高一生物：实验观察叶绿体教学设计
用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体教案设计
一、教学目标1. 知识与技能：学生能够描述叶绿体和线粒体的形态、结构和功能。
学生能够使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。
学生能够解释叶绿体和线粒体在细胞中的作用。
2. 过程与方法：学生通过观察叶绿体和线粒体的图像，培养观察和描述能力。
学生通过小组讨论，培养合作和交流能力。
3. 情感态度价值观：学生培养对生物学实验的兴趣和好奇心。
学生认识到叶绿体和线粒体在生态系统中的重要性。
二、教学内容1. 叶绿体和线粒体的结构和功能叶绿体的形状、结构和功能线粒体的形状、结构和功能2. 使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体显微镜的使用方法观察叶绿体和线粒体的步骤三、教学重点与难点1. 教学重点：叶绿体和线粒体的结构和功能。
2. 教学难点：叶绿体和线粒体的形态和结构的描述。
显微镜的调节和使用技巧。
四、教学方法1. 观察与描述：学生通过观察叶绿体和线粒体的图像，培养观察和描述能力。
2. 小组讨论：学生通过小组讨论，培养合作和交流能力。
3. 实验操作：学生通过使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体，培养实验操作能力。
五、教学准备1. 教师准备叶绿体和线粒体的图像和实物样本。
2. 教师准备显微镜和解说显微镜的使用方法。
3. 学生准备实验报告纸和笔。
六、教学过程1. 导入：教师通过展示叶绿体和线粒体的图像，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2. 新课内容：教师讲解叶绿体和线粒体的结构和功能，引导学生理解其重要作用。
3. 观察实践：学生分组使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体，记录观察结果。
4. 小组讨论：学生就观察结果进行小组讨论，分享各自的发现和疑问。
5. 解答疑问：教师针对学生的疑问进行解答，帮助学生深入理解叶绿体和线粒体的特点。
七、课堂练习1. 教师布置练习题目，要求学生描述叶绿体和线粒体的形态、结构和功能。
2. 学生完成后，教师进行批改和反馈，帮助学生巩固所学知识。
八、拓展活动1. 教师引导学生思考叶绿体和线粒体在生态系统中的作用，以及与人类生活的关系。
观察叶绿体
观察叶绿体一、学习任务分析《观察叶绿体》选自浙科版高中生物必修一第二章第三节，本节着重介绍了细胞质中的各种细胞器结构和功能。
本节想着重培养学生识图——感知科学的过程和方法——实验观察——解决问题的能力。
叶绿体作为光合作用的的场所，有其特定的结构，有其学习的必要性。
二、学习者分析高二学生已具有一定的实验探究能力，同时对生物实验充满了浓厚的兴趣，能够在教师的指导下完成验证实验。
学生在本模块前面的学习中，已经进行过类似的探究活动，对探究实验的过程和方法有一定的认识，在操作技能上也有一定的基础。
三、教学重难点1、教学重点：观察叶绿体的形态和分布；2、教学难点：观察叶绿体的形态和分布。
四、教学目标根据《中学生物新课程标准》精神、教材的内容、所教班级学生状况、和谐的师生关系和课题研究的需要，确立了以下几个目标：1、知识与技能目标：(1)初步掌握高倍显微镜的使用方法；(2)观察叶绿体形态和分布；(3)通过显微镜的实际观察的实际观察，理解细胞质流动是一种生命现象；2、过程与方法目标：(1)通过显微镜下观察叶绿体的结构，感知科学的过程和方法；(2)通过制作与观察叶绿体的生物材料临时装片，学会一般的生物绘图技能；(3)运用间接观察的科学方法，正确表述观察到的现象，撰写规范的实验报告；3、情感态度与价值观目标：通过观察叶绿体的形态与分布，真正理解叶绿体对于植物光合作用的重要作用，养成严谨的科学态度，善于观察生活中常见的生物学现象。
五、教学过程本实验将以教师为主导，学生为主体，师生之间相互合作的方式，学生在教师指导下独立完成用高倍镜观察叶绿体的实验。
教师将借助多媒体，视频等教学工具。
1、教师向学生说明实验目的：观察黑藻叶肉细胞中叶绿体的形态和分布。
2、教师向学生展示本次实验将用到的材料及用具：黑藻、载玻片、盖玻片、镊子、水、台灯、培养皿和显微镜。
3、教师给学生播放观察叶绿体的实验视频，一边看一边讲实验的注意点及实验步骤：①事先将观察用的黑藻放在光照充足、温度适宜的条件下培养。
叶绿体高中生物教案
叶绿体高中生物教案
教学内容：叶绿体的结构和功能
教学目标：
1. 了解叶绿体的结构和功能。
2. 掌握叶绿体在光合作用中的作用。
3. 理解叶绿体与其他细胞器的关系。
教学重点：叶绿体的结构和功能
教学难点：叶绿体在光合作用中的作用
教学准备：
1. 幻灯片PPT
2. 实验材料
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 展示一张叶绿体的结构图，让学生猜测这是什么细胞器，为什么会起到重要作用。
2. 引导学生思考：叶绿体和其他细胞器有什么不同？
二、讲解叶绿体的结构和功能（10分钟）
1. 通过PPT介绍叶绿体的结构：叶绿体膜、基粒体、类囊体等组成部分。
2. 说明叶绿体的功能：光合作用中的光合电子传递链和ATP合成。
三、实验演示（15分钟）
1. 进行一个简单的实验，用显微镜观察叶绿体的结构。
2. 让学生根据实验现象总结叶绿体的功能。
四、小组讨论（10分钟）
1. 将学生分成小组，讨论叶绿体在光合作用中起到的作用。
2. 让学生展示小组讨论的结果，并与全班分享。
五、总结（5分钟）
1. 总结本节课的重点内容，强调叶绿体在植物生长中的重要性。
2. 提醒学生课后可以继续了解叶绿体的其他功能和与其他细胞器的关系。
板书设计：叶绿体的结构和功能
教学反思：本节课通过讲解、实验演示和小组讨论等多种方式，让学生深入了解叶绿体的结构和功能。
但在教学中应注重引导学生发挥主动性，培养他们的探究和思维能力。
高中生物教案-【实验二】用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质流动
高中生物教案-【试验二】用高倍显微镜观看叶绿体和细胞质流淌一、教学目的1.初步把握高倍显微镜的使用方法。
2.观看叶绿体的形态和分布。
3.通过在显微镜下的实际观看，理解细胞质的流淌是一种生命现象。
二、教学建议〔一〕用显微镜观看叶绿体试验的教学建议：1.试验材料的选择。
试验材料的选择，应以取材便利、制片简洁、观看效果好为原则。
藓类植物的叶薄而小，叶绿体清楚，可取整个叶制片，作为试验材料的首选对象。
试验时，可选取葫芦藓或墙藓的叶作观看材料。
2.显微镜的使用。
关于显微镜使用方法的指导，是同学做试验前教师讲解的主要内容。
要求同学做好以下几点。
(1)将显微镜安放好显微镜放在操前方偏左，镜筒在前，镜臂在后。
(2)对光转动转换器，使低倍物镜对准通光孔(物镜前端距载物台约2cm)；左眼注视目镜，右眼睁开；选用大光圈，弱光源时选用凹面镜。
(3)低倍镜观看将装片放在载物台上，使标本正对通光孔中心，用压片夹压住装片；转动粗准焦螺旋，下降镜筒至距玻片2～3mm 处；左眼注视目镜内，反向转动粗准焦螺旋，当看到物像后再转动细准焦螺旋，直到看清细胞物像。
移动装片，将观看物放在视野中心。
(4)高倍镜观看转动转换器，换上高倍物镜；调整细准焦螺旋，直到看清所要观看的物像。
3.观看程序的指导。
观看时，教师应提示同学先用低倍镜观看，再用高倍镜观看，最终绘制镜下叶绿体的形态和分布图。
4.讲解绘制生物图的要求。
绘图的要求包括绘图的工具要求，以及绘制生物图的方法要求。
如，图的摆放位置和大小，线条和点点，指示线、注字和图名，姓名和日期等。
5.条件许可的学校，最好每人使用一台显微镜，以便培育同学对显微镜的操作力气。
6.增加演示试验。
假设条件允许，则可以增加“不同光照条件下叶绿体的形态变化”的演示试验，使同学了解叶绿体对不同光照条件的适应性。
试验课前，在讲台前摆放3 台显微镜，载物台上分别放着强光(200W 灯泡照耀5min)、弱光(25W 灯泡照耀10min)、黑暗处理过的3 片葫芦藓叶的临时装片。
高中生物《活动：观察叶绿体》教学设计
观察叶绿体教学设计一、设计理念生物科学本质上是实验科学。
实验教学既是一类探究活动，也是生物学教学的基本形式之一。
实验教学对学生掌握生物学知识和科学方法、提高学生的实验能力、培养学生生物科学素养有着其他教学方式不可替代的重要作用，是向学生渗透科学意识及养成科学态度的必由之路。
《课程标准》中也强调通过实验教学切实发展学生科学探究的能力，并以此推动学习方式的改变。
本节实验课基于既重视实验过程又重视实验结果的设计理念，采用“实验观察-解决问题”的教学模式。
希望通过实验材料种类的增加和选择，增加实验的趣味性和学生的自主选择性，并使学生体会在实验中实验材料选择的重要性和选择的依据。
通过实验过程的各种材料的观察的比较，体会科学实验需要严谨和一丝不苟的精神。
通过实验结果的观察和分析，体会生物学知识的获得是实验研究的结果，并启发学生从不同角度思考问题、分析问题，拓展生物学思维的深度和广度。
二、教材分析叶绿体是植物细胞中较大的一种细胞器，是真核生物光合作用的唯一场所，能发生特有的能量转换。
由于具有这一重要功能，所以它一直是细胞生物学、遗传学和分子生物学的重要研究对象。
本实验选自浙科版生物必修1第二章第三节的实验部分，是掌握叶绿体的形态及其在细胞内的分布规律的常规实验。
本实验主要是观察叶绿体在细胞中的形态、分布，增加学生对叶绿体的感性认知，使学生更好地掌握叶绿体的结构知识，为后续的光合作用学习打下扎实的基础。
三、学情分析在第一章《细胞的分子组成》中，学生已经使用高倍镜观察过花生子叶中油脂的鉴定，也在第二章《细胞的结构》中观察过多种多样的细胞，对高倍镜的使用步骤有了一定的了解。
此外在第一章中学生也在油脂的鉴定实验这种制作过花生子叶的切片和临时装片。
这些都为本实验的顺利开展奠定了实验技能的基础。
在本实验之前学生已经学习了叶绿体的大致结构和功能，为本实验的观察做了知识上的铺垫，本实验可以进一步增加学生对叶绿体的感性认识。
而且高二学生已经具有一定的逻辑推理、分析问题和解决问题的能力，使实验结果的分析成为可能。
用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体教案设计
用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解叶绿体和线粒体的结构和功能。
学生能够使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。
学生能够描述叶绿体和线粒体在细胞中的分布和作用。
2. 过程与方法：学生通过观察叶绿体和线粒体的图像，培养观察和描述能力。
学生通过小组讨论，培养合作和交流能力。
3. 情感态度价值观：学生培养对生物学实验的兴趣和好奇心。
学生理解生物学实验的重要性和科学方法。
二、教学内容：1. 叶绿体和线粒体的结构和功能。
2. 高倍显微镜的使用方法。
3. 观察叶绿体和线粒体的实验步骤。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：叶绿体和线粒体的结构和功能。
观察叶绿体和线粒体的实验步骤。
2. 教学难点：高倍显微镜的使用方法。
1. 教具：显微镜。
叶绿体和线粒体的图像。
实验材料。
2. 学具：学生显微镜。
观察叶绿体和线粒体的实验材料。
五、教学过程：1. 导入：教师通过引入叶绿体和线粒体的结构和功能，激发学生的兴趣。
教师提出问题，引导学生思考叶绿体和线粒体在细胞中的作用。
2. 知识讲解：教师讲解叶绿体和线粒体的结构和功能。
教师演示高倍显微镜的使用方法。
3. 实验操作：教师引导学生进行观察叶绿体和线粒体的实验。
学生分组进行实验，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。
4. 结果展示与讨论：学生展示实验结果，描述叶绿体和线粒体的形态和分布。
学生进行小组讨论，分享观察到的现象和感受。
学生反思实验过程中的观察和描述能力的发展。
1. 学生对叶绿体和线粒体的结构和功能的理解程度。
2. 学生使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的技能。
3. 学生对实验过程中观察到的现象的描述和表达能力。
七、教学拓展：1. 学生可以进一步研究叶绿体和线粒体在其他生物体内的分布和作用。
2. 学生可以探索叶绿体和线粒体在能量转化和细胞代谢中的作用。
八、教学参考资源：1. 叶绿体和线粒体的图像和资料。
2. 生物学实验指导书籍。
3. 科学杂志和学术文章关于叶绿体和线粒体的研究。
高中生物教案叶绿体
高中生物教案叶绿体课时安排：1课时教学目标：1. 了解叶绿体的结构和功能。
2. 掌握叶绿体在光合作用中的重要作用。
3. 理解叶绿体与线粒体的区别和联系。
教学重点：1. 叶绿体的结构和功能。
2. 叶绿体在光合作用中的作用。
教学难点：1. 理解叶绿体与线粒体的区别和联系。
教学准备：1. PPT课件。
2. 实验装置及实验材料。
3. 教学视频。
教学过程：一、导入（5分钟）通过展示图片或视频引入叶绿体的概念，让学生了解叶绿体是植物细胞中的重要结构，能够进行光合作用。
二、讲解叶绿体的结构（15分钟）1. 展示PPT课件，介绍叶绿体的结构，包括叶绿体的外部和内部结构。
2. 解释叶绿体的功能，包括光合作用和氧化磷酸化过程。
三、实验操作（20分钟）1. 带领学生进行叶绿体观察实验，让学生通过显微镜观察叶绿体的结构。
2. 引导学生观察叶绿体在光照条件下的变化。
四、讲解叶绿体在光合作用中的作用（10分钟）1. 通过教学视频或案例分析，讲解叶绿体在光合作用中的重要作用。
2. 引导学生思考叶绿体如何将光能转化为化学能。
五、总结与反馈（5分钟）对叶绿体的结构和功能进行总结，并与线粒体进行比较，让学生加深对叶绿体的理解。
收集学生的问题和反馈，解答疑惑，巩固知识点。
六、作业布置布置作业：要求学生查阅相关资料，了解叶绿体的进化历史及未来研究方向。
教学反思：本节课主要介绍了叶绿体的结构和功能，帮助学生深入了解植物光合作用的过程，同时引导学生探讨叶绿体与线粒体的区别和联系。
通过实验操作和案例分析，激发学生对生物学的兴趣，提高他们的实践能力和思维能力。
在今后的教学中，应结合更多的实际例子和新技术，激发学生学习的热情，帮助他们更好地理解生物学知识。
用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体教案设计
用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体教案设计一、教学目标1. 让学生了解叶绿体和线粒体的结构和功能。
2. 学会使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。
3. 培养学生的观察能力和实验操作能力。
二、教学内容1. 叶绿体和线粒体的结构与功能2. 高倍显微镜的使用方法3. 叶绿体和线粒体的观察步骤三、教学重点与难点1. 重点：叶绿体和线粒体的结构与功能，高倍显微镜的使用方法。
2. 难点：叶绿体和线粒体的观察步骤。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究叶绿体和线粒体的结构和功能。
2. 通过演示实验，让学生学会使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。
3. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入：引导学生回顾细胞的基本结构，提出问题：“你们知道植物细胞和动物细胞中都有哪些能量转换器吗？”2. 新课：讲解叶绿体和线粒体的结构和功能，展示相关图片和模型。
3. 演示实验：使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。
4. 学生实验：分组进行高倍显微镜观察叶绿体和线粒体，记录观察结果。
6. 作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价学生对叶绿体和线粒体结构与功能的掌握情况。
2. 评价学生使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的操作技能。
3. 评价学生在实验过程中的观察能力、思考能力和团队协作能力。
七、教学准备1. 准备叶绿体和线粒体的图片和模型，用于讲解和展示。
2. 准备高倍显微镜和相关实验材料，确保实验设备正常运行。
3. 准备实验报告表格，供学生记录观察结果。
八、教学资源1. 叶绿体和线粒体的图片和模型。
2. 高倍显微镜和相关实验材料。
3. 实验报告表格。
九、教学拓展1. 邀请相关领域的专家或研究人员进行讲座，加深学生对叶绿体和线粒体的理解。
2. 组织学生进行叶绿体和线粒体相关实验的设计和操作，提高学生的实验能力。
3. 引导学生进行叶绿体和线粒体相关的研究，培养学生的科研素养。
十、教学反思1. 反思本节课的教学内容和方法，确保教学目标的达成。
用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体教案设计
用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解叶绿体和线粒体的结构和功能。
学生能够使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。
2. 过程与方法：学生通过观察叶绿体和线粒体的显微图像，提高观察和分析能力。
学生通过实验操作，提高实验技能。
3. 情感态度价值观：学生培养对生物学实验的兴趣和热情。
学生培养科学探究的精神和团队合作的意识。
二、教学重点与难点：1. 重点：叶绿体和线粒体的结构和功能。
使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的方法。
2. 难点：叶绿体和线粒体的形态和结构的细微差异。
高倍显微镜的使用技巧。
三、教学准备：1. 教师准备：叶绿体和线粒体的显微图像。
高倍显微镜和相关实验器材。
2. 学生准备：预习叶绿体和线粒体的相关知识。
了解高倍显微镜的使用方法。
四、教学过程：1. 导入：教师通过提问方式引导学生回顾细胞器的知识。
教师介绍叶绿体和线粒体的功能和结构。
2. 探究活动：学生分组进行实验，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。
学生记录观察到的叶绿体和线粒体的形态和结构。
3. 展示与交流：学生展示观察结果，分享观察到的叶绿体和线粒体的特点。
教师引导学生进行讨论，比较叶绿体和线粒体的异同。
五、教学评价：1. 学生自评：学生评价自己在实验过程中的观察和记录能力。
学生评价自己在团队合作中的表现。
2. 同伴评价：同伴评价对方的观察结果和分享内容。
同伴评价对方的实验操作技能。
3. 教师评价：教师评价学生的观察结果的准确性。
教师评价学生的实验操作的规范性。
六、教学步骤：1. 教师演示：教师使用高倍显微镜演示如何观察叶绿体和线粒体。
教师讲解显微镜的操作方法和观察技巧。
2. 学生操作：学生分组，每组使用一台高倍显微镜进行观察。
学生按照教师的演示步骤，自行操作显微镜观察叶绿体和线粒体。
3. 观察记录：学生观察叶绿体和线粒体的形态、大小、颜色等特征。
学生将观察结果记录在实验报告纸上。
七、实验注意事项：1. 操作规范：学生操作显微镜时要轻柔，避免剧烈晃动。
用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体教案设计
用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体教案设计一、教学目标1. 知识目标了解叶绿体和线粒体的结构和功能。
掌握使用高倍显微镜观察细胞器的方法。
2. 技能目标能够正确使用高倍显微镜观察细胞。
能够识别和描述叶绿体和线粒体的形态特征。
3. 情感目标培养对生物学实验的兴趣和好奇心。
培养学生的观察能力和团队合作意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点叶绿体和线粒体的结构和功能。
使用高倍显微镜观察细胞器的方法。
2. 教学难点正确使用高倍显微镜观察细胞器。
描述叶绿体和线粒体的形态特征。
三、教学准备1. 实验室设备：高倍显微镜、显微镜台、载物台、切片器、盖玻片、载玻片等。
2. 实验材料：植物叶片、口腔上皮细胞、染色剂（如健那绿）等。
3. 教学资源：教案、PPT、实验指导书等。
四、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾细胞的基本结构和功能，引出本节课的主题。
2. 理论讲解：讲解叶绿体和线粒体的结构和功能，强调它们在细胞中的重要作用。
3. 实验操作：a. 引导学生分组，每组配备一台高倍显微镜。
b. 演示如何使用高倍显微镜观察细胞器，包括调节镜头、调整光线等。
c. 指导学生使用切片器切取植物叶片和口腔上皮细胞，制作切片。
d. 引导学生将切片放在载物台上，用盖玻片覆盖，轻轻压紧。
e. 调节显微镜镜头，使切片进入视野。
f. 引导学生观察叶绿体和线粒体的形态特征，并用染色剂进行染色。
4. 结果讨论：引导学生描述叶绿体和线粒体的形态特征，讨论它们在细胞中的功能。
五、课后作业1. 完成实验报告：记录实验过程、观察到的叶绿体和线粒体的形态特征，以及它们的功能。
2. 复习高倍显微镜的使用方法，准备下一节课的实验。
3. 预习下一节课的内容，了解细胞核的结构和功能。
六、教学评估1. 实验报告：评估学生对实验过程、观察到的叶绿体和线粒体的形态特征以及它们功能的记录和理解。
2. 课堂提问：通过提问了解学生对叶绿体和线粒体概念、作用以及高倍显微镜使用方法的掌握情况。
高中生物《使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体》教案
高中生物（使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体）教案高中生物（使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体）教案一、教学目标1.能从物质与能量的观念，认识叶绿体和线粒体的分布及形态特点，加深对叶绿体和线粒体重要性的认识。
2.通过对叶绿体和线粒体的观察实验，运用归纳和总结的思维，进一步稳固装片制作方法及高倍显微镜使用的考前须知。
3.能够依据叶绿体及线粒体的分布特点，制订观察试验方案，画出两者的形态图片，提高探究能力。
4.激发对科学探究的兴趣，形成实事求是的科学态度。
二、教学重难点重点：用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。
难点：相关实验材料临时装片的制作。
三、教学过程(一)新课导入教师提问：细胞内的能量转换车间指的是什么(线粒体、叶绿体)两者的形态及功能特点是什么(两者都是双层膜结构，线粒体内膜向内折叠形成嵴，是有氧呼吸的主要园地;叶绿体内部有光合色素附着在类囊体薄膜上，是光合作用的主要园地。
)追问：两种细胞器主要分布在什么细胞中呢，它们真实的形态是什么样的呢引入新课——（使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体）。
(二)新课教学1.制定方案教师提问：叶绿体和线粒体本身是否有颜色，需不需要染色观察(叶绿体本身含色素不需染色，线粒体本身无色，需染色观察。
)教师讲解线粒体的染色方法：用1%的健那绿染液将线粒体染成蓝绿色。
追问：能否用绿色植物的叶肉细胞作为观察线粒体的实验材料引导学生思考观察叶绿体和线粒体所需的实验材料(观察叶绿体用绿色植物的叶肉细胞;观察线粒体用动物细胞，比方人的口腔上皮细胞)。
教师展示实验材料及器具：提前处理的黑藻，载玻片，盖玻片，镊子，牙签等。
引导学生回忆制作临时装片的步骤(擦、滴、撕(刮)、展(涂)、盖、染)，制订并完善实验方案。
以提问的方法回忆高倍显微镜的使用方法，并找学生代表演示讲解。
(先在低倍镜下找到物象→将物象移到视野中央→转动转换器更换高倍物镜→调节细准焦螺旋及反光镜，直至物象清楚。
)2.实施方案，开展实验提供黑藻、菠菜、葫芦藓叶片以及大白鼠胰腺的铁苏木精染色玻片标本等材料，学生以小组为单位开展实验，观察叶绿体和线粒体的分布及形态，并绘图，教师巡视指导。
高中生物《高倍显微镜的使用和观察叶绿体》教学教案
高中生物《高倍显微镜的使用和观察叶绿体》教学教案一、教学目标：1. 让学生掌握高倍显微镜的使用方法。
2. 让学生了解叶绿体的结构特点和功能。
3. 培养学生观察、分析和解决问题的能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：高倍显微镜的使用方法，叶绿体的结构特点和功能。
2. 教学难点：高倍显微镜的使用技巧，叶绿体的观察和识别。
三、教学准备：1. 教师准备：高倍显微镜、叶片标本、显微镜操作演示视频等。
2. 学生准备：预习高倍显微镜的使用方法和叶绿体的相关知识。
四、教学过程：1. 导入：教师通过提问方式引导学生回顾低倍显微镜的使用方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解高倍显微镜的使用方法：1) 教师演示高倍显微镜的使用步骤，包括取镜、安放、对光、观察等。
2) 学生跟随教师一起操作，熟悉高倍显微镜的使用技巧。
3. 讲解叶绿体的结构特点和功能：1) 教师通过PPT展示叶绿体的结构图，讲解叶绿体的形态、分布和功能。
2) 学生认真听讲，记录关键信息。
4. 观察叶绿体：1) 教师发放叶片标本，学生分组用高倍显微镜观察叶绿体。
2) 教师引导学生注意观察叶绿体的形状、大小、分布等特征。
3) 学生将自己的观察结果与同组同学进行交流，共同分析叶绿体的特点。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调高倍显微镜的使用方法和叶绿体的结构特点和功能。
五、课后作业：1. 绘制叶绿体的结构图，标注各部分结构的名称和功能。
3. 复习高倍显微镜的使用方法，为下次实验课做好充分准备。
六、教学评估：1. 课堂讲解评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的正确性以及课堂笔记的完整性，以判断学生对高倍显微镜使用方法和叶绿体知识的掌握情况。
2. 实验操作评估：通过观察学生在实验中的操作步骤、技巧运用和观察记录的准确性，评估学生对高倍显微镜操作和叶绿体观察的实际应用能力。
3. 课后作业评估：检查学生的课后作业，包括叶绿体结构图的绘制、实验报告的内容完整性以及高倍显微镜使用方法的复习情况。
高中生物学新课程必修1实验教学设计3：用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质流动
课题
用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质流动。
课型
新授课
课时
1课时
主备人
教学目标
1、用高倍显微镜观察叶绿体，能说出叶绿体的形态和分布。
2、熟练使用高倍物镜。
3、参与合作学习，形成严谨认真、敢于质疑的科学态度。
教学重点
实验的操作步骤及实验原理
教学难点
临时装片的制作
2、叶绿体在弱光下以椭球形的正面朝向光源，便于接受较多的光照；在强光下则以侧面朝向光源，为什么呢？
思考、讨论、回答
通过特定问题引导学生回顾实验操作过程，在强化学生掌握实验原理的基础上，提升学生的科学思维。
环节四思维提升
引导、组织、评价
学生分享自己的实验成果，并分析实验的出现的过程性问题及其原因。
培养学生养成反思的习惯。
教学方法
讨论法，实验法，讲授法
实验材料
黑藻叶、玻片、滴管、烧杯、显微镜等
实验原理
利用高倍显微镜可以观察到绿叶中的叶绿体及液泡区域，参照强光照下叶绿体和液泡的相对位置变化，可以体会细胞质流动的客观存在。利用数码显微镜的成像功能，可以更清楚得认识和理解细胞显微结构。
实验创新
在实验室内自主培养黑藻，既可充分保障实验材料供应、拓展实验开设的时间窗口，还可以减少实验费用，降低教学成本。
环节五课堂小结
展示PPT概念图
体会、必记。
增强模型建构意识。
作业布置
书写实验报告
教学反思
1.通过实验材料创新，可以使学生更加快捷清晰地观察到实验现象，可以提高课堂教学效率。
2.借助数码显微镜的视频成像效果，可以激发学生的科学探究热情。
3.学生通过发展性课堂评价激发学生学习的主观能动性,引导学生主动参与评价,在评价中认识自己,发展自己,完善自己。
高中生物教案观察叶绿体
高中生物教案观察叶绿体
教学内容：叶绿体的结构和功能
教学目标：
1. 了解叶绿体的基本结构和功能；
2. 能够通过实验观察和描述叶绿体的形态特征；
3. 增强学生对植物细胞结构的理解。
教学准备：
1. 高倍显微镜；
2. 实验用的叶绿体样本（可以是新鲜的植物叶片，也可以是已制成切片的样本）；
3. 显微镜玻片和盖玻片；
4. 各种染色液（如碘液、苏丹红溶液等）；
5. 水平放置的显微镜；
6. 实验记录表格。
教学过程：
引入环节
1. 导入话题：请学生讨论叶绿体在植物细胞中的作用；
2. 引导学生提出对叶绿体结构的猜想。
实验操作
1. 将叶绿体样本放置在显微镜玻片上；
2. 加入染色液，观察叶绿体的颜色变化；
3. 将叶绿体样本放置在高倍显微镜下进行观察；
4. 让学生描述叶绿体的形态特征，并填写实验记录表格。
讨论与总结
1. 让学生展示实验结果，相互比较；
2. 引导学生总结叶绿体的结构特点和功能；
3. 讨论叶绿体与其他细胞器的关系。
作业布置
1. 让学生写一份实验报告，总结观察到的叶绿体结构特点和功能；
2. 提供相关阅读材料，让学生深入了解叶绿体的其他知识。
教学反思
1. 教学过程中是否充分引导学生自主思考和探究；
2. 学生对叶绿体结构和功能的掌握程度如何；
3. 学生的表现和对实验操作的重点是否有所偏差。
高中生物《高倍显微镜的使用和观察叶绿体》教学教案
高中生物《高倍显微镜的使用和观察叶绿体》教学教案一、教学目标1. 让学生掌握高倍显微镜的使用方法。
2. 让学生了解叶绿体的结构特点和功能。
3. 培养学生观察、分析和解决问题的能力。
二、教学内容1. 高倍显微镜的使用：取镜和安放、对光、观察、清洁、收镜。
2. 叶绿体的观察：叶绿体的形态、结构和功能。
三、教学重点与难点1. 教学重点：高倍显微镜的使用方法，叶绿体的结构特点和功能。
2. 教学难点：高倍显微镜的使用技巧，叶绿体的精细观察。
四、教学方法1. 采用“问题-探究”教学法，引导学生主动思考、探究问题。
2. 运用实例讲解，让学生更好地理解和掌握知识。
3. 进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示叶绿体的图片，引导学生关注叶绿体的结构和功能。
2. 讲解高倍显微镜的使用方法：取镜和安放、对光、观察、清洁、收镜。
3. 学生分组实验：使用高倍显微镜观察叶绿体，记录观察到的结构特点。
4. 小组讨论：分享观察到的叶绿体结构特点，探讨叶绿体的功能。
6. 课堂练习：发放练习题，让学生巩固所学知识。
7. 课后作业：布置观察其他细胞结构的作业，培养学生的观察能力。
8. 课后反思：教师对本节课的教学情况进行反思，为学生提供反馈。
六、教学评价1. 评价方式：课堂表现、实验报告、练习题、课后作业。
2. 评价内容：高倍显微镜的使用技巧、叶绿体的结构特点、功能理解。
七、教学资源1. 高倍显微镜：确保每组学生都有机会使用。
2. 叶绿体和细胞样本：用于观察和分析。
3. 教学PPT：提供清晰的叶绿体结构图片和功能介绍。
4. 练习题和课后作业：用于巩固所学知识。
八、教学进度安排1. 第1-2课时：讲解高倍显微镜的使用方法。
2. 第3-4课时：观察叶绿体，探讨其结构特点和功能。
4. 第7-8课时：课堂练习，布置课后作业。
九、教学注意事项1. 确保学生在使用高倍显微镜时注意安全。
2. 引导学生正确观察和记录叶绿体的结构特点。
高中生物叶绿体教案
高中生物叶绿体教案
一、教学目标：
1. 了解叶绿体的结构和功能；
2. 掌握叶绿体的生物合成过程；
3. 了解叶绿体在光合作用中的作用。
二、教学重点和难点：
1. 了解叶绿体的结构和功能；
2. 掌握叶绿体的生物合成过程。
三、教学内容：
1. 叶绿体的结构和功能；
2. 叶绿体的生物合成过程；
3. 叶绿体在光合作用中的作用。
四、教学过程：
1. 导入：通过观察叶绿体的结构图，引出叶绿体的定义和作用；
2. 学习叶绿体的结构和功能：讲解叶绿体的结构和功能，让学生理解叶绿体在光合作用中的重要作用；
3. 学习叶绿体的生物合成过程：讲解叶绿体的生物合成过程，让学生了解叶绿体是如何生长和繁殖的；
4. 学习叶绿体在光合作用中的作用：讲解叶绿体在光合作用中的作用，引导学生理解叶绿体是光合作用的关键组织。
五、练习与讨论：
1. 练习叶绿体的结构和功能；
2. 讨论叶绿体的生物合成过程；
3. 分组进行讨论，探讨叶绿体在光合作用中的作用。
六、课堂总结：
通过本节课的学习，学生应该掌握叶绿体的结构和功能，了解叶绿体的生物合成过程，并理解叶绿体在光合作用中的作用。
七、课后作业：
1. 阅读相关文献，深入了解叶绿体的研究进展；
2. 回顾本节课的内容，复习叶绿体的结构和功能。
八、教学反思：
本节课通过结合理论讲解和实践操作，提高了学生的学习兴趣和能力，让他们更好地理解叶绿体的结构和功能。
今后的教学中，可以加强实验操作，提高学生的动手能力。
高中一年级上学期生物《用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动》教学设计
人教版（2019年）高中生物必修一《分子与细胞》第三章第2节《用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动》教学设计及教学反思（新授课）用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动一、教材分析这个实验属于第三章第2节“细胞器之间的分工合作”中的内容。
活细胞中的细胞质处于不断流动的状态。
观察细胞质的流动，可用细胞质基质中的叶绿体的运动作为标志。
本实验可通过高倍显微镜清晰地观察叶绿体的颜色、形态和流动方向，进而判断细胞质的流动方向。
通过这个实验可以使学生认识到细胞器是存在于细胞质基质中，细胞质基质是溶胶状、能流动，从而更好地理解细胞质是细胞代谢的主要场所。
二、教学目标（注意：按照核心素养写，具有可操作性）1.通过探究实验，认识到细胞器是存在于细胞质基质中，细胞质基质是溶胶状、能流动，从而理解细胞质是细胞代谢的主要场所。
2.通过完成探究实验，培养学生的科学探究能力和观察能力。
三、教学重难点（一）教学重点用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动（二）教学难点用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动四、教学策略探究实践策略五、教学方法启发式问题教学法、观察法六、教学媒体多媒体设备七、课时安排1课时八、教学过程一、材料准备1. 可选用菠菜叶作为实验材料，需要撕取带有少许叶肉的下表皮。
2. 可选用黑藻叶片作为实验材料。
新鲜的黑藻是理想的观察材料，叶片薄、细胞内叶绿体多且体积大；新鲜黑藻幼嫩叶片比老化叶片的细胞活力高，细胞代谢速率快，易观察到胞质环流现象。
同一黑藻的茎尖、茎中部和根部细胞的胞质环流速度也存在差异。
因此，建议选择茎尖、茎中部幼嫩的叶片。
二、制作黑藻叶片临时装片并观察细胞质的流动实验（一）制作临时装片：取一块干净的载玻片，在中央滴加1~2滴清水，用镊子将黑藻的一片叶放在水滴中展开。
然后用镊子取盖玻片，使其一端先接触水滴边缘，大约成45度角，轻轻放下，以免产生气泡。
（二）观察：将装片放到载物台上，先用低倍镜观察到清晰的细胞结构，再转动转换器换上高倍镜( 一般物镜选择40x )，轻轻调节细准焦螺旋，直到物象清晰即可观察到叶绿体的形态和分布。
叶绿体细胞质观察教学设计
叶绿体细胞质观察教学设计教学设计主题：叶绿体细胞质观察一、教学目标：1. 了解叶绿体的结构和功能；2. 能够观察和描述叶绿体的形态结构；3. 掌握通过显微镜观察叶绿体的方法；4. 发展学生的观察能力和描述能力。
二、教学准备：显微镜、玻璃切片、色素染料、实验用叶片、卷尺、化学试剂、教学视频。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）向学生介绍叶绿体的概念和作用，启发学生对叶绿体的认识和兴趣。
2. 理论讲解（10分钟）通过教师讲解和教学视频展示，详细讲解叶绿体的结构和功能，并与学生进行互动讨论，激发学生的思考。
3. 实验操作（30分钟）（1）学生自行取一片新鲜的叶片，用卷尺测量其大小，并记录下来。
（2）将叶片用刀切成薄片，然后放入装有染料的试管中，在室温下静置15分钟。
（3）取出染料的试管，加入几滴氯化钠溶液使叶片变软，然后取出叶片放在载片上。
（4）在载片上加入一滴甘油，然后用镜片盖片。
（5）用显微镜观察叶绿体的结构，调节镜头使叶绿体清晰可见，并进行观察和记录。
4. 数据分析（15分钟）学生根据观察到的叶绿体结构，以及之前测量到的叶片大小，进行数据分析和整理。
5. 结果呈现（20分钟）请学生将自己的观察结果进行展示和讲解，并和其他同学进行交流和讨论，引导学生总结和归纳叶绿体的结构特点。
四、延伸拓展：为了进一步加深学生对叶绿体的理解，可以组织学生进行以下活动：1. 观察不同植物叶片的叶绿体结构差异，并进行比较和分析；2. 研究不同环境条件对叶绿体形态的影响，并进行实验设计和观察；3. 通过绘制叶绿体结构图，加深对叶绿体结构的理解和记忆。
五、教学反思：通过这样的教学设计，学生既能通过操作实验来观察叶绿体的结构，又能通过数据分析和结果呈现来巩固所学知识，培养学生的观察能力和描述能力。
同时，通过延伸拓展的活动，能够激发学生的创造力和研究精神，培养他们的科学思维和实验技巧。
有关叶绿体的教案
有关叶绿体的教案教案标题：探索叶绿体的结构和功能教学目标：1. 理解叶绿体在植物细胞中的位置和结构。
2. 掌握叶绿体的主要功能和与光合作用的关系。
3. 能够解释叶绿体的重要性并认识到其在生态系统中的作用。
教学准备：1. 幻灯片或展示板2. 绘图纸和彩色铅笔3. 植物细胞和叶绿体的模型（可选）4. 叶绿体相关的图书或在线资源教学过程：引入（5分钟）：1. 使用幻灯片或展示板上展示一张植物细胞的图像，并询问学生是否知道植物细胞中的绿色结构是什么。
2. 引导学生思考，提出问题：“你认为这个绿色结构在植物细胞中有什么作用？”探索叶绿体的结构（15分钟）：1. 介绍叶绿体的位置和形态：解释叶绿体位于植物细胞的细胞质中，并具有双层膜结构。
叶绿体内部含有绿色色素和一系列膜系统。
2. 使用幻灯片或展示板上展示叶绿体的结构示意图，并解释叶绿体的不同部分，如外膜、内膜、基质和类囊体。
3. 要求学生使用绘图纸和彩色铅笔绘制叶绿体的结构，并标注各个部分的名称。
探索叶绿体的功能（20分钟）：1. 解释叶绿体的主要功能：光合作用。
简要介绍光合作用的过程和产物（氧气和葡萄糖）。
2. 引导学生思考，提出问题：“你认为叶绿体是如何与光合作用相关联的？”3. 解释叶绿体内的类囊体（光合色素和反应中心）在光合作用中的作用。
4. 使用幻灯片或展示板上展示光合作用的示意图，并解释其中叶绿体的角色。
5. 进一步讨论光合作用对生态系统的重要性，以及叶绿体在氧气生成和二氧化碳吸收中的作用。
巩固与评估（10分钟）：1. 分发一份练习题，要求学生回答关于叶绿体结构和功能的问题。
2. 与学生进行讨论，澄清他们对叶绿体的理解和光合作用的关系。
3. 鼓励学生提问并解答他们的疑惑。
拓展活动：1. 鼓励学生进行进一步的研究，了解叶绿体在其他生物中的存在和功能。
2. 组织实验室活动，让学生观察叶绿体在不同光照条件下的变化。
教学反思：在教学过程中，教师应注意引导学生思考和提出问题，激发他们的兴趣和好奇心。
“观察叶绿体”教学设计2022新版
通过作图与表格记录，训练学生的表格设计能力和初步的绘图能力。
通过巡视学生的实验来使实验进行的更加顺利。通过对实验结果进行拍照增加学生的实验兴趣。
2、展示学生实验过程中拍摄的图片。并由图片来源的学生说明实验的材料。
说明：但是不同植物叶肉细胞中的叶绿体有一些共同特点。
3、在实验中观察到哪些共同特点？进一步追问为什么呈现绿色？是否一定绿色？椭球形和球形的有利之处是什么？是否一定椭球形和球形？
利用课件展示衣藻、水绵的叶绿体形态。
4、在实验中观察到不同？怎样不同？
活动：“观察叶绿体”教学设计
教学目标
1、知识目标：
（1）通过实验观察正确描述叶绿体的颜色、形态、分布等特点。
（2）体会实验材料选择的重要性，说出材料选择的符合要求、易操作等原则。
2、能力目标：
（1）进一步熟练高倍镜使用的操作和临时装片的制作。
（2）初步学会一般的生物绘图技能、撰写格式规范的实验报告。
教学反思
本节实验课目的是为了让学生认识叶绿体的相关知识内容，为下一步的光合作用的讲授做铺垫，其中引发学生的学习兴趣是至关重要的一部分，在先前让学生自带的实验材料可以很好的提升学生的课堂参与度与学生自己本身的学习兴趣，不但使学生有期盼之感，还让学生不由自主的将此节实验课更好的与生活联系起来。对于重难点的处理，首先，高倍镜的使用步骤，主要采用“指导”的策略。通过学生复述高倍镜使用的步骤，提示和引导学生进行序操作。“叶绿体形态与分布特点的实验结果的观察和分析”这一重点，则是引导学生定向观察，对实验结果的共同交流和讨论，进行合作学习而进行突破。而对于玻片的制作，主要是应用“示范”的策略。通过教师的说明和展示，为学生提供视觉形象和模仿的模板，使学生清楚菠菜叶肉细胞的获得方法。通过“示范”使学生的实验操作规范化，形成严谨的学风和良好的实验态度。
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新修订高中阶段原创精品配套教材
实验观察叶绿体教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
Experimental observation of chloroplast
教师：风老师
风顺第二中学
编订：FoonShion教育
实验观察叶绿体
高中生物第一册（必修）学案
第7课时实验：高倍显微镜的使用和观察叶绿体
实验原理
高等植物的叶绿体存在于细胞质中，叶绿体呈色、形，高倍显微镜下清晰可见。
实验目的
1、初步掌握高倍显微镜的使用方法。
2、观察叶绿体形态和分布。
实验程序
观察细胞质的流动
实验原理
活细胞中的细胞质处于不断流动的状态，用的运动作为标记可观察细胞质的流动。
实验目的
1、掌握高倍显微镜的使用方法。
2、通过显微镜的实际观察的实际观察，理解细胞质流动
是一种生命现象。
实验程序
光照、室温条件下水中培养黑藻
取一片幼嫩的小叶
临时装片：清水+小叶+盖玻片
低倍观察叶片细胞
高倍观察叶绿体的流动及流动方向
注意事项：
1、细胞质的流动受细胞的代谢状况和外界环境因素的影响，增进细胞代谢作用的因素，如适宜的光照、温度、ph 值、生长素等，都可以促进细胞质的流动。
反之，不利的环境变化和某些化学药品，如麻醉剂等，则可抑制细胞质的流动。
2、在做此实验时，如果发现细胞质不流动，或者流动很慢，应立即采取措施，加速其细胞质的流动。
其方法有三种：一是进行光照，即在阳光或灯光下放置15~20分钟；二是提高盛放黑藻的水温，可加入热水将水温调至25℃左右；三是切伤一小部分叶片。
自我评价
1、普通光学显微镜是生物学实验中最常用的仪器之一，试回答下列关于显微镜使用中的有关问题：
（1）一细胞或物体被显微镜放大50倍，这时“被放大50
倍”是指该细胞或生物体的（）
a、体积
b、表面积
c、像的面积
d、长度或宽度
（2）当显微镜的目镜为10×，物镜为10×时，视野范围内看到一行相连的8个细胞，若目镜不变，物镜换成40×时，则在视野中可看到这行细胞中的--------------------（）
a、2个
b、4个
c、16个
d、32个
（3）用4台显微镜观察黑藻细胞。
在相同环境中，若视野的明暗程度相仿，反光镜的选用一致，则：显微镜的光圈最大的一台是（）；目镜和物镜均最短的一台是（）；观察到的细胞数目最多的一台是-------------------------------------------------------------（）
a、目镜15×和物镜45×
b、目镜15×和物镜10×
c、目镜5×和物镜10×
d、目镜5×和物镜45×
2、选择藓类作为观察叶绿体材料的原因与下列哪项无关---------------------------------（）
a、制片简单
b、叶绿体清楚
c、叶子薄而小
d、细胞质流动速度快
3、用高倍镜观察比用低倍镜观察到的细胞数目、大小和视野的明暗情况依次为---（）
a、多、大、亮
b、少、小、暗
c、多、小、暗
d、少、大、暗
4、观察细胞质流动时，观察的最佳部位是------------------
---------------------------------（）
a、叶的边缘细胞
b、靠近叶脉部位的细胞
c、叶片表皮细胞
d、保卫细胞
5、把叶绿体作为细胞质流动的标志是因为--------------------------------------------------（）
a、叶绿体在不同强度光照射下会以不同面向着光源
b、如果没有标志物，细胞质的流动难以观察
c、只有叶绿体等颗粒可以移动，细胞质基质不流动
d、细胞基质是流动的，细胞器是不运动的
6、张小攀同学在观察变形虫临时装片时，发现视野中有一较大的变形虫，但在图象上有一小片污物，影响对变形虫的观察。
（1）在不调换目镜和物镜的情况下，她应如何判断污物在何处？写出操操作步骤。
（2）如果确认污物在装片内部，在既不允许重新制作装片又不能揭开盖玻片的情况下，如何清除污物或使污物与变形虫分开？
自我评价答案：
1、（1）d （2）a （3）a、b、c
2、d
3、d
4、b
5、b
6、（1）先轻轻移动装片，观察污物是否随着移动，如果随着移动，则污物在装片表面或内部；如果移动装片，污物不动，一般在镜头上，可先转动目镜，看污物是否转动，如
果污物随着转动，说明污物在目镜上，否则可能在物镜上。
（2）用吸水纸在一侧吸引内部液体，使污物与变形虫分开。
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center。