画杨桃集体备课初稿(1)
三年级语文集体备课--《画杨桃》
五、讲读第二段。
1、指名朗读第二段。
2、“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的？
3、“我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反应？ 老师是怎么对待的？
4、老师讲的话一共有几句？ 老师这段话的主要意思是什么？ （四句。同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子。）
5、自由朗读第二段。
六、讲读第三段。
八、总结全文
1、当别人的看法、想法和自己不一样时, 不要先认为别人错了, 要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛, 要实事求是。如果我们每个人都能这样做, 能使我们每个人一生都得到好处, 我们要牢记这个道理。
2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。
3．《画杨桃》这一课, 是作者上小学四年级的事情。在他作为成年人写这件事的时候, 仍然记忆犹新, 说明这件事让他难忘。回忆自己想说的事, 先和同桌说一说。比一比, 谁说得好。
学习第七自然段, 自由读这一自然段。
提问:
（l）老师的话里共有几句话？
（2）前两句告诉了我们什么？
（3）举例子说说怎么就叫角度不同, 样子不一。（板书角度不同, 样子不一。）
（4）同一事物, 当别人和自己看到的不同时, 应该怎样做？
（5）什么叫相信自己的眼睛？ （看到什么, 就是什么, 不要受别人影响。）
3、理解老师说的一段话中句与句的联系, 体会怎样把一段话写清楚。
4、复述课文, 体会同一个事物从不同角度看会有所不同, 从中受到科学思想方法的教育。
5、能联系全文内容, 感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。并学会怎样实事求是地思考问题, 处理问题。
5.能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。并学会怎样实事求是地思考问题，处理问题。
《画杨桃》集体备课教学设计
11、《画杨桃》集体备课教学设计教学目标：1、培养学生读中感悟的能力，有感情朗读课文的能力。
2、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思维方法的教育。
3、理解老师的话，让学生说说生活中类似画杨桃的事，并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，把一段话说清楚。
4、朗读课文，背诵第18自然段老师说的话。
教学重点：理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
教学难点：指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，怎样把一段话说清楚。
第一课时课时目标1、学会读写本课12个生字，查字典，联系山下文理解“审视”“和颜悦色”等词语。
2、整体感知课文内容，能用自己的话概括课文讲了一件什么事。
3、能在熟读的基础上设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动。
重点难点：抓住重点词句，初步感知课文内容。
教学过程一、看图导入出示课件，看图片，认识杨桃的形状。
板书课题。
二、出示学习目标，检查预习1、认读生字新词，正音。
2、小老师领读，认读生字新词，交流词意。
3、填空式概括课文主要内容。
三、检查课文的朗读1、小组展示读，个人展示读议。
2、分角色朗读对话，指导读出语气。
3、齐读最后一段，说说你的理解。
四、当堂检测1、生词认读解释。
2、近义词反义词的积累，多音字的组词。
3、用不像，，，而像，，，和不要，，，要，，，说话。
五、合作学习生字1、认读生字，比赛组词。
2、交流书写记忆方法。
3、强调重点生字的书写。
作业:抄写生字词语。
并用两个重点次造句。
第二课时课时目标1、知道同一个事物从不同角度去看，会有不同的结果。
2、理解父亲和老师的话中蕴涵的深刻道理。
3、抓住重点句子理解课文内容。
重点难点：懂得无论做什么事情或看什么问题，都应该实事求是。
教学过程：一、复习导入听写词语，抽查朗读课文片段。
二、自主阅读1、我是怎样画杨桃的？2、找出关键词，读一读，悟一悟。
3、我为什么会画成五角星？4、什么叫想当然？举例子来说。
集体备课《画杨桃》.doc
画杨桃知识目标：认识６个生字，会写１２个生字。
正确读写“叮嘱、审视”等词语。
情感目标：有感情的朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
能力目标：抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
重点难点：学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学准备：实物杨桃、课件教学时间：两课时教学过程：第一课时（略）第二课时一、直接导入二、再读课文，复习词语。
１、自读课文，要求：读准字音，读通语句。
２、认读“叮嘱、审视”等词语。
教写“肃”三、品读课文过渡：图画课上什么事让老师的神情变得严肃了？1、请同学们接下来再默读文章2——12自然段，想一想。
2、学生回答后出示句子，品读：“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”3、老师看了“我”的画，到我的座位上审视了一下讲桌上的杨桃。
“审视”是什么意思？“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”引导学生抓住感叹号品读感受朗读语气的坚定。
4、为什么“我”会把杨桃画成五角星的形状？学生说，课件随机出示。
出示父亲的话，理解“叮嘱”。
他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
”（1）指名读“父亲”的话，谈谈自己的理解。
（注意抓住提示语，读出父亲的严肃、语重心长）（2）小结板书：是什么样，画什么样。
（3）我遵从父亲的教诲，出示句子：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
”指名读，体会到了什么？（4）出示杨桃，学生在自己座位上审视，你看到的杨桃是什么样子的？为什么同一个杨桃会看到不同的形状呢？5、正因为老师看问题的角度与同学们的不一样，所以才让刚才嘲笑我的同学一个一个坐到我的座位上看，“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。
”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。
”指名学生说出自己的理解体会。
6、出示两组对话：“这幅画画得像不像？”“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不像！”“不……像。
《画杨桃》集体备课表(初稿)
语文学科集体备课教学设计方案
年级：二年级
主备人：第13 周
过
师
生
互三、再读感悟
1、快速读课文，找一找课
文那几个自然段写了“我”画杨
桃。
（1）指名读第二自然段说
说你体会出什么？（体会“我”的
一丝不苟）。
（2）抓住重点词语有
感情的读
2、为什么我能这样画画，
结合上文来谈一谈。
（引导学生
学习父亲的话）
3、我画的这样认真，自以
为画的很准确，当我把画交出去
的时候，同学们有什么反映？
（生说，读，表演，体会同学们
嘲笑的态度）借助朗读、表演这
种形式让学生更容易进入课文
的人物中，更容易体会人物的内
心世界
4、老师的态度怎样呢，默
读课文6——17自然段，找出老
师动作的词语（看、走、坐、审
视……）体会老师的态度与同学
们的截然不同
5、让我们一起来听听老师
是怎样说的。
（出示老师的话）
（1）指名读，老师说了几
句话。
快速朗读课文
指导学生抓住重
点词句来理解、体
会课文内容，提高
学生的阅读能力。
(精品教案)《画杨桃》讲课稿模板(通用6篇)
（精品教案）《画杨桃》讲课稿模板（通用6篇）《画杨桃》讲课稿模板（通用6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要预备好一份讲课稿，讲课稿能够帮助我们提高教学效果。
我们该如何去写讲课稿呢？以下是小编整理的《画杨桃》讲课稿模板（通用6篇），欢迎大伙儿借鉴与参考，希翼对大伙儿有所帮助。
这是人教版三下第三组的一篇精读课文，要紧说的是图画课上练习画杨桃时发生的情况。
“我”依照自个儿看到的，把杨桃画成像个五角星的模样，同学们觉得好笑，老师却经过这件事，启示同学们知道得了看咨询题或做情况的时候，别能凭空想象，要坚持科学的思想办法，一切从客观存在的实际动身，实事求是，别要轻下结论。
1．认识6个生字，会写12个生字，正确读写“嘱咐”等9个词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵课文中老师讲的那段话。
3．抓住重点词句，明白课文内容，知道得不管做啥事或看咨询题都应该实事求是。
1．直观教学法：揭题时，运用图片、多媒体创设情境，拉近学生与文本的距离。
2．朗读体味法：本课的对话较多，适宜朗读。
经过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生明白人物的心里活动，体味人物的思想变化，并且对学生举行有效的语感训练。
3．培养学生良好的读书适应，让学生运用“读、找、想、品、写”的办法学习课文。
（一）揭题出示学生课前美术课杨桃的写生画，观赏引出课题。
（由于学生对杨桃并别十分熟悉，所以课前结合美术课对杨桃举行写生，一方面是对这种水果的熟悉，另一方面也了解杨桃在别同角度的模样，为学习、明白课文作铺垫。
）（二）初读课文，感知内容1．自由读课文，自觉标出小节号、生字、词语等。
2．指名读读得好或难以读好的段降，随机正音，指导学习生字。
（本课的生字并别多，别独立安排识字，在朗读中结合学习生字词。
）3．课文要紧说了啥事？“画杨桃”是哪部分？在书上标出。
（三）想象朗读，明白内容1．“我”是怎么样画杨桃的？在书上找出词语。
教师板书。
2．看了“我”的画，同学们有啥反应？分角XXX朗读课文。
三年级《画杨桃》第一课时教学设计范文（通用6篇）
三年级《画杨桃》第一课时教学设计三年级《画杨桃》第一课时教学设计范文（通用6篇）作为一位杰出的老师，时常需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的三年级《画杨桃》第一课时教学设计范文（通用6篇），欢迎大家分享。
三年级《画杨桃》第一课时教学设计1一、教学目的：1、通过学习使学生掌握本课生字词，做到会读、会写、会用。
能有感情地朗读课文。
2、在学习活动中，继续培养学生良好的阅读习惯，帮助学生构建科学有效的知识技能体系，学会系统思考。
3、培养学生科学严谨的学习观念、换位思考的思想观念以及尊重他们感受的思想品质。
二、教学重难点：教学重点：第二部分教学难点：理解教师所说的那段话。
三、教学方法：整体阅读法、情境教学法、讨论法……四、教具准备：杨桃五、课时安排：三课时第一、二课时：理解课文第三课时：字词训练，给课文分段六、过程设计：第一、二课时一、课前谈话：出示“智慧树”，提出自我评价要求。
二、揭示课题：23、画杨桃三、检查学生预习情况：1、指名读课文，引导学生从流利程度展开评价。
（头两个自然段全班合作检查，后几个自然段同桌合作检查）2、说说自己觉得在预习中遇到的困难，如：不容易读正确的生字词、不理解的词语，展示在黑板上，教师权衡，能马上解决的马上解决，不能马上解决的先留下来在理解课文时合作解决。
四、理解课文：1、通过引导学生专心阅读课文（阅读方式可以多样化——快读、默读、小声读、略读），解决对文中人物的理解。
2、抓住人物对话部分，练习有感情的朗读课文。
3、理解老师说的那段话。
（1）、出示重点句子，读一读。
（2）、问：你认为这段话中的那部分使你印象深刻？为什么？（3）、出示诗歌《题西林壁》，问：你能不能告诉大家，为什么老师选择在理解完老师所说的话后出示这首古诗？（4）、出示填空题：看的角度不同，（）也就不一样。
因此，当我们看见（），不要忙着发笑，要看看（）。
《画杨桃》第一课时教学设计3篇(精选最新)
《画杨桃》第一课时教学设计3篇【学习目标】1、认识6个生字，会写12个生字。
正确读写15个词。
2、有感情的朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
【重点难点】学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。
【教学准备】1、实物杨桃;与美术老师合作让学生画一画杨桃。
2、生字卡片;第一课时程序教与学意图一、看杨桃1、同学们，请观察老师手中的杨桃，中间的同学和两边的同学说一说是什么形状?本节课我们学习《画杨桃》这篇课文。
看看课文讲了一件什么事?2、板书课题：11画杨桃再现课文情景为领悟道理奠定基础。
二、读课文1、自由读课文;要求：⑴会认6个生字;⑵会读课文;⑶知道讲了一件什么事。
2、认字，同学互查，记分;3、指名读课文，边听边想：⑴谁读得最棒?⑵课文讲了一件什么事?(我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。
) 让学生学习概括，从整体上了解课文内容。
同时通过评价识字、读书促进学生养成良好的学习习惯。
三、学提问1、默读边读边思考，划出重点词句。
不懂得地方提出问题来讨论。
2、老师观察，了解学生默读的情况：⑴是否划出重点词句?⑵是否会提问?3、评价提问：看谁会问?问的问题最有探究的价值。
例如：我画的杨桃为什么像五角星?老师的神情为什么变得严肃? 要在提问方面大做文章，培养学生发现问题的能力。
四、齐探究1、读第一段，讨论：⑴父亲对我要求很严，表现在什么地方?为什么这样要求我?理解：经常、叮嘱、想当然等。
(从客观存在的实际情况出发，实事求是，培养眼力。
)⑵练习朗读。
突出很严经常是什么样，就画成什么样这些词。
2、读第二段，讨论：默读，我是怎样画杨桃的?我认为画得怎样?画出重点句。
认认真真地看老老实实地画。
自己觉得画得很准确。
说说自己的体会：我画画一丝不苟。
3、学习下一段过渡：同学们认为我画得怎样呢?面对我的画是什么态度?画出重点词句：哈哈大笑是这个样子吗?是五角星吧!不改变愿意。
《画杨桃》教学设计 6篇
《画杨桃》教学设计篇15第一课时一、创设情景，提出问题1、欣赏杨桃图片，介绍杨桃资料，实物展示，交流杨桃的知识。
2、板书课题11《画杨桃》齐读3、看到题目，你们想知道什么？围绕课题质疑4、轻声朗读课文，要求读准字音，通过查字典并联系上下文理解生词的意思。
5、检查自学生词的情况，理解“严肃”“熟悉”“教诲”“和颜悦色”等词意，并造句。
意图：这一设计首先是想让学生初步了解文章大意，同时把学习词语放到具体的语境中去，既使学生理解了词义，又使学生在理解的基础上运用词语。
6、分段读文，纠正读音。
7、快速浏览课文想一想写图画课上的是从哪儿开始，到哪儿结束？讨论每一部分内容。
8、小组内分段读文，提出不懂的问题，用“？”表示出来。
在小组内解决。
小组长记录没有解决的问题二、整合问题1、同学们和老师对“我”的画分别是怎样评价的？2、老师的神情为什么变严肃了？3、老师说的那段话是什么道理？三、解决问题1、默读课文，看看课文主要写的是什么事？2、指名读第一段，思考：父亲对“我”画画有什么要求？在文中画出语句。
说说自己的体会。
抓住重点句：你看见意见东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
3、理解“经常”“叮嘱’词义4、指导朗读、美读、评议读等。
四、归纳概括父亲的教导与下面画杨桃有什么关系呢？下节课就会揭开答案。
五、指导书写1、出示字卡认读，组词，对比记忆：排———靠悔———诲响———晌副———福2、指导笔顺：嘱肃熟悉等字。
4、生练习书写，评议，展示。
第二课时一、复习导入1、听写词语。
2、听读课文，说说课文的内容。
二、解决问题1、默读课文，边读边思考：同学们和老师对“我”的画分别是怎样评价的？在文中画出相关词句，并写写自己的感受。
2、小组内交流，全班汇报勾画的语句及感受。
表情读同学的表现：哈哈大笑起来……3、指名读第二段：“我”是怎样画杨桃的？“我”认为画的怎样？抓住语句：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
《画杨桃》说课稿（通用11篇）
《画杨桃》说课稿（通用11篇）《画杨桃》说课稿（通用11篇）作为一名教学工作者，时常要开展说课稿准备工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编精心整理的《画杨桃》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《画杨桃》说课稿篇1一、【说教材】《画杨桃》是人教版三年级下册第三单元中的一篇精读课文。
课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育。
选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，在理解课文内容的基础上体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。
二、【说目标】为领会编者意图，达到应有效果，根据课标的三个维度、中年级学生活泼好动、思维活跃的特点及本课语言准确、生动的特点，我制定了以下教学目标：1、学习课文生字词语。
2、能读通读顺课文，有感情地角色朗读文中的人物对话。
3、能通过抓住重点词句理解体会，初步读懂课文所蕴涵的看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要实事求是。
三、【说教法】教是为学服务的。
选择适当的教法，能最大限度地调动学生学习的主动性。
依据新课标理念，教材特点和学生实际，本课我采用“一法为主、多法相辅”的策略，以“读悟结合法”为主，情景教学法、信息收集法为辅，优化结合，充分体现先学后教，以学定教，发挥学生的主体地位。
教的目的是为了不教。
为了让学生学会自己学习，本节课我将重点采用“自主学习法”、“合作探究法” 和“朗读感悟法”。
四、【说学法】1、主动学习法：让学生朗读课文，并提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力。
2、反馈补救法：在练习中，注意观察学生对学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足不同。
《画杨桃》教学设计优秀6篇
《画杨桃》教学设计优秀6篇篇一：《画杨桃》的教案篇一一、通过游戏，激发兴趣。
1．谈话导入：《画杨桃》中，一个同学看到一件事物是五角形的，一个同学看到的是圆形的，这两种截然不同的观察结果却是出自同一件事物，正所谓是“横看成岭侧成峰”。
观察不仅能给人带来很多灵感，而且能给我们带来许多乐趣。
下面我们来比一比，谁具有孙悟空的火眼金睛，在3秒钟时间内，看出是什么图形。
2．出示右边第一幅图3秒钟。
3．你看到了什么？请把看到的与你的同桌同学交流交流，注意：（1）把话说清楚，说完整。
（2）听的同学要认真、专注，若有不明白的可以向同桌请教。
请教也很讲究，态度要诚恳，语言要中肯。
同桌同学交流。
4．教师巡视，邀请一对观察结果不同的上台展示交流过程。
其他同学评价他们的语言表达是否清楚、完整。
5．通过交流，全班同学分成不同看法的两个方阵。
同学们同时同地看了一幅图，看到的结果却完全不一样呢？到底是哪一方的看法是正确的呢？（1）双方可以进行争辩，据理力争。
（2）就不懂的可以虚心地向对方请教、提问或跟对方商讨。
6．再一次出示该图片，请同学们再一次仔细的看图，能不能像魏格纳一样有惊人的发现呢？结合第一次的观察所得，说说：第一次看到了什么？现在又有什么发现？是怎样发现的？对这两次的观察有什么感受？根据学生的回答，小结观察方法：观察时要仔细地看，反复地看，从多个角度去看，才会有许许多多新的发现，才能有像孙悟空一样的火眼金睛！重点板书：仔细地看反复地看多角度看二、小组合作观察，练习观察方法，练习条理表达。
同学们，现在我们就要来试一试我们的火眼金睛有多厉害。
小组同学合作观察右边第二幅图，比一比哪一组同学的火眼金睛最厉害，脑子转得最快，语言表达得最有条理。
小组活动，积极运用观察方法观察，积极思考，并集合小组各成员意见，最后统一观察所得。
各小组交流：每组派一名代表有条理地阐述观察过程和观察结果。
其他小组可以就某一组的阐述补充自己组的看法，也可以提出自己的疑问。
《画杨桃》课文备课方案
4.内容理解：通过课文内容，了解作者画杨桃的过程，学会观察事物，从不同角度看待问题。
5.写作技巧：学习作者的写作方法，如按照顺序描述事物，用生动的语言描绘事物等。
二、核心素养目标
《画杨桃》核心素养目标
本节课旨在培养学生以下学科核心素养：
1.语言建构与运用：通过学习课文，提高学生正确使用词语、句子的能力，培养良好的语感和表达能力。
2.思维发展与提升：引导学生从多角度观察、思考问题，培养发散性思维和创新能力。
3.审美与创造：感悟课文描绘的杨桃形象，激发学生对美好事物的热爱，培养审美情趣和创造力。
4.文化传承与理解：了解我国传统文化中关于杨桃的寓意，增强文化自信，激发学生对传统文化的兴趣。
五、教学反思
在本次《画杨桃》的教学过程中，我发现学生们对课文内容非常感兴趣，尤其是通过多角度观察、描绘事物的部分。然而，我也注意到在教学中存在一些值得反思的地方。
首先，关于词语理解和运用方面，虽然我通过举例和图片展示等方法帮助学生理解了生僻词语，但仍有部分学生难以将其运用到实际语境中。在今后的教学中，我需要更多地关注这部分学生，采用更多有趣、生动的教学方法，让他们更好地掌握词语运用。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调按照顺序描述事物和用生动的语言描绘事物这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与观察、描绘事物相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的观察描绘练习。这个练习将演示如何从不同角度观察事物，并用生动的语言描绘出来。
《画杨桃》第一课时教学设计（精选12篇）
《画杨桃》第一课时教学设计（精选12篇）《画杨桃》第一课时篇1教学目标1、初读课文，了解课文大意。
2、自学生字、词，指导规范书写。
教学工具：多媒体教学教学过程一、导入新课1、（出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？（同学回答，出示课后资料袋里的文字解释）。
2、今天，我们要学习一篇与杨桃有关的课文《画杨桃》。
生齐读课题。
3、看到这个题目，你想知道什么？学生围绕课题质疑。
（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事呢？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？4、（出示课件）范读课文。
二、初读课文，认识生字词。
1、下面请同学们轻声读课文，要示读准生字字音，通过查字典并联系下下文理解生字词的意思。
（学生自读课文）2、检查学生自学生字词的情况。
（课件出示词语）叮嘱前排靠边准确审视讲台神情严肃半晌轮流和颜悦色熟悉角度相似教诲生字推火车读，小组比赛读。
3、生字词大家认的很好，我们再来看看词语理解的情况。
（学生用自己的话说，教师引导规范表达）（课件出示）想当然严肃教诲和颜悦色审视熟悉受用三、再读课文，初步感知课文内容。
1、大家刚才认识了生字，理解了词语，读起课文来肯定比刚才读的好，咱们再来读课文，看看课文主要写的是一件什么事？（学生回答）课文中图画课上的事从哪儿开始到那儿结束？（老师引导，学生回答）这篇课文分为几部分？（根据学生的回答学习下面每一部分。
）讨论每一部分的主要意思。
第一部分（第1自然段）父亲教“我”画画时叮嘱“我”要按事物本来的样子画。
第二部分（第2——17自然段）图画课上“我”将杨桃画成五角星，被同学取笑，老师教育大家的事。
第三部分（第18自然段）父亲和老师的教诲是我一生受用。
2、课文内容咱们这节课就学到这儿，大家来齐读课文。
四、指导书写。
大家来看看本节课要会写的字，那些字较容易写错，和老师一块儿来学习学习。
把容易写错的地方老师强调。
学生书写，老师巡视。
五、课外作业。
1、摘录老师与父亲说的相似的话。
《画杨桃》教案（精选17篇）
教材简说
这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
作者先略写父亲教导“我”画画要实事求是，接着具体地叙述“我”把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。
当老师让学生坐到“我”的座位观察后，学生的态度又发生了哪些变化？（这时可抓住学生此时与刚才态度的对比，刚才是好笑，现在是说话吞吞吐吐，不好意思，表明同学们已经知错。）
老师的态度又发生了什么变化？（老师在教育同学们之后神情变得“和颜悦色”，是因为他发现同学们已经认识到自己错在哪里了。）
⑶引导学生分析老师的态度可分三步：审视→严肃→和颜悦色（首先，老师“走到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃”。老师这样做，是从“我”的角度进行观察，据此判断“我”画得是否准确。接着，老师请觉得好笑的几个同学“轮流坐到我的座位上”，让他们也从“我”看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到杨桃真的像个五角星。最后，老师抓住这件事因势利导，启发同学们从中懂得一个道理：看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。）
二、学习课文
1、自由读第一自然段
2、找出爸爸的叮嘱我的话来读，并找出“叮嘱”的近义词。
3、课件出示爸爸的话，要学生说说从中体会到什么？（板书：是就）
4、理解“想当然”
5、过渡：父亲平时对我画画的要求这么严格，我在画画时有没有按照父亲的叮嘱去做呢？
小学语文《画杨桃》说课稿
小学语文《画杨桃》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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画杨桃教案第一课时
画杨桃教案第一课时一、教学目标1、认识 6 个生字，会写 14 个生字。
能正确读写“叮嘱、前排、靠边、准确、审视、讲台、神情、严肃、半晌、轮流、和颜悦色、熟悉、角度”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、培养学生细心观察、独立思考、尊重事实的科学态度。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握生字词，理解课文内容。
（2）引导学生从文中的对话和细节描写中体会人物的思想感情。
2、教学难点（1）理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
（2）培养学生实事求是的科学态度和多角度思考问题的能力。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、直观演示法四、教学过程（一）导入新课1、展示杨桃的实物或者图片，让学生观察杨桃的形状。
2、提问：同学们，你们见过杨桃吗？它是什么样子的？3、引导学生自由发言，谈谈对杨桃的初步印象。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音或者向老师、同学请教。
2、检查生字词的学习情况（1）出示生字词卡片，指名认读，正音。
（2）强调“嘱、审、肃”等字的读音和写法。
（3）理解“叮嘱、审视、严肃、半晌”等词语的意思。
3、指名分段朗读课文，其他学生边听边思考：课文围绕画杨桃讲了一件什么事？4、引导学生概括课文的主要内容。
（三）精读课文，深入理解1、学习第 1 自然段（1）指名读第 1 自然段，思考：这一段交代了什么？（2）引导学生明确：交代了“我”在图画课上画杨桃的事情。
2、学习第 2 11 自然段（1）默读第 2 11 自然段，思考：“我”是怎样画杨桃的？同学们看到“我”画的杨桃后有什么反应？老师又是怎么做的？（2）组织学生交流讨论。
（3）重点指导以下句子的朗读和理解：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
”（体会“我”的认真和自信）“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”（体会同学们的嘲笑和误解）老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”（通过老师的动作和语言，体会老师的严谨和认真）3、学习第 12 17 自然段（1）自由朗读第 12 17 自然段，思考：老师为什么要让同学们轮流坐到“我”的座位上观察杨桃？（2）引导学生理解老师的用意是让同学们从不同的角度观察事物，从而明白“我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样”的道理。
画杨桃教学设计教学备课教案
画杨桃教学设计教学备课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生了解杨桃的形状、结构和特征，学会用简单的线条和颜色描绘杨桃。
1.2 过程与方法通过观察、讨论和动手操作，培养学生观察能力和绘画技巧。
1.3 情感态度与价值观培养学生对自然事物的热爱和欣赏能力，激发学生创作兴趣。
第二章：教学内容2.1 教学素材杨桃图片、画纸、画笔、水彩颜料等。
2.2 教学过程步骤一：导入展示杨桃图片，引导学生关注杨桃的形状和特征。
步骤二：观察让学生仔细观察杨桃的图片，讨论杨桃的形状、结构和颜色。
步骤三：讲解讲解杨桃的生长过程，引导学生了解杨桃的品种和生长环境。
步骤四：示范教师示范画杨桃的步骤，讲解绘画技巧。
步骤五：实践学生动手画杨桃，教师巡回指导。
步骤六：展示展示学生作品，让学生分享自己的创作心得。
第三章：教学评价3.1 评价方式自评、互评、教师评价。
3.2 评价内容绘画技巧、观察能力、创作积极性。
第四章：教学拓展4.1 课堂活动组织学生进行杨桃知识问答，增加学生对杨桃的了解。
4.2 课后作业让学生回家后观察家里的杨桃，并用画笔记录下来。
第五章：教学反思5.1 教学总结总结本节课学生掌握的知识点和技能，反思教学过程中的优点和不足。
5.2 改进措施针对教学过程中的问题，提出改进措施，为下一节课的教学做好准备。
第六章：教学准备6.1 环境创设布置一个舒适、明亮的学习环境，准备画杨桃所需的材料。
6.2 教师准备收集杨桃图片，准备绘画示范作品。
第七章：教学过程7.1 导入新课通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，激发学生对本节课的兴趣。
7.2 讲解新知识讲解杨桃的品种、生长环境和营养价值，增加学生对杨桃的认识。
7.3 示范绘画教师示范如何画杨桃，讲解绘画技巧，如线条、色彩的运用。
7.4 学生实践学生动手绘画杨桃，教师巡回指导，解答学生疑问。
7.5 作品展示学生展示自己的作品，互相评价、学习。
第八章：教学评价8.1 评价方式自评、互评、教师评价相结合。
《画杨桃》教案范文（精选11篇）
《画杨桃》教案《画杨桃》教案范文（精选11篇）作为一名教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的《画杨桃》教案范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《画杨桃》教案篇1一、谈话引入二、讲读课文。
1、从课文第3部分入手，达到牵动全文之目的。
（1）齐读课文最后一个自然段。
理解受用是什么意思，一生受用呢？（2）使作者一生受用的教诲一定是使作者终生不忘的。
是谁的教导使作者终生不忘呢？（3）请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。
自己体会一下相同点是什么。
2、学习课文第1部分（第1自然段）。
（1）指名读父亲的话。
（2）齐读并思考：父亲的话有几层意思？每一层各说的是什么意思？（3）小结3、学习课文第2部分。
（1）分析老师说的话的第一层意思。
（1）指名读课文中倒数第2自然段老师说的一段话。
（2）老师说的这段话共有几句？（3）引导分析老师说的`一段话中前三句话的意思。
A、第一句说大家对杨桃都非常熟悉，能说明什么呢？B、第二句话中的但是在这段话中起什么作用？C、第三句话中的真像是什么意思？（特别像。
）有时候指什么时候？D、这三句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？小结：（4）齐读老师说的前三句话，加深理解。
4、讲读课文第2自然段。
（1）作者在一次图画课上，就把杨桃真的画成了五角星的样子，课文的哪一自然段写了这个意思？（指名读）（2）作者把杨桃画成五角星的原因有几个？第一个原因是什么呢？这能说明什么？也就是前面学的老师说的哪句话？（3）杨桃画成五角星的第二个原因又是什么呢？（4）小结《画杨桃》教案篇2学生视角：《画杨桃》中小主人公的爸爸和老师，在画画时教会他怎样遭到同学们的嘲笑。
这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的问题。
应怎样面对他人的误解，这是很值得学生去探讨的问题。
难点：能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2023画杨桃语文教学教案范文5篇
2023画杨桃语文教学教案范文5篇2023画杨桃语文教学教案范文5篇通过语文学习，学生可以积累各类知识，提升自己的综合素养和学科能力，为今后的学习和生活打下基础。
下面给大家分享画杨桃语文教案，欢迎阅读！画杨桃语文教案（篇1）教学目标：1、理解课文内容，通过抓住重点词句的朗读理解，引导学生了解由于老师的仔细观察、善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。
从而懂得看问题或做事都要实事求是，一切从客观存在的实际出发。
进一步培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。
2、完成相关的作业。
教学重、难点：重点：1、理解重点词句，正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，明白老师通过练习画杨桃的这件事所说的道理。
难点：1、联系课文内容，懂得老师和父亲所讲的道理。
2、理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。
教学准备：制作多媒体课件。
教学过程：一、复习引入。
1、课件出示课题：这节课我们继续学习《画杨桃》，齐读课题。
2、谈话引入：通过上节课的学习，我们知道了在一次美术课上，作者我把杨桃画成了五角星，受到了同学们的嘲笑，那么我为什么会把杨桃画成五角星呢？老师又是怎样对待的呢？这节课我们就重点来研究上节课提出的这两个问题。
二、学习第1、2自然段。
（找原因）1、自由轻声读课文，思考刚才的第一个问题：我为什么会把杨桃画成五角星？用“~~~~”划出有关句子，再认真读读。
2、集体讨论交流：（1）我为什么会把杨桃画成五角星？指名说——指导朗读（2）我是怎样画杨桃的？课件出示句子：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
”指名读——体会——再读——用几个词概括（师板书：我的画认认真真老老实实）（3）我为什么会这么画呢？（引入学习第1段，体会父亲的话的含义）课件出示父亲的话：他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的就画成什么样，不要想当然，画走了样。
”指名读——理解体会——指导朗读——也用几个词概括（师板书：父亲的话是什么样画什么样）三、学习第13—18自然段。
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学科
语文
年级
三年级
主备人
李燕燕
备课时间
2015年3月21日
教学内容
11 画杨桃
教案设计
议 课 记 录
教学目标：
1、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。培养学生的说话能力。
2、正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、严肃、和颜悦色”等词语
3、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组讨论，全班交流。
①出示杨桃，让学生观察，看看从不同的角度看到的杨桃分别是什么样子的
②学生说出作者把杨桃画成五角星的原因
③“我”为什么能够这样实事求是的画呢
（学生读父亲的话）
（2）小结：
我把杨桃画成五角星，不仅是因为“我”看的角度不同，还因为爸爸平时对“我”严格教育。
3.学习课文第11-18自然段
（1）学生默读第11-18自然段
1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍,交流识字方法。
2、利用查字典，联系上下文理解新词意思,你理解了哪些新词意思怎么理解的（交流）。
3、课文主要讲了一件什么事？
4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。
三、检查预习情况
1、指读生字词。
2、自由读课文。
本文讲的是一件什么事？
3、联系上下文理解词语
想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。
霍城县第一小学集体备课初稿设计
教案设计
议 课 记 录
今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么
1、齐读课题。
2、让学生围绕课题质疑。
（1）谁画杨桃？
（2）怎样画杨桃？
（3）画杨桃的过程中发生了什么事？
（4）作者为什么要写画杨桃这件事？
二、初步感知，了解内容
投影出示思考题：
四、质疑
提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。）
五、布置作业
l、熟记生字新词。
2、正确、流利地读课文。
板书设计： 11 画杨桃
审 晌 肃
霍城县第一小学集体备课初稿设计
教案设计
议 课 记 录
第二课时
教学目标
理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。
4、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。
过程与方法：
学生自读自悟、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，小组讨论，全班交流。
情感态度价值观
理解课文内容，懂得无论是做事还是看问题，都应该事实秋实的道理。
重点、难点
重点、抓住重点词语理解课文内容。组合作、探究，通过讨论使学生加深对课文内容的理解。
教学过程
一、新课 导入
作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢今天我们继续学习课文。
二、逐段深入理解课文
1.学习课文第一自然段
（1）学生自由朗读
（2）你从中体会到了什么（是……就……不要）
（3）“想当然”怎样理解
2.学习课文第2-10自然段。
（1）指名读2-10自然段
讨论：我为什么把杨涛画成了五角星
④背诵这段话。
4.学习最后一个自然段。
学生齐读这句话。
讨论：（1）老师的饿话和父亲的话有哪些相似之处
（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用
（3）在生活中，当别人的看法，想法和我们的不同时，我们应当怎么做
学生自由畅谈，教师给予指导。
三、课堂小结
1.学生自由读课文。
2.学完这篇课文你有什么体会
当别人的看法，想法和自己的不同时，不要先认为别人错了，要看人教是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，实事求是。如果我们每个人都能这样做，就能使我们每个人一生都得到好处，我们一定要牢记这个道理。
讨论：①开始同学们认为这幅画画得怎样后来又有什么变化
②为什么会有这样的变化画出有关的语句读读。
③知道朗读，注意语气的变化。
④用上“因为……所以……”说一说同学们认识变化的原因。
（2）学生齐读老师说的那段话。
讨论：①老师的话里共有几句话
②举例说一说，你对“角度不同，样子不一”的理解
③什么叫“相信自己的眼睛”（看到什么，就是什么，不要受别人的影响）
难点：领悟课文中蕴含的道理论。
突破方法：引导学生抓住父亲和老师的话，集体讨论、合作，领悟其中的含义。教法与学法：
教法：导读法
学法：自悟、合作、探究法。
教学准备：课件
课时安排： 2课时。
第一课时
教学目标
1、初读课文，了解课文大意
2、学生自学生字、词。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗
四、作业
1.完成小练习册
2.你的生活中，有没有别人的想法、看法和自己的不同时的故事，说给大家听听（培优作业）
板书设计： 11画杨桃
父亲：是……就……
老师：角度不同 样子不一
要……不要…… 是……就……
我：一生受用
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