小学数学教学方法探析

合集下载

基于项目教学法的小学数学的教学模式探析

基于项目教学法的小学数学的教学模式探析项目教学法是一种以项目为主导，以解决实际问题为目标的教学方法。

在小学数学教学中，项目教学法可以很好地培养学生的综合能力，提升他们的学习兴趣和动手实践能力。

本文将探析基于项目教学法的小学数学教学模式。

一、项目教学法的特点1.以项目为主导：项目教学法是以项目为基本单位的教学方式，师生围绕一个具体的项目展开合作学习，通过解决项目中的问题来达到教学目的。

3.团队合作：项目教学法强调学生之间的合作与交流，通过合作学习让学生学会团队协作，增强沟通能力和领导能力。

4.多元评价：项目教学法注重学生综合能力的培养，教师不仅评价学生的学习成绩，还要评价他们的学习过程、表现和思维能力等方面。

二、基于项目教学法的小学数学教学模式1.项目选题：教师可以根据小学数学的教学内容和学生的实际情况选择适合的项目主题，例如“设计一个游乐园”、“制作一个数学游戏”等。

2.项目设计：教师在设计项目时要确定项目的目标、任务、时间安排和评价标准，让学生清楚地知道项目要求和完成方式。

3.项目实施：学生在教师的指导下开展项目活动，根据项目要求进行研究、讨论和实践，通过合作学习提高数学解决问题的能力。

4.项目总结：项目结束后，学生要对项目进行总结和评价，反思自己的学习过程，找出问题并改进，从而提高学习效果。

5.项目展示：学生可以通过展示活动将项目成果展示给其他同学和家长，分享他们的学习成果和心得体会。

三、项目教学法的优势和挑战1.优势：项目教学法可以培养学生的综合能力和解决问题的能力，提高他们的学习主动性和参与度，激发他们的学习兴趣和热情。

2.挑战：项目教学法需要教师具备一定的组织能力和指导能力，需要投入更多的时间和精力进行项目设计和实施，同时也需要学生具备自主学习的能力和合作精神。

综上所述，基于项目教学法的小学数学教学模式是一种富有活力和创新性的教学方式，可以很好地促进学生的全面发展和综合能力的提升。

教师在教学实践中可以根据学生的实际情况和需求，灵活运用项目教学法，为学生构建一个更具学习乐趣和挑战的学习环境，帮助他们更好地掌握数学知识和方法。

优秀小学数学教学方法的探究五篇

优秀小学数学教学方法的探究五篇优秀小学数学教学方法的探究1一、联系现实进行教学教学源自于生活，又应用于生活而小学阶段正处于学习形象思维逻辑的阶段，对于问题的学习只是引入表面问题并不深入。

因此在教学过程中要联系学生的实际生活进行有效教学，把事实教学带入课堂，把生活中活灵活现的例子带入教学中，这样的教学既让学生觉得所要解决的问题相对熟悉、常见的，但又会感觉新奇，具有挑战性。

2.打破以往认知，联系实际教学数学家华罗庚说过：“人们对数学产生枯燥无味神秘难懂的印象，原因之一就是脱离实际。

”小学阶段的学生正处于好动精力不集中的阶段。

在实际生活中教学，要打破学生对于学习数学所认知的枯燥无味，吸引学生进行自发的学习。

3.重视学以致用随着现代信息的发展迅速，数学被广泛运用于各个地方各个方面，学习数学不仅仅是为了完成一个任务，而是希望学生对所学的知识学以致用。

例如碰到一个应用题如果教师只是一味地去讲述这个应用题的基本理论知识而不是带领学生进行分析讨论，分析教学的话这样的教学对于学生来说就是枯燥无味的，教师要运用有趣生动的方法让学生进行对问题的深入讨论、探究、理解和运用。

二、运用教材与多媒体设备教学1.学生的实际出发，灵活运用教材教育家叶圣陶老先生说过：“教材只能作为教课的依据，要教的好，使学生受益还是要靠教师的灵活运用”，也就是说：要使学生能促进各项能力全方面发展，和综合素质的提高，需要教师善于灵活运用教材从而使学生更容易接受所学知识并灵活运用。

在使用教材时要融入自己所有的知识，并对不理解与不懂方面的教学需要请教教学经历多的教师和查找资料。

教师对重点、难点、易懂点要有合理教学理解和教案安排，有效地将所要教学的内容教授。

教师也需要样式多彩的教案来有效的把所要教授的知识点激活，从而形成教师的教学风格，通过实践来提高教学质量。

2.借助多媒体技术激发学生兴趣教师可运用多媒体设备或者多媒体室，激发学生学习兴趣。

正所谓兴趣是学生最好的老师，教师应采取有效的措施激发学生的学习兴趣。

新课标下小学数学教学方法创新策略探析

XIAO XUE JIAO YU YAN JIU新课标下小学数学教学方法创新策略探析刘红霞（成都天府新区华阳实验小学，四川成都 610213）在开展小学数学教学时，教师要善于整合各类教学资源，结合教学目标，创设教学情境，因材施教，创新教学载体，借力现代信息技术，不断优化教学手段，让数学知识与学生的现实生活融为一体，并在实践中培养学生的实操能力。

一、创设教学情境，巩固学习兴趣在小学数学课堂导入环节中，通过创设丰富的教学情境，能快速吸引学生注意，为后续课堂学习奠定良好的基础。

因此，教师要充分利用好小学生对于情境的好奇心，及时将学生带入到探究环节之中，而具有趣味化的游戏情境，则不失为一种有效方法，有助于学生对数学知识进行更加深入的探索[1]。

例如，在开展“图形的旋转”教学时，在引导学生了解轴对称的概念后，为进一步指导学生掌握轴对称图形的画法，并能正确判断图形是否为轴对称，我就借助多媒体设计了如下游戏情境：首先，按照座位顺序将学生按6人一组进行划分，每组选派一名代表上台利用画图工具画出图形，其他成员则需快速回答是否为轴对称图形，并轮流画出图形的对称轴。

通过这样的游戏创设，课堂氛围得到改善，每个小组都兴致满满，而游戏是符合小学阶段学生心理及兴趣爱好的，不仅能调动学生的学习兴趣，还能在游戏过程中掌握数学知识，可谓一举多得。

二、创新教学载体，借微课资源培养学习能力小学数学新课标中明确提及，教师要善于借力互联网等现代科技，为课堂教学注入更多新鲜元素。

尤其是在当下“互联网+教育”不断融合的背景下，微课的出现是顺应教学改革要求的，同时也是一种全新的教学方式[2]。

教师将微课引入课堂教学之中，通过直观的视频形式，帮助学生梳理数学知识，对重难点进行集中讲解，有助于提高课堂教学效率。

当前，微课主要是以视频形式为主，每个视频围绕课程标准所要求掌握的内容，涉及1-2个重难点知识，时长为5-10分钟，由学生自学。

例如，在教学长方形和正方形周长知识点时，我就借助微课突破教学重难点。

小学数学教学方法探析

三、学生学习方式的转变《基础教育课程改革指导纲要》把 “ 以学生发展为本 ” 作为新课程的基本理念，提出 “ 改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，新课程指导纲要突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。学习方式的根本转变是本次新课改的显著特征，改变原有的单一的、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师的引导、参与、合作下主动地、富有个性地学习，自主地去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，与同学合作交流，探索学习，培养学生的批判意识和创新精神，引导学生从事实验活动和实践活动，提高学生的动手能力、实践能力和数学应用意识。１．变 “ 要我学”为 “ 我要学” 现代教学理论认为，教师的真正本领，不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。在教学中，要注意根据不同的教学内容、教学目标，结合学生的实际选用不同的教学方法，精心设计教学过程，给学生自主探索、合作交流、动手操作的机会，让学生充分发表自己的意见。久而久之，学生体验到成功的喜悦，激发了对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥乏味的公式、计算、数字，从思想上变 “ 要我学 ” 为 “ 我要学 ” 。２．变 “ 学数学” 为 “ 用数学 ” 新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。但数学应用意识失落是我国数学教育的一个严重问题，课堂上不讲数学的实际来源和具体应用。随着市场经济体制的逐步形成，股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题已日渐成为人们的常识。因此在教学时，要针对

小学数学课堂教学评价方式探析

小学数学课堂教学评价方式探析随着教育教学的不断发展和改革，评价方式也受到越来越多的关注。

小学数学作为儿童学习数学的重要阶段之一，其教学评价更是受到广泛关注。

正确的评价方式能够促进学生的学习动力和进步，而不当的评价方式反而会对学生造成不良影响。

本文将从小学数学课堂教学评价的基本原则、常见评价方式及其优缺点、正确评价的几个建议等方面进行探析。

1、多元化评价。

小学数学课堂教学评价应该采取多种方式，综合评价学生的知识、能力、素质等方面，而不是单纯依靠考试分数等传统模式。

2、个性化评价。

小学数学课堂教学评价应该注重每个学生的个性特点，针对不同的学生制定不同的评价方案，避免脱离实际情况，评价不准确。

3、及时性评价。

小学数学课堂教学评价应该在学习过程中及时进行，帮助学生及时发现问题并改正，从而提高学习效果。

4、公正公平评价。

小学数学课堂教学评价应该遵循公正公平原则，避免偏向某些学生或不利于某些学生，保证评价的客观性。

二、常见的评价方式及其优缺点1、考试评价考试作为传统的评价方式，是最为普遍的一种。

它通过以试卷的形式，来考查学生所学习的知识和能力。

考试评价的优点是能够检验学生的整体水平和掌握程度，同时也能够激发学生的学习兴趣。

但是，考试评价也有其不足之处，例如：它只针对一次性的结果，不能全面地反映学生的学习情况，甚至会对学生造成压抑和焦虑情绪。

2、作业评价3、口头评价口头评价是指老师在上课过程中，通过提问、点评等方式来评价学生的学习情况。

口头评价的优点是及时、具体，能够使学生直观了解自己的学习水平，同时也能够激发学生的学习积极性。

但是，口头评价也存在一定的局限性，如视老师个人水平而定，容易出现主观性评价，可能会存在某些学生得不到评价的情况。

三、正确评价的几个建议1、合理设置评价目标，明确评价要点在小学数学课堂教学中，评价目标应该围绕学生的数学知识、运算能力、思维能力以及表达能力等方面展开，同时需要明确评价的要点和重要性。

小学四年级数学教学存在的问题及有效措施探析

小学四年级数学教学存在的问题及有效措施探析一、引言数学作为学科中的基础学科，对于培养学生的逻辑思维、问题解决和创新能力起着重要的作用。

然而，在小学四年级数学教学中，我们不可避免地会面临一些问题。

本文将分析小学四年级数学教学中的问题，并提出有效的解决措施，以期提高教学质量。

二、问题分析1. 教材过于抽象小学四年级数学教材中，部分内容过于抽象，难以引起学生的兴趣和投入。

例如，对于分数和几何的学习，学生可能感到抽象而无法理解。

2. 老师讲解方式单一传统的数学教学方式以“教师讲、学生听”为主，缺乏互动和学生的主动参与。

这种单一的教学形式容易导致学生对数学的学习产生厌倦和不感兴趣。

3. 学生理解困难小学四年级是学生接触较为复杂的数学知识的阶段，他们对于抽象概念的理解和应用能力有限。

例如，他们可能很难理解乘法的概念以及如何运用乘法进行计算。

4. 缺乏实践环境数学教学需要与实际生活结合，将抽象的概念与具体的实践相联系。

然而，在现实教学中，学生缺乏足够的实践环境来理解和应用数学知识。

三、解决措施1. 增加趣味性和实际性教师可以通过增加趣味性和实际性来提高学生的学习兴趣和参与度。

例如，在教授分数时，可以用有趣的游戏或实例来帮助学生理解分数的概念和运算规则。

2. 引入互动教学教师应该改变传统的教学方式，引入互动教学的元素。

例如，可以组织学生进行小组合作，解决实际问题，让学生在实践中感受到数学的魅力。

3. 创设真实情境教师可以通过创设真实情境来帮助学生理解和应用数学知识。

例如，在教授几何时，可以带领学生到校园中进行实地考察，让学生亲自感受几何在生活中的应用。

4. 引导学生自主学习教师应该引导学生进行自主学习，培养学生的自学能力和解决问题的能力。

例如，在学习乘法时，可以给学生提供一些问题，让学生自己探索解决方法，并分享给其他同学。

5. 巩固和复习数学是一个渐进的学科，学生需要不断巩固和复习之前学过的知识。

教师可以通过练习题、游戏或小组竞赛等方式巩固和复习已学过的数学知识，帮助学生建立良好的数学基础。

论小学数学创新教学方法和途径的研究

论小学数学创新教学方法和途径的研究二、主体内容（一）启发性教学法启发性教学法是以学生为中心的教学方法，通过启发学生的思维，引导他们发现问题并解决问题。

在小学数学教学中，可以通过给学生讲解生活中的实例，引导学生进行观察、提问和探索，培养学生的发现和解决问题的能力。

教学中可以通过出示水果图片，让学生根据图片中水果的不同特征进行分类，通过观察和推理获得正确结果。

（二）游戏化教学法游戏化教学法是将游戏元素引入教学，以提高学生的参与度和积极性。

在小学数学教学中，可以设计各种数学游戏，使学生在参与游戏的过程中学习数学知识和技能。

可以设计数独游戏、数学围棋等，使学生通过游戏进行数学运算和推理，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。

（三）合作学习法合作学习法是通过小组合作的方式进行教学，使学生在与他人的合作中互相促进和学习。

在小学数学教学中，可以将学生分为小组，让他们共同解决问题和完成任务，培养他们的合作精神和团队意识。

可以让学生分组进行数学游戏，进行数学竞赛等，激发学生的积极性和竞争意识。

（四）情景教学法情景教学法是通过创造情景和场景来进行教学，使学生在真实的情境中学习数学知识和技能。

在小学数学教学中，可以将数学知识与生活实际相结合，设计实际问题和情景，让学生在实际操作中学习数学，并将数学应用于实际生活中。

可以通过实地考察、实物展示等方式，让学生亲身体验数学知识的实际应用，加深他们对数学的理解和记忆。

三、结论小学数学创新教学方法和途径的研究对于提高数学教学效果、激发学生学习兴趣具有重要意义。

启发性教学法、游戏化教学法、合作学习法和情景教学法是一些具有实际应用价值的数学教学方法和途径，可以作为小学数学教师进行教学的参考和借鉴。

要注重培养学生的数学思维和问题解决能力，使学生在数学学习中得到充分的发展和提高。

浅谈小学数学课堂教学中多种教学方法的综合应用

浅谈小学数学课堂教学中多种教学方法的综合应用小学数学课堂教学是培养学生数学素养的重要环节，多种教学方法的综合应用对于提高教学质量、培养学生的数学思维能力和解决问题的能力有着积极的作用。

本文将从问题导向教学、合作学习、游戏化教学和信息技术等方面对小学数学课堂教学中多种教学方法的综合应用进行浅谈。

问题导向教学是一种重要的教学方法。

在小学数学课堂中，教师可以通过提出数学问题，引发学生对问题的思考和探索，培养他们的数学思维能力。

问题导向教学强调学生的主动性和参与性，通过问题解决的过程培养学生的逻辑思维能力和创新能力。

教师可以在数学课堂上提出一道需要用三角形相似的方法求解的问题，引导学生利用所学的数学知识和技巧解决问题。

通过这样的问题导向教学，学生不仅能够巩固和应用所学的数学知识，还能够培养他们的自学能力和解决问题的能力。

合作学习是一种有效的教学方法。

在小学数学课堂中，教师可以通过分组的方式，让学生在小组内互相合作，共同解决问题。

合作学习有利于培养学生的团队意识、合作精神和交流能力。

通过小组内成员之间的合作和讨论，学生可以从彼此的观点和思维方式中获益。

在小学数学课堂上，教师可以把学生分成几个小组，让每个小组选出一个代表上台展示自己的解题思路和方法，让其他小组成员提出问题和建议，从而促进学生之间的互动和交流。

游戏化教学是一种有趣的教学方法。

在小学数学课堂中，教师可以通过将数学知识和技巧融入到游戏中，激发学生学习数学的兴趣和积极性。

游戏化教学能够使学生在轻松愉快的氛围中学习和应用数学知识，提高他们的学习效果和学习动力。

教师可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中运用所学的数学知识和技巧解决问题，通过游戏的竞争和挑战来激发学生的学习兴趣和积极性。

信息技术的应用也是小学数学课堂教学中的重要内容。

信息技术的发展为教师提供了更多的教学资源和工具，教师可以利用计算机、互联网和多媒体设备等进行数学教学。

教师可以通过使用电子教案、多媒体课件和网络互动平台等方式，丰富和扩展数学教学的内容和形式，提高教学效果和学生的学习兴趣。

小学数学教学方法研究4篇

小学数学教学方法研究4篇第一篇：小学数学教学效果提升方法一、把握小学生的心理特点和小学数学的学科特点，将二者有机结合小学生的心理特征决定了他们掌握知识应该是多种感官协同活动，手脑并用，视觉、触觉、嗅觉结合。

要想让小学生初步形成数学概念，只有直观教学才能达到较好的效果。

“眼看百遍，不如手做一遍。

”比如，小学一年级的学生，刚入学，他们身上还具有幼儿的某些心理特点，所以，我对低年级学生的教学特别注意他们手、脑、口并用。

比如，在教学加法时，我会拿出粉笔、火柴棒、黑板擦这些实物，问同学们“一支粉笔放在盒子里了，如果我再放进去一支，大家一起看看盒子里有几支粉笔呢?之前我们一个手指数一个数，那么现在该伸出几个手指了呢?小学数学注重的是数学基础和实用性，多与实际问题相结合。

鉴于这一点，我也会采用实际情景设定问题，如分给学生纸板，让学生们自己动手剪裁三角形，让学生们一起开动脑筋思考回答问题。

这样不仅完成了教学任务，提高了学生的学习兴趣，让学生形成了数学逻辑观念，同时也训练了学生实际解决问题的能力。

我长期对学生进行这方面的训练，为学生们以后的学习及发展奠定了非常好的智力基础，同学们不仅学习数学的能力提高了，还对其它学科的学习也有一定的指引作用。

二、让学生主动参与教学活动，提高学生的学习主动性教学是师生双向活动的过程。

在教学中，学生不是局外人，而是学习活动的主动参与者，只有这样他们的积极主动性才能调动出来，我一般采用以下几种方法:1．为学生成功创造条件首先，对学生要予以成功的期待，教师对学生的期待具有很大的感召力和推动力，能激发学生潜能和学习的主动性。

其次，创造使他们获得成功的机会，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习和作业。

最后，展示成功，为学生营造享受成功的情境。

2．培养学生获取知识的能力小学生的特点是:有求知欲望，但学习不刻苦，听课不能持久、爱动、精力不集中。

为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的图画、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。

小学数学教—学—评一体化教学模式探析

小学数学教—学—评一体化教学模式探析随着教育教学改革的不断深入，教育界对于教学模式的探索与创新也日益频繁。

一体化教学模式作为新型教学模式之一，受到了广泛的关注与青睐。

在小学数学教学中，一体化教学模式也逐渐得到了应用。

而小学数学教—学—评一体化教学模式的探索与实践，不仅能够促进学生数学学习的全面发展，更有利于提高学生的综合素质。

本文将从小学数学教—学—评一体化教学模式的概念、特点、实施方法以及优势等方面进行探析，以期为小学数学教师们提供一些参考与借鉴。

小学数学教—学—评一体化教学模式，是指以学生的学习为中心，整合教学与评价的各个环节，使教学、学习和评价相互贯通、相互促进，形成有机统一，为提高学生数学学习效果、加强学生数学素质的培养提供坚实保障。

在小学数学教学中，教师们不再单独进行教学、复习和测试，而是将这三个环节有机结合起来，贯穿于数学教学的全过程。

这种教学模式强调了学生自主学习，注重学生的主体地位，鼓励学生进行探究式学习，提高学生的学习动机和兴趣，培养学生的数学思维和创新能力。

1.学习目标明确。

一体化教学模式注重对学习目标的明确和规定。

教师在教学过程中，要明确学习目标，将学生的学习目标贯穿于整个教学过程中，引导学生明确学习目标，以提高学生的学习效果和学习动机。

2.教学方法灵活多样。

小学数学教—学—评一体化教学模式注重学生的体验和实践，教师不再是传统的“讲述者”，而是学生学习的引导者和组织者。

在教学过程中，教师可以采用多种教学方法，例如情境教学、任务型教学、探究式学习等，使学生在实践中感受数学的魅力，促进学生的有效学习。

3.评价方式多样。

在小学数学教—学—评一体化教学模式中，评价不仅仅是对学生学习成果的检查，更是对学生学习过程的反馈和引导。

教师要根据学生的学习情况，采取多种评价方式，如自我评价、小组互评、教师评价等，使学生的评价参与度更高，评价结果更真实和客观。

4.注重学生的主体地位。

小学数学教—学—评一体化教学模式强调了学生的主体地位，以学生为中心，引导学生积极参与教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新思维。

新课改下小学数学教学方法探析

尽管做这些工作可能回耗费教师相当多的时间，但对形成良好师生关系至关重要。四、提高教师自身素质没有教不好的学生，只有不会教的老师。因此，教师要以身作则，提高个人素质，认真总结教学方法，来培养出更多高素质的学
生。
会拥有激情。所谓全身心的投入，就是当教师走上了讲台，就像演员走上了舞台，就像医生走上了手术台，就像运动员走向田径场，他们会忘掉一切烦恼，丢弃一切杂念。只有全身心的投入，教师的思维才能一直处于激活状态，不停地捕捉课堂信息，并与学生交流，从而帮助学生掌握知识。在曾经的学生时代和这几年的教学经历中，我经常都会深深感受到这一点。当一个充满爱心、充满激情的教师走进课堂，学生的精神便为之一振。这时候，课堂就会充满活力，学生就会学得主动、学得轻松、学的有成效。激情，是师爱的一种体现。只有对学生充满热爱，才会满腔热情。只有热爱教学，才可以在备课时，精心设计，将那一本教案当作自己心爱的艺术品来细心雕琢；只有热爱教育，才可以站在三尺讲台上引领学生成为科学的发现者，寻觅到属于他们自己的知识宝藏；只有热爱学生，才可以在教育学生时像对待自己孩子那样善于发掘他们的优点，让学生树立成功的信心。在课堂上，教师不仅要用数学的真谛来拨亮学生们的心灵，更是用她对学生们的爱心来感染他们，用自己的人格魅力来塑造他们。课伊始，趣已生；课继续，情更深，课已完，意未尽。４５分钟的数学课，就像磁铁一样，把每个学生的心紧紧地吸在一起，把时空有限的课堂变成人人参与、个个思考的无限空间。
新课改下小学数学教学方法探析

小学数学教学方法研究(7篇)

小学数学教学方法研究（7篇）1.加大课下教学力度对于态度不规范的学生，其贪玩性强，可以进行适度的留堂，让其感受到不规范学习会占用自身娱乐时间，因此会更多的在学习上投入精力，在作业完成情况下更用心。

每周可以定期对课堂作业和家庭作业做细致批改审核，如果不能全部正确完成就进行放学留堂处理，同时对错误题型进行罚做更多题的做法，让学生意识到一时的不认真对待会付出更多的时间代价。

2.课堂讲授提升趣味性课堂教育中，对于理论教学或者习题的情境提供更多的趣味性语言和情境得到引入，了解学生课下生活喜好、热门话题等，将其兴趣内容引入到课堂教学中，提升学生的学习兴趣。

可以多运用图形、动画、明星、多媒体等多元化的元素与技术运用，提升学生素材的丰富性，提升学生对课程讲授内容的关注度。

3.适度调整课程讲授难易度在课程讲授中尽可能通过通俗易懂的语言去教学，避免生涩难懂内容让学生无法对讲授课程进行了解。

充分考虑到普通学生和困难生的理解能力。

讲授的方式尽可能生活化，贴近学生的生活经验，建立生动的教学情境建立。

加强课程内容的反馈，针对学生的反馈情况对学生接受能力做了解。

4.鼓励与批评使用恰当。

对于困难生而言，部分学生过于的自负而导致学习不用心，部分学生是因为对学习缺乏自信而导致学习效果不佳，针对不同学生在鼓励与批评上的使用要恰当。

对于态度不端正学生而言，过多的鼓励会导致其自负情绪爆棚，而对于自卑心理学生而言，过多的批评会打击其自信心。

因此对于缺乏自信的学生要多鼓励，在批评时首先要多肯定其优势，而后对错误进行适当的点拨提醒；对于自负的学生，要进行一半的批评，一半的肯定，过多的批评也会导致自负的学生对教师有厌烦情绪，因此要处理好师生关系。

对于自负学生要将其问题严重性进行充分的说明，语气上要表现出严重性，对于缺乏自信心的学生而言，要语言更为温和。

5.加强与家属的合作要充分与家属取得沟通，及时让家属意识到家庭环境和家长的用心程度与学生学习效果的关系，提升家属对学生学习的辅导和监督，适度情况下让家属进行学生课下的辅导培训班学习，尽快的跟上整体班级的学习进度，避免拖后腿而导致学生自身缺乏自信心或者失落情绪。

小学数学教学教法探讨

小学数学教学教法探讨摘要：教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学教学，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。

让学生在认知和情感上均有所发展。

那么作为小学教师的我们怎样才能有效的优化教法手段，教学技能，真正使小学数学课堂教学得到优化，真正提高教学质量呢？关键词：小学数学教学教法一、教学的有效性探析数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高、有进步、有收获。

它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。

有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。

本人在从事小学数学教学的过程中，对于其有效性有以下几点思考：1．深钻教材，确保知识的有效性。

对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。

第一，学生的知识增长取决于有效知识量；第二，学生的智慧发展取决于有效知识量；第三，学生的思想提高取决于有效知识量；第四，教学的心理效应取决于有效知识量。

2．重视情境创设充分调动学生有效的学习情感。

构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。

调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，又能切实提高课堂教学的有效性。

二、开设小学数学活动课的意义活动课与课堂教学的目的是一致的，都是实施全面发展教育的重要途径，而且是相辅相成的。

但活动课不是课堂教学的延续和重复。

它们既有联系又有区别。

活动课有着自己的特点。

它是在教师的组织指导下，由学生本人根据自己的兴趣、爱好和特长，自由选择，自愿参加。

它不受教学大纲的限制，比堂教学有较大的伸缩性，教学内容更加广泛和丰富多彩，能够加深和扩展学生的数学知识，可以更好地满足学生的求知欲，贯彻因材施教的原则。

它可以采取灵活多样，生动活泼的形式来吸引学生，满足和发展他们学习数学的兴趣和特长，培养他们自学的能力与习惯，勇于追求新知和独立思考的精神，以及把所学的知识运用于实际的能力。

小学数学有效教学探析

小学数学有效教学探析摘要：如何进行小学数学有效教学，关键要弘扬主体性，让学生成为学习的主人；要善于设“障”立“疑”，激发学生积极思维；要注重非智力因素培养，使之更有信心学好数学。

关键词：小学生；数学有效教学；探析中图分类号：g623.5 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）01-094-002有效小学数学教学就是指教师在有限的教学时间里遵循教学原则，合理运用教材，采取行之有效的教学方法和手段，让学生的数学思维和能力得到充分发展，爱学数学，学好数学。

那么，如何实施数学教学的有效性呢？一、弘扬主体性学生是学习的主人，从本质上讲，素质教育是一种弘扬学生主体性的教育。

素质教育尊重学生的人格，承认学生的个性差异，重视学生的个性发展。

教师要更新教学观念，更要更新学生的学习观念，加大“要我学”向“我要学”的转变力度，充分体现“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”的新课程理念，把学生作为学习的主人，开展多种形式的自主性学习活动，调动学生学习的积极性、主动性，自主学习、独立思考。

教师不能犯师道尊严的毛病，应建立民主、和谐、亲密的师生关系，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造宽松的教学环境。

教师应与学生相互学习、相互切磋、相互启发、相互激励，在“踏破铁鞋无觅处”的困境走出来，使其达到最佳的教育教学效果。

为此我们在组织教学时，其教学内容、课堂设计、课件运用及作业份量等都应做到：一方面要符合学生的实际情况，学生可以接受；另一方面而且是更重要的应建立在学生自觉、主动参与的基础上。

有的教师把学生置于客体的地位，因此常责怪学生：“这也要问？”“这么简单的题目也不会做，问问问，烦不烦？多动动脑子？”等等。

学生不懂要问，有疑问要提，这是学生的权利。

教师都明白数学上有个理论“负负得正”，但在实际生活中，负负却不等于正。

常批评学生“不对，”“不可以”，学生却并不明白怎么做才“可以”。

我们常把两者划上等号，其实指责，批评并非达到好效果，久而久之从小就养成懒散不积极主动的习惯，“反正不说不做最好”。

小学数学教—学—评一体化教学模式探析

小学数学教—学—评一体化教学模式探析一、一体化教学模式的概念一体化教学模式是指将教学、学习、评价三者有机地联合在一起进行教育教学活动。

它要求教师不再是传统意义上的知识传授者和学生的知识接受者，而是要成为学生学习的引导者和组织者，引导学生自主学习和合作学习，培养学生的创新思维和问题解决能力。

二、小学数学教—学—评一体化模式的作用1.激发学生的学习兴趣小学生对于数学知识的接受能力是很强的，但是传统的数学教学往往过于单一和枯燥，难以激起学生的学习兴趣。

一体化教学模式中通过丰富的教学活动和多样化的评价方式，可以激发学生的学习兴趣，使学生更加积极主动地参与到学习中来。

2.促进学生的自主学习和合作学习一体化教学模式要求学生在学习中能够自主探究，合作学习是其中的一个重要环节。

在数学教学中，学生可以通过团队合作的方式解决问题，从中学习到团队合作和共享资源的重要性，培养自己的合作精神和创新能力。

3.发展学生的综合素质一体化教学模式不仅注重学生的知识学习，更加关注学生的综合素质的培养。

在数学教学中，教师可以通过项目式学习、情境教学等方式培养学生的综合素质，让学生在解决问题的过程中得到知识的应用和实践。

三、小学数学教—学—评一体化模式的实践方法1.项目式学习项目式学习是一体化教学模式中的一种重要教学方法，通过设置数学项目，让学生在解决实际问题的过程中学习相关的数学知识。

例如：在学习面积和周长时，教师可以让学生设计一个花园，并计算花园的面积和周长，从而学习到相关的知识。

2. 情境教学情境教学是指将抽象的数学知识融入到生活中的情境中进行教学。

通过情境教学，学生可以更加直观地理解和应用数学知识。

例如：在学习时间问题时，可以设计生活中的情境，让学生在实际情况下学习时间的概念。

四、小学数学教—学—评一体化模式的挑战与对策1.学生素质和能力的不同在实际教学中，学生的知识水平和学习能力是不一样的，这就对教师的教学能力和教学方法提出了更高的要求。

探析小学数学教法学法

探析小学数学教法学法季　芳摘　要：对于小学数学教师而言，最关键的教学关注点和重点应该放在自身教学质量的提高策略上。

而对小学阶段的学生而言，最关键的学习任务就是在学科教师的引导下，找到最适合自己的学科学习方法。

所以本文将从师生的不同角度和立场，讨论具体的小学数学教法学法。

关键词：教学策略；学习要点；师生协作就小学阶段的数学学科而言，无论是教师的教学策略，还是学生的学习要点，都存在极大的探究价值和意义。

良好的教学策略能够给教师更多的教学灵感和思路，不断完善自身的教学计划，提高学科教学质量。

对于该门学科中学习要点的明确，则能给学生更为清晰和明确的学习指向。

在难度较大，内容也较为复杂的数学学科学习中，学生能稳扎稳打，一路向前。

小学数学学科的发展和提升，离不开师生的多方面努力，更离不开师生的共同协作与配合。

一、教学策略对于小学数学学科教学策略的探讨，即使主导者是学科教师，在进行策略制定时，仍要综合考虑课堂教学模式，学生学科学习情况以及学科具体教学内容等等。

只有对学科教学中会涉及的各个方面进行研究，以及全方位的思考，所制定出的教学策略才是最有效的。

小学数学学科的课堂教学模式可以结合当下的社会发展形势，和新课标改革的理念要求进行分析。

如今多媒体技术发达，网络资源丰富。

在这样的背景下，小学数学教师的教学课堂就可以大力利用多媒体教学工具。

例如投影仪的使用，数字白板的使用以及电脑软件的使用等。

把这些新型的教学工具运用到小学数学的教学课堂中，不仅让教师的教学课堂富有现代感和技术感，更能让学生很好地跟上教师教学的节奏。

除了多媒体设备的使用，学科教师的课堂教学模式也可以有所创新。

例如，组织学生开展手工制作课堂、讨论课堂以及问题课堂等。

不同的课堂类型会有不同的侧重点，所带来的教学效益也会有不同方向的提升。

学生的学科学习情况也会对教师的教学策略实施带来一定影响，从而影响学科教学质量。

由于小学阶段与初高中阶段的数学学习任务不同，学生自身的学习情况也有很大差异。