教育基础知识材料分析题、简答题
中学教师资格证考试《教育知识能力》辨析、简答和材料分析题
中学教师资格证考试《教育知识与能力》辨析，简答题一、辨析题1.建构主义认为教学就是知识的传递。
2.通过综合归纳获得意义的学习是下位学习。
3. 一节课既有检查复习，又有新知识的讲授，还有练习巩固，从课的类型上分，这是一节综合课。
4．教育目的是一种理想，因此，从不同的哲学观点出发就有不同的教育目的，所以教育目的是人的主观意志的产物。
5、政治制度既可能促进也可能阻碍教育事业的发展。
6、教育心理学是应用心理学的一种，是心理学一般原理在教育中的应用。
7．根据维果斯基的观点，教学必须要考虑学生已经达到的水平，而且任何教学都必须着眼于学生的已有水平。
8、直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点，因此，无论在什么情况下，教学都必须从直观开始。
9、焦虑总是对学生学业产生不利影响。
10、信息技术没有改变人们关于学习和教育的观念。
11.学校教育对个体发展的影响只具有即时价值而没有延时价值12.课程资源的开发和建设是国家的事情，和教师无关。
二、简答题1.选择和运用教学方法的主要依据是什么？2.班主任应如何发挥本班任课教师的作用？3．简述影响迁移的主要因素。
4.简述班级授课制的主要优点。
5.简述能力与知识、技能的关系。
6.如何培养创造性思维？7.简述学生的本质特征。
8.教师的职业角色有哪些？试作简要的说明。
9.为什么经济发展水平决定着人才的规格和教育的结构？10、教育目的和培养目标的关系是什么？11、简述建立良好班风的基本措施。
12、简述教学过程的结构。
三、材料分析1、阅读下面材料，回答问题。
学生小王总是在快要考试时才会花很多时间看书，平时几乎从不花时间来复习老少的课堂教学内容。
在复习时，小王常常是课本1-有什么内容就看什么内容，什么内容名前就先看什么内容，什么内容在后就后看什么内容，学习成绩一直不理想。
问题：请根据学习策略和方法的知识，在学习策略方面对小王加以指导。
（18分）2、阅读下面材料，回答问题。
《中学教育知识与能力》主观题(辨析、简答、材料分析题)答题技巧
《中学教育知识与能力》主观题（辨析题/简答题/材料分析题）答题技巧辨析题一、题型透视辨析题是中学教育知识与能力试卷中的必考题型。
一般面言每套试卷中有4道辨析题每题8分,一共32分,占总分比重约21%。
辨析题的题型由辨和析两部分组成,它的特点是有辨有析,辨析结合。
辨是辨别判断,析是指对判断新的说明。
在全国教师资格科目二的考试中出现这种题型是为了考查大家对教育理论相关基础知识的掌握和运用程度。
从历年的真题来看,观点本身错误的占绝大多数、且迷惑迷性题干比较多、考生难以判别、也就是我们常说的陷阱题,因此该类题型难度较大。
对于析题的解题方法、我们可以遵从以下几点：(一)端正态度,认清辨析题大部分同学在备考过程中把这种题目简单的看成是判断题、不够重视、认为随意做一做就可以得分,太低的学习动机导致了做提题过程中只会简单的判断,对于分析无话可说。
从历年的教师资格试卷的辨析题部分来看，最后给出的标准答案往往把重点放在后面题的分析上,而不是判断上。
所以建议大家在复习的过程中给予重视、多多练习。
(二)仔细审题、注意答题格式在考试中,审题的重要性自不必说。
看清问题，明确答题的落脚点,是我们得分的关键。
对于辨析题的答题格式,我们应该首先亮明观点,判断正确还是错误。
接下来就是阐述理由。
如果题中观点正确,那么就要用所学知识分析为什么对。
如果题中观点错误,则先要亮出正确观点,然后再分析自己的观点为什么是正确的,并要说明错误观点的原因和其相关的知识等。
(三)总结概括,确保答案完整性很多同学以为分析完,题目的解答使结束了、这种想法是错误的。
在我们对自己的观点分析完毕后,最后应该再整体总结,这一步往往被不少同学忽视,造成不必要的扣分。
所以,一份完美的辨析题答题模板可以概括为“一辨,二析,三小结”。
这需要我们用心对答案要点进行整合,使其逻辑严密,从而取得高分。
二、常考知识类型纵观历年考题,我们对高频考题类型进行了归类,以供大家参考：(一)以偏概全型该类型主要是针对一个大知识点由多个小知识点组成,但是考题考查方式住住认为这个大知识点只包括单个知识点。
【教资】【重点】中学《教育知识能力》简答题+辨析+材料分析+答题模板(12页)
《教育知识与能力》简答题【40分】【带箭头的是必须背的，时间不充裕至少先把带箭头的背完】【时间不充裕一定要先背带箭头的】1.教育的本质属性：教育是一种有目的的培养人的社会活动。
这是教育有区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规定性。
2.教育本质属性的所表现在：①人类所特有的一种有意识的社会活动②人类有意识的传递社会经验的活动③以培养人为直接目的社会实践活动3.原始社会教育的特征。
【口诀：两生三没】两生：①为了生产和生活；三没：①没有固定的教育者、受教育者；②没有固定教育场所；③没有阶级性。
4.古代学校教育的特征：【古代分奴隶社会和封建社会】①奴隶社会产生了学校；教育与生产劳动相脱离。
②古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性、等级性；③古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性、象征性；5.20世纪后教育的发展特征。
【口诀：全民多现身】①教育的全民化②教育的民主化③教育的多元化④教育技术的现代化⑤教育的终身化6.生产力对教育的制约作用：【龟(规)速方结手】①生产力制约教育的速度和规模。
②生产力制约着人才的培养规格和教育结构。
③生产力制约着教学的内容、方法、组织形式与手段。
7.教育的经济功能：【两再一新促生产】①教育是劳动力再生产的基本途径。
②教育科学知识再生产的最有效形式。
③教育是进行技术创新的一个重要手段。
8.政治经济制度对教育的制约：【两权一体宗旨(质)】①政治经济制度的性质决定着教育的性质。
②政治经济制度决定着教育内容和教育管理体制。
③政治经济制度决定着教育的领导权。
④政治经济制度决定着教育的宗旨和目的。
⑤政治经济制度决定受教育权。
9.教育的政治功能：【18下考】【人民论政治】①教育培养出政治经济制度所需要的人才。
②教育通过传播社会政治意识形态；完成年轻一代政治社会化。
③教育创造一定的社会舆论为政治服务。
④教育促进政治民主化。
10.文化对教育发展的制约作用：【内幕使用】①文化影响教育目的的确立：②文化影响教育内容的选择；③文化影响教育教学方法的使用。
保教历年真题的简答题与材料分析题培训讲学
一、简答题：2016 年上1.影响在园幼儿同伴交往的因素有哪些？答：（1）早期亲子交往的经验。
幼儿在与父母的交往过程中不但实际练习着社交方式，而且发现自己的行为可以引起父母的反应，由此可以获得一种最初的“自我肯定” 的概念，而“自我肯定” 概念获得会影响在园幼儿与同伴交往的方式和效果等。
（2）幼儿自身的特征。
性别、长相、年龄等审理因素和姓名影响着幼儿被同伴选择和接纳的程度；幼儿的气质、情感、能力、性格等个性、情感特征影响着他们对同伴的态度和娇娃中的行为特征，由此印象同伴对他们的反应和其在同伴中的关系类型。
（3）活动材料和性质。
活动材料，特别是玩具，是幼儿同伴交往的一个不可忽视的影响因素，尤其是婴儿期到幼儿初期，幼儿之间的交往大多围绕玩具发生，活动性质对同伴交往的影响主要体现在自由游戏的情景下，不同社交类型的幼儿表现出交往行为上的巨大差异。
2.从儿童发展角度，简述幼儿户外运动的价值答：（1）促进儿童身体的生长发育户外活动使儿童的各种生理器官和系统都能得到活动，促进骨骼肌肉的成熟，加速2015 年下1.为什么不能把《3-6 岁儿童学习与发展指南》作为一把“尺子”与衡量所有的幼儿？请说明理由。
2.举例说明如何为在幼儿园一日生活中实施“动静交替”的原则。
2015 年上1.简述班杜拉社会学习理论的主要观点。
2.简述角色游戏活动中教师的观察要点及其目的。
2014 年下1.教师在户外体育活动中如何保障幼儿的安全？2.简述加德纳的多元智能理论的主要观点、智能种类及教育启示。
2014 年上1.简述幼儿集体教学的利与弊。
2.茵茵已经上了中班，她知道把两个苹果和三个苹果加起来，就有 5 个苹果。
但是问她2 加3 等于几？她直摇头。
请结合案例简述中班幼儿园数学学习的思维特点及对教育的启示。
2013 年下1.影响学前儿童游戏的个体因素主要有哪些？2013下教资u保教知识与能力〉（幼儿园）（简单题）有研究者对幼儿园园按、教师做了一个调查，调查的题目常要全面真杲了解你园的保教质量，你认为什么时间到园叫调查的绪果如图所示：请从幼儿一日主活的意文的角度，简述这一结果的看*人数（%）■人數2013年上1简述幼儿期自我评价发展的趋势并举例说明2•简述幼儿教育与小学教育的区别二、论述题2016年上1•论述教师尊重幼儿个体差异的意义与举措2015年下1•论述积极师幼关系的意义，并联系实际谈谈教师应如何建立积极的师幼关系。
1.教育基础知识和基本原理辨析题简答题与材料题
辨析题(每题8分)151. 教育民主化就是教师与学生地位平等。
答案：这种说法是不正确的。
教育民主化首先是指教育机会均等，即教育要为所有的社会成员提供平等的教育权利，包括入学机会的均等、教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等，这意味着要对社会弱势群体学生给予特殊照顾；其次指师生关系的民主化；再次指教育方式、教育内容等的民主化，为学生提供更多自由选择的机会；最后是追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大，根据社会要求设置课程，编写教材的灵活性等。
概言之，教育民主化是指全体社会成员享有越来越多的教育机会，受到越来越充分的民主教育。
152. 环境对儿童发展的作用总是积极的。
答案：这种说法是不正确的。
环境对个体发展的影响有积极和消极之分，一般来说，生产力发达地区或良好的社会生活条件，可以加速年青一代身心发展的进程；相反，不良的社会生活条件，可以阻碍年青一代身心发展的进程。
153. 教育目的是国家制定的，与教师平时的教学没有直接的联系。
答案：这种说法是不正确的。
教育目的是国家制定的，和教师的教学有着一定的联系。
教学目标与教育目的是具体与抽象的关系。
教育目的是最高层次的概念，教学目标要依据教育目的制定。
教育目的是制定教学目标的依据，教学目标日积月累地得以实现，才会实现教育目的。
154. 教育目的不等于培养目标。
答案：这种说法是正确的。
教育目的是国家对教育培养什么样人才的总的要求，是各级各类学校遵循的工作总方针，但它不能代替各级各类学校对所培养人的特殊要求，即培养目标。
培养目标是由特定的社会领域和特定的社会层次的需要所决定的。
教育目的是对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定对象提出的，两者是普遍与特殊的关系。
155. 生产力对教育具有决定作用。
答案：这种说法是正确的。
生产力对教育具有决定作用的表现：(1)生产力水平制约教育的规模和速度；(2)生产力的发展水平制约着教育结构的变化；(3)生产力水平制约着教育的内容、方法和手段；(4)生产力发展水平制约着学校的专业设置。
教师资格证考试：教育知识与能力(简答、论述、材料分析)
第一部分：教育基础知识与基本原理一、教育概述（重要程度：中）二、教育学概述（重要程度：高。
单选）三、教育目的（重要程度：高）四、教育的基本规律（重要程度：高）五、教育制度（重要程度：高）六、教育研究的基本方法（重要程度：中。
单选）一、教育概述（重要程度：中）辨析题1、教育具有自身的发展规律，不受社会发展的制约。
2、教育影响是教育活动的主导者。
二、教育学概述（重要程度：高）（单选）三、教育目的（重要程度：高）辨析题1、2、美育就是指艺术教育。
3、教育目的在确立的时候只考虑人的因素就可以。
简答题1、教育目的的意义表现在哪些方面2、我国教育目的的层次结构？3、教育目的的作用？4、教育目的确立的依据？五、教育的基本规律（重要程度：高）1、教育的发展依赖于政治经济的发展，所以应先发展政治经济，后发展教育。
（辨析题）2、简述遗传物质在人的身心发展中的作用。
（简答题）3、简述政治经济制度对教育的制约作用。
（简答题）4、遗传素质具有可塑性。
（辨析题）5、遗传素质决定着人的身心发展水平。
（辨析题）六、教育制度（重要程度：高）1、一个国家学制建立的依据有哪些？参考答案：①社会生产力发展水平和科学技术的发展水平②社会政治经济制度的要求③受教育对象的身心发展水平④人口发展状况⑤国家的文化传统⑥国内外历史经验的继承和发展六、教育研究的基本方法（重要程度：中。
单选）第二部分：中学课程一、课程概述（重要程度：低）1、简述活动中心课程理论主要观点。
（简答）二、课程编制（重要程度：高）1、课程标准是教材编制的主要依据。
（辨析题）2、简述课程标准的意义。
（简答）重要3、教材编写的原则有哪些？①强调不同学科的特点，提现科学性和思想性②强调内容的基础性③考虑我国社会发展的现实水平和教育现状④体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序⑤兼顾同一年级各学科和不同年级同一学科的衔接三、基础教育课程改革（重要程度：高）1、简述我国基础教育新课程改革中课程结构改革的要求。
小学教师资格证科目二教育学（简答题+材料分析题）
小学教师资格证科目二教育学（简答题+材料分析题）教育学简答题+材料题学校产生的条件。
生产力水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础；脑力劳动和体力劳动的分离，为学校提供了专门从事教育活动的知识分子；文字的产生和知识的记载于整理达到了一定程度，是人类的间接经验得以传递；国家机器的产生需要专门的教育机构来培养和知识。
现代教育的特点：（1）教育的终身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育技术的现代化个体身心发展的一般规律顺序性（含义）。
施教要求：循序渐进。
阶段性（含义）。
施教要求：分阶段施教。
互补性（含义）。
施教要求：扬长避短，长善救失。
不平衡性（含义）。
施教要求：抓关键期。
差异性（含义）。
施教要求：因材施教。
个体身心发展的不平衡性的表现。
身心发展的不平衡性是指在连续不断的发展过程中，儿童身心发展的速度并不是完全与时间相一致的匀速运动，在不同的时间里，其发展的速度和水平是有明显差异的。
不同系统的发展速度、起始时间、达到的成熟水平是不同的；同一机能系统在发展的不同时期（年龄阶段）有不同的发展速率。
人的发展的不平衡性要求教育要掌握和利用人的发展的成熟机制，抓住发展的关键期，不失时机地采取有效措施，促进学生健康地发展。
个体身心发展的差异性的表现。
不同儿童同一方面的发展速度和水平不同。
不同儿童所具有的不同个性心理倾向上。
个别差异也表现在群体间，如男女性别的差异。
施教要求：因材施教。
影响个体身心发展的主要因素遗传。
遗传素质是人的身心发展的生理前提。
环境。
环境是个体身心发展的外部条件。
教育。
教育对人的发展起着主导作用。
主观能动性。
个体主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
遗传素质对人身心发展的影响。
1.遗传素质是人的身心发展的生理前提2.遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段3.遗传素质是造成人发展的个别差异的原因之一4.遗传素质具有可塑性学校教育在人身心发展中起主导作用的表现（1）学校教育对于个体发展做出社会性规范；（2）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能；（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；（4）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
教育学简答题
教育学简答题简答题第一章1.谈谈你对教育这个概念的理解？（3-5）1）教育是人类社会特有的一种社会性活动？2）教育是一种特殊的社会性活动3）狭义的教育就是学校教育2.教育的基本要素有哪些？它们各自发挥着怎样的作用？（5）答：教育的最基本的要素是：教育者、受教育者、教育内容和教育物质。
它们的作用是：1.教育者在教育过程中是教育活动的主导者2受教育者在教育过程中是学习的主体，3教育内容是指在教育活动中所传递的信息，没有教育内容也无从产生教育活动。
4物质资源的丰富性、先进性、优质性直接影响教育的质量3.结合实例分析教育的功能（9）答：1）.教育的宏观功能————促进社会发展2）.教育的微观功能————促进人的身心发展4.作为现代社会中的一员，你认为现代教育具有哪些特征？（10）答：1）.教育的发展急剧增长2）.教育体制和结构的显著变化3）教育的内涵扩大4）教育作用愈加重要5）教育的不平等依然存在5.现代教育的发展趋势是什么？（12-13）1）.全民教育是教育发展的方向2）.终身教育3）.教育民主化4）.教育现代化5）.教育与社会紧密交叉、相互影响、相互联系（6）教育科学研究是教育决策的先导第二章1影响学前教育的社会因素有哪些？1）环境2）经济3）政治4）文化5）人口6）人的社会化2环境与学前教育的关系有哪些？1）物质环境为学前教育机构托儿所，幼儿园的存在和发展提供条件2）精神环境对儿童有潜移默化的影响3经济与学前教育的关系是什么？（16-17）1）经济是教育的基础2）现代教育对整个社会经济发展起着巨大的促进作用4.经济对教育的作用是什么？（16）答：（1）经济发展是教育发展的物质基础。
（2）经济发展决定着教育发展的规模和速度。
（3）经济发展引发的经济结构和变革影响着教育结构的变化。
(4)经济发展水平制约着教育内容和手段。
5.政治对教育的影响是什么？（18）答：(1)政治对教育目的的影响。
（2）政治对教育制度的影响。
教育学简答题和论述题整理
教育学简答题和论述题整理教育学：一、简答题：1.简述社会主义教育目的的基本特点？一）以马克思主义关于人的全面发展学说为理论基础；（二）鲜明的提出培养人的政治方向；（三）主张人的全面发展与个性发展的统一2、简述良好的家庭教育的基本条件？一）父母的表率作用；（二）民主和睦的家庭气氛；（三）父母的文化修养；（四）正确的教育观点和方法；3、简述影响个体发展的主要因素。
遗传（物质前提）、环境（外部客观条件）、教育、个体的主观能动性（动力）4、简述应试教育的负效应。
一）片面追求升学率；（二）中小学生课业负担过重；（三）升学教育造成学生分化5、教育要适应个体发展的哪些规律？1）教育要适应个体身心发展的顺序性；（2）教育要适应个体身心发展的阶段性；（3）教育要适应个体身心发展的不平衡性；（4）教育要适应个体身心发展个别差异性6、简述指导学生研究方法的基本要求。
1）研究方法指导要有整体观；（2）把研究方法指导的研究与研究学生结合起来；（3）激发学生研究的自觉性、主动性；（4）研究方法指导，必须着眼于学生能力的培养。
7.何根据学生的气质类型差异，做好教育工作？1）教师应当认识到每一个学生的气质都有优点和缺点，都有可能掌握知识技能，形成健康人格，成为有价值的社会成员2）教师对不同气质类型占主导的学生应采取不同的教育方式方法3）教师应根据学生的气质特点，进行职业指导4）教师应正确气质的优点和缺点，加强自身的行为修养8、社区在发展教育中有什么样的的功能？1）服务功能；（2）教育功能；（3）宣传功能；（4）经济功能；（5）协调功能；9、中国教师角色行动中的文化传统：1)道德追求大于社会索取。
(2)社会本位高于小我本位。
(3)自我涵养先于对他人教育。
10、教育要素之间的关系教育的基本要素包孕：教育者、受教育者及教育影响。
它们之间的关系是：1)教师是教育影响和学生间的中介。
(2)教育影响是老师对学生施加影响的桥梁。
(3)学生是教师选择和使用教育影响的根据。
教育知识能力简答题材料分析题答题技巧
教育知识能力简答题材料分析题答题技巧一、答题攻略(1)审题方法——明确要求，提取理论①回答什么——分析、评述、建议;有几问②运用什么知识——新课改理念、教学、德育、班级管理、突发事件、家校沟通(2)分析方法——分解要点，准确定位①找到关键信息一一教师行为、学生行为、其他人行为②根据材料筛选知识点(3)作答方法——先列提纲，再写答案①答题模板——原理是什么+原理的解释+照应材料②答题要求——分条列点，标志词明确，首句表观点，理论术语、字迹工整二、牛刀小试【材料分析题】期末考试刚刚结束，几位同学几乎用哀求的语气对班主任说：“别给我们排名了。
”孩子们的目光里充满了惶恐与不安。
这位教了20多年的教师心头一热，眼睛湿润了。
这一次，他没有按照惯例公布学生的成绩。
试卷改完后，王老师分别找到这几位同学，耐心地分析了他们在这次考试中的成败得失，勉励他们认真学习，相信他们通过努力一定会有更大的进步。
事后，他对同事说：“通过这件事，我真切地感受到了教师的那一份责任。
”问题：(1)分析王老师做法的可取之处及当前学生评价存在的问题。
(2)课程改革背景下，教师应当树立什么样的评价观?【参考答案】(1)王老师不给学生按成绩排名的做法保护了学生的个人隐私，维护了学生的自尊心，同时也有利于学生考试焦虑的缓解。
当前对学生评价存在的问题有：①评价结果以排名的形式公布，侵犯了学生隐私权;②评价内容过多倚重学科知识，特别是课本上知识，忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情感、态度和习惯等综合素质的考查;③评价标准过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展;④评价方法仍以传统的纸笔考试为主，仍过多地倚重量化的结果，而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方法;⑤评价主体上，被评价者仍多处于消极的被评价地位，基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式;⑥评价重心仍过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。
小学教育知识与能力 第三章 练习题(单选、简答、材料分析)
高频考点练习题一、单项选择题1．学校行政体系中最基层的正式组织是（）。
A．教导处B．班级C．学生会D．共青团组织2．（）对班级组织进行了论证,从而奠定了班级组织的理论基础。
A．夸美纽斯的《大教学论》B．赞可夫的《教学与发展》C．赫尔巴特的《普通教育学》D．杜威的《民主主义与教育》3．中国采用班级组织形式最早的雏形始于(）。
A．癸卯学制B．壬寅学制C．京师同文馆D．壬戌学制4．（）是班集体发展的方向和动力，是班集体形成的基础条件。
A．共同目标B．一定的组织结构C．共同生活的准则D．平等、心理相容的氛围5．在班集体的组建阶段，主要任务是(）。
A．组织和团结集体B．建设学生干部队伍C．提出共同目标D．形成正确的集体舆论6．老师与学生、学生与学生之间有一定的了解和信任，班级的组织比较健全时，班集体发展处于（）阶段.A．成熟B．组建C．核心形成D．自主活动7．班集体成为教育主体是在班集体的（)阶段.A．组建B．形核C．发展D．成熟8．（）是班级管理活动的开始,也是班级管理工作的总的行动指导方案。
A．班级管理目标B．班级管理计划C．班级管理的原则D．班级管理模式9．（）是指班主任指导或直接组织的晨会、班会、队会等各种班级教育活动。
A．班级组织建设B．班级日常管理C．班级活动管理D．班级教育力量管理10．通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动是（）模式。
A．班级常规管理B．班级民主管理C．班级目标管理D．班级平行管理11．班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体,从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式称为（）。
A．班级常规管理B．班级平行管理C．班级民主管理D．班级目标管理12．班级平行管理的理论源于（）的“平行影响”教育思想。
A．马卡连柯B．乌申斯基C．苏霍姆林斯基D．加里宁13．班主任与学生共同确立班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标,使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系,以此推动班级管理活动、实现班级目标的管理方法属于（)。
教育基础简答题整理
一、学习动机：1、简述影响学习动机形成的主要因素;答：内部和外部两方面论述;内：①学生的自身需要与目标结构②成熟与年龄特点③学生的性格特征和个别差异④学生的志向水平和价值观⑤学生的焦虑程度外：①家庭环境与社会舆论②教师的榜样作用;2、结合教学实际谈谈马斯洛的需要层次理论的观点和运用;答：①需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域中的体现,马斯洛是这一理论的提出者和代表人物;②马斯洛认为人的需要分为五种,由低到高分别是：生理、安全、归属和爱、尊重、认知、审美、自我实现③缺失性需要包括……上述这些低级需要得到基本满足之后,便进入自我实现的需要层次;④自我实现作为一种最高级的需要,包括认知、审美和创造的需要;从学习心理角度看,人们进行学习就是为了追求自我实现,即通过学习使自己的价值得到充分发挥和发展,因此,可以说自我实现是一种重要的学习动机;⑤需要层次理论说明,某些程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种低级需要没有得到满足,例如父母离异,所以,教师不仅要关心学生学习,还要关心学生生活,以排除影响学习的一切干扰因素;3、简述学习动机的强化理论：①学习动机的强化室友联结主义心理学家提出来的,主要代表人物：桑代克、斯金纳②强化理论将人类行为的动力归结为强化,不考虑刺激和反应之间的人和中间环节或中介变量;强化是指凡是能增加反应发生概率的刺激,即跟随在一个行为之后,并使该行为出现可能性增加的条件;③强化可分为正强化和负强化;………………4、学习动机的激发山香版※※①创设问题情境,激发学习兴趣,维持好奇心;②设置合适的目标③控制作业难度,恰当控制动机水平④表达明确的期望⑤提供明确的、及时的、经常性的反馈⑥合理运用外部奖赏⑦有效的运用表扬⑧对学生进行竞争教育,适当的开展学习竞争;记忆辅助：目标：竞争奇作,得奖得表扬反馈中公版如何激发学生的学习动机：答：①创设问题情境,实施启发式教学②根据作业难度,恰当控制动机水平③充分利用反馈信息,妥善进行奖励④正确指导结果归因;5、学习动机的培养※※※①了解和满足学生的需要,促使学习动机的产生马斯洛、需要动机理论②重视励志教育,对学生进行成就动机训练麦克里兰、阿特金森成就动机理论③帮助学生确立正确的自我概念,活得自我效能感班杜拉、自我效能感④培养学生努力导致成功的归因观韦纳、归因⑤培养对学习的兴趣⑥利用原有动机的迁移,使学生产生学习的需要;二、为题解决与创造性1、如何培养学生的问题解决能力※※※答：在学校情境中,大部分问题解决是通过解决各个学科中的具体问题来体现的,具体可分为：①提高学生知识储备的数量与质量②教授与训练解决问题的方法与策略③提供多种练习的机会④培养思考问题的习惯2、论述在教学中如何培养学生的创造性※※※答：首先要创设有利于创造性产生的适宜环境①创设宽松的心理环境②给学生留有充分选择的余地③改革考试制度与考试内容其次,要注重创造性个性的塑造：保护好奇心、解除答错问题的恐惧心理、鼓励独立思考和创新精神、重视非逻辑思维能力、给学生提供具有创造性的榜样;再次,开设培养创造性的课程,教授创造性思维策略;①发散思维训练②推测与假设训练③自我设计训练④头脑风暴训练具体应用时应遵循四条基本原则：一是畅所欲言,二是鼓励标新立异,三是以获得方案数量为目的而非质量,四是鼓励提出改进意见或建议;创造性产生是知识、技能、策略、动机等多方面综合发展的结果;结合各个学科特点进行创造性思维训练,既可以发挥教师的创造性,也可以有效地提高学生的创造性;三、学习迁移1、促进学生知识和技能迁移应注意什么※学生知识和技能的迁移能力的形成有赖于教学;①精选教材②合理编排教学内容③合理安排教学程序④教授学习策略2、简述迁移在学校教育中的主要作用※学习迁移也称训练迁移,指一种学习对另一种学习的影响,在学校教育中,知识的学习不是独立的,迁移现象在学习中是时刻存在的;①迁移对于提高解决问题能力具有直接促进作用;②迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径,是能力与品德形成的关键环节;③迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用;因此,①改革和……②③④⑤上一题3、结合实例说明学习迁移的种类根据不同的标准划分不同类别：①根据迁移性质：正迁移和负迁移解释：略②根据迁移的时间：顺向、逆向解释：略③根据迁移的内容不同抽象与概括水平：水平迁移与垂直迁移解释：略④根据内容可分为：一般迁移与具体迁移⑤根据迁移过程中所需的内在心理机制不同：同化性迁移、顺应性迁移、重组型迁移简述影响迁移的主要因素答：①学习任务的相似性②原有认知结构③学习的心向与定势④学习的指导四、学习策略：认知策略、元认知策略、资源管理策略1、陈述性知识的认知策略有哪些学习策略是学习者为提高学习效果和效率有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂方案,包括认知策略、元认知策略和资源管理策略;认知策略又包括复述策略、精细加工策略和组织策略;复述策略：运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激,以便将注意力维持在学习材料上的方法;①利用随意识记和有意识记②排除相关干扰③整体识记和分段识记④多种感官参与⑤复习形式多样化⑥过度复习⑦画线;其中,画线是一种常用的复述策略;精细加工策略：①记忆术②做笔记③提问策略④生成性学习⑤利用背景知识组织策略：整合所学新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构;常用的组织策略由列提纲、利用图形、表格等;2、简述元认知策略及其分类元认知是对自己认知活动的认知,其本质是对当前认知活动的调节;元认知策略是指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略;①计划策略：设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务;②监控策略：阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间;监控策略包括领会监控和集中注意;③调节策略：在学习过程中根据认识活动监视的结果,找出认识偏差,及时调整策略或修正目标；在学习活动结束时,评价认知结果,采取相应的补救措施,修正错误,总结经验教训;3、论述学习策略训练的原则※※※①主体性原则：学习者主体性主动性的充分发挥②内化性原则：反复体验逐步内化③特定性原则：学习策略的训练要结合实际,要适合学习内容的特点;④生成性原则：学习过程中要利用学习策略对学习的材料重新进行加工,产生某种新东西⑤有效监控原则：一定要惊现挑选,选择重要策略和常用策略,保证学习策略的有效性⑥个人效能感：指学生在执行某一任务时对自己胜任能力的判断和自信程度,它是影响学习策略选择的一个重要的动机因素;记忆辅助煮花生特见效4、简述学习策略的特点①操作性与监控性的有机统一②外显性和内隐性的有机统一③主动性和迁移性的有机统一5、简述学习策略的训练方法①指导教学模式②程序化教学模式③完形训练模式④交互式教学模式⑤合作学习模式五、其他章节1、能力的个别差异表现在哪些方面能力类型的差异：人的能力类型的差异主要表现在知觉、表象、记忆、想像、言语和思维等类型和品质方面;能力水平的差异：能力的水平差异主要指智力差异即一般能力的差异智力分布近似正态分布;能力表现早晚的差异：有的人早期显露,有的人大器晚成;4能力的性别差异：①智力和学业性别差异：第一男离散程度比女生大；第二男视觉空间知觉好、抽象思维、语言理解推理能力好,女听觉好、口语能力好;②教师应避免教育中的性别偏向：教材、学科兴趣、课堂管理和活动、课堂教学;2、学生学习的特点：①学习形式：接受学习是学习的主要形式②学习过程：主动建构过程,具有自主性、策略性和风格性,是师生互动的过程;③学习内容：以系统的学习人类的间接知识经验为主,具有间接性;④学习目标：具有全面性⑤学生的学习具有一定程度的被动性;3、班集体的教育作用有哪些联系实际论述班主任如何组织和培养班集体4、答：良好班集体的作用：①有利于形成学生的群体意识②有利于培养学生的社会交往与适应能力③有利于训练学生间的自我教育能力建立良好的班集体应做到：①制定共同的奋斗目标②选拨和培养学生干部③建立严明的班级纪律④形成正确的集体舆论⑤组织形式多样的教育活动;5、教师在课改中扮演的角色有哪些①从教师徐与学生关系看,新课程要求教师应该是学生学习的促进者；②从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者；③从教学与课程的关系看,型课程要求教师应该是课程的建设者和开发者；④从学校与社区关系看,新课程要求教师应该是社区型开放的教师;6、简要回答中小学教师职业道德规范2008年修订包括哪几条爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习;7、教师上好课的基本要求①目标明确②重点突出③内容正确④方法得当⑤表达清晰⑥组织严密⑦气氛热烈7、简述德育过程的规律①德育过程是学生知、情、意、行诸因素统一发展的过程②德育过程是组织学生的活动和交往,统一多方面教育影响的过程③德育过程是一个促进学生思想内部矛盾转化的发展过程④德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程;8、简述建构主义学习观的主要内容答：代表人物：皮亚杰、维果斯基,认为知识的学习是个体积极、主动地进行意义建构的过程,与学习者原有的知识经验、学习情境等因素有关;知识观：知识是动态变化的,不确定的;学生观：学生不是空着脑袋走进教室;学习观：①主动建构性学生根据自己原有的经验建构知识②学习的社会互动性学习要通过社会活动才能更好运用到实践中去③学习的情境性只是存在于具体、情境性的、可感知的活动之中教学观：老师是激发者、引产者、促进者;9、良好的师生关系包括哪几点10、答：尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容10、良好师生关系建立的途径与方法答：①了解和研究学生②要树立正确的学生观③提高教师自身素质④要发扬教育民主⑤热爱、尊重学生,公平对待学生⑥主动与学生沟通,善于与学生交往⑦正确处理师生矛盾⑧提高法制意识,保护学生合法权利11、新课程改革主要措施是什么基础教育课程改革具体目标：1、实现课程功能的转变;改变课程过于注重知识传授的倾向2、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性;3、密切课程内容与生活和时代的联系4、改善学生的学习方式;改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状;5、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度;改变课程评价过于强调甑别和选拨的功能;6、实行三级课程管理制度;改变课程管理过于集中的状况;教师观方面：从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习的促进者；从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者；从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者；从学校与社区的关系看,新课程要求教师应该是社区型的开放教师;教学行为方面：师生关系上强调尊重、赞赏；对待教学关系上,强调帮助、引导；在对待自我上,强调反思；在对待其他教育者的关系上强调合作;学生观(1)学生是发展中的人,要用发展的观点认识学生①学生的身心发展是有规律的②学生具有巨大的发展潜能；③学生是处于发展过程中的人；(2)学生是独特的人①学生是完整的人；②每个学生都有自身的独特性；③学生与成人之间存在着巨大的差异;(3)学生是具有独立意义的人①每个学生都是独立于教师的头脑之外,不以教师的意志为转移的客观存在；②学生是学习的主体③学生是责权主体;。
教育学简答论述题
材料分析题：某学校的几位老师在办公室闲聊，甲老师说：“我们班的张某这次数学考试又考了倒数真是没办法了，天生就不是学习的料。
”乙老师说：“听说他爸爸是登板车的，也就是小学文化。
不像我们班的王某，回回考试都是第一名，不愧是工程师的儿子。
”丙老师说：“就是嘛，这也不能怪我们教育得不好。
俗话不是说‘龙生龙，凤生凤，老鼠的独生子会打洞’”。
运用教育学的相关理论分析几位老师的观点。
【参考答案】材料中的几位老师持的是“内发论（遗传决定论）”的观点。
这种观点是错误的。
首先，遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性。
其次，人的发展中起主导作用的是教育，尤其是学校教育。
学校教育在人的发展中起主导作用的原因：（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。
（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。
（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。
（4）学校教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
最后，个体发展中起决定性因素的是人的主观能动性。
它能有效的整合遗传、环境、教育对人的影响，从而最终实现人的身心发展。
所以，单纯强调遗传对学生身心发展的作用是片面的。
更抹杀了学校教育的重要影响及人的主观能动性的发挥。
简述素质教育基本内涵。
【参考答案】素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体等全面发展的社会主义建设者和接班人。
其基本内涵包括：1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨；2.素质教育是面向全体学生的教育；3.素质教育是促进学生全面发展的教育。
4.素质教育是促进学生个性发展的教育；5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育六、简答题1.教师的一般角色有哪些?教师在新课程条件下有哪些角色?【参考答案】一般角色：传道者；授业解惑者；榜样；管理者；朋友。
教师在新课程条件下的新角色：(1)学生学习的促进者；(2)教育教学的研究者；(3)课程资源的建设者和开发者。
教师资格证中学教育知识能力简答题(辨析题)汇总
中学《教育知识与能力》简答题（辨析题）知识点汇总一、考情分析（简答题： 10 分*4 题=40 分辨析题：8 分*4 题=32 分）1、教育基础知识与基本原理：考查方式一般为单选题、简答题和辨析题，在简答题上连续三次考了相关知识的简答，但是 17 年突然考察了辨析题，题目较常规，难度并不大。
2、中学课程：考查方式一般为单选题、简答题，简答题连续三次考试均出现，需要加强本部分的相关识记。
辨析题在 2015 年(下)出现过；3、中学教学：考查方式一般为单选题、辨析题、简答题、材料分析题。
简答题中该模块在2015年两次考试均出现过简答题，在2016 年和2017 年四次考试中均未出现简答题，主要出辨析题，但是该部分内容依然是简答题频繁出题之处,2018年考的可能性大。
4、学习心理：考查方式一般为单选题、辨析题、简答题、材料分析题。
简答题从2015年至2016(上)年连续三次考试均在模块中出过简答题，2017(上)(下)再一次出现了简答题，辨析题每次都考！2017 年(下)出现二题。
5、中学生的发展心理：考查方式一般为单选题、辨析题、简答题、材料分析题。
简答题：2017年未出过简答题。
6、中学生的心理辅导：考查方式基本以单选题。
7、中学德育的：考查方式一般为单选题、辨析题、简答题、材料分析题。
简答题2017年(下)出过简答题，连续三次出现了辨析题！8、中学班级管理和教师心理：考查方式基本都是单选题。
二、知识点汇总第一章：教育基础知识和基本原理1、教育的本质属性教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别与其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。
教育是人类社会特有的社会现象，是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。
教育学是以教育问题、教育现象为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会学科。
2、教育的社会属性教育具有永恒性；教育具有历史性；教育具有相对独立性。
教育具有继承性，教育受其他社会意识形态的影响，教育与社会政治经济发展不平衡。
历年湖南中小学教师招聘考试小学教育基础知识真题及答案
历年湖南中小学教师招聘考试小学教育基础知识真题及答一、单项选择题（本大题共15小题,每小题2分，共30分。
在每小题给出的四个选项中, 只有一项是符合题目要求的。
请将正确选项前的字母填在括号内）1.科教兴国战略提出的时间是（）。
A.1996 年 3 月B.1995 年 5 月C.1987 年 5 月D.1989 年 6 月2.“百年大计，教育为本”思想的提出是在党的（）。
A.十二大B.十三大C.十四大D.十五大3.我国现在实行的义务教育的年限是（）。
A.6年B.5年C.8年D.9年4.20世纪教育发展总目标中的“两基”是（）。
A.基础知识和基本技能B.基本普及九年义务教育,基本扫除青壮年文盲C.基本普及九年义务教育，基本实现素质教育D.基础知识和基本素质5.20世纪50年代末以美国教育家布鲁纳为代表提出的课程理论是（）。
A.学科课程理论B.结构主义课程论C.实用主义课程论D.综合课程论6.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（）。
A.学生只有机械记忆的能力B.教师的知识、能力是不一样的C.教育活动要遵循人的身心发展的一般规律D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约7.某学生在研究事物时,容易受他人态度的影响,这位学生的认知方式很可能属于（）。
A.场依存型B.场独立型C.冲动型D.沉思型8.人民教师职业道德的核心是（）。
A.热爱学生B.为人师表C.忠诚于人民的教育事业D.团结互助9.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作以教育实践中存在的某一问题作为研究对象,通过合作研究,再把研究结果应用到自身从事的教育实践中,这种研究方法是（）。
A.观察法B.读书法C.文献法D.行动研究法10.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能是指（）。
A.发展性功能B.个体性功能C.教育性功能D.社会性功能11.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（）。
A.劳动起源论B.生物起源论C.心理起源论D.生物进化论12.智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心？（）A.观察力B.想象力C.思维力D.创造力13. “学而时习之”体现的教学原则是（）。
2024年 教师资格证考试综合素质材料分析题答题模板及中学教育知识与能力必背简答题115题
教师观答题模板材料中某老师的做法是正确的，符合新课程背景下的教师观的具体要求。
首先，新课程背景下的教师观强调，从教师和学生的关系来看，教师是学生学习的促进者。
教师是学生学习能力的培养者，教师是学生人生路的引路人。
材料中某老师。
其次，新课程背景下的教师观强调，从教学和课程的关系来看，教师是课程的建设者和开发者。
教师必须在课程改革中发挥主体性作用。
材料中某老师。
再次，新课程背景下的教师观强调，从教师和研究的关系来看，教师是教育教学的研究者。
在教学过程中教师应该以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究。
材料中某老师。
再次，新课程背景下的教师观强调，从学校和社区的关系来看，教师是社区型的开放的教师。
教师应该在社区活动中对学生进行教育，教学地点不能仅仅局限于学校、课堂了。
材料中某老师。
再次，新课程背景下的教师观要求教师在对待师生关系上，强调尊重和赞赏学生。
教师必须尊重每一个学生做人的尊严和价值，不伤害学生的自尊心，要学会发现学生的闪光点，学会欣赏每一位学生。
材料中某老师。
再次，新课程背景下的教师观要求教师在对待教学关系上，强调帮助和引导学生。
教师的职责在于帮助，教育的本质在于引导。
材料中某老师。
再次，新课程背景下的教师观要求教师在对待教学关系上，强调注重反思。
教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。
材料中某老师。
最后，新课程背景下的教师观要求教师在对待其他教育者的关系上，强调加强合作。
教师之间一定要相互尊重、相互学习、团结互助，还必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系和合作，共同促进学生的进步。
材料中某老师。
因此，某老师的做法遵循了新课程背景下教育观的相关要求，是值得我们借鉴和学习的。
记忆口诀:两开一促一研究、重赏助导，反思合作学生观答题模板X老师的做法是正确的，践行了“以人为本”的学生观，值得我们学习。
首先，“以人为本”的学生观指出学生是具有独立意义的主体，学生在教育活动中处于主体地位，老师需充分调动学生的主管能动性，引导学生积极的参与到教育活动中来。
教育教学知识与能力(教育基础知识和基本原理)模拟试卷5(题后含
教育教学知识与能力（教育基础知识和基本原理）模拟试卷5(题后含答案及解析)题型有：1. 单项选择题 2. 辨析题 3. 简答题 4. 材料分析题单项选择题1．促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是( )。
A．遗传素质B．学校教育C．社会环境D．个体主观能动性正确答案：D解析：环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。
主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。
知识模块：教育基础知识和基本原理2．( )是在环境和教育的影响下形成的，是人类区别于动物的重要特征之一。
A．遗传素质B．社会C．个体主观能动性D．教育正确答案：C解析：人的主观能动性是人类区别于动物的重要特征之一。
主观能动性是在环境和教育的影响下形成的，随着人的自我意识的提高和社会经验的丰富，人的主观能动性也随之逐渐增强，使人能有目的地去发展自身。
知识模块：教育基础知识和基本原理3．在外部条件大致相同的课堂教学中，每个学生学习的需要和动机不同，对教学的态度和行为也各式各样，这反映了下列哪种因素对学生身心发展的影响?( )A．遗传素质B．家庭背景C．社会环境D．个体能动性正确答案：D解析：外部环境一样的情况下，每个学生的学习动机和需要不同，是因为学生本身的个体能动性不同。
知识模块：教育基础知识和基本原理4．内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于( )。
A．人自身的内在需要B．社会环境的要求C．教育要求的内化D．个体的理想和目标正确答案：A解析：内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
孟子是中国古代内发论的代表。
知识模块：教育基础知识和基本原理5．小伟和小强是一对双胞胎，虽然每天一起生活、学习，但他们的学习态度和学习成绩却大相径庭，这是因为他们的( )不同。
A．遗传素质B．家庭背景C．社会环境D．个体能动性正确答案：D解析：题千中的双胞胎在遗传因素、成长环境和接受的教育方面都几乎相同，之所以在学习态度和学习成绩方面有较大差别，是由于他们的个体主观能动性不同。
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材料分析题考察知识点一、学生观、教师观、教育观学生观（“两独一发”）(一)学生是发展中的人，我们要用发展的眼观看学生。
（潜能的发展过程是全面而有规律的）1.学生的身心发展是有规律的。
2.学生具有巨大的发展潜能。
3.学生是处于发展过程中的人。
4.学生的发展是全面的发展。
(二)学生是独特的人（自身独特，完整差异）第一，学生是完整的人，第二每个学生都有自身的独特性，第三学生与成人之间存在着巨大的差异。
(三)学生具有独立意义的人（独立学习，权责主体）第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在，第二，学生是学习的主体。
第三，学生是责权的主体。
教师观1、.教师角色的转变（社区开放建设和开发，促进了研究）(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。
(2)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
(3)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
(4)从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。
2.教师教学行为的转变（合作要尊重赞赏和帮助引导，还要自我反思。
）(1)在对待师生关系上新课程强调尊重、赞赏。
(2)在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。
(3)在对待自我上，新课程强调反思。
(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
教学观（学习过人/教育者教会学习的过程，是关注人的过程）1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”(1)鼓励学生参与教学。
(2)创设智力操作活动。
(3)教给学生思维的方法并加强训练2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”(1)知道学生掌握基本的学习过程(2)知道学生了解学科特征，掌握学科研究方法(3)培养学生良好的学习习惯3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”(1)结论和过程的关系：教学相长。
(2)提倡重结论的同时更重过程的意义。
4.教学从“关注学科”转向“关注人”(1)以学科为本位的教学理念的局限：重认知轻情感，重教书轻育人。
(2)关注人的教学理念的表现：关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。
教育观：有些机构把学生观、教师观、教学观统称为教育观，有些则只包括教学观，吕老师则理解为素质教育教育观。
素质教育教育观（全体国民要创新，要实践，个性发展要全面，可持续一生不改变。
）1、素质教育以提高国民素质为根本宗旨；2、素质教育是面向全体学生的教育；3、素质教育是促进学生全面发展的教育；4、素质教学是促进学生个性发展的教育；5、素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
6、素质教育是促进学生生动、活泼、主动地可持续发展的教育。
7、素质教育是贯穿于人的一生的教育。
二、教师素养教师职业道德修养的基本内容包括：思想政治和道德修养、知识和技能修养、心理素质修养。
（思想道德、知识技能、心理素质）(1)思想政治和道德修养包括：（世人爱政道）①世界观、人生观和价值观的修养;②爱国主义、社会主义和集体主义的修养;③政治修养;④道德品质修养。
(2)知识和技能修养包括：（教育科学需要学科技能）①学科专业知识和技能修养;②广博的普通科学文化知识修养;③系统的教育科学理论知识修养。
(3)教师自身心理素质修养包括以下几方面内容：（情感情意，自我教育）①高尚的情感，教师要热爱每一个学生，热爱教育事业，有培养心理素质的责任心，要追求心理美，对心理现象有强烈的探索欲望;②良好的情绪状态，教师要保持乐观向上的心境，不感情用事，善于控制消极情绪;③坚强的意志，教师要知难而上，心理素质的培养是长期的过程，要持之以恒;④不断提高自我教育水平，正确地认识和评价自我，有效地激励自我，正确地调控自我，不断地超越自我，完善自我以良好的自身心理素质去影响学生。
教师职业道德修养的方法（确立目标、学习、实践、交流、反思）1.加强理论学习，注重内省、慎独2.确立可行目标，坚持不懈努力3.勇于实践磨练，增强情感体验4.虚心向他人学习，自觉与他人交流5.正确开展批评和自我批评。
二、教师职业道德（爱学爱教，终身师表）：爱国守法、关爱学生、爱岗敬业、教书育人、为人师表、终身学习四、师生关系一、师生关系的三种模式1.专制型的师生关系；2.放任型的师生关系；3.民主型的师生关系。
二、我国新型师生关系的特点（教尊民心）：尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容。
如何构建良好的师生关系（对学生：了解和研究，热爱、尊重，公平，保护，主动，沟通；对教师自己：学生观，提高素质，发扬民主，处理矛盾）(1)了解和研究学生(2)要树立正确的学生观(3)要提高教师自身素质(4)要发扬教育民主(5)热爱、尊重学生，公平对待学生(6)主动与学生沟通，善于与学生交往(7)正确处理师生矛盾(8)提高法制意识，保护学生的合法权利五、侵权行为学生的权利一、学生的生存权二、学生的受教育权三、学生的人身权1、身体健康权2、人格尊严权3、人身自由权（搜身）4、隐私权作为普通公民权利：（1）学生的人身权（人格权和身份权）1生命权、身体权、健康权2名誉权3隐私权4肖像权5人格尊严权6人身自由权（2）学生受教育权（3）发展权受教育者享有下列权利：1、参加活动使用设施权2、获得奖励权3、获得公正评价权4、申诉诉讼权5、其他权利。
受教育者应当履行以下义务：（遵纪守法、学习）教师的权利：(一)教育教学权(二)学术研究权(三)指导评价权(四)报酬待遇权(五)参与管理权(六)进修培训权教师的基本义务：遵纪守法、履行教育教学职责、对学生进行思想政治教育、爱护尊重学生、保护学生合法权益、提高业务水平。
六、教学教学原则（理论直接启发思想，进材巩固力量）1、理论联系实际教学原则2、直观性教学原则3、启发性教学原则4、循序渐进教学原则5、巩固性教学原则6、量力性教学原则7、因材施教教学原则8、思想性（教育性）和科学性想统一的原则教学过程的四大基本规律：（教师传授知识，直接一巴掌。
/教育发展，间接双边。
）一、间接经验与直接经验相结合的规律（间接性规律）二、掌握知识与发展智力相统一的规律（发展性规律）三、传授知识与思想品德教育相统一的规律（教育性规律）四、教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律（双边性规律）教学方法：（语言直观，训练情感）1.以语言传递为主的教学方法(1)讲授法：讲述、讲解、讲读、讲演。
(2)谈话法(3)讨论法(4)读书指导法2.以直观感知为主的教学方法（演示参观）(1)演示法(2)参观法3.以实际训练为主的教学方法（一练三实）(1)练习法(2)实验法(3)实习作业法(4)实践活动法4.以情感陶冶为主的教学方法：欣赏教学法、情境教学法上好一堂课的具体要求(1)目的明确(2)内容正确(3)方法得当(4)结构合理(5)语言艺术(6)气氛热烈(7)板书有序(8)态度从容。
为了方便大家的记忆，大家可以调回去看一下标红的语词，我们给大家一个记忆口诀：“方老板的太太气愤的说，结语要分目的与内容”。
备课的实施要求（钻研教材、了解学生、制定计划）1、钻研教材2、了解学生3、制定教学进度计划七、德育德育原则（德育要疏导，要尊重集体，积极进行正面教育，这样才能影响学生的言行。
）一、导向性原则二、疏导原则三、尊重学生与严格要求学生相结合四、教育影响的一致性和连贯性原则五、因材施教原则六、知行统一原则七、依靠积极因素，克服消极因素的原则八、集体教育和个别教育相结合九、正面教育与纪律约束相结合德育的途径德育的途径是指德育的实施渠道或形式。
我国德育的途径主要有：政治课与其他学科教学(这是学校进行德育的基本途径)；2、课外活动与校外活动；3、劳动；4、共青团活动；5、班主任工作(班主任的基本任务是带好班级，教好学生)我国德育的基本方法（榜样说服我在锻炼中陶冶情操提高修养，在合作中正确评价，分清角色）(1)说服教育法法(2)榜样示范法(3)实际锻炼法(4)陶冶教育法(5)合作学习法(6)角色扮演法(7)品德修养指导法(8)品德评价法运用奖励与处分要注意以下几点要求：①公平、正确、合情合理。
②发扬民主，获得群众支持。
③注重宣传与教育。
论述德育过程的四个基本规律：（德育组长长期提矛斗争）(1)德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程；(2)德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，是教育与自我教育相结合的过程。
(3)德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程；(4)德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。
八、教学突发事件班级突发事件的处理原则（客可教育冷有效）1.教育性原则2.客观性原则3.有效性原则4.可接受原则5.冷处理原则班级突发事件处理的方法1.沉着冷静面对2.机智果断应对3.公平民主处理4.善于总结引导九、班级管理、班主任、课堂管理班级管理功能（作用）（目标效率，班风秩序，自理能力）1.有助于实现教学目标，提高学习效率2.有助于维持班级秩序，形成良好的班风3.有助于锻炼学生能力，让学生学会自治自理如何实行班级民主管理：（学生主体，民主管理，方法作风）1、发挥学生的主体作用，组织全体学生参与班级全程管理。
2、建立班级民主管理制度。
3、班主任采取民主的作风和民主管理方法，这也是搞好班级民主管理的关键。
建立以学生为本的现代班级管理机制（学生主体需要自我管理）(一)以满足学生的发展需要为目的(二)确立学生在班级中的主体地位。
(三)训练学生自我管理班级的能力。
班级管理的原则主要有：（方向平行，教管全员，自主全面）(1)方向性原则。
(2)全面管理原则。
(3)自主参与原则。
(4)教管结合原则。
(5)全员激励原则。
）(6)平行管理原则。
良好班集体的特点：（目标一致，关系和谐，班风良好）A良好班集体应具有一致的目标B 良好班集体应具有和谐的人际关系C 良好班集体应具有良好的班风良好班集体的教育作用如下：1、有利于形成学生的群体意识。
2、有利于培养学生的社会交往与适应能力。
3、有利于训练学生的自我教育能力。
班集体的形成与培养：（心动风标序）(一)确定班集体的发展目标(二)建立得力的班集体核心(三)建立班集体的正常秩序(四)组织形式多样的教育活动(五)培养正确的舆论和良好的班风班主任的工作内容与方法（心系民风活动\心动风标系）A确定班集体共同的目标B培养选拔班干部以形成坚强的班集体核心C建立平等民主的师生关系和生生关系D树立良好的班风a 制定班集体成员共同遵守的行为规范和准则b 以正确的舆论配合并促进良好班风的树立c 要树立良好的班风，必须努力创造一个良好的开端E组织开展各种丰富多彩的班集体活动简述班主任工作的意义和作用：（执行者是核心，指导者是保障，班主任是桥梁）（1）班主任是学校对学生教育管理的具体执行者。