车间建在学校课堂设到车间.pptx

➢办学层次
高等教育 浙江广播电视大学绍兴学院
中职教育 绍兴县职业教 育 中 心 绍 兴 县 工 业学 校
成教培训 绍兴县成人 教 育中心
学校基本情况介绍
➢师生规模 学校现有在编教职员工367名 中职162个教学班，在校生7128人 电大学历教育在籍学生2400人
学校基本情况介绍
专业设置
纺织类专业：纺织、服装、印染等专业。 建筑类专业：工民建、市政、施工与监理、工程预决算等专业。 机电类专业：数控、机电一体化、计算机、电子电工等专业。 艺术类专业：室内设计、面料设计、幼师、烹饪、空乘等专业。 外贸类专业：外贸英语、国际贸易、涉外财会等专业。
➢ 由学校建造厂房，提供场地，引进企业的设施设备和生产流水线，把企业 车间建在学校，实行“一厂两责”，既保证学生实习实训的时间，又保证企业效 益生产的空间，在校内建立真正意义上的“教学工厂”。学校建立健全了生产经 营、实习实训、技术协作、产品开发、安全生产等规章制度，并狠抓落实，保证 前校后厂的管理机制顺畅运行。
课堂设到车间——开辟“企业课堂”
一方面将课堂搬进校内“教学工厂”，在车间 进行直观性理论教学和针对性实践操作教学；
另一方面，积极拓展校外企业课堂，对烹饪、 宾馆服务等专业实行开放教学，改革校内教学，
校外实习的传 统，把学生直接送到宾馆酒店，把课堂直接搬 进操作服务现场，学生一日课堂教学和生活作 息制度参照酒店运行机制，在酒店现场进行烹 饪、餐旅理论教学和实践操作，真正实现学生 理论学习和技能演练的无缝对接。
一、核心模式
学校构架校企合作平台，内建外引，创新模式。大
力实施“企业进校、校进企业”工程，着力构建“车间
建在学校，课堂设到车间” 新模式，切实加强实训基
地建设。实现课堂教学与车间实习的整体融合。
车间建在学校——建设“教学工厂”
绍兴县职教中心纺织教学工厂 绍兴县职教中心汽修教学工厂 绍兴县职教中心机电教学工厂 绍兴县职教中心服装教学工厂
二、实施策略
1、共建“基地”
汽修专业与绍兴宝德汽车服务有限公司建立合作关系，宝德 汽修投入200多万元的设备建设校内汽修实习基地。
“既是教室，又是实验室，也是工厂车间”的“教学工厂”式的 实习中心为学生的演练、在职员工的技术传授和教师教学提供了 更加丰富的设施设备，也为开展更深入的校企合作项目打下了良 好的基础。
绍兴县基本情况介绍
➢经济情况
数字绍兴县·2008
全县生产总值 财政总收入 地方财政收入 城镇居民人均可支配收入 农村居民人均纯收入
608.27亿元 75.73亿元 38.52亿元 26115元 13372元
学校基本情况介绍 ➢学校规模 学校现占地461亩，建筑面积12.1万平方米
学校基本情况介绍
车间建在学校 课堂设到车间
浙江省绍兴县职业教育中心 2009.10
绍兴县基本情况介绍
➢地理位置 绍兴县位于长江三角洲
南翼，东接宁波，西邻杭州， 距上海220公里，面积1177 平方公里，下辖4个街道、 15个镇，常驻人口71万。县 人民政府驻地柯桥。
绍兴县基本情况介绍
➢经济情况
绍兴县经济总量一直来居浙江省前列，县域综合经济 实力连续位居全国十强县。绍兴县是中国纺织基地县，中 国轻纺城是亚洲最大的轻纺面料交易市场。绍兴县已连续 多年保持“浙江省外贸第一县(市)”地位。
3、共建“计划”
聘请行业、企业领导和 专家参与各专业人才培 养方案的制订或修订工 作，共同参与教学计划 修订过程。在人才培养 上，创新教改实验班、 企业冠名班与“特色 班”， (建有索密克机 电班,华联服装班,宝业 建筑班等10多个企业 班) 。
4、共建“课程”
围绕企业的生产实际和 企业对人才的需求规格 标准，大胆进行课程改 革，聘请企业领导、技 术骨干参与课程改革， 构建适应与职业岗位相 适应的课程体系。按照 企业的需求，确定课程 结构、选择课程内容、 开发专业教材。
2、共建“队伍”
积极引进在企业工作 的技术专家和技术能 手充实教师队伍，同 时聘请企业及社会上 经验丰富的名师专家、 高级技术人员、技师 和能工巧匠作为兼职 教师，扩大“双师型” 队伍数量，提升“双 师型”队伍质量。
通过专业教师定期与不定期地下企业实践锻炼，及 时掌握企业的新工艺、新设备、新技能，大力提高 中青年教师的专业能力与专业水平，帮助他们尽快 成长。
实现五个融合
1、课堂与车间融合。课堂设到车间，车间即是课堂，学生在企 业化真实环境里真刀真枪动起来，确保核心技能训练量质合一。
2、教师与技工融合。学校专业教师既是理论知识的传授者，又 是实践操作指导的技工；企业技术人员既是企业生产的技工， 又是学生实践实习的指导教师。克服了理论教师灌一套，实训 工厂不对号，甚至相互脱离的教学弱点。
5、共建“课堂”
企业的设备成为教师教 学的教具，车间的场地 成为学生学习的课堂, 大大提高了学生学习的 积极性和主动性。
企业为学提供一大批 校外实习基地，并由企 业的业务骨干、技术能 手指导学生进行实习、 实训。
6、共建“文化”
借鉴企业文化理念，营造企业文化氛围。如实验室、 操作室、工具房等管理都模拟行业真实生产环境。 “减少浪费 降低成本”、“控制每一道工序 做好 每一盘佳肴”等标语比比皆是。学生置身其中实训， 犹如员工置身岗位生产。
3、理论与实践融合。实施一体化理论教学与技能 模块化实训，在实践操作中消化理论，在理论指导 下强化技能。
4、学生与学徒融合。学生实习时，既是一个技能学 习者，又通过训练成为一个合格产品的生产者，学 生与学徒实现无缝对接。 5、作品与产品融合。学生实训时的作品就是企业生 产的产品，直接接受学校与企业的检验，直接面临 市场的优胜劣汰。
技术设计服务区——开设“服务窗口”
➢ 以培养一支成熟的专业教师队伍，带出一批优秀的毕业生为目的。技 术服务区面向全市的广大中小企业提供技术测试、咨询和培训服务，自成 立以来已完成服务项目500多项，服务企业200多家，缓解了中小企业普遍 存在的技术人才数量少、水平低、技术创新能力弱的问题，同时也为学生 的迅速成长提供了很好的实践机会。