集体 温 暖 ， 受 到 自己在 班 上 有 一 席 之 地 。反 之 ， 感 如 果 班 主 任 不 关 他 们 ， 心 想 着 学 习好 、 现 好 的 学 生 ， 么 ， ｔ Ｌ ， 一 表 那 班 主 任 的 偏 爱 会 强 化 一 部 分 同 学 的 自负 ， ，班 主 任 的 冷淡 ｔ理 Ｌ 会 强 化 后 进 生 的 自卑 心 理 ， 致 师 生 产 生 隔 膜 ， 主 任 对 后 进 导 班 生 的 转 化 工 作 难 度 则加 强 。 二、 以诚 心 赢 得 他 们 的 信 任 前 苏 联 著 名 的 教 育 学 家 苏 霍 姆 林 斯 基 曾经 这 样 告诫 过 青 年 教 师 ： 任 何 时候 都 不 要 急 于给 学 生 打不 合 格 的分 数 ， 教 在 即 师 应 该 相 信 学 生 是 有 能 力 学 好 的 ，相 信 学 生 的 缺 点 是 可 以 改 正 的 。 师 的这 种 信 任 一 旦传 递 给学 生 ， 会使 他 们 感 到 自己 教 就 与 别 的学 生 一 样 具 有才 能 ， 自己 的 缺点 有 改 正 的 勇 气 。 优 对 与 等 生 相 比 ， 进 生 的 自尊 心 更 强 。 因为 学 习不 好 或 纪 律 差 ， 后 长 期 受 冷 落 、 视 ， 们 一 般 对 外 界 很 敏 感 ， 表 又 有 一 层 坚 硬 歧 他 外 的保 护 壳 。 在 内心 深 处 仍 渴 望 得 到老 师 和 同学 的理 解 、 解 但 谅 和 信 任 。因此 ， 一旦 他 们 犯 错 ， 主 任就 一 定 要 做 到 心 平气 和 ， 班 以诚 相 见 ． 以诚 对 待 ， 忌 动 不 动 当众 批 评 、 苦 ， 者 变 相 体 切 挖 或 罚 ． 则必 定 会 刺 伤 他 们 的 自尊心 ， 加 转 化 工 作 的 难 度 。教 否 增 师 的 诚 心 还 应 表 现 在 对 学 生 自我 教 育 能 力 的发 掘 和 肯 定 上 。 为 了更 好 地 促 进 后 进 生 的转 变 ，我 尝 试 让 后 进 生 参 与 班 级 管
心与心的沟通,架起师生情感的桥梁
心与心的沟通，架起师生情感的桥梁——从一个学校、老师头痛的班级到东兴区优秀班集体的感悟情感在人的活动中起着巨大的作用，而“思想”和“情感”是密不可分的，学生得不到应有的情感教育，就会产生“情感饥渴”，所谓的思想教育也就有可能显得空洞而不能真正落到实处。
教师能自觉意识到心与心的沟通，并以自身的良好情绪去影响、感染学生，引起学生对积极向上的情感的体验，是班主任教育工作成功的重要因素之一。
因为师生之间健康和谐的双向交流能够促动学生进步的内因发生积极的变化，使之获得持续进步的潜在动力。
形成积极向上的班级风貌在班主任工作中，要促动师生之间的情感交流，我注重以下几个方面：一、了解学生心理，培养学生良好的心理素质“教师不了解学生的内心世界，就没有教育。
”这是每一个德育工作者都应强调的事实。
了解自己的学生是教师做好工作的切入点。
学生既是社会的人，又是自然的人，他们当然与社会的影响分不开。
近几年来的经济大发展，竞争机制的引入，冲破了我国稳定型的社会结构，产生了新的价值观，人生观的剧烈冲突、碰撞。
教育从封闭式的课堂内面对面的传授变成了全方位的多渠道引导开放式教育。
学生对现代社会信息表现出了极大的兴趣，他们思维活跃，感情丰富，求知欲强，自我意识也越来越强。
如果教师不能跟上时代的步伐，依旧用传统的说教手段去迎接新世纪的到来，学生对教师只会敬而远之，相互间达不到信任与沟通。
我们面对的是一批有感情、有血有肉的教育对象，应清醒地意识到这个代学生生理成熟早，心理发展滞后；生理营养过剩，心理营养严重不足，因而意志脆弱，抗挫性差等特点，他们的很多问题行为不但是思想问题，更多的是心理问题。
因而，教师应了解学生心理，对学生实行心理分析，培养学生良好的心理素质，逐步完善学生人格，让学生用健康的心理去抵挡各种可能使自己偏差的诱惑和欲望，让学生在心灵深处筑起一道自我心理防卫的功能体系。
二,创建平等和谐的师生关系爱是教育的目的，也是教育的结果。
用心育人 用情沟通
用心育人用情沟通老师一个温馨的微笑，一句真诚的祝福，一颗纯真的爱心，总会令学生赞不绝口、激动不已，给学生一生留下美好的印象。
老师的一言一行往往会潜移默化地熏陶他们、感化他们、教育他们。
教学实践证明：用心育人，方能塑造学生完美的人格；老师用情感化，方能架起情感沟通的桥梁，方能构建和谐高效的师生关系。
一、用真心开启学生心扉古人云:“亲其师，信其道。
”良好的师生关系能使学生拥有愉悦的心情去学习。
学生会因为喜欢某位老师而喜欢他的这门功课,同样也可能因讨厌某位老师而厌恶学习。
可见，做一个学生喜欢的好老师,能够影响他的学习甚至他的一生。
因此，师生应和谐相处，情感沟通，以心灵赢得心灵，用真心开启心扉，打开心灵之窗。
1.以朋友之心关爱学生教师应视学生为自己的子女，疼之怜之，亲之爱之，时时想学生之所想、急学生之所急、解学生之所难，常和学生心与心沟通，手把手交流，谈学习、谈社会、谈生活、谈人生，全面了解其思想近况，做他们学习中的贴心人、生活中的好帮手，时时处处做学生的表率，自始至终做学生的良师益友;学习上多给一些鼓励和赞美的话语，帮他们树立自信心。
教育是一种爱的职业，艰辛且伟大；教学是一门爱的艺术，高雅而崇高。
一个好的老师一定十分注重营造一个有感情氛围的教学育人环境，老师对学生的理解、信任、尊重、关爱必能唤起学生对老师的亲近、信任、仰慕和钦佩。
这种精神上的影响和心理上的沟通，胜过僵硬的命令与严厉的说教。
如曾有一位同学，语文成绩很好，平时表现也挺好，但在一节语文课讨论时，却与同桌高声谈笑，其行为严重影响了他人的学习，扰乱了正常的课堂秩序。
虽然当时我很生气，但并没有批评他，而是用眼神暗示他：作为班干部要自觉树立形象，做同学们的榜样。
这样点到为止，就收到了良好的效果。
因此，宽容，不是姑息，不是迁就，而是一种积极、灵活、适应的态度。
如果不注意场合去乱批评，势必会影响师生关系，失去学生的信任，就达不到理想的教育效果。
2.以信任之心要求学生一个真正关心、爱护学生的老师不仅要有一颗慈母般的爱心，而且要在对学生信任、期望中提出严格要求，要以严导其行，以爱暖其心，生活上细致关心，学习上热情帮助。
教师怎样与学生心灵沟通_超实用
教师怎样与学生心灵沟通_超实用作为教师如何真正走进学生的心灵世界，读懂学生，做到与学生心灵之间的交流呢?下面店铺整理了与学生心灵沟通的方法，供你阅读参考。
与学生心灵沟通的方法1、以心交心、尊重理解俗话说“树怕伤根，人怕伤心”。
自尊心是学生成长的精神支柱，是学生自我发展的内在动力。
要走进学生的心灵世界，首先要尊重学生的自尊心，理解学生的内心感受。
“我不需要他们爱我，只需要他们信任我”。
“亲其师，才能信其道”。
教师不仅要尊重每一位学生，而且还要学会激励每一位学生：面对学生的创新想法，教师应不耻下问：“这么新奇的想法你是怎么想出来的，你能告诉老师吗?”面对学生的暂时失败，教师应热情引导：“换个角度想想，说不定会柳暗花明呢。
”这样，学生始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲。
与学生心灵沟通的方法2、学会倾听赏识赞美对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。
对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张扬，创造性的解放。
对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解，教师力求创设基于师生交往的互动、互惠和对话的教学关系。
法国著名雕塑家罗丹说：“美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。
因此作为教师要坚信每个学生都有自己的优点和长处。
与学生心灵沟通的方法3、关爱学生，宽容学生爱是教育的灵魂，没有真诚的爱就没有成功的教育。
作为教师，就应该用自己真挚的师爱，为学生特别是后进生支撑起心灵依靠的保护伞，给学生多一点理解与关爱。
教师在教育中要有意识地关注每一位学生，爱护每一位学生，尽可能做到一视同仁。
有时候，老师给学生的哪怕是一句普通的问候，一次无关紧要的提问，一个善意的提醒，一回真诚的微笑，一束期待的目光，一段鼓励的评语，都可能改变一个学生的心境。
从而建立起和谐的师生关系，促进学生的健康发展。
用爱心塑造学生的灵魂
用爱心塑造学生的灵魂老师首先要有爱心，爱心如火炬，能点燃学生的梦想；爱心如明灯，能照亮学生一生前进的道路。
教育的过程是师生心灵交融的过程，爱是教育的灵魂，爱是通向学生心灵深处的有效途径，教育学生需要爱心，只有真正热爱学生，才能点燃学生的激情，从而开启学生的心灵之窗。
作为一名老师如何用爱心去呵护学生的心灵，使学生健康成长，略谈一点自己的认识。
一、用爱心去开启学生心灵的窗户如果说老师的人格魅力是榜样的力量，那么教师的爱心就是成功教育的驱动力。
陶行知说：“捧着一颗心来，不带半根草去。
”正是教师无私奉献的爱心。
学生，无论智商高低，无论家庭条件优劣，都需要老师的爱。
学生的心灵就像一扇窗户，有了爱心的投入，就能打开这扇窗，让孩子们在阳光的照耀下健康成长，老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的明灯。
著名教育家裴斯泰洛奇说：“从早到晚我-直生活在他们中间，我的手牵着他们的手，我的眼睛注视他们的眼睛，我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑。
”美好人生是被爱所唤起，并被爱所伴随。
只有这样，学生才会信任老师，才会相信老师所说的，才能深刻体会老师的爱。
学生的缺点无需教师严酷对待，若学生心灵有了毛病，教师要把最美好的品德留给学生；对待差生要多一份平等，少一点威严，多一份关爱，少一点冷漠，多一份倾听，少一点说教，多一份鼓励，少一点斥责，多一份理解，少一点刻薄；学生是孩子，需要老师不懈的雕刻塑造，才会变得光彩夺目，才会发出灿烂的光辉，学生需要老师每天给他们送去灿烂的微笑，微笑如一缕春风，一抹阳光，吹散学生心头的阴霾，温暖学生的心灵，老师每给学生一个真诚的鼓励，就能给学生勇气和力量，从而点燃学生心中的希望，激发学生的潜在力量。
教育不能没有爱，没有爱就没有教育。
二、用真诚的爱，关注孩子的心灵老师要能吸引学生，靠的就是他的人格魅力。
捧一颗心，献出真诚的爱，关注每一个学生的心灵。
要把学生放在心上，“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”；关心学生情感体验，让学生感受关怀的温暖；老师要自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。
用爱心构建师生平等的桥梁
用爱心构建师生平等的桥梁教育是社会发展的基石，而师生关系是教育的核心。
在这个关系中，师生平等是至关重要的。
事实上，师生之间的关系常常被不平等、不尊重所困扰。
要想改变这种状况，就需要用爱心来构建师生平等的桥梁。
爱心，是连接师生之间的纽带。
只有通过师生之间的相互理解和关心，才能构建起平等的桥梁。
而这种爱心并不是简单的情感表达，更重要的是体现在实际行动中。
在日常的教学中，老师应该坚持对每个学生一视同仁，不因某些学生的特殊情况而对他们歧视或忽视。
相反，老师应该关心每个学生的成长，为他们的发展提供均等的机会和平等的对待。
同样，学生也应该懂得尊重老师，理解老师的辛勤付出，用自己的努力和表现来回报老师对他们的爱心。
构建师生平等的桥梁，还需要平等的心态。
在师生关系中，平等的心态是至关重要的。
老师不能因为自己拥有更高的学识和经验，就过于自负和高高在上。
相反，老师应该以平等的态度对待每个学生，尊重学生的个性和价值观。
学生也应该注重平等的心态，不论自己的家庭背景和成绩如何，都应该对待老师和同学都是平等的。
只有在彼此的平等心态下，师生之间才能真正建立起平等的桥梁。
除了爱心和平等的心态，还需要双向的沟通。
师生之间的沟通，就好比桥梁的桥墩，是师生之间联系的关键。
老师要耐心倾听学生的心声，了解他们的需求和困惑，给予适当的指导和帮助。
而学生也应该主动和老师沟通，表达自己的看法和困惑，不要将问题憋在心里。
只有通过积极的双向沟通，才能建立起师生之间的互信与互动，从而构建平等的师生关系。
师生之间还需要相互的尊重和理解。
尊重是人与人之间最基本的交往方式，而理解则是平等关系的基础。
老师应该尊重每一个学生的个性和价值观，不要因为学生的不同而对他们进行评判和歧视。
学生也应该尊重老师的人格和权威，理解老师的教育目的和方法。
双方要有宽容的心态，尊重和理解对方的差异，以包容和谅解的方式来建立师生之间平等的桥梁。
用真诚的关怀和支持来构建师生平等的桥梁。
用爱架起学生心灵沟通的桥梁
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用 爱 滋 润 童 心
还记 得 ２ ０ ０ ９年 时 ．我们 班 的班长 候 雪 婷 同学 当 时是个 多才 多艺 、 善解 人 意 、 品学 兼优 的好 孩子 ， 由于父 母 之 间 的矛 盾 激 化 ．酿 成 一起 惨 不 忍 睹 的 母 杀父 碎 尸 案 ． 消息 传 出后 ， 村 民们 议 论 纷 纷 。为 了使 候 雪 婷 同学 不 因为 此 事 造 成 心灵 上 的打 击 ． 失 去 生 活 的信 心 ． 学 习的 兴趣 。身 为 班 主 任 的 我 ， 在 班 级 中及 时 召 开 了班 干 部 会 议 ．并 要求 全 班 同 学 不传 播 、 不议 论 此事 用 全 班 同学 的爱 心抚慰 候 雪 婷 同学 受伤 的心灵 我 还将 自己的 Ｑ Ｑ号码 告诉 候 雪 婷 同学 ． 利用 网络 和 她 聊 天 ， 用 慈 母 般 的善 心 引 导她 ， 鼓励 她 ． 让 她都 感受 到 家 的温 暖 ， 感 受 到家 的氛 围和气息 又 例如 ： 我 班 的 张静文 同学 ， 是一个 学 习积极 性 不高 ． 缺乏 自信 心 的同学 。她酷 爱跳 拉丁 舞 ， 经 常 参 加全 国及 省市 区的 比赛 今年 春节 西安音 乐舞蹈 学 院—— 艺 阁舞 蹈 培训 中 心在 五 四剧 院举 办 了首 届艺术节 ． 我 有 幸 被该 同学 邀 请 去 观看 演 出 ， 为 了 激 励 孩子 改掉 不 自信 的缺 点 ． 那 天我 带病 前去 观看 孩 子 的演 出 ． 演 出结束 后 我带 着 蛋糕 和孩 子 的奶奶 到后 台看 望孩 子 ．孩 子 和家人 看 到我 后非 常感 动 。 家长说 ： “ 没想 到你 真 会来 看娃 演 出 ” 。我 说 ： “ 我 为 有 张静 文这 样 的优 秀学 生而 骄傲 和 自豪 ！张静文 的 表演 好精彩 。 是最 棒 的 ！” 从此 ， 在我 的关爱 和鼓 励 ， 她不但 舞蹈 越跳 越好 ． 学 习也 越来 越好 。不 久 ， 舞蹈 学 院给我 寄 来 了一封 感谢 信 。 感 谢 我教 育 了品学 兼 优 的好学 生 。经 过我 平 日里 的辛 勤 工作 ， 终 于赢 得 了学 生 的欢 心 ． 家长 的称心 ． 学校 的放 心 。 二 、用心 管理班 级
成功教育案例论文：用爱心架起沟通的桥梁──班主任成功教育案例
成功教育案例论文：用爱心架起沟通的桥梁──班主任成功教育案例在我们的教育对象中，有一种特殊的群体──单亲家庭子女。
在这些群体中，有的是父母因各种原因离异的；有的是父母下岗生活异常贫困的。
现在校就读的学生中，这个特殊的群体占有相当大的比例。
在他们中有不少还是比较优秀的，但是自卑心理，逆反心理也经常在他们身上表现出来。
如何通过教育帮助离异家庭的学生更好地面对因家庭的变故带来的伤害，减少父母离异带来的创伤，调整他们的心理，使其尽快达到平衡，促进他们的身心得到健康的发展，是摆在所有班主任面前的一个难题。
她叫小梁，两岁时父母离异，随母亲在农村生活，读高中时回通化与父亲生活。
由于父亲常年在外打工，目前独自一人生活。
和大多数单亲家庭的孩子一样，她对未来的生活没有信心、自卑感强；情绪低落、对任何事情都不感兴趣；做事缺乏信心、心理承受能力差；性格内向、不愿与人交流甚至有些我行我素。
如何对单亲家庭孩子进行教育?我认为对单亲家庭孩子的教育原则是坦诚、沟通和鼓励，要让孩子知道离婚和结婚在社会生活中都是非常正常的事，而沟通会使老师了解他们内心的情感需求，一个关切的眼神，一句安慰和鼓励，也许就能改变她的人生。
高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。
只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
”爱，是通往教育成功的桥梁，作为班主任，必须正确认识他们，研究他们，将融融的爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露。
没有爱就没有教育，爱生是教师必须具备的美德，得到老师的关爱，是每个学生最基本的心理要求，班主任要用真挚的爱对待单亲家庭的学生。
心理学家认为：“现代教育的主要任务就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解。
”只有理解，才会做到有的放矢的爱。
一、积极进行心理疏导，调整心态，做孩子心灵上的朋友父母离异的孩子不愿向别人说心里话，常期压抑在心里，就成了一种心理负担，会产生心理疾病。
所以进行有效及时的心理疏导是很有必要的。
针对这个学生的情况我采取了和她“交朋友”的方法，以平等、信任、尊重的心态同她谈心，在思想和情感上交流，让孩子体会到温暖、信任、愉快。
用爱架起师生沟通桥梁
用爱架起师生沟通的桥梁摘要:素质教育,一定是充满感情的教育。
感情虽然不能代替教育,但教育必须充满感情。
一名成功的班主任,更应有一颗热爱学生的心。
我是教师,他们是学生,我的天职就是爱他们,让他们在爱的氛围中孕育成长。
罗素说过,凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分地或者自由地得到发展。
作为班主任,要细心体会,了解学生需要的是哪一种类型的关爱,无私地为他们奉献,像苏霍姆林斯基那样“把整个心灵给孩子……”。
在班务工作中,对学生分类要求,用爱心架起融合的桥梁,因材施教,使学生都得到充分的发展。
关键词:树立理想朋友的关爱慈母般的爱一、对优等生,应树立远大理想理想是人生的奋斗目标,是人生航程的指南针。
失去理想,不求上进的思想很容易滋生。
要使优生真正成为祖国建设的栋梁之才,就必须引导他们树立远大理想,从现实开始,从小事做起为理想而努力奋斗。
我班部分优生一度时期很浮躁,互相诋毁。
针对这种情况,我先是在班上召开了一次关于理想的主题班会活动。
在班会上,我给他们讲伟人早年立志并终生为之奋斗的故事,又让同学们谈他们的理想,然后再对这些同学进行个别谈话,指出他们存在的问题,鼓励他们互相学习,共同进步。
之后这些学生的学习态度有了很大的转变,在他们的影响下,全班的学习风气也渐渐好转。
二、对中等生,应给予朋友般的关爱中等生是班集体中最大的群体。
他们当中不乏聪明好学、上进心强的学生。
由于种种原因,表现与学习时好时坏,班主任对这部分学生进行教育的时候,首先要激起他们的上进心,帮他们找到学习上的突破口。
这些学生在学习上常存在一些难以逾越的障碍,如稳居中游,动力不足,实则是由于意志、毅力不够,学习方法不佳。
班主任要做好他们的知心朋友,经常与他们交流,了解其实情。
对他们要多表扬,少批评,取得成绩要给予肯定、鼓励。
当体会到进步的快乐时,成功也就不再遥远了。
其次,班主任要着重培养他们的顽强意志。
利用各种机会,让他们逐渐完成对自己人格的塑造。
师德论文 爱是心灵沟通的桥梁
爱是沟通学生心灵的桥梁在学校教育中，教师与学生的关系是传授与接受的关系，很难形成互动，合作的氛围。
而新课程理念要求在学校教育中确立新型师生关系，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。
那么，面对新课程，教师怎样与学生心灵沟通呢？1、让倾听成为纽带倾听是人与人之间沟通的纽带。
倾听能够让对方倾诉自己的心声，能够把自己心中的郁闷、压力等不良情绪都发泄出来，从而心情舒畅。
在多年的实际工作中，当有学生向我倾诉，我都要专心倾听。
所以不管是怎么一个冲动或愤怒的场面，只要你学会倾听，整个气氛便会缓和。
激动的学生在自由地表达了自己受压抑的感情后，心理压力得到一定程度减轻，而且通过你的认真倾听，学生觉得自己的问题已经被老师重视和理解，精神上得到支持和鼓励。
教师要充分了解学生的心理特点，帮助他们消除心理障碍。
这就要对学生的心理状态作具体的分析，掌握学生思想“疙瘩”的来龙去脉，有的放矢地进行疏导。
所谓的心灵感化就是真心实意在进行生活上、学习上去关心学生，让他们觉得老师可敬、可信、可亲，愿意把心里话掏出来。
同他们交谈学习方法，学习技巧。
不仅是我教，更注重学生的感受，让他们感觉到学习成绩不好的时候，有老师会听，有老师会理解。
这样，在良好的心态下，在心灵的感化下，学生的成绩会平稳的走上去。
2、让心灵在爱中升华感化对学生要在生活上、学习上去关心学生，让他们觉得老师可敬、可信、可亲，愿意把心里话掏出来。
同他们交谈学习方法，学习技巧。
不仅是我教，更注重学生的感受，让他们感觉到学习成绩不好的时候，有老师会听，有老师会理解。
这样，在良好的心态下，在心灵的感化下，学生的成绩会平稳的走上去。
3、充分倾注爱心教师与学生心灵沟通的首要条件就是给学生以发自内心的真挚的爱，才能真正的了解学生，也才能爱学生所爱、想学生所想、急学生所急，把学生的忧虑当自己的忧虑。
一旦当学生感悟到老师真诚地热爱他时，就会激起他们心灵的火花，把教师当做最可信赖的人，并毫无保留地将心灵的大门向老师敞开，告诉你在他幼小的内心深处的秘密。
用爱心抚慰学生的心灵
用爱心抚慰学生的心灵爱心是人类最美好的品质之一，它能温暖人心、感化人心、抚慰人心。
在学生的成长过程中，爱心更是至关重要的。
在学习、生活、人际关系等方方面面，学生都需要来自老师和家长的爱心呵护。
用爱心抚慰学生的心灵，是教育工作者和家长义不容辞的责任和使命。
对于学生来说，学习是他们生活的重要组成部分，而学习过程中的困难和挫折常常会伤害他们的自尊和自信心。
这时，老师和家长就需要用爱心来抚慰学生的心灵，给予他们鼓励和支持。
在学习过程中，学生可能会遇到各种问题，比如难题不会做、考试成绩不理想、与同学关系紧张等等，这些问题都会对学生的心灵造成冲击。
老师和家长应该用爱心和耐心去倾听学生的心声，给予他们建议和指导，让他们感受到被关爱和支持。
也要让学生明白，失败并不可怕，只要能从中吸取经验教训，努力去克服困难，就一定能找到成功的道路。
在这个过程中，老师和家长的关心和理解是非常重要的，他们的爱心可以激发学生对学习的兴趣和热情，让他们在挫折面前不轻易放弃，坚定地走下去。
生活中的琐事和压力也经常会让学生感到疲惫和沮丧。
在这个时候，爱心的温暖就显得尤为重要。
家长可以和孩子一起散步、聊天，让他们感受到家庭温馨的氛围，释放心中的压力；老师可以在课堂上适时适度地关心学生的心情，给予他们一些鼓励和鞭策，让他们跳出情绪的困扰，火焰总是要伴随生活的精彩。
更重要的是，爱心还可以让学生感受到社会的温暖。
在生活中，我们经常会听到一些学生面对家庭困难、疾病折磨等各种不幸遭遇的事情。
这时，需要社会的爱心来温暖他们的心灵。
对于这些学生，学校、社会组织和爱心人士都可以伸出援手，提供帮助和关心，让他们重新看到美好的生活。
爱心也是调节学生与同学、老师和家长关系的重要纽带。
在成长的路上，学生需要和各种人打交道，他们之间的相互关心和理解都需要爱心去撑起。
对于老师来说，需要用爱心来关爱学生，让他们感受到老师的亲切和尊重。
只有在良好的关系中，学生才能够更好地接受老师的教诲，更好地走上人生的道路。
架起师生之间心灵沟通桥梁
架起师生之间心灵沟通的桥梁[摘要]没有爱,就没有教育”近年来已成为教育者的共识。
学会沟通是构建和谐师生关系的桥梁,沟通是相互的,爱是双向的,老师的爱心,必然要激起学生爱的回流。
学生在沟通中、交流中,轻松、愉悦地学习、生活,在师生问架起一道情感交流的桥梁。
[关键词]爱沟通师生卢梭说过:“对别人表示关心和善意,比任何礼物都能产生更多的效果,比任何礼物对别人都有更多的实际利益。
”有一天,一位学习非常认真的女孩气喘吁吁的跑进办公室,眼睛红肿肿的,很抱歉地询问我:“老师,对不起,我的作业真的忘在家里了,明天交上可以吗?”看到她着急的样子,我信任的点点头,告诉她可以的。
第二天,她亲自送来后立刻就跑出去了,我习惯的打开作业翻看,有一张字条,上写“老师,我骗你了,昨天和同学闹别扭,她把我的作业给撕了,昨晚我又补齐了,您能从头再给我批一遍吗?”熬夜补十几次的作业?可真是个倔强的孩子,如果和老师说清楚不就行了,作业写得很认真、题做得很仔细、很工整、很用心啊!我由衷的佩服女孩对学习是多么执着,多么认真啊!孩子的字条又映人我的眼帘,她昨天和同学发生了什么事?为什么到了撕作业的程度?结果怎样了?我考虑了一番,单独找她谈谈?可是课间时间是有限的。
怎么办?有了,我可以回信啊,在回信中肯定了女孩对学习的积极态度并关切地询问和同学闹什么矛盾了?为什么?解决了吗?需要帮助吗?并告诉了她一些解决矛盾的技巧和方法。
没想到几天后,在上课过程中时,女孩又表出原有的积极和活泼。
一下课,她就窜到我跟前,激动地说:“老师,多亏你,要不然我和xx早绝交了。
现在想想我当时不该说她那么难听的话,她也不会撕我的书了,谢谢你教会了我换位思考,我向她歉了,没想到她还不计较,我们又和好了——”看到她开心、可爱的样子,我也觉得好幸福。
看着女孩的背影,我一时陷入了思考,没想到一张不经意的纸条,竟改变了她为人处世的看法,也让我对学生有了更深入的了解。
爱,是一种付出,是一种真情的升华。
用爱架起心灵沟通的桥梁
用爱架起心灵沟通的桥梁作者：刘传宝来源：《课程教育研究》2018年第49期【中图分类号】G715.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）49-0184-02朱永新先生说：“教育的理想是为了一切的人，无论是城市的还是乡村的，宝贵的还是贫贱的，聪慧的还是笨拙的；教育的理想是为了人的一切，无论是品格的还是人格的，生理的还是心理的，智力的还是情感的。
”是的，教师是重要的：因为教师是人类灵魂的工程师，教师要塑造的是孩子们完整的性格和无限的创造力，最为重要的是教师要塑造孩子们的美好心灵。
班主任，学生的思想、学习、健康和生活的引导者。
又是一个班的组织者、领导者和教育者，他的工作是烦琐而凌乱的。
一个优秀的班主任就如同一个绘画家，用有神的画笔勾勒出每个孩子美好的前程。
用爱播撒阳光，用爱唤醒自信、用爱浇灌心灵【案例】一、基本情况姓名：小茜性别：女年龄：13岁家庭成员：爷爷奶奶父亲小茜父亲：打工成绩：优等性格：性格内向，少语寡言，自我评价过低，人际关系不好。
二、背景资料小茜是一个可怜的孩子，四岁时父母外出打工，五年后爸爸回来了，而妈妈再也没有回来过，因此，小茜恨爸爸，更恨妈妈。
在她心里爸爸是一个没有本事的人，妈妈是一个没有责任心的人。
在同学的眼里她是一个没有妈妈的人，妈妈这个熟悉的字眼对她而言就是最陌生的，因为九年来她没有得到一丝母爱。
爸爸又是一个不会与孩子沟通的人，经常对孩子动手。
小学五年级的一次家长会，所有的同学都把自己的座位让给了父母，只有她依旧坐在那里，爸爸站在她旁边。
还有一次老师冤枉了她，二话不说背起书包就怒气冲冲的摔门而去，父亲没办法就给她转学了。
在家里，父亲并不爱他，他对这个家充满了厌倦，认为自己是这个家庭中多余的一员。
因此，她无时无刻不想逃离这个家。
小茜对家庭的害怕影响了他在学校的正常学习生活，尽管上初中又一次换了环境，可她内心还是有不可跨越的一道心理障碍。
三、案例过程面对小茜，我陷入了深深的沉思：我该怎么办？简单的谈话和交心管用吗？我怎样才能走进这个孩子的心灵世界？我又如何才能唤醒这个孩子的自信心呢？经过分析，我觉得导致她心理出现问题的根源就是外部环境（家庭因素和学生因素等）的某种现实与人的主观意念的不协调。
爱心架起心灵沟通的桥梁
的 实 际情 况 ， 制定 班 级 文 明 公约 ， 个 人 操 行 奉献 一 份 爱 心 ， 活动 收 到 了 良好 的 效 果 。 通 过 这 次 活 动 使 同 学 们 感受 到 自己对 社 会还 是有用的 ， 懂 得 了 回报 社 会 、 孝 敬 父母 、 也
知 道 了 勤 俭 节 约零 花 钱 比 过 去 少 多 了 ， 促 进 了学 生 道 德 习 惯 的 养 成 。
７ 捕捉学 生的闪光点 鼓励上进
及捕捉学生的闪光点， 进 行 因势 利 导 ，
２ 要做到 “ 三心” 、“ 三勤 ”
２． １ 三 心——细 心 、耐心 、爱 心
从 而 以 点带 面 ， 促 ５ 结合 实际、严格 要求 培 养学生高 尚 使 他们 产 生 积 极 的 情 感 ， 进学生全面进 步。 如 对 于 平 时 爱 调 皮 捣 蛋 细心 ， 洞察 一切 ， 先做后说 。 首 先 班 主 的情操和 良好的生活 习惯 我们 在教育学 生时 ， 首先 应 教 他 们 做 的 学 生 ， 除 了耐 心 的 教 育 外 还 鼓 励 他 们 发
班 主任 要 身 体 力行 地 引导 学 生 参 加 各 爱 的信 息 ， 唤 醒 学 生 们心 灵 深 处 爱 的种 子 ，
项集体活动 ， 如和 学 生 们 一起 练 操 、 练大 合 激 活 爱的 神 经 ， 用“ 爱” 滋 养 学 生 的 心 灵的 唱、 排 练 小 品等 等 ， 这样 即 能 增 加学 生 们 的 活 动 。 我校 农技０ ９ ４ ５ 班 开 展 了 主 题 为 “玉 自信 心 ， 又 能 增强 班 集 体 的凝 聚 力 ， 进一 步 树 ． 我们与你 同在” 的活动 ， 在 活 动 中全 班 提高学生集体主义观念。 师生 自发地 发起 “ 少 打 一次 车 ， 少 喝 一瓶 饮
心理沟通——架起沟通心灵的桥梁
家里的情况 ， 谈谈他们的兴趣爱好 ； 透过每个学生的表现发现其思想本质。
开 学 前几 天 ， 在 家 访 时 发 现 学 生 周 Ｘ很 特 殊 。他 是 一 位 内 向 的 学 我
三 、 重 学 生 ， 燃 希 望 的 火 花 尊 点
高 中学 生 正 处于 向成 年 人 过 渡 的 阶 段 ， 们 已 经 具 有 了 自 己 的 思 想 ， 他
我 要 让 这位 小 男 孩 坚 强起 来 ， 他 感 受到 老 师 像 爱 其他 同学 一 样 爱他 。 让
我想 我必 须与他彻 底地谈 一谈 。我 为 我前 一 天 的行 为 向他 道 了歉 ， 并
我 找他 一 起 散 步 ， 了小 时 的 故事 ， 诉 他 那 时老 师也 曾 交 不 起 学 费 ， 像 一 个 兄 长 ～ 样 与 他 坐 着 谈 话 。 我 从 我 小 时 候 的 顽 皮 讲 到 现 在 ， 渐 讲 告 渐
对 方 ， 能 互 相 信任 ， 相 尊 重 。具 体 来 说 ， 是 学 生 能理 解 老 师 对 他 的 教 样 欣 赏 她姐 姐 的成 绩 ， 何 不 让 她 瞧 瞧 她 小 女 儿 的 才 能 。 于 是 ， 对 她 给 又 互 就 我 我 育要 求是 合 理 的 ， 确 的 ， 意 接 受 老 师 的 教 育 、 导 和 帮助 ， 且 化 为 行 予 了 更 多的 关 怀 。 一 句 问候 ， 个 眼 神 ， 声 鼓 励 的 话 语 … … 我 发 现 她 眼 正 乐 指 并 一 ～ 动 ； 师 能理 解 学 生 言 行 产生 的背 景 ， 析 学 生 言 行 的 真 正 动 机 ， 谅 其 具 中也 闪耀 起 了 自信 的光 芒 。 我 让 她 在 全班 同 学 面 前 朗 读 她 的 习作 ， 她 的 教 透 体 把 体 情 境 。 在情 感 上 ， 生 之 间相 互 接 受 ， 心 比心 ， 曲 解对 方 。 师 将 不
和谐
和谐一、用”心”架起师生心灵沟通的桥梁1.教学中的交往，教学相长。
我要创造一种求知面前人人平等的氛围。
课上我们师生之间平等交流，自由发表自己的见解，使学生没有任何压抑和恐惧之感。
哪怕是问题回答错了，从不给予批评和训斥，而是耐心地加以引导。
2.活动中的交往，共同参与。
如，在新年联欢会上，我们全班研究联欢的方案，最后在同学们的倡议下，我们投票选出了联欢会筹委会，所有联欢会的相关事宜，我作为老师完全放手，一切由学生来筹划。
我在宣布的时候，还郑重其事地说，他们相当于春晚的导演组和制片人，相信大家一定会把联欢会举办成功。
同学们个个精神抖擞，蓄势待发。
果然，元旦那天，同学们召开了一个精彩而有意义的联欢会，在联欢会上他们尽显自己的才华。
3.生活中的交往，亦师亦友。
我们老师不仅要做学生学习上的严师，更要做他们生活中的朋友，走进他们的生活，走进他们的内心世界，做他们信赖的朋友，帮他们走出误区，摆脱困惑，从而使师生之间的感情日益亲密。
如，我们班每个星期利用早自习召开一次谈心会，将师生关系转化成朋友关系。
我首先以朋友的身份说出自己最近的烦恼和困惑，然后再引导学生说出自己的心里话。
这样既缩短了我们之间的距离，也增进了师生之间的感情。
当然，班级中还会有很多内向型学生，不善交谈，因此我鼓励学生把自己的心里话写在日记中，使我走进了他们的内心世界，了解情况后将以谈心和故事会等方式帮他们走出误区，摆脱困惑。
同时，还教给同学们做人的道理，并能正确树立自己的目标。
二、用”情”铺就师生情感交流的渠道1. 尊重原则。
要形成和培养和谐的师生关系，首先要有尊重原则。
即尊重学生的主体地位，尊重学生的学习，使他们有成就感、荣誉感。
在生活中要善于运用激励的手段，给学生鼓励和赞赏。
一句表扬的话、一个赞许的眼神、一个亲切的手势，都可以表现教师对学生的尊重。
2. 信任原则。
信任是师生合作的基础。
教育活动要善于发挥学生的参与精神，善于采纳学生的合理化建议。
用爱架起心灵沟通的桥梁
用爱架起心灵沟通的桥梁摘要：职高的学生，都品尝过中考的失败，心理上受到了沉重的打击，家庭也对他们感到失望。
班主任的重任是鼓励学生在哪里摔倒就在哪里爬起来，帮助他们再次扬起理想的风帆。
班主任工作的成败，会直接影响学生一生发展的高低。
班主任要具有爱心，理解他们、尊重他们，容忍他们反复犯错误，最终成就他们。
关键词：爱心理解尊重师德之魂在于”爱”，爱是师生交往中的粘合剂，只要对学生从内心充满爱，就会获得学生的尊重；教会了学生去爱别人，就能使学生学会生存；只要用爱代替猜忌、用爱换取信任，师生就能和睦相处。
在中职学校的班级里，就更加的需要爱心。
很多学生曾经被认为是差生，他们不认为自己是父母的骄傲，从小就不是老师眼中的焦点，他们对自己没有信心。
作为班主任，我们要给予他们足够的爱心，让他们树立自信，知道自己是个社会需要的人。
1、爱之关爱在我曾经担任班主任的一个班上，有这么一个学生，哥哥是他们那地区的混混老大，因为打架被判了8年刑，父亲因为包庇也进了监狱，而母亲在这之后就离开了家。
他一个人生活。
而我知道这个情况是在刚开学没几天，在班级其他同学的口中得知的。
那一瞬间，我很震惊，心想这一定是个“烫手山芋”。
然而几天的观察下来，我发现这是一个让人很心痛的学生。
由于长期没有亲人在身边，孩子的身体很差，性格很孤僻，也很敏感，容不得同学们说他一丁点。
甚至有人看着他说点悄悄话，他也会认为是在议论他，往往会大大出手，在班上没有一个朋友。
曾经我也找他谈过一两次话，可是无论你对他说什么，他一句话也不回答，让我无从入手。
在高一的那年冬天，他得了急性阑尾炎，在床上疼得满头大汗，由于在班上一直没有朋友，同学们只在旁边看着。
我招呼了两名同学和我一起把他送到附近的医院，在医生给他消毒准备手术时，我看到他别过脸流下了眼泪。
我知道这孩子一定是担心害怕了。
我走过去握着他的手告诉他“别怕，有老师在，我会在手术室外边等你安全出来的”。
我看到他的眼睛里闪过了一道光。
搭起师生心灵沟通的桥梁
搭起师生心灵沟通的桥梁摘要教学中教师要多从学生的角度去理解他们、包容他们，搭建起沟通师生心灵的桥梁，善于进行心理移位，理解学生对某一问题的不同看法和态度，以便和他们有共同语言，从而走进每一个孩子的内心世界。
关键词师生关系心灵沟通桥梁孩子的内心世界就像一片等待开垦的沃土，充满着希望。
身体的成长需要五谷杂粮，需要足够的营养素，心灵的成长同样也需要均衡的营养，及时发现孩子的心理问题，及时帮助孩子走出心理误区正是孩子心灵成长所必需的重要营养素。
一名优秀的教师是能够通过细腻的构思，想出巧妙的办法让孩子们获得心灵成长所需要的各种营养的，从而，让他们享受成长的喜悦。
只要我们近距离地观察孩子，走进他们的心灵深处，就能从孩子们的举手投足、一颦一笑中，把出他们心灵跳动的脉搏，从而及时有效地指导孩子进行心理调节，优化他们的心理品质，促进他们的心理健康成长。
一、在游戏中调节情绪小学生正是身体迅速发育成长的时期。
积极的情感、乐观的情绪、良好的心境、饱满的热情对于孩子的成长具有重要作用。
游戏正是由快乐的原则支配的，往往给人以自豪、快乐、积极的情感体验，它能发展孩子的成就感，也能让孩子发泄、排解不良情绪，使孩子用积极的心态去面对生活。
小欣一连几天都不高兴，因为他的测验成绩很不理想，心情沮丧极了。
于是在班队课上，我让孩子们做“自画像”游戏。
我有意安排小欣和另外几个孩子上了讲台。
我将白纸套在他们的脸上，让他们用笔在白纸上画出眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴。
由于是在看不到的情况下在自己的脸上作画，其结果自然是笑话百出。
“看啊，小欣把眼珠点到眉毛上，把鼻子画在嘴巴下了!”全班同学都乐了，教室里一片笑声，小刚看到自己竞画成了这样，也忍俊不禁，灿烂的阳光重新照回了他的心里。
班里的每一个孩子脸上都洋溢着欢笑。
经常进行这样的游戏，能培养孩子积极的心态，使孩子从小不怕失败，正确对待失败，认识到失败只是增加一次体验，可以重新再来，没有什么可怕、可难为情的，从而使孩子增强自信心，提高克服困难的能力，用积极良好的心态投入学习。
架起与学生心灵沟通的桥梁
名教师不 仅仅要用 知识 去武装 孩子们 的头脑 ，
更 要 懂 得 用 爱 滋 润 每 一 个 孩 子 的 心 田。 虽 然 有 时 也 会 因学 生 的调 皮 而 埋 怨 ，因他 们 的 退 步 而 急 躁 ，因 他 们
跟 他 说 了一 些 最 近 在 学 校 发 生 的 事 情 ，告 诉 他 没 来 学 校 的这 段 时 间 ，老 师 和 同学 们 都 很 关 心 他 ；告诉 他 学
习 成 绩 的 进 步 不 是 在 短 时 间 就 能 见 到 效 果 的 ，而 一 味
地 逃 避 不 仅 不 会 解 决 问 题 ，相 反 还 会 使 自己 的 学 习 成 绩 越 来 越 差 。只 有 不 断 地 努 力 ，坚 持信 念 ，才 会 见 到
无 邪 的心 灵 ：我 是 那 么激 动 ，那 么 满 足 ，我 愿 意 为 这 个 光 荣而 又 平凡 的职业 而 奋 斗一 生 。
一
试 结 束 以后 ，李 同学 一 直 没 有 到 校 上 课 。我 打 电话 给 他 的母 亲 询 问情 况 后 得 知 ，李 同学 认 为 自己这 次 期 中
笔 者 是 一 名 普 通 的 中学 教 师 。从 教 至 今 已 经 有 十
六 个 年头 ，深 深 感 到 教师 的 职业 是 平 凡 而 琐 碎 的 ，教
来 ，他 是 个 很 单 纯 、很 懂 事 的孩 子 。我 了解 到 。他 是 因为 自己 的学 习成 绩 不 好 而产 生 自卑 ，又 有 懒 惰 的坏 习惯 ，作 业 经 常 不 能 按 时完 成 ，还 经 常 迟 到 ，班 上 的 同学 经 常 因此 而 嘲笑 他 。 于是 ，我 经 常找 他 聊 天 ，在 言 谈 中尊 重 他 ，谨 慎 地 用 词 ，鼓 励 他 不 要 放 弃 对 学 习 的信心 。 同 时 ，我 还 及 时 调 整 自己 ，努 力 贴 近 他 的思 想 ， 设 身 处地 地 想 想他 的位 置 和想 法 ，帮助 他 克 服 坏 习惯 。
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用爱心架起与学生心灵沟通的桥梁多年的班主任工作使我体会到，情感之所以有力量，在于它作用于人的心灵。
后进生转化尤其需要心灵的沟通。
教学中，我经常看到的现象是：下课了，老师气愤的回到办公室，后面跟着垂头丧气的学生，接着是一顿劈头盖脸的数落。
我在一旁听着，内心在发颤，老师对学生，无疑是一片好意，为什么偏偏以凶煞面目出现呢？到头来双方落个气冲牛斗，何苦呢？
１用“爱”去温暖后进生孤寂的心灵
我校是一所区域名校，家庭条件好的学生多，因而生源中娇生惯养的孩子较多，家庭教育跟不上，对孩子放任自流，导致后进生较多。
另一方面，教师的教育方式欠妥，将发生不良行为和学习成绩稍差的学生定位在“差生”的位置上，这些学生长期得不到关爱与尊重，被压抑的情感必然采取消极的方式去发泄。
其实，这样的学生不能简单的说他们是差生，他们需要的正是老师的尊重与理解。
在一次班主任会上谈到后进生转化的问题，我动情的呼吁：老师们想一想，后进生在家里受父母训斥，在社会上被人瞧不起，要是在学校里再遭鄙视，那里还有暖他们心的地方？他们也是一个热血之躯，老师们，用“爱”去温暖后进生的孤寂心灵吧！
工作中我觉得，与其对学生批评一小时，还不如鼓励十分钟。
我总是坚持多表扬，多鼓励，千方百计培养后进生的自信心，并注
意保护他们的自尊心。
一位因品行不端而从外校转来我班的学生，当她灰溜溜的来到我面前报道时，我对她说的第一句话是：“欢迎你来到我班，我为我班多了一名文艺骨干（该生会唱歌）而高兴。
”她很开心，但面露愧色。
我接着说：“刚到我班，暂时可能不适应，学习上会有些困难，今后你认真学，我帮你。
”从此这位同学信心大增，毕业时以优异成绩考入重点高中。
学期中途，一名大款的孩子从外地转到我班，第一次见面，那孩子就满不在乎地说：“人都说我坏”。
我想了想答到：“我不管别人说什么，只管你今后做什么。
”一句话免了他的后顾之忧，此后，我多次开导他，利用课余时间为他补课。
有一次，他肚子痛的厉害，我赶紧开车送他去医院，半拖半抱地把他交给医生。
在医院里，我替他跑前跑后，一直看完病。
从此，这位同学的心灵受到感动，开始好好学习了，从未再违反纪律。
２借家长之力去“爱”孩子
初二学生最难管理，而开好家长会，借家长之力，去“爱”孩子尤其重要，针对家长们教育水平，我在家长会上提出了以下几点问题与家长们共同探讨，受到了不错的效果。
2.1 要掌握孩子特点，有的放矢的进行教育。
家长要尽量抽时间与孩子们在一起，经常与孩子沟通，学会平等地与孩子一起看待他们成长中遇到的问题。
平时要和孩子多交流，询问学习情况，不
能等成绩出来了，问题出来了才想到去关心孩子。
比如，孩子回到家随便问问；今天学校有什么新鲜事？你的同桌有换了吗？喜不喜欢他？你的数学老师讲课有什么特色？你的课本中有哪些优美的
短文，读两段美文给我解解闷，等等。
寻常的交谈会引起孩子的兴趣，产生亲近感。
关注孩子的心理问题，关注青春期的早恋问题。
独生子女容易以自我为中心，事实上光靠老师教育还是软弱的，家长更应关注。
在教育孩子的时候要把握好尺度。
特别是纠正孩子的关键性缺点时一定要考虑成熟，选择最佳地点和时机。
2.2 要讲究方式方法，态度不能粗暴，语言不能过激。
要全面而准确地估计自己的孩子。
这种评估不能过高，也不可过低，有句古话叫“庄稼看人家的好，孩子看自已的好”。
在自己的孩子很小的时候，怎么看都觉得很聪慧的，但到上学后，一比较就看到了差距；再到中学阶段一比较就心灰意冷。
作为孩子的父母，一定要看到“人外有人，天外有天”。
建议家长采用写纸条或发信息的形式和孩子沟通。
把要对孩子说的话写在纸上或手机信息上，孩子有什么想法，意见和不愿当面说的话也写下来，留给父母。
这种方法能使彼此都避免了情绪上的问题，也很容易接受，家长们可以试试。
2.3 要正确看待孩子的分数。
时代变化了，人才的标准也在变化，分数不能决定一切，高分未必高能，只有素质综合、全面发展，有较强的适应能力和创新能力的学生才能适应未来社会的竞争和
挑战。
爱因斯坦初中未能毕业、爱迪生小学被称为笨蛋，他们却成
为对人类贡献卓著的科学家、发明家；比尔。
盖茨哈佛大学未毕业却能成为世界首富，因此我们应树立新的人才观。
您的孩子学习成绩好，并不意味着思想好、能力高，您的孩子暂时学习成绩落后，并不意味着思想差、能力低。
考试分数高，要引导孩子不要自满；考试分数不理想，应该心平气和地与老师、孩子一起研究存在的问题。
既要与同学比，更要与自己比，比较前后几次考试，看是否退步，原因是什么。
比较各科之间的成绩，看哪科是弱项，多花些时间补上。
2.4 要多给孩子一点信心，做孩子成长的后盾。
由于孩子的个体差异，免不了成绩有好有坏，孩子由于不肯学习，导致成绩差，我们就应该适当的批评，如果孩子很尽力了，成绩却不怎么理想，我们更应该给他信心，而不是一味的给他泼冷水，这样反而会使他对学习产生反感的情绪。
多听听孩子的心声，不要一味地去斥责孩子，帮助他们分析存在的问题，寻找对策，那样孩子才不至于产生逆反心理，才愿意和你交流。
有时候家长的一句话，一个眼神，一个动作都可能对孩子产生很大的影响，甚至是刻骨铭心的。
正面的鼓励赏识是促成孩子成功的有效途径。
比如一次考试考砸了，与其嘲讽他：瞧你这模样，还有什么出息。
不如换一个角度，效果会大不同：这么难的题目，也得了60多分，不错呀！
3 借活动之力去凝聚学生的心灵
一个后进生较多的班级，往往气氛沉闷，士气低落，我就设法
营造一种能使学生积极上进的氛围。
只要学校有活动、搞比赛，我就抓住机会提高学生的自信心，增强班级的凝聚力。
早起晚睡搞训练，没有项目的也安排充当服务员、啦啦队，全班拧成一股绳，每次比赛结果，不少项目拿了第一，振奋了全班的情绪。
久而久之，一个团结进取的班集体，逐渐形成。
多年来，我所任教过的班级，预备铃响后，全班都能自觉的进入教室自觉保持安静，自习无杂音。
打扫卫生时争先恐后，学习上，很多原来在班级中倒数的后进生，已经提高到中游水平。
作为班主任，我深深的体会到“只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间”这句话的含义。
“差生”也有真情在，关键在于老师把握住教育契机，因势利导，找到学生身上的闪光点，引导学生向更好的方向去努力。
“差生”的真情在于老师的真情，老师的真情在于相信人性的向善。
只要与学生坦诚相待，关爱学生，一定会激发学生向善的心灵。