2016新课标创新人教地理选修6 第二章 第一节 水污染及其成因
人教版高中地理选修6《第二章环境污染与防治第一节水污染及其成因》_64
分别检测水质的 PH 值，溶解氧量，导电率，氨氮总和
探究活动：
对照各项指标，看是否超标？
思考： 不同水源水质有何不同？为什么？
自学水体富营养化
池塘里的污染物来自哪里？ 分析水体富营养化过程中水中
N 、 P 含量的变化过程。
设计意图 培养学生的实际动手 能力，为分析污染源 做铺垫。
使抽象的问题变形象 问题， 联系实际思考， 探索问题。
教学重难点分析及确立依据
依据考纲要求确定以下重难点
:
分析有关水污染现象的污染过程及其危害
确立依据：
根据教学目标，恰当的把知识与能力、过程与方法、情感态度价值观统一起来确定了教学的重难点。
教学资源准备
多媒体辅助，实验器材，每小组分别取哲理湖和地理园池塘的水两瓶。
教学过程设计
教学环节
师生活动
实验：水质的检测
教学反思：
本节课设计意图通过实验引出问题，再由学生讨论污染源？意 在引导学生分析不同环境下污染源可能会不同。寻找污染源时要考 虑周边环境，是否有人为污染，若无可能是自然环境中的污染物。
课题名称：
地点： 教学内容分析
第二章： 第一节 水污染及其成因
时间：
学习者特征分析
教学目标及确立依据
确立依据：依据学习者的特点而确定以下目标：
1．通过案例学习，分析造成
水体污染的污染源及其污染物，明确水污染成因。
2．联系当Leabharlann 实际，学习分析有关水污染现象的污染过程及其危害。
3．以天然水净化为例，理解环境自净能力和环境容量对环境污染的影响。
人教版高中地理选修6《第二章 环境污染与防治 第一节 水污染及其成因》_60
水污染教案设计随着科技的日益发展，工业水平的日益提高。
上海面临着一个非常严峻的问题，这也是一个世界性的问题——水质污染。
本节课的内容非常符合现代社会的需要，它阐述了水污染产生的原因，水污染对经济、环境、人体健康及旅游业的发展产生的严重危害。
上海这个大都市的面貌、社会风气、人文教养都能从城市环境中反映出来，尤其是旅游业这个重头戏。
例如，黄浦江外滩景观，贯穿全市的苏州河景观，都给上海这座美丽的城市增添了亮点。
但这些景观都曾遭受了不同程度的污染，水葫芦泛滥，河水变黑发臭，虽然经过治理已经初见成效，但是为了防患于未然，对青少年进行保护水环境的教育是至关重要的。
我们可以通过这节课让学生认识到保护环境是每个公民的神圣职责，宣传并保护好城市的自然环境。
二、指导思想由于刚学过水的净化过程，可以鼓励学生在学校或家附近的河道里采集水样，利用已经学过的知识来分析水样，了解自己周围水污染的情况。
同时鼓励学生通过图书和网络查阅我国河流、湖泊的污染现状，并收集由于水污染而导致的严重后果的资料和图片，直观体现出水污染的严重性。
也可以通过他们自己的调查报告说明此观点，提出有建设性的提议来防治水污染。
这样有利于学生主动性的发挥，也拓宽了他们的知识范围。
三、教学设计利用学生自己的调查报告、查阅的资料及图片同课件整合，让学生操作课件介绍自己的劳动成果，分析水污染产生的原因、危害。
讨论并提出治理水污染的合理建议。
1.教学目标(1)知识目标。
了解水污染产生的原因，水污染的类型、危害，防治水污染的措施。
(2)技能目标培养学生通过自己查阅资料、整理资料并利用资料，解决问题的能力；培养学生实地考察、水样采集、水样处理、借助显微镜观察水样的动手能力；培养学生自己完成调查报告的逻辑归纳能力。
(3)思想目标。
通过学生自己查阅资料、实际考察得到的结果，让学生们了解水污染的危害，认识到水污染的防治迫在眉睫，认识到保护水源的重要意义。
治理水污染人人有责。
人教版高中地理选修6《第二章 环境污染与防治 第一节 水污染及其成因》_65
第二章环境污染与防治第一节水污染及其成因↘教学目标1、以天然水净化为例，联系物理、化学、生物等学科知识，理解环境自净能力和水体的自净能力；2、通过案例学习，分析造成水体污染的污染源及其污染物，明确水污染的成因；3、结合区域自然背景，探究不同地区水污染的原因及其危害，为区域发展提出合理化建议。
↘重难点展示1、环境自净能力的概念、天然水的自净机理。
2、不同水体自净能力的差异，水污染的类型、成因、形成过程、危害及防治措施。
↘知识梳理一、天然水的自净作用1．环境的自净能力(1)概念：环境对外来物质具有一定的、能力，叫做环境的自净能力。
(2)机理：2．不同水体的自净能力(1)差异：的自净能力是最强的，其次是，的自净能力是最差的。
(2)意义：掌握不同水体的，充分利用水体的能力，就能以最经济的方法控制和治理水污染。
(3)水污染：在一定的时间、空间范围内，如果污染物排入天然水体，并超过其,就会改变水和底泥的，改变水中生物群落组成,造成、甚至丧失的现象。
二、水体污染现象1．水体富营养化(1)污染物：和等营养元素。
(2)形成条件：较为封闭的海湾、湖泊等水体中，由于水体的差，自净能力弱(3)表现：藻类迅速繁殖，尤以、占优势，湖面上出现“”，海洋上称为。
(4)危害：①死亡②水质变坏，破坏③湖泊变沼泽2．海洋石油污染(1)污染源：近海石油的、加工和过程中，大量石油流失到海洋中。
(2)危害：给被污染区域的带来灭顶之灾，对海洋和海岸环境造成极其严重的破坏。
三、防治措施1、原则：预防、治理、管理2、具体措施：（请先自行归纳）问题探究1、读教材P16图2.2，探究下列问题。
(1)河道中三层水体的净化物质自上到下依次为、、。
(2)河道中三层水体的主要净化类型分别是什么？2、水中溶解氧与水体自净作用有什么关系？3、读教材P17图2.6，探究下列问题①解释湖泊演变成沼泽的原理②湖泊演化成沼泽的过程是自然现象吗？※特别提醒：湖泊沼泽化本身是一种自然现象，进程缓慢，而人类活动（水体富营养化与围湖造田）加快了这一进程↘合作探究结合教材P16-P19页上的教材内容和3则案例，探究以下3个问题：1、造成该事件的污染物是什么？2、这些污染物从哪里来？3、分析该污染事件的危害？↘活学巧用1．下列关于不同水体自净能力的说法，正确的是( )A．湖泊的自净能力比河流强B．污染物进入河流后扩散快，流动的河水溶解氧少，污染物稀释快C．湖泊水流动性小，水中溶解氧多，污染物被氧化快D．地下水的自净能力比湖泊和河流的自净能力都差2．海洋石油污染中，危害最严重的是( )A．近海石油开采造成的石油泄漏B．石油加工过程中造成的石油流失C．工业含油废水的大量排放D．偶发的油轮泄漏事故阅读漫画《胎儿绝不出生的N个理由》，完成3～4题。
人教版高中地理选修6课件：第二章第一节 水污染及其成因
更新速度慢,自净能力差;人们环保意识较差,缺乏有效的监管和治理。
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类因缺氧而大量死亡,生态系统也变得越来越简单。
二、非选择题 5.(2016·山东实验中学期中)读“2013年我国十大流域水质状况示意图”,
回答问题:
(1)概述我国河流流域水质的空间分布特点。 (2)说明海河流域水质问题产生的原因。
解析:第(1)题,根据题干的“空间”分布特点,读图作答即可。第(2)题, 水体污染的成因可从气候条件、水域条件、环境条件和环保意识等方面
一、选择题 1.关于环境自净能力的叙述,正确的是( ) A.由于环境具有自净能力,所以不会发生严重的环境问题
B.河水因其水量大,故其自净能力比湖泊强 C.环境的自净能力是有限度的
D.人类向环境排放过量的污染物,环境会永久丧失容纳和清除能力而出现 环境问题
解析:C 环境对外来物质具有一定的消纳、同化能力,但这种能力是有限 度的。在一定时间、空间内,如果污染物的数量超过环境的自净能力,就 会造成环境污染,环境的自净能力要经过很长时间才能恢复。
方法技巧 赤潮形成的条件 (1)气候条件:气温越高,越有利于赤潮生物的繁殖。 (2)环境条件:环境污染,各种含有氮、磷等营养元素的污水大量汇入海
洋,造成水体富营养化。 (3)生物条件:蓝藻、绿藻等大量繁殖。 (4)水域条件:较为封闭的海湾、湖泊等水体,一方面由于水体的流动性 差,自净能力弱;另一方面污染物易于积累。静水利于水生植物的繁殖。
A.水体富营养化
B.废热水的排放
C.寄生虫的大量繁殖 D.重金属的排放
人教版高中地理选修6《第二章 环境污染与防治 第一节 水污染及其成因》_69
2.1水污染及其成因[学习目标] 1.联系物理、化学、生物等学科知识，结合实际，理解天然水体的自净能力。
2.理解水污染产生的原因、危害以及防治措施。
一、天然水的自净作用1．环境的自净能力：环境对外来物质具有一定的________、________能力，这就是环境的自净能力。
2．天然水体的净化作用(1)(2)自净能力影响因素：流动速度快，____________短，溶解氧____，则自净能力强；反之，则弱。
自净能力的比较：________＞________>地下水。
(3)意义：掌握不同水体的____________，充分利用水体的____________，就能以最经济的方法控制和治理水污染。
3．水污染定义思考为什么河流水的自净能力强？二、水体污染现象1．水体富营养化(1)污染物：________、________等。
(2)形成条件：较为封闭的海湾、湖泊等水体中水的流动性差，自净能力弱。
(3)危害⎩⎪⎨⎪⎧ 迅速繁殖，出现“水花(水华)”或赤潮湖中植物因 受阻而死亡鱼类大量死亡， 遭到严重破坏湖泊演变成2．海洋石油污染 (1)污染源：近海石油的________、加工、________。
(2)危害①油污染直接导致海鸟、海兽的毛、皮丧失________和保温性能，或因堵塞________和感觉器官而大量死亡。
②油膜、油块能粘住大量的鱼卵和幼鱼，并阻碍海藻的________作用，沉降到海底的石油影响海洋底栖动物。
③石油氧化分解，大量消耗水中的__________，间接地对生物造成危害。
探究点一 天然水的自净作用 探究活动 阅读下面材料，回答问题。
图A 为我国华北某区域简图，图B 为甲、乙两水文站实测化学耗氧量COD(mg/L)水质状况曲线图。
(注：COD 的数值越大，则水体污染越严重)说出甲、乙两处河流水质的差异并解释原因。
探究点二 水体污染现象探究活动随着太湖、巢湖和滇池相继爆发大规模的蓝藻，并危及周边群众的饮水安全，湖泊生态危机再次成为全社会高度关注的问题。
高中地理人教版选修6 第二章第一节 水污染及其成因(共28页PPT)
福岛核水污染海洋
3月12日，全国政协委员、中国 驻日本大使程永华在接受记者采访 时表示，福岛核电站事故已过去六 年，“但是水的（污染）问题我个 人感觉还没有完全控制住，还值得 关注。中国赴日游客可以从网上了 解到这些信息，从而来安排自己的 行程。” 日前，外交部发言人就此表示： 中方一向高度关注日本福岛核泄漏 事故产生的影响，也多次要求日本 政府做好事故的后续处理工作。 希望日本政府能够就如何采取有效措施切实消除核泄漏事故产生 的影响作出负责任的说明。这不仅是对日本本国国民负责，也是对 邻国人民和国际社会负责。外交部已经发布相关安全提醒。
西 北诸 河
西 南 诸 河
海洋水体污染——海洋石油污染
① 污染物的来源： 近海石油的开采、加工和运输过程中，流入海洋中 的大量石油是海洋石油污染物的主要来源。其中大型 和超大型油轮事故，是常引发附近海域严重污染的急 性事件。
② 海洋石油污染的危害：
污染物质及过程 危害 直接导致海洋生物毛、皮丧失保温 性能；或因堵塞呼吸道和感觉器官 而死亡 粘住大量鱼卵和幼鱼，阻碍海藻光 合作用 影响海洋底栖动物 消耗溶解氧，间接危害生物
水体富营养化的危害
聚在上层，遮光，湖中植 物光合作用受阻，死亡
自然 N、P 水体富 水体 过多 营养化 藻类 繁盛
藻类有毒，残体分解耗氧， 鱼类死亡
残体分解，N、P重新释放 到水中，循环形成，生态 破坏，变成沼泽
人教版高中地理选修6《第二章 环境污染与防治 第一节 水污染及其成因》_42
2.1水污染及其成因一、课标要求以某些环境污染事件为例，说明其形成原因、过程及危害；针对某类环境污染，说出其防治的主要措施。
二、教材分析选修6第二章主要介绍环境污染。
污染的类型很多，人教版选修6则以水污染、大气污染、固体垃圾污染为例说明污染产生的原因、过程和危害。
本小节内容为《水污染及其成因》，教材分为两部分。
第一部分，引入环境的自净能力，并对自净能力的机理、影响因素作了重点分析，并以图文并茂的方式，解释河流的自净能力的原理和不同深度河水的主要自净能力。
第一部分，教材还引入了日本水俣病案例，使对学生环境意识的教育更具体化和深刻化。
第二部分，教材主要讲解了水体污染的类型。
尽管水体污染的类型有很多种，但教材着重突出了两种，一是水体富营养化，二是海洋水污染。
这两种水体污染类型，教材又着重突出了其造成的危害。
第二部分的末尾，教材同样引入了“埃克森·瓦尔迪兹”号油轮漏油的案例。
三、学情分析学生有了必修2最后一章的基础，对于人地关系认识并不陌生，对于环境污染的防治措施也能说出一二，但是对于具体某一种污染的形成原因和危害，认识的深度是远远不够的。
所以，本堂课，主要要突出对自净能力的机理、水污染的产生和水污染的危害的学习。
四、教学环节设计【引入】人可以几天不吃饭，但不能几天不喝水，可以说，没有水，就没有现在的我们，因为水是生命之源。
然而我们现在身边的水却遭到了大量的污染。
这些污染是怎么产生的？有什么具体危害？一）水的自净能力1、引入四大文明古国。
古人很早就在江河边生存繁衍，也在不断排泄废弃物，但并没有出现水污染。
2、转入“自净能力”，并简单分析定义。
3、问：水是如何实现自净的？转入水自净的机理。
当中要注意区别比较三种机理（尤其是文科生理化生知识较为薄弱）。
4、引导学生读教材16页的图，河流的自净。
并要求学生思考两个问题：一是污染物进入河水后，首先发生的是哪一种净化？二是不同深度的水，其主要净化机理是否相同？5、问题转入：不同水体，其自净能力是否一样？引导学生分析影响自净能力大小的因素主要有水量和水流速度，同时比较河水、湖泊水、地下水三者的自净能力强弱差异，并要求学生做好相应笔记。
人教版高中地理选修6《第二章 环境污染与防治 第一节 水污染及其成因》_72
2.1 水污染及其成因一、学习目标1、环境污染形成原因、过程及危害。
2、环境污染的主要防治措施。
二、重难点重点：分析有关水污染现象的污染过程及其危害。
难点：掌握水污染产生的危害及原因；探讨治理水污染的措施。
三、自学检查（一）天然水的自净作用1．环境的自净能力：环境对外来物质具有一定的________________能力。
(1)净化作用包括：____________、____________、__________。
2．天然水体的 (2)水体自净能力比较：河流水＞__________＞地下水。
净化作用3．水污染：在一定的时间、空间范围内，如果污染物大量排入天然水体，并超过其_ _________________，就会改变水和底泥的理化性质，改变水中生物群落组成，造成______________、水体_______________降低甚至丧失的现象。
（二）水体污染现象（1）1．水体污染类型有（2）（3）2．水体富营养化(1)污染物：(2)形成条件：(3)表现：蓝藻、绿藻迅速繁殖，在湖面上称为_______________；在海洋上称为________.(4)危害：①②③④3、海洋水体污染(1)污染物：____________________________，大量石油流失到海洋中。
①油污染导致_____________大量死亡；(2)危害②油膜和油块能粘住大量的鱼卵和幼鱼，并阻碍海藻的_________，底栖动物还要受沉降到海底的石油的影响；③间接对__________造成危害。
四、必背知识1.天然水体净化作用机理？（P15 图2.1）2．河道中水的净化作用？（上层、中层、底层 P16 图2.2）3．水污染的原因、危害、防治措施？五、高考链接1.（2016全国卷Ⅰ）我国部分沿海地区人们为了追求更大的经济效益，在陆上修建高位养虾池（图8）。
高位虾池底部铺设隔水层，引海水养虾，养虾过程中要投饵料、换海水，废水多经地表流入海洋。
人教版高中地理选修6《第二章 环境污染与防治 第一节 水污染及其成因》_69
第一节水污染及其成因教学设计本节课属于高中地理新教材选修六环境保护这部分教学内容，作为这部分内容，教材中内容与现代社会生活实际结合比较紧密，虽然教材内容学生理解起来并不难，但是教师在准备这节课内容时候，却需要下很大的功夫去搜集素材，最好以身边学生比较熟悉的污染事件为例，联系实际教学。
因此本节课我就以中央电视台新闻调查栏目中视频《河流与村庄》，这个视频介绍了发生在它讲述的是坐落于淮河上游沙颖河畔的河南省沈丘县黄孟营村，由于饮用水受到污染而导致村里癌症频发的事件。
通过这个发生在我们河南省的事件的视频片段，更能激发学生学习的兴趣，使学习生活中的地理，关注身边的环境学习目标:知识与技能:了解主要环境的污染问题;学会分析水污染事件形成的原因、过程和危害;了解水污染防治的主要措施。
过程与方法:联系实际，利用典型案例，从现象入手，追根溯源，组织学生合作学习，进行探究。
情感态度与价值观:提升学生的道德观、环境观;培养学生的社会责任感。
学习重、难点:重点:“天然水的自净作用”和“水体污染现象”难点:天然水净化作用的机理和富营养化对湖泊的影响学习方法:比较法、案例分析法、探究讨论法等课前自主学习:1、环境自净能力的概念及作用是什么,2、天然水体净化作用的机理及净化能力与污染的关系是什么,3、水污染的表现、成因、危害及防治措施有哪些,教学过程:(看中央电视台新闻调查的视频《河流与村庄》，并导入新课)教师提问:从视频中你们发现了什么,联想到什么,学生回答，教师归纳板书:第一节水污染及其成因教师提问:污染物进入水体是否就是水污染,学生讨论板书:一、天然水的自净作用自主学习:指导学生读图2.1“天然水体净化作用的机理”结合图2.2“河道中水的净化作用”，向学生介绍天然水的自净过程。
教师提问:(1)什么样的水体自净能力强,什么样的水体更易受到污染,水体的自净能力与水污染之间有着怎样的关系,(2)为什么沿海地区水污染严重的工业要布局在河流入海口附近,(3) “一节5号电池能污染6吨水”，在现有的技术条件下，我们为什么不主张(废旧电池回收,学生讨论得出引导总结:空间越大环境的自净能力越强，流速越快的水体自净能力越强。
人教版高中地理选修6《第二章 环境污染与防治 第一节 水污染及其成因》_100
第一节 水污染及其成因【教学目标】1. 认识地理环境对人类的发展具有双重保障作用；2. 正确认知人与地理环境的协调；3. 要求学生树立正确的世界观、环境观；4. 在生活、生产实践中正确处理环境问题。
【教学重难点】重点：水污染现象的过程及其危害；难点：1.水污染的产生过程或原因；2. 生活、生产实践中如何治理水污染【教学设计】第一步：新课导入老师通过PPT 出示两幅干净美丽的水文景观图和两幅受到严重污染的水文景观图片，吸引同学们的注意力，在同学们的疑问下和老师的提问指引下进入课堂。
第二步：新课教学教师讲解：自然界广泛存在净化作用。
水体、大气、土壤等都具有自我净化作用，净化机理相似，以水体自我净化为例。
不同水体的自净能力不同，流动性强的河流比湖泊和地下水的净化能力强。
撑握不同水体的自净规律，充分利用水体的自净能力，就能以最经济的主法控制和治理水污染。
自净能力是有一定的程度范围内，如果污染物的数量过大，自我净化过程是无法完成的，便产生污染。
学生活动1：学生讨论在生活产生活中的一些有关自我净化的事例，有图片或视频更好。
污染物 干净天然水 物理净化（混合、稀释、挥发、扩散、沉淀等） 化学净化（氧化还原、酸碱反应、分解、凝聚等） 生物净化（水生动植物和微生物的同化、氧化、分解等） 净化的天然水教师板书：一、天然水的自净作用1.环境自净能力2.水污染学生活动2：学生阅读教材的案例1，从材料中找到问题产生的原因。
学生活动3：讨论生活中的水污染现象的分类有哪些？教师讲解：水体污染类型有多样，其中水体富营养化是最主要的类型。
水体富营养化是指氮和磷等营养物质引起的水体污染。
水体富营养化后，由于水体自净能力受到破坏，水体流动缓慢，藻类植物迅速繁殖，铺在水面上，遮蔽阳光，导致水下面的植物或鱼等因缺少光照而死亡。
这些藻类本身有毒，残体分解后还要消耗水里的氧气，导致水生生态系统被破坏。
动植物的残体在水中沉积，周而复始，水域变浅，将演变成沼泽，最终消失。
人教版高中地理选修6第2章第1节水污染及其成因(共17张PPT)
赤潮
赤潮灾害与海洋污染
赤潮是在特定环境条件下产生的，相关因素很多，但其中一个极 其重要的因素是海洋污染。大量含有各种有机物的废污水排入海 水中，促使海水富营养化，这是赤潮藻类能够大量繁殖的重要物 质基础。
赤潮对于近海养殖业和鱼业，是一种毁灭性的自然灾害。缺 氧和毒素，会使鱼、虾、蟹、贝、蛤、蛏等大量死亡。赤潮危害 之二是危及人体健康。赤潮藻类毒素污染海水，会使游泳者、作 业者眼睛、口腔、咽喉、皮肤受到损害，严重者可导致失明、神 经麻痹甚至死亡。如误食含有赤潮藻类毒素的鱼、虾、贝、蟹等 食物会引起中毒，严重者将导致死亡。赤潮危害之三是影响旅游 业的发展。目前，世界上已有３０多个国家和地区不同程度地受 到过赤潮的危害，日本是受害最严重的国家之一。 赤潮灾害----温度高，不利于生物的生长繁殖
4、不论何种水体，其自净能力都有限的， 如果污染物的排入量超过其自净能力，则 出现水体污染
二、水体污染现象---重金属污染
水体重金属污染主要来源是未经处理的工业废水和生活污水；油轮 漏油、农药随雨水冲刷于江河中，都可使重金属如汞等沉积于水体 底质。
水质的重金属污染极其复杂，一般常见的无机物质有汞、铅、铬、 铜、锌、砷、矾、钡等重金属类及氰化物、氟化物等。鱼类终生生 活在水中，在呼吸过程中吸入的水含部分重金属经口腔进入体循环， 而且鱼体表也容易吸附重金属而进入鱼体。
第二章 环境污染与防治
第一节 水污染及其成因
学习要求：
1、通过案例学习，分析造成水体污染的污染源 及其污染物，明确水污染成因。 2、联系当地实际，学习分析有关水污染现象的 污染过程及其危害 3、以天然水净化为例，理解环境自净能力和环 境容量对环境污染的影响
2001年1月30日，罗马尼 亚西北部一个金矿污水沉 淀池发生泄露事件，氰化 物废水流入了多瑙河支流 之一匈牙利的蒂萨河。据 悉蒂萨河中氰化物含量最 高超标800倍，受污染河 水流经之处，所有水生生 物几乎全部迅速死亡。
人教版高中地理选修6《第二章 环境污染与防治 第一节 水污染及其成因》_96
第二章：环境污染与防治第一节水污染及其成因教学目标：1、知识与技能：（1）了解主要环境的污染问题。
（2）会分析水污染事件形成的原因、过程和危害。
（3）了解水污染防治的主要措施。
2、过程与方法：联系实际，利用典型案例，从现象入手，追根溯源，组织学生合作学习，进行探究。
3、情感态度与价值观：提升学生的道德观、环境观；培养学生的社会责任感。
教学重难点：分析有关水污染现象的成因、过程、危害及其防治措施。
教具准备：多媒体图片教学方法：比较法、案例分析法、探究教学法等课时安排：1课时教学过程：看漫画思考：（1）从图中你们发现了什么？联想到什么？（2）这种现象和问题哪里最突出？我们生活在农村，这种问题农村有吗？（3）除此之外，在我们身边还有哪些主要的环境污染问题？一、地理环境的自净能力读图2.1“天然水体净化作用的机理” ，思考天然水的自净过程。
学生讨论思考：①什么样的水体自净能力强？什么样的水体更易受到污染？水体的自净能力与水污染之间有着怎样的关系？②为什么沿海地区水污染严重的工业要布局在河流入海口附近？③“一节5号电池能污染6吨水”，在现有的技术条件下，我们为什么不主张废旧电池回收？阅读图2．2思考：流动性强的河流为什么比湖泊和地下水的净化能力强？归纳水污染的概念水污染：二、水体污染现象利用教材的案例1、案例2、案例3 把学生分成三组，每组分析一个案例。
要求：找出每个案例中的污染物及其来源、污染的过程及其危害。
案例１震惊世界的水俣病1．水体富营养化——淡水水体污染的主要问题之一阅读图2.6分析湖泊是如何演变成沼泽原理案例2太湖的富营养化现象思考：1．导致太湖出现这种富营养化现象的污染物质是什么?2．这些污染物质是从哪里来的?3．太湖富营养化造成的危害有哪些?4．太湖流域污染区域防治的治理措施从控制废水的排放人手，将“监管”“预防”“治理”三者结合起来。
一要对污染源进行控制与治理，二要对已污染的水体进行治理和修复。
人教版高中地理选修6《第二章 环境污染与防治 第一节 水污染及其成因》_21
水污染及其防治
[教学设计]
人地协调、综合思维
二、教学重点
水污染成因、危害、防治措施的分析.
三、教学难点四、教学Fra bibliotek程教学环节
师生活动
设计意图
引入新课
自主探究“水污染概述”
小组合作讨论探究“水污染的原因、危害、防治措施”
课堂小结并布置课后探究作业
什么是水污染呢？水污染是怎么形成的呢，有什么危害呢？带着问题让我们学习：
第一节水污染及其防治
播放课标要求，要求学生记，这时写板书：
1、水污染概述
1.概念
2.类型
3.成因
4.危害
一,自主探究如下问题：
1.什么是水污染？
2.什么是水污染物质？（讲解时展开水污染物质类型）
3.什么是水体污染源？
抽查学生回答。
三，分组合作讨论探究以下三个问题：
1.请归纳水体富营养化的物质来源、表现、防治措施
2.请归纳重金属的物质来源、表现、防治措施
3.请归纳海洋石油污染的物质来源、表现、防治措施
注：讨论结束后任意抽查三组在黑板上书面展示答案
教师归纳总结本节课知识纲要。
布置课后探究作业
高考链接习题：
激发学生结合高考课标要求的意识，培养学生的自主学习能力、探究学习能力。
利用一些贴近生活的实例，比较分析，培养学生发现问题、对比分析问题和解决问题的能力。
人教版高中地理选修6《第二章 环境污染与防治 第一节 水污染及其成因》_19
第二章第一节水污染及其成因[课程标准]1、根据有关资料，说出主要的环境污染问题。
2、以某些环境污染事件为例，说明其形成的原因、过程及危害。
3、针对某类环境污染，说出其防治的主要措施。
[学习目标]1、能简洁的表述水体富营养化现象；能结合案例归纳出水体富营养化的原因；能推理出其危害；与同学讨论，说出有针对性的解决措施。
2、能简要表述海洋石油污染的来源及危害，可以提出解决的有效措施。
[学习过程]活动一：阅读P15，完成下列填空。
一、天然水的自净作用1、环境的自净能力：环境对外来物质具有一定的________、________能力。
2、天然水体净化作用的机理（1）、分类：物理净化、净化、生物净化。
（2）、生物净化与溶氧量关系：溶解氧越多，水体自净能力。
（3）、水体自净能力比较：环境空间的自净能力越强，流速的水体自净能力越强。
水体类型自净能力流动速度更新周期溶解氧河流水湖泊水地下水【重点提示】影响水体自净能力的因素：(3)、意义：掌握不同水体的自净能力，以__________的方法控制和治理水污染。
二、水体污染现象：1、水污染：2、水体富营养化： （1）、形成过程：活动二：阅读P17图文资料，完成下列填空。
活动三：阅读P18案例2，回答下列问题。
①、导致太湖出现富营养化的氮磷物质从哪里来的？②、太湖富营养化的危害有哪些？（2）、类型： （内陆水域）、 （海洋） （3）、污染物： 、 等营养元素。
（4）、成因：①自然原因：②人为原因：（污染源） （5）、危害：生态环境： 人类活动： （6）、应对策略：【例1】苏州河是上海的一条城市内河(贯穿城区的河流)，其沿岸土地利用类型的变化，对河流水质产生了明显的影响。
下图示意苏州河沿岸土地利用类型和水质的变化趋势(水质污染综合指数高表示污染严重)。
读图，结合有关知识，完成下列各题。
氮磷等营养物质增多 藻类过渡繁殖遮蔽湖中植物 受阻死亡死亡残体被微生物分解释放氮磷鱼类死亡(1)指出1989～2006年苏州河水质变化的总体趋势，并分析原因。
人教高中地理选修6《第二章 环境污染与防治 第一节 水污染及其成因》_17
水污染及其成因一、课程标准及分析课标：环境污染及防治①根据有关资料，说出主要的环境问题。
②以某种环境污染事件为例，说明其形成的原因、过程及危害。
③针对某类环境污染，说出其防治的主要措施。
课标分析：（1）根据有关资料，说出主要的环境污染问题教学过程中应给学生提供相关资料，根据资料判断环境污染能够带来的问题；而不是简单的让学生机械地记忆环境污染问题的危害以及环境污染类型。
（2）以某些环境污染事件为例，说明其形成的原因、过程及危害这条课标要求我们以事实为例进行教学，熟悉的案例，可以使学生有效地投入到情景学习里去，从而较好的理解污染事件的原因、过程以及危害。
（3）针对某类环境污染，说出其防治的主要措施在分析环境污染事件的成因与危害之后，自然会引发学生对主要防治措施的思考。
教学的时候可以让学生根据成因逐条分析考虑对策，也可以找到某一成功治理环境污染的典型例子，让学生整理出案例中所用的治理措施，再归纳出思考方法和过程。
二、教材分析本节内容选自高中地理选修6第二章《环境污染与防治》第一节，本章知识，在必修模块略有涉及，但当时要求较低，而本章对环境问题进行了拓展，要求更深入的探究环境问题的成因、危害及找出解决问题的方法。
教材编写时为了避免重复，在三节中分别重点分析了环境污染的原因、危害和措施（水污染及其原因；固体废弃物污染及其危害；大气污染及其防治），从而达到课程标准所要求的“说出其形成的原因、过程及危害”、“说出其防治的主要措施”。
但教学时要让学生形成整体知识体系，因此教师必须要对三个主要环境污染问题（水污染、固体废弃物污染、大气污染）的成因、危害、措施进行分析，使知识完整。
为了避免课堂乏味枯燥，在详细据分析第一节水体污染后，对于后两节可以让学生自己参照分析，也起到巩固知识，提高学生分析能力。
关于水体污染，教材从3个污染源来介绍：重金属污染、生物污染、石油污染，分别选用了三个案例：日本水俣病事件、太湖蓝藻爆发、瓦尔迪兹号油轮泄漏事件来说明。
人教版高中地理选修6《第二章 环境污染与防治 第一节 水污染及其成因》_20
水污染及其防治一、课程标准及分析课标：环境污染及防治①根据有关资料，说出主要的环境问题。
②以某种环境污染事件为例，说明其形成的原因、过程及危害。
③针对某类环境污染，说出其防治的主要措施。
课标分析：(1)根据有关资料，说出主要的环境污染问题教学过程中应给学生提供相关资料，根据资料判断环境污染能够带来的问题;而不是简单的让学生机械地记忆环境污染问题的危害以及环境污染类型。
(2)以某些环境污染事件为例，说明其形成的原因、过程及危害这条课标要求我们以事实为例进行教学，熟悉的案例，可以使学生有效地投入到情景学习里去，从而较好的理解污染事件的原因、过程以及危害。
(3)针对某类环境污染，说出其防治的主要措施在分析环境污染事件的成因与危害之后，自然会引发学生对主要防治措施的思考。
教学的时候可以让学生根据成因逐条分析考虑对策，也可以找到某一成功治理环境污染的典型例子，让学生整理出案例中所用的治理措施，再归纳出思考方法和过程。
二、教材分析本节内容选自高中地理选修6第二章《环境污染与防治》第一节，本章知识，在必修模块略有涉及，但当时要求较低，而本章对环境问题进行了拓展，要求更深入的探究环境问题的成因、危害及找出解决问题的方法。
教材编写时为了避免重复，在三节中分别重点分析了环境污染的原因、危害和措施(水污染及其原因;固体废弃物污染及其危害;大气污染及其防治)，从而达到课程标准所要求的“说出其形成的原因、过程及危害”、“说出其防治的主要措施”。
但教学时要让学生形成整体知识体系，因此教师必须要对三个主要环境污染问题(水污染、固体废弃物污染、大气污染)的成因、危害、措施进行分析，使知识完整。
为了避免课堂乏味枯燥，在详细据分析第一节水体污染后，对于后两节可以让学生自己参照分析，也起到巩固知识，提高学生分析能力。
关于水体污染，教材从3个污染源来介绍：重金属污染、生物污染、石油污染，分别选用了三个案例：日本水俣病事件、太湖蓝藻爆发、瓦尔迪兹号油轮泄漏事件来说明。
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1．环境自净能力的概念、类型。
2．不同水体自净能力的差异，水污染的类型、成因、形成过程、危害及防治措施。
3．结合区域自然背景，探究不同地区水污染的原因，为区域发展提出合理化建议。
一、天然水的自净作用1．环境的自净能力(1)概念：环境对外来物质具有一定的消纳、同化能力，叫做环境的自净能力。
(2)机理：2．不同水体的自净能力(1)差异：河流的自净能力是最强的，地下水的自净能力是最差的。
(2)意义：掌握不同水体的自净规律，充分利用水体的自净能力，就能以最经济的方法控制和治理水污染。
(3)水污染形成条件：在一定的时间、空间范围内，污染物排放量超过水体的自净能力。
二、水体污染现象1．水体富营养化(1)污染物：氮和磷等营养元素。
(2)表现(3)危害⎩⎪⎨⎪⎧湖中植物光合作用受阻而死亡鱼类大量死亡水生生态系统遭到严重破坏湖泊演变成沼泽2．海洋石油污染 (1)污染源：近海石油的开采、加工和运输过程中，流失到海洋中的大量石油。
(2)危害：给被污染区域的生物带来灭顶之灾。
1．河水比地下水更容易被污染，所以河水的自净能力差。
(×)2．在河道的不同位置，自净作用发生的机理不完全相同。
(√)3．河流不易发生水体富营养化现象，因为向河流排放的氮、磷等营养物质少。
(×)4．海上石油污染的污染源主要来自近海石油的开采、加工和运输过程中的石油泄漏。
(√)5．下列关于环境自净能力的说法不正确的是( B )A ．虽然环境有自净能力，但人类把废弃物直接排放到自然环境中后，仍会对环境造成危害B ．污染物进入水体后，经过人工净化，成为净化的天然水C ．河道中适量的藻类和其他绿色植物通过光合作用可以对水体起到一定的净化作用D ．地理环境的净化作用是有限的，污染的排放一旦超过其自净能力，环境将趋于恶化6．日本水俣湾污染属于( B )A．铅污染B．汞污染C．氮肥污染D．杀虫剂污染知识点一天然水的自净作用[问题探究]读教材P16图2.2，探究下列问题。
(1)河道中三层水体的净化物质自上到下依次为________________、________、________________。
(2)河道中三层水体的主要净化类型分别是什么？答案：(1)藻类及其他绿色植物河水河床底泥和微生物(2)上层：生物净化；中层：物理净化、化学净化；底层：物理净化、化学净化、生物净化。
[总结深化]1．不同水体的自净规律不同种类水体的自净能力是不同的。
其具体区别及原因如下表所示：原因水体类型自净能力流动速度更新周期溶解氧河流水最强最快最短最多湖泊水居中居中居中居中地下水最弱最慢最长最少2.河道中水的净化作用河道中位置不同，净化的机理也不完全相同，如下表所示：位置净化物质过程上层藻类和其他绿色植物通过光合作用，吸收二氧化碳，放出氧气，既补充了水中消耗的氧，又可除去过多的二氧化碳中层河水物理作用：混合、稀释、挥发、扩散、沉淀化学反应：使污染物的存在形态发生变化，浓度降低底部河床底泥和微生物河床底泥可以吸附部分污染物；微生物通过生化过程将污染物吸收和转化[拓展延伸]影响水体自净能力的因素水体的自净能力受水量和流速、水中微生物的种类和数量、污染物的性质、浓度和排放方式等因素的影响。
例如：流速、流量直接影响到移流强度和紊动扩散强度。
流速和流量大，不仅水体中污染物浓度稀释扩散能力随之加强，而且水汽界面上的气体交换速度也随之增大。
河流中流速和流量有明显的季节变化，洪水季节流速和流量大，有利于水体的自净；枯水季节流速和流量小，给水体自净带来不利影响。
[对点演练]1．下列有关水体自净能力的叙述，正确的是( )A．不同水体的自净能力是相同的B．水体的自净能力主要是通过物理净化、化学净化和生物净化实现的C．不同水体的自净能力是不同的，一般来说，河流水＞地下水＞湖泊水D．水体的自净能力可随污染物数量的增加而不断加强解析：选B 一般来说，水体的流动速度越快，循环周期越短，水体中的溶解氧就越多，污染物越容易被氧化分解，自净能力就越强。
因此就自净能力来说，一般是河流水＞湖泊水＞地下水。
如果人类向水体中排放的污染物超过了水体的自净能力，便会产生水体污染，引起水体自净能力的减弱。
2．下列水体中自净能力最强的是( )A．青海湖B．结冰时的黄河C．7月份的珠江 D．深层地下水解析：选C 在各类水体中，河流自净能力最强，原因是流动速度快；而汛期和结冰期相比，汛期流速更快，因而7月份的珠江自净能力最强。
知识点二水体污染现象[问题探究]读教材P17图2.6，探究下列问题。
(1)造成水体富营养化的主要物质为________，主要来自________________________。
(2)湖泊是如何演化成沼泽的？(3)湖泊演化成沼泽的过程是自然现象吗？答案：(1)氮和磷工业、农业和生活污水(2)在重度富营养化的湖泊中，水藻大量滋生，由于不能被鱼类食用或鱼类已死亡，自灭后的藻类成为新一代藻类的营养供体。
最终大量藻类沉积湖底，湖泊将演变为沼泽。
(3)湖泊演化成沼泽是一种自然现象，但人类活动加速了这一过程。
[总结深化]1．主要水体污染现象因水体污染物多种多样，其污染现象也不相同，其主要污染现象见下表：类型水体富营养化重金属污染海洋石油污染含义含有氮、磷等营养元素的污染物大量进入水体引起的水质恶化现象各类重金属(汞、镉、铅、铬)等进入水体经动植物生物链逐渐积累，造成人畜伤害近海石油的开采、加工和运输过程中，大量石油流失到海洋中，造成范围极广的污染现象污染来源生产和生活污水中所含的氮、磷等营养物质工业生产中含重金属的污水排放和固体垃圾中重金属的淋溶污水近海石油的开采、加工和运输过程中泄漏的石油表现陆地水体，称为“水花(水华)”，又称“藻花”；海洋水体，称为“赤潮”各种重金属引起的人畜重病症海洋上漂浮大量油膜和油块危害①藻类大量繁殖；②水体中植物死亡；③鱼类死金属元素通过食物链放大，最终危害人畜身体①石油污染直接导致海洋生物毛、皮丧失防水和保温性亡；④湖泊演变为沼泽健康能，或因堵塞呼吸和感觉器官而死亡；②油膜和油块粘住大量鱼卵和幼鱼，阻碍海藻光合作用；③沉降至海底的石油影响海洋底栖动物；④石油氧化分解会消耗溶解氧，间接危害生物2.人类活动造成的水体污染源(1)工业污染源：工业废水、废气和固体废弃物。
其中，工业废水是工业引起水污染的最重要最普遍的原因，它占工业污染源排出污染物的大部分。
工业加工过的残渣废料直接弃置河流中或者露天堆放，被雨水淋溶随水进入河流造成污染。
另外，工业烟囱排放的有害有毒成分和粉尘通过沉降，也可能进入水体，造成水污染。
(2)农业污染源：农业生产中化肥、农药的大量使用，降雨时随地表径流进入水体和通过垂直淋溶进入地下水，形成污染。
(3)城市污染源：随着人口在城市的集中，城市生活污水、垃圾和废气已经成为引起水体污染的另一个重要污染源。
[拓展延伸]珠江口易发生赤潮的条件易形成赤潮的条件主要包括：一、气候条件：气温越高，越有利于赤潮生物的繁殖。
二、环境条件：环境污染，各种含有氮、磷等营养元素的污水大量汇入海洋，造成海水富营养化。
三、生物条件：蓝藻、绿藻等大量繁殖。
四、水域条件：较为封闭的海湾、湖泊等水体，一方面由于水体的流动性差，自净能力弱；另一方面污染物易于积累，静水利于水生植物的繁殖。
珠江口相对于辽东湾而言，面临珠江三角洲，轻工业发达，城市众多，人口密集；珠江三角洲纬度低，气温高，生活污水排放较多，气温高，更有利于赤潮生物的大量繁殖；珠江口呈海湾状，不利于污水扩散，因此发生赤潮的几率比较大。
[对点演练]读某海域示意图，回答下题。
1．图中海域油污严重的主要原因是( )A．油轮排放和石油泄漏B．海底石油开采排放原油C．海风从产油区将油污吹来D．洋流从产油区将油污带来解析：选A 由图可知，油污分布在石油运输航线上，多为油轮排放和石油泄漏所致。
2．关于水体污染，下列说法错误的是( )A．赤潮是海洋水体污染造成的B．水华是淡水水体污染造成的C．水体污染只能使水质变坏，而不会使水深变浅D．湖泊水流动性差，更新周期长，污染后自净较难解析：选C 在重度富营养化的湖泊中，富集的植物营养素会使水藻大量滋生，由于不能被鱼类食用或鱼类已死亡，自灭后的藻类成为新一代藻类的营养供体。
因此，即使切断营养物质的来源，湖泊水体生态也难以恢复，最终大量藻类沉积湖底，湖泊将演变为沼泽。
3．太湖几乎每年都会发生蓝藻现象，并造成无锡市饮水危机。
阅读材料与图，完成下列问题。
材料一水华是蓝藻大量死亡腐败后在水面形成的一层蓝绿色且有腥臭味的浮沫。
蓝藻一年中在水中随季节上下移动、漂浮。
太湖蓝藻每年一般在5月底6月初发生，多见于湖区周围的小水湾等水体流动性差的水域。
材料二近20年来，化学工业是太湖地区经济发展的重要产业之一，大小工厂遍布太湖周围地区。
工业发展对劳动力的需求，使太湖地区人口密度达到每平方千米 1 000 人左右。
材料三城镇化的发展，使农业用地锐减，为了维持粮食总产量的相对稳定，大量使用化肥、农药和除草剂。
农村也开始大量使用抽水马桶，粪便污水处理能力极其有限。
(1)试分析太湖每年发生蓝藻现象的主要原因。
(2)有关专家对太湖污水处理提出如下治理方案：把环太湖地区的污水集中起来，经过预处理后，穿过南通，送到探究问题的成因→探究问题的成因→提出解决问题的措施”。
答案：(1)自然原因：太湖初夏季节水温高、水位低、水体流动性差。
人为原因：工业污水、农业污水与生活污水大量排放，湖水氮、磷含量高，富营养化现象严重。
(2)优点：污水经过芦苇等植被的生物净化，从根本上解决了太湖地区污水的处理与排放问题。
缺点：运输线路长，需要投入大量的人力与物力，且要协调各方力量。
1．下列有关环境自净能力的叙述，正确的是( )A．环境的自净能力就是对人类破坏活动的抵御能力，人类破坏能力越大，环境的自净能力越强B．环境有自净能力，所以不会发生严重的环境问题C．环境的自净能力是有限度的，当人们向环境过量排放污染物及有害物质时，环境会永久性地丧失自净能力而发生环境问题D．环境自净能力是环境的自然功能之一，当污染物的数量超出其自净能力时，就会出现环境污染问题解析：选D 环境的自净能力是环境的自然功能之一，但具有一定的限度。
当人类对环境施加的影响超出环境所能承受的范围，就会出现环境问题，但不会永久性地丧失自净能力。
2．下列水体类型中，自净能力最强的是( )A．河流水 B．淡水湖泊水C．地下水 D．咸水湖泊水解析：选A 河流水具有很强的流动性，对污染物能起到很好的稀释作用，自净能力也强。
水华是淡水水体中藻类大量繁殖的一种自然生态现象，是水体富营养化的一种特征，主要由于生活及工农业生产中含有大量氮、磷、钾的废污水进入水体后，蓝藻、绿藻、硅藻等大量藻类成为水体中的优势种群，大量繁殖后使水体呈现蓝色或绿色的一种现象。