12.湖心亭看雪
《湖心亭看雪》注释、翻译、默写、简答、阅读习题及答案【部编版九上第12课】
《湖心亭看雪》习题及答案【部编版九上第12课】班级：姓名：题型：【重点注释默写】【重点句子翻译】【理解性默写】【课内简答题】【课外文言文阅读】一、重点课下注释默写：1、【更定】。
更，。
2、【拏】。
3、【拥毳衣炉火】。
拥，毳，。
4、【雾凇沆砀】。
雾凇，。
沆砀，。
5、【长堤一痕】。
6、【焉得更有此人】！焉得，。
更，。
7、【三大白】。
白，。
8、【客此】。
9、【舟子】。
10、【相公】。
二、重点句子翻译：1、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
2、是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
3、雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
4、湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
5、湖中焉得更有此人？拉余同饮。
6、余强饮三大白而别。
7、莫说相公痴，更有痴似相公者！三、理解性默写：1、“痴”字是文眼，以舟子的话结尾，具有画龙点睛，深化意境的作用：2、描绘了一幅路无行人，天无飞鸟，天寒地冻，万籁俱寂的意境：3、“独”字用得精妙，展示出作者不随俗流、遗世独立的高洁情怀：4、运用白描的手法，描绘了一幅举目皆白的景象：5、使用数量词表现出景物依稀可辨、使人唯觉其小：四、课内简答题：1、“痴”与课文第一段哪句话相呼应？写出作者什么心情？2、“强饮三大白而别”“拉余同饮”两句中“强”和“拉”二字表现出人物什么感情？3、“天与云与山与水”连用三个“与”字写出了什么景象？4、作者写雪景，为什么要着力去写堤、亭、舟、人？5、试着赏析“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
”6、“独往湖心亭看雪”一句中“独”字有什么表达作用？7、请说明引用舟子话的用意。
8、作者写作此文时，清朝已建立二三十年，但作者仍采用明朝的年号，你能说出其中有何深意吗？9、文中结尾舟子说作者痴，你如何理解作者的“痴”？10、本文文字简练质朴，不加渲染烘托，这种写作手法就是白描。
请题为一下本文所用的白描手法。
11、本文的思想感情。
五、课外文言文阅读：赵人养猫赵人患鼠，乞猫于中山。
《湖心亭看雪》注释、翻译、默写、阅读习题及答案
《湖心亭看雪》习题及答案【部编版九上第12课】班级：姓名：题型：【重点注释默写】【重点句子翻译】【理解性默写】【课外文言文阅读】一、重点课下注释默写：1、【更定】晚上八时左右。
更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。
2、【拏】撑(船）。
3、【拥毳衣炉火】裹着裘皮衣服，围着火炉。
拥，裹、围。
毳，鸟兽的细毛。
4、【雾凇沆砀】冰花周围弥漫着白汽。
雾凇，天气寒冷时，雾冻结在树木的枝叶上形成的白色松散冰晶。
沆砀，白汽弥漫的样子。
5、【长堤一痕】指西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹。
6、【焉得更有此人】哪能还有这样的人呢！焉得，哪能。
更，还。
7、【三大白】三大杯酒。
白，古人罚酒时用的酒杯，这里代指酒。
8、【客此】客居此地。
9、【舟子】船夫。
10、【相公】旧时对士人的尊称。
二、重点句子翻译：1、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
翻译：大雪接连下了多天，湖中的行人、飞鸟的声音都消失了。
2、是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
翻译：这一天晚上八点左右，我撑着一叶小舟，穿着毛皮衣，带着火炉，独自前往湖心亭看雪。
3、雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
翻译：（湖面上）冰花一片弥漫，天和云和山和水，天光湖色全是白皑皑的。
4、湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
翻译：湖上的影子，只有一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。
5、湖中焉得更有此人？拉余同饮。
翻译：想不到在湖中还会有您这样的人！（他们）拉着我一同饮酒。
6、余强饮三大白而别。
翻译：我尽情的喝了三大杯酒，然后和他们道别。
7、莫说相公痴，更有痴似相公者！翻译：不要说相公您痴，还有像相公您一样痴的人啊！三、理解性默写：1、“痴”字是文眼，以舟子的话结尾，具有画龙点睛，深化意境的作用：莫说相公痴，更有痴似相公者！2、描绘了一幅路无行人，天无飞鸟，天寒地冻，万籁俱寂的意境：大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
部编版九年级上册语文第12课《湖心亭看雪》教案
部编版九年级上册语文第12课《湖心亭看雪》教案教学材料处理要灵活。
教案不能写成教材的缩写，不能写成教材的提纲，也不能完全脱离教材自搞一套，那么应该怎么写好教案呢?下面是由我给大家带来的部编版九年级上册语文第12课《湖心亭看雪》教案，一起来看看吧!《湖心亭看雪》课文原文崇祯五年十二月，余住西湖。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。
见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。
余强饮三大白而别。
问其姓氏，是金陵人，客此。
及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者!”《湖心亭看雪》语文教案【教学目标】1.积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。
2.品味写景美句，体会白描手法的特点和作用。
3.通过反复诵读，感悟作者之痴。
【教学重点】体会白描手法的特点和作用。
【教学难点】理解作者超凡脱俗的文人雅趣和深沉的故国之思。
【课时安排】一课时【教学流程】一、导入新课让学生回忆积累的有关西湖的诗句。
教师预设整理：“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”——白居易，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”——杨万里，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”——苏轼，“未能抛得杭州去，一半勾留是此湖”——白居易，“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”——林升等诗句。
根据学生回答，教师小结：是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然;诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。
可是如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢?让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。
二、读音障碍读中清(要求：声音响亮，读准字音，吐字清晰)1.找两个学生读课文，学生起来评价，指出问题再朗读;2.生根据多媒体课文停顿划分，听课文示范录音，注意朗读的语气;3.学生根据录音齐读课文。
人教部编版九年级上册第12课《湖心亭看雪》课件(共23张PPT)
课文赏析
原文： 及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”
注释：
舟子说作者“痴”，虽有世俗之感，却是对作者痴
①及：等到。迷于“天人合一”的山水之乐②舟，子痴：迷船于夫世。俗之外的
③喃喃：小声嘟囔。
④莫：不要。
⑤相公：旧时闲对情士人雅的致尊的称高。度评价，⑥巧更妙：地还表。现出作者孤高冷寂
主旨探究
文章开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写道“舟中人两三 粒”，文章末尾还写到舟子，这是否矛盾？为什么？ 不矛盾。 ①作者去湖心亭赏雪，旁若无人，在作者心里，这里只有他自 己，他忘乎所以，忘记一切俗念，只想着赏雪，这是一种清高 的境界，所以“独”字表现了他的高洁。 ②作者认为舟子不可能跟他志趣相投，也进不了他的内心，舟 子对“相公”的行为和心中所想是不理解的，也是不可能理解 的，“独”字表现了他的孤傲清高。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大①喜曰：“湖中焉
得更有此人②！” “独往湖心亭看雪”，不料亭上已有人了作者的“喜”。但作者并不
①大：很，非常。
②焉得更有此人：说哪自能己还喜有，这反样写的二人客呢“！见意余思大是想喜不”到，还“会湖有中这焉样得的更人。
焉得，哪能。更，有还此。人！”，这一惊叹虽发自于二客，实为作者的
译文：
心声。运用反客为主的手法，足见其用笔之独到。
到了亭子上，看见有两个人铺着毡子相对而坐，一个童子正在烧酒，酒炉
里的酒正在滚沸。（他们）看见我非常高兴，说：“在湖中哪能还有这样
的人呢！”
课文赏析
原文： 拉余同饮。余强①饮三大白②而③别。问其姓氏，是金陵人，客④此。
湖 心 亭 看 雪
张 岱
文题解读 “看”是欣赏、观赏的意思。“看雪”点明事件。文 题简洁、明了，表明了文章的主要内容。
12人教版九年级语文上册第12课《湖心亭看雪》精品教学ppt课件(含教材习题答案)
疑难探究
3.写赏雪,却写到亭上金陵人饮酒的场面,多余吗?为什么?
第三单元 游目骋怀
12* 湖心亭看雪
课后作业---《少年班》
课后作业
D
课后作业
D
课后作业
B
课后作业
C
课后作业
课后作业
B
课后作业
上下一白
雾凇沆砀
湖中人鸟声俱绝
天与云与山与水 大雪三日
第三单元 游目骋怀
12* 湖心亭看雪
课后作业---《少年班》
课后作业
D
课后作业
D
课后作业
B
课后作业
举像目一皆抹白印痕的天湖地堤苍茫 浩大气象
墨点一般大小的亭 如草“芥一和”米字粒把一夜样晚的里小天舟空和、舟中人
云雾、湖水之间浑然莫辩 缩的小壮式阔的、夸朦张胧和而比又喻凝，静和的阔大的雪 景美形景成展对现比出。来写。出了人和物在大自 然中的渺小。
精读细研
独往看雪
雾凇沆砀，天与 云与山与水，上下一 白。湖上影子，惟长 堤一痕、湖心亭一点 、与余舟一芥、舟中 人两三粒而已。
第三单元 寄情山水名胜
12* 湖心亭看雪
目 录
CONTENTS
1 学习目标 3 字词梳理 5 精读细研 7 主旨归纳 97 疑拓难展探延究伸
2 走近作者 4 整体感知 6 疑难探究 8 写作特色 180 课主后旨作归业纳
部编版语文九年级上册第12课《湖心亭看雪》
白描手法写人
白描用于写人，只三言两语即可勾画出人物的 外貌和神态，使读者如见其人。
“一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上 下的女人站在我面前，两手搭在髀 bì间，没有系裙。张着两脚，正像 一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”
——鲁迅《故乡》中的杨二嫂
其时进来的是一个黑瘦的先生， 八字须，戴着眼镜，挟着一迭大 大小小的书。一将书放在讲台 上，……。
课后作业：
1.背诵全文 2.请用白描手法描写你的一位
同学或者描写某种景物。
拓展延伸
1、阅读下面三副有关湖心亭的对联，说 说你的理解。
【1】四季笙歌，尚有穷民悲夜月； 六桥花柳，浑无隙地种桑麻。 ——【明】胡来朝
赏析：四季不断笙箫歌舞，有谁能想 到，还有穷人见月而悲伤。作者撰写此 联，明是写景，实是抒怀，全联颇有愤 世之感。
在写作上：白描是指抓住事物的主要特征， 用简练朴实的文字，只寥寥几笔就勾勒出事物 形象的描写方法。
白描作为一种描写的方法。
①白描用于写人，只需三言两语即可勾画出 人物的外貌和神态，使读者如见其人。
②白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅 鲜明的图画，使人如临其境。
③白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕 现，生动形象。
3、痴人之景：
咬文嚼字赏雪景
雾凇沆砀，天与云与山与水，上 下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖 心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三 粒而已。
比较一下，原句和改句在表达效果上有什么不同呢？
原：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 改：雾凇沆砀，天云山水，上下一白
原：湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、 与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 改：湖上影子，惟长堤一条，湖心亭一座， 与余舟一艘，舟中人两三 个而已
湖 心 亭 看 雪
部编版语文九年级上册课件12 湖心亭看雪 PPT(附教案、说课稿)
湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情。 因意外遇到两个赏雪人而惊喜，短暂 的相遇都很畅快，随之而来的分别不 免伤感，但遇到志趣相投的人又让他 释然。情绪的变化一波三折，但是都 与“看雪”有关，是“看雪”行动的 延伸。由从景的角度写景转变为从人 的角度写景，将人与景有机地结合起 来。人的参与，给有可能显得冷寂、 单调的景物注入了生机。而人与景的 融合，正是本文的特色。
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感谢 倾听
学如蜜蜂采蜜，采过许多花，才能酿出许多蜜。
教师：文小语
2020年10月9日星期五
到亭上，有 两人铺毡对坐， 一童子烧酒炉正 沸。见余大喜， 曰：“湖中焉得 更有此人？”拉 余同饮。余强饮 三大白而别。问 其姓氏，是金陵 人，客此。
来到湖心亭，竟然 看见还有两位游客，铺 着毡席，相对而坐。一 个小仆正在煮酒 ，炉 火正旺，水也正沸。见 到我，他们喜出望外， 说：“这个时候，在湖 上怎么会碰到像你这样 的人！”随即拉我共饮。 我很高兴，硬喝下三大 杯而后告别。打听他们 的姓名，他们说是金陵 人，现客居这里。
白描用于写人，只需几笔就可 勾勒出人物的外貌和神态，使读者 如见其人。白描用于写景，只需几 笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使 人如临其境。白描用于写事，也只 要几笔就可使事态毕现，生动形象。
白描手法写人范例:
“一个凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的 女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙, 张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃 的圆规。”
林升
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
秋山
望海潮
杨万里
柳永
梧叶新黄柿叶红，更兼乌桕 与丹枫。 只言山色秋萧索，绣出西湖 三四峰。
东南形胜，三吴都会，钱塘 自古繁华。烟柳画桥，风帘 翠幕，参差十万人家。云树 绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑 无涯。市列珠玑，户盈罗绮，
《湖心亭看雪》全文及翻译
《湖心亭看雪》全文及翻译《湖心亭看雪》全文及翻译《湖心亭看雪》是明末清初文学家张岱的代表作，选自《陶庵梦忆》卷三。
文章以精炼的笔墨，记叙了作者自己湖心亭看雪的经过。
以下是小编整理的《湖心亭看雪》全文及翻译，希望能够帮助的到您！湖心亭看雪张岱崇祯五年十二月，余住西湖。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
是日更定矣，余拿一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。
见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。
余强饮三大白而别。
问其姓氏，是金陵人，客此。
及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”【译文】崇祯五年十二月，我在杭州西湖。
下了三天大雪，湖中游人全无，连鸟声也都听不见了。
这一天天刚刚亮，我划着一只小船，穿着皮袍，带着火炉，一个人去湖心亭欣赏雪景。
树挂晶莹，白气弥漫，天、云、山、水，上上下下一片雪白。
湖上能见到的影子，只有西湖长堤一道淡淡的痕迹，湖心亭是一片白中的一点，和我的船像一片漂在湖中的草叶，船上的人像两三粒小小的芥子，唯此而已。
到了湖心亭上，已经有两个人铺着毡席，对坐在那儿，一个小仆人烧着酒炉，炉上的酒正在沸腾。
那两个人看见我，十分惊喜地说：“湖中哪能还有这样赏雪的痴情人！”拉着我一同喝酒。
我勉强喝了三大杯就告别。
问他们的姓名，原是金陵人在此地作客。
我走上自己船的时候，替我驾船的人喃喃自语地说：“不要说先生痴，还有像你一样痴的人。
”【注释】本文选自《陶庵梦忆》张岱(1597-1679），字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴（浙江绍兴）人。
原居杭州。
出身仕宦世家，少时为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。
著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《琅嬛文集》《三不朽图赞》《夜航船》《白洋潮》等绝代文学名著。
【本文主题】本文用清新淡雅的`笔墨。
部编版九年级语文上册12湖心亭看雪课件
《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他 明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追 忆前尘影事，字里行间显露出深沉的故国之 思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。 文笔清新生动，饶有乐趣，风格特殊。
张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富 贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而 仅堪覆瓮。之人耶有用没用？”覆瓮，比喻著作毫无价 值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。作者在自嘲中讽 世骂时，显示自己的卓然独立。
年轻人的敬称及对士人的尊称。
更有痴似相公者：更，还。痴似，痴于，痴过。 痴，特有的感受，展示他钟情 山水、淡泊孤寂的特殊个性。 本文为痴迷的意思。
课文朗读
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整体感知
1.请用自己的花概括课文中心内容。
作者到湖心亭看雪。 2.叙事是本文的线索，请在文中找出记叙的要素。
时间：崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分。 地点：西湖的湖心亭。 人物：作者张岱，两“客此”的金陵人（舟子、小童）。 事件：看雪；奇遇。
景中有情，情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特 点，一痕、一点、一芥、两三粒正是茫茫雪景中的亮 点，这正流露羁縻出作者游湖观雪的雅趣，显得悠远 脱俗，卓然独立。此正谓：景中含情，情景交融，情 事交融，写景、叙事、抒情融于一炉，这正是本文的 一大特色。
写法探究
请赏析“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”一 句中白描手法的运用。
知识链接
湖心亭：位于杭州西湖之中，据说是宋代 整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是 西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心 亭。
这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文 人墨客到此赏景。在湖心亭极目远眺，湖光一 览无余，群山如列翠屏，有“湖心平眺”之称。
《湖心亭看雪》注释、翻译、默写、简答习题及答案【部编版九上第12课】
《湖心亭看雪》习题及答案【部编版九上第12课】班级：姓名：题型：【重点注释默写】【重点句子翻译】【理解性默写】【课内简答题】一、重点课下注释默写：1、【更定】。
更，。
2、【拏】。
3、【拥毳衣炉火】。
拥，毳，。
4、【雾凇沆砀】。
雾凇，。
沆砀，。
5、【长堤一痕】。
6、【焉得更有此人】！焉得，。
更，。
7、【三大白】。
白，。
8、【客此】。
9、【舟子】。
10、【相公】。
二、重点句子翻译：1、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
2、是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
3、雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
4、湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
5、湖中焉得更有此人？拉余同饮。
6、余强饮三大白而别。
7、莫说相公痴，更有痴似相公者！三、理解性默写：1、“痴”字是文眼，以舟子的话结尾，具有画龙点睛，深化意境的作用：2、描绘了一幅路无行人，天无飞鸟，天寒地冻，万籁俱寂的意境：3、“独”字用得精妙，展示出作者不随俗流、遗世独立的高洁情怀：4、运用白描的手法，描绘了一幅举目皆白的景象：5、使用数量词表现出景物依稀可辨、使人唯觉其小：四、课内简答题：1、“痴”与课文第一段哪句话相呼应？写出作者什么心情？2、“强饮三大白而别”“拉余同饮”两句中“强”和“拉”二字表现出人物什么感情？3、“天与云与山与水”连用三个“与”字写出了什么景象？4、作者写雪景，为什么要着力去写堤、亭、舟、人？5、试着赏析“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
”6、“独往湖心亭看雪”一句中“独”字有什么表达作用？7、请说明引用舟子话的用意。
8、作者写作此文时，清朝已建立二三十年，但作者仍采用明朝的年号，你能说出其中有何深意吗？9、文中结尾舟子说作者痴，你如何理解作者的“痴”？10、本文文字简练质朴，不加渲染烘托，这种写作手法就是白描。
请题为一下本文所用的白描手法。
11、本文的思想感情。
参考答案一、重点课下注释默写：1、【更定】晚上八时左右。
人教部编版语文九年级上册第12课《湖心亭看雪》课件(共29张PPT)
二、品奇景，再悟痴心
天与云与山与 水，上下一白。
雪后西湖全景
突出
“大、白”
长堤一痕 湖心亭一点 余舟一芥 舟中人两三粒
特写西湖近景
突出Байду номын сангаас
“小”
本句写景，物我交融，天人合一。景中含情，情景交融。
既透露出作者游湖观雪的雅趣，又有一种孤独、落寞之感
手法：白描
白描原是中国画的一种技 法，是指一种不加色彩或很少用 色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象 的画法。作为一种描写方法，是指抓住事 物的特征，以质朴的文字，寥
白描用于写人，只三言两语即可勾画出人 物的外貌和神态，使读者如见其人。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的 身子向左微倾，显出努力的样子。
——《背影》
用几个凝练的动词形象逼真地写出了父亲攀 爬月台时的努力，没有过多形容、修饰的语 言，只是白描，只是写实，乍读很平淡，细 细品味，却情真意浓。
渲染手法写景
在表达情感上，《湖心亭看雪》表达 了作者清高自赏的感情和愁绪； 《江雪 》表达了作者怀才不遇的孤独感。
白描写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画， 使人如身临其境。
例如：
天净沙·秋思
马致远
枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。
作者只是利用白描手法 对景物进行了排列，就 勾勒出一幅”天涯游子 图”成就一首千古绝唱。
抒发了作者痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的
闲情雅致。同时天涯遇知音的喜悦又化解了作者心中淡淡的愁绪 。
冬之痴
湖
心
亭
张 岱
看 雪
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。长堤一 痕，湖心亭一点，余舟一芥、舟中人两三粒而已。
人教版九年级语文上册第12课《湖心亭看雪》课件
欣赏“痴景”
6、这段写景文字运用了白描手法。什么 是白描呢？
白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技 法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨 线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法， 是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔 就勾勒出事物形象的描写方法。
白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物 的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景， 只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临 其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕 现，生动形象。
疏通文意
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正 沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人？”
焉得： 哪能。 更： 还。 此： 这样。
到了亭子上，看见有 两个人已铺好了毡子， 相对而坐，一个童子正 把酒炉里的酒烧得滚沸。 （他们）看见我，非常 高兴地说：“在湖中怎 么还能碰上您这样（有 闲情雅趣）的人呢！”
欣赏“痴景”
3、文中有关“湖上影子”的几句描写很有特 点，试做具体分析。
这几句描写，抓住了景物在大雪覆盖中留下的 “影子”的特点，妙用“痕”“点”“芥”“粒” 等量词（有的不是量词，如“痕”“芥”甚至可 以说是临时借用的），把长堤、湖心亭、作者身 处之舟、包括作者在内的舟中人用白描的手法按 照由远而近、由大到小的次序勾勒出来，如同一 幅颇有意境的水墨画，具有很强的视觉效果。
评述：朱自清仅用“攀”、“缩”、“微倾”这三 个极凝练的动词逼真形象地写出父亲攀爬月台时的 努力，真实地再现父亲的背影，我们的眼前似乎就 出现了那令人终生难忘的感人背影，父亲攀爬月台 的背影将永远定格在读者心中。没有一处过多的形 容、修饰、陪衬之类的语言，只是白描，只是写实， 乍读很平淡，甚至有些拙讷，细细品味，却情真意 浓，蕴藏着一股深情。这就是白描的力量。
人教版九年级上册语文：第三单元 第12课《湖心亭看雪》
——鲁迅《故乡》中的杨二嫂 “他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇 直竖起来的头发……”
——唐弢《琐忆》中的鲁迅先生
四、板书设计
五、拓展延伸 1．试从描写手法和表达情感两方面来分析《江雪》与
《湖心亭看雪》的区别。 江雪 柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 (注：柳宗元参加“永贞革新”失败后，被贬永州。年仅 33岁正当盛年的诗人集国忧家祸于一身，政治上的暴风雪 使他“茕茕孤立”，激愤感伤，遂成《江雪》。)
“一痕”写出了作者视野的开阔，“一点”显得亭子在湖 中小巧玲珑，“一芥”让人耳目一新，“粒”字更让人眼前一 亮。这些夸张之语使描写更加贴切自然，形象生动地写 出了天地的空旷，人物的渺小。
作者的视角好像在高处在远处。由“痕”到“点”到“ 芥”到“粒”，量词一个小似一个，给人一种天地之大， 人物之小，人生天地间茫茫如沧海一粟的深沉感慨。 如果换成“条”“座”“艘”“个”四个寻常的量词则没有了 这种效果。
(四)语言赏析 1．比较原句和改句在表达效果上有什么不同。 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长 堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 雾凇沆砀，天云山水，上下一白，湖上影子，惟长堤一条、 湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已。
【交流点拨】三个“与”字，营造了一种天人合一的痴 迷境界，给人天地之间茫茫一片、浑然一体的感受，如 果去掉，“天云山水”就好像有了明显的界限似的。
(2)“痴”于景：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白， 湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中 人两三粒而已”——混沌一片的冰雪世界，人生天地间如“ 沧海一粟”，既痴迷，又备感孤寂落寞。
(3)“痴”于情：“湖中焉得更有此人”——他乡遇知己，天 涯遇知音。
12《湖心亭看雪》课后习题参考答案
12《湖心亭看雪》课后习题参考答案一、朗读并背诵课文。
课文是人哪几个角度写西湖雪景的？文中有关“湖上影子”的几句描写有什么特点？参考答案：三个角度：(1)未写西湖时，概概写：“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
”(2)(游西湖时)先总写：“天与云与山与水，上下ーXXX。
”(3)(游西湖时)后具体描写：“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
”文中有关“湖上影子”的几句文字，运用白描的手法，由远及近，写出了“湖上”雪后最具代表性的景物，即长堤、湖心亭、舟、舟中人。
这些景物与人，在大雪的笼罩下全都变得虚无縹缈、模糊微小，变成了一痕、一点、一芥、两三粒，具有了童话般的梦幻色彩。
然而最微不足道的“两三粒”人却是这空旷寂寥的雪世界的主人，他们是赏雪的主体。
作者的描写，宛如中国画的写意手法，寥寥几笔，就传达出景物的形与神。
二、“湖中焉得更有此人”一语，与文中哪句话相互映衬？试结合语境，分析这两句话的表达效果。
参考答案：“湖中焉得更有此人”一语，与结尾XXX的喃喃自语“莫说相公痴，更有痴似相公者”相相互映衬。
前者借“客”偶遇知音的惊喜，赞美作者之“痴”，后者借舟子之口，说“客”之“痴”，为作者之“痴”找到“同僚”，找到了可以原谅的“理由”。
作者超凡脱俗的行为和孤高自赏的情怀，不但在“客”那里引起了共鸣，也与“客”“和鸣”，仿佛让本无雅趣的舟子受到了“痴”的精神的感染。
三、阅读下面三副有关湖心亭的对联，说说你的理解。
四序笙歌，另有穷民悲夜月；六桥花柳，浑无隙地种桑麻。
——[明]XXX亭立湖心，XXX载扁舟，雅称雨奇晴好；席开水面，恍东坡游赤壁，偏宜月白风清。
——[明]XXX如月当空，偶以微云点河汉；在工钱目，且将秋水剪瞳神。
——[明]XXX点拨：。
部编人教版九年级语文上册 12.湖心亭看雪 PPT课件
1、用“去字法”品精美语言： ①古人讲“惜墨如金”，“天与云与山与水”拖沓， “与”字啰嗦，不如“天、云、山、水”简洁，你们 说呢？ ②如果把“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒” 删掉好不好？为什么？ 2、用“寻句法”、“补白法”品孤傲情感： 王国维说“一切景语皆情语”，景物中往往蕴含着作
抓关键词是看雪，这是作者计划之中的乐 事，可是未曾想到在湖心亭还能有此奇遇，三人情怀契 合，相逢何必曾相识，自然令作者喜不自禁。这是看雪 事件的延续，又是令作者大喜的事，自然要写。
⑤明确：客人未答姓氏，可能有难言之隐。可能如作者 一样孤高傲世，不屑与他人相识，因此回答时故意语焉 不详。也可能是明代遗民，客居在这里不便明言。（君 子之交淡如水，注重精神的沟通，心灵的交融，其它次 要。）
1、教师伴竹笛曲《别样的乡愁》范读，学生听读，尽可 能随着行踪的变化、景物的呈现，想像并进入所营造的 情境之中。 2、学生自读：
第一遍：重在整体感知，注意语音（正确、流畅）； 第二遍：重在体味情感，注意语流（节奏、停顿、快 慢）；第三遍：重在进入情境，注意语气（轻重、抑扬、 抒情性）。 3、疏通文意：
介绍相关书籍：张岱《西湖寻梦》、 张京元《湖心亭小记》、余秋雨《西湖梦》 及网站 ，对疑读部分 未解决的问题，课外延伸解答。
作业：用白描的手法写自已的同桌。
《湖心亭看雪》
张岱
叙事 写景
抒情
超凡脱俗 孤芳自赏
①自读：参照脚注、利用工具书、回顾旧知、结合语 境、自我揣摩。
①为什么作者在初更时分驾舟游西湖？ ②湖上长堤、湖心亭、小舟，在作者笔下为何是 “一痕”、“一点”又“一芥”？ ③开头说“独往湖心亭”，后来又写道“舟中人两 三粒”，是不是矛盾？ ④本文题目为《湖心亭看雪》，为何第2段却详写 湖心亭的奇遇？ ⑤“问其姓氏”，“客”却末答姓氏，仅写其籍贯 及来由，这是为什么？
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第二段：湖心亭偶遇佳客
3.作者夜晚去看雪，他看到了怎样 的雪景，请同学们找出文中描写雪 景的句子？
雾凇沆砀,天与云与山与水,上下 一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点 、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
1.雾凇沆砀，天与云与山与水，上下 一白。
这是一幅绝妙的湖山夜雪图。“雾凇沆砀 ”是形容湖面上雪花水气混濛不分，茫宕一 片之态。 这句把大雪盖地的静穆与水气、 云雾的上下混沌融和为一体，做到动静结合 ；然后，作者叠用三个“与”字，把天空、云 层、湖水之间浑茫莫辨的壮阔雪景生动地表 现了出来。这是对湖心亭雪景的总体描绘。 （全景——大）
平湖秋月
平湖秋月景区位于白堤西端，孤山南麓，濒临外西湖。
曲院风荷
“曲院”原是南宋朝廷开设的酿酒作坊，位于今灵隐路洪春桥附近， 濒临当时的西湖湖岸，近岸湖面养殖荷花，每逢夏日，和风徐来， 荷香与酒香四处飘逸，令人不饮亦醉。
三潭映月
三塔平面呈等边三角形分布，每边长六十二米。每逢仲秋时，皓月 当空，水天相映，塔中点燃灯烛，与明月上下争辉。赏月游湖者摇 浆前来，搅动满湖银辉，天月，水月，塔月，心中之月，融为无限 的悠思和寄托，怡然忘归。
雷峰夕照
雷峰，位于净慈寺前，为南屏山向北伸展的余脉，濒湖勃然隆重起，林 木葱郁。其册虽小巧玲珑，名气在湖上却是数一数二，因为山巅曾有吴 越时建造的雷峰塔，是西湖众多古塔中最为风光也最为风流的一塔，可 惜七十余年前倒掉了，塔倒山虚，连山名也换成了夕照山。
柳浪闻莺
柳浪闻莺公园，地处西湖东南隅湖岸 ，占地约二十一公顷。她的 前身，是南宋御花园聚景园，其范围南起杭州旧城清波门外，北至 涌金门下，东倚城垣，西临西湖水面，而且还包括了接近湖岸的若 干洲渚如柳洲，水心寺基（小瀛洲前身）等。
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问他们的姓氏，得知是金陵人，客居此地。等到下了船，
舟子 喃14喃 曰： “莫说相公痴， 更有痴似相公 者。”
15
船夫喃喃自语说：“不要说相公您痴，还有像您一样痴的人。”
【字词解释】
11强（qiǎnɡ ):竭力,尽力。
三大白:三大杯酒。白，古人罚酒时用的酒杯。
12客此:客居此地。
舟子:船夫。
13相公:旧时对士人的尊称。
（5 )“强饮三大白而别”一句中“强”字表现了作者的喜悦和豪爽心 情，“拉余同饮”一句中“拉”字表现了客人的喜悦心情。
（6 )“莫说相公痴，更有痴似相公者”是本文的主旨句。句中的“痴” 字是指痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情逸致。作者引 用舟子的话包含了对“痴”字的称赏，同时以天涯遇知音的愉悦化解了心 中的淡淡愁绪。与开头“独往湖心亭看雪”相呼应，写出了作者超凡脱俗 的性格。
尽力；酒杯Leabharlann 客居（二）文言词汇选择题。
1.下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（ ）
C
A.是金陵人，客此/旦日，客从外来
B.是日更定矣/湖中焉得更有此人
C.上下一白/而或长烟一空
D.拉余同饮/一箪食，一瓢饮
1. 【解析】A.客居/客人；B.夜里的计时单位/还； C.全；D.喝/喝的东西。
2.下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（ ）
常识 初文学家。著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。
重点 精析
（1 )“湖中人鸟声俱绝”，写出大雪后一片静寂的景象，一个“绝” 字，透出冰天雪地、万籁无声的凛冽寒意。这是高度的写意手法，巧妙地 从人的听觉和心理感受上写出了大雪的威严。为下文“独往湖心亭看雪” 作铺垫。
（2 )“独往湖心亭看雪”中的“独”映衬出环境的幽静、空旷，表现 了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式，也暗示作者的“痴”， 为下文埋下伏笔。
明末清初-张岱《湖心亭看雪》原文、译文及注释
明末清初-张岱《湖心亭看雪》原文、译文及注释题记：《湖心亭看雪》是张岱收录在回忆录《陶庵梦忆》中的一篇叙事小品，写于明王朝灭亡以后，是作者把自己对故国往事的怀念都以浅淡的笔触融入山水之中而创作的小品文。
原文：湖心亭看雪明末清初-张岱崇祯五年十二月，余住西湖。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。
见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。
余强饮三大白而别。
问其姓氏，是金陵人，客此。
及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。
”翻译：崇祯五年十二月，余住西湖。
崇祯五年(公元1632年)十二月，我住在西湖边。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
下了很多天大雪，湖里行人和鸟儿的声音都消失了。
是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
那天晚上8点左右，我撑着一艘船，穿着毛皮衣，带着火炉，独自去湖心亭看雪。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
（湖）冰花弥漫，天空和云，山和水，天空和湖都是白色的，湖上的影子，只有长堤的痕迹，湖亭的轮廓，我的船，船上的两三个影子。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。
当我到达湖心亭时，我看到两个人铺着毡子，坐在对面，一个孩子正在把酒炉（里面的酒）烧得沸沸扬扬。
见余大喜曰：“（他们）看到我，很高兴地说：“湖中焉得更有此人！”没想到湖里会有你这样的人！拉余同饮。
(他们)拉着我一起喝酒。
余强饮三大白而别。
我试着喝了三杯酒，然后和他们道别。
问其姓氏，是金陵人，客此。
(我)问他们的姓氏，(得知他们)是南京人，住在这里。
及下船，舟子喃喃曰：“下船时，船夫喃喃地说：“莫说相公痴，更有痴似相公者。
”别说相公你痴，还有像相公你这样痴的人啊！”注释：注释校对自《初中语文九年级上册》人民教育出版社。
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《湖心亭看雪》是张岱的代表作，出自回忆 录《陶庵梦忆》。写于明亡后。作者隐迹山居， 在国破家亡之际，回首20年前的繁华靡丽生活， 写成《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》两书，以抒发 他对故国乡土的追恋之情。《湖心亭看雪》写于 看西湖的雪景之后，首先交代看雪的时间、目的 地、天气状况。时间是“崇祯五年十二月”，作 者仍旧使用明代的纪年，说明在他心目中明代始 终是没有灭亡的。
是日更定 更：gēng， 古代夜间的计时单位。 更
湖中焉得更有此人 更：gèng，还。
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上下一白 一：一片。 一
湖心亭一点 一：数词，表数目一。
上下一白 白：白色。 白
强饮三大白而别 白：酒杯。
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湖中焉得更有此人 焉：疑问代词，哪里。 焉
可远观而不可亵玩焉 焉：语气助词，“啊”。
强饮三大白而别 别：告别。 别
传情达意要借助完美的语言形式，声情并茂离不开语音的 配合。词语的声音配合得好，念起来顺口，听起来悦耳，记起 来容易。优美的语言韵律，能给人以美感。在内容与形式统一、 形式为内容服务的原则下，讲求词语的音韵美是必要的。词语 的声音美体现在：音节整齐匀称，声调平仄相间，韵脚和谐自 然以及叠音词语与双声叠韵词语的恰当运用等方面。
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张岱（1597—1689）字宗子，号陶庵，山阴（今浙 江绍兴）人。明末清初文学家。著有《陶庵梦忆》《西 湖梦寻》《夜航船》等。其家自曾祖以来，均为显宦。 他早年过着精舍骏马，鲜衣美食，斗鸡放鹰，弹琴吟诗 的贵公子生活。喜游山水，通晓音乐戏剧，一生未曾仕 宦。明亡后，避居浙江剡溪山中，从事著述。其中表现 出对乡土和故园的怀念，也流露出不少伤感情绪。描写 细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画锤炼，就是在深刻理解词义的基
栏 目
础上，根据表达的目的、对象、内容等选择恰当 导
的词语，力求准确鲜明、精当妥帖。意义是词语 航
的内容、词语的灵魂，意义是选好词语的核心问
题。意义的锤炼应该遵循以下几个方面：一力求
准确、妥帖；二提高观察、认识事物的能力；三
力求色彩鲜明；四力求配合得当，前后呼应，整
一道痕迹。 焉得更有此人：想不到还会有这样的人。 客此：客居此地。
【实词】
1. 惟长堤一痕 惟：只有。
2. 及下船
及：等到
3. 莫说相公痴 莫：不，不要。
4. 更有痴似相公者 更有：还有。
5. 相公：旧时对士人的尊称。
【虚词】 舟中人两三粒而已。 而已：句末语气助词，罢了。
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客此：名词作动词，客居。
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人与景的融合
文章的标题是“湖心亭看雪”，人们很容易产生一 种思维定势：看雪就是写雪景，但是这篇文章却用了近 一半的篇幅来写人，写奇遇，写饮酒，抒感慨，丰富了 文章内涵，绘景写人，相映成趣，西湖的雪景因为有了 人的活动更具魅力。张岱的文章写景，同时也写观赏景 物的人及其感受，而点睛之笔，往往在此。
湖心亭看雪
作者：张岱
时间：崇祯五年十二月
赏雪背景
地点：西湖
湖 心
独往——不随流俗
亭 赏雪经过 一痕 一点 一芥
看
舟中人三两粒
雪
两人铺毡对坐
湖心亭奇遇 余强饮三大白
引舟子的话
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本文为我们描绘了一个像梦一样的冰雪世界。在这 里，有神奇的景、有高雅的情，记叙、写景和抒情水乳 交融，体现了作者高超的写作艺术。
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2.雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤 一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
【品析】 这真是一幅水墨模糊的湖山夜雪图！“雾凇沆砀”是
形容湖上雪光水气，一片弥漫。“天与云与山与水，上下 一白”，连用三个“与”字，生动地写出天空、云层、湖 水之间白茫茫浑然难辨的景象。这句话是写景，却又不止 于写景；我们从这个混沌一片的冰雪世界中，不难感受到 作者那种人生天地茫茫的深沉感慨。
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1.大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 【品析】
紧承开头，只此两句，大雪封湖之状就令人可想，读 来如觉寒气逼人。作者妙在不从视觉写大雪，而通过听觉 来写，“湖中人鸟声俱绝”，写出大雪后一片静寂，湖山 封冻，人、鸟都瑟缩着不敢外出，寒噤得不敢做声，连空 气也仿佛冻结了。一个“绝”字，传出冰天雪地、万籁无 声的森然寒意。这是高度的写意手法，巧妙地从人的听觉 和心理感受上刻画出了大雪的威严。
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【倒装句】 示例：更有痴似相公者。 点拨：状语后置。“更有痴似相公者”，原顺序为“更有 似相公痴者”，“似相公”是修饰“痴”的状语结构。
示例：大雪三日。 点拨：定语后置。原义为“下了三天大雪”，全句
省略了动词“下”，“大雪”是全句的宾语，理当前 置，现在却放于定语“三日”之后，所以说是定语前置。
出现了，这是不是矛盾？
航
【点拨】 这里并不是作者行文的疏忽，而是有意为之。
在作者看来，芸芸众生不可为伍，比如舟子，虽然 存在却犹如不存在，反映出他文人雅士式的孤傲。
探究二：写作方面，作为一篇游记，作者是怎样处理写景、
栏 目
叙事、抒情的关系的？
导
【点拨】
航
叙事是行文的线索，须用俭省的笔墨交代，如文中写“崇祯五
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一字含情
“独往湖心亭看雪”这是一种迥绝流俗的孤怀雅兴！ 一个“独”字，蕴含着作者那种独抱冰雪之操守和孤高自 赏的情调。
结尾作者引用舟子的话“莫说相公痴，更有痴似相公 者”，一个“痴”字，说明了张岱痴迷于天人合一的山水 之乐，这字似贬实褒，对作者到湖心亭赏雪这一行为给予 了肯定与赞赏，不仅如此，还包含了对作者品味、人格的 肯定与赞赏。
与人的渺小构成了强烈的对比，景物因此有了内容。
栏
（接上页）
目 导
湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情。因意外遇到两 航
个赏雪人而惊喜，短暂的相遇都很畅快，随之而来的分
别不免伤感，但遇到志趣相投的人又让他释然。情绪的
变化一波三折，但是都与“看雪”有关，是“看雪”行
动的延伸。从景的角度写景转变为从人的角度写景，将
年十二月，余住西湖”，“是日更定，余拏一小船，拥毳衣炉火，
独往湖心亭看雪”“到亭上” “及下船”，交代了作者的游踪。
写景是游记的表现重点，要抓住景物的特点，把景物最打动人
的地方表现出来，景中含情。本文写雪景的一段，作者就抓住了夜
色中雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒，正是茫茫雪景中的
亮点，作者以他准确的感受体会到简单背后的震撼力，宇宙的空阔
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3.独往湖心亭看雪。 【品析】
这是一种迥绝流俗的孤怀雅兴！一个 “独”字，蕴含着作者那种独抱冰雪之操守 和孤高自赏的情调。他之所以要深夜独往， 大概是既不欲人见，也不欲见人；孤寂的情 怀中，蕴含着避世的忧愤。
栏
探究一：文中开头说“独往湖心亭看雪”，后来 目
又写到“舟中人两三粒”，况且文章末尾舟子还 导
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更（ ɡēnɡ） 毳（cuì） 雾凇（sōnɡ） 沆砀（ hànɡ dànɡ ） 一芥（ jiè ）
凇 sōnɡ 【雾凇】
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松 sōnɡ 【松散、松软】 芥 jiè 【芥兰】
介 jiè 【媒介、中介】
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雾凇沆砀：冰花周围弥漫着白汽。 一白： 全白。 长堤一痕：指西湖长堤在雪中隐隐露出
体和谐。
【声音的锤炼】
语音是以语言声音的性质、结构规律为研究对象，修辞既 栏 然是研究运用语言因素、语言规律来提高表达效果的，故着重 目 研究谐音、语调等等，着重研究这些语音现象，在特定语景中 导 表现出来的感情色彩、民族风格等，借以强化语言的表达效果。 航
不少修辞手法是利用语音条件体现修辞效果的，如双关、对偶、 拈连、谐音等。
明月别枝惊鹊 别：另外的。
1.余住西湖 古义：“我”。 今义：多余。 2.是日更定
古义：完了，结束。 今义：不可变更的。 3.余拏一小船
古义：撑（船）。 今义：用手拿。
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【省略句】 示例：到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧
酒，炉正沸。 点拨：本句应为“余到亭上，有两人铺毡对坐”， 省略了主语“余”。
人与景有机地结合起来。人的参与，将显得冷寂、单调
的景物注入了生机。而人与景的融合，正是本文的特色。
栏
词语的锤炼，古人叫作“炼字”。锤
目 导
炼词语，一般从内容（意义）和形式（声 航
音）两方面着手，二者紧密联系，相辅相
成。表意确切，声音和谐，才能使词语及
其所关联的句子具有深刻的含义、高远的
意境，收到比较完满的表达效果。
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白描的运用 白描原是中国绘画的传统技法之一，即用墨线勾描物像一 种画法。人们将它运用于文学创作的描写中，形成为一种白描 手法，即用最朴素最简练的笔墨，不事雕饰，不加烘托，抓住 描写对象的特征，如实地勾勒出人物、事件与景物的情态面貌。 本文中的白描抓住景物的突出特征，颇有韵味。一痕、一点、 一芥、两三粒，高度抽象、概括，宛如中国画中的写意山水， 寥寥几笔，传达出景物的形与神。
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张岱出身于官僚家庭。明亡后，隐于剡溪 山中。他是明末小品文的代表作家。其文清新 自然，富有诗意。《湖心亭看雪》是作者对故 国往事的怀恋，文中以浅淡的笔触融入了山水 小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥 知一二。以小见大，于微观中显出宏观，把铺 天盖地的雪景烘托而出，表现作者顶风冒寒看 雪的情趣，不同凡俗，给人以新鲜感。