三年级上册科学《材料在水中的沉浮》教学设计
教科版小学科学三年级上册材料在水中的沉浮教案
教科版小学科学三年级上册材料在水中的沉浮教案三教学过程（一）创设情境，汇入课题上课一开始给学生出示一个谜语：两个柱子一般长，光夹菜，不喝汤，打一生活用品，以此使学生的注意力一下子集中到课堂上。
接着给同学们用多**展示各式各样的筷子。
製成这些筷子的材料各不相同等学生看完这些筷子**引导学生思考大萤幕上呈现的三种筷子是由什幺材料做的？相信学生可以说出这些材料的名称，趁此提出本课的主题这些材料製成的物体放在水中是沉还是浮呢今天这节课我们就来研究材料在水中的沉浮。
本部分利用直观的多**画面，结合教师的解说，充分激发学生参与活动的兴趣。
因为“兴趣是最好的老师”。
学生如果有了学习的兴趣，就会产生学习的良好慾望，并能积极主动地投入到学习活动之中，使学生产生学习的自主性和积极性，为参与后面的学习活动作了一定的铺垫。
（二）实验**，认识新知本部分是本节科学课的重点，分为三个环节。
第一个环节：认识材料**沉浮本环节一开始先让学生认识实验桌上的实验材料。
由于物体在水中的沉浮与製成它们的材料有关，而与它们的大小和形状无关，所以实验材料的选择主要应满足实心这一条件。
相信学生会说出这些材料製成的物品的名字。
分类工作结束后提示学生对分类好的材料进行编号即同为木头製成的物品编号为1号和2号，金属及塑料材料也如此编号。
每种材料製成的物品至少要有两个，这样才有可能从材料的角度对实验结果进行归纳。
所以要对进行实验的所有物品先分类，明确它们究竟是用什幺材料做的，在编号，以便于记录和整理。
第二个环节：**各个材料的沉浮这个环节一开始便要求学生对这些材料进行**：如果把这些材料放在水中，你能**一下哪些是浮的？哪些是沉的？把**的结果填写在实验记录单上，沉的用“↓”，浮的用“↑”。
**不但检验了学生们的以有经验还可以使学生更有针对性地做接下来的实验。
接着引导小组人员对小组的**进行彙报，使每个不同的声音都可以发言从而调动了学生学习科学的积极性。
材料在水中的沉浮 教案(推荐16篇)
材料在水中的沉浮教案〔推荐16篇〕篇1：材料在水中的沉浮教案材料在水中的沉浮教案篇2：科学《材料在水中的沉浮》教案科学《材料在水中的沉浮》教案【教学目的】科学概念：1、物理性质可以用来描绘材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮才能。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
过程与方法：1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比拟发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描绘材料。
情感态度价值观：1、开展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强保护森林、珍惜自然资的意识。
【教学重点】用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比拟发现材料的不同物理特性。
【教学难点】认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的才能。
【教学准备】学生分组器材：1、大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种〔实心〕。
2、水槽1只，装半水槽水。
【教学过程】一、导课谈话导入：通过前几课的探究，我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不一样，它们在其它方面还有不同的特性吗？这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状态，有兴趣吗？二、沉浮实验1.出示金属块、木块和塑料块各两种〔实心〕，认一认，它们是由什么材料做的`。
3.实验方法指导：将物体放到水中央再放手，假如物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，假如物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。
4.分发水槽，小组实验，每种物体可多试几次，注意做好记录。
5.全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。
不同材料的沉浮也不同。
三、认识木头1、导语：木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。
2、我们周围有哪些木头制成的物品？这些物品有什么特点？3、从这些物品中，我们发现木头具有哪些特性？小组合作，填写气泡图。
三年级上册科学材料在水中的沉浮教学设计
《材料在水中的沉浮》教学设计瀛湖镇第一小学郭娟教学内容：教科版小学科学三年级上册第三单元第五课教学目标：一、明白物理性质能够用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力；不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与组成的材料有关。
2、用简单实验的方式检测材料在水中的沉浮，通过比较发觉材料的不同物理特性。
3、进展对物质世界的探讨爱好，认同物理性质是能够被观看和测量的观点。
教学重点：用简单实验的方式检测材料在水中的沉浮，通过比较发觉材料的不同物理特性。
教学难点：认同物理性质是能够被观看和测量的观点，并具有必然的研究材料物理性质的能力。
教学预备：一、塑料玩具、塑料瓶盖、筷子、木板、木块、回形针、螺丝钉、小铁锤（必需是实心物品）泡沫、石头二、水槽、水3、PPT教学进程：一、故事导入。
一、讲《捞铁牛》的故事，激发学生学习爱好。
二、质疑引入：船是用什么材料做的？（木头）什么缘故它能将重重的铁牛捞起来呢？木船是利用了木头的什么特性呢？这节课，咱们将纸、金属、塑料、木头这些常见材料放入水中，探讨它们的沉浮情形，重点研究木头有哪些特性。
咱们就走进材料王国，一起探讨材料在水中的沉浮。
（板书课题：材料在水中的沉浮）二、探讨活动一：沉浮实验。
1、材料分类：课件出示各类材料，说出物品的名称，然后分类摆放。
2、教师演示实验：判定物体的沉浮。
教师演示，学生观看：把泡沫和小碎石放入水中，观看发生的现象，又是以什么作为判定材料沉浮的标准的呢？教师小结并直接演示：物体不碰着容器底部是浮，有的浮在水面，有的浮在水中，3、分组预测：预测这些物品放入水中，哪些会沉哪些会浮？用向下的箭头“↓”表示“沉”；用向上的箭头“↑”表示“浮”，利用简单符号描述咱们的预测结果。
若是各小组成员显现了不同预测结果能够在记录单的预测结果侧标注“？”。
（学生活动）汇报交流：请各组组长派代表汇报结果并说明理由。
4、分组实验要求：①实验要求：只有标准严格的实验活动，才能得出准确的科学结论。
三年级上册科学教案3.5材料在水中的沉浮教科版
教科版小学科学三年级上册资料在水中的沉浮教课设计一.教材剖析（一）教材的地位和作用：本课选自是义务教育课程标准教科版小学科学三年级上册第三单元第五课《资料在水中的沉浮》。
在这节课中，要修业生能够认识到在水中的沉浮能力也是资料的一个重要物理性质，它能够用来描绘资料或资料制成的物件。
本课还将进行对木头性质的研究，着将是学生对木头制品用途的检查和对生活经验的梳理，丰富对木头特征的认识，并加强保护丛林，珍惜自然资源的意识。
（二）教课目的：1．知识目标（1）物理性质能够用来描绘资料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
（2）不一样的资料在水中的沉浮是不一样的，物体在水中的沉浮与组成的资料相关。
2．能力目标（1）用简单实验的方法检测资料在水中的沉浮，经过比较发现资料的不一样物理特征。
（2）选择适合的词语定性描绘资料。
3．感情态度价值观：（ 1）发展对物质世界的研究兴趣。
（2）认可物理性质是能够被察看和丈量的看法。
（3）加强保护丛林、珍惜自然资源的意识。
（三）教课重难点剖析：用简单依据学生实质、教课内容及教课目的的设定，我将本课时的教课重点确立为：经过实验的方法检测资料在水中的沉浮，比较发现资料的不一样物理特征。
教课难点确立为：认可物理性质是能够被察看和丈量的看法，并具备必定的研究资料物理性质的能力。
二．教法学法剖析从教的方面来说，主要采纳开放式教课法，经过直观形象的多媒体画面，设置问题情形，激发学生学习的兴趣。
鼓舞学生勇敢试试，人人参加，踊跃动脑着手，给每个学生都供给锻炼的时机，使学生学有所得。
经过概括总结和大批的应用实例，加深学生对知识的理解和掌握，进一步加强学生的综合能力。
从学的方面来说，分为两个部分。
1、充足调换学生学习的踊跃性，使之成为学习活动的主体。
2、学生在教师的指导下参加一系列的形式多样的实践活动，经过学生自己的研究活动使他们对资料在水中的沉浮有一个更深刻的理解。
让学生在动脑、着手，动口中充足运用自然知识和生活经验，去研究问题，研究新知，得出实验的结论。
三上科学材料在水中的沉浮教案范文
三上科学材料在水中的沉浮教案优秀范文第一章：课程导入1.1 教学目标让学生初步了解物质在水中的沉浮现象。
激发学生对科学探究的兴趣。
1.2 教学内容通过观察不同物体在水中的表现，引导学生思考沉浮现象背后的原因。
1.3 教学方法观察实验：让学生直观地看到不同物体在水中的沉浮情况。
小组讨论：引导学生探讨影响物体沉浮的因素。
第二章：实验探究2.1 教学目标让学生通过实验探究，了解影响物质沉浮的因素。
培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。
2.2 教学内容进行实验，观察不同物体在水中的沉浮情况。
分析实验结果，引导学生发现影响沉浮的因素。
2.3 教学方法实验操作：指导学生进行实验，观察并记录实验结果。
数据分析：引导学生分析实验结果，发现影响沉浮的因素。
第三章：沉浮原理3.1 教学目标让学生理解并掌握沉浮的原理。
培养学生的科学思维。
3.2 教学内容讲解沉浮原理，让学生理解为什么物体会在水中沉浮。
引导学生思考沉浮原理在日常生活中的应用。
3.3 教学方法讲解示范：清晰讲解沉浮原理，让学生理解和掌握。
联系生活：引导学生思考沉浮原理在日常生活中的应用。
第四章：实践应用4.1 教学目标让学生能够运用沉浮原理解决实际问题。
培养学生的实践能力。
4.2 教学内容通过实例，让学生运用沉浮原理解决实际问题。
引导学生进行小组讨论，分享解决问题的方法和经验。
4.3 教学方法实例分析：提供实例，让学生运用沉浮原理解决问题。
小组讨论：引导学生进行小组讨论，分享解决问题的方法和经验。
第五章：总结与反思5.1 教学目标让学生总结并反思本节课的学习内容。
培养学生的总结和反思能力。
5.2 教学内容引导学生总结本节课所学的沉浮原理和实际应用。
鼓励学生反思自己在学习过程中的思考和发现。
5.3 教学方法总结回顾：引导学生总结本节课的学习内容。
反思分享：鼓励学生分享自己在学习过程中的思考和发现。
第六章：拓展探究6.1 教学目标让学生进一步探索沉浮现象的深层次原因。
第5课 《材料在水中的沉浮》教案(教科版小学三年级科学上册第三单元)
教科版小学三年级上册科学第三单元第5课《材料在水中的沉浮》教学设计教学导航【教材分析】《材料在水中沉浮》选自教育科学出版社教科书三年级上册第三单元第五课。
本节课，老师带领学生探究不同材料在水中沉浮不同，通过实验让学生认识到在水中的沉浮能力也是材料的一个重要物理性质，它可以用来描述材料或由材料制成的物体。
其他有关沉与浮的问题将在五年级的科学课里去研究。
由于木头具有浮在水面的明显特性，因此教科书将对木头特性的研究安排在沉浮实验的后面进行。
通过对木头制品用途的调查和生活经验的梳理，学生将丰富对木头特性的了解，并强化保护森林、珍惜自然资源的意识。
【学情分析】三年级学生对生活中常见的物品放在水中哪些是沉的哪些是浮的，有一定的生活经验，但他们对于材料的特性这一概念是模糊不清的，通过本内容的研究与学习，旨在使学生对科学概念有初步的认识，进一步加强学生对常见材料物理性质的理解。
三年级学生刚接触科学实验，本课就是想通过实验前的启发与引导，对实验的观察记录进行总结，让学生猜一猜教师给出的物品中，哪些是沉的？哪些是浮的？并进行分类，提出验证的方法。
在教师的规范指导下进行实验验证、记录，对实验记录结果进行分析总结等。
帮助学生逐步形成“预设猜想——动手实验——观察记录——分析归纳——发现结果”的科学探究的方法。
【教学目标】知识与能力：1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2．不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
过程与方法：1．用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
2．选择适当的词语定性描述材料。
情感态度价值观：1．发展对物质世界的探究兴趣。
2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3．增强保护森林、珍惜自然资源的意识。
【教学重点】用简单实验的方法验证材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
【教学难点】认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。
三年级上册科学教案5材料在水中的沉浮教科版
《资料在水中的沉浮》教课设计一、背景和目标：沉浮实验仍旧是对木头、纸、金属、塑料这四种常有资料物理性质的检测和研究。
因为被检测的物体一定是实心的，并且是由一般的木头、金属和塑料制成的物件，学生将很简单察看到它们在水中的沉涌现象。
金属一类资料制成的物件在水中是沉的，木头、塑料一类资料制成的物件一般在水中是浮的。
我们希望学生能够从而认识到，物体在水中的沉浮和制成物体的资料有直接关系。
这一认识的形成将对资料的重要物理性质——密度看法的成立产生踊跃的影响。
经过对木头制品用途的检查和生活经验的梳理，学生将丰富对木头特征的认识，并加强保护丛林、珍惜自然资源的意识。
二、教课目的：（三维目标）1、物理性质能够用来描绘资料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、有的资料在水中飘荡，有的资料在水中下沉，物体在水中的浮沉与组成的资料相关。
3、用简单实验的方法检测资料的物理性质，经过比较发现资料的不一样物理特征。
4、选择适合的词语定性描绘资料。
5、发展对物质世界的研究兴趣。
6、认可物理性质是能够被察看和丈量的看法。
7、加强充足利用资料、节俭自然资源的意识。
三、教课准备：塑料大小块，木头条和木头块，纸，金属大小块，水槽，水四、教课环节：（一）导入：经过乌鸦喝水的故事，导入并板书课题：资料在水中的沉浮（二）沉浮实验：考证不一样的物体在水中的沉浮能力是不一样的。
1、我们四周有哪些常有的资料？木头、塑料、金属、纸．．．．2、猜一猜：这些资料在水中沉仍是浮？3、全部推理都一定从察看与实验中得来。
——伽利略一同着手实验来证明我们的猜想吧！4、想想（1）资料如何放如水中？将物体轻放到水中央再松手（2）如何来判断资料的沉浮？如何算沉？假如物体向下遇到水槽底部，就代表它在水中是沉的，假如物体不可以遇到水槽底部，就代表它在水中是浮的。
5、实验要求6、达成记录表7、察看实验结果 ,你发现了什么 ?（1）像金属类资料制成的物体在水中多半简单沉；像木头、塑料、泡沫类资料制成的物体在水中简单浮。
三上科学材料在水中的沉浮教案范文
三上科学材料在水中的沉浮教案优秀范文一、教学目标：1. 让学生通过实验和观察，了解不同材料在水中的沉浮现象。
2. 培养学生探究科学问题的能力和团队协作精神。
3. 引导学生运用科学知识解释生活中的现象，提高学生学以致用的能力。
二、教学内容：1. 材料在水中的沉浮现象。
2. 影响材料沉浮的因素。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生通过实验观察，发现不同材料在水中的沉浮现象。
2. 教学难点：引导学生运用科学知识解释生活中的沉浮现象。
四、教学方法：1. 实验法：让学生通过实验亲身体验材料在水中的沉浮现象。
2. 小组合作：培养学生团队协作，共同探究科学问题。
3. 讨论法：引导学生运用科学知识解释生活中的沉浮现象。
五、教学过程：1. 导入：通过生活中的实例，引出本课主题——材料在水中的沉浮。
2. 实验一：让学生分别将木块、铁块、塑料块放入水中，观察它们的沉浮现象。
3. 实验二：让学生探究影响材料沉浮的因素，如体积、形状等。
4. 实验三：让学生利用生活中的物品，设计实验验证沉浮现象。
5. 总结与拓展：引导学生运用所学知识解释生活中的沉浮现象，如船只、潜水艇等。
6. 作业：让学生课后总结本课所学内容，并进行实践操作。
六、教学评价：1. 通过观察实验和小组讨论，评价学生对材料在水中的沉浮现象的理解程度。
2. 通过学生对生活中沉浮现象的解释，评价学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 通过学生实验设计和操作，评价学生的实验操作能力和团队协作精神。
七、教学准备：1. 准备不同材质的块状物品，如木块、铁块、塑料块等。
2. 准备足够的水源和实验容器。
3. 准备实验记录表格，用于学生记录实验结果。
4. 准备相关的生活实例图片或视频，用于导入和拓展教学。
八、教学步骤：1. 导入：通过展示生活实例图片或视频，引导学生关注材料在水中的沉浮现象。
2. 实验一：让学生将木块、铁块、塑料块等材料放入水中，观察并记录它们的沉浮情况。
教科版科学三上《材料在水中的沉浮》详细教案
教科版科学三上《材料在水中的沉浮》详细教案一. 教材分析《材料在水中的沉浮》是教科版科学三年级上册的一课，主要让学生通过实验和观察，了解不同材料在水中的沉浮现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。
本课内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，他们对于生活中的物质现象充满好奇。
但学生在进行实验操作时，还缺乏一定的规范性和细致性，需要老师在教学中进行引导和培养。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解不同材料在水中的沉浮现象。
2.培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.激发学生对科学探究的兴趣，培养学生的科学素养。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验和观察，了解不同材料在水中的沉浮现象。
2.难点：让学生能够运用科学的方法，自主进行实验探究，并能够分析解释实验现象。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，引导学生通过自主探究、合作交流，获取科学知识。
六. 教学准备1.物质准备：各种材料（木块、铁块、塑料块等）、水、容器等。
2.器材准备：电子秤、量筒、记录表格等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的物质性质知识，为新课的学习做好铺垫。
呈现（5分钟）教师展示各种材料，提问：“你们知道这些材料有什么不同吗？它们在水中的表现又是怎样的呢？”然后引导学生进行思考和讨论。
操练（15分钟）教师引导学生分组进行实验，让学生将各种材料放入水中，观察它们的沉浮现象，并记录下来。
巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的实验成果，并通过电子秤测量材料的质量，观察质量与沉浮现象的关系。
拓展（10分钟）教师引导学生思考：“为什么不同材料在水中的沉浮现象会不同呢？”然后引导学生进行探究，了解浮力的概念。
小结（5分钟）教师学生进行小结，让学生回顾本节课所学的内容，加深对不同材料在水中的沉浮现象的理解。
教科版小学科学三年级上册第三单元《材料在水中的沉浮》教学设计
教科版小学科学三年级上册第三单元《材料在水中的沉浮》教学设计材料在水中的沉浮教学设计【教学目标】科学概念：1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2.不同物质在水中的起伏是不同的。
水中物体的起伏与组成物质有关。
过程与方法：1.采用一种简单的实验方法来检测材料在水中的起伏，通过比较发现材料的不同物理性质。
2、选择适当的词语定性描述材料。
情感态度价值观：1.培养探索物质世界的兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。
【教学重点】采用一种简单的实验方法来检测材料在水中的起伏，通过比较发现材料的不同物理性质。
【教学难点】同意物理性能可以观察和测量，并具有一定的研究材料物理性能的能力。
【教学准备】教师准备：1。
两种不同大小和形状的金属块、木块、纸板块和塑料块，一个水槽、半个水槽、回形针，实验记录表[教学过程]1。
介绍同学们有没有听过乌鸦喝水的故事？哪个学生能用简短的语言引导我们重温这个小故事（学生回答）为什么乌鸦用小石子就能喝到水呢（学生回答），非常好今天，一只小乌鸦也遇到了同样的问题，但瓶子周围没有小石块。
取而代之的是一些石头大小的材料，它们在生活中很常见。
它怎么能喝水？在这节课上，我们将帮助小乌鸦解决这个问题！黑板主题。
2、沉浮试验1、了解沉浮通过我们的研究和观察，我们知道生活中常见的物质是什么吗？这些材料组成的物品在水中也会有沉有浮，那怎样是沉，怎样是浮呢？放映幻灯片演示?浮：在水中放入物体之后，像甲、乙这样不接触容器底部，我们就说物体在水中是浮? 下沉：当C接触容器底部时，我们说物体下沉到水中。
2.分析材料并做出预测小乌鸦身边的物品，老师给每个小组都发了，并给他们编上了序号，同学们以小组为单位观察物品并思考以下问题1）它们分别由什么材料制成？2）预测这些物品会在水中下沉还是漂浮？注：小声观察讨论，记录员完成记录表中材料组成和我的预测的填写，不会写的字用拼音代替，结束之后请材料员收起材料放在烧杯内开始观察和预测，3）接下来由小组汇报用箭头板书3、实验验证每个小组都有自己的预测。
教科版科学三上3.5《材料在水中的沉浮》教案
教科版科学三上3.5《材料在水中的沉浮》教案一. 教材分析《材料在水中的沉浮》这一节内容，主要让学生通过实验和观察，了解不同材料在水中的沉浮现象，探究影响材料沉浮的因素，培养学生动手操作能力和观察分析能力。
教材中安排了丰富多样的实践活动，让学生在操作中感知，在感知中理解，在理解中应用。
二. 学情分析学生已经掌握了简单实验操作方法和观察分析能力，但对于影响材料沉浮的因素理解不够深入。
学生在日常生活中接触过一些材料在水中的沉浮现象，但缺乏系统性的认识和探究。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解不同材料在水中的沉浮现象，探究影响材料沉浮的因素。
2.过程与方法：培养学生动手操作能力和观察分析能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，增强环保意识。
四. 教学重难点1.重点：不同材料在水中的沉浮现象，影响材料沉浮的因素。
2.难点：对影响材料沉浮因素的深入理解，实验操作的熟练程度。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、启发式教学法等，充分调动学生积极性，引导学生主动探究。
六. 教学准备1.教具：实验器材（如烧杯、水、各种材料等）、多媒体设备。
2.学具：实验记录表格、画图工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示各种材料在水中的沉浮现象，引导学生关注本节课主题。
2.呈现（10分钟）让学生观察不同材料在水中的沉浮现象，引导学生发现并提出问题。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生自己动手操作，观察并记录不同材料在水中的沉浮现象。
4.巩固（10分钟）让学生根据实验结果，分析影响材料沉浮的因素，引导学生进行讨论交流。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：为什么不同的材料在水中的沉浮现象不同？深入探究影响材料沉浮的因素。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调影响材料沉浮的因素。
7.家庭作业（5分钟）让学生设计一个实验，探究其他影响材料沉浮的因素。
8.板书（5分钟）展示本节课的板书，包括教学内容和重点。
教科版科学三上《材料在水中的沉浮》教案
教科版科学三上《材料在水中的沉浮》教案1. 教学目标•知道什么是密度，并理解密度对物体在水中的沉浮影响。
•探究材料在水中的沉浮规律，并了解水波对物体产生的浮力。
•理解浮力和重力的平衡关系，从而了解物体沉浮的原理。
2. 教学重点难点•重点：探究材料在水中的沉浮规律，理解浮力对物体的影响。
•难点：理解密度和浮力的概念，运用科学方法探究材料在水中的沉浮规律。
3. 教学内容3.1 密度与沉浮1.密度是什么？–密度是物质单位体积的质量，单位是千克/立方米(kg/m³)。
–密度大的物质在水中沉没，密度小的物质在水中漂浮。
2.密度的计算公式为 $\\rho = \\dfrac{m}{V}$，其中 $\\rho$ 是密度，m是物质的质量，V是物质的体积。
3.密度的实验测量：–使用天平测量物体质量，使用容积器测量物体体积。
–将物体放入水中，测量水的位移，计算物体体积。
–计算物体密度 $\\rho = \\dfrac{m}{V}$。
3.2 浮力与物体沉浮1.浮力是什么？–浮力是物体在液体中受到的向上的力，大小等于所排开液体的重量。
–浮力的大小与排开的液体体积有关，与物体密度无关。
2.物体在液体中的沉浮原理：–当物体密度大于液体密度时，物体沉没；–当物体密度小于液体密度时，物体浮出；–当物体密度等于液体密度时，物体悬浮在液面上。
3.3 科学实验1.实验目的：探究材料在水中的沉浮规律。
2.实验材料和工具：不同密度的材料、容积瓶、容积杯、竹条等。
3.实验步骤：–将不同密度的材料放入容积瓶中并测量体积。
–观察材料在液体中的沉浮状况，并记录所排开的液体体积。
–比较不同材料在液体中沉浮的状态和排开液体的体积。
4. 教学方法和学时分配4.1 教学方法1.探究式教学法：设计实验任务，实地观察和记录实验结果，探究材料在水中的沉浮规律。
2.讲授法：讲解密度、浮力、物体沉浮原理及实验步骤。
3.互动式教学法：与学生互动，引导学生思考、探究和分析实验结果。
教科版小学科学三年级上册《材料在水中的沉浮》详细教案
《材料在水中的沉浮》教案一、背景和目标：沉浮实验仍然是对木头、纸、金属、塑料这四种常见材料物理性质的检测和探究。
由于被检测的物体必须是实心的，而且是由一般的木头、金属和塑料制成的物品，学生将很容易观察到它们在水中的沉浮现象。
金属一类材料制成的物品在水中是沉的，木头、塑料一类材料制成的物品一般在水中是浮的。
我们希望学生能够进而认识到，物体在水中的沉浮和制成物体的材料有直接关系。
这一认识的形成将对材料的重要物理性质——密度概念的建立产生积极的影响。
通过对木头制品用途的调查和生活经验的梳理，学生将丰富对木头特性的了解，并强化保护森林、珍惜自然资源的意识。
二、教学目标：（三维目标）1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的浮沉与构成的材料有关。
3、用简单实验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
4、选择适当的词语定性描述材料。
5、发展对物质世界的探究兴趣。
6、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
7、增强充分利用材料、节约自然资源的意识。
三、教学准备：塑料大小块，木头条和木头块，纸，金属大小块，水槽，水四、教学环节：（一）导入：通过乌鸦喝水的故事，导入并板书课题：材料在水中的沉浮（二）沉浮实验：验证不同的物体在水中的沉浮能力是不同的。
1、我们周围有哪些常见的材料？木头、塑料、金属、纸．．．．2、猜一猜：这些材料在水中沉还是浮？3、一切推理都必须从观察与实验中得来。
——伽利略一起动手实验来证明我们的猜想吧！4、想一想（1）材料如何放如水中？将物体轻放到水中央再放手（2）怎样来判断材料的沉浮？如何算沉？如果物体向下碰到水槽底部，就代表它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，就代表它在水中是浮的。
5、实验要求6、完成记录表7、观察实验结果,你发现了什么?（1）像金属类材料制成的物体在水中大都容易沉；像木头、塑料、泡沫类材料制成的物体在水中容易浮。
科学《材料在水中的沉浮》教案
《材料在水中的沉浮》教案一、教学目标1.让学生了解不同材料在水中的沉浮现象，培养观察和实验能力。
2.引导学生通过实验探究影响材料沉浮的因素，发展科学思维能力。
3.培养学生合作交流、分享实验成果的良好习惯。
二、教学重点与难点2.教学难点：通过实验探究，分析影响材料沉浮的内在规律。
三、教学准备1.实验材料：石头、木块、塑料瓶、铁块、铝块、海绵等。
2.实验器材：水槽、天平、量筒、直尺等。
3.教学课件。
四、教学过程1.导入新课师：同学们，大家好！今天我们要来学习一个新的内容——材料在水中的沉浮。
大家平时在玩水的时候，有没有发现有些东西会浮在水面上，而有些东西则会沉到水底呢？生：是的，老师！师：那你们知道这是为什么吗？我们就通过实验来探究一下。
2.实验观察师：请大家观察这些材料：石头、木块、塑料瓶、铁块、铝块、海绵。
你们觉得它们在水中的沉浮情况会怎样？生：我觉得石头会沉，木块会浮。
（学生分组实验，教师巡回指导）3.实验分析师：请大家汇报一下实验结果。
生1：我们组发现，石头沉到水底了。
生2：我们组发现，木块浮在水面上。
师：很好。
那我们来分析一下，为什么这些材料在水中的沉浮情况不同呢？生3：我觉得可能是因为它们的密度不同。
师：对的，密度是影响材料沉浮的一个重要因素。
我们再来探究一下其他因素。
4.探究影响沉浮的因素师：请同学们继续实验，这次我们不仅要观察材料在水中的沉浮情况，还要测量它们的重量和体积，看看这些数据之间有什么关系。
（学生分组实验，教师巡回指导）师：经过实验，我们发现，密度越大的材料越容易沉到水底，而密度越小的材料越容易浮在水面上。
材料的形状也会影响沉浮，比如同样体积的木块和铁块，木块更容易浮在水面上。
6.巩固拓展师：现在请大家思考一个问题，如果我们要设计一个能够在水中浮起来的物体，应该考虑哪些因素？生4：我们应该选择密度小的材料，并且设计成空心的形状。
师：很好。
请大家设计一个能够在水中浮起来的物体，并说明设计原理。
三上科学材料在水中的沉浮教案范文
三上科学材料在水中的沉浮教案优秀范文第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生关注身边的科学现象，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容：介绍水中沉浮现象，让学生观察和思考不同物体在水中的表现。
1.3 教学方法：观察实验，小组讨论，教师引导。
1.4 教学步骤：(1) 教师展示各种材料，如木块、铁块、塑料球等，引导学生猜测它们在水中的表现。
(2) 教师进行实验，将各种材料放入水中，让学生观察它们的沉浮现象。
(3) 学生分组讨论，思考为什么不同材料在水中的表现不同。
第二章：实验探究2.1 教学目标：培养学生动手操作和观察能力，引导学生探究影响物体沉浮的因素。
2.2 教学内容：通过实验探究，让学生了解影响物体沉浮的因素，如物体形状、大小、密度等。
2.3 教学方法：实验操作，小组讨论，教师引导。
2.4 教学步骤：(1) 教师引导学生思考如何改变物体的沉浮现象。
(2) 学生分组进行实验，尝试改变物体的形状、大小、密度等因素，观察沉浮现象的变化。
(4) 教师进行点评，强调实验操作的重要性和观察细节的能力。
第三章：应用拓展3.1 教学目标：培养学生运用科学知识解决实际问题的能力，提高学生的创新思维。
3.2 教学内容：让学生运用沉浮知识，设计一个能浮在水面上的物体。
3.3 教学方法：小组合作，创新设计，教师引导。
3.4 教学步骤：(1) 教师提出设计任务，要求学生设计一个能浮在水面上的物体。
(2) 学生分组讨论，思考如何利用沉浮知识完成设计任务。
(3) 学生进行创新设计，教师提供必要的材料和支持。
(4) 学生展示设计成果，教师进行评价和指导。
第四章：课堂小结4.1 教学目标：4.2 教学内容：4.3 教学方法：4.4 教学步骤：(1) 教师引导学生回顾本节课的学习内容。
(3) 教师进行点评，强调重点知识。
第五章：课后作业5.1 教学目标：巩固所学知识，提高学生的实践能力。
5.2 教学内容：布置有关沉浮现象的课后作业，让学生进一步运用所学知识。
小学科学三年级上册第三单元《材料在水中的沉浮》教学设计
《材料在水中的沉浮》教案【教学目标】1、通过实验认识到不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关，以及丰富对木头特性的了解。
2、掌握一种科学的研究问题的方法——实验法，感受实验验证的重要性。
3、发展对物质世界的探究兴趣，增强保护森林，珍惜自然资源的意识。
【教学重点】用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
【教学难点】掌握实验操作方法，以及能用适当的词语来描述材料的特性。
【教学准备】1、每组实验用品：物体6种（硬币、铁钉、一次性筷子、木棋塑料尺、纽扣、铅笔）实验记录表，毛巾水槽一只，装半槽水。
2、教学课件。
【教学过程】一、创设情境，导入新课老师遇到了一个问题，希望你们可以帮助我解决这个问题。
一位小朋友到老师家来玩，他不小心把我的两副跳棋弄混了，我的两副跳棋分别是用木头做的和用玻璃做的。
有什么办法可以用最少的时间把它们分出来？(预设学生回答把它们全都倒进水里，木头的就浮了起来，玻璃的就沉了下去。
)(师：是利用了物体在水中的沉浮)这节课我们就来学习材料在水中的沉浮。
（板书课题）二、探究材料的沉浮（1）认识物体的材料请各组组长从材料袋中取出6种物体——牙刷、塑料梳子、回形针、钥匙、木块、筷子。
快速识别这些物体是什么材料制成的？然后分类摆放。
【设计意图】考虑到学生的生活经验有限，所以给学生挑选了一份生活中普遍、常见的物品。
汇报交流：请任一组学生汇报，边出示物品边说明它由什么材料制成。
询问其他小组是否有不同分法？师生达成共识后，教师板书：（材料：金属塑料木头）（2）预测物体在水中的沉浮（课件出示实验记录表）进行一次观察能力比赛：预测这些物品的沉浮情况。
为了记录方便，用简单的符号描述预测结果：用“↑”表示浮，用“↓”表示沉，若判断不出是浮还是沉则用“？表示。
（学生活动）汇报交流：请各组代表汇报结果并说出理由。
教师总结出学生对每件物体的预测情况，并板书出有异议的物体名称，提醒学生在实验中需特别注意。
教科版科学三上《材料在水中的沉浮》教案 (2)
教科版科学三上《材料在水中的沉浮》教案 (2)一. 教材分析《材料在水中的沉浮》是教科版科学三上的一节课，主要让学生通过实验和观察，了解不同材料的密度和浮力原理。
教材以实验为基础，引导学生探究不同材料在水中的沉浮现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了简单实验操作方法和观察能力。
但部分学生对浮力原理的理解可能还存在困难，需要教师在教学中进行耐心引导。
三. 教学目标1.让学生通过实验观察，了解不同材料在水中的沉浮现象。
2.帮助学生掌握浮力原理，并能运用到实际问题中。
3.培养学生的实验操作能力和观察能力。
四. 教学重难点1.浮力原理的理解和应用。
2.实验操作的熟练程度。
五. 教学方法1.实验法：通过让学生亲自实验，观察不同材料在水中的沉浮现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。
2.讲授法：教师讲解浮力原理，帮助学生理解并运用到实际问题中。
3.讨论法：分组讨论实验结果，促进学生之间的交流与合作。
六. 教学准备1.实验材料：石头、木块、铁块、塑料球等。
2.实验器材：量筒、尺子、盆子、水等。
3.PPT课件。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们知道哪些物体能在水中浮起来？哪些物体则会沉下去？激发学生的兴趣和思考。
呈现（10分钟）教师展示实验材料，让学生观察并思考：这些材料在水中的沉浮现象。
然后，教师演示实验，让学生亲眼观察不同材料在水中的表现。
操练（10分钟）学生分组进行实验，测量不同材料的密度，并观察其在水中的沉浮现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（10分钟）教师提问：为什么有些物体能浮在水面上，有些物体则会沉下去？引导学生运用浮力原理进行解释。
拓展（10分钟）教师提出问题：在生活中，你还知道哪些应用浮力原理的实例？让学生进行思考和讨论，分享自己的观点。
小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调浮力原理及其应用。
家庭作业（5分钟）布置作业：让学生运用浮力原理，分析生活中的一些实例，如船的载重、游泳圈等。
第5课 《材料在水中的沉浮》教案(教科版小学三年级科学上册第三单元)
教科版小学三年级上册科学第三单元第5课《材料在水中的沉浮》教学设计教学导航【教材分析】《材料在水中沉浮》选自教育科学出版社教科书三年级上册第三单元第五课。
本节课，老师带领学生探究不同材料在水中沉浮不同，通过实验让学生认识到在水中的沉浮能力也是材料的一个重要物理性质，它可以用来描述材料或由材料制成的物体。
其他有关沉与浮的问题将在五年级的科学课里去研究。
由于木头具有浮在水面的明显特性，因此教科书将对木头特性的研究安排在沉浮实验的后面进行。
通过对木头制品用途的调查和生活经验的梳理，学生将丰富对木头特性的了解，并强化保护森林、珍惜自然资源的意识。
【学情分析】三年级学生对生活中常见的物品放在水中哪些是沉的哪些是浮的，有一定的生活经验，但他们对于材料的特性这一概念是模糊不清的，通过本内容的研究与学习，旨在使学生对科学概念有初步的认识，进一步加强学生对常见材料物理性质的理解。
三年级学生刚接触科学实验，本课就是想通过实验前的启发与引导，对实验的观察记录进行总结，让学生猜一猜教师给出的物品中，哪些是沉的？哪些是浮的？并进行分类，提出验证的方法。
在教师的规范指导下进行实验验证、记录，对实验记录结果进行分析总结等。
帮助学生逐步形成“预设猜想——动手实验——观察记录——分析归纳——发现结果”的科学探究的方法。
【教学目标】知识与能力：1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2．不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
过程与方法：1．用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
2．选择适当的词语定性描述材料。
情感态度价值观：1．发展对物质世界的探究兴趣。
2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3．增强保护森林、珍惜自然资源的意识。
【教学重点】用简单实验的方法验证材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
【教学难点】认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。
三年级上册科学教案材料在水中的沉浮∣教科版
教科版科学三年级上《材料在水中的沉浮》教学设计
2、认识木头
前面我们对金属,塑料,纸做了探究,今天我们就来研究一下木头,木头有哪些特性呢？
自古以来,木头就是一种特别重要的天然材料,人们直截了当把树木加工成木材,广泛的用于生产生活的各个方面。
您明白生活中哪些地方广泛应用了木材不?
这些用途和木材的什么特性有关呢?木头有什么样的性质呢?请同学们在小组内讨论并完成课本5８页的气泡图。
谁来汇报您们的结论？
同学们回答的真棒,木头的用途可真多,然而目前的木材正在急剧减少。
一棵成材的树木,在自然界中至少要成长十几年,由于环境污染和人工采伐,木材差不多供不应求。
因此人们就选用一些其他材料来代替木材。
甚至把木屑和木材边角料制成板才、
您能说出周围有哪些木材的替代品不？
(边讲解边出示木材的替代品。
)
乱砍乱伐差不多严重影响到了人民的生活,原来的许多青山差不多荒芜、
我们应该保护花草树木,还大自然一片生机,保护验现象,验证推测,使学生进一步感知科学依据事实。
首先让学生找到生活中应用木材的例子再让学生自主探究木头的特性,然后教师总结,如此易于学生对知识的接受。
通过观看图片荒芜的山脉,对学生进行节约资源, 保护环境的教育。
接下来学习木材的替代品,先让学生依照已有的生活经验回答,教师再出示图画,使学生对知识的掌握更加牢固。
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《材料在水中的沉浮》教学设计
瀛湖镇第一小学郭娟
教学内容：教科版小学科学三年级上册第三单元第五课
教学目标：
1、知道物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力；不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
2、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
3、发展对物质世界的探究兴趣，认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
教学重点：
用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
教学难点：
认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。
教学准备：
1、塑料玩具、塑料瓶盖、筷子、木板、木块、回形针、螺丝钉、小铁锤（必须是实心物品）泡沫、石头
2、水槽、水
3、PPT
教学过程：
一、故事导入。
1、讲《捞铁牛》的故事，激发学生学习兴趣。
2、质疑引入：船是用什么材料做的？（木头）为什么它能将重重的铁牛捞起来呢？木船是利用了木头的什么特性呢？这节课，我们将纸、金属、塑料、木头这些常见材料放入水中，探究它们的沉浮情况，重点研究木头有哪些特性。
我们就走进材料王国，共同探究材料在水中的沉浮。
（板书课题：材料在水中的沉浮）
二、探究活动一：沉浮实验。
1、材料分类：
课件出示各种材料，说出物品的名称，然后分类摆放。
2、教师演示实验：判断物体的沉浮。
教师演示，学生观察：把泡沫和小碎石放入水中，观察发生的现象，又是以什么作为判断材料沉浮的标准的呢？
教师小结并直接演示：物体不碰到容器底部是浮，有的浮在水面，有的浮在水中，
3、分组预测：
预测这些物品放入水中，哪些会沉哪些会浮？用向下的箭头“↓”表示“沉”；用向上的箭头“↑”表示“浮”，利用简单符号描述我们的预测结果。
如果各小组成员出现了不同预测结果可以在记录单的预测结果侧标注“？”。
（学生活动）
汇报交流：请各组组长派代表汇报结果并说明理由。
4、分组实验要求：
①实验要求：只有规范严格的实验活动，才能得出准确的科学结论。
②温馨提示：
a、请组长合理分工，让组员明确自己的任务，然后组织探究；
b、请操作员每次拿一件物品，轻轻地将物品放入水中，等大家仔细观察出现的现象后再拿出来，允许多次操作(特别是与预测结果不符的材料)；
c、请记录员及时记录实验结果，用向下的箭头“↓”表示沉，用向上的箭头“↑”表示浮，实事求是，如实填写；
d、请卫生员将实验后的物品的水擦干，将浮上来的物品放在一起，沉下的物品放在一起。
③开始实验，教师巡视。
④请组长派代表汇报结果。
⑤教师小结：金属类材料制成的实心成品一般在水中下沉，木头、塑料一类材料制成的物品一般在水中上浮。
板书：金属↓塑料、木头↑
5、比较实验结果和刚才的预测结果存在的分歧，明白应该以实验结果作为我们判断的依据。
三、探究活动二：认识木头
1、说说自己知道的一些木头制品。
2、老师出示些木制品的图片，思考：这些木制品分别利用了木制品的哪些特性？这些物品有什么特点？介绍木头的特性
3、出示气泡图，记录木头的特性。
4、环保教育。
四、课堂小结及延伸
1、其实，物体的沉浮还和很多因素有关，请大家下去查阅一下这方面的资料。
观察更多物体的沉浮
2、用自己搜集的物品（纸、橡皮擦等），进行沉浮实验。
（小提示：要先预测，然后把猜测和实验结果写在记录表上。
）
板书设计
材料在水中的沉浮
金属↓塑料、木头↑
沉浮和材料有关
尊重事实相信科学。