话童话教育 育美育人生
儿童文学在小学语文教学中美育价值的探讨
“ 小学校里的文学” 。在他 的眼里 ， 儿童文学几乎就是小学语 文教育 的同义词 。随着时代的进一步发展 ， 我们发现 ， 儿童 文学除 了教育性 以外还有属于 自己的特 质 ，它能够正确地 引导儿童探索人生 的奥妙和真谛 ， 即启发作用 ； 它能够培养 孩子健康 的审美意识 ，净化孩子 的心灵 和情 感 ，即美育作
加 强小 学生审美情感的教 育 ，以及实现对小学生人 格素质
的 培养 。
三、 如 何 加 强 儿童 文 学 在 小 学 语 文 教学 中美 育 价 值 首先 ， 将语文教材 中的童话 、 童谣 、 诗歌 、 寓 言等进 行分
美境界 。 二 ＪＬ 童 文学 在 小 学 语 文 教 学 中美 育价 值 体 现 儿童文学是符合儿童 的心 理特 点 、 年龄特 征 、 理解 能力
在写童话中陶冶学生的情操
在写童话中陶冶学生的情操【摘要】童话作为塑造学生情操的手段具有重要意义。
童话能够引导学生树立正确的价值观，让他们在故事中领悟到善良、正直和勇敢的重要性。
童话能够培养学生乐观向上的性格，让他们在面对困难时坚定信念，积极应对挑战。
童话还能激发学生的想象力和创造力，让他们在故事情节中发挥想象，创作出属于自己的故事。
童话教育学生保持善良和真诚，塑造他们优良品格。
童话能够培养学生的责任感和勇气，让他们明白自己的责任与担当。
童话是塑造学生情操的有效途径，写童话可以让学生受益终身。
希望更多教育工作者重视童话写作在学生情感教育中的作用，从而更好地培养学生的情操和品德。
【关键词】关键词：童话、学生、情操、价值观、乐观、想象力、创造力、善良、真诚、责任感、勇气、教育、有效途径、受益终身、教育工作者。
1. 引言1.1 为什么选择写童话作为塑造学生情操的手段选择写童话作为塑造学生情操的手段是因为童话具有独特的魅力和感染力。
童话故事往往融合了想象力与现实生活，通过奇幻的故事情节和生动的形象吸引着孩子们的注意力，激发他们的好奇心和想象力。
与普通的教育方式相比，童话更能够以轻松愉快的方式传递深刻的道理和价值观，让学生在娱乐中接受教育，达到事半功倍的效果。
童话还能够帮助学生建立起一种美好的精神世界和人生观。
在现实生活中，学生可能会面对各种各样的困难和挑战，而童话中的英雄主义、善良和勇气等品质可以给予学生心灵上的支撑和鼓舞，让他们更加坚强和乐观地面对生活中的困境和挫折。
选择写童话作为塑造学生情操的手段，是一种更加生动、直观、有效的教育方法，值得我们重视和推广。
1.2 童话对学生情操的重要性童话还可以培养学生乐观向上的性格。
在童话世界里，常常是善良勇敢、克服困难的英雄得到最终的胜利，这样的情节能够激励学生勇敢面对困难，坚持追求自己的梦想。
通过童话故事，学生可以学会积极乐观的态度，从而在人生的道路上充满信心和勇气。
童话对学生情操的重要性不言而喻。
宣传童话的宣传语
以下是一些宣传童话的宣传语，供您参考：
1. “童话的世界，梦想的摇篮，让我们一起走进这个充满奇幻与冒险的世界！”
2. “童话是孩子们的宝藏，是他们成长的指引灯，让我们一起分享这些美好的故事吧！”
3. “童话是心灵的魔法，它让孩子们在欢笑中学习，在感动中成长。
让我们一起为孩子们创造一个美好的童年回忆！”
4. “童话中的魔法世界，带你领略不一样的奇妙人生。
走进童话，感受生活的多彩与美好！”
5. “童话，不仅仅是故事，更是孩子们成长的伙伴。
让我们一起走进童话的世界，感受生活的色彩！”
6. “童话中的美好与善良，教会我们如何去爱，如何去理解世界。
让我们一起走进童话的世界，感受爱的力量！”
7. “童话，是孩子们成长过程中的宝贵财富。
让我们一起守护这些故事，让它们成为孩子们永恒的回忆！”
8. “童话中的奇幻与冒险，带给我们无尽的想象空间。
让我们一起沉浸在这个美好的世界中，感受生活的乐趣！”
9. “童话是孩子们的梦想工厂，它激发孩子们的创造力与想象力。
让我们一起走进童话的世界，为孩子们的未来添彩！”
10. “童话是孩子们的快乐源泉，它让孩子们在欢笑中成长。
让我们一起为孩子们创造一个充满爱与欢乐的童话世界！”
这些宣传语强调了童话的美好、教育意义以及它对孩子们成长的重要性。
它们旨在吸引家长和孩子们对童话的关注，激发他们阅读童话的兴趣。
同时，这些宣传语也强调了童话对于培养孩子们的想象力、创造力以及爱心的积极作用。
希望这些宣传语能够为您的童话宣传活动提供一些帮助！。
学前教育中童话故事的作用及方法研究
学前教育中童话故事的作用及方法研究一、引言童话故事是幼儿学前教育中不可或缺的组成部分。
它以简单有趣的故事情节和富有想象力的角色塑造，通过语言和图画等多种形式，向孩子们传递知识、培养情感和美育观念。
本文旨在探讨童话故事在学前教育中的作用，并提出相应的方法研究。
二、童话故事在学前教育中的作用1.促进幼儿语言和认知发展。
童话故事中的形象生动、情节紧凑，有助于培养幼儿的想象力和思维能力。
通过反复听故事、讲述故事和角色扮演，幼儿能够提高自己的表达能力和语言理解能力。
2.培养幼儿的情感与道德观念。
童话故事中往往有明确的善恶对立，通过讲述英雄的事迹和英明的王子公主等正面角色，帮助幼儿建立正确的价值观和道德观念。
同时，故事中也会涉及友爱、宽容、勇敢等情感因素，有助于幼儿的情感发展。
3.培养幼儿的社会适应能力。
童话故事中往往描绘的是不同的人物和社会环境，帮助幼儿了解社会生活和人际交往规则。
通过故事中的冲突、合作和解决问题的过程，幼儿可以学会与他人协作和解决问题的方式。
4.提高幼儿对美的欣赏能力。
童话故事中的插图、音乐和诗歌都是表现美的形式，可以培养幼儿对美的感受和欣赏能力。
幼儿通过欣赏童话故事中的艺术表现形式，能够提高自己的审美境界。
三、学前教育中童话故事的方法研究1.选择合适的故事。
学前教育中，选择适合幼儿年龄、内容简单易懂、寓意明确的童话故事非常重要。
故事的题材可以是动物、植物、玩具等幼儿熟悉的事物，故事情节要有起承转合，引发幼儿的兴趣。
2.创设情境。
在讲述童话故事时，教师可以利用道具、图表和图片等辅助工具，创设一个恰当的情境，使幼儿更好地理解故事内容。
例如，通过穿上角色服装，引导幼儿参与到故事情节中，增强他们的参与感。
3.引导性提问。
在讲述故事的过程中，教师可以通过提问引导幼儿思考、讨论故事中的问题。
通过这种互动方式，幼儿能够更深入地理解故事中的道德和情感因素，并培养思考和分析问题的能力。
4.学以致用。
在讲完故事后，教师可以引导幼儿与故事中的情节和角色进行联想，模仿故事中的行为，通过角色扮演、绘画和手工制作等方式，让幼儿将故事中的道德观念和情感融入到自己的生活中。
童话精神与儿童审美教育
童话精神与儿童审美教育童话精神与儿童审美教育引言童话是儿童成长过程中重要的精神食粮，它们不仅令人陶醉于儿时的幻想世界，更是塑造儿童审美观的重要工具。
童话精神是对孩子独特而童心未泯的视角的理解，而儿童审美教育的目的是引导孩子培养积极、美好的审美品味。
本文将探讨童话精神对儿童审美教育的重要性，并以几个经典童话作为案例，分析其对儿童审美教育的启示。
一、童话精神的含义与特点童话精神指的是孩子们天真、快乐的内在精神状态，具有独特的童真、童趣、童心未泯的特点。
童话精神反映了孩子们对美好的向往、对奇幻世界的渴望和对公正、善良的向往。
童话精神的特点包括：1. 独特性：童话精神是儿童特有的，与成人的思维方式和世界观有所区别。
童话中的角色、情节和故事结构反映了儿童的意识和表达方式。
2. 向往美好：童话中的情节往往讲述了美好的事物和理想的世界。
孩子们通过童话故事，可以从中寻找到对美好的向往，增强自身的幸福感。
3. 形象生动：童话中的人物形象往往生动有趣，通过夸张、想象力和幻想等手法，给儿童带来极大的乐趣和想象空间。
二、童话精神对儿童审美教育的重要性儿童审美教育的目的是培养孩子对美的感知与体验能力，让他们学会欣赏并创造美。
而童话精神作为儿童审美教育的重要组成部分，对孩子的审美观的构建和形成起到重要的引导作用。
1. 开拓想象力：童话故事常常讲述一些离奇、惊奇的情节和故事，通过对于奇幻世界的想象，可以培养儿童的想象力和创造力，开阔他们的思维。
2. 培养美的意识：童话故事中描绘的美国世界、美好事物、善良和道义的力量，培养了儿童对美的敏感性和主动欣赏美的意识。
3. 强化价值观：童话故事传递了很多积极的价值观，如公正、勇敢、友善和毅力等。
通过这些价值观的传递，儿童可以从小培养正确的人生观和价值观。
三、经典童话对儿童审美教育的启示1.《灰姑娘》《灰姑娘》的故事通过黑奴爱拉迪斯传达了勇敢、善良和正义的力量，以及对真爱的追求。
灰姑娘在遭受家庭暴力和压迫的生活中，依靠善良和努力，最终获得幸福和美满的生活。
儿童教育中的美育培养审美能力和情感表达
儿童教育中的美育培养审美能力和情感表达儿童教育中的美育培养：审美能力和情感表达教育的本质不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的全面素质。
在儿童教育中，美育的重要性日益凸显。
通过审美能力的培养和情感表达的训练，可以帮助孩子们更好地理解和欣赏美，并且提升他们的生活品质和情感表达能力。
一、审美能力的培养审美能力是指人们对美的感知、鉴赏、理解和创造的能力。
在儿童教育中，培养孩子们的审美能力有以下几个方面的重点。
1. 视觉艺术的培养视觉艺术是培养儿童审美能力的重要途径之一。
通过引导孩子们观察、欣赏和分析各种艺术作品，如绘画、雕塑等，可以培养他们对色彩、形状、线条等视觉元素的敏感性和理解力，提高他们对美的感知能力。
2. 音乐的培养音乐是儿童审美能力培养的另一个重要方面。
儿童可以通过学习音乐、参与音乐活动，培养对不同音乐作品的鉴赏能力和对旋律、节奏的理解。
此外，培养孩子们的音乐创造力，鼓励他们进行创作和表演，可以激发他们的艺术潜能。
3. 文学的培养文学作品是培养儿童审美能力的重要素材。
教师可以选取合适的童话、诗歌、寓言等文学作品，通过朗读和解读，引导孩子们理解其中蕴含的美和情感，并提醒他们从中体验和感受人生。
二、情感表达的训练情感表达是人们通过言辞、动作、艺术作品等方式，将内心的情感与他人共享的过程。
在儿童教育中，情感表达的训练旨在帮助孩子们更好地表达自己的情感，增强与他人的沟通和情感交流能力。
1. 艺术创作的训练艺术创作是培养儿童情感表达能力的有效途径之一。
通过让孩子们亲自参与绘画、手工制作、剪纸等艺术创作活动，鼓励他们表达自己的情感和观点，培养他们的创造力和表达能力。
2. 表演艺术的训练表演艺术，如戏剧、舞蹈等，可以帮助孩子们更好地表达情感和塑造形象。
通过参与剧场演出、舞蹈表演等活动，孩子们可以学会运用身体语言和表演技巧来传达情感，培养他们的舞台表现力和自信心。
3. 情感交流的训练教育者在日常教育中应注重培养孩子的情感交流能力。
童话森林美术教育
童话森林美术教育童话森林美术教育是一个独具特色的艺术教育机构，致力于为孩子们提供丰富多彩的美术学习体验。
学校坐落在郊区的一片绿意盎然的森林中，环境优美，让孩子们能够在自然的氛围中感受艺术的魅力。
在童话森林美术教育中，每个孩子都能够得到个性化的教学指导。
学校注重培养孩子的创造力和想象力，通过丰富多样的课程内容，激发孩子们对艺术的热爱。
课程设置包括绘画、素描、水彩、油画等多种艺术形式，让孩子们能够在不同的领域中发现自己的兴趣和潜力。
童话森林美术教育注重培养孩子们的审美能力和表达能力。
学校的教师团队由一批经验丰富、富有创造力的专业艺术教师组成，他们通过寓教于乐的方式，引导孩子们学习艺术的基本技巧，同时培养孩子们的观察力和思维能力。
孩子们在这里不仅可以学到绘画的技巧，还能够通过艺术作品表达自己的感受和想法。
除了传统的绘画技巧培养，童话森林美术教育还注重培养孩子们的艺术素养和文化修养。
学校组织各类艺术活动和展览，让孩子们能够欣赏到各种不同风格和流派的艺术作品。
同时，学校还邀请知名艺术家来校进行讲座和指导，让孩子们有机会与艺术大师互动交流，开拓视野，提高自己的艺术修养。
童话森林美术教育以培养孩子们的艺术创造力和综合素质为目标，通过寓教于乐的方式，让孩子们在快乐中学习艺术。
学校注重培养孩子们的团队合作能力和社交能力，通过小组活动和合作项目，让孩子们学会与他人合作和交流。
这将有助于孩子们在未来的学习和生活中更好地适应社会。
童话森林美术教育致力于为孩子们提供一个充满创造力和想象力的学习环境。
通过丰富多样的艺术课程和活动，让孩子们能够发展自己的艺术天赋，培养对艺术的热爱和追求。
在童话森林美术教育的指导下，每个孩子都可以成为独具特色的艺术家，展现自己的才华和个性。
童话森林美术教育欢迎所有热爱艺术的孩子们加入。
无论是对艺术感兴趣的初学者，还是已经有一定基础的学生，学校都能够提供适合自己水平和兴趣的课程。
在这里，孩子们将能够找到自己的艺术天地，展示自己的才华和创造力。
童话故事的意义
童话故事的意义童话故事是我们从小就耳熟能详的故事，它们伴随着我们的成长，陪伴着我们度过了无数个美好的童年时光。
然而，童话故事不仅仅是孩子们的乐园，它们更是一种文化传承和情感交流的载体，具有深远的意义。
首先，童话故事是一种文化传承的载体。
在童话故事中，往往蕴含着丰富的民族文化和历史传统。
比如《白雪公主》、《灰姑娘》等故事，它们既是一个个美丽动人的故事，更是一个个古老的传说。
通过这些故事，我们可以了解到不同民族的风土人情、历史传统和价值观念，这些都是童话故事所承载的文化传承的重要内容。
其次，童话故事是一种情感交流的载体。
在童话故事中，往往蕴含着丰富的情感元素，比如友情、爱情、亲情、勇气、智慧等。
这些情感元素贴近人心，让人在阅读故事的过程中产生共鸣，感受到情感的温暖和力量。
童话故事中的人物形象和情节设置往往可以激发人们内心深处的情感，让人们在情感交流中得到满足和启发。
此外，童话故事还是一种美育的载体。
在童话故事中，往往蕴含着丰富的想象力和艺术表现力。
通过童话故事，我们可以感受到作者的想象力和创造力，体验到文字和语言的魅力。
童话故事中的美丽画面和动人场景，往往可以激发人们的审美情感，培养人们的美感和艺术情趣，对于儿童的成长和教育具有重要的意义。
总的来说，童话故事是一种具有深远意义的文化现象，它不仅仅是一种娱乐方式，更是一种文化传承和情感交流的载体，具有重要的美育意义。
因此，我们应该重视童话故事的创作和传播，让更多的人能够在童话世界里感受到文化的魅力，体验到情感的温暖，享受到美育的乐趣。
愿童话故事永远在我们心中流传，为我们的生活增添色彩，为我们的心灵带来温暖。
浅谈童话育人
浅谈童话育人1.儿童对童话的喜爱。
童话是一种虚构故事，它借助神奇而美妙的想象，幻化出奇特美妙的情景，将儿童带入无限美好的遐想中，最大限度地满足儿童的求知欲望和好奇心理。
北京师范大学儿童文学博士谭旭东认为，儿童的内心世界离不开童话，“童话世界与儿童的精神世界是同构对应的，是非常契合的”。
由此可见，儿童精神生活离不开童话的熏陶。
2.儿童精神成长的需要。
童话是以丰富的想象和奇特幻想为主要特征，是培育儿童创新精神，开发儿童创造力最佳素材。
在童话故事中，儿童往往会被故事中奇妙、变幻的情节所吸引，沉浸其中，不能自拔。
因此，吸引儿童走进童话世界，童话中的真、善、美就不自觉地在儿童心中生根发芽，逐渐成长为一个个人格健全的人，创新思维自然生成。
二、什么是童话育人“童话育人”旨在运用儿童特定的话语表达方式，借助童话文本生动有趣的特点，在学生管理、课堂教学、课外活动、社会实践等多个范畴内，利用童话内涵的教育作用，增强学生分辨是非的能力，提升学生生命成长的过程，是促进学生德智体美劳全面发展的一种教育活动。
在小学实施童话育人，就是以童话为载体，创设童话育人氛围，利用童话故事中真、善、美的力量，通过丰富的童话实践活动，树立学生生活中的榜样，增强学生内心体验，以此陶冶学生情操，培养美好的心灵以及明辨是非的能力，塑造儿童健全的人格和坚强勇敢的品格。
三、童话育人存在的主要问题1.教师严重缺乏童话理论素养。
大部分老师忽视了童话本身的艺术特色，要搞好童话教学及育人，这方面说明语文教师急需增强童话素养。
2.教师缺乏实施童话育人教育的职业技能。
一方面，由于多数教师片面追求教学成绩，他们的优势是教授知识，强化知识，短板是合理育人。
在长期有板有眼的说教中，面对童话育人的新形式，他们缺乏童心而沦落为跛足的行列；另一方面，许多新教师踏上教育工作岗位后，在育人方面缺少智慧和方法，学科教学难以升华到学科教育的境界，使“童话育人”为核心的德育教育一筹莫展。
童话教育在小学阶段的教育意义
童话教育在小学阶段的教育意义童话，是儿童文学的一种。
通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。
童话教育在小学阶段的教育意义深远，它不仅能帮助小学生树立正确的道德观念，培养高尚的道德情操，还能发展他们的想象力和创造力，有利于小学生审美能力的发展。
一、童话教育有助于小学生树立正确的道德观念小学生正处于道德观念形成的关键时期，童话故事中的善恶、美丑、是非等鲜明的形象，不仅容易被小学生接受和理解，而且对他们树立正确的道德观念具有重要的引导作用。
教师在教学过程中运用童话教育方法，可以帮助小学生从小养成辨别是非、识别美丑的能力，促进他们道德品质的健康发展。
例如，通过《狼来了》的故事可以让小学生懂得说谎的后果，以及做人要诚实；通过《乌鸦喝水》的故事，可以让小学生明白遇到困难不要放弃，要积极思考，从而找到解决的办法。
二、童话教育有助于培养小学生的高尚道德情操童话故事中那些勇敢、善良、勤劳的人们最终战胜邪恶、最终获得幸福的故事，能够激发小学生的情感共鸣，从而培养他们高尚的道德情操。
在童话故事中，我们经常可以看到勇敢的骑士、聪明的王子和机智的小女孩等等，他们用勇敢和智慧战胜了邪恶的巫婆或怪兽，保护了家园的安全和幸福。
这种勇敢和善良的品质能够让小学生在生活中勇敢地面对困难和挫折，做一个对社会和家庭有用的人。
例如，《海的女儿》中美丽的人鱼公主不惜付出一切代价为心爱的人付出一切，《小美人鱼》中那位小美人鱼游到鲸鱼的口中证明了小飞象的本领最终在集体婚礼中和她最爱的王子结婚等等情节都是培养小学生高尚道德情操的好教材。
三、童话教育有助于发展小学生的想象力和创造力童话故事充满了想象和幻想，它能够激发小学生的创造力和想象力。
在童话的世界里，一切都是可能的，一切都是美好的。
小学生在阅读童话故事的过程中，不仅能够感受到故事的趣味性和生动性，而且能够激发他们的创造力和想象力。
例如，《小红帽》的故事中小红帽给外婆送食物的过程中遇到了狼，但是小红帽用自己的智慧和勇气战胜了狼；《卖火柴的小女孩》中小女孩点燃了火柴看到了暖和的火炉、美丽的圣诞树和慈爱的奶奶等等。
童话在小学教育中的教育意义
童话在小学教育中的教育意义童话，是儿童文学的一种，是儿童文学园地中的一朵奇葩。
它以独特的创作方式，给孩子们带来欢乐，带来愉悦。
童话的世界充满了奇妙的幻想，它以独特的魅力在孩子们的成长过程中起着重要的作用。
同样，童话在小学教育中也有着深远的教育意义。
本文将就此展开论述。
一、丰富学生精神生活儿童通过阅读童话作品可以领略丰富多彩的精神生活，诸如仙女的魔法、勇敢的小动物以及寓言故事里的国王、小矮人等人物都体现了儿童梦寐以求的神圣而奇妙的境界。
这些童话作品为孩子们提供了一个充满幻想和想象的天空，让他们感受到现实生活所没有的乐趣。
二、培养良好的道德品质童话作品往往包含着深刻的道德寓意，是培养儿童良好道德品质的重要教材。
例如《狼来了》的故事告诫人们要诚实守信；《小红帽》的故事教育儿童要听父母的话，对陌生人保持警惕；《丑小鸭》的故事告诉我们要善待他人，不怕嘲笑，相信自己终有一天会变成美丽的天鹅。
这些寓教于乐的童话故事能够潜移默化地影响儿童的道德观念和行为习惯，从而促进他们道德品质的提高。
三、培养想象力创造力童话的世界充满了神奇和想象，这是孩子们最为喜欢和向往的。
孩子们通过阅读童话故事可以进入一个超越现实、充满奇异的幻想世界，这个世界可以为他们的思维插上翅膀，激发他们的创造力和想象力。
童话故事的结尾往往是开放的，没有明确的答案，这就需要孩子们根据自己的想象和创造去自行解释和延伸故事的意义，这种形式能够很好地锻炼他们的想象力和创造力。
四、学习表达情感与思考问题的方式儿童的情感比较直接，对美丑、善恶的感受来得直接迅速，不容易控制。
优秀的儿童作品都有明快的节奏和生动的情节。
比如著名作家张天翼的《宝葫芦的秘密》等作品的生动故事能给儿童带来美的享受的同时也潜移默化地影响儿童的情感倾向。
通过阅读这些作品，孩子们能够学会表达自己的情感和思考问题的方式，这对于他们的成长和发展具有重要的意义。
五、促进学习方式的改变传统的学习方式往往是教师讲授、学生听讲，这种方式对于小学生来说可能过于枯燥乏味。
农村小学开展童话育美的实践研究
“农村小学开展童话育美的实践研究”----2017年上课题总结半年来，我校课题组在区发展中心的引领下，开展研究活动，课题取得了一定地进展。
一、我们的研究原则：整体优化原则。
运用系统论的观点与方法，注重发挥教育系统的整体功能。
本课题不刻意追求单一因素的优化，而强调教育各要素之间的组合优化，纵向贯穿，横向联系，以整体目标为导向，综合教育力量，协调各种关系，以少投入换来高效益。
全面提高与发展个性相结合的原则。
实验以全面提高学生的基础素质（思想道德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质、审美能力）为宗旨，重视学生发展的差异性，提倡学生个性的和谐发展，力求使每个学生的潜能得到尽可能的发掘。
二、我们的研究措施：（1）优选组员，管理人力资源。
我们选择勤于学习、善于思考、勇于实践、乐于创新的优秀教师加入课题研究的队伍。
我课题组对组员的职责、权利作出明确的规定，保证他们认真参与研究。
为了激励教师的研究积极性，每学期对教师进行工作考评，如：（1）实验教学，（2）科研札记，（3）教科研手册，（4）读书笔记，（5）科研论文，（6）学生成果。
考评采用自评、互评、集体评三个层次，评出优秀、合格、不合格三个等级，对优秀等级教师进行奖励。
（2）加强学习，提高科研能力。
要提高课题实施水平，课题组成员必须提高理论水平。
为此我们确立了课题研究组首先是一个理论学习组的理念，通过不断地学习，保证研究的科学性，提升研究的深度和广度。
如①提供丰富的学习材料。
精选最新的、权威的、围绕研究课题的书籍和报刊供课题组教师借阅，精心选编有关理论文章，发到每位课题组成员手中。
②培养良好的学习习惯。
要求我们在各组员中要求课题组教师学习教育理论，摘抄知识要点，有自己的阅读反思。
③④创造外出的学习机会。
安排课题组成员轮流参加各级课题的研讨活动。
如课题组部分成员参加了课题相关的省、市级活动，打开思路，增长见识，提高水平。
（3）完善制度，扎实课题管理。
以“分层次、有重点、规范化、上水平”为工作思路，规范课题管理，建立了一整套课题管理制度。
童年需要童话——攸县机关幼儿园童话教育速写
一
段 自编音乐 ……都与童话 思维息 息相关 。童话思 班 的杨 老师感触 颇深地 说 。 “ 园 虽 在 县 城 ， 周 围都 是 农 村 ， 着 一 定 我 但 有
故事 意境 中明 白帮 助别人是快 乐 的 ，在快乐 的音乐 维让孩子们 的幻想 起航 ， 让孩子们 的想象 飞翔 。” 小
学 习毛毛虫在 地上找 果子 ，通 过游戏 情境感知 点与 创 造 ， 追求 创新 。第 一篇 小短 文 ， 一 个小 发 明 ， 第 第
数量 的对应 ； 社会 活 动 中大家在 《 花籽 找快 乐 》 小 的
游 戏《 传递快 乐 》 ， 中 小朋 友们 更加 感受 了帮 助 别人
的快乐 。这群 孩子 的想 法虽 然稚 嫩 经不 起推 敲 ， 但
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师们 特别注 意发挥童话 的教育 功能 和对幼儿 身心发 子 们随 时根据需要 自由取 放 。”江 明亮 向我们 这样
展 的作用 ， 孩子们在 童话世 界里尽情 体验 。 让
确实， 在各 类童话 教学活 动 中 ， 们都可 以看到 我
阐述他们 的环境创 设理念 。 “ 让孩 子们动 手制作小 玩意 ， 是用童话 思维启 就
一
他们 是这个 童话世界 里真正 的小 主人 。
的游 戏 优 势 ， 们对 民 间游戏 的开 发 与运 营 ， 了 我 成
保育 江明亮有 句 口头 禅 ： 三岁 看老 。孩 子们 习惯 、 品 我 园童 话教 育环 节 中 的一 道独 特 的风 景线 。” 德 的形 成 ，在 幼儿 时代 有着 非 常重 要 的奠基 作 用 。 主任 告 诉 我们 ， 老师 们 根 据攸 县 的地 方特 色 ， 向社 他 明确要求 ，每个老 师都要有 意识地 把幼儿 的养成 会 广泛 了解 搜集 各类 民间游戏 ， 收 集 了百余 个游 共 教 育贯 穿游戏 、 学之 中。于是 ， 课 堂上 ， 教 在 我们 看 戏 作 为孩子 们 的 民间游戏 内容 ， 汇 编成 园本 教材 并 到 贺老 师通过 童话 故事 《 色花 》 让幼 儿体 验 到帮 《 儿 园 民 间游 戏 集 锦 》 供 大 家 在 平 常 的 活动 中 七 ， 幼 ，
关于美育的幼儿园
关于美育的幼儿园咱得先知道啥是美育呀，简单说呢，美育就是让小朋友们发现美、感受美、创造美的教育。
那在幼儿园里开展美育，可太重要啦，就像给小花朵们浇上最甜的露水。
一进这个注重美育的幼儿园，你就能感觉到不一样。
从环境上来说，那可真是处处都藏着美呢。
墙上画着超级可爱的卡通画，有像棉花糖一样的云朵下，小动物们手拉手跳舞的画面；还有五彩斑斓的花朵和飞舞的蝴蝶，就好像走进了一个童话世界。
教室的角落也不闲着，摆放着各种小朋友们自己做的手工艺品，那些用彩纸折的千纸鹤，挂在那儿像一群彩色的小鸟要起飞似的。
老师们也是美育的“魔法使者”。
他们不会干巴巴地讲课，而是用特别有趣的方式把美传递给小朋友。
比如说讲春天的时候，不会只在书本上指指图片就完事儿。
老师会带着小朋友们到幼儿园的小花园里，让他们去摸一摸柔软的花瓣，闻一闻花香，听一听蜜蜂嗡嗡的声音。
然后让小朋友们闭上眼睛，想象自己变成了一只小蝴蝶，在花丛中飞舞。
这时候呀，小朋友们就好像真的进入了一个美的梦境。
在课程设置上，那也是充满了美育的小心思。
美术课当然是主打啦，不过可不是照着画本临摹那么枯燥。
老师会给小朋友们一个主题，像“我的家”，然后小朋友们就可以自由发挥。
有的小朋友把家画成了一个大城堡，自己是城堡里的小王子或者小公主；还有的把家画在云彩上，全家人坐着热气球在天上飘。
手工课也超好玩，用泥巴捏小动物，小朋友们捏出来的小动物千奇百怪，可每一个都充满了创意。
有个小朋友捏的小老鼠，耳朵大得像扇子，他还说这是超级飞鼠呢。
音乐也是美育里的重头戏。
每天都有唱歌跳舞的时间，老师会放着欢快的儿歌，小朋友们跟着节奏扭动小身体。
那些儿歌的歌词里也藏着美，像“小星星”，小朋友们一边唱着“一闪一闪亮晶晶”，一边想象着满天的星星像小眼睛在眨呀眨。
有时候老师还会让小朋友们用简单的乐器，像木鱼、沙锤之类的，自己给儿歌配乐，那敲敲打打的声音可欢乐了。
在这个幼儿园里，美育不仅仅是上课的内容，还渗透到了日常生活中。
在写童话中陶冶学生的情操
在写童话中陶冶学生的情操从古至今，童话故事一直是孩子们最喜欢的读物之一。
童话故事以其简单易懂的故事情节，生动有趣的角色塑造和美好的主题内涵，深受孩子们的喜爱。
在童话故事中，不仅有让孩子们开心的故事情节，还有许多美好的道德品质和情感修养。
童话故事具有独特的教育意义，可以在潜移默化中陶冶学生的情操。
童话故事中的道德品质首先表现在角色的塑造上。
在童话故事中，每个角色都具有鲜明的性格和特点，有的善良勇敢，有的狡猾奸诈。
通过这些角色的塑造，可以引导孩子们认识并区分善恶，明辨是非，从而培养他们正确的道德观念和价值取向。
比如《灰姑娘》，其美好的品格和善良的内心给了孩子们无穷的勇气和力量，教会了他们善待他人，乐于助人。
童话故事中的情感修养也是培养学生情操的重要途径。
在童话故事中，往往有亲情、友情、爱情等丰富而深刻的情感描写，这些情感故事不仅可以让孩子们感受到温暖、美好，更可以在情感的沟通中懂得爱与被爱的意义。
比如《小红帽》，其表现出的母爱与善良，教导孩子们懂得保护自己，同时也理解和珍爱他人的关爱。
童话故事中的情节和主题内涵也能够引导孩子们树立正确的人生观和世界观。
比如《睡美人》，这个故事告诉孩子们生活中并不是一帆风顺的，会有各种的诱惑和困难，但只要勇敢、善良，便一定能生活幸福快乐。
而《白雪公主》，通过主人公的善良、宽容、勇敢形象，勉励孩子勇敢面对难题，坚持信念，相信自己，不轻易被打倒。
在现代社会，科技的不断发展和信息的快速传播，使得孩子们接触到的信息越来越多，童话故事在此时显得尤为重要。
童话故事中包含的美好情感和善良品质，可以在潜移默化中影响学生的品格和情操，让他们在童年的美好故事中受到心灵的洗礼，明白人生的真谛，认识到生活中的希望和温暖。
教师和家长们应该引导孩子多阅读童话故事，欣赏其中的美好和善良，引导孩子明辨是非，懂得宽容和感恩。
而童话故事的作者们也应该创作更多富有教育意义的作品，让孩子们在美好的童话世界中茁壮成长，培养健康向上的人生观和情操修养。
演童话跨学科作业设计
演童话跨学科作业设计摘要：一、引言1.童话的重要性2.跨学科作业设计的意义二、童话演变的趋势1.传统童话的特点2.现代童话的创新发展3.童话与现实生活的结合三、跨学科作业设计的方法1.结合语文、数学、科学等多学科知识2.以童话故事为主线，设计趣味性强的任务3.融入德育、美育、素质教育等元素四、具体案例分享1.童话剧本创作2.童话主题绘画3.童话故事演讲比赛五、童话演变对教育的影响1.激发学生的想象力和创造力2.培养学生的综合素质和跨学科思维3.促进教师与学生之间的互动与合作六、总结1.童话演变的意义2.跨学科作业设计的重要性3.共同成长与进步正文：随着时代的发展，童话故事在我国教育领域中的应用越来越广泛。
作为一种传统的教育方式，童话故事不仅能够激发孩子们的好奇心和求知欲，还能够引导他们树立正确的价值观、道德观和人生观。
如今，童话故事已不再局限于传统的形式，而是不断演变、创新，与现代教育理念相结合。
本文将从童话演变和跨学科作业设计两个方面展开讨论，以期为广大教育工作者提供有益的借鉴。
一、童话演变的重要性童话故事是孩子们成长过程中不可或缺的精神食粮。
传统童话故事以其独特的寓意、生动的情节和鲜明的角色赢得了孩子们的喜爱。
但随着社会的进步，现代孩子们的需求和认知水平也在不断提高。
因此，童话故事需要与时俱进，创新发展。
一方面，要保持童话故事原有的纯真、梦幻特质；另一方面，要融入现代元素，使之更具现实意义和教育价值。
二、跨学科作业设计的意义在教育实践中，跨学科作业设计是一种具有重要意义的教学方法。
它要求教师在设计作业时，将各学科知识进行有机结合，使学生在完成作业的过程中，既能巩固所学知识，又能拓展视野，培养综合素质。
跨学科作业设计旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的创新能力，培养他们的跨学科思维。
三、童话演变与跨学科作业设计的结合1.结合语文、数学、科学等多学科知识在进行童话故事作业设计时，教师可以有意识地将语文、数学、科学等多学科知识融入其中。
读书心得——浅析《安徒生童话》的美育价值
读书心得——浅析《安徒生童话》的美育价值一、安徒生童话教学“缺失美”在阅读和体味童话的时候，儿童应该深刻体会到作者所要表达的美的感情。
但是在童话教学中，教师往往更加关注知识灌输和道德说教，而忽略童话本身的美育色彩。
（一）童话教学中过于倾向德育。
童话是儿童感受美和体会美的重要媒介，在教学过程中童话仅仅被当作思想教育、知识教育、语言教育的工具。
有些教师往往从成人角度出发解读文本，用自己的判断标准告诉儿童什么是真善美，什么是假恶丑。
“这个故事说明了什么道理呢”“我们从这个故事中又能够得到什么呢”，这些固定的语言模式只从童话故事中蕴含的思想进行道德说教，忽略童话里对至善的亲情、真挚爱情和纯洁友情的歌颂。
过于关注德育童话教学，势必远离孩子的现实世界，让儿童的童年缺失童真童趣。
（二）童话教学中过分倾向智育。
传统教学中，我们片面认为教育的主要任务是促进儿童智力发展。
在童话教学中，教师认为只要让儿童认识其中的字词、掌握故事的情节就算达到了教学目的。
在讲解童话的时候，教师关注的是里面的生字词儿童是否认识，对字里行间体现的语言美却置若罔闻；他们只是让儿童掌握故事的概要，学会复述童话故事，忽视童话中诗情画意的意境。
童话教学中过于重视智育，忽视儿童作为一个群体的特殊性。
（三）童话教学中缺乏审美体验。
童话教学应该使每个孩子都进入童话境界中，体验童话提供的美。
在实际教学过程中，教师不给孩子们审美体验的机会。
在童话课堂，我们经常听到教师这样问：“小朋友们一定不要像故事的主人公那样，要做一个×××样的人，对不对啊。
”这样儿童在教师的引导下明白了童话中蕴含的道理。
虽然这样能够很好地完成教学任务，但是缺乏审美体验，导致儿童对童话中经典人物形象的认识过于空洞，无法理解作者塑造形象时蕴含的感情。
二、安徒生童话中的存在美（一）安徒生童话之情感美。
情感是一部文学作品中不可缺少的一部分，作者运用巧妙的语言和错综复杂的人物关系流露作者整篇文章表达的情感。
小学语文童话教学的相关思考
小学语文童话教学的相关思考小学语文童话教学是小学语文教育中不可或缺的一部分。
作为小学生首先接触的文学体裁之一，童话具有教育的价值和美育的意义。
在教学过程中，我们应该如何对待童话教育？如何更好地引导学生在童话中感受文学的魅力并理解其中潜藏的智慧和道理？本文就此问题进行相关思考。
首先，我们要正确看待童话的教育价值。
童话之所以成为小学语文教学的重要内容之一，是因为童话中展现出的世界是孩子们尚未接触过的、神秘而奇妙的，这种奇妙独特的体验有助于拓展孩子们的知识面和想象力。
同时，童话也常常以生动的形象和故事情节来传递宝贵的教育意义，激发学生们向上的精神和积极向上的心态。
如《小蝌蚪找妈妈》中蝌蚪从各种机会中找到自己的妈妈，表现了勇敢探险和坚持不懈的精神，而《小兔子的勇气》中小兔子多次克服困难，展现出不怕挫折，勇敢前行的精神。
因此，在教学中，我们要充分认识到童话教育的价值和意义，让学生在欣赏童话的过程中得到启示和指引。
其次，我们要注意童话教学的方式和方法。
童话教学是一项给孩子们展示美好故事的重要工作，因此，在选取童话教材的时候，要注意故事的内容和人物形象是否容易理解。
同时，在教学环节中，应该采用生动有趣的语言和想象力丰富的表现手法，让学生们在绘画、成语、音乐等方面深入感受童话的情感和意义。
在教学过程中，教师还应该注重学生的参与和思考，让学生通过自己的判断和想象去理解童话中的深层意义，将童话中的教育价值和他们日常生活相联系起来，让他们在童话中体验人生的真谛。
最后，我们要懂得童话教育的渗透性和系统性。
童话教学可以渗透到小学生的各个学习领域中。
例如，在科学、地理、历史等课程中，可以引用童话中的形象和故事情节来丰富课本内容和激发学生的学习兴趣和好奇心。
此外，童话教育也需要系统化的规划和组织。
从入门级别逐步引导学生走向高层次的童话教育，从欣赏到创作，由教师提供良好的阅读材料引导学生建立起童话世界，让他们在童话世界里学习到知识和人生哲理。
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话童话教育育美育人生
内容摘要：童话是幼儿文学教育活动中最常用的体裁，但是在幼儿园童话教育活动中普遍存在着重教育轻美育的现象，教育主义童话观影响到幼儿园童话教育活动的观念、选材与教法。
本文分析了这种现象存在的原因及其产生的根源，并提出了正确进行童话教育活动的方法，以此唤起幼儿教师对童话美育功能的重视，并提供一定的参考。
关键词：童话教育活动美育功能
每个人在其生命之初，都曾接触过那些令人难忘的故事：从奶奶口中的盘古开天地到安徒生笔下最终变成天鹅的丑小鸭；从课本上可笑的皇帝新装到动画片中勇敢的小哪吒，我们的童年在这些五彩的童话中变得丰富多彩。
无论时代如何变迁，儿童对于童话的热情都不会改变，因为童话是他们对现实世界的幻想理解与把握。
童话是幼儿园文学教育活动中最常用的体裁，但是在幼儿园童话教育活动中普遍存在着重教育轻美育的现象，教育主义童话观影响到幼儿园童话教育活动的观念、选材与教法。
本文分析了这种现象存在的原因及其产生的根源，并提出了正确进行童话教育活动的方法，以此唤起幼儿教师对童话的美育功能的重视。
一、幼儿园童话教育活动中的主要问题
童话作为一种文学样式，它带给幼儿的应该是一种轻松愉快的审美感受，但经笔者的观察发现，现在的幼儿园教育活动中教育主义童话观占支配地位，每一个童话活动设计都是以教会幼儿知识或道理为目标，许多知识道理并不是在作品中自然而然地流露出来，而是一种强制性的说教。
童话是神奇的、美妙的、幻想的虚构故事，幼儿园的孩子们都喜欢听童话，幼儿童话具有自己的特征。
那么在幼儿园怎样进行童话教
育活动呢？下面，笔者将从以“教育”为中心地位的童话活动的实例来探析：
童话课观察记录：花路
故事梗概：小熊背了一袋花种回家种，可是它没有看到袋子上破了一个洞，回到家它发现所有的种子都没有了，小熊非常伤心。
春天来了，通往小熊家的方向出现了一条开满鲜花的小路。
这是一个小班的童话欣赏课，故事很符合幼儿童话的特点，采用拟人的手法，叙事简洁明快。
可是教师是怎样来进行这个童话教育活动的呢？教师先出示挂图讲一遍故事，然后提问：“故事的名字是什么？”“故事里都有谁？”“发生了什么事？”“这教育我们以后做事要怎么样？”最后一个问题，老师问了好几个小朋友都没有回答出来，老师只好自己总结了一下，然后叫小朋友要记住，回家爸爸妈妈问起来要知道怎样回答。
最后看图再来讲一遍故事，重复一遍问题，活动就这样结束了。
这样一篇意义深刻、短小优美的童话故事就这样被切割地支离破碎。
故事中优美的画面、流畅的语言、小熊心情的起伏变化，以及蕴含在故事中深刻地哲理——失去并不可怕，因为它也许会带来更美好的获得等审美感受。
但通过教育活动观察发现，一些幼儿教师认为童话的功能就是教育幼儿，教给他们一定的知识道理或培养某一方面的能力，幼儿应该接受“教育性”的童话，并且认为幼儿年龄太小，不能获得审美感受，有了这个认识，教师在教童话时便忽视了童话的最本质的功能——美育功能。
教育主义童话观在幼儿园广泛存在，教师们乐于利用幼儿对童话的惊人热情来进行各种教育活动，但是对童话的本质功能却挖掘甚少。
教师在《花路》中告诉幼儿做事情不要粗心，但幼儿从这个故事中得到的并不只是那些较为僵化的东西，他们看到的却是美丽的花路和由此带来的快乐，并从中获得一种意境美。
故事蕴涵的哲理他们未必会懂，但他们一定体会到了文章所要传达的那种精神与感动，这种
精神的审美体验会长久的留在他们心中，对幼儿审美能力的提高会产生很大的影响。
二、尝试幼儿园童话审美主义教育
1．正确认识童话的美育功能
教师首先要有正确的儿童观，把儿童看作一个有自己独特审美能力的人；其次教师要提高自身的审美能力，并且在教育活动中抓住幼儿的审美心理特点。
我所在的幼儿园，除了幼儿自己独立阅读童话外，教师讲述的童话都是语言教育，主要是为了实现幼儿语言方面的目标，它所具有的审美教育功能还没有得到充分的重视及挖掘。
2．童话与幼儿的精神世界相契合
幼儿是具有“泛灵”思想的，一切事物在他们眼中都是有生命的，有灵性的。
一次一个小朋友对我说：“老师，小蝌蚪哭了，我想它可能想妈妈了，我都看见它掉眼泪了。
”在童话的世界中，各种动物，植物都是人格化的，小白兔会种萝卜，风儿可以讲话，蚂蚁之间会发生大的战争，这正符合了幼儿这种“泛灵”思想。
在成人看来不可思议的事情，在幼儿看来一切都是很自然的，因为这就是他们的生活，这就是他们眼中的世界。
我在幼儿园每天给孩子们讲童话故事的时候，孩子们双眼紧紧地盯着老师，连平时最调皮的孩子也会安静下来。
童话的一些写作手法，夸张、荒诞、重复等，非常符合幼儿的思维发展水平，深深地吸引着幼儿，因此童话对于幼儿具有无限的吸引力也就不足为怪了。
3．正确的选择童话教材
首先，教师在选择童话教材时，要选择审美趣味高的作品，而不能只是按照世俗的眼光或者仅仅根据幼儿的审美观点。
世俗的眼光往往只重视教化的作用，儿童的审美能力并不高，另外还要注意删除一些价值取向不对、审美趣味不高的作品，以免毒害幼儿的心灵。
其次，要根据幼儿的年龄特点来选择童话教材。
幼儿年龄不同，认知水平也存在较大差异。
通过在幼儿园的细致观察，笔者发现同样
的故事小班幼儿只有一小部分人能够理解，而中班和大班的大多数孩子都能理解，并且更能体会故事中的情感。
4．不断改进教育方法
首先，关注童话故事的趣味性，使幼儿获得审美愉悦，笔者以一则案例为例。
童话课观察案例：小熊醒来了
故事梗概：天已经亮了，可是小熊还在睡觉，小白兔蹦蹦跳跳的走来了，“小熊，小熊，醒来吧！”小白兔叫道。
小熊翻了一个身，继续睡了。
啪嗒，啪嗒，是小鹿走来了，“小熊，小熊，醒来吧！”小鹿叫道，小熊又翻了一个身，继续睡了。
咣当，咣当，是小象走来了，“小熊，小熊，醒来吧！”小象大声叫道，可是小熊还是没有醒。
这时候熊妈妈回来啦，她轻轻地叫“小熊，小熊，醒来吧。
”小熊真的醒啦，他伸了个懒腰说“哎呀，妈妈我睡得好香啊。
”
教师讲完童话之后就开始提问“这篇文章的题目是什么？”一幼儿回答是小熊起床了，结果老师很生气地说：“什么‘小熊起床了’，是‘小熊醒来吧’。
”于是刚刚回答问题的小朋友很难过得坐下了，老师又继续提了几个问题，如“都有谁来叫小熊起床啊？”“他们是怎么叫的？”“妈妈是怎么叫的？”之后这次童话教育活动就结束了。
教育活动时的纪律虽然不错，但是幼儿并没有从这次活动中获得更多的审美感受，只是一种机械的记忆，而幼儿对这种乏味的教育显然是不欢迎的。
活动结束后，我对全班三十八个幼儿进行检测，能够清晰地讲述童话的幼儿只有两个，其余幼儿对这个童话还有一点印象，有的幼儿甚至都没有任何印象了。
在与主班老师讨论以及参考一定的书籍后，我们决定换一种活动方式。
首先，教师自己带着头饰开始本次活动，以一种充满趣味的语言向幼儿介绍故事，引起幼儿的兴趣，创设一种童话的环境与氛围，通过易于理解与接受的方式，引导幼儿充分领略其中蕴含的美。
其次，在幼儿熟悉童话内容之后，让幼儿分组表演故事中的角色，每个人都可以选择自己喜欢的角色。
最后，教师和幼儿一起总结讨论。
事实证明，这样的教育方法是比较成功的，
幼儿对这个故事有了更深刻的理解。
这次活动之后，大部分幼儿都能很清晰地讲述这个故事，而且过了很长时间，他们还对这个故事津津乐道。
其次，关注直观性，调动幼儿的审美想象。
在讲述故事《海的女儿》的时候，我配了很轻柔的音乐，自己也很投入到故事中去，讲到最后，我落泪了，孩子们也都安静地沉浸在故事情节中，结束好一会儿都没有人讲话。
再次，关注幼儿的接受性，建立和谐审美关系
幼儿的发展有快有慢，教师要因材施教，不可强求一致。
比如在童话《龟兔赛跑》中，教师询问小朋友最喜欢故事中的谁，大多数小朋友回答喜欢小乌龟，因为他很勇敢也很勤奋，但是也有的小朋友说自己喜欢小白兔，原因是小白兔可爱，这个孩子就把故事中的小白兔当作自己现实生活中见过的小白兔了，对于幼儿的这种观点，我们不能把自己的观点强加到他们头上，而应该让他们自己慢慢体会。
主要参考文献：
[1]方卫平、王昆建主编，儿童文学教程（M）高等教育出版社
[2]杜卫，美育论（M）高等教育出版社
[3]史爱华，童话与幼儿的成长（J）早期教育，2005
[4]闫春梅，童话审美教育初探（J）学前教育研究，2007
[5]吕丽娜，为低龄儿童的文学欣赏领航（J）早期教育，2005。