幼儿园教师信息技术培训材料信息技术与课程整合
幼儿教师信息技术与课程整合能力培养教案
幼儿教师信息技术与课程整合能力培养教案教案：幼儿教师信息技术与课程整合能力培养一、培养目标通过本教案的教学，旨在培养幼儿教师在信息技术与课程整合方面的能力，使其能够合理运用信息技术资源，优化教学过程与教学效果，提高幼儿学习质量和兴趣。
二、教学内容1. 信息技术与幼儿教育的关系2. 幼儿教师信息技术技能培养3. 信息技术在幼儿教学中的应用案例4. 教师个人电子化教学资源的整理与分享5. 信息技术与幼儿园课程整合策略三、教学步骤与方法步骤一：信息技术与幼儿教育的关系（20分钟）教学方法：讲授1. 引入：简要介绍信息技术与幼儿教育的关系。
2. 呈现：用实例说明信息技术如何促进幼儿学习和发展。
3. 概念解释：解释信息技术在幼儿教育中的定义和作用。
4. 讨论与总结：让学生根据自己的理解讨论信息技术与幼儿教育之间的联系，并进行总结。
步骤二：幼儿教师信息技术技能培养（30分钟）教学方法：示范与操作演示1. 讲解常用的幼儿教师信息技术工具和软件。
2. 示范演示幼儿教师信息技术技能：如幼儿教学软件的使用、多媒体教学资源的运用等。
3. 学生操作：让学生按照示范进行实际操作，提出问题并解答。
步骤三：信息技术在幼儿教学中的应用案例（40分钟）教学方法：案例分析与小组合作探究1. 教师介绍信息技术与幼儿教学的常见应用案例，涵盖不同教学内容和技能。
2. 小组合作：将学生分成小组，让每个小组选择一种信息技术应用案例进行分析与讨论。
3. 案例分享：让小组代表分享自己选择的信息技术应用案例，并进行总结。
步骤四：教师个人电子化教学资源的整理与分享（30分钟）教学方法：示范与操作演示1. 讲解个人电子化教学资源的意义和组成。
2. 示范演示个人电子化教学资源的整理方法和技巧。
3. 学生操作：让学生根据自己的实际教学情况，整理和分享自己的个人电子化教学资源。
步骤五：信息技术与幼儿园课程整合策略（40分钟）教学方法：小组合作研讨与展示1. 回顾信息技术与幼儿教育的关系。
幼儿教师信息技术与课程整合教案
幼儿教师信息技术与课程整合教案在当今信息时代，信息技术的快速发展给教育领域带来了巨大的变革。
幼儿教育作为教育的基础，也需要充分利用信息技术来提升教学效果。
本教案旨在帮助幼儿教师了解并整合信息技术与课程，为幼儿提供更加丰富多样的学习体验。
一、教学目标通过本教案的实施，幼儿教师将能够：1.了解信息技术在幼儿教育中的应用，并认识到其重要性；2.掌握基本的信息技术操作技能，如使用电脑、平板等设备；3.能够将信息技术与不同课程整合，创造出新颖、有趣的教学方式；4.促进幼儿的综合能力发展，如观察力、动手能力、合作意识等。
二、教学内容本教案将信息技术与以下课程进行整合：1.科学探索：通过使用互联网资源和科学探索软件，引导幼儿主动探索科学知识，培养他们的观察力和实践能力；2.语言表达：通过使用电子图书、语言学习软件等，激发幼儿学习语言的兴趣，同时提高他们的听说能力和表达能力；3.数学概念：通过数字游戏、数学软件等，帮助幼儿理解数学概念，并进行有趣的数学实践活动；4.艺术创作：通过使用数字绘画软件、音乐软件等，激发幼儿的创造力，培养他们的审美能力和艺术表达能力。
三、教学方法1.引导式教学：通过引导幼儿使用信息技术设备和软件，鼓励他们主动探索和学习；2.合作学习：组织幼儿进行小组合作，共同完成信息技术与课程整合活动，培养他们的合作意识和团队精神；3.情景模拟：通过创造真实的学习情景，让幼儿在信息技术的辅助下参与课程活动，提高他们的学习效果。
四、教学活动1.科学探索活动：根据幼儿的年龄特点，设计一系列科学实验，如水的变态、颜色的混合等。
引导幼儿使用计算机或平板等设备，观看科学实验视频，并参与实际的实验操作。
通过观察和互动，加深幼儿对科学知识的理解。
2.语言表达活动：选择适合幼儿的电子图书，引导他们使用电脑或平板进行阅读。
在阅读过程中，提醒幼儿关注故事情节、人物形象等，并通过绘画、书写等方式表达自己的观点和情感。
3.数学概念活动：利用数学学习软件，设计一些数字游戏和数学实践活动，如数字拼图、数轴游戏等。
信息技术与幼儿园课程的整合
自我 推 荐 作 竞 选 演 讲 ，再 由 同 学 无 记 名 投 票 ，民 主 选 举 ，组 建 班 委会 。然 后 ，制 订 班 干 部 工 作 的 责 任 和 职 权 范 围 ，向 全 班 公 布 。班 干 部 在 开 展工 作 中 ，由全 班 同 学 负 责 监督 和评 价 ，班 上 的 一切 日常 管理 ，全 部 由 班 干 部 负 责 。对 于班 干 部分 工 ，设 立 一 个 常 务 班 长 ，一 个 值 周 班 长 。每 天 一 个 值 日班 长 和 数 个 值 日 生 ，常 务 班 长 向老 师 负 责 。值 周 班 长 向 常 务 班 长 负 责 ．各 值 日 班 长 向值 周班 长 负 责 ，而 班 级 值 日生 向值 日班 长 负 责 。这 样 由 上 至 下 形成 一 个 严 密 的班 级 管 理 系 统 。
活 多 变 的 特点 ．在 引起 幼儿 注意 、激发 幼儿 的兴 趣 和动 机 方 面 远 远 超过 其 他 传 统 教 学 媒体 ，我 们 在 组 织 活 动 中 ，便 充 分 运 用 这一 优 势 ．激 发 幼 儿 主 动探 索 的 兴趣 和情 感 。如 在 生 成 课 程 《恐 龙 》的主 题 活 动 中 ，首 先 师 生 共 同 收 集 大 量 的有 关 恐 龙 的 图 片 、模 型 ，并 引 导 幼 儿 和 家长 一 起 利 用 网络 收 集 恐 龙 的 资 料 ，使 孩 子 对 这 种 生 活 在远 古 时代 的动 物 有 所 了解 和 感性 认 识 。集 体 活动 时 ，采 用 介 绍 、讨 论 的 方 法 ，由 孩子 们 介 绍 恐 龙 的 生 活 习 性 和 特 点 ，之 后 ，多 媒 体 显 示 经 过 剪 辑 加 工 的 录像 《侏 罗纪 公 园 》片段 — — 这 是 一 个 展 示 大量 恐 龙 生 活 的 图景 ，图像 从 远 到 近 ，定 格 在 太 平 洋 的 一 个 岛 上 ，在 一 片 茂 密 的原 始森 林 中 ，一 只 只 身 形 硕 大 的恐 龙 ，有 的正 在 悠 闲 地 “散 步 ”，有 的 正 在 吃 食 、饮 水 、嬉 戏 。还 有 的 正在 打 斗 … …声 音 、图像 、动 作 ，无 不 深 深 地 吸 引着 孩 子们 的 注 意 力 ，然 后 ，定 格 在 一 幅 画 面 上 ， 让 孩 子 辨认 ：“这 是 哪 一 种 恐 龙 ，它有 什 么 特 点 ？ ”使 孩 子 们 对 恐 龙 的认 识 更 全 面 、更 深 刻 、更 感 性 、更 真 实 ，充分 激 发 幼 儿 的 学 习 兴趣 和主 动 意 识 。 这 时 ，再 请 幼儿 上 来 模 仿 他 喜 欢 的 恐 龙 ，并 进 行 “自我 ”介 绍 。孩 子 们 争 先恐 后 ，气 氛相 当活 跃 ，有 的 还加 上动 作 ．取 得 了很 好 的 活动 效 果 。
信息技术手段与幼儿教育的整合
信息技术手段与幼儿教育的整合随着信息技术的普及和发展，幼儿教育领域也开始逐步将信息技术手段应用于教育实践。
信息技术手段与幼儿教育的整合，既可以拓展幼儿学习的空间和方式，又可以提高教师的教学效果和效率。
本文将从几个方面探讨信息技术手段与幼儿教育的整合。
一、拓展幼儿学习的空间和方式信息技术手段的最大特点是可以突破时间和空间的限制。
通过互联网、移动设备等信息技术手段，幼儿可以随时随地获取学习资源，从而拓展学习的空间。
比如，幼儿可以在家中通过网络课堂学习，或者通过移动设备随时随地观看视频学习。
同时，信息技术手段还可以丰富幼儿的学习方式，让学习更加生动、趣味和多样化。
比如，可以通过互动游戏、虚拟实境等方式使幼儿愉悦地学习。
二、提高教师的教学效果和效率信息技术手段不仅可以拓展幼儿学习的空间和方式，也可以提高教师的教学效果和效率。
比如，教师可以通过网络课堂发布课件，同时还可以利用网络直播或视频上传等方式进行授课，从而提高教学效果。
同时，信息技术手段还可以节约教师的备课时间，提高教学效率，使教学更加高效。
三、个性化教育的落地信息技术手段可以提供个性化教学的服务，可以根据幼儿的不同需求、学习风格和能力水平提供不同的学习资源和教学方式，从而实现个性化教育。
比如，利用人工智能技术可以根据幼儿的学习情况进行智能化推荐学习资源，让幼儿更加轻松地掌握知识。
四、隐性学习的拓展信息技术手段可以实现学习隐性知识的拓展。
隐性知识是指那些难以被书面或口头表达出来的知识，包括技能、经验、习惯等。
信息技术手段可以通过拍摄幼儿学习视频，记录幼儿日常行为和表现，从中发现隐性知识，进行挖掘和培养。
同时，信息技术手段还可以构建虚拟情境，让幼儿在虚拟情境中进行体验式学习，从而培养隐性知识。
信息技术与幼儿教育的融合
信息技术与幼儿教育的融合信息技术与幼儿教育的融合：让孩子们在快乐中学习现在的家长们都希望自己的孩子能够在快乐中学习，全面发展。
而信息技术与幼儿教育的融合，正是为了满足这一需求。
那么，信息技术与幼儿教育究竟是如何融合的呢？让我们一起来看看吧！我们要了解什么是信息技术与幼儿教育的融合。
简单来说，就是利用现代科技手段，将计算机、网络、移动通信等信息技术与幼儿教育相结合，为孩子们提供更加丰富、多样化的学习资源和教育方式。
这样一来，孩子们在学习的过程中既能感受到科技的魅力，又能在快乐中提高自己的综合素质。
那么，信息技术与幼儿教育的融合有哪些具体的表现呢？下面，我们就来详细分析一下。
1. 多媒体教学在传统的幼儿教育中，老师通常会用黑板、粉笔等工具进行教学。
而现在，随着信息技术的发展，老师们可以利用电脑、投影仪等设备，采用多媒体教学的方式进行授课。
这样一来，孩子们不仅可以更直观地看到知识点，还能通过音频、视频等多种形式感受知识的魅力。
比如，我们可以通过动画片、互动游戏等方式，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习英语、数学等知识。
2. 网络课程互联网上有大量的学习资源，如在线课程、教育软件等。
这些资源可以帮助孩子们在家中就能学到很多知识。
而且，这些课程通常都是由专业的教师团队制作的，质量有保障。
家长们可以根据孩子的年龄和兴趣，为他们选择合适的网络课程进行学习。
这样一来，孩子们就可以在课余时间自主学习，不再受制于传统的课堂教学。
3. 智能硬件除了多媒体教学和网络课程之外，信息技术还可以通过智能硬件为孩子们提供更多的学习方式。
比如，现在的一些平板电脑、智能手机等设备，都具有一定的教育功能。
孩子们可以通过这些设备学习绘画、音乐、科学等知识。
还有一些专门针对儿童设计的智能玩具，如机器人、编程积木等。
这些玩具可以让孩子们在玩耍的过程中学习科学原理、逻辑思维等能力。
4. 家校沟通平台信息技术还可以帮助家长们更好地了解孩子在学校的学习情况。
幼儿教师信息技术与学科融合方法培训实践教案
幼儿教师信息技术与学科融合方法培训实践教案一、课程介绍信息技术在现代教育中扮演着越来越重要的角色，幼儿教师也需要运用信息技术来融入学科教学中。
本次培训旨在帮助幼儿教师掌握信息技术与学科融合的方法，提升教育教学质量，培养幼儿的综合能力和创新思维。
二、教学目标1.了解信息技术与学科融合的意义和作用；2.掌握信息技术在学科教学中的应用方法；3.能够设计并实施信息技术与学科融合的教学活动；4.培养幼儿的信息技术素养和学科知识。
三、教学内容1.信息技术与学科融合的概念和意义：a.信息技术在幼儿教育中的作用；b.学科教学中信息技术的价值。
2.信息技术融合的学科教学方法：a.以信息技术为媒介实施学科教学；b.利用信息技术增强学科教学的互动性。
3.信息技术与学科融合教学设计与实施：a.选择合适的学科教学内容；b.设计并实施信息技术融合的教学活动；c.评价和改进教学效果。
四、教学步骤1.导入环节：介绍信息技术与学科融合的概念和意义，引起学员对课程的兴趣。
2.理论讲解：a.讲解信息技术在幼儿教育中的作用，以及学科教学中信息技术的价值；b.介绍信息技术融合的学科教学方法，并给出实例。
3.案例分析：给学员分发信息技术与学科融合的教育案例，让他们分析案例中信息技术的应用，并讨论案例背后的教学原理和方法。
4.小组讨论与展示：将学员分成小组，要求他们根据自己的学科教学领域，设计一堂信息技术与学科融合的教学活动，并进行展示和讨论。
5.实践操作：在电脑实验室或多媒体教室中，指导学员使用常见的信息技术工具和软件，如微课制作软件、交互式教学软件等，实践设计的教学活动。
6.教学评估：让学员进行反思和评价，收集学员对培训效果和实践操作的反馈，以便改进教学。
五、教学资源1.多媒体教室或电脑实验室；2.培训教材：包括相关理论知识、案例分析及教学设计范例；3.信息技术工具和软件的安装和使用指南。
六、教学评估1.小组讨论和展示的评价；2.教学设计和实施的评价；3.学员对培训效果和实践操作的反馈问卷。
信息技术与幼儿园课程的整合
韦老师：那“休”字右边是什么？你能写 出来吗？ 杨曦：写出了“木”。 韦老师：木头是用什么做的？ 杨曦：是用树做的。 韦老师：那“休”字就是“有1个人靠在树 上”，对吗？ 杨曦：对啊 。 韦老师：人为什么要靠在树上呢？在什么 时候人会靠在树上？ 杨曦：砍树。（近期常看《熊出没》，总 看到光头强砍树。） 韦老师：你在体操学校训练累了，教练让 你休息时，你是怎么休息的？ 杨曦：喝水。 韦老师：还做什么？ 杨曦：和其她小朋友聊天。 韦老师：你不靠着墙边休息或者坐下来吗？ 杨曦：不会。
信息技术能够调动幼儿的多感官参与，运 用有趣的图形、悦耳的声音、生动的画面 等形式将教育过程中许多抽象和难以理解 的内容变得具体化和易于理解，这与幼儿 的认知需要非常吻合。
互联网又可以给幼儿和教师提供多元化的 信息资源和提供动态的教学帮助，实现资 源共享。
四、信息技术与课程整合中的有关理论
拓展：“休”字教学设计， 来源于对苏格拉底讨论教学法 的尝试，不同的是用在了认知 领域。
视听教学理论的研究目的是总结和阐述 在视听教育活动中各类媒体的地位和作用， 以指导媒体的设计和选择。
四、信息技术与课程整合中的有关理论
1.视觉教学理论 美国视觉教育专家霍本、韦伯（J.J.Weber）等
人在20世纪30、40年代，通过对当时兴起的视觉教育 的研究，提出了较为系统、全面的视觉教学理论。该 理论的核心有三个方面：
四、信息技术与课程整合中的有关理论
韦老师：如果你奶奶干活累了，她会坐下 来吗？ 杨曦：她会坐在椅子上。 韦老师：椅子是用树做的吗？ 杨曦：是。 韦老师：坐在椅子上舒服吗？ 杨曦：舒服。 韦老师：当我们感觉累了的时候，会坐在 椅子，我们的背会靠着椅子，这时我们会 感觉很舒服。我们靠着椅子坐，就像一个 人靠树坐着一样舒服。所以，“休”字就 是左边的“人”觉得累了就靠着右边的 “木”，这样他就觉得舒服了，这就是 “休”字的意思，也是“休息”的意思。 杨曦：哦，知道了。
幼儿教师信息技术与课程整合能力培养实践教案
幼儿教师信息技术与课程整合能力培养实践教案---背景介绍：随着信息技术的飞速发展，它已经深入到我们生活的方方面面。
信息技术在幼儿教育中的应用越来越广泛，对幼儿教师的要求也越来越高。
幼儿教师需要具备良好的信息技术与课程整合能力，以更好地进行教学实践。
本文将从幼儿教师信息技术基本知识、信息技术的课程整合策略以及培养实践的方法三个方面进行论述。
一、幼儿教师信息技术基本知识：1、硬件设备的了解幼儿教师需要了解常见的计算机、投影仪、平板电脑等硬件设备的基本操作和维护知识。
掌握这些基本知识可以帮助教师更好地使用这些设备进行教学。
2、软件应用的熟悉幼儿教师需要熟悉和掌握教学常用软件的操作，例如Microsoft Office套件中的Word、Excel、PowerPoint等软件，以及一些幼儿教育专用软件。
了解软件的功能和操作方法有助于教师更好地利用它们进行课堂教学。
3、网络应用的掌握幼儿教师对网络的认识和应用能力也非常重要。
他们需要了解公共教育资源、幼儿教育网站等网络资源的获取和使用方法。
同时，也需要了解网络安全和网络素养的相关知识，以保障幼儿教育的安全性和有效性。
二、信息技术的课程整合策略：1、整合课程内容信息技术在幼儿教育中并不是一门独立的学科，而是可以与其他学科内容进行有机的整合。
幼儿教师可以通过课程设计，将信息技术融入到语言、数学、艺术等多个学科中，使学生更好地理解和应用信息技术知识。
2、创设情境在教学中，幼儿教师可以通过创设情境来引导幼儿运用信息技术进行解决问题。
例如，设置一个幼儿园“邮局”，让幼儿通过使用电子邮件发送明信片、写信等方式来学习信息技术知识。
3、引导合作学习信息技术的学习过程中，幼儿教师可以引导学生进行合作学习，通过小组合作完成信息技术实践任务。
通过合作学习，幼儿可以相互交流、讨论、互相学习，提高信息技术与课程整合能力。
三、培养实践的方法：1、定期培训幼儿教师可以参加各种信息技术与教育整合的培训班、研讨会等活动，不断提高自身的信息技术与课程整合能力。
信息技术与幼儿教育的整合
信息技术与幼儿教育的整合【摘要】信息技术在当今社会发展迅速，已经深入到各个领域中，包括教育领域。
本文探讨了信息技术与幼儿教育的整合，在引言部分介绍了整合的意义以及信息技术在幼儿教育中的应用和发展现状。
在分析了利用信息技术提升幼儿学习兴趣、助力幼儿认知能力提升的重要性，同时列举了信息技术在幼儿教育中的实践案例，并探讨了信息技术对幼儿教育的挑战与机遇，以及未来发展的趋势。
在结论部分总结了信息技术与幼儿教育整合的价值，探讨了未来信息技术如何更好地服务于幼儿教育，以及结合信息技术推动幼儿教育的创新发展。
信息技术与幼儿教育的整合具有重要意义，未来有巨大的发展空间，应该引起重视并持续关注。
【关键词】信息技术、幼儿教育、整合、学习兴趣、认知能力、实践案例、挑战、机遇、未来发展、整合价值、创新发展、服务。
1. 引言1.1 信息技术与幼儿教育的整合意义信息技术与幼儿教育的整合意义在当今社会变革迅速的背景下变得愈发重要。
信息技术的快速发展为幼儿教育带来了无限的可能性和机遇。
信息技术的应用可以为幼儿提供更加生动、直观的学习环境，激发幼儿学习的兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。
信息技术可以帮助幼儿提升认知能力，通过互动游戏、多媒体教学等方式促进幼儿的综合发展。
信息技术的整合不仅可以提升幼儿教育的效率和质量，还能为幼儿提供更加个性化的学习体验，满足不同幼儿的学习需求。
信息技术与幼儿教育的整合意义重大，有助于培养具有创新精神和信息素养的新时代幼儿，为幼儿的未来发展打下坚实基础。
1.2 信息技术在幼儿教育中的应用信息技术在幼儿教育中的应用是一种新型的教育模式，通过结合现代科技和教育理念，为幼儿提供更丰富、更多样化的学习方式。
信息技术可以在幼儿教育中发挥多种作用，其中包括但不限于以下几个方面：信息技术可以帮助提升幼儿的学习兴趣。
通过利用各种生动有趣的教学软件和游戏，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习各种知识和技能，从而激发他们的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
信息技术与幼儿教育的整合
信息技术与幼儿教育的整合【摘要】信息技术与幼儿教育的整合是当前教育领域的热门话题。
本文首先介绍了信息技术与幼儿教育整合的意义，包括提升教育质量、拓展教学手段等方面。
接着探讨了信息技术在幼儿教育中的应用，以及其在幼儿学习中的实际案例。
同时也分析了信息技术教育面临的挑战和机遇，以及如何有效整合信息技术和幼儿教育。
总结了信息技术与幼儿教育整合的重要性，并展望了未来信息技术在幼儿教育中的应用前景。
通过本文的探讨，可以更好地认识到信息技术对幼儿教育的促进作用，为未来教育发展提供新的思路和方向。
【关键词】信息技术、幼儿教育、整合、发展、应用、案例、挑战、机遇、提高、质量、未来发展趋势、重要性、应用前景。
1. 引言1.1 信息技术与幼儿教育的整合意义信息技术在当今社会已经成为一种不可或缺的工具，在教育领域也不例外。
特别是在幼儿教育中，信息技术的应用对于促进幼儿的全面发展和提高学习效果起着至关重要的作用。
信息技术可以为幼儿提供更加多样化的学习资源和教育内容，丰富了幼儿的学习体验，激发了他们的学习兴趣。
通过多媒体教学、数字化教学资源等方式，幼儿可以更加生动地学习，更加深入地了解知识。
信息技术可以提升幼儿的学习效率，使得他们在更短的时间内获取更多的知识和技能。
通过互动教学、个性化学习等方式，信息技术可以根据每个幼儿的学习特点和需求，量身定制学习方案，帮助他们更快地掌握知识，提高学习效果。
信息技术与幼儿教育的整合，不仅可以提升幼儿的学习体验和效率，还可以培养他们的信息素养和创新精神，为幼儿的未来发展奠定坚实的基础。
信息技术与幼儿教育的整合意义重大，值得我们深入探讨和研究。
1.2 信息技术在幼儿教育中的应用信息技术在幼儿教育中的应用已经成为当今教育领域的热门话题。
随着科技的飞速发展，越来越多的幼儿教育机构开始意识到信息技术对于教育的重要性，积极探索如何将信息技术融入到幼儿教育中。
信息技术可以为幼儿提供更加多样化和个性化的学习体验。
信息技术在幼儿教育中的应用与课程的整合
信息技术在幼儿教育中的应用与课程的整合信息技术在幼儿教育中的应用与课程的整合甘肃省张掖地区临泽县第二幼儿园何清华内容提要：随着幼教改革的不断深入，多媒体辅助教学越来越广泛地进入幼儿园教育教学领域。
在各科教学中，灵活运用电教手段，充分发挥电教手段的优势，已成为提高教学质量的重要手段。
本文就多媒体辅助教学在幼儿园教学中的作用谈点自己的感受。
关键词：直观演示、形象生动，化繁为简、寓教于乐、突破教学重难点正文：幼儿好奇、好动、好胜、好模仿，他们能够按自己的方式来进行学习，并在学习中尝试创新。
多媒体教学能够充分调动幼儿自主学习、主动探索、主动尝试、主动体验的兴趣，使幼儿的聪明才智和各种潜能得到开发、创新精神得到培养、实践能力得到训练。
邓小平同志早就指出：“计算机要从娃娃抓起。
”因此，让幼儿接触现代信息技术，运用多媒体进行幼儿教育改革就显得十分重要。
一、利用多媒体吸引幼儿注意力，提高学习兴趣幼儿园的孩子年龄小，多媒体技术以其鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合能有效地吸引他们的注意力，从而提高他们的兴趣，对于某些知识性较强的内容还可以通过形象生动的画面、声音和图象来实现，这样就更易于幼儿掌握知识，同时也符合低幼年龄的认知特点。
多媒体教学技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟了现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，就是凭着它的这些动性、直观性、趣味性来吸引幼儿的注意力，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，使他们能够进入最佳的学习状态。
我们通过多媒体教学使他们的感官处于兴奋状态，以至于幼儿不会产生疲劳感，可以集中注意力投人到学习活动之中。
这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认知求识欲望，推动他们自觉的学习。
上多媒体课连平时表现内向的幼儿也变得活跃起来，这种效果往往是其它教学手段所不能达到的。
幼儿园课程与信息技术的整合思考
幼儿园课程与信息技术的整合思考随着信息技术的不断发展和应用，其在幼儿教育中的作用也越来越重要。
如何将幼儿园课程与信息技术整合，发挥出最大的教育效果，是一个亟待解决的问题。
本文将从教育目标、教学内容、教学手段和教育评价四个方面来分析幼儿园课程与信息技术的整合。
一、教育目标对于幼儿园而言，拥有一个清晰的教育目标是必要的。
在整合信息技术的过程中，教育目标也应该发生变化。
二、教学内容幼儿园的教学内容应该根据教育目标来进行选择和定位。
在整合信息技术的过程中，教学内容应该具有以下特点：1.多元化的学科内容。
信息技术的应用不仅限于计算机课程中，还可以和其他学科进行整合，例如：语言、数学、艺术等。
通过将信息技术应用到其他学科中，可以丰富幼儿的知识面，并提高他们的学习兴趣。
2.联系现实生活的内容。
幼儿的学习应与其生活相联系，这样有利于幼儿理解知识，并将其应用到实际生活中。
在信息技术的应用中，可以引导幼儿使用各种应用软件，如照相机、地图、天气预报等，来实现对现实世界的认知。
3.各种形式的内容。
信息技术的应用不仅限于文字和图形的表现形式，还可以进行动画、声音、视频等多种形式。
在教学内容上，我们可以通过引导幼儿使用多种表现形式，来拓展他们的创造力，并提高他们的视听理解能力。
三、教学手段在整合信息技术的过程中，教学手段起着至关重要的作用。
在幼儿园的教学活动中，应用信息技术可以采用以下方式：1.教学软件的应用。
通过使用计算机、智能平板等，我们可以为幼儿提供各种形式的教学软件，让幼儿在轻松愉快的氛围中获得知识。
2.多媒体教学的应用。
多媒体教学将教学内容以声音、图像、视频等多种形式呈现出来，通过视听感官的刺激，可以更好地引起幼儿的兴趣和注意力。
3.网上资源的应用。
互联网是一个信息丰富的平台，我们可以通过引导幼儿使用网络资源，获得更多的知识，并在互动交流中提高他们的口头表达能力。
4.科技成果的应用。
当今社会中，科技成果层出不穷，我们可以引领幼儿探索各种新的应用产品，如人工智能、虚拟现实等，以增强他们的科技素养和创新能力。
信息技术与幼儿教学的整合
60教育版当下，信息技术已进入高速发展阶段，并在多个领域中得到了应用。
在被应用于幼儿园教学中时，充满图像、视频以及声音等多媒体要素的信息技术能使课堂变得更加形象有趣，这种生动活泼的课堂氛围有助于激发幼儿的学习兴趣，促使幼儿从多个角度融入到教学任务之中。
一、利用信息技术设置教学情景。
幼儿园授课过程当中，由于幼儿年龄相对较低，课堂纪律的管理于老师而言相对较难，往往老师在讲对应知识点的时候，幼儿会被自己感兴趣的事物吸引注意力，导致幼儿园的课堂效率较为低下。
将信息技术引入课堂，可以在课堂当中设置大量的幼儿感兴趣的情景对白，让幼儿作为主人公参与到课堂当中。
比如在进行故事讲解时，幼儿选择自己喜欢的角色进行扮演，即可以起到娱乐的作用，可以使幼儿的口才和表演能力得到锻炼 ，也可以让幼儿在玩耍的过程当中了解课堂所要讲述的内容，幼儿园教学而言，可谓是一举得多利。
进行简单的数学计算教学时，利用多媒体呈现超市背景 ，展示超市可以购买的货物，让幼儿选择自己喜欢的商品并自主计算所需价格 ，学会数学实际运用的同时也可以有效提高幼儿的沟通能力。
二、利用信息技术丰富幼儿园教学内容。
幼儿园教学的内容与幼儿成长的特点相对应，一般而言，教学内容的实际表现形式与教师的教学习惯相关，与幼儿园教学的环境特点也有关，这也是导致幼儿园教学个性化特点比较突出的原因之一。
在实际的教学过程中，幼儿教学需要以幼儿教育的理论为教学基础，结合自身的教学经验，合理利用幼儿园教学资源，特别是一些影像类或图片类教学资源，此类教学资源符合幼儿的认知规律，而信息技术恰好可整合此类教学资源，并为教师教学提供有效的节奏调节工具。
从此角度分析，在幼儿教学模式的引导下，教师可应用多媒体技术丰富幼儿园教学的内容，并将课程内的内容与课外拓展的内容整合在一起，通过信息技术设备播放出来，这样不仅可突出幼儿园教学内容的趣味性，也可进一步激发学生的学习兴趣，提高幼儿学习的持续性。
三、利用信息技术提升幼儿对知识的理解。
幼儿园教学与信息技术整合案例
幼儿园教学与信息技术整合案例案例名称：幼儿园智慧课堂案例介绍：该幼儿园通过整合信息技术与教学内容，构建了一套智慧课堂系统，使得教学活动更加生动、有趣，并提升了学生和教师的互动。
教学目标：1. 提升幼儿对知识的兴趣，激发学习的积极性；2. 提供多样化的教育资源和工具，满足个体化学习需求；3. 增强教师与学生之间的互动与沟通。
案例内容：1. 智能互动白板：在每个教室安装一台智能互动白板，教师通过触摸屏幕展示教学内容，可以进行标注、画画等操作，丰富了教学表现形式，吸引了学生的注意力。
2. 家园互动平台：为每一位学生和家长提供一个个人账号，通过该平台可以及时了解学生的学习情况、作业情况、评语等。
同时，学生和家长也可以在平台上与教师进行交流和互动。
3. 数字图书馆：搭建一个数字图书馆平台，通过扫码借阅与还书，提供丰富的电子图书资源，学生可以根据自己的兴趣选择图书阅读，也可以在线听故事和绘本。
4. 课堂助手APP：开发一个专门为幼儿教学设计的课堂助手APP，教师可以在课堂上通过APP进行随堂测试、投票、签到等活动，及时获取学生的学习情况，进行个性化辅导和教学调整。
5. VR虚拟实验室：利用虚拟现实技术，搭建一个虚拟实验室，让学生通过虚拟实验的方式亲身感受科学实验的过程和思维，提高他们的实践动手能力。
6. 教学视频录制与回放：将每次课堂的授课过程录制下来，并上传到平台供学生回放学习。
学生可以在家里重温课堂内容，巩固学习效果。
效果评估：1. 学生参与度提升：学生能够积极参与到课堂互动中，提问和回答问题的积极性增加。
2. 学习兴趣提高：学生对课程内容展示形式更加感兴趣，学习成为一种享受。
3. 教师激发能力提升：教师通过信息技术的应用，提高了课堂教学的效果和互动性，能够更好地满足学生的学习需求。
4. 家长参与度增强：家长可以通过家园互动平台及时了解孩子的学习情况，并可以跟教师进行互动，促进学校和家庭的紧密联系。
经验分享：1. 教师需要进行信息技术培训，熟悉使用各种教学工具和平台。
全美幼教协会提出的信息技术与课程整合的方法原文
全美幼教协会提出的信息技术与课程整合的方法原文信息技术与课程整合的方法（注：本文根据你提供的主题进行创作，以从简到繁、由浅入深的方式探讨全美幼教协会提出的信息技术与课程整合的方法，以帮助你更深入地理解。
）引言在当今数字时代，信息技术在我们的生活中扮演着越来越重要的角色。
幼儿教育也不例外。
为了将信息技术与幼儿教育有机结合，全美幼教协会提出了一系列方法，旨在为幼儿提供全面的学习体验并培养他们的技术素养。
本文将深入研究全美幼教协会提出的这些方法，并探讨如何在幼儿教育中有效地整合信息技术。
一、培养教师的信息技术素养作为幼儿教育的重要角色，教师的信息技术素养对于整合信息技术与课程至关重要。
全美幼教协会鼓励教师参加信息技术培训课程，以提高他们的技术技能和教学能力。
这些课程可以帮助教师了解最新的教育软件、应用和设备，并教会他们如何在课堂中有效地运用这些工具。
二、将信息技术融入课堂活动全美幼教协会建议教师将信息技术融入到幼儿的日常课堂活动中，以创造更具吸引力和互动性的学习环境。
在学习颜色的课堂上，教师可以使用互动白板或智能手机应用展示不同颜色，并提供幼儿与颜色相关的活动。
通过这种方式，幼儿可以直观地感受到信息技术给学习带来的乐趣和激发。
这也能够帮助幼儿提前接触到信息技术，并培养他们的团队合作和解决问题的能力。
三、创造数字化学习环境全美幼教协会强调了创造数字化学习环境的重要性。
教师可以在教室中设置专门的学习角落，配备电脑、平板电脑和其他信息技术设备。
这样，幼儿可以随时随地接触到信息技术，并在自己的学习过程中运用它们。
教师还可以引导幼儿在数字化学习环境中开展自主学习活动，例如使用学习软件、观看教育视频和参与在线协作。
这种学习方式既激发了幼儿的学习兴趣，又培养了他们的信息素养和解决问题的能力。
四、整合信息技术于各学科全美幼教协会认为，信息技术不仅仅是一门独立的课程，而应该与各学科进行有机整合。
在科学学科中，教师可以借助信息技术让幼儿观看科学实验视频、上网搜索相关信息，并使用交互式软件进行学习。
信息技术与幼儿园教育的融合
JIAO YU XIN XI HUA信息技术与幼儿园教育的融合杨恩梅（浙江省丽水市遂昌县新路湾镇中心幼儿园，浙江 丽水 323300）随着科技的发展，学校课程与信息技术的整合已经走上一条必然之路。
不仅幼儿园，从小学到大学的所有领域都在研究二者的整合。
随着信息在世界各地传播，充斥着每一个人的生活，作为教师，必须要增强自己的信息素养，以便学生能够更加适应信息化社会。
所以，对于幼儿来说，接受与信息技术融合的课程可以让其提前适应信息社会。
所以，无论是理论研究还是实践研究都需要研究者不断地进行探寻和思考，这对于提高幼儿课程教学质量有着非常重要的意义。
一、信息技术与幼儿园课程教学整合策略当前，根据国家对幼儿课程的规划，可以将幼儿园课程划分为五个模块。
不同模块的课程有不同的知识体系，有各自的学科特点。
所以，为了将课程实施的效果发挥到最佳，应该依据课程模块的特色选择不同的教学方式，进而实现课程与信息技术的有效整合。
（1）健康——锻炼幼儿的身体，促使其养成良好的生活习惯。
例如：在进行“保护牙齿”课程时，可以找一些龋齿的图片，对比健康的牙齿，还可以做成动画——有一条小虫虫吃牙齿，把不刷牙导致牙齿龋齿的情况用动画形象的演绎出来，从而让幼儿更加直观地接受健康知识教育。
（2）社会——培养幼儿的自尊、自信，使幼儿形成关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展。
这部分课程中，利用幼儿的模仿能力，找一些相关动画片，让他们看看其他小朋友是怎么做的，在模仿中学习。
（3）科学——潜在好奇心的激发，认识能力的培养。
例如，《蒲公英的旅行》的科学活动开展时，用动画的方式展现蒲公英随风而动的形态，栩栩如生的动画立刻抓住了孩子们的眼球。
随着背景图片的不断移动，孩子们开始积极地发表自己的观点和想法，快速地融入到活动中。
在动静结合的画面效果中，让小朋友接受蒲公英是通过“风”传播的常识。
通过现代教育技术，将抽象的概念转化为丰富多彩、生动具体的形象，使儿童能够愉快、轻松、积极地参与探究活动，极大地提高了他们参与活动的效率。
信息技术与幼儿教学的整合
01
信息技术在幼儿教学中 的作用
提高幼儿学习兴趣
利用多媒体技术，使教学内容更加 生动有趣
利用信息技术，实现个性化教学， 满足不同幼儿的需求
添加标题
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添加标题
添加标题
运用游戏化教学，激发幼儿的学习 兴趣
利用信息技术，实现互动式教学， 提高幼儿的参与度和积极性
丰富教学手段
利用多媒体技 术，丰富教学
个性化学习：通过数据分析，了解每个幼儿的学习特点和需求，提供个性化的学习方案
虚拟教学环境：利用虚拟现实技术，创设沉浸式学习环境，提高幼儿的学习兴趣和效果
智能评估与反馈：通过智能算法，对幼儿的学习情况进行实时评估和反馈，帮助教师 调整教学策略
整合教育资源，实现教育公平
信息技术与幼儿教学整合的未来发 展
技术更新快
技术更新速度：信息技术发展迅速，新技术不断涌现 教师培训：教师需要不断学习和掌握新技术，以适应教学需求 设备更新：学校需要不断更新教学设备，以满足新技术的应用需求 教学资源更新：教学资源需要不断更新，以适应新技术的应用需求
04
如何有效整合信息技术 与幼儿教学
提高教师技术素养
定期进行技术培训，提高教师信息技术应用能力 鼓励教师参与信息技术相关的研讨和交流活动 提供丰富的教学资源和工具，帮助教师更好地运用信息技术 建立教师技术素养评价体系，激励教师不断提升技术水平
教师对信息技术 的教学效果评估 能力不足
过度依赖技术
教师过度依赖技术，忽视传统教学方法 幼儿过度依赖技术，缺乏自主学习能力 技术故障可能导致教学活动无法进行 技术更新换代快，教师需要不断学习新技术
网络安全问题
网络攻击：黑客攻击、病毒感染等 信息泄露：个人信息、教学资料等泄露 网络沉迷：幼儿过度依赖网络，影响身心健康 网络诈骗：幼儿容易受骗，造成经济损失
幼儿园智慧教学探索：信息技术与教学整合方案
幼儿园智慧教学探索：信息技术与教学整合方案幼儿园智慧教学探索：信息技术与教学整合方案随着信息技术的不断发展，教育领域也在不断尝试将信息技术与教学整合，以期提高教学效果。
尤其是在幼儿园教育领域，信息技术的应用对于幼儿的智力发展和认知能力的培养具有重要意义。
本文将对幼儿园智慧教学探索中的信息技术与教学整合方案进行全面评估，并探讨其深度和广度。
1. 信息技术在幼儿园教学中的应用在幼儿园教学中，信息技术的应用早已不再局限于简单的娱乐和游戏，而是逐渐成为教学的重要辅助工具。
通过利用电子书、教育软件、多媒体课件等信息技术产品，幼儿能够更加直观地理解知识，提高学习兴趣，促进认知能力的发展。
2. 信息技术与幼儿教学的整合方案为了更好地整合信息技术与幼儿园教学，教育者需要设计出相应的整合方案。
可以借助多媒体设备，为幼儿呈现更生动、形象的图像和声音，帮助他们更直观地理解知识；可以针对不同芳龄段的幼儿设计相应的教学软件，以满足他们的认知水平和学习兴趣；可以通过虚拟实验室等方式，让幼儿在虚拟环境中进行学习和体验，以培养其独立思考和实际操作能力。
3. 信息技术整合方案的效果评估针对信息技术整合方案，需要对其效果进行全面的评估。
可以通过对幼儿在应用信息技术教学后的认知水平、学习兴趣、学习积极性等方面进行评估，以确定该方案的有效性和可行性。
4. 个人观点与理解在我看来，信息技术与教学的整合方案是幼儿园智慧教学中的重要内容。
通过合理利用信息技术，可以更好地激发幼儿的学习兴趣，提高其学习效果，培养其良好的学习习惯与认知能力。
总结通过本文的全面探讨，我们了解到了在幼儿园智慧教学中，信息技术与教学整合方案的重要性和应用价值。
通过合理的整合方案，将信息技术与幼儿园教学有效结合，可以更好地满足幼儿的学习需求，促进其全面发展。
在这篇文章中，我们深入探讨了幼儿园智慧教学探索中的信息技术与教学整合方案，从简到繁地展现了其重要性和实际应用。
结合个人观点和理解，对这一主题进行了深入的解读，希望能够对读者有所帮助。
幼儿园浅谈信息技术与教育教学的整合
浅谈信息技术与教育教学的整合在信息技术迅猛发展的今天，随着现代社会的发展，信息、知识已经成为社会中的基本资源，信息产业成为社会中的核心产业，信息素养已成为信息社会中每个公民必须具备的基本素质，信息技术逐步渗透到了社会生活的方方面面，信息的筛取、分析、加工、利用的能力与传统的听说读写算方面的知识技能同样重要，这些能力是信息社会对新型人才培养的最基本的要求。
因此，为适应信息社会的发展和新课程改革的需要，我们努力探求信息技术与教学的有机整合。
下面就我自己十余年来的工作经历谈一谈信息技术和教学的整合中的一些感受。
一、信息技术与课程整合的本质一般的整合多是指二者操作或设计上的结合。
这里的整合，是指现代信息技术与教学二者的最优组合，扬二者之长，补二者之短，融二者为一个不可分的整体，达到1+1>2 的效益。
以计算机多媒体技术为主的现代信息技术主要作为工具手段与其它信息技术媒体共同发挥作用，整合教学的灵魂仍是教学设计本身。
信息技术与教学的整合，是从教材和学生实际出发，寻找二者的最佳结合点。
整合的目的在于突出教学重点，突破传统教学无法解决的教学难点，激发学生的学习兴趣，增强学生的主体意识，引发学生主动、积极、创新的思维，从而促使其全面、和谐地发展。
所以，信息技术与课程整合的本质和内涵就是在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是“主导—主体”教学理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具与丰富的教学环境创设工具，并将这些工具全面地应用到各科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
简而言之，信息技术与课程整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示，而是要实现信息技术与学科教学的“融合”。
它要求突出作为整合主动因素的人的地位，并且以实现人与物化的信息之间、网络虚拟世界与现实世界之间的融合。
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幼儿园教师信息技术培训材料信息技术与课程
整合
集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
幼儿园信息技术与课程整合
如何有效地把信息技术整合于教学之中，使得各种资源更加丰富，教育渠道更加多种多样，教育方式更显得活泼和有效，真正实现教育思想、教学观念及教育模式的根本变革，将是众多教育工作者共同研究和关心的问题。
运用信息技术与学科教学的整合也是我国面向二十一世纪新课程改革的新视点，它的研究与实践必将彻底改革传统的教学观念，为幼儿主体性、创造性的发挥创设了良好的基础。
为此，通过信息技术与课程相整合的研究，探讨信息技术如何服务于幼儿园科学、艺术、语言、健康和社会等领域课程。
利用信息技术教育手段，激发幼儿学习兴趣，使幼儿真正成为学习的主人，促进幼儿保持卓有成效的高效率的学习和体验，以适应知识量飞速增长和知识更新速度日渐加快的局面，促进幼儿形成良好的思维方法和思维素质，养成探索、求新、独立、求实的个性品质，为他们终身发展奠定良好的基础。
1. 更新观念，加强硬件和教师现代信息素养建设，使信息技术与幼儿园课程整合走入更为广阔的天地。
设备和观念更新一起抓，硬件和软件建设同时上，是推进信息技术与幼儿园课程整合之两翼。
因地制宜建设低成本高效益的现代信息技术教学环境是开展信息技术与课程整合的前提。
教师是信息技术教育的主导者，教师如果不了解教育信息化的本质、内容、目的，不熟练掌握现代媒体，不充分利用信息化教育环境，再现代化的技术也难以产生好的效果。
为此，我们努力培养一支掌握现代化技术，具备现代化教学能力的教师队伍。
2. 信息技术与幼儿园课程整合，对幼儿进行创新教育。
信息技术集文字、图形、声音、动画等于一体，使教学内容结构化、动态化、形象化，有利于帮助幼儿获得对周围世界的认识和理解，有利于幼儿创新思维、创新能力的培养。
从信息技术与幼儿园课程整合入手，创新新型教学结构，实现教育思想、教学观念的根本变革，正是当前深化教育教学改革、实现创新教育的理想切入点。
教育观念的创新。
通过信息技术与课程的整合，使广大教师在教学中确立了四个方面的观念，即：以孩子为主体，倡导开放式的教学观念；尊重孩子个体差异，树立教育民主化的观念；充分相信孩子创造潜能，培养孩子创新思维的观念；全面理解素质教育内涵，确立现代人才观和科学教育质量观。
教师观念的更新，从根本上改变了传统教育理念，为创新教育的开展奠定了思想基础。
教育内容和方法的创新。
在教学内容上，让孩子进一步了解了现代科技发展的新动态、新信息，培养他们从小养成追求真理、崇尚科学、热爱科学的精神；提高他们的创新思维和综合运用各科知识的能力；培养他们勇于探索、独立动手的能力。
在教学方法上采用研究法、发现法，并重视多种教学方法的优化组合，并做到因材施教，发展了幼儿的个性。
注重加强孩子分析问题、解决问题能力的培养，加强孩子创新意识与实践能力的培养，加强各学科与社会与生活的联系，让孩子学会知识的迁移。
引导孩子将相关的学科知识联系起来学习、思考，发现新问题，将学习与创造、模仿与创新结合起来，有效地开发他们的创造潜能。
教师在应用计算机，围绕学科知识的一个主题组织学习，不仅提高了学科知识和主体意识及实践动手能力，还善于将信息能力迁移到其它学科中，促进其它学科的学习，通过众多信息的归纳、综合抽象、评价等思维活动，找出相关规律，得出有创新的结论。
教学模式的创新。
信息技术对传统教育模式提出了挑战，要求对教师的角色（讲授者——指导者）、幼儿的地位（接受者——主体）、媒体的作用（演示工具——认识工具）以及教学过程（传统的逻辑分析讲授过程——发现问题、探究问题、分析问题、解决问题）进行变革，从而构建一种适应现代教育的新型教学模式——探究式教学模式。
3. 信息技术与课程整合，促进师幼共长。
教师职业的内在魅力，首先在于它是人与人之间心灵的交流，智慧的对话，生命的呼唤。
这应该是一项十分具有挑战性的工作，需要教师充分调动自己的聪明才智去研究，去思考，去创造；也应该是一种能体验成长欢乐——孩子的成长和自己的成长——的工作。
但是，传统教育的功能定位，使教师的工作降低了它的挑战性和创造性，失去了它原本应该具有的魅力，也使得教师的生命价值难以在教育过程中充分实现。
信息技术与整个教学过程有机地融合在一起，教师的主导地位得到进一步的提升和加强，教师所扮演的角色由知识的传授者变为学习的指导者，这就更需要教师不断地充实自己。
研究性学习和合作性学习的目的是让让教师具有信息收集和处理能力，通过选择和确定研究专题以类似科学研究的方式获取知识、应用知识、解决问题，提高参与研究探索的积极性，发展创新精神。
为幼儿“学会学习”、“终身发展”奠定良好的基础。
传统的教学方式是以知识的传递、知识的理解为中心，重视训练，忽视陶冶，使课堂教学变得机械、沉闷，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，使幼儿和教师的生命力在课堂中得不到充分的发挥。
而且教学过程过于规范化，限制了教学活动的自由性，幼儿是被动地接受知识。
在信息技术营造的环境里，教师和幼儿关系发生了很大变化，幼儿不是
被动与无知地接受来自教师权威的观点，而真正体现出他们是主体。